最新人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识(精选8篇)

教案是教学准备的重要环节，能够让教师对教学内容和教学方法进行充分思考。教案中的课堂活动应该具有一定的创新性和互动性。相信这些优秀的教案范文能帮助你更好地制定自己的教学计划。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇一

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册70页至71页。

【教学目标】。

1、通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。

2、通过活动，在对各种四边形分类整理中，了解平行四边形与长方形和正方形的关系。

3、注意培养学生的空间观念和想像力。

【教学重点】。

通过操作和讨论掌握平行四边形和梯形的特征。

【教学难点】。

了解平行四边形与长方形和正方形的关系。

【教学准备】。

教师准备：直尺，三角板，课件。

学生准备：直尺，三角板，白纸，铅笔。

【教学过程】。

一、通过观察，加深学生对四边形特点的了解。

1、用课件出示一组(三角形和四边形)平面图形，让学生认识四边形的特点。

(1)(2)(3)。

(4)(5)(6)。

师：请同学们看电脑，上面有6个图形，你知道它们叫什么图形吗?

生：(1)、(4)、(5)是三角形(同学们很熟悉)，(2)、(3)(6)是四边形(部分学生回答不出来，原因是对四边形的概念不怎么理解)。

师：你知识三角形和四边形有什么特点吗?

生1：三角形有三条边，三个角。

生2：四边形有四条边，四个角。

师：对，今天我们来学习两种特殊的四边形。

二、通过观察讨论，让学生发现平行四边形和梯形的特点。

1、通过让学生观察讨论，认识平行四边形和长方形的定义。

出示课件：在电脑上出示一组四边形。

(1)(2)(3)。

(4)(5)(6)。

师：电脑上的这组图形都是什么图形?

生:四边形。(有前面的知识作铺垫，学生很容易回答出来)。

师：你能把它们分类吗?

生：能。(引导学生思考问题，从而发现平行四边形和梯形的特征。)。

生1：我觉得图(1)、(3)、(6)可以分为一组，图(2)、(4)、(5)可以分为一组。

师：你能说说把图(1)、(3)、(6)分为一组道理吗?

生1:因为图(1)、(3)、(6)有两组平行线。

师：同学们，这位同学说得有道理吗?用你学过的方法验证图(1)、(3)、(6)这三个图形有两组平行线吗?(通过学生发现、验证、得出结论这三个步聚，使学生探索中发现平行四边形的特点，并复习了平行线的画法。)。

生：确实有两组平行线。

师：回答得好，我们把有两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。(揭示平行四边形的定义，并板书)。

师：谁能说说把图(2)、(4)、(5)分为一组的道理?

生2：它们只有一组平行线。

师：对，我们把只有一组对边平行的四边形叫做梯形。(揭示梯形的定义，并板书)。

2、通过学生讨论，发现长方形和正方形是特殊的平行四边形。

生1：我觉得长方形和正方形不是平行四边形，因为我觉得平行四边形应该是斜的。

生2：我觉得长方形和正方形不是平行四边形，因为我觉得平行四边形的四个角大小应该是不一样的。

师：赞成第一位同学的举手，赞成第二位同学的举手，赞成第三位同学的举手。看来赞成第三个同学的人比较多。

师：只要符合有两组对边分别平行的四边形这个条件就是平行四边形。长方形和正方形符合了有两组对边分别平行的四边形这个条件，所以长方形和正方形也是平行四边形，只是它有点特殊吧了。我们把长方形和正方形叫做特殊的平行四边形。

师：你们能说说长方形和正方形特殊的地方吗?

生：它的四个角都是直角。

师：对，这说是平行四边形特殊的地方。

(通过学生的讨论，使学生认识到长方形和正方形是特殊的平行四边形，同时更进一步理解平行四边形的定义。)。

3、进一步认识平行四边形和梯形的特点。

师：请大家看一看这几个平行四边形，它们还有什么特点，同学们可留意它的边和角。(老师提示，让学生进一步发现平行四边形的特点)。

生1：我发现平行四边形对边是相等的。

师：请同学们用尺子量一量。

生2：我发现平行四边形的对角相等。

师：请同学们用量角器量一量。

师：这两位同学的发现正确吗?

生：完全正确。

师：梯形有这些特点吗?请同学们量一量。

生：没有，梯形的对边不相等，对角也不相等。

(通过学生的操作，进一点了解平行四边形和梯形的特点)。

师：下面我们可以用图表表示平行四边形和梯形的特点。

图形对边平行对边对角。

平行四边形有两组对边平行相等相等。

梯形只有一组对边平行不相等不相等。

(用图表表示平行四边形的特点，使学生更好地理解平行四边形和梯形的区别和联系。)。

三、认识四边形之间的关系。

师：同学们，平行四边形和梯形是不是四边形?

生：是。

师：我们可以用这个图来表示：

平行四边形。

梯形。

四边形。

师：长方形和正方形应怎样表示呢?

生1：应在平行四边形圈内画圈表示，因为它们是特殊的平行四边形。

师：对，应这样表示：

平行四边形。

长方形梯形。

正方形。

四边形。

四、巩固练习。

1判断下面那些图形的平行四边形，那些图形的梯形。

(1)(2)(3)。

(4)(5)(6)。

(7)(8)(7)。

(使学生运用平行四边形和梯形的定义，判断那些图形是平行四边形和梯形，那些是梯形。增强学生对定义的理解)。

2填空。

1、两组对边()的四边形叫做平行四边形。

2、()的四边形叫做梯形。

3、长方形和正方形都有两组对边分别()且()，所以它们是特别的()。

4、平行四边形和梯形都是()形，它们都有()，()个角。

(通过练习，使学生更深刻理解平行四边形和梯形的定义和特点)。

五、全课小结。

师：今天你们学到了什么?

生：我们今天学习了平行四边形和梯形，并了解它们的特点。并了解到长方形和正方形是特殊的平行四边形。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇二

1、出示一组生活中的数，让学生感受。问：你还知道生活中的哪些数？你还了解有关数的哪些知识？（让学生充分交流）。

2、激发自学课本第3页内容，让学生把要点划一划，再展开交流。

3、判断：（1）自然数都是整数，但整数不一定是自然数。（2）最小的自然数是0，最大的自然数是10000。

4、引入：在日常生活和生产中，还经常用到比一万大的数。要想正确地读写这些数，还必须先学好有关多位数的知识。（板书课题：多位数的认识）。

5、让学生自学课本第4页到第5页数位顺序表上方的内容，并思考下列问题：

（1）你知道哪些计数单位？相邻两个计数单位之间的进率是多少？具体说一说。

（2）什么叫做十进制计数法？你是怎样理解的？你对计数法还有哪些了解？

（3）什么叫做数位？请你举个具体的数说一说。

6、小组交流后，集体交流、补充、评价，形成数位顺序表。

7、完成练一练第1、2题。

8、比一比谁说得既快又对。

（1）从个位起，第（）位是（）位。

（2）最高位是（）位的数是（）位数。

（3）一个（）位数的最高位是（）位。

9、作业：练习一第1、2题。

10、课后查阅资料，搜集生活中的数、交流。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇三

教学目标：

通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义。

教学重难点：实际操作。

教学过程：

上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十10个10000是多少，

10个100000是多少，

10个1000000是多少。

一亿等于十个一千万。

一千万等于十个一百万。

一百万等于十个十万。

1.指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，

教师强调认准计数单位。

2.在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。

通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”

的原则。

3.一千万一千万的数数到一亿。

4.从九十五万起一万一万的数数到一百一十万；

从八百六十万一万一万数数到一千万；

从四千万起，一万一万数数到一亿。

借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度。

上使学生了解大数，明白“满十进一”原则。

5.十万里有（）个一万。

一百万里有（）个十万。

一千万有（）一百万。

一亿里有（）个一千万。

有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系。

不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序。

板书设计：

数一数。

十万里有（10）个一万。

一百万里有（10）个十万。

一千万有（10）一百万。

一亿里有（10）个一千万。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇四

数学老师把问题作为教学的出发点，有利于帮助学生找准数学与生活之间的连接点，使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”，同时也能激发学生的学习兴趣。以下是小编整理的小学四年级上册数学线的认识教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

教学内容：

(北师大版)四年级上册第15—16页内容。

教材分析：

本节课是《线与角》这一单元的第一节课，主要帮助学生认识直线、射线、线段，并会用字母表示。本节课的学习将为后面知识的了解和掌握打下良好的基础。

教材处理：

直线、射线、线段这些都是比较抽象的平面图形，个别学生在生活中有所接触，但还不曾深入了解，鉴于学生的思维依赖于直观形象的特点，我充分运用教具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生共同活动中启发学生的思维，以学生活动为主要手段，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性。以探究活动为主的教学模式，边设疑边探索;边实验边总结，最后由学生在探究中感悟到直线、射线、线段的特点。

教学目标：

1.借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与线段。

2.会用字母正确读出直线、线段与射线。

3.会数简单图形中的线段。

教学准备：

每小组准备一对带线的盒子(即一根长长的线由两头向中间缠起，然后将两团先分别放在两个封闭的盒子里，)、剪刀、手电筒、尺。

教学过程：

一、了解学生的生活经验。

师：“你们在生活中见过那些线?”(直线、线段、射线，还有学生回答为毛线、白线等等)。

师：同学们回答得不错，但毛线和白线是一种生活中的实物，而直线、射线、线段是将生活中的线抽象出来的一种表达形式。今天我们就具体来研究它们。

板书：直线射线线段。

二、实验验证探索真理。

(一)分组活动。

活动1：(将学生分成4人一组)。

1、选两名学生每人拿一个盒子分别向两边拉，但要保证线是直的，要求四名学生认真观察整个过程。

2、汇报观察到的结果。

生：我发现盒里的线怎么拉也拉不完。

生：我发现线是直的。

生：我想我继续拉一定会到头。

师：根据观察到的这些你们认为它属于你们说的哪种线呢?(有的说直线、有的说是射线)。

师：它是直线，今天我只拿来直线的一部分让大家观察。一会你们就会知道他为什么不是射线了。

师：你们观察到直线具有什么特点呢?

生：两端都可以不停的拉长。

师：能用一个词来表达吗?

生：直线是无限延长的。

教师板书直线的特点：直直的、无限延长。

活动2。

1、师：请同学们用剪刀将这根线剪断，然后一名学生将线头固定不动，另一生将线继续拉长。共同观察其特点。

2、汇报观察到的结果。

生：我发现只有一段可以拉长。

生：这一端也是可以无限延长，另一端固定不动的。

生：这条线也是直的。

生：固定不动的那一端是端点。

师：哪是它的端点呢?用手指一指。

生：那个线头就是。

教师板书：一个端点、直直的、一端可无限延长。

活动3。

师：请同学们用剪刀将这根线的另一端剪断，然后两名学生再向两端拉。共同观察其特点。

汇报观察到的结果。

生：线的两头不能延长了。

生：它有两个端点。

生：它也是直直的。

教师板书：直直的、两个端点。

(二)手势表示法：鼓励学生根据自己的理解，用手势表示三种线的特点。

学生表示的方法为：直线——两手相向向水平方向不停运动，射线——一手固定，另一只手水平方向运动，线段——两手相向向水平方向运动，然后停止运动。

【设计意图：加深学生对直线、射线、线段的特征的理解。】。

(三)介绍线的读法。

三、联系生活实践应用。

1、寻找生活中有直线、射线和线段的实体。

生：太阳光线是射线。

生：视线是线段。

生：我觉得视线就像手电筒发出的光线一样，是射线。

师：如果从人的眼睛到所看到的物体，你认为这一段视线是什么?(线段)。

生：火车道是直线。我的课桌的边是线段。

生：……。

2、完成书中画一画、练一练中的内容。

四、总结。

谁想当小老师，总结一下我们今天学习的内容。

五、评价。

说一说老师今天的表现怎样?再说说你的表现怎样?给自己设定一个目标，下节课哪方面你会表现的更好!

重点难点：

1、体会直线、线段与射线的区别与联系，会用字母正确读出直线与线段、射线，会数简单图形中的线段。

2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。

教具准备：

电脑课件。

教学过程：

一、谈话导入。

同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗?(黑板边、书本边、铅笔盒的边……)很好，看来你们观察的非常仔细，在我们生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。(板书：线的认识)。

二、探索活动，获取新知。

1、认识直线。

同学们，笔直的线里也学问!

电脑出示铁轨图，引导学生观察。

师：图中画的是铁轨，铁轨很长，笔直的铁轨，一眼望不到头，像这样两端可以无限延长，没有端点的线，就叫做直线。

(1)画一画让学生用直尺画一条直线。

(2)说一说(直线有什么特征?直没有端点无限)。

2、认识线段。

电脑出示马路中的斑马线，引导学生观察。

(1)画一画。

(2)说一说(线段有什么特征?直两个端点有限)。

3、认识射线。

电脑出示夜景图，学生观察。

师：这是一条什么线?你什么时候见过?它有什么特点?(让学生自由的说说)。

你能画一画吗?

(1)画一画。

让学生尝试画射线。

(2)说一说(射线有什么特征?直有一个端点无限)。

4、比较三种线的共同点与不同点。

图形端点个数延长情况与直线的关系。

直线没有端点向两端无限延长。

线段两个端点不能延长是直线的一部分。

射线一个端点向一端无限延长是直线的一部分。

5、认一认、说一说。

(电脑出示各种直线、线段、射线)。

6、线的读法。

(2)线段请你猜一猜，这条线段该怎么读?ab。

(3)射线谁来试一试，读出这条射线(射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。)。

思考：“射线ba”和“射线ab”有什么不同?(射线ab：端点是a，向b点无限延伸射线ba：端点是b，向a点无限延伸)。

三、课堂活动。

1、完成课本第17页的试一试第一题(小结：经过一点能画无数条直线;经过两点只能画一条直线)。

2、闯三关。

第一关：填空。

(1)______可以向两端无限延长，它没有端点。

(2)直线上两点之间的一段叫做______。

(3)_______只有一个端点，它可以向一端无限延长。

第二关：数线段。

第三关：从a点到b点，哪条路线最近?(课本试一试第2题)。

(小结：两点间的所有连线中，线段最短)。

四、全课小结。

通过今天的学习，你对线的知识又有了哪些新的认识?

教学目标：

1、借助现实情景认识线段、射线、直线。会用字母正确读出线段、射线与直线。

2、培养操作、观察、发现、总结、概括等能力。

3、体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。在活动中进一步发展空间观念。

教学重点：

认识、区分线段、射线与直线。

教学难点：

理解直线与射线的含义。

教学用具：实物展示台。

教学过程：

(一)创设情景、导入新课。

(二)小组合作，深入探究。

1、认识线段。

(1)建立线段的数学模型，认识端点。

(3)画线段。

师：请你在练习本上画出1条线段，师巡视指画法不同的学生画在黑板上，同位互相看一看画的线段，反馈出线的问题。如：画弯，没点两个端点，画的方向等。

强调线段的方向可以自由调整。

(4)读线段。

师：谁能帮老师给黑板上的这条线段起个名字?怎么读呢?

根据学生的回答给两个端点命名，给线段命名，生读，师板书：读作：线段ab(或ba)指出有两种读法。

强调：读线段时可以从任意一个端点读起。

(5)找线段。

师：其实在我们的身边有很多条线段，请你找出1条线段，用手指出它的两个端点，与同桌说一说。

同位互动，指2个生汇报。

2、认识射线。

(1)建立射线的数学模型。

课件演示手电筒的灯泡发射出一束光线，问：你看到了什么?

(2)画、读射线。

师：射线有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思考再动手试一试，完成后和同桌交流。

师巡视发现问题，让一组同桌到黑板上板演。

师：刚才你在画射线时遇到了哪些困惑?又是怎样解决?读射线呢?

引导学生在辩论中明确：·要先画一个端点，然后沿着任意一个方向画一条直直的线，指出：由于射线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了方便读，要把射线的端点用大写字母“a”表示，再在射线上任取一个点用“b”表示，但是不能取在两端，读作：射线ab，不能读射线ba，读射线时要从端点读起，只有一种读法。

(3)寻找射线。

师：想一想，在生活中见到过哪些物体发出的射线?

引导学生说出：激光、探照灯、红外线、太阳、灯泡等。

师：别忘了恩泽地球上万物生灵的太阳发出的光线也是射线。

3、认识直线。

(1)建立直线的数学模型。

(2)画、读直线。

师：直线又有什么特点?怎么画?怎么读呢?请你先思考再动手试一试，完成后在四人小组内交流。

师巡视发现问题，让一个四人小组到黑板上板演。

师：谁有不同的想法?追问：点a、点b是直线的端点吗?为什么?

引导学生在辩论中明确：·由于直线无限长我们只需要画出线的一部分就可以了。·为了方便读，要在直线上任意取两个点用a、b表示，但是不能取在两端，读作：直线ab(或ba)，读直线时从哪一端读起都可以，有两种读法。

(4)找直线。

生举例如：高压线、铁路、高速公路等。

(三)实践活动，归纳特征。

比较三线的区别与联系：

师：今天我们认识了三种线，请你认真观察它们有哪些相同的地方或不同的地方?

指生说其余同学补充。

指出：看来三种线既有区别又有联系。

课件演示：·直线向两端无限延伸;·在直线上截取1条线段;·一条线段去掉1个端点向一端无限延伸，就可以得到一条射线;·线段、射线也是直线的一部分。

(四)综合运用，感知提升。

第一关：猜谜语，打一线的名称。

1、有始有终(线段)。

2、无始无终(直线)。

3、有始无终(射线)。

第二关：他们谁说对了?

1、小明说：我画的线段长4厘米。(对)。

2、小红说：我画的射线长1米。(错)。

3、小丽说：我画的直线长2分米。(错)。

第三关：试一试画直线。

1、过一点画直线。

先任意画一点，然后过一点画直线，师带领学生完成。

体会：过一点，可以画出无数条直线。

2、过两点，画直线。

学生操作体会。

追问：能不能再画呢?

总结过两点只能画一条直线。

第四关：你发现了什么?

从老虎山到狐狸洞有许多条道路，哪条路最短?(小结：两点间的所有连线中，线段最短)。

(五)检测。

判断题：

(1)直线ab长30cm。()。

(2)线段的一端能无限延长。()。

(3)线段cd长5cm。()。

(4)射线的两端能无限延长。()。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇五

教学目标：

1、知识与技能：通过自学，了解我国的传统计算工具——算盘，及其计算方法;使学生知道计算器上的各个功能键的作用，会使用计算器进行计算。

2、过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生的自学能力。

3、情感态度与价值观：激发学习兴趣，体会生活中处处有数学。

教学重点：

认识算盘、计算器，计算器的使用。

教学难点：

利用计算器进行计算。

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、谈话导入(3分)。

计算工具从古到今，随着人类社会的不断进步，经过了漫长的发展过程。

二、自主学习(5分)。

1、学生自主学习教材23--24页。

(1)了解计算工具的发展史。

(2)认识算盘。算盘上的每一档代表一个数位。我们选定一档作个位(做个记号)，从这一档起向左数，就是十位、百位、千位、万位，这与整数的数位顺序完全相同。算珠都靠框时，表示算盘上没有数。计数时要拨主靠梁。一个下珠表示1，一个上珠表示5。在十位、百位、千位、万位拨珠靠梁，就分别表示几十、几百、几千、几万，“0”用空档表示。

(3)计算器的认识。找学生说一说你知道计算器有哪些功能键?

2、学生自主学习教材26页例1。

4、学生自主学习教材26页例2。

5、学生汇报交流。

6、教师强调并小结。

三、自主练习(8分)。

师：通过刚才的自学，同学们已经初步掌握了本节课的知识，下面我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学的，最棒!

1、用计算器计算。

6908×37=111111111÷9=395412+10589=。

2、小组汇报。(抽签汇报，可以选择口头展示或黑板展示等)。

3、教师强调小结。

四、当堂检测(发试卷)。

师：同学们，我们再接再厉，用的成绩来结束今天的学习，好吗?那下面我们进行课堂检测，看谁完成的又快又正确!

五、评价总结(4分)。

1、教师面批3人左右，然后小组内交流答案，自批，统计正确率;。

2、小组汇报完成情况。

3、教师总结错题的类型，再次精讲。

4、学生谈收获和自我评价。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇六

1.借助实际情景和动手操作活动，认识直线、射线和线段。并知道他们的区别与联系。

2.会用字母正确读出直线、线段和射线，会数简单图形中的线段。

3.培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。

教学重点、难点：理解直线、射线和线段的区别和联系，能正确区分直线、线段和射线。

教学挂图。

师：从火车的轨道这幅图中你看到了什么？

生：我看到了火车的轨道。

师：火车的轨道是怎样的？

生：两旁是笔直的铁轨，中间是横的水泥条。

师：我们先来沿着这边上一根铁轨来画一画，然后说一说画出来的线是怎么样的。

生：笔直、向两边无限延伸的。

师：这条铁轨我们可以近似于用直线来表示（板书、画一条直线）。

师：我们来看斑马线，斑马线是怎样的？

生：一段一段的。

师：它跟铁轨有什么不一样？

生：铁轨很长，而斑马线只是一段。

师：斑马线我们可以用线段表示，因为斑马线只是一段，所以我们两旁加上两个端点。

师：我们来看这张图，我们看到了这张图上的灯光是怎样的？

生：灯光是笔直的，能向一旁无线延伸。

师：这一条灯光线我们可以射线表示，能向一旁无限延伸，所以我们只有一个端点。

1.我们已经知道了直线、线段、射线的名称，我们现在来研究他们有什么相同和不同的地方。

（1）先自己说一说。(独立思考3分钟)。

（2）小组交流，说一说你对直线、线段、射线的认识。

（3）用自己的话写出来。

（4）交流他们不同的地方。

生1：线段有两个端点，不能向两端无限延伸，能度量。

生2：射线有一个端点，能向一端无限延伸，不能度量。

生3：直线没有端点，能向两端无限延伸，不能度量。

（5）体会联系。

师：说说线段、射线、直线之间有没有联系？怎样的联系？

生1：有联系。线段与射线都是直线的一部分。

生2：线段向两端无限延长就得到直线，向一端无限延长就得到射线。

（1）3厘米的线段比5厘米的直线短2厘米。（）。

（2）线段的两端无限延长就得到一条直线。（）。

（3）线段和射线都是直线的一部分。（）。

（4）直线的长度是射线的两倍，（）。

3．我们已经知道了直线、线段、射线的区别与联系，接下来我们来学习读直线、线段、射线的方法。

（1）读直线。

师：为了方便读我们在直线上取两点，怎么读？

生：读作直线ab，或直线ba。

师：如果取c点、d点呢？

生：读作直线cd，或直线dc。

师：这两点是不是端点为什么？生：不是，因为他们不在线的两端。

（2）读线段、射线。

师：看课本16页三线的读法，你发现了什么？

生：线段、直线有两种读法，射线只有一种读法。

师：为什么？

生：因为射线只有一个端点，要从端点读起。

2．我们把书打开来看老虎山到狐狸洞有许多条路，那一条路最短？（线段ab这条路最短）。

1．书17页第2题。

（1）下面图中的方框是什么形状，由几条线段组成？

（2）你还有哪些图形需要同学帮助数线段的？

2．看一看，量一量。书p17第1题。

比一比哪一小组是优胜组：第一组中的两条线一样长吗？第二组中的两条线一样长吗？

1．师：今天我们有什么收获？你学得愉快吗？

2．举例说一说生活中哪些是直线、线段与射线。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇七

一.教学内容：p2---4及相应的练习。

二.教学目标：

1.在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。使学生知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2.帮助学生建立有关数的概念，掌握-系列的计数知识，从而培养。

3.突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创新。

三.重点难点。

1.计数单位以及各计数单位间的关系。

2.数级，数位，计数单位的区别以及“位值”的理解。

四.教具准备。

挂图，投影仪。

创新点：注重以旧知带新知，进一步培养学生的自学能力。

五、教学过程。

(一)学前准备。

1.口答。

(1)一千里面有个百，一万里面有个千。

(2)个一百是一千，个一千是一万。

2.口述万以内的数位顺序。

5.自由读一读下面的话。

p2（000年第五次全国人口普查的数据。）。

6.我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比。

(二)讲授新课。

1.教学计数单位：十万、百万、千万、亿。

(1)观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律？

四人小组计论，再汇报。

你能按这样的规律继续往下读呢？

(2)教师拨算珠，让学生观察，思考能得出的规律是什么。

根据十个十是一百，十个一百是一千......的规律自己数出：10个。

一万是十万，10个十万是一百万，lo个一百万是一千万，lo个-千万是一亿。

(3)结合板书指出：个、十、百、千......等都是计数单位。

(4)亿以内的计数单位有哪些呢？

(5)从刚才数数的过程中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？

(6)引导学生明确：两个计数单位之间的进率都足10，即：十进关系。

2.教学数位和亿以内的数位顺序表：

(1)引导学生观察计数单位之间是怎样排列的？

(2)师生共同完成亿以内的数位顺序表。重点提示亿位前面要加“...

(3)分清数位与计数单位的联系和区别。

引导学生明确个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，......

千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上......

几个千万写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

(4)认识数位分级。

为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即：从右。

起每四位为一级。个、十、百、干是个级，表示多少”个“；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个”万“。

看书质疑。

问：本节课你学习了什么？

（三）利用新知，解决问题。

1.回答下面的问题。

（1）万级的数位有哪些？

（2）每相邻的两个单位间有什么关系？

（3）说说万级中各个数位的计数单位。

（4）有34560783中，各个数位上的数各表示多少？

2.课本p4页的做一做。

3.判断题：

（1）十个一千是一万。

（2）两个计数单位之间的进率都是十。

（3）5050中这两个5表示的数值是一样的。

（四）课后延伸。

看书：p2---4。

人教版四年级上小学数学教案计算工具的认识篇八

教学目标：

1、知识与技能目标。

认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

2、过程与方法目标。

在“数一数”的活动过程中，掌握大数的数法，并体验大数的实际意义。

3、情感、态度与价值观目标。

感受数字与实际生活的紧密联系，提高学习数学知识的好奇心和求知欲。

教学重点：

认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。

教学难点：

掌握大数的数法，并体验大数的实际意义。

教学准备：多媒体课件、计数器。

教学过程：

一、图片展示，导入新课。

多媒体展示以下几幅图片：故宫占地720xx0平方米;北京奥运会主体育场“鸟巢”可容纳100000人;国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米;我国森林覆盖面积158000000公顷。

教师提问：从图片中，你发现了什么问题?有什么感受?(数字都比较大)引出本课主题：认识更大的数——数一数。

二、动手实践，探究新知。

1、复习万以内的计数单位：万、千、百、十、个，板书。

思考：个位和十位、十位和百位、百位和千位、千位和万位，每相邻两个单位之间是什么关系?(都是满十进一)。

3、认识“十万”

得出结论后，让学生尝试接着往下数，一万一万地数，数到十个一万时，提问：数到这里，你想到了什么?你还能接着往下数吗?(满十进一，进到万位的下一位，也就是十万，十个一万是十万)。

大家知道十万有多大吗?展示多媒体图片：十万名学生大约能组成20xx个班级;十万张纸摞在一起大约有三层楼高;十万步大约在400米的跑道上走130圈;十万天大约是274年。

4、认识“百万、千万、亿”

再看一个实际问题，展示多媒体图片：1辆轿车卖十万元，2辆能卖多少元?3辆呢?……10辆呢?用计数器来算一算。10个十万是多少?(板书：百万)。

1辆客车卖一百万，10辆呢?10个百万是多少?(板书：千万)。

1艘轮船卖一千万，10艘呢?10个千万是多少?(板书：亿)。

提问：以上相邻两个单位之间是什么关系，不相邻的单位又是什么关系?完成教材第4页的“填一填”。(相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系)。

三、巩固练习，内化提高。

1、课本第5页的第2题。

2、同桌之间比赛，练习课本第3题和第4题，看谁数得又快又好。

四、教师引导，课堂小结。

五、课堂延伸，布置作业。

1、完成课后练习第5题。

2、在计数器上拨出2345678，说一说这个数由几个百万、几个十万、几个千、几个百、几个十和几个一组成的。下节课和你的同桌分享一下。

板书设计：

计数单位。

千百十亿千百十万千百十个。

亿亿亿万万万。