最新牧童教案范本(实用10篇)

良好的教案应该具备清晰的教学思路和条理性，方便教师教学过程的展开。教案的编写应考虑学生的分层教学和个性化教学需求，注重因材施教。如果你还在为教案的编写苦恼，不妨来看看下面这些教案范文。

牧童教案范本篇一

《牧童短笛》是我国著名音乐家贺绿汀所作，这是一首风格清新、富有田园风味的乐曲。我在《中国传统文化》主题下设计了此节音乐欣赏活动。这首乐曲的旋律优美、淳朴，具有鲜明的音乐形象和浓郁的江南风情，是三段体音乐，第一段四分之四拍的节奏，舒缓、悠扬，描绘了美丽的田园景色，牧童骑在牛背悠扬的吹着笛子；第二段转换为四分之二的节拍，以欢快、跳跃的节奏，展示牧童和水牛在水中、田间嬉戏的的场面，和第一段形成鲜明的对比；第三段再现第一段的音乐主题，夕阳西下，牧童返回乡村，给人余音袅袅，回味无穷的感觉。根据大班幼儿的年龄特点，以及人之发展水平，幼儿通过多种感官欣赏音乐，理解音乐，感受音乐的风格特点。

1、区分音乐的性质，了解乐曲aba三段体曲式的结构特点。

2、尝试用多种形式表现音乐、理解音乐。

3、感受民乐与水墨结合的优美意境。

活动重点：区分乐曲的音乐结构。

活动难点：分析了解乐段的表现情绪。

3、水墨材料及笛子。

教学手段：口头语言，电子视听设备和多媒体技术。

开始部分：

一、幼儿演唱歌曲“什么乐器在歌唱”。

师：什么乐器在歌唱？（钢琴、小铃、铃鼓）。

师：小朋友还知道什么乐器会唱歌呢？我们来听一段音乐。

基本部分：

一、欣赏音乐《牧童短笛》了解笛子的演奏特点。

（1）幼儿静听欣赏音乐。

师：听到什么了？感觉怎么样？（悠扬、欢快）猜猜看，这段音乐是用什么乐器演奏的？（回答后出示笛子）。

（2）认识乐器————笛子。

师：见过这个乐器吗？见过谁吹笛子？怎么吹笛子的？这么美的音乐会在什么地方吹呢？

小结：笛子是我们中国人发明的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边，它能吹美妙的音乐来。

教师：笛子演奏的这段音乐有几段呢？我们接着听。

二、再次完整欣赏音乐，感受音乐aba的曲式结构。

师：听出来了吗？有几段？音乐的节奏都一样吗？

哪一段是舒缓优美的？哪一段是欢快活泼的？

小结：每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了优美、平和的感觉，有的听出了欢快、跳跃的感觉。第一段的音乐比较缓慢、抒情；第二段的音乐听起来比较欢快、跳跃；第三段的音乐和第一段一样是缓慢抒情的。

师：这么好听的音乐讲了一件什么事情呢？我们来听一听、看一看，这一次我要边听边画了。

三、教师听音乐“画”牧童短笛的故事，了解乐曲表达的意义。

1、教师听音乐快速绘制“牧童短笛”的水墨画图。

师：看出来了吗？有什么？讲了一件什么事情？到底谁在吹笛子呢？（幼儿根据画面自由讲述）。

2、小结：这个音乐就叫《牧童短笛》，讲述了发生在江南水乡的事情，一个牧童骑在牛背上悠扬的吹着笛子的故事。

师：到底是什么有趣的事情呢？我们听听音乐，看看你能想到什么？

四、分段欣赏音乐，感受音乐的结构特点。

1、欣赏第一段音乐，感受音乐悠闲、缓慢的特点。

师：这一段音乐听起来什么感觉？（优美、抒情、缓慢）牧童在做什么事情？

（幼儿自由讲述）。

小结：优美抒情的音乐表现牧童悠闲自得的骑在牛背，吹着手中的短笛，看着随风飘动的柳条，飞舞的小鸟，走在美丽的田间小道。

2、欣赏第二段，感受欢快、活泼的音乐特点。

小结：欢快活泼的音乐表现牧童从牛背上下来，斜靠树枝休息，水牛在水里嬉戏，在田间逗乐的场景。

3、欣赏第三段，再次感受抒情、优美的音乐特点。

师：这段音乐和前面的哪一段音乐一样？（第一段）牧童又在干什么？

小结：和第一段的音乐一样，牧童又骑上牛背，悠闲自得的吹着短笛，走远了。

五、幼儿欣赏视频，教师配乐讲述故事，感受水墨画与音乐结合的意境美。

师：老师还带来了一段视频，我们看一看，听一听。

故事：弯弯的溪水旁，柳条随风摇动。在小路的尽头，一头水牛缓缓走来。牛背上，穿着短裤短褂的牧童悠然自得吹起一首悠扬小曲，悦耳的笛声，飘到郊外每一个角落，鸟儿、蝴蝶、花儿都被他的迪声陶醉了。

小河里，鱼儿在水中欢快的游来游去，水牛下入河中，享受难得的清凉，水牛一会儿在水中和鱼儿嬉戏，一会儿在田间和蝴蝶逗乐嬉闹。牧童斜靠在树枝上，进入梦乡。

夕阳西下，牧童醒来，拿起笛子，唤回远处的水牛，骑在牛背上，牧童又悠然自得的吹着短笛，笛声飘向郊外的每一处角落，越走越远，越走越远......

结束部分：

延伸活动：

结合区域活动，将《牧童短笛》的音乐投放表演区，幼儿听音乐表演。

牧童教案范本篇二

1.认识古诗生字，会书写“蓑”;准确有感情地朗读古诗，并能背诵。

2.通过注释以及边读边想象的方法，感知诗歌大意，且能用自己的语言，描述诗歌意境;渗透学习栖蟾的《牧童》古诗。

3.感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人情怀。

教学过程：

课前：欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。

同学们，让我们先来欣赏一曲笛子独奏——《小放牛》。

上课：

一、启：牧童身影越千年。

我看到同学们刚才很陶醉的样子，说说吧，这样的曲子，带给你什么样的感受?

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

——[清]袁枚《所见》。

今天，我们也要学一首与牧童有关的诗。题目就叫读课题—《牧童》。

二、承：牧童身影整体显。

1.(出示)自己先读读吧，读上两至三遍，把它读正确，读通顺。(读诗一定要投入，就像你们现在这状态，非常好。

2.指名诵读：谁来单独为大家读读。

正音：这个“蓑”字，是平舌音，写的时候要注意它是草字头，有一种草就叫蓑衣草呢!用手指书空一遍，可别漏了中间的一横。(过渡：一丝不苟，字正腔圆，有板有眼)还要读出节奏和味道来。师声配合读。

3.齐读：好，我们一起来读读。

过渡：诗就是这样，读出味道，读出节奏。读诗不仅要读出味道，读出节奏，还要读出感觉，读出画面。你读后眼前有怎样的画面?指名说。

三、入：牧童身影在眼前。

a草铺横野六七里。

(1)“铺”(草长得很茂盛，像平铺开一样)。

1.指名说，你找得很好，(板书“铺”字)我们平时铺什么?

2.出示：草长横野六七里。

草冒横野六七里。

草铺横野六七里。

与“长、冒”比较，铺感受到草的多和广。再读这一句学生说道六七里：真的六七里吗?“六七里”在这里是虚指，就是说呀，这原野——非常广阔，你读读。铺得再广阔些，再读。

3.看着这样的原野，你脑海中会出现哪些词，指名说。出示：

(草地仿佛一块无暇的绿毡，在铺展。

郁郁葱葱像碧绿的画卷在铺展再读。

4.在这么广阔的草地上，牧童可能会做些什么呢?

板书:自由!

b笛弄晚风三四声。

“弄”：(板书“弄”字)。

1.组词：诗中弄笛就是——(玩弄笛子)。

怎样就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?这问题不急着回答。也许读懂了这句诗你也就明白了弄字。

2.牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。

看看注释，你读懂这句了吗?不成曲调，想怎么吹就怎么吹。这就是“短笛无腔信口吹。”“笛弄”就是-“短笛无腔信口吹”啊。

指导朗读：笛声高了，引读笛弄晚风三四声低了引读。

哦，你是为了形成一样技能，目的不一样啊心态也不一样呢。

4.我听出来了，他的弄笛比我们多了几分轻松，几分自由，少了几分压力，几分紧张。心情也是自由自在啊!这就是““笛弄”啊。

板书：自在!再读“笛弄晚风三四声”

过渡：看到牧童在晚风中怎样吹笛子了吗?请你把看到的写下来。

5.写话。

你可以写第一句，也可以写第二句，能干的同学也可以把第一、二句都写下来。要做到下笔如有神。

6.交流。回读第一二句。

7.拓展：

刚才，你们这么一想象啊，牧童仿佛出现在我们的视野里——(出示画面)，他也出现在其他诗人的诗句里：(师读)牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也读读，(生读……)见到牧童了吗?他正干吗呢?

是呀，牧童骑着牛，披着蓑衣，吹着短笛，游荡在青山青草里。这样的生活不是神仙，胜似神仙哪，我们一起读：牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。

带着对这两幅画的美好印象，让我们再读吕岩的这两句诗，读出牧童的悠闲与自在：(齐读两句：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)。

过渡：你还看到了什么画面?哪个字又激活了你的想象?

c归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

1.请你看看插图，你仿佛又看到了怎样的话面?指名说。再读诗句：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

2.卧：想象一下，他是怎么卧的?

这么自在的感觉，我们一起在读中享受。

3.有诗人直接写出了他的悠闲和自在。：引入，师读：日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔(你)，无是亦无非。(生交流)自己读一读(……)什么意思?你读明白了吗?谁能像你这样，过着无是无非的生活呢!

4.是啊，何人得似尔，引读：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

何人得似尔，引读：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

5.(音乐起)来，让我们连起来读整首诗，再次体会牧童的这份悠闲与自在。

四、合：牧童身影在人间。

吕岩：字洞宾，唐代末年进士，当过两次县令。正遇到农民起义，兵荒马乱的，带领家人逃跑，过着颠沛流离的生活。传说到山中学道，不知所终。

2.这回你知道他为什么写牧童了么?——吕岩渴望过上这样休闲自在的生活。

3.总结：其实，向往这样的生活的又何止吕岩一人呢?

(牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》)。

回读生齐读：牧童骑黄牛，歌声振林樾。——[清]。

4.这些诗都是写牧童的。

有位专家他专门做过一个统计，在古人的诗作中以牧童为主题的诗在不同的朝代中曾出现过二十多次。

5.如果你以后再听到短笛声，——你可能会想起一个人——(生：吕岩);你可能会在心中念起一首诗——(生背诵《牧童》，再齐背诵。)。

师：从此，你对牧童不再陌生，尽管你们相隔千年。这就是文化的力量。也相信写牧童的诗还会延续，写牧童的歌不会间断。

6.作业菜单：选做。

1.课外收集以牧童为主题的诗，与同学分享感受。

2.把《牧童》改写成一篇小短文。

3.默写《牧童》。

牧童教案范本篇三

1、感受乐曲表现出的两种不同情绪，尝试用动作表现牧童在牛背和嬉戏的场景。

2、了解笛子是我国的民族乐器，感受民乐与水墨结合的优美意境。

【活动准备】。

《牧童短笛》水墨图ppt、音乐、笛子图片。

【活动过程】。

一、了解笛子及其音色特点。

今天我给你们带来了一首好听的乐曲，我们一起来听一听，仔细听它是用什么乐器演奏的？（播放音乐）。

第一次欣赏后。

1、这首乐曲主要是用什么乐器演奏的？（回答后出示笛子图）。

2、关于笛子你们了解过什么？

小结：笛子是我们中国人发明的一种吹奏乐器，演奏的时候把它横着放在嘴边。一般来说笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同风格的旋律，还能模仿鸟叫声呢！

3、我们一起来听一听（播放笛子演奏的各种声音）什么感觉？

小结：声音很连贯，越来越长，越来越远，这样的声音表现的是悠扬、安静的感觉。声音停顿、跳跃表现的是欢快、活泼的感觉。

过渡：那么刚才听到的乐曲给你的感觉是怎样的呢，再听一听，感觉一下。

二、感受两种不同的情绪。

第二次欣赏后。

1、说说看这首笛子演奏的乐曲表现的是什么感觉？

预设：优美、欢快。

小结与过渡：每个人对音乐的理解都是不一样的，有的听出了优美、平和的感觉，有的听出了欢快、跳跃的感觉。而且，反复地听还会有不同的感受。我们再来听一听，这次你会有什么新的感受呢？是整首乐曲表现的都是同一个感觉，还是几种感觉都有呢？（边听音乐，边播放旋律图）。

第三次欣赏后。

1、你有什么新的感受吗？（提示，刚才是什么感受，现在又有了什么感受）。

追问：哪一段让你有这样的感受？为什么？

小结并过渡：一般来说平稳的、连贯的旋律会给我们优美、安静、柔和的感觉（哼摇篮曲一段），而跳音、起伏较大的旋律会给我们欢快、明亮的感觉（哼六一）。而且我们会发现一首曲子里，可以有几种不同的旋律风格。

2、这首曲子里就有悠闲和欢快两种情绪表现，它们藏在哪一段里呢？（观察旋律图）。

过渡：你知道吗，每一首乐曲都藏着一个故事，旋律在变化就是故事情节在变化。这首乐曲里悠闲和欢快的两种情绪在说一个什么样的故事呢，请你结合乐曲仔细地看一看接下来播放的画面。（结合画面，教师简短讲述故事）。

三、结合画面了解乐曲背景。

第一次欣赏水墨画与乐曲后。

1、这首乐曲讲的是谁的故事呀？什么样的故事呢？（根据回答出示三张相应的图）。

2、这三个情节在乐曲中是用哪一段来表示的呢？追问为什么？（根据回答听乐曲验证）。

小结：从平稳、悠闲的音乐开始，经过起伏、跳跃的旋律再回到平稳、悠闲，一个完整的故事就表现出来了。有的时候故事不一定要用语言讲出来，音乐也能讲故事。

过渡：你在听乐曲的时候，你觉得这个故事是怎样的呢？

四、尝试随音乐用动作表现骑牛的悠闲和嬉戏情节。

1、牧童骑着牛一路走来，还可能看见了什么？

预设一：语言表达。

预设二：做一做动作，给音乐。

2、假想一下，你就是那个坐在牛背上的孩子，把你的悠闲和欢乐随着音乐尽情地表现出来吧！（老师用语言提示）。

五、结束。

今天我们一起欣赏了一首这么优美的乐曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的话，以后可以再听一听，也许你会有更多不一样的感受。

牧童教案范本篇四

1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。

能创造性地表现歌曲《牧童之歌》。

双响筒若干、多媒体、钢琴。

一、创设情景，感受生活。

1、播放《美丽的草原我的家》学生听音乐拍手进入教室（图片展示美丽的草原）。

生：我看到了大草原……。

师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗？

三、歌曲教学。

1）学生回答：天山。

2）介绍天山。

师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。（在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件）。

2、听范唱。

师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容？比一比，谁听得更认真！（放歌曲）。

3、朗读歌词。

（多媒体展示歌词）。

师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领学生有感情地齐读一遍。

附点地方单独训练，可以加上手势。

从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情？

4、用“啦”延长歌曲旋律。

师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点？让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。

5、轻声哼唱歌曲。

师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢？一起来试试吧。（琴伴奏慢）。

6、解决附点的演唱。

师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句！（跟唱）。

师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同？（琴伴奏稍快）。

（如果学生唱的还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿学生唱一唱，让他们直观的看到自己的不足）。

7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧！（放伴奏录音演唱）。

8、指导多种方式演唱。

师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样？我们来试试！（放悠闲版的伴奏）。

师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢？谁能模仿一下？（风声、牛羊声、马蹄声、铃铛声）。

9、尝试各种处理方案。

师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音？（学生选择乐器双响筒）。

师：（找学生试敲）敲得怎么样？找几个敲得好得演奏。

师：同学们表演的真棒！要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢？

（没有拿到乐器的跟着老师一起做骑马的姿势跳舞。）。

五、拓展。

师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗？这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧！

六、课堂小结。

这节课你觉得快乐吗？在快乐地学习中你学到了什么？（认识了附点；知道了牧童是怎样放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受；学会了《牧童之歌》这首歌曲……）。

今天，我们去了新疆的天山，和那里的小牧童共唱了欢乐的《牧童之歌》，最后让我们一起走上乡间的小路，唱起快乐的歌儿吧！

学生在《乡间小路》的歌曲声中走出教室。

牧童教案范本篇五

教学思路：引导学生通过聆听-赏析-阅读-学唱-交流-表现等环节，从感知入手，理解艺术作品的文化内涵，逐渐升华学生审美情感，培养学生会欣赏、善交流、能创造的艺术能力。本课拟采用多科切入、横向渗透的形式，充分发挥艺术教师自身的学科优势，取长补短，有效提高学生的综合艺术能力，使其更具人文性。

程序：

一、激趣。

1、教师自我介绍。

2、为大家表演节目：老师唱一首《走在乡间的小路上》。

3、对学生提出要求聆听音乐感受词曲之美交流感受初步感知主题（这一环节目的是活跃气氛）。

二、揭示课题。

1、出示画面：李可染的《牧牛图》。

2、教师弹奏三段音乐要求学生为画面选择合适的音乐片断并说出依据。

3、过渡到主题《牧童短笛》看画面听音乐说主题。

三、展开课题。

1、钢琴曲《牧童短笛》旋律、曲式赏析。

四、交流与技能表现。

1、引导学生自行赏析李可染的《牧牛图》组画，挖掘作品内蕴，提升学生的情感。

交流：

1）画了什么？

2）你有些什么感受？

3）哪些字最能体现题意？

2、学生朗读刘心武的散文《牧童短笛》片段，让学生加深对作品的理解。

学生读散文，感悟艺术作品的魅力。

3、引导学生。

1）利用已有的材料运用自己擅长的艺术手法尝试创作一与主题有关的作品。

2）为“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”配曲。

学生根据自己喜好分组完成练习。

（这是本课的重点和难点需要认真分析突破尝试创作目的是引导学生用自己的方式表达对本课主题的理解）。

五、评价师生互动评价。

学生展示作品或表演并进行评价。

六、小结课题适当延伸。

1、小结课题。

2、适当进行延伸以深化课题的人文性。

（通过小结进一步感悟课题的人文性。）。

七、教学后记这是一节公开课，借班上课往往师生比较隔膜，为了营造良好的氛围，我们在开始时设计了一个环节，老师为大家表演节目，这样学生很快与老师熟悉起来。课堂配合也比较理想。这一节课老实说我们准备得并不是很充分，课前也未与学生接触，我们的目的是想让各位老师听一节原汁原味的艺术课，不带表演成分，因此我们一直和学生保持着一种神秘感。而我们对课堂教学的组织形式则动了一番脑筋。几易其稿，直至上课前一天晚上我们还在调整课件，上课那天早上我们还加了两个环节：让同学读刘心武的散文《牧童短笛》片断。最后让同学们将自己的作品展示给在座的听课老师，让听课的老师参与课堂评价，同时也锻炼了学生的交际能力培养了他们的自信。纵观本节课，我觉得我们基本达成了预设的目标，学生虽未提前铺垫，但配合还是比较到位的，显示了一定的艺术能力。当然，由于我们准备得不够充分，因此在时间的把握上，课堂节奏的调整方面存在着一些不足，结题部分也显得冗长。再有，就是本节课的人文性的体现也略显不足。

牧童教案范本篇六

1、会认戴等13个生字，会写兄等12字。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。

【教学方法】。

指导朗读注重层次：再现文本，走进文本，创造文本。

【教学准备】。

flash教学课件、生字卡片、《斗牛图》、词卡、毛笔、宣纸。

【教学时间】。

一课时。

【教学过程】。

一、故事导课，激趣明理。

1、配乐讲孔子故事：

春秋时期，孔子和他的学生们周游列国。一天，他们驾车去晋国。一个孩子在路当中玩，挡住了他们的去路。孔子说：你不该在路当中玩，挡住我们的车!。孩子指着地上说：老人家，您看这是什么?孔子一看，是用碎石瓦片摆的一座城。孩子又说：您说，应该是城给车让路还是车给城让路呢?孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：我叫项橐，7岁!孔子对学生们说：项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊!后来孔子绕道而行。

2、提问：

这个故事中有哪两个主要人物?你觉得他们都怎样?

3、书题：

今天老师给大家再介绍两个人物。

(板书课题后齐读)。

二、释题。

1、你们心中画家是个什么样子?牧童呢?

2、画家画画，牧童放牛，两个毫不相干的身份走到了一起会发生什么事呢?想知道吗?

三、初步感知课文。

请把书翻开，自由读一读故事，注意读准字音，生字借助拼音多读两遍。

四、学习生字。

(指名读)。

2、开火车认读生字。

3、读带有生字的词语。

(课件展示词语)。

五、精读课文，指导朗读夸赞，体会感情。

1、谁能正确流利地读课文?

(指名学生分段朗读课文)。

2、课文讲了一件什么事?

(引出指导夸赞朗读)。

3、指导个别朗读夸赞的句子，注意指导朗读时的层次感：再现文本，走进文本，创造文本。

4、你赞我赞他也赞，可真是纷纷夸赞啊!

(黑板上贴词卡)。

5、(面对一学生)大画家，大家都这么夸赞你，你怎么一言不发呀?如果你是戴嵩会怎么说?(谢谢大家的夸奖)面对大家的夸奖毫不骄傲，可真是位谦虚的画家呀。

(初步揭示课文中心)。

6、大画家是怎样画这幅画的呢?引出浓墨涂抹、轻笔细描这两个词语。(黑板上贴词卡)看老师画。(师画中国画)怎样画的?又怎么画的?谁能把老师画画的过程连起来说一说?画的`是什么?指导学生完整地说话。

六、精读课文，指导朗读画错了，体会感情。

2、师生对演：老师拱拱手：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说，什么地方画错啦?学生扮牧童答：这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候老师又拱拱手说：多谢你的指教。

3、刚才我们师生对演，(课件出示画家和牧童的对话)现在谁来扮一扮牧童，谁来扮一扮画家?分角色指导感情朗读，从读中感悟画家和牧童的美好品质。

4、在小组里演一演这个故事。

(师巡视辅导)。

5、(展示实物《斗牛图》)哪个小组上来演一演这个故事?

(学生上台表演。)。

6、看了他们精彩的表演，你认为这个画家是个什么样的人?牧童是个什么样的人?

(生答师板书)。

七、拓展结课。

1、面对牧童的指正，大画家虚心接受，其美德令人感动，面对大画家画中出现的错误，小牧童大喊：画错了又是何等的诚实何等勇敢。

(板书)。

2、从此以后，大画家虚心接受指正，又画了一幅《斗牛图》，清朝的乾隆皇帝非常喜欢，还在上面题诗呢。

3、出示现存名画《斗牛图》和乾隆题的诗，师生读诗。

4、此时此刻，此情此景，我心潮澎湃，也写了一首诗，想不想读一读。

(课件展示配乐诗：戴嵩画牛有误笔，虚心接受童指正。实践躬行求真心，千古佳话传至今。)。

5、现在，这位虚心的画家和诚实的小牧童就来到了我们身边，你想对他们说点什么?

6、其实啊，在我们生活中还有许许多多像戴嵩和牧童这样有着美好品质的人，你想去看看更多这样的故事吗?你可以登陆到以下网站观看。

牧童教案范本篇七

1、关注牛、羊头和身体的关系，通过变换它们的不同位置，大胆表现其各种动态。

2、对动物的生活习性感兴趣，萌发关爱动物的情感。

1、草地的背景图、供欣赏的羊群和牛群图片、可操作的牛的头部和身体。

2、白色画纸、绿色彩色纸、记号笔、黑色炫彩棒、固体胶。

一、认识牛群。（认识牛的不同动态）。

（一）观察讨论。

导入：夏天草原上青草绿绿，牛群们来到草地上吃草（ppt）。

1、了解牛的基本特征。

关键提问：牛最大的特点是什么？

小结：牛的身体很健壮，牛角硬硬的、弯弯的，尾巴细细的。

2、区别牛的不同动态。

关键提问：草原上，牛群们都在干嘛？（引导幼儿进行对比观察，有比较性地去回答）。

小结：草原上，牛群千姿百态，生活的很悠闲。

（二）操作演示。

过渡：谁愿意来试试，把牛群请到我们画纸上。

（教师上前摆放出不同方向的牛，xx小朋友添画四肢、尾巴）。

追问：还可以怎么动？（教师上前演示，并添画四肢和尾巴。）。

（不断地引导幼儿发现变化头部和身体的位置，牛就会有不同的动态）。

二、认识羊群（认识牛的不同动态）。

过渡：牛群们在草地上玩得很开心，瞧，羊群们也来了。（出示幼儿两幅作品图）。

关键提问：羊和牛长得哪里不一样？

小结：羊的身体、头顶、尾巴都是卷卷的，非常可爱。

三、学做小牧童。（大胆表现羊、牛的各种动态）。

过渡：今天我们就一起来当小牧童，带着牛群和羊群到草原上去放牧吧。

指导语：

1、比一比谁放的牛群、羊群更灵活。

2、请牛群、羊群快点吃青草。（引导幼儿添画草）。

四、数一数，比一比。（玩数牛羊的游戏）。

过渡：小牧童们，谢谢你们，照顾好了牛羊，让它们吃到了香香的青草！让牛羊到更大的草原上来吧。

1、幼儿按牛、羊分类摆放作品。

2、提问：放羊的小牧童和放牛的小牧童，谁更厉害，看看谁放的数量比较多。

每队各自挑选出一幅最多的一群羊或牛（目测），然后分别数一数，多者获胜得一分，最后看哪组分数领先就获胜。

牧童教案范本篇八

教学目标：

1、认识13个生字，会写“购、挤、决”等7个生字。

2、能正确、流利地朗读课文，初步学会利用关键词语概括故事的大意。

3、品读课文1-4自然段，感受戴嵩的画技高超。

教学过程：

1、师：画画特别厉害，并且取得了一定成就的人，我们叫他——画家。（板书）。

迁移说“歌唱家、科学家、舞蹈家”

2、我们再认识一类人，他叫“牧童”。牧童是什么人？

迁移认识“琴童、棋童、神童”

3、画家和牧童之间究竟会发生什么故事呢？今天我们就来学习这篇课文。

1、出示要求：放声读课文。

2、交流：读了课文，你知道了什么？

出示画家名字“戴嵩”，说说可以戴什么。

1、再读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。

2、交流，并随机出示词语卡片：一幅斗牛图、批评、惭愧。

认识“惭愧”2字同偏旁，并引导用这3个词连起来说说课文主要内容。

过渡：小朋友真能干，把课文的故事都概括出来了！接下来就让我们去细细地读读这个故事吧！

1、出示第一自然段。

读了这段文字，你都知道了什么？

（1）戴嵩是唐朝著名的画家。（略讲）。

（2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里知道？——指导朗读）。

a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

出示词语：大价钱、购买。

（3）语言训练：他的画一挂出来，看画的人就（）。

他的画一挂出来，有钱的人就（）。

过渡：有一回啊，戴嵩的好朋友请他作画，让我们一起去现场看看，他是怎么画的！

2、学习第2自然段：随机点拨。

请你用波浪线划出戴嵩是怎么作画的。

出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

（1）把“一会儿……一会儿”变红，指名读，说体会。

（2）可见戴嵩画画技艺高超，画得很快。谁来把它读出来？（指名读）。

（3）图片欣赏“浓墨涂抹”和“轻笔细描”

[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）。

2、学习3、4自然段。

过渡：你觉得这斗牛图画得怎么样？对呀，围观的人看了，也纷纷夸赞呢!

“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

(1)同桌分角色来学学商人或教书先生的语气夸一夸？

(2)指名读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）。

(3)教书先生的话谁再来学学？师问：教书先生，什么是画活了？

(4)想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。

（5）你还知道哪些词语形容画画得很像，简直就像活的一样？

出示：栩栩如生、活灵活现、神来之笔。

（6）围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会怎么夸赞什么呢？（如：画得太像了，简直栩栩如生！）。

师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

1、儿歌巩固生字：画家戴嵩本领大，浓墨涂抹手法佳，轻笔细描精心画，一幅斗牛人人夸。

2、读生字卡片。

3、开火车读词语。

123下一页六、指导写字。

过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。

1、示字“购、挤、决、抹、商、价钱”

2、仔细观察，说说哪个字难写，需要注意什么。师范写：抹、商、价钱。

3、学生书写。

4、师生共同讲评。

牧童教案范本篇九

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。

3、情感态度价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。

教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：

一、引入课题。

1、导入。

2、板书课题。

二、初读课文，理解大意。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、检查字词情况。

三、品读课文。

(一)、体会“著名”

1、重点句1：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。

他的画挂出来，有许多人观赏。

通过对比理解关联词“??—??就??”，进行说话练习。

2、重点句2：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人争着花大价钱购买。

读中理解“没有不”的双重否定的意思。

(二)、学故事。

1、学生自由读课文，思考：(1)、戴嵩给朋友画了一幅什么画?(2)、戴嵩是怎么画的?(3)、画得怎么样?2、学生反馈。

重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。借助生动画面理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思，从“一会儿，一会儿”里体会画家的高超技艺，并试着用“一会儿??一会儿??”说一句话。

重点句2：商人和教书先生的话。

指导朗读，在读中感悟作品的著名。理解、积累词语。

重点句3：牧童和画家的对话。

从“画错啦，画错啦!”入手，抓住牧童和画家的对话，读议结合，理解画家戴嵩和牧童的品质。

四、拓展升华。

学了这篇课文，你想对着两位朋友说点什么?五、小结。

板书设计：

21。

画家(图)。

指出不足。

—————牧童(图)拱手感谢。

(勇敢)3。

(虚心)。

牧童教案范本篇十

一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。

一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。

1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。

2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。

1、板书课题：画家和牧童。

2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。

3、从学生的'生活出发，知道什么人是牧童。

1、学生自由朗读课文。

2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？

3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。

1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？

（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）。

2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。

（学生练读，汇报读，师生互相评价）。

1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。

（读，体会，谈：轻松、认真、速度快等）。

2、围观的人什么反应？

（学生抓词抓句）。

2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。

1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。

（抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！）。

2、牧童出场，人们的反应如何？

（学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。）。

分析：为什么会呆住？

3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？

（抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。）。

4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？

1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：

2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。

（学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。）。

1、师生共同确定剧情需要的角色。

（在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。）。

2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。

3、师生同台演出。

（师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。）。

4、师生评价首场演出，然后分小组表演。

1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？

（学生自由发表）。

2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。