有关小学课文月光曲说课稿范文汇总(优秀9篇)

是对学习成果和经验教训的总结和反思。阅读可以帮助我们培养批判思维和分析问题的能力，对写作有积极影响。总结是对过去一段时间的概括和总结，以下是一些优秀的总结范文，供大家共同学习。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇一

尊敬的各位领导、老师：

上午好！

首次接触王校长的批注式阅读教学，还是在去年。当时因为身体的原因，我请了一段时间的假。回来上班后，带了一段时间的副科。王校长工作忙，经常外出学习。他就告诉我，在不影响课务的情况下，给他班上几节课。说实话，给王校长班级上课，我很有压力。自己和王校长的差距很大，而且，很长时间没带高年级，怕对教材把握不准。王校长就将自己备好的教案，语文的、作文的，都拿给我看。

在这里，我要说，我看到了一位如此用心的王校长。他的教案写得工工整整，教学过程设计详实、有效。他的教参上，语文书上，记着自己平时积累的一些教育名言，读教学巨著的一些心得，班级学生的电话号码，学生的兴趣爱好，学生对于所学内容的掌握情况等等。

在给王校长班级上课时，我发现课堂气氛十分活跃，学生发言十分踊跃。经过交流，我才看到，学生的书上是写得密密麻麻，原来，王校长是在班级里试行批注式阅读教学方法。

付出总有回报！经过一年的努力，王校长所带的五（3）班的语文成绩在全镇的抽考、统考中都获得了第一名的好成绩。

这学期，我带六年级语文，与王校长带平行班。开学初，我们六年级重新分了班，原来五（3）班的学生分到我们六（2）班的有十多个学生，在上课时，我就发现这几个学生非常活跃，原来他们掌握了批注式阅读的方法，他们在课前都能及时预习，将对课文中的生字、重点词语的理解、优美句子的赏析等，都以批注的形式呈现于书本之上了，所以上课时候的他们可谓是“有备而来”的。我看到他们的优异表现，就让他们将这种批注式阅读告诉其他学生，我也在我们班来此试行，可因为时间尚浅，学生掌握得不太透彻，效果也不是太理想。在今后的教学中，我要继续向王校长学习，真正领悟到批注式阅读教学的精髓所在。

今天，听了王校长的一节课，让我看到了王校长又是一位智者。

首先，王校长的课堂充分尊重学生的学习主体地位，尊重学生的学习起点。

批注式阅读教学，打破了一二课时的界限，能学不教，自己学会的也不教。由于学生课前准备得充分，课堂上都是体现学生自主学习的精彩发挥。比如：学生自己点评如何书写生字，为汉字编故事。特别是第二节的找中心句，引导学生改写，这就是引导孩子在批注式阅读时要敢于向文本质疑，能提出自己创造性的想法。也就是王校长说的“让孩子精彩”！

“树林相会”这一环节的教学，我认为，王校长的设计是大胆的`，因为这涉及到“爱情”的话题，六年级的孩子，班级里已有了模糊的“早恋”现象，我在教学这一环节时，只让学生简单地读一读，没敢向学生渗透太多，而王校长敢于让学生通过编写、自演，让学生模仿牛郎与织女的相遇，其目的是为了让学生体会民间故事的神秘与美好。

其次，王校长让学生找出每一小节的时间词，感受课文是按照事情发展的顺序写的，这就教会学生的写作方法，虽没刻意提及，但却润物无声。去年在五（3）班上课的时候发现，王校长班学生的写作能力很强，有很多孩子一篇作文能写四五页纸，王校长还将班级里的优秀作文编订成册，在班级里互相传看，借鉴学习。在和学生聊天时，他们都说，王校长的课很幽默，上王校长的课感觉很轻松。亲其师才能信其道。上周的月考，王校长的语文成绩又拿了第一名。

我国著名的小学语文教育家张庆曾说过；“反思这些年来的语文教学，我们在‘混沌’的脑袋上凿的孔窍是够多的了，其表现是语文教学的头绪越来越繁，花样越来越多，使得语文教学离开自己的‘原点’越来越远，造成了语文教学的异化。”语文的本真是什么?王校长的课堂向我们诠释了语文是质疑，是理解，是欣赏，是评价，是批注式阅读后，听说读写能力的提高。

或许，语文课的本真就在这里吧！

说的不当之处，敬请各位领导、同事批评指正！谢谢！

文档为doc格式。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇二

目标：

2．通过现场欣赏葫芦丝等乐器演奏及随音乐舞蹈，多通道感受乐曲柔美、流畅等特点。

3．积累合作舞蹈的智慧，体验其中的乐趣。

准备：

1．乐器(葫芦丝、笛子、陶埙)，录音带。

2．教师用的'少数民族服装，幼儿用的自制羽毛腕饰。

过程：

1．教师与幼儿一起随音乐进入活动室，完整欣赏录音乐曲第一遍，感受乐曲的美妙、动听。

2．幼儿欣赏乐曲第二遍，教师引发幼儿注意听辨主奏乐器dd葫芦丝。

3．教师现场用笛子、陶埙、葫芦丝分别演奏，请幼儿分辨乐曲中的主奏乐器。

4．教师用葫芦丝现场完整演奏乐曲。

5．教师与幼儿讨论乐曲的相关信息，如云南、傣族、凤尾竹以及曲名等。

6．男女教师穿上傣族服装，合作舞蹈。

7．幼儿在音乐伴奏下带上腕饰参与表演，分别进行孔雀舞表演及模仿吹葫芦丝表演，教师提示幼儿跟随音乐旋律、节奏做不同动作。

8．幼儿分角色两两组合随音乐完整表演1d2遍。自我反思活动以音乐欣赏为主线，用整合的手段营造了一个审美的艺术氛围，借助葫芦丝、陶埙、笛子、少数民族服装、孔雀舞、教师现场演奏等多种与乐曲相关的要素，帮助幼儿全面感受、理解乐曲。幼儿通过多通道的参与，发展审美能力。男女教师共同执教为幼儿双人舞表演提供了模仿的榜样。

同行点评：

第二，在与幼儿讨论音乐背景之前，教师可让幼儿观看云南傣族人民生活和歌舞的录像资料，使幼儿的经验和体验更加直观、丰富。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇三

活动目标：

2.在音乐欣赏中了解傣族的风土人情，以及傣族乐器葫芦丝。

3.在欣赏音乐的基础上尝试跳孔雀舞。

活动准备：

2.课件1与音乐相匹配的傣族风景。课件2泼水节。

3.葫芦丝一个、孔雀头饰及服装一套、傣族女装一套。

4.孔雀羽毛头饰人手一份。

活动过程：

1.老师身穿傣族服装以傣族姑娘的角色导入。

师：小朋友，你们好，我是一位傣族姑娘，你们知道傣族吗？

师：我们傣族是云南省的一个少数民族，我们那里风景秀美，人们都能歌善舞，今天我就带来了一首好听的傣族音乐，我们一起来欣赏一下吧。

2.幼儿初步欣赏音乐。

师：你听了这首音乐有什么感受？

师：你知道这段音乐是用什么乐器来演奏的呢？

3.了解傣族乐器葫芦丝，再次欣赏音乐。

老师出示葫芦丝问：它为什么叫葫芦丝？

师：因为这个乐器上面部分是一个葫芦而它吹出来的音乐就像丝绸一样柔和、婉转所以我们傣族人把他叫做葫芦丝。

师：让我们一起学着用葫芦丝来演奏这首曲子吧。

4.看课件1通过欣赏风景进一步欣赏乐曲。

师：我们傣族除了有葫芦丝之外还有秀美的风景呢！我们再一起去欣赏一下吧。

师：你刚才看到了哪些风景？

师：你最喜欢什么风景？

师：我们傣族的竹林是最有名的，特别是到了晚上天上挂了一轮明月，月光照在凤尾竹上特别美所以人们就用葫芦丝演奏了一首乐曲就叫作《月光下的凤尾竹》。

5.通过欣赏孔雀舞加深对音乐的理解并尝试跳孔雀舞。

师：这么美的景色，这么美的音乐还引来了谁呢？（老师带上孔雀头饰，穿上孔雀裙）它会做什么呢？让我们一起来看一看。

（1）欣赏老师跳孔雀舞。

（2）说说看到了哪些动作，孔雀在干什么，并学一学。

（3）师幼共同听音乐跳孔雀舞。

（4）幼儿戴上头饰和老师一起来跳舞。

（5）请个别幼儿来表演。

6.去参观傣族泼水节结束活动。

师：我们傣族除了有美妙的音乐，有秀美的景色，有漂亮的孔雀，我们傣族人还很喜欢过泼水节呢！瞧那边的泼水节开始了，我们快过去吧。（放可见泼水节，师幼跟随音乐跳着欢快的舞步出活动室。）。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇四

小树，收拾昨夜的歌。

花儿，羞涩甜美的笑。

我想，你一定会看到的。

不然，今晚的风，为何会如此地柔软。

柔软的风，轻轻拂着柔美的光。

美丽的凤尾竹，开始叶影婆娑。

竹叶，低吟着沙沙的歌。

竹节，拍打着沉醉的音。

我想，你一定会听到的。

不然，今晚的歌，为何会如此地撩人。

你，静静地就这么站着，站在这茂盛的竹林下。

让月光，漫漫洒上你的身。

让绿色，轻吻着你的双眸。

让时间，驻留在妳的怀里。

我想，你一定会知道的。

不然，今晚的心，为何会发出如此的颤音。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇五

两课时。

朗读法，情境教学法，合作探究法。

1、导入（5分钟）。

同学们，今天我们要学习的课文是《月光曲》，这是乐圣贝多芬的的钢琴曲。大家光看这个曲名，觉得它会演绎出什么样的画面？（学生各抒己见）这只是同学们的看法，那么事实到底是什么样的呢？接下来让我们一起学习课文《月光曲》，从文字中感受一下音乐的奇妙。

2、贝多芬及《月光曲》简介（5分钟）3.生字词预习检查（8分钟）。

学生自由朗读课文，遇到不懂的字词可通过查阅字典、翻阅工具书、同桌讨论等方式解决。用开火车的方式轮流读ppt上的生字词，最后齐读巩固。4.初读课文，整体感知（10分钟）。

学生再次自由朗读课文，边读边思考几个问题：

（1）理清课文思路（时间、地点、人物、情节）——两百多年前的一个秋天的晚上，贝多芬在莱茵河边的小镇上演出，他在小路上散步时走进一间茅屋，给盲姑娘兄妹弹奏了两首钢琴曲，在此过程中创作了《月光曲》。

（2）贝多芬当时是什么身份？盲姑娘家呢？——贝多芬是当时著名的音乐家，有许多著名的乐曲，还会在各地旅游演出，可以说是家喻户晓。盲姑娘家家境贫寒，买不起音乐会的票。因为盲姑娘渴望听到贝多芬的演奏，所以进行了演奏。

（3）贝多芬是在什么情况下创作《月光曲》的？《月光曲》好听吗？——贝多芬在弹完一曲后，因着盲姑娘兄妹的反应和清幽的月光有感而发。《月光曲》的演奏都让两兄妹陶醉了，足见其美妙动听。

5、精品细读，欣赏月光（15分钟）。

同学们，我们已经知道贝多芬是在给盲姑娘演奏的过程中创作出《月光曲》的。这盲姑娘到底是何许人也呢？同学们再次阅读课文，找一找关于盲姑娘的语句，试着从语言、神态等描写中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小组讨论一下。预设学生成果：

a.家境贫寒——“音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”语言描写，直接说明盲姑娘家的穷。“茅屋里点着一支蜡烛”、“微弱的烛光”、“旧钢琴”，环境描写，揭露了她家条件不好。

b.善良体贴——“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”从兄妹之间的对话可以看出两人兄妹情深，虽然贫穷，但没有因此而互相埋怨，而是互相理解体谅。

c.热爱音乐——“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过好几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”语言描写，盲姑娘虽然贫穷、看不见，但是她十分热爱音乐，两个感叹句体现了她对音乐的渴望追求。

（同桌合作，分角色读第3段。重读“多难弹啊！”，读出怎么也学不会的懊恼，“那有多好啊！”则是向往渴求的语气。中间哥哥的话要读出内疚自责的语气，“是啊”可带点叹息，强调两个“太”。最后一句姑娘的话又要有安慰的语气，所以要语速放慢，声调放缓。）“姑娘连忙站起来让座。”这个动作描写体现了盲姑娘迫不及待想要听到别人演奏的心情。d.聪慧、懂音乐——盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！”“听得入了神”说明盲姑娘沉浸在音乐里，“激动”这个心理描写直接体现了盲姑娘当时的心情，两个“您”说明她当时太过激动导致说话都断断续续的，两个感叹句既表现了她的激动，又侧面体现了她对音乐的理解很深刻到位，就像贝多芬音乐上的知音一样。同时她虽看不见，但却能通过音乐判断出贝多芬的身份，可见她的聪慧。

（请同学读一读这句话，前半部分可读的慢一些、舒缓一些，后面的话要读得语速快、激动、激昂，两个“您”要有停顿）。

6、课堂小结（5分钟）。

这盲姑娘虽然眼睛看不见、家境贫寒，但却有着一颗热爱音乐、体贴善良的心，怪不得贝多芬愿意为她演奏两曲。这节课我们认识了这位盲姑娘，下节课我们将来认识音乐天才贝多芬，同学们课后可以自己先品析一下贝多芬的形象。

7、板书设计。

贝多芬。

盲姑娘。

（德国著名音乐家）。

（家境贫寒、善良体贴、热爱音乐）。

弹奏。

入神。

再弹。

记录。

陶醉想听。

1、导入（5分钟）。

复习上节课内容。

2、精品细读，欣赏月光（30分钟）。

贝多芬当时为什么要给盲姑娘弹琴？为什么弹完一曲又弹一曲？

预设学生成果：这是由环境（“幽静的小路”，很容易勾起人的情绪）、盲姑娘对音乐的热情、兄妹间相互体谅的真情、贝多芬同情穷人、善良易感的胸怀多方面决定的。

而贝多芬弹完一曲后又弹一曲则是因为贝多芬佩服盲姑娘能够通过一首曲子就分辨出其中的技艺和感情，他在小镇遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而发、多弹一曲。教师引导：贝多芬在听到盲姑娘的赞美之后没有回答，这时他在想什么呢？同学发挥想象力想一想，想好之后四人小组分享一下。

8、9段，想象一下当时的画面。预设学生成果：

创作环境：蜡烛被风吹灭，月光照亮茅屋，使得环境变得格外清幽。这种清幽静谧的环境特别容易使人思绪万千，于是性格本身就易感的音乐家贝多芬被这月光和清幽触动。另一方面，旁边站着的兄妹是他的听众，是他的崇拜者，是他的知音，知音难觅，真情动人，情与景交融，更容易触发灵感。

第一幅画面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一词写出了波光的形态，是微弱的、闪着光、有层次感的，“霎时间”则写出了月亮升起一瞬间的迅速，具有动感，“洒满”体现了月光照射范围之广，有种豁然开朗的惊喜感。

第二幅画面：月亮升高，穿过微云。“穿过”使得月亮升高这个现象动态化，“一缕一缕轻纱似的微云”则描写了微云的形态，轻薄缥缈，在月光下显得梦幻温柔。

第三幅画面：月光照耀，波涛汹涌。“忽然”一词使情绪急转直下，“刮”、“卷”、“涌”这三个动词十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”这些形容词则形象表现了风浪之大。教师伴乐范读这部分描写，学生闭上眼睛感受。学生自由朗读，同桌互相评价。

听完了这变化无穷、跌宕起伏的《月光曲》，应？贝多芬又做了什么？预设学生成果：“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海”“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”兄妹俩都听呆了、听醉了，陶醉在美妙的琴声中，仿佛身临其境。贝多芬则飞奔回客店，花了一夜的功夫记录下这个灵感，十分迫切。

教师引导：贝多芬是个什么样的人？（学生讨论后明确：热爱音乐，同情穷人，善良易感，音乐才华出众）。

3、发挥想象，结束课堂（10分钟）。

《月光曲》如此美妙，使兄妹俩如痴如醉，同学们又会从《月光曲》中听出什么来呢？（播放《月光曲》，同学边听边想象，四人小组交流讨论）。

以齐读第9段结束课堂4.板书设计。

月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿过微云月光照耀，波涛汹涌。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇六

世上的漂亮动人的女子，都像是由于命运有差错似的，出生在一个小职员的家庭，我们现在要说的这位正是这样。她没有陪嫁的资产，没有希望，没有任何方法能让一个既有钱又有地位的人认识她，了解她，爱她，娶她；到末了，她将将就就和教育部的一个小科员结了婚。

不能够讲求装扮，她是朴素的，不幸得像是一个降等的女人，因为妇女们本没有阶级，没有门第之分，她们的美，她们的丰韵和她们的诱惑力，就是供她们做出身和家世用的。她们的天生的机警、出众的本能、柔顺的心灵，构成了她们唯一的等级，而且可以把民间的女子提得和贵妇人一样。

她觉得自己本是为了一切精美、豪华的事物而生的，因此往往感到痛苦。由于自己房屋寒伧、墙壁粗糙、家具陈旧、衣料庸俗，她非常难过。这一切，在另一个和她同等的妇人心上，也许是不会注意的，然而她却因此伤心，又因此懊恼，那个替她照料琐碎家务的布列塔尼省的小女佣人的样子，使她产生了种种忧苦的遗憾和胡思乱想。她梦想着那些静悄悄的接待室，如何蒙着东方的帏幕，如何点着青铜的高脚灯檠，如何派着两个身穿短裤子的高个儿侍应生听候指使，而热烘烘的空气暖炉使两个侍应生都在大型的圈椅上打盹。她梦想那些披着古代壁衣的大客厅，那些摆着无从估价的瓷瓶的精美家具；她梦想那些精致而且芬芳的小客厅，自己到了午后五点光景，就可以和亲切的男朋友在那儿闲谈，和那些被妇女界羡慕的并且渴望一顾的知名男子闲谈。

然而事实上，她每天吃晚饭的时候，就在那张小圆桌跟前和她的丈夫对面坐下了，桌上盖的白布要三天才换一回，丈夫把那只汤池的盖子一揭开，就用一种高兴的神气说道：“啊！好香的肉汤！世上没有比它更好的……”因此她又梦想那些丰盛精美的筵席了，梦想那些光辉灿烂的银器皿了，梦想那些满绣着仙境般的园林和其间的古装仕女以及古怪飞禽的壁衣了；她梦想那些用名贵的盘子盛着的佳肴美味了，梦想吃着一份肉色粉红的鲈鱼或松鸡翅膀的时候，带着朗爽的微笑去细听情话。

而且她没有像样的服装，没有珠宝首饰，什么都没有。可她偏偏喜欢这种生活，觉得自己是为此而生的。她一直希望自己能够取悦于人，能被人羡慕，有诱惑力且被人追求。

她有一个有钱的朋友，一个在教会女学里的女同学，可是现在已经不再想去看她，因为看了之后回来，她总会感到痛苦。于是她由于伤心，由于遗憾，由于失望并且由于忧虑，接连她要不料某一天傍晚，她丈夫带着得意扬扬的神气回来了，手里拿着一个大信封。

“瞧，”他说：“这是给你的。”她赶忙拆开信封，从里面抽了一张印着这样语句的请帖：

“教育部长乔治·郎伯诺及夫人，荣幸地邀请骆塞尔先生和骆塞尔太太参加一月十八日星期一在本部大楼举办的晚会。”

她丈夫觉得她会高兴，谁知她竟带着伤心和生气的样子把请帖扔到桌上，冷冰冰地说：“你叫我拿着这东西怎么办？”

“哎，亲爱的，我觉得你八成会高兴的。你素来不出门，这又是一个机会，这东西，一个好机会！我费了多少力气才弄到。大家都想要请帖，是很难得到的，却又没有多少份予以分人，宴会上可是能看得见政界名流的。”

她用一种暴怒的眼光瞧着他，后来她不耐烦地高声说：“你让我穿什么到那儿去？”

他以前原没有想到这一层，支吾地说：“嗯，你可以穿看戏时的那件裙子。我觉得它很好，我……”

瞧见他妻子流着眼泪，他不说话了，吃惊了，心里糊涂了。两大滴眼泪慢慢地从她的眼角向着口角流下来，他吃着嘴说：“你怎么了？你怎么了？”

但是她用一种坚强的`忍耐心镇住了自己的痛苦，擦着自己那副润湿了的脸蛋儿，一面用一道宁静的声音回答：“没什么。不过我没有衣裳，所以我不能去。如果你有一个同事，他的妻子能打扮得比我好，你就把这送给他。”

他发愁了，接着说：“这么着吧，玛蒂尔蒂。买一套像样的衣裳要花多少钱，以后遇着机会你还可以再穿的，简单一些的？”

她思索了好几秒钟，确定她的盘算，并且也考虑到这个数目务必可以由她要求，不至于引起这个节俭科员的一种吃惊的叫唤和一个干脆的拒绝。末了她迟迟疑疑地回答：“细数呢，我不晓得，不过我估计，有四百金法郎，总是可以的。”

他的脸色有点儿发青了，因为他手里正存着这样一个数目预备去买一枝枪，让自己在今年夏天的星期日里，可以和几个打猎的朋友们到南兑尔那一带平旷的地方去打鸟。

然而他却回答道：“就是这样吧。我给你四百金法郎。不过你要想法子去做一套漂亮的裙袍。”

晚会的日期已经近了，骆塞尔太太好像在发愁，不放心，心里有些焦躁不安。然而她的新裙袍却办好了。她丈夫某一天傍晚问她：“你有点怎样？想想吧，这三天以来，你是很异样的。”

于是她说：“没有一件首饰，没有一粒宝石，插的和戴的，一点儿也没有，这件事真教我心烦。简直太穷酸了。现在我宁可不去赴这个晚会。”

他接着说道：“你将来可以插戴几朵鲜花。在现在的时令里，那是很出色的。花十个金法郎，你可以买得到两三朵很好看的玫瑰花。”

她一点也听不进去。“不成……世上最叫人丢脸的，就是在许多有钱的女人堆里露穷相。”

但是她丈夫高声叫唤起来：“你真糊涂！去找你的朋友伏来士洁太太，问她借点首饰。你和她的交情，是可以开口的。”

她迸出了一道快活的叫唤：“对呀，我怎么没想到。”

第二天，她到她这位朋友家里去了，向她谈起了自己的烦闷。

伏来士洁太太向着她那座嵌着镜子的大衣柜跟前走过去，取出一个大的盒子，带过来打开向骆塞尔太太说：“你自己选吧，亲爱的。”

她最初看见许多手镯，随后一个用珍珠镶成的项圈，随后一个威尼斯款式的金十字架，镶着宝石的，做工非常精巧。她在镜子跟前试着这些首饰，迟疑不决，舍不得丢开这些东西，归还这些东西。她老问着。“你还有没有一点什么别的？”

“有的是，你自己找吧。我不晓得哪件合得上你的意思。”她忽然在一只黑缎子做的小盒子里，发现了一串用金钢钻镶成的项链，那东西真地压得倒一切；于是她的心房因为一种奢望渐渐跳起来。她双手拿着那东西发抖，她把它压着自己裙袍的领子绕在自己的颈项上面了，对着自己在镜子里的影子出了半天的神。

后来，她带看满腔的顾虑迟疑地问道：“你能够借这东西给我吗，我只借这一件？”

“当然可以，当然可以。”

她跳起来抱着她朋友的颈项，热烈地吻了又吻，末后，她带着这件宝贝溜也似地走了。

晚会的日子到了，骆塞尔太太得到极大的成功，她比一般女宾都要漂亮，时髦，迷人，不断地微笑，并且乐得发狂。一般男宾都望着她出神，探听她的姓名，设法使人把自己引到她跟前作介绍。本部机要处的人员都想和她跳舞，部长也注意她。

她用陶醉的姿态舞着，用兴奋的动作舞着，她沉醉在欢乐里，她满意于自己的容貌的胜利，满意于自己的成绩的光荣；满意于那一切阿谀赞叹和那场使得女性认为异常完美而且甜美的凯歌，一种幸福的祥云包围着她。所以她什么都不思虑了。

她是清晨四点钟光景离开的。她丈夫自从半夜十二点钟光景，就同着另外三位男宾在一间无人理会的小客厅里睡着了；这三位男宾的妻子也正舞得很快活。

他对她的肩头上披上了那些为了上街而带来的衣裳，家常用的俭朴的衣裳，这些东西的寒伧意味是和跳舞会里的服装的豪华气派不相称的。她感到了这一层，于是为了避免另外那些裹着珍贵皮衣的太太们注意，她竟想逃遁了。骆塞尔牵住了她：

“等着吧。你到外面会受寒。我去找一辆出租的街车来吧。”

不过她绝不听从他，匆匆忙忙下了台阶儿。等到他俩走到街上竟找不着车了；于是他俩开始去寻觅，追着那些他们远远地望得见的车子。

他俩向着塞纳河的河沿走下去，两个人感到失望，浑身冷得发抖。末了，他俩在河沿上竟找着了一辆像是夜游病者一样的旧式轿车——这样的车子白天在巴黎如同感到自惭形秽，所以要到天黑以后才看得见它们。

车子把他俩送到殉教街的寓所大门外了，他俩惆怅地上了楼。在她，这算是结束了。而他呢，却想起了自己明天早上十点钟应当到部。

她在镜子跟前脱下了那些围着肩头的大氅之类，想再次端详端详无比荣耀的自己。但是陡然间她发出了一声狂叫。她已经没有那串围着颈项的金钢钻项链了！

她丈夫这时候已经脱了一半衣裳，连忙问：“你有点怎样？”

她发痴似地转过身来向着他：“我已经……我已经……我现在找不着伏来士洁太太那串项链了。”

他张皇失措地站起来：“什么！……怎样！……哪儿会有这样的事！”

于是他俩在那件裙袍的衣褶里，大氅的衣褶里，口袋里，都寻了一个遍。到处都找不到它。

他问道：“你能够保证离开舞会的时候还挂着那东西吗？”

“对呀，我在部里的过道里还摸过它。”

“不过，倘若你在路上失掉了它，我们可以听得见它落下去的声响。它应当在车子里。”

“对呀。这是可能的。你可曾记下车子的号码？”

“没有。你呢，你当初也没有注意？”

“没有。”

他俩口呆目瞪地互相瞧着。末了，骆塞尔重新着好了衣裳。

“我去，”他说，“我去把我俩步行经过的路线再走一遍，去看看是不是可以找得着它。”

于是他出街了。她呢，连睡觉的气力都没有，始终没有换下那套参加晚会的衣裳，就靠在一把围椅上面，屋子里没有生火，脑子里什么也不想。

她丈夫在七点钟回家。什么也没有找得着。

他走到警察总厅和各报馆里去悬一种赏格，又走到各处出租小马车的公司，总而言之，凡是有一线希望的地方都走了一个遍。

她对着这种骇人的大祸，在惊愕状态中间整整地等了一天。

骆塞尔在傍晚的时候带着瘦削灰白的脸回来了；他一点什么也没有发现过。

“应当，”他说，“写信给你那个女朋友说你弄断了那串项链的搭钩，现在正叫人在那里修理。这样我们就可以有周转的时间。”

她在他的口授之下写了这封信。

一星期以后，他们任何希望都消失了。并且骆塞尔像是老了五年，高声说道：

“现在应当设法去赔这件宝贝了。”

第二天，他们拿了盛那件宝贝的盒子，照着盒子里面的招牌到了珠宝店里，店里的老板查过了许多账簿。

“从前，太太，这串项链不是我店里卖出去的，我只做了这个盒子。”

于是他俩到一家家的首饰店去访问了，寻觅一件和失掉的那件首饰相同的东西，凭着自己的记忆力做参考，他俩因为伤心和忧愁都快要生病了。

他们在故宫街一家小店里找到了一串用金钢钻镶成的念珠，他们觉得正像他们寻觅的那一串。它值得四万金法郎。店里可以作三万六千让给他俩。

他们所以央求那小店的老板在三天之内不要卖掉这东西。并且另外说好了条件：倘若原有的那串在二月底以前找回来，店里就用三万四千金当郎收买这串回去。

骆塞尔本存着他父亲从前留给他的一万八千金法郎。剩下的数目就得去借了。

他动手借钱了，向这一个借一千金法郎，向那个借五百，向这里借五枚鲁意金元，向另一处又借三枚。他签了许多借据，订了许多破产性的契约，和那些盘剥重利的人，各种不同国籍的放款人打交道。他损害了自己后半生的前程，他不顾成败利钝冒险地签上了自己的名姓，并且，想到了将来的苦恼，想到了就会压在身上的黑暗贫穷，想到了整个物质上的匮乏和全部精神上的折磨造成的远景，他感到恐怖了，终于走到那个珠宝商人的柜台边放下了三万六千金法郎，取了那串新项链。

在骆塞尔太太把首饰还给伏来士洁太太的时候，这一位用一种不高兴的神情向她说：

“你应当早点儿还给我，因为我也许要用它。”

骆塞尔太太尝到了穷人的困窘生活了。此外，突然一下用英雄气概打定了主意，那笔骇人的债是必须偿还的。她预备偿还它。他们辞退了女佣；搬了家；租了某处屋顶底下的一间阁楼下。

她开始做种种家务上的粗硬工作了，厨房里可厌的日常任务了。她洗濯杯盘碗碟，在罐子锅子的油垢底子上磨坏了那些玫瑰色的手指头。内衣和抹布都由她亲自用肥皂洗濯再晾到绳子上；每天早起，她搬运垃圾下楼，再把水提到楼上，每逢走完一层楼，就得坐在楼梯上喘口气。并且穿着得像是一个平民妇人了，她挽着篮子走到蔬菜店里、杂货店里和肉店里去讲价钱，去挨骂，极力一个铜元一个铜元地去防护她那点儿可怜的零钱。

每月都要收回好些借据，一面另外立几张新的去展缓日期。

她丈夫在傍晚的时候替一个商人誊清账目，时常到了深夜，他还得抄录那种五个铜元一面的书。

末后，这种生活延长到十年之久。

十年之末，他俩居然还清了全部债务，连同者的利钱以及由利上加利滚成的数目。

骆塞尔太太像是老了。现在，她已经变成了贫苦人家的强健粗硬而且耐苦的妇人了。乱挽着头发，歪歪地系着裙子，露着一双发红的手，高声说话，大盆水洗地板。但是有时候她丈夫到办公室里去了，她独自坐在窗前，于是就回想从前的那个晚会，那个跳舞会，在那里，她当时是那样美貌，那样快活。

倘若当时没有失掉那件首饰，她现在会走到什么样的境界？谁知道？谁知道？人生真是古怪，真是变化无常啊。无论是害您或者救您，只需要一点点小事。

然而，某一个星期日，她正走到香榭丽舍大街兜个圈子去调剂一周之中的日常劳作，这时候忽然看见了一个带着孩子散步的妇人。那就是伏来士洁太太，她始终是年轻的，始终是美貌的，始终是有诱惑力的。

骆塞尔太太非常激动。要不要去和她攀谈？对的，当然。并且自己现在已经还清了债务，可以彻底告诉她。为什么不？她走近前去了。

“早安，约翰妮。”

那一位竟一点儿也不认识她了，以为自己被这个平民妇人这样亲热地叫唤是件怪事，她支支吾吾地说：

“不过……这位太太！……我不知道……大概应当是您弄错了。

“没有错。我是玛蒂尔德·骆塞尔呀。”

她那个女朋友狂叫了一声：

“噢！……可怜的玛蒂尔德，你真变了样子！……”

“对呀，我过了许多很艰苦的日子，自从我上一次见过你以后；并且种种苦楚都是为了你！……”

“为了我……这是怎样一回事？”

“从前，你不是借了一串金钢钻项链给我到部里参加晚会，现在，你可还记得？”

“记得，怎样呢？”

“怎样，我丢了那串东西。”

“哪儿的话，你早已还给我了。”

“我从前还给你的是另外一串完全相同的。到现在，我们花了十年工夫才付清它的代价。像我们什么也没有的人，你明白这件事是不容易的……现在算是还清了帐，我是结结实实满意的了。”

伏来士洁太太停住了脚步：

“你可是说从前买了一串金钢钻项链来赔偿我的那一串？”

“对呀，你从前简直没有看出来，是吗？那两串东西原是完全相同的。”

说完，她用一阵自负而又天真的快乐神气微笑了。

伏来士洁太太很受感动了，抓住了她两只手：

“唉。可怜的玛蒂尔德，不过我那一串本是假的，顶多值得五百金法郎！……”

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇七

1．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

2、理解贝多芬的感情变化的原因。

课件。

（一）、讲读课文第二段第二部分。

2．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。

3．于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从哪一旬里可以看出？（"他飞奔口客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子--《月光曲》记录了下来？quot;）。

4．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。

（学生自学）。

5．是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插图（老师读课文"一阵风把蜡烛吹灭了。……按起琴键来。"）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么自，那么亮，那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个"清"是"亮、清朗"的意思；"幽"给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在"幽静"的小路上散步。

6．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。

（学生各自准备，同座两人对话。）。

例话：（描述插图）一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。

（学生自学。）。

9．学生读写实的部分："皮鞋匠静静地听？quot;，"皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着他睁得大大的眼睛"。

指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。

10．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？

（板书：好像……仿佛……）。

11．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。

学生自学课文分层次。

"月亮升起来了"；"月亮越升越高"；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪"三个画面。

他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。

12．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）。

（1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句，我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。

（2）第一幅画面：

月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解"水天相接"）。

边作画边指点："粼粼"指水清。

指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢。）。

（3）第二幅画面。

叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？

（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）。

"微云"是"小云"吗？从整个句子看，是"一缕一缕轻纱似的"。想一想，这儿的"微"是什么意思？（薄）"一缕一缕"的微云又是什么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图，见右图）。

这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）。

（4）第三幅画面：

描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词来形容？（波涛汹涌）。

波涛汹涌的大海上有没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画："雪亮的浪花一个连一个涌向岸边"（见右图）。

指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。

引导再看图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样？（贝多芬越弹越激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）。

13．描述性小结：贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾的大海；有柔和的美，也有壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。

这是多么美好、光明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！

14．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？

（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象--在月光照耀下的波涛汹涌的大海。）。

指点：眼睛睁得大大的，好像看到了向往的那个光明美好的情景。这一点还表现在哪儿？（恬静的脸上。）。

这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得人迷了，时间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫"陶醉"。

指导读："她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。"。

这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。

15．引导体会联想在文章中的作用：

这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，同在记叙中展开了联想有很大的关系。

引导对比：如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可以读读。

指导读：读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。

指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

男生读写实部分。

女生读联想部分。

16、由此我们可以知道想象的重要性，苹果是我们日常生活中最常见的一种水果。它味道可口，营养丰富，人人爱吃。请你发挥想象，合理地编一个与苹果有关的故事。

学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦大众的感情是很深的。课文本身写的是关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《月光曲》。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇八

[教材分析]。

著名作曲家施光南所作的《月光下的凤尾竹》原是一首节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情的歌曲，表现傣族青年男女之间互相倾慕、纯洁真挚的感情。用葫芦丝独奏形式演绎此歌，使旋律之美得到更突出的张显，民族特色也越发浓郁。不一定要求学生对乐曲的内涵有多么深刻的理解，可以从音乐情绪和和音色特点的感受、体验上做要求。

[教学目标]。

根据新课标理念和对教材的理解，以及小学生的年龄特征和心理特点结合学生的实际水平，从情感态度价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，制定出这节课的教学目标如下：

1情感目标：了解竹的特性，感悟竹的精神，领会竹与人类的关系，加深学生对生活，对大自然的热爱之情。

2知识目标：了解葫芦丝的音色，能跟着音乐哼唱旋律，感受每段旋律的不同的情绪，色彩、旋律线条和力度，并能积极参与到音乐中旋律线条和力度。

3方法目标：

用对比的方法比较每一段的情绪，色彩，旋律线条和力度。

[教学重点]。

在分段欣赏时，能跟着音乐哼唱出每一段的旋律，并能说出每一段旋律的情绪，色彩，旋律线条和力度。

[教学难点]。

学生能听辩每段音乐的情绪并能做出不同的律动。

[教师教法]。

富有情感的艺术，有是最讲究形式结构的艺术，他们能诱发儿童天然的审美冲击与兴趣，教学设计中我努力创设一些美的情境，运用形式多样的方法促使孩子们在丰富多彩的活动中感受音乐，体验美感。具体的教法有：

1、情景导入法。

2、预设悬念法。

3、谈话导入法。

4、节奏律动法。

5、图谱示意法。

6、对比演示法。

[学生学法]。

学生的学习需要方法，好的方法可以激发学生的兴趣，降低学习的难度，达到事半功倍的效果，因此，这节课，孩子们在听，唱，动，创造中反复感受歌曲的情绪，色彩，旋律线条，力度和意境的美。他们将通过以下方法进行学习：

1、视觉图象法。

2、联想想象法。

3、完整听赏法。

4、分段听赏法。

5、对比听赏法。

[教学准备]。

多媒体课件，钢琴，筷子。

[教学过程]。

合理的安排教学过程是教学成功的一个重要因素，针对学生的特点和认知规律，我将整个教学过程设计为四个环节：

一、认识竹的作用。

二、了解葫芦丝及它的音色。

三、完整和分段欣赏乐曲。

四、认识各种竹子做的乐器及音色。

下面我将结合教法和学法具体的阐述这节课的主要流程：

兴趣是最好的老师，精彩的导入不仅能激发学生的学习兴趣，更能点燃他们求知的火花，使我们的教学得心应手。

（一）激趣导入。

2、随后出现竹子在我们的生活中做成的工艺品：手，老鹰，茶壶，扇子，房子等引出葫芦丝，并让学生观察葫芦丝的哪部分是竹子做的，并听一听，说一说葫芦丝的音色（师范奏），在学生回答后，老师点题，刚才我们欣赏的就是《月光下的凤尾竹》中的一段。

（二）完整欣赏。

1．让学生选择个最舒服的姿势来欣赏，可以把眼睛闭起来聆听音响，运用联想想象法，享受音画结合带来的美感。

在课件上出示三个问题：（！）乐曲给你带来了情绪是怎样的？（3）听了这段曲子，你联想到了什么？学生回答：（1）三四拍的（2）情绪是优美的（3）仿佛眼前看见一只美丽的金孔雀在竹林中跳舞。我顺着他们的回答引出问题：“你们知道孔雀是哪个民族的吉祥物，学生说是傣族的，接着我在音画中让学生欣赏傣族的竹林，竹楼，傣族姑娘和她跳舞的姿态等图片，为分段欣赏的情景做铺垫。

[设计意图：让学生先有一个整体感受，为下面的分段学习歌曲做铺垫]。

（三）分段欣赏。

在此环节主要解决歌曲的重难点：我把四段旋律设计成了一个情景，分别是：听音乐模仿凤尾竹的摇摆，学傣族姑娘做孔雀点头的手形，竹楼的小伙子用竹竿为姑娘伴奏和孔雀在热闹的竹竿声中开屏的情景。

欣赏a段时，我用葫芦丝范奏了乐曲，主要是把学生的注意力吸引过来，在欣赏乐曲后，我引导学生模仿凤尾竹的摆动把三四拍的这种强弱弱的节奏表现出来，启发学生说出这段旋律的情绪是怎样的（优美的），适合用什么颜色来表示（兰色），学生可以任意说，最后我选择他们其中的一种颜色，，接着我让学生跟我用lu哼唱了这段旋律，并运用对比的方法让学生说出这段旋律适合用大波浪还是小波浪（小波浪）来表示和力度是强还是弱的（mp）。（下面几段也同样用这样的方法）。

欣赏b段时，我设计的情节是傣族的姑娘听到a段的优美旋律跳孔雀舞，我让学生模仿孔雀点头的手形，并指导学生，然后我用同样的方法引导学生说出这段的情绪是欢快的，色彩是粉红色，旋律线条用点状来表示跳跃，和力度是mf。

最后欣赏d段时，我让学生学一学孔雀开屏的动作，比一比哪只小孔雀最漂亮，并跟音乐做一做，随后我让学生观察这一段由几句构成，他们有什么特点，学生会说有四句构成，并且每一句的开头一样，结尾不一样，然后我就告诉学生这样的作曲手法叫做同头换尾并跟琴感受一下，最后我再让学生分析这段的情绪是优美的，色彩用黄色，旋律线条是大波浪，力度是mp。

（四）完整欣赏。

[设计意图：更进一步的感受歌曲，培养学生的听辩能力]。

（五）拓展：

让巴乌的音色：低沉，浑厚。

笙的音色：明亮甜美,音质纯正。

竹笛的音色：清脆，明亮。

请学生总结一下这三种乐器的共同点：

共同点：

1都是竹子做的。

2都有孔。

3都是吹管乐器。

最后我再给学生介绍一下来自印度尼西亚的民族乐器安格隆和演奏方式。

[设计意图：拓宽学生的眼界，让学生了解更多的有关竹子做的乐器以及他们的音色。]。

有关小学课文月光曲说课稿范文汇总篇九

小学语文第十一册《月光曲》一文，叙述了德国著名的作曲家贝多芬在一所茅屋里遇到穷兄妹俩后，感情由同情到激动，再到兴奋，即而创作出了《月光曲》。全文的主线非常清楚，那就是以贝多芬的情感贯穿全文。我在教学这一课时就抓住这一主线，以教师为主导，以学生为主体，帮助学生更好地掌握课文，探索生活的真理和人生的真谛。

一、以创设情境来显情。

音乐中蕴含着丰富的内容，它往往比语言来得更直接，更贴切，更能激发人的感情。因此，上课之前，我便打开音乐让学生欣赏《月光曲》。伴随着和谐优美的曲子，很快把学生带入愉悦其耳目，激动其心灵，开发其智力，感受其情趣的境界，他们完全沉浸在音乐的熏陶之中。接下来，我问：刚才的音乐好听吗？学生异口同声答到：好听！我接着问：你们知道这是谁的曲子？学生告诉我是贝多芬创作的《月光曲》。我故作神秘地说：关于《月光曲》的创作还有一段传说呢，你们想了解吗？生动激情的语言一下子就把学生从静态的课堂拉向了课文中的情境。

课文的重点与精华是第九自然段，这是《月光曲》的内容，也体现了贝多芬感情的变化，要引导学生重点掌握，把握感情。我再次把《月光曲》音乐的高潮放给学生听，让他们闭目欣赏，用心感受。学生们很快便感受到音乐的节奏由轻柔到加速再到高昂，他们也体会出了贝多芬感情的逐步加深。在这个基础上，我利用多媒体展现出月亮从海面上升起的画面，大海忽然由微波粼粼变得波涛汹涌的情景。

二、以指导朗读来导情。

当学生的感情被调动起来后，就很容易引导他们进入课文的`意境，读起书来也一定是饱含感情。《月光曲》这篇课文的第三自然段是兄妹俩的谈话，从谈话中可看出他们家非常穷，这便是一个很好的朗读素材，首先我让同桌两位同学分角色朗读兄妹俩的谈话，然后再指名一男一女两位同学读。他们读得非常投入，我不失时机地问道：你们刚才读的时候声音非常低沉，这是为什么呢？学生告诉我兄妹俩家太穷了，妹妹渴望听贝多芬弹曲子，却买不起音乐会的入场券。哥哥满足不了妹妹的愿望，心里非常难过。通过老师语气、语速上的指导，学生们以自己的感情朗读，体会出了兄妹俩的感情，也了解了贝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹俩。

课文第五至七自然段是贝多芬与兄妹俩的谈话。这也是一段能很好体会人物思想感情的内容。我引导学生进行了填词朗读。我将每个人物说话的前面加上一些表示感情的词语，如皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来（惊讶地）问，贝多芬（诚恳、热情地）说，盲姑娘听了贝多芬的曲子，（惊喜、赞美地）说。读的时候，我读前面的旁白部分，学生读说话的内容。这样，学生的感情很容易被调动起来，也更好地体会了人物的思想感情。

第九自然段我采用了欣赏朗读的方法。一开始我让学生欣赏音乐，在音乐的熏陶中再让他们自由朗读课文，指名读，从景物的描写中，他们明白了《月光曲》的丰富内容。在读中他们也体会出了贝多芬感情的变化，接着我配上大海、月光、浪涛的画面让学生跟着读。学生们在画面的感染下，再加上自己所体会出的感情，读起来情绪激昂，形成让人心弦震颤的节奏美感。

三、以求异畅想来抒情。

课文学完后，为了使学生的感情得到好的归宿，也为了使整堂课在美好的祝愿中结束，我启发道：穷兄妹听了贝多芬的曲子，他们很幸福。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样去面对生活呢？此语一生，教室里一下子沸腾了，学生们抒发了自己美好的心愿，有的说盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥过上了幸福的生活；有的说盲姑娘对生活充满了信心，她经过努力练琴，成了一位盲人音乐家。至此，学生们迸发出了自己最真挚的情感，为这堂课画上了圆满的句号。这样的结尾增添了浓郁的色彩，使学生感到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。