小学语文识字教学设计范本(汇总8篇)

总结是记忆的回顾，是经验的积累，更是前行的指南。在写总结时要注意避免太过于个人化的情绪和言辞，保持中立和客观。下面是一些成功人士的思维方式和行为习惯，希望能给大家一些启发。

小学语文识字教学设计范本篇一

一、教材分析：

这是一篇采用“词串”形式识字的课文。课文围绕体育活动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四行，隔行押韵。课文配有介绍各项体育活动的'12幅插图及一幅运动员获奖后举鲜花向人们致意的图画。图文对照，既有利于学生理解词语，了解一些体育知识，还可以激发学生热爱体育运动，为国争光的感情。

1、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

2、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

3、认识本课15个生字，认识7个偏旁。

三、教学重点：

理解词语，掌握字形，学会认真书写。

四、教学难点：

树立远大志向，从小热爱体育运动。

五、教学准备：

生字卡片、挂图、指导预习。

六、教学时间：

2课时。

第一课时。

学习目标：

1、借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。

2、教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。

3、认识本课9个生字，认识4个偏旁。

教学过程：

一、导入。

（出示获奖图）瞧，当国歌奏响，五星红旗升起来了，我国的体操运动员又为国夺得一枚金牌，她手拿鲜花，胸带金牌，是多么光荣啊！其实，我国有许多体育健儿像这位阿姨一样，通过辛苦的训练为我国夺得了许多金牌。我国在乒乓、射击、跳水等体育项目上取得了优异的成绩。/article/我们因为有了他们而觉得无比荣耀。

小朋友们，你们喜欢什么体育项目呢？（学生讨论）。

二、出示图，认识生字，理解词语。

1、这些项目中，你了解哪一项，能介绍给大家吗？（随生介绍认读词语）。

2、出示第一行：

谁会读？

这三行都是球类，齐读。

除了这三行以外，你还了解哪些球类？（相机出示词语认读）。

3、出示第二行：

指读；这六项属于田径类；范读、跟读。

4、出示第三行：

指读、齐读。

小学语文识字教学设计范本篇二

1、学会本课的10个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、仔细观察图画，能凭借图画联系生活积累，认识天安门广场的'事物，理解本课词语。

3、感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

【教学时间】。

2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、指导看图，整体感知。

学生观察的同时，出示相应词语。初步理解词语的意思。

二、借助拼音，自主识字。

1、借助拼音各自试读词语，重点读好生字。

2、鼓励学生向大家汇报自学认识的字。

三、引导诵读，读中感悟。

1、师范读，让学生评价老师的语音、语调、节奏和情感。

2、学生诵读。看看谁读得最准确。

3、联系看到的电视、电影场景，边读边想象天安门城楼、金水桥、接受检阅的威武雄壮的陆海空三军，夜晚广场上的狂欢等情景。

4、反复诵读，形成语感，读得正确、流利、有感情，注意节奏和语调，并读出词串的韵脚。

四、引导背诵。

第二课时。

一、复习检查。

朗读课文。

认读生字。

二、分析字形，指导写字。

1、学生自学生字。

2、汇报交流自学成果。

3、重点指导：狂焰州。

三、作业：

在作业本上抄写本课生字词。

小学语文识字教学设计范本篇三

摘要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用"教师讲，学生学"的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。我们应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改变单调乏味的识字教学现状。

1.采用多种途径，让学生“乐”学。

低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。笔者通常的做法是：

1.1创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主、平等、和谐的师生关系至关重要。不要在课堂上造成"这里的黎明静悄悄"的局面，教师只有放下架子去亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓、主动性高，往往产生事半功倍的效果。

1.2采用直观的教具和现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。用艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能使其很快领悟字词的意思。采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

1.3多表扬和鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，教师在教学中应以表扬为主，笔者常挂嘴边的是"你回答得真好！""你真棒！""有进步了，老师真为你高兴！"……有时，学生说得好，笔者还会和其他学生一起竖起大拇指表扬他，于是学生学习的兴趣就更浓了。

2.教给识字方法。

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。?h字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在"江、河、海"，"跑、跳、跃"两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分"三点水"旁和"足"字旁的表意功能。告诉孩子们"三点水"旁表示与水有关的意义，"足"字旁表示与"足"或"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有"三点水"旁和"足"字旁的汉字了。

3.利用多样的方式，在课外识字。

如果光凭一节语文课，学生很难学到更多的知识，我们必须以课文为起点，以课文为凭借，培养学生处方探究获得知识的愿望和能力，也就是说，语文教学的终极关注理应是学生自身的发展和提高。正缘于此，我们好多的教师上完课总要给学生介绍一些跟课文内容相关的读物，让学生自己去学习，去提高。

识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本包含的东西实在太有限了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，就成了他们自己喜爱的"课外识字材料"。在这个过程中，学生动手、动脑、收集、整理，还是一个创造的过程。但是孩子识的字多了，如不及时巩固运用，会渐渐遗忘。因此，我在班上指导孩子制作了"识字袋"。将每天认识的字写在一张纸卡上，如果会画画的还可以配上相应的图画，然后装进袋里。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，"识字袋"渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

总之，在小学教学中，要让学生掌握识字的要领，通过观察事物、结合生活经验和实践以及阅读等方式强化识字训练，让低年级学生学会识字，提高识字能力，开发他们的智力，提高学生的审美情趣，为他们终身学习打下坚实的基础。因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发学生学习语文的兴趣以及主动性，使学生充分发挥想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。

小学语文识字教学设计范本篇四

这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。

学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。

观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

了解夏季的特点，积累词语。

1、了解夏季的特点，

2、积累词语。

3、掌握生字的字形。

认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。

卡片、挂图、图片。

1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

2、了解夏季的特点，积累词语。

一、创设情景，指导谈话看图。

同学们，你们见过刮台风、下雷雨的情景吗？想看看吗？

1、播放有关资料或图片，

2、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，

3、什么季节会有这样的景象。

4、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，

5、观察说话，

6、图上画了哪些人在干什么？

二、初读课文，认读词语生字。

自读词语，读准字音。

小组读。

出示词卡，检查正音。

用“夏、台、桃、瓜”口头组词。

三、指导诵读。

教师范读，生评议跟读。

四、人小组读。

指读。

注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵文来，要避免唱读、顿读。

四、指导写字。

学生看笔顺图，记忆生字笔顺。

请说说“夏、梅”的笔顺。

说说你是怎样记住生字的。

指导写字，重点指导“夏、瓜”

学生描红，完成习字册。

小学语文识字教学设计范本篇五

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：1．学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

小学语文识字教学设计范本篇六

今年(2014年秋季，我有幸参加国培感受颇深。认真钻研，尝试设计了识字课的备课思路，愿和大家一同商讨。

我选的是识字(一)的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：(1)认识“口、耳、目”等12个汉字。(2)会写“十、禾、木”三个生字。(3)掌握“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。根据教材的编排结构我这样设计教学过程：

一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字体现了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字教师没有必要向学生作过多解释，只求向学生渗透，让学生会辨认即可。首先让学生看图，观察图上画的是什么?学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后让学生继续观察图、图右下角的象形图和生字在形状上有什么联系?学生只要能看出它们在形状上相似并能简单的说一说，会辨认就行。

二、认读生字。

在出示完生字之后，教师不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以教师首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了?怎么认识的?小组内的学生可以互相交流一下。这样入学一开始就注重培养学生联系生活主动识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果，充分给学生展示的机会，展示的舞台。学生可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……学生可能有很多种说法，教师不必限制，可让学生充分的交流，初步体验到识字的乐趣。

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认得又多又快”的认字竞赛，充分调动学生认字的积极性。学生还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的经验加以推广，符合儿童的认知规律，让学生感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节教师应充分发挥学生的主体作用，学生会认能认的尽可能让他们自己去学，教师只做一些必要的点拨引导，教师的主导作用应体现在如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望上。

三、巩固识字。

认识12个生字以后，教师没必要作过多的字形分析，而应该在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使学生提早进入识字阅读阶段。

第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让学生自主识字，因为有了前面的基础，学生就能够比较熟练地认出这些字。

第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了?哪些字是今天学的?这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

四、指导书写。

课标要求写字写笔画简单的字，不求多，贵在精。教师指导学生写好基本笔画和笔顺规则。

本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让学生认读，再选择自己最喜欢的字说说你是怎样记住的?但不要做过多的字形分析。然后教师指导书写。范写在一年级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求学生死记硬背，只要认识就行。最后让学生练写。在练写上可体现弹性，给学生自主选择的空间，没必要提出同样的要求(至少写两个)。写完后还可以让学生把自己认为写的最满意的字向同学老师展示，使学生进一步体验到识字写字的乐趣。

五、实践作业。

在作业安排上让学生动手收集一下生活中哪些地方有今天学习的生字。(如商标、报纸、书籍……)做到识用结合，进一步增强生活和识字的紧密联系。

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小学语文识字教学设计范本篇七

教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读词串。2．观察图画，借助图画去理解字词。3．了解水乡秋天的特点，积累词语。教学重点：

激发兴趣自主识字、读词，写字。教学准备：课件教学过程：

一．谈话引入，激发兴趣。

2．出示图片，瞧，这就是我的家乡，那儿的水特别多，所以也叫水乡。大家看看，图上画得是什么季节呀？你怎么看出来的？想知道水乡的秋天是什么样的么？读了这些词语你就知道了。出示韵文。二．借助拼音，自学生字。

1．请大家看着拼音自由读一读，看谁能读正确，并想一想，哪些词读的时候要注意。学生自由练习。

第1页2．交流。你觉得要注意哪个词的读法？为什么呢？请你领大家来读读。谁还想说说。（注意翘舌音，后鼻音）3．刚才小朋友们说得很好，现在请大家再次读读这些词语，要读好刚才说到的注意点，看谁读得正确，没有错误。谁来读准第一排，四组分四排读；两排一读谁行？男女生分两排读。四排词语连起来谁行？点名2人，齐读。

4．去掉拼音谁也会读？学生练习，你会哪一排你就大胆站起来读。齐读。

5．这些词你们都读准了，好样的，但还不够，还要读懂，读出味道来。

三．读词成串，边读边想。

1．现在我就领着大家去水乡看看吧。出示图片，秋天的水乡天是那么蓝，水是那么清，放眼望去，天连着水，水连着天，水天一色。水面上飘荡着一层雾气，一切都是模模糊糊的，水乡变得更美了。你们觉得美么？那就请你美美地读一读吧，谁来读？点名读。师范读，我读得美么？知道我为什么读得这么美？因为，我一边读，一边想，当我读这排词语的时候，我的眼前好象就出现了这幅画面。你们也来试试，读得慢些，要边读边想。点名读，评议（慢些，听出来了，你很喜欢水乡）男女生读，齐读。

第2页试试看。点名读，评：你好象看到了什么？听出来了，你特别爱吃菱藕。荷塘真美啊。

3．站在荷塘边，向远处看，你又看到了什么？船队为什么要唱着渔歌呢？天色晚了，天上飘着晚霞，湖面上飘着歌声。船舱里装满了鱼虾，这场面多美呀，你喜欢么？能读好这排词语么？注意边读边想，自己练习。点名读。评议。4．夕阳终于落山了，夜晚来临了，水乡的夜景也很迷人。出示图片，美么？看谁能凭自己的本领把这排词语读好。点名读，你好象看到了什么？四．连串成篇，形成积累。

1．每一排词语你们都读得很好，连起来读，你们还能读好么？请四小组分别读一排词语。读得真好听，真上口，这里有个小秘密，瞧，一、二、四排最后一个字的韵母都是ang，所以读起来特别上口，听起来特别悦耳。

2．听了你们读，我也想读。师配乐朗读。我读得好么？知道我为什么读这么好呢？（边读边想）请大家一边读，一边想象画面。学生练习。

第3页乐齐读。

五．示范指导，认真写字。

1．课文读得真不错，这些词语你们都记住了么？出示生字。谁能熟练地读出它们？点名读。齐读。把拼音去掉也行么？点名读，开火车读，齐读。看来你们真的都记住了。2．现在我出个谜语考考大家，春天头发青，秋天头发白，远看像棉花，风来起白浪,猜一植物。谁猜到了？你怎么猜到的？看看是不是它。你真聪明。

3．接下来我们就来书写这两个字，仔细看看，你发现了什么？为什么都带有草字头？还发现了什么？对，上下结构的字，书写时，上下两部分要写得扁而宽。观察范字。师范写，并提示注意点。学生描红。（写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。）。

4．出示田字个格“苇”，请大家仔细观察，说说写这个字时应该注意什么？教师根据学生的提示，进行范写。学生描红。

第4页。

小学语文识字教学设计范本篇八

1、出示第三幅图，观察说话。

(1)人们正在干什么?这是什么传统节日?[相机出示词卡:龙舟、端午]教师介绍端午节。

(2)端午节这天，人们除了喜欢赛龙舟，还喜欢吃什么?[相机出示词卡:粽子]。

(3)端午节还有什么风俗?

2、出示第四幅图，观察说话。

(1)图上画的是什么节日?你知道吗?[相机出示词卡:中秋]教师介绍中秋节。

(2)中秋节这一天，全家人坐在院子里干什么?[相机出示。

词卡:月饼]。

(3)同学们看图上的人都相聚在一起了，这就叫团圆。[相机出示词卡:团圆]。

(4)中秋节还有什么风俗?

(5)学生借助拼音读以上生字词。指名认读、正音。

如:粽子、月饼中的后一个字读轻声。

3、小结:刚才我们学了两组词语，你们知道有哪两个传统节日?(端午、中秋)端午节，民间风俗是什么?(包粽子、赛龙舟)中秋节呢?(全家人要团圆，吃月饼)。

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