最新语文天地人教学设计(模板11篇)

记录是记录重要事项、规划未来的重要手段。学会适度放松，调节自己的身心状态。以下是小编为大家整理的逻辑思维训练资料，希望能提高大家的思维能力。

语文天地人教学设计篇一

1、会认天地人你我他6个生字。

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

生字卡片，相关的课件。

2课时。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的？

全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导书写“天地人”

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

语文天地人教学设计篇二

4、在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1、认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

2、对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

3、在识字中，了解中华传统文化。

1课时。

（一）联系旧知，导入新课

1、小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

2、逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读。

3、指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

2、出示“天”，读一读；

3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

4、认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

6、读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

（三）学习“你我他”

1、出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

2、根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”

上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

3、课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

（四）巩固游戏

1、摘苹果游戏：可重复玩几次；

2、找朋友游戏：找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

3、开火车游戏：除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

（五）谈话小结

小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

语文天地人教学设计篇三

教学目标：

1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2.初步学习朗读课文。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。

腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。

眼睛看老师，上课专心听。

这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么?教师根据学生回答，显示课题：天地人。

二、朗读课文，内容归类。

1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组：天地人;第二组：你我他)。

汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。

三、形义结合，学习“天地人”

1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。

四、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。

2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

3.游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习，轮流说话。

创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。

语文天地人教学设计篇四

1、知识与技能：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

2、过程与方法：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。

3、情感态度与价值观：初步学习朗读课文。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

读准“人、你、我”的字音。

多媒体课件。

课时分配：1课时。

1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。

铃声响，坐坐好。腰挺直，脚放平。

手放好，头摆正。眼睛看老师，上课专心听。

2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。

学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。

教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。

引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？

（第一组：天地人；第二组：你我他）。

学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。

结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。

4、谈话交流，学习“你我他”

1.营造氛围，感知“你我他”。

从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。

仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找。

一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。

2.游戏互动，理解“你我他”。

教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。

语文天地人教学设计篇五

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

1、看图说话，出示书本封面，你看到了什么引出天、地、人。（ppt1）。

2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。

4、出示课题。（ppt2）。

1、给生字组词。

有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。（ppt3）。

2、读天的生字卡片小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。

3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁出示地（ppt3）。

4、天天走向前去问：“地，你怎么了”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。

5、读生字卡片地。

6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁人。

人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。

7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。

1、小朋友，你们有自己的好朋友吗其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx，你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。

2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。（ppt5）。

相近：他—地区别：他她它（ppt6）。

通过今天的学习，你学会了什么。

1、读词语天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们。

2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。

3、亲子阅读半小时。

语文天地人教学设计篇六

教材分析：

天地人是本册新版教材的第一课，也是“新“字的直接体现，他替换了原先一开始的拼音教学。”《部编教材一年级上册教材介绍》中对《天地人》室这样表述的：第一课是创意安排，天地人，宇宙、自然与人的关系，你我他，除了我还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，要给孩子们一种非常和谐的氛围。识字量不大，难度也不大，这对于初入学的过渡期的语文内容来说，应该是对语文学习很大的缓冲空间。最重要的要让孩子觉得有意思。

一、教学目标。

1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识你、我、他”3个生字；

3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

1.认识“你、我、他”3个生字；

2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。

三、教学过程。

（一）欣赏童谣，认识“你、我、他”。

1.播放童谣视频。（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）。

2.将视频定格在最后一句的画面，带领学生拍手有节奏的读童谣。

4.互动活动。老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用“你是______，我是______，他是_____，我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。

设计意图：引导学生用你我他说话，在句式的引导下说完一句话，同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。

5.然后，用同样的句式在小组内交流表达。

（二）学习“你我他”

1.教师板书“你我他”，学生认读。

2.相机指导“你”字，引导学生认识单人旁，左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字，与“地”偏旁进行对比，根据意思识记汉字，最后学习“我”字。

设计意图：让学生认识偏旁，学习迁移学习的方法，从而巩固认识汉字的方法。

3.巩固你我他的训练：通过开火车轮读，同桌读，小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。

（三）.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

教学反思：

这是一节普通识字课，以识字为重点，以激发兴趣为目的，使学生的识字成为一种快乐的体验。我做到了一下几点：

一、注重交给识字方法，养成自主识字的习惯。

二、在游戏中让孩子们巩固识字。课堂上采用创设情境，采用各种复现的方法，在玩乐中不知不觉与生字交朋友。

语文天地人教学设计篇七

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。

语文天地人教学设计篇八

1、运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2、利用儿歌、游戏等形式进一步巩固所学生字，理解字义，让学生对在生活中识字产生兴趣。

3、了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

二、教学重难点:。

重点：认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。

难点：如何让学生在识字过程中，了解中华传统文化。同时提升对认识汉字的兴趣，

三、课时安排：

1课时。

四、教学过程。

(一)谈话导入新课。

(二)学习“天地人”

1、出示甲骨文的“天”，请同学们猜一猜这是什么字?

2、出示“天”，读一读.

3、配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义。

4、认识田字格中的`“天”，初步感受汉字书写的美。

5、同“天”的教学方法类似，教学“地、人”。

6、（课件展示词语）请同学们读一读，你发现了什么。

(三)学习“你我他”

1.出示三个同学们做游戏的图片，认识“你我他”三个生字。

2.根据句式：“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。”上台做同学们互相认识的口语交际小游戏。

3.迷你游戏：《你我他，是一家》:“你我他，是一家，同在一个蓝天下。我帮你，你帮他，相亲相爱是一家，分不开的你我他，你我他。”在游戏中巩固生字“你我他”。

(四)巩固生字。

（出示课件）读生字摘苹果。

（五）课堂练习。

课件出示一段话：让学生找出今天所学的生字。

(六)小结。

语文天地人教学设计篇九

1．会认天地人你我他6个生字。

2．正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点。

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

课前准备。

多媒体课件、生字卡片等。

课时安排。

1课时。

教学过程。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，学习生字。

（一）看图说话，出示天地人的图片，说说你看到了什么。

（二）出示生字。

谁能读读?你是怎么认识这几个字的?

（三）感受汉字演变。

（四）学习《三字经》中相关语句。

（五）学习生字“你，我，他”

（六）读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

游戏活动。

3、巩固识字。

（一）摘苹果。

（二）生活场境图片识字。

（三）开火车识字。

四、课堂拓展。

仓颉造字的传说。

五、课堂小结。

本节课你都学到了哪几个生字？回家从故事书中找一找。

板书设计。

天地人。

语文天地人教学设计篇十

2、正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学难点。

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学过程。

第一课时。

一、谈话导入。

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题。

1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2、指名读：谁能读读你是怎么认识这几个字的。

3、结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字。

1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、读准字音。

1、学生自由读生字，同桌交流。

2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字。

3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么能做什么。

六、认识田字格，指导书写一。

1、认识田字格。

2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4、指导书写“—”。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时。

一、巩固生字。

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字。

二、指导书写天'人。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：通过观察，你发现了什么（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）。

3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

5、讲评：讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结。

媒体应用。

1、交互式电子白板课件；

2、生字卡片，相关的课件。

设计意图。

激发学生学习兴趣，提高课堂学习效率。

板书设计。

作业布置。

1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

教学反思。

本课《天地人》是这个识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。

语文天地人教学设计篇十一

年级。

一年级。

课程类型。

新授。

教师。

马海燕。

学校。

高岭学校。

授课日期

9.4。

课题名称。

天地人。

教材分析。

本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”承载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。在教学时可借助多种活动进行识记，如，在看图中识记、在表演中识记、在游戏中识记，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。

学情分析。

在教学本课时，我力求为学生创设生动有趣的教学情境，让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字，并且在识字过程中注重方法渗透，运用字理帮助学生识字，使汉字不再是枯燥的符号，而变成鲜活的画面，具有丰富的感情。学生不仅认识了汉字，还体会到了中华文化的魅力。

教学目标。

1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字，感受学习汉字的乐趣。

2.初步学习朗读课文。

3.通过互动，能熟练运用“你、我、他”来表达三者之间的含义。

教学重点难点。

重点。

通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。

难点。

读准“人、你、我”的字音。

教学方法。

自主观察，合作探究。

教学指导。

以学生为主体，充分利用多媒体和优美的情境图，激发学生学习的兴趣。

教学准备。

多媒体。

学生准备。

教学流程图。

一、复习导入。

二、观察图画，讲述内容。

三、观看视频，模仿练习?

教学过程与方法。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

1、激趣导入，揭示课题。

二、朗读课文，识记生字。

过渡：在这幅图中，我们不仅看到了天、地、人，还认识了这3个字，大家肯定还想了解更多的知识，那就继续我们的汉字探索之旅吧！（一）朗读课文。

（二）学习生字：天、地、人。

（三）学习生字：你、我、他。

播放儿歌。

引导学生仔细观察，提问：图上有什么？（天、地、人。）这幅图给了你怎样的感觉？

板书课题（板书：天地人），教师带读课题。

教师范读，

学习生字“人”。

小结：古时候，“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

学习生字“天”。

学习生字“地”。

整体认读、识记。

学生认真听，然后边读边拍手。

上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。

书本文具放整齐，静待老师把课上。

用心听，仔细想，身子坐正向前方。

上课发言先举手，遵守纪律不要忘。

分组自由交流。

观察，课文将6个汉字分为哪两组？

学生跟读，重视正确示范和听音纠正。

全班齐读、分组读、男女生互读。

多读几遍。指名读，读对了，全班鼓掌；读错了，举手纠正。全班齐读。

学习生字“天”。

学生观察，提问：这是什么？引导学生说出“地”，再运用加一加的方法识记。

学生自由练读。）引导学生口头组词，帮助正音，理解字义。

天：天上天空蓝天白天春天晴天阴天雨天……。

地：土地地上大地地下地理草地地方雪地……。

人：大人老人年轻人男人女人中国人外国人…。

引导学生仔细观察。

课堂小结。

孩子们学习是一个长期的过程，一定从小好好学习。?

分层作业设计。

1.学生拿出字卡，同桌之间互读，纠正字音。

2.完成本课对应训练。

板书设计。

天地人。

你我他。

教学反思。

通过这节课的学习，孩子们喜欢上了识字。引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终轻松识字，产生浓厚的识字兴趣，更快乐地学习语文。