2023年邹忌讽齐王纳谏教学设计简短(精选8篇)

总结是对过去一段时间的经验和收获的总结，有助于我们总结经验，查漏补缺。如何通过总结突出自己的个人特色和亮点？接下来是一些总结实例，您可以根据实际情况进行参考和借鉴。

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇一

1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如朝、孰、诚、方、善、间等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、理清文章思路，识记文章情节、内容。

1、重点字词、句式。

2、夯实考点，借助书后习题优质处理知识。

（一）导入。

《战国策》反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略。在古代社会，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一门艺术。今天，我们就来回顾一下邹忌劝谏精彩场面。

(二)回顾文意，梳理知识。

1、首先请同学速度课文，回顾一下本篇文章围绕这对君臣写了哪些内容。

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

2、邹忌是如何想到要向齐王进谏的？

由与徐公比美一事悟出的道理。

3、邹忌是如何与徐公比美的？问了哪些人？回答如何？邹忌自己怎样认为的？

翻译句子（组一）：

a邹忌修八尺有余，形貌昳丽。

b朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？

c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！

d忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？

e孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

f暮寝而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

分别向妻、妾、客提出我孰与城北徐公美的问题。都肯定了邹忌比徐公美，直到他亲眼见到徐公，才自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。

4、三人回答有和不同，邹忌从中悟出了怎样的道理？

人的回答，虽然都是赞扬，但语气明显不同。妻的回答多了君美甚三个字，表示了妻子的偏爱之情，用的是反问句，表示一种十分肯定、不用怀疑的口气。妾的.回答少了君美甚三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯、顺从的心理。客人的回答不仅少了君美甚三个字，而且不用强烈的反问语气，只是平淡地肯定邹忌美于徐公，只表示一种应酬、逢迎的态度。从中悟出直言不易的道理。

5、用简洁的语言概括这一段的内容。

写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

6、邹忌悟出了这个道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎样进谏给当时歌舞升平、疏于朝政的齐王呢？接下来请大家和我一同来回顾第二段的内容。

7、邹忌的进谏分为几个步骤？邹忌对秦王说什么道理？

翻译句子（组二）。

a今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。

b由此观之，王之蔽甚矣！

分两个步骤。讽谏的内容分为两层。第一层，先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二层，拿齐王的地位和自己做比较，宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王，这些都与邹忌的处境相同。在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后得出王之蔽甚矣的结论。这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果。

想说明王之弊甚矣。这种以自身经历来劝说别人的方法可以理解为一种暗喻。即可理解为运用了比喻论证。第二部分，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

8、进谏得到采纳了吗？是怎样实行的？

翻译句子（组三）。

a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。c令初下，群臣进谏，门庭若市。d数月之后，时时而间进。e期年之后，虽欲言，无可进者。f燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

先写齐王纳谏的态度和决心。将赏赐分为三个等级，也写出了邹忌讽谏的阶段性成功。

然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义。第三部分（第3、4段），写齐王纳谏及其结果。

9、纵观全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。

（三）人物赏析。

复习过本篇文章同学们认为邹忌和齐王格式什么样的人?

邹忌有自知之明的人，是一个进谏中讲求技巧的臣子；关心国事，具有远见卓识；实事求是；足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理齐王上算一个明君，善于听取他人的意见。

四、习题。

（一）（12分）。

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客从外来，与坐谈，问之：吾孰与徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

1、解释下列加点字2分）。

a、形貌b、衣冠，c、窥d、弗如远甚。

2、下面句子中与我孰与城北徐公美？句式相同的一项是（）（2分）。

3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）。

a、吾孰与徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公。

4、翻译下面的句子。（2分）。

（二）（15分）。

王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

1、指出下面句子中加点词活用的方法，并写出其意思。（2分）。

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者。

（2）闻寡人之耳者。

2、下面各组中加点字意思相同的一组是（）（2分）。

a、受上赏上书谏寡人者b、群臣进谏臣之妻私臣。

c、乃下令令初下d、门庭若市徐公不若君之美也。

3、下面句子中加点的词语古今意义差别最大的是（）（2分）。

a、门庭若市b、犹不失下曹从事c、毕礼而归之d、忌不自信。

4、下面句子中的之跟闻寡人之耳者中的之意义完全相同的是（）（2分）。

a、吾妻之美我者b、数月之后，时时而间进c、徐公不若君之美也d、朝廷之臣莫不畏王。

5、下列句子中的者跟上书谏寡人者中的者意义完全相同的是（）（2分）。

a、城北徐公，齐国之美丽者也b、妾之美我者，畏我也。

c、客之美我者，欲有求于我也d、虽欲言，无可进者。

6、翻译下面的句子。（2分）。

7、《邹忌讽齐王纳谏》的故事，向人们揭示了一个什么道理？（3分）。

（三）13分。

1、解释下面句子中加点的词。（4分）。

（1）谓其妻曰（）此所谓战胜于朝廷（）。

（2）于是入朝见威王（）皆朝于齐（）。

（3）皆以美于徐公（）必以情（）。

（4）时时而间进（）中间力拉崩倒之声（）。

2、指出句子中加点词的意思（2分）。

（1）朝服衣冠。

（2）吾妻之美我者，私我也。

3、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。（3分）。

4、解释下面句子中加点词的古义、今义。（４分）。

（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义。

（2）今齐地方千里，百二十城古义今义。

（3）宫妇左右莫不私王古义今义。

（4）能谤讥于市朝古义今义。

五、板书。

（比美徐公）（讽谏）（行动）（结果）。

妻私宫妇左右上等国内。

妾畏朝廷之臣中等国外。

客有求四境之内下等。

受蔽受蔽（甚矣）。

六、附明。

(一)词类活用：

1、朝服衣冠(朝，名词作状语)。

2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)。

3、能面刺寡人之过者(名词作状语)。

4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)。

(二)古今异义。

1、今齐地方千里(土地方圆)。

2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)。

4、能谤讥于市朝(公开指出)。

(三)句式。

1、忌不自信(宾语前置)。

2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)。

3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)。

4、王之蔽甚矣(被动句)。

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇二

要求全体同学积累重要文言实词，基础较好同学要求能够翻译词类活用、特殊句；提高学生的表达能力和阅读能力。

2、过程与方法、

通过分组讨论和小老师的“教”来疏通文言词意；通过学生的各种阅读练习，要求全体同学能够正确朗读；基础较好同学掌握诵读要领，读出文言特点及韵味，逐步形成习惯。

3、情感态度与价值观

体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

4、重难点分析：

在文言学习上，已经有了初中学习的基础，因此学习本文存在的知识方面的障碍不大，但是结合中职学生特点和单元要求，我们确定文言诵读为本课时的重点和难点。通过对文言实词的学习和各种朗诵突出重点，同时对文言实词的学习也是对难点的突破。

综合上述各项因素，为了尽量落实“为了每位学生的有效发展”这一教育理念，真正体现学生的学习主体地位，根据“学习金字塔”理论，我采用以下教学方法：

1、课前提供学案，布置学生预习，鼓励学生在教师提供材料基础上自行通过课文注解、翻阅有关资料等方法，对课文重要实词进行初步的学习，扫除生字障碍，要求达到基本会读。

2、任务驱动教学法

第一教学模块：在预习的基础上，学生分组学习，组长充当小教师的角色，按照学案步骤，进行小组内讨论教学。如有学习疑惑，让先学会的学生教学习困难生，根据学习金字塔理论，这种“学后教”针对教的同学事后记忆率高达90%以上，大大增强施教同学的学习效益，也符合因材施教的教育规律。教师将在这一过程中充分发扬教学民主，发挥学生的主动性，尊重学生，以学生为主体施教。

3、朗读法

第二教学模块：用以读带讲的方式，既是让学生在朗读中感知课文，同时教师在这一过程中要不断修正学生对知识把握的偏颇之处，以及启发学生对文本的正确理解。通过朗读（小组内体验式朗读、指明朗读，师生点评指导朗读，录音示范朗读、分角色朗读），即让学生展示第一学习模块的成果，同时加深大家对课文的理解。

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主体作用，故而本课时的学生学法重点着重放在讨论、合作、学生教、朗读体验上。

课前准备：学生对照《邹忌讽齐王纳谏》导学案（详见附件）事先预习

正式铃声响后，我以任务驱动法导入新课，通过幻灯片明确了本课时学习目的：

a、通过学生自主合作探究，积累重要文言实词；

b、通过学生阅读训练来提高学生的阅读能力。

（一）、自主合作探究阶段

简单的导入新课后，就直接进入学生自主合作探究阶段：分小组学习《邹忌讽齐王纳谏》导学案。

按照我们课前的分组，全班同学分为6个学习小组，先由各组组长带领大家共同学习《邹忌讽齐王纳谏》导学案，解决其中问题1——6。

此时他们的讨论，或坐、或站。结果，学习情况因各组组长和具体搭配成员不同而呈现差异：有的小组成员水平差异不大，他们就能积极开展讨论，甚至出现争论；而课代表那组因为小组内成员语文成绩普遍较差，结果就出现组长在教大家做题目的现象。这时候的我只是巡视各小组学习，时而指导他们开展讨论，充其量是个“剧务”“导演”，有时纯粹就是个“观众”。

在这一阶段，因为考虑学习进度的问题，我曾在12分钟、15分钟两次想打断学生的学习，结果都因大部分同学的反对而只能任其继续。

（二）、互助“释疑”阶段

眼看着时间过半，亦有部分小组渐渐地停了下来，于是我让大家进入“释疑”阶段。这一阶段主要是当小组的力量确实无法解决问题时，向其他小组寻求帮助，或教师组织大家讨论，必要时给予适当的点拨。

在这一环节，为了激发各小组的学习兴趣，提高学生提问质量，我们引入比赛机制，设立“最佳学习提问奖”和“最佳释疑奖”，分别奖给提最有价值问题的小组和回答问题最完美的小组。

这一过程让学生充分发挥主体作用，激发学生质疑、辨疑的意识，而我还是始终抱着学生能解决的教师决不多说，学生不能解决的，教师要引导、启发学生说。

最终我们共用了8分钟来解决大家学习中的困难。

（三）、“检测”反馈阶段

结束了释疑阶段，我大声说：“大家还有什么问题，”当全班同学异口同声地大声回答说“没有”时，我们共同进入了这节课的第三阶段“检测”阶段。

为了了解大家学习掌握情况，我课前围绕导学案出了一份《学案学习检测》来检查学习效果，同时为了提高教学效率，借助多媒体幻灯机显示。

这一检测结果真如我所期望的，远远好于平时我教文言文时，逐字逐句地解释翻译时的效果。除了个别虚词还有部分学生还是无法掌握外，课文内的重要实词绝大部分同学都能脱离课文注释来解答。此时，一节课已经过去了35分钟。

第二学习模块：

1、自由朗读：

学生大声自由朗读，要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。之后每位成员在小组内体验式朗读一个自然段，大家互评。

2、指名朗读：

这样可以让教师了解到学生把握文章的程度，同时指名朗读相关段落也是探讨答案、解决问题的有效方法。朗读的要求必须得到真正的落实，学生在朗读过程中出现的问题，要通过教师和其他同学予以纠正，做到共同提高。

教师针对学生在阅读中出现的语音、重音、停顿、节奏、语调等方面的问题给以纠正。

教师指明第一位学生读完第一段，发现该同学误读“吾妻/之/美我者，私我也”一句，想当然地读成“吾妻/之美/我者，私我也”。断句出现偏差，这时我以读带讲，以讲促读。此时下课的铃声想起。

于是我布置了这节课中没有完成的朗读任务——熟读课文，以及预设的作业

——改编本文为课本剧，下一课时进行表演展示。

很显然，这节课的教学计划没有全部完成，按照我的教学设想，接下来还有听录音示范朗读和分角色朗读两个环节。

邹忌讽齐王纳谏

私

美（蔽）

畏求

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇三

1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

教学手段：引导式。

1、导语。

2、复述文章大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？

妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？

被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？

齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？

课文第三、四段。

6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？

设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？

邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

1、不要被一些表面现象迷惑。

2、善于听取别人的意见。

3、采用设喻说理方法规劝别人。

以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇四

《战国策。齐策》。

教学目标与要求：

学习本文中出现的特殊字、词、句，掌握重点实词。

学习邹忌巧于进谏的方法。

教学设计：

教师引导加学生自读一课时。

教学过程：

布置预习：要求学生熟读课文，并结合注释初读课文，准备复述原文大意。

第一课时。

导如课文：

由“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”导入。

请学生复述原文大意：

《战国策》简介：

1、《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。

作者已不可考，经过汉代刘向整理编辑，才定名为《战国策》。

它主要记载了战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议或辞说。

它长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

教师范读课文：

请学生朗读课文后，回答以下问题：

1写出下列黑体字的读音：

形貌i丽熟视之时时而间进期年之后朝服衣冠皆朝于齐燕、赵、韩、魏闻之。

2、解释下列隶体字：

教师通译全文：

请学生再读全文，回答以下问题：

1、指出有特殊用法的字词，并指出其用法：

朝服衣冠暮寝而思之吾妻之美我者，私我也皆以美于徐公。

能面刺寡人之过者闻寡人之过者。

2、指出下列特殊句式的种类：

我孰与城北徐公美？君美甚。忌不自信。吾孰与徐公美？

与坐谈。城北徐公，齐国之美丽者也。此所谓战胜于朝廷。

吾妻之美我者，私我也；……欲有求于我也。皆以美与徐公。

八、文章的结构：

请学生再读课文，思考以下问题：

1、分部分，写大意：

第一部分（1）：进谏的.缘起、依据。

第二部分（2）：进谏的内容。

第三部分（3、4）：进谏的结果。

2、本文说明了什么道理？

一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

3、有什么意义？

a、作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信。

b、作为群众，提建议要讲究方法。

c、作为普通人，要善于接受别人的建议。

九、小结：

十、布置作业：

1、完成课后思考题、《达标手册》。

2、背诵全文。

十一、教后感：

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇五

3、认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。

教学重点是教学目标的1，教学难点是教学目标的2。

情境法、设疑法、探究法、拓展法

1课时

我国有句名言“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。” 意思是良药利于病往往苦口，忠言利于行往往逆耳。然而现在有一种药“糖衣片”，能治病但不苦。看来良药未必苦口，那么忠言就一定逆耳吗？有没有既利于行又不逆耳的忠言呢，让我们走进今天的语文课堂。

讽，不是讽刺，是用含蓄的话暗示或劝告。

学生讨论，教师小结：邹忌提出“我孰与城北徐公美”，妻的“君美甚，徐公何能及君也！”是因为“私我”；妾的“徐公何能及君也！”是因为 “畏我”；客的“徐公不若君之美也。”是因为“有求于我”。比美反思后邹忌认为自己受到了蒙蔽，于是想到了国家的大事。

(二)在感知课文的基础上归纳本段的知识点：

1、固定句式：孰与：译为“与……相比，谁……”

2、宾语前置句式：忌不自信(“不”是标志，否定句中代词做宾语，宾语前置)

3、重要实词：明日(古今异义)；吾妻之美我者：美是意动；孰视之：孰通熟，仔细

(一)师设疑：邹忌入朝是如何分析“王之蔽”的？如何讽谏齐王的？

学生讨论，教师小结：“宫妇左右私王”如“妻私我”；“朝廷之臣畏王”如“妾畏我”；“四境之内求王”如“客求我”。邹忌运用设喻说理的方法，用切身感受来现身说法，拿私事比国事，进行类比推理，推导出“王之蔽甚矣”的结论。

(二)知识点归纳：古今异义：地方：地方方圆；左右：皇帝身边的近臣

(一)同学齐读第三、四段。

学生讨论，教师小结：齐威王闻邹忌的谏言大喜，果断下令：“面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”他悬赏求谏，广开言路，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。”最终纳谏强国，各诸侯国“皆朝于齐”。

(二)归纳知识点：

重要实词：谤讥(古今异义)；成语(门庭若市)；闻寡人之耳者(闻，使动用法)

介宾后置: 皆朝于齐；此所谓战胜于朝廷

邹忌讽谏齐王成功的原因何在？学生各抒己见，师在同学讨论的基础上作总结：

第一：得益于邹忌的讽谏艺术：他用自己的亲身经历，切身感受来现身说法，切入角度好，运用设喻，拿私事比国事，进行类比推理，使齐王心悦诚服，因为讽谏帝王是冒险的事，是批龙鳞，逆圣听。从这里我们看到了一个足智多谋、大智大勇、娴于辞令 、忠于职守的良臣。

第二：得益于君臣双方：双方应该是贤君良臣，否则，邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，若没有齐威王善听的耳朵，也是白费唇舌，枉运心机。自古就有屈原放逐，比干被挖心的惨例。从这里我们亦看到了一个广开言路、悬赏求谏、从善如流、闻过则改、兴利除弊的贤君。

通过讨论，发表意见，可引导同学总结出以下体会:

1、一个人在受蒙蔽的情况下，是不可能正确认识自己和客观事物的。

2、一个人，即使是普通公民，也应本着对国家、对民族负责的态度，有强烈的责任感、使命感，一旦有可行性建议，就积极大胆地向有关部门或上级领导提出，摒弃个人的诸多考虑， 所谓“国家兴亡，匹夫有责”。

3、提出批评建议时，要考虑方式、方法，选择恰当的语言、语气，抓住恰当的时机，便于别人接受采纳，以提高建议效果。

4、作为领导者，应保持清醒的头脑，防止被表面现象迷惑，要广泛听取批评意见，及时发现和纠正自己的缺点错误。

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇六

教学目的：

1、弄清全文结构。

2、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

3、弄清全文的中心（道理）。

重点难点：

1、理解设喻说理，巧妙讽谏的说话技巧。

2、教学手段：引导式。

教学过程：

一、导入新课。

1、导语。

2、复述文章大意（邹忌比美齐王纳谏皆朝于齐）。

二、课文分析。

1、从第一自然段知道实际上徐公比邹忌美，那么为什么邹忌的妻、妾、客都说邹忌美呢？

妻私我也，妾畏我也，客有求于我也。

2、徐公美于邹忌，那么他的妻妾客的回答便与事实不相符合，也就是说邹忌被怎么了？

被蒙蔽了。

3、从比美这样一件生活小事邹忌悟出了什么？并得出了什么结论？

齐王同邹忌情况一样即：宫妇左右私王，朝廷之臣畏王，四境之内有求于王。

结论：齐王受蔽更甚。

5、齐王最后有没有接受邹忌的劝谏呢？从哪里可以看出，并收到什么效果？

课文第三、四段。

6、邹忌劝谏非常成功，那么他用的是什么样的说理方法？

设喻说理。

7、从文中看，邹忌讽谏效果奇佳，那么邹忌为什么可以进谏成功？

邹忌：设喻说理，以小见大，以家事喻国事。

齐王：开明，有作为的君主，虚怀纳谏，从谏如流，勇于改革。

三、小结。

四、作业。

以“朋友，我想对您说”为题运用今天所学说理方法，说服朋友改正缺点。

文档为doc格式。

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇七

1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。

4、了解《战国策》的有关知识。

二、能力训练目标。

1.培养学生快速收集、处理信息的能力。

2.培养学生获取新知识和分析、解决问题的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

3.培养学生的知识创新能力和多种学科知识综合运用的能力。

三、德育渗透目标。

认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。

1.掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。

2.领会课文设喻说理和类比推理的方法。

启发式提问法。

教学过程：

一、解题导入。

1.思考：文题有几层意思?讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤!然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

2.本文涉及的两个人物你了解多少?

明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天;不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

二、小组合作，讨论问题。

1、本文的人物对话有何不同?

明确，本文第一段里的三问三答，答的内容都是说邹忌美，只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱;妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不得不敷衍地说一句“徐公何能及君也”，她的赞美比妻差多了。客回答是：“徐公不若君之美也。”用陈述句，比妾的反问句，语气更轻了。

2、邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?

明确：“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。”

3、齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?

明确：批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气，振兴国家的决心。

4、讽谏的结果如何?

明确：齐威王接受了邹忌的谏言，立即发布政令，广开言路，悬赏求谏。

明确：不是。写比美，是为后文铺垫，是设喻手法。从全文来看，设喻、讽谏写得详，而齐王纳谏除蔽写得略。这种详略得当的手法，值得我们学习。

三、拓展延伸。

你所知道的历史上敢于进谏的忠臣有哪些?他们的结果一样吗?

四、小结。

五、作业。

1、简介《战国策》。

语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。

语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术。

邹忌讽齐王纳谏教学设计简短篇八

1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如朝、孰、诚、方、善、间等。

2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3、理清文章思路，识记文章情节、内容。

1、重点字词、句式

2、夯实考点，借助书后习题优质处理知识。

（一）导入

《战国策》反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略。在古代社会，如何利用自己的才能和智慧得到君主的重用是一门艺术。今天，我们就来回顾一下邹忌劝谏精彩场面。

(二)回顾文意，梳理知识

1、首先请同学速度课文，回顾一下本篇文章围绕这对君臣写了哪些内容。

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

2、邹忌是如何想到要向齐王进谏的？

由与徐公比美一事悟出的道理。

3、邹忌是如何与徐公比美的？问了哪些人？回答如何？邹忌自己怎样认为的？

翻译句子（组一）：

a邹忌修八尺有余，形貌昳丽。

b朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？

c其妻曰：君美甚，徐公何能及公也！

d忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？

e孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

f暮寝而思之曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

分别向妻、妾、客提出我孰与城北徐公美的问题。都肯定了邹忌比徐公美，直到他亲眼见到徐公，才自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚。

4、三人回答有和不同，邹忌从中悟出了怎样的道理？

人的回答，虽然都是赞扬，但语气明显不同。妻的回答多了君美甚三个字，表示了妻子的偏爱之情，用的是反问句，表示一种十分肯定、不用怀疑的口气。妾的回答少了君美甚三个字，但仍然用反问句，表现了她低微的地位和畏怯、顺从的心理。客人的回答不仅少了君美甚三个字，而且不用强烈的反问语气，只是平淡地肯定邹忌美于徐公，只表示一种应酬、逢迎的态度。从中悟出直言不易的道理。

5、用简洁的语言概括这一段的内容。

写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

6、邹忌悟出了这个道理就知道了自己受到了蒙蔽，怎样进谏给当时歌舞升平、疏于朝政的齐王呢？接下来请大家和我一同来回顾第二段的内容。

7、邹忌的进谏分为几个步骤？邹忌对秦王说什么道理？

翻译句子（组二）

a今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。

b由此观之，王之蔽甚矣！

分两个步骤。讽谏的内容分为两层。第一层，先以切身经历设喻，指出妻、妾、客的三种回答各有不同的原因，就是私臣畏臣有求于臣。第二层，拿齐王的地位和自己做比较，宫妇左右莫不私王朝廷之臣莫不畏王四境之内莫不有求于王，这些都与邹忌的处境相同。在这里，邹忌把家事、国事进行类比，最后得出王之蔽甚矣的结论。这种比喻的说理方法，非常贴切，尽情尽理，收到良好的效果。

想说明王之弊甚矣。这种以自身经历来劝说别人的方法可以理解为一种暗喻。即可理解为运用了比喻论证。第二部分，写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

8、进谏得到采纳了吗？是怎样实行的？

翻译句子（组三）

a王曰：善。b乃下令：群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。c令初下，群臣进谏，门庭若市。d数月之后，时时而间进。e期年之后，虽欲言，无可进者。f燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

先写齐王纳谏的态度和决心。将赏赐分为三个等级，也写出了邹忌讽谏的阶段性成功。

然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义。第三部分（第3、4段），写齐王纳谏及其结果。

9、纵观全文，用自己的话说说邹忌是怎样成功地说服齐王的；他的劝说方式对我们今天的人际交往有什么启示。

委婉劝说的优点在于充分尊重被劝说者，使之受到启发、明白道理，从而愉快地接受意见。今天的人际交往中仍然可以借鉴这种做法。用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听，使人易于接受。

（三）人物赏析

复习过本篇文章同学们认为邹忌和齐王格式什么样的人?

邹忌有自知之明的人，是一个进谏中讲求技巧的臣子；关心国事，具有远见卓识；实事求是；足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理齐王上算一个明君，善于听取他人的意见。

四、习题

（一）（12分）

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：我孰与城北徐公美？其妻曰：君美甚，徐公何能及君也！城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：吾孰与徐公美？妾曰：徐公何能及君也！旦日，客从外来，与坐谈，问之：吾孰与徐公美？客曰：徐公不若君之美也。明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

1、解释下列加点字2分）

a、形貌b、衣冠，c、窥d、弗如远甚

2、下面句子中与我孰与城北徐公美？句式相同的一项是（）（2分）

3、下面句子中美字的用法不同于其他三句的是（2分）

a、吾孰与徐公美b、徐公不若君之美也c、妾之美我者，畏我也d、皆以美于徐公

4、翻译下面的句子。（2分）

（1）我孰与城北徐公美？

（2）吾妻之美我者，私我也。

（二）（15分）

王曰：善。乃下令：群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。

1、指出下面句子中加点词活用的方法，并写出其意思。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者

（2）闻寡人之耳者

2、下面各组中加点字意思相同的一组是（）（2分）

a、受上赏上书谏寡人者b、群臣进谏臣之妻私臣

c、乃下令令初下d、门庭若市徐公不若君之美也

3、下面句子中加点的词语古今意义差别最大的是（）（2分）

a、门庭若市b、犹不失下曹从事c、毕礼而归之d、忌不自信

4、下面句子中的之跟闻寡人之耳者中的之意义完全相同的是（）（2分）

5、下列句子中的者跟上书谏寡人者中的者意义完全相同的是（）（2分）

a、城北徐公，齐国之美丽者也b、妾之美我者，畏我也

c、客之美我者，欲有求于我也d、虽欲言，无可进者

6、翻译下面的句子。（2分）

（1）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。

（2）令初下，群臣进谏，门庭若市。

7、《邹忌讽齐王纳谏》的故事，向人们揭示了一个什么道理？（3分）

（三）13分

1、解释下面句子中加点的词。（4分）

（1）谓其妻曰（）此所谓战胜于朝廷（）

（2）于是入朝见威王（）皆朝于齐（）

（3）皆以美于徐公（）必以情（）

（4）时时而间进（）中间力拉崩倒之声（）

2、指出句子中加点词的意思（2分）

（1）朝服衣冠

（2）吾妻之美我者，私我也

3、判断下面各句子属于什么句式，并翻译句子。（3分）

（1）徐公来，孰视之，自以为不如。

（2）客之美我者，欲有求于我也。

（3）此所谓战胜于朝廷。

4、解释下面句子中加点词的古义、今义。（４分）

（1）明日，徐公来，孰视之，自以为不如古义今义

（2）今齐地方千里，百二十城古义今义

（3）宫妇左右莫不私王古义今义

（4）能谤讥于市朝古义今义

五、板书

邹忌讽齐王纳谏

（比美徐公）（讽谏）（行动）（结果）

妻私宫妇左右上等国内

妾畏朝廷之臣中等国外

客有求四境之内下等

受蔽受蔽（甚矣）

六、附明

(一)词类活用：

1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

(二)古今异义

1、今齐地方千里 (土地方圆)

2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

4、能谤讥于市朝 (公开指出)

(三)句式

1、忌不自信 (宾语前置)

2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

4、王之蔽甚矣 (被动句)