最新花钟课件(模板10篇)

总结可以帮助我们反思并找到改进的方向。如何通过观看电影和电视剧来提升自己的文化素养？总结范文中可能会涉及不同的领域和经验，可以从中找到共性和启示。

花钟课件篇一

一、教学要求。

1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的.句式表达同一个意思。

三、教学准备。

1、教师演示文稿。

2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

四、教学课时：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（可以得到观察小能手的称号）（板书：花）。

放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）。

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

三、探究课文，感情朗读。

（根据学生的兴趣读懂课文。）。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢？

（说体会，谈感想）。

3、用.课件出示两段话，学生朗读进行比较。（一段是原文；一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。）为什么你喜欢原文？（说理由）。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、.课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

（1）.课件出示练习题。

（2）抄写19个词语。

板书设计：

花钟课件篇二

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

4．学习用不同的说法表达同样的意思。

花钟课件篇三

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的.习惯。

4．学习用不同的说法表达同样的意思。

教学重点、难点。

在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学准备。

多媒体教学课件；补充阅读资料；学具教具。

教学时数。

两课时。

教学过程。

第一课时。

一.创设情境，引出课题。

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二.初读课文，读正确，读流利。

1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2．同桌互读，共同练读难读的句子。

3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4．指名读全篇课文。

三.品读感悟，理解积累。

1．阅读第三自然段，解释“花钟”。

2．阅读第一自然段。

（1）读懂课文，设计花钟。

（2）美读课文，欣赏词句。

（3）对比朗读，品味词句。

（4）背诵课文，积累语句。

（5）补充资料，填满花钟。

（6）介绍花钟，运用语言。

四.课堂小结，布置作业。

第二课时。

一.复习回顾，交流作业。

1．交流作业，展示学习成果。

2．听写词语。

二.结合资料，学习第二自然段。

1．自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。

2．小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。

3．适时书写有关生字词。

三.回顾全篇，理清顺序。

四.指导书写生字。

五.布置作业。

总结学生意见，融入教师建议，师生共同设计作业。

花钟课件篇四

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二。初读课文，读正确，读流利。

1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2．同桌互读，共同练读难读的句子。

3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4．指名读全篇课文。

三。品读感悟，理解积累。

1．阅读第三自然段，解释“花钟”。

2．阅读第一自然段。

（1）读懂课文，设计花钟。

（2）美读课文，欣赏词句。

（3）对比朗读，品味词句。

（4）背诵课文，积累语句。

（5）补充资料，填满花钟。

（6）介绍花钟，运用语言。

四。课堂小结，布置作业。

花钟课件篇五

1．交流作业，展示学习成果。

2．听写词语。

二。结合资料，学习第二自然段。

1．自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。

2．小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。

3．适时书写有关生字词。

三。回顾全篇，理清顺序。

四。指导书写生字。

五。布置作业。

总结学生意见，融入教师建议，师生共同设计作业。

花钟课件篇六

（一天内）。

第二课时。

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、.课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

7、全班交流。

四、.总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）。

板书设计：

花钟课件篇七

1、认知目标：认识“怒、暮、燥”等生字，结合语境理解词语。

2、能力目标：读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标：激发观察的兴趣，初步养成留心观察、热爱大自然的好习惯。

二、教学重点。

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

三、教学难点。

学习运用多样的句式表达。

四、教学准备：

1、搜集有关各种花开放的资料、照片，及“花钟”钟面演示图。

五、教学过程：

(一)创设情境，激情导入。

师：同学们，说起美丽的鲜花，我们都喜欢。今天让我们一起走进花的世界，去。

领略一下花的美丽与神奇吧!((多媒体出示鲜花)。

师：谁能用一个四字词来描绘你刚才看到的.画面吗?(指名谈感受)。

师：好样的，你们积累的词语真多!

师：你们知道吗，美丽的鲜花里还蕴藏着许多奥秘呢!今天，就让我们一起学习。

第13课《花钟》。带着你们的理解来读读课题。(齐读课题)。

师：读了课题，你想知道什么?

过渡：你们真会提问题，相信我们学完课文答案就可以揭晓了。

(二)初读课文，感知文章，掌握生字。

师：那让我们先来读读课文吧!

(大屏出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。)师：你们读得都很认真，下面老师来检查一下大家的读书情况，有信心吗?(生读词语：火车读-男女接龙读)。

师：看来大家对课文的生字词都掌握得不错，掌声送给自己。

(同桌读课文-反馈花钟的样子-课件出示句子-板书：不同时间开放)。

(三)品读首段，感知写法。

一)借“钟面”演示图加深理解花钟的含义。

来。

师：课文一共介绍了哪几种花?(课件出示第一自然段，点击花名变色)。

师：这些花开放的时间都不同，让我们一起来摆个花钟吧!(多媒体出示钟面)师：你们真能干，只有这些花能告诉人们时间吗?(不是)。

你怎么知道呢?(预设：你看，花钟上其他时间还没有花开放呢，所以课文。

用了一个什么符号?——省略号)。

师：植物学家修建花钟的做法真妙，我们一起来再读读第一自然段吧!

二)对比品读。

师：老师有个疑问，课件出示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。这句话是什么意思?(生反馈：牵牛花开了。)。

师：这两句话的意思都是一样的，我们分组来读读吧!(生分组读)。

师：你喜欢哪句话?为什么?(指名反馈)。

师：预设答案：因为作者把牵牛花当作人来写;写出了花的颜色，样子;形象生动。

师：在作者笔下的牵牛花就像一个调皮的孩子，一个吹字，把牵牛花写活了，除。

此之外，作者还抓住了牵牛花的颜色和形状来写呢!)。

师：牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别的——(生：开心)。

我们带着开心的感觉把这句话读一读吧!(生齐读)。

师：除了牵牛花，其它的花是怎样开的呢?请你在文中用横线画出来。(课件出。

示：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

蔷薇_____________________。

睡莲_____________________。

万寿菊___________________。

烟草花___________________。

月光花___________________。

昙花_____________________)(学生反馈)。

师：这些句子中，你认为哪句话写得美?美在那里?

预设：

生1：我认为艳丽的蔷薇绽开了笑脸这句话写得美。因为作者把蔷薇当人来写。师：我们也来绽开我们的笑脸，比一比谁笑得最甜最美...都很美，让我们带着这表情来读读这句话。

生2：我认为睡莲从梦中醒来这句话写得美。因为睡莲跟人一样会做梦。

师：从梦中醒来的睡莲，感觉一定很舒服，你来读读这一句话吧!

生3：我认为万寿菊欣然怒放这句话写得美。

师：怒的意思是什么?(生气)这里是写万寿菊开得很生气吗?(不是)想象一下欣然怒放的万寿菊开得怎样?(生反馈)来，一块看一看，这就是欣然怒放的万寿菊。它的花瓣全打开拉，开得多么有活力。同学们，读一读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势读出来，谁来?(指名读-再读-全班读)。

生4：我认为烟草花在暮色中苏醒这句话写得美。因为作者把烟草花当人来写，形象生动。

生5：我认为月光花舒展开自己的花瓣这句话写得美。

师：假如你就是月光花，你会怎样舒展。女孩子站起来+动作读句子。(自由自在，想怎样开就怎样开，多美啊!老师看到一大片的月光花。)。

生：我认为昙花含笑一现写得美。因为它像人一样笑。

师：昙花开放的特点是?一现说明时间短，介绍昙花开花时间，引出成语：昙花一现。

师：孩子们，通过想象我们仿佛看到一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，想亲眼看看吗?让我们再次走进花的世界，老师和你们边欣赏图片边接读课文，把对花的美读出来。

三)运用写法，拓展练笔。

师：同样是表达鲜花的开放，作者却写得那么生动形象，是因为作者把鲜花当作。

人来写;还抓住鲜花的动作、颜色、香气、形状等来写。

师：现在让我们也来当当小作家，看谁把这些花写得最美。

(课件出示：玫瑰花___________)。

师：你们说得真好，这么快就掌握了这种写作方法。

师：作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了——(喜爱之情)，

我们也要向他一样仔细观察、热爱大自然。

师：那么，为什么不同植物开花的时间不同呢，这又与什么又关系呢?我们下节课再来学习课文吧!(板书：原因?)。

六、教学板书：

花钟课件篇八

《花钟》是课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。主要介绍了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，以及这种现象的原因和人们根据这种自然现象修建了花钟。学习这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点，给学生充分的感受和了解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的兴趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。这篇课文我打算用两个课时进行教学，这里我所写的是第一课时的教学设计。

学情分析。

《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教是为学服务。因此科学的教学方法应该是以学定教。花钟是什么?学生对“花钟”的说法会感到新奇。我认为儿童是用色彩、形象、声音来思维的，尤其是三年级的孩子年龄还小，好动好玩，好奇心强，容易被新生事物吸引，针对学生的这些特点，我主要采用直观教学法、情境演示法，让学生跟着他们喜爱的“花仙子”，在自主、合作的学习氛围中，借助生动形象的多媒体课件，创设丰富多彩的学习情境，走进了争奇斗艳的百花世界，去探索大自然的奥秘，花的奥秘，从而改变了以往学习说明文单纯的讲解方式，降低了学习难度，倡导了一种生动、有趣、多样的语文情境。

教学理念。

1、生活是语言的源泉。语文教学充分利用学生的生活积累和身边的事物激活学生的思维，提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

2、积极倡导自主合作探究的学习方式，突出学生的'主体性，表达“以人为本”的教学思想。

3、利用多媒体辅助教学，实现教学资源的共享。

教学目标。

1、知识目标：认识“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，同时对学生进行读、说、演、练的四能语文综合能力的训练。

3、情感目标：初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教学重难点。

1、理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

2、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

教法与学法。

教法：课件展示，引导点拨。

学法：读悟结合，合作探究。

教学资源。

多媒体情景课件，黑板，生字卡片。

教学程序。

一、创设情境，激趣导入。

1、小朋友们，我们一起来欣赏这些美丽的花儿吧。(点击课件，多媒体配音乐播放形形色色的花儿)。

2、刚才看了这么多鲜艳无比的花儿，你有什么感受呢?(学生自由谈)。

[设计意图：通过反复的读，从而加深对花的印象，感受花的美丽。]。

3、今天我们一起学习一篇关于花的文章。(出示课题，齐读)。

4、读了课题以后，你首先会想到什么?

二、自主略读，感悟“花钟”。

1、学生自读课文。小朋友们，自由地读一读课文，看看谁能通过自学来认识这些生字?(点击课件)。

表扬：在你们的帮助下，花儿也绽开了笑脸。

2、过渡。刚刚有同学问到“花钟”是什么样子的?现在你们知道了吗?

三、合作精读，品读“花钟”。

(一)学习“花钟”制成。

1、出示第三段，请速读课文，从文中找出一句话，说说什么是“花钟”

3、引导质疑：这些花都是什么花?自由地读一读课文的其它部分。

(二)学习“花儿在不同时间开放”

1、自由地读第一段。

2、看看都有哪些花为我们报时?(点名说，出示课件)。

牵牛花(开了)蔷薇花(开了)睡莲(开了)。

3、课文是这样写花开的吗?

(1)学生说各种花开的句子。

(2)一齐读。(师引读)。

4、读了以后，你发现了什么?你喜欢短句还是长句?(长句更具体、清楚)。

5、这么多写节花的句子，你喜欢哪句?从课文中找一找吧!

(1)“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”

生回答：我喜欢“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”;师：为什么?看看它的样子，生说;师：它仿佛在告诉花儿什么?比赛看谁吹的喇叭最响。

(2)“万寿菊欣然怒放”

生：我生回答：我喜欢“万寿菊欣然怒放;师：为什么?谁能读好它?现在我们就是每一个小小的花苞了，在阳光的照射下，万寿菊欣然怒放。

6、表演：

这儿的花都开了，小朋友们，你们现在就是百花园中的花了，你们是怎么开的呢?把它开放的样子演一演。(点击课件，配上音乐，播放各种花开的图片)。有感情地读一读。

7、练一练。

根据花开的先后顺序制作花钟。(点击课件)。

[设计意图：通过练一练，让学生的所学得到巩固、运用。]。

(三)学习“花报时”的原因。

过渡：学到了这儿，你还想知道什么呢?生：不同的花为什么开放的时间不同?

1、自由读第二段，找出花报时的原因。(板书：温度湿度光照)。

2、如果你就是昙花，请你告诉大家你为什么在九点左右开放?

(四)拓展延伸。

一天之内有许多花开，那一年十二月中依次会有什么花开呢?(课件出示)指名读，齐读。你还知道有哪些花在什么时候开放?(一年四季花开不同)。

四、总结。

大自然的奥秘无穷无尽的，只要我们留心观察，将会有更多的发现和收获。

板书。

13花钟。

温度湿度光照。

昆虫活动。

花钟课件篇九

教学要求：

认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

教学过程：

第一课时。

一、交流激趣，存疑导入。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放?

比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书：花)。

2、教师播放课件：欣赏一些美丽的花。

问：你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开放的呢?(学生可以猜测。)。

有一位植物学家，他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

二、熟读课文，初步释疑。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。)。

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)。

6、现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题：钟)。

7、你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

(自由读课题)教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么?(交流)。

出示填空：我知道。

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣?

三、探究课文，感情朗读。

(根据学生的兴趣读懂课文。)。

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)。

师：你读出了自己的感情，老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?

(说体会，谈感想)。

3、用课件出示两段话，学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编，描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)。

4、师生合作朗读本段课文。

5、交流自己的收获。

6、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

8、课件出示课后第三题。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们，你们想去探究一下吗?要知原因，下节课再见。

四、书写指导。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

(1)教师范写，学生学写。

(2)学生自己写，师生评议。

(3)学生练写，反馈结果。

五、课堂练习。

(1)课件出示练习题。

(2)抄写19个词语。

第二课时。

教学要求：

认知目标：会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的'习惯。

发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

教学重难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。学习作者用不同的句式表达同一个意思。

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

1、学生听写词语。

2、同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同?

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、课件出示相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

6、全班交流。

四、总结全文，拓展能力。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)。

花钟课件篇十

[人教版课标本第五册课文]。

13花钟。

不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

一、说教材。

1、教材简析：

课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答不同的植物开花时间不同的原因；开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物家修建“花钟“，其做法很奇妙。

2、教学目标：

知识目标：

会认“怒、暮、燥、雅”等8个生字。

能力目标：

（1）正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。

（2）读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

（3）激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。

3、教学重、难点：

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

二、说教法和学法。

三年级的语文教学正处于由低年级的.识字教学向中年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课得教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了课前搜集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，采用现代教学手段，然后组织学生探究并体验，配合板书与贴画，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与实际生活相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

三、说教学过程。

（一）导入课题，激发兴趣。

(这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。兴趣是最好的老师，在孩子熟悉的事物中)。

（二）自由读文，感知文本。

只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡，瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。那“花钟”里都种了哪些花呢，下面董老师想带大家一起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇。（欣赏各种各样的花，伴着音乐解说）欣赏完这些花，你们有什么感受想说说吗？（学生自由说）由此引入课文第一自然段：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

(在这里我紧扣课题，由“什么是花钟”这个问题带动全文，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整体感知课文内容。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉。每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。（出示幻灯片：课文最后一段）)。

（三）以读促讲，直奔重点。

课文的第一自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。

设置“读了课文，你知道美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？”这个问题，让小组合作，你读我找。出示并欣赏照片，说出花的名字。

然后找出文中描写花开放时间的句子，如“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；……”

(重点品读。学生会感受出拟人、比喻等修辞手法的运用产生的形象生动等效果，在感知、理解、积累、运用语言过程中，读写结合、相互贯通，进行仿写。读写结合符合儿童的心理特点。儿童学习语文具有模仿性和较强的发表欲等特点。引导学生仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，从而有效地提高学生的读写水平。)。

学生肯定会对花为何开放时间不同，提出疑问，由此导入第二自然段中寻找原因。

（四）指导朗读，深入体会。

阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，生动有趣，语言贴近儿童生活，在指导学生朗读时，可以让学生选择最感兴趣的语句，细细品读，从而更好的落实教学内容。

（五）激趣引申、课外拓展。

今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现。

（六）分层作业。

a层：根据自己搜集的资料，把花钟制作完整。

b、c层：观察花开放的时间，写一篇观察日记。