最新以创业为话题的论文怎么写(模板10篇)

总结是一个回首过去、展望未来的过程，可以帮助我们更好地成长和发展。在写总结时，可以结合实际案例和数据进行分析和说明。接下来是一些把握发展机遇的范文，供大家参考学习。

以创业为话题的论文怎么写篇一

相互信任是高校毕业生自主创业联盟中的核心，是保证高校毕业生自主创业联盟顺利运行的基础。相互信任可以提升高校毕业生在面临不确定未来时的信心，加强成员之间的相互合作、相互联系，形成良好的依赖关系，对自主创业联盟内部关系的改善具有非常积极的意义。由上述内容构成的信任机制能够有效降低高校毕业生自主创业联盟风险，消除联盟的脆弱性，更合理地利用资源，从而全面提升资源共享整合效率。从高校毕业生自主创业联盟角度而言，信任机制是有边界的、有经验的、有程度区别的，其具体表现在：第一，只有在一定范围内才能够形成全方位的信任关系，这是信任机制有界性的具体体现。高校毕业生自主创业联盟运行的过程中需要形成规范对信任内容进行界定，形成相关知识、机密保护协议，形成界定；第二，信任机制是在一定经验上逐渐积累得到的关系内容，是在长期博弈中孕育出的成果，是高校毕业生自主创业联盟顺利运行的基础；信任机制需要符合高校毕业生自主创业联盟战略发展需求，需要在战略联盟中经过从无到有的过程，程度逐渐深入，层次日益分明，从完全不信任到完全信任，从而形成稳固的信任机制。

高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的过程中要对信任机制特征进行全面把握，结合高校毕业生自主创业联盟特点，形成有针对性的信任机制构建措施，从而实现运行效益的最大化。

1.完善内部体系，细化相互信任机制。

内部体系完善时要把握好过程型机制、特征型机制和规范型机制，在三者基础上形成良好相互信任机制，从而改善高校毕业生自主创业联盟内部之间的关系，实现建设质量的全面提升。过程型机制构建时需充分认识到信任度的重要性，坚持“积极经验重复强化”原则，引导成员主动参与到信任机制建设过程中，在计划和生产中相互合作；特征型机制构建时需要把握好高校毕业生自主创业联盟成员的行为模式和思维方式，在上述基础上构建针对性共享体系，将资源融合在一起，确保各成员相互配合，顺利运用；规范型机制构建时适当提升欺骗成本和合作收益，要对高校毕业生自主创业联盟中的退出壁垒进行相应设计，制定保护性合同，全面完善信任机制。

2.加强信任教育，增强成员信任意识。

高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的过程中要对信任教育进行强化，合理构建团队教育、合作对象教育、自我信任教育途径，全面细化信任机制内容，从根本上增强成员的信任机制。团队教育中要把握好成员之间的交流与整合，做好社会化和内化工作，确保高校毕业生能够正确认识自主创业联盟的信任机制；合作对象确定时要严格依照高校毕业生自主创业联盟特征进行筛选。在上述基础上选取可信任的合作伙伴，构建良好信任关系；自我信任中要对高校毕业生自主创业联盟的可信度进行提升，不断提升联盟信誉，构建良好文化环境，丰富人力资源、技术资源等，树立良好的可信任形象。

3.规范运行机制，构建良好信任保障。

高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的过程中要对运行机制进行强调，合理构建信任保障制度，从而强化自主创业联盟绩效指标。随着合作的不断深入，高校毕业生自主创业联盟要正确处理制度控制和契约控制之间的关系，强化控制力度；要形成互补的战略体系，对信任机制中的问题及时协调，持续提升相互的依赖性，从而实现信任增强。

4.完善约束机制，强化体系管理控制。

约束机制是高校毕业生自主创业联盟信任机制构建的重要组成部分。在约束机制构建的过程中首先要加强道德教育和宣传，对高校毕业生自主创业联盟信任的自我维持进行合理完善；其次要构建信任“存折”，建立完善的信任记录，依照记录实施针对性合作、交易等，强化高校毕业生自主创业联盟信任管理；最后要强化组织约束，构建细化信任制度，对违反信任机制的行为进行严格惩处，从而保证成员能够严格遵循信任机制，形成良好的信任环境。

高校毕业生自主创业联盟作为高校毕业生自主创业的重要保障，可以在一定程度上为毕业生自主创业提供相应的保障，但由于成员庞大，状况复杂，其信任基础不扎实，整体信任机制仍存在一定问题。如何进一步优化高校毕业生自主创业联盟的信任机制，加强联盟的相互信任基础在当前高校毕业生自主创业联盟发展中刻不容缓，亟需进一步研究和完善。

以创业为话题的论文怎么写篇二

近年来由于受到高校扩招与经济下行的影响，我国就业形势十分严峻。自主创业的环境就业压力的一种就业形势，尤其适合高职毕业生。高职毕业生相对于高校毕业生而言，缺乏竞争力，通过自主创业，可以忽略高职高专学生群体的特殊性。当前，高职大学生对自主创业持肯定态度，很多学生愿意毕业后自主创业来实现就业。因此，高职院校与社会要创造一定的条件，更好地扶持高职学生今后自主创业。

高职；大学生；自主创业；困境；对策。

近年来，由于高校的扩招不断加大，加上受到国内外经济危机的影响，就业问题越来越受到社会关注，尤其是大学生就业问题更是关乎很多家庭的切身利益。自主创业是我国大学毕业生一种新的就业形势，鼓励当代大学生自主创业，有利于缓解社会严峻的就业形势。高职高专毕业生相对于高校毕业生而言，缺乏竞争力，通过自主创业，可以忽略高职高专学生群体的特殊性。因此，研究高职大学生自主创业的问题，找寻高职大学生自主创业存在的深层次问题，并提出相应的对策，就具有很强的现实意义了。

1、主观原因。

2、客观原因。

近年来我国高校连续扩招，使得中国高等教育大众化。大学生数量骤增，就业供需失衡，使我国大学生就业压力倍增。2016年，我国将迎来更加严峻的就业高峰期，高职毕业生站在风口浪尖，应及早树立正确的创业意识和观念，改变传统的就业观念，变被动就业为主动创业。

1、对创业的认知与态度的调查。

受区域经济发展与自身条件限制，有占调查总人数的75.5%的高职生愿意、赞同大学生自主创业，有20%的人表示不反对大学生创业。显而易见，创业已深入人心，绝大部分高职学生对创业的态度是积极开放的。高职学生的就业观念正在发生积极变化，学生自主创业的就业意识正逐步增强。

2、对开展创业教育与实践的看法。

高职院校大学生对创业知识、创业政策知之甚少，远不能达到自主创业的需要，创业技能缺乏。大多数学生应充分利用在校期问不断充实提高，做好技能与素质方面的准备。大部分学生非常渴望学校开展创业教育和创业实践活动，对创业教育非常认可和肯定的。但很多高校还没有形成系统的、行之有效的创业教育课程体系，同欧美等发达国家存在不小的差距。因此，加强对在校大学生开展创业教育势在必行。

1、转变观念，树立信心。

现阶段应试教育对衡量学生能力高低具有决定作用，高职教育在高等教育中处于最低层次，这些令高职学生心理落差较大，自信心备受打击，自卑感滋生。重塑高职学生的自信心将是培养自主创业意识的重要一环。高职院校应注重培养学生树立正确的择业观、价值观，转变观念，弘扬创业精神。通过各种渠道宣传先进创业人物，带动学生参与创业，增强社会责任感和历史使命感，让更多的高职学生及家长认可自主创业这一就业方式。

2、培养创业意识，增强创新精神。

开展大学生创业教育，培养创新创造精神，是激发大学生创业潜能的有效途径。通过开展创业教育，深刻领会创新对于创业的重要意义，提高创业创新能力，激发创业激情，培养创业意识。当代大学生富有激情、精力充沛、敢于冒险，接受新生事物的能力强，获取信息的渠道多，为创业做好了准备条件。大学生要想成功创业，做到早规划，早准备，早动手。国家要引导具备优秀创业特质的大学生自主创业，增强未来职业生涯规划的自主意识，激活他们的创业创新潜能，让其及早播下创业种子。

3、参与创业实践，积累创业经验。

当前，我国高职院校在很少主动联系企业，在创业教育过程中缺乏企业和社会的参与，运行模式较封闭，创新能力薄弱，使得创业教育缺乏有效性、真实性、针对性。创业实践活动是提高学生创新创业能力的有效途径。建议学校加强同地方企业的合作，有效利用校企合作模式，把企业家和创业资源引起来，着力推行“体验式创业”，让学生亲自去经营小企业，激发学生的创业兴趣，亲身体验创业全过程。[2]建议高职院校举办各种创业计划竞赛，将各种创业竞赛活动日常化，并建立与之配套的评估和激励机制，达到增强学生创业信心和能力的目的。

4、加强师资队伍建设，树立现代教育观念。

高职院校要开展创业教育，取决于创业指导老师的素质，要解决的难题就是师资队伍建设。创业教育的教师要具有较高理论造诣又有相关创业经历。高职院校要通过内部培养为主、外部引进为辅对创业教育师资进行培养，不断优化师资队伍结构。开展丰富多彩的案例教学，让学生获得有实用价值的创业指导。

5、建立创业基地，搭建创业平台。

实践出真知，学生只有走出课堂到实践中来，通过真实的创业实践才能打造更加有竞争力的创业与创新精神。高职院校要大力开展大学生创业计划大赛，对创业进行模拟演练。学校要进一步完善校内创业基地建设，努力拓展高职学生进行创业的实践活动空间，吸引更多高职高专学生创业。[3]配备创业导师专业跟踪扶持，为高职毕业生就业和创业提供良好的环境。

[1]刘松.高职大学生自主创业及对策分析[j].职业教育研究,2011(06).

[2]李建明,张元婕.高职院校大学生自主创业面临的问题与对策[j].科技创业月刊,2015(11).

[3]赵希彦,吴坡.提高高职院校在校大学生自主创业活力的'对策研究[j].辽宁农业职业技术学院学报,2012(05).

以创业为话题的论文怎么写篇三

网络工程师小朱放弃优渥工作，想做螃蟹专业户，这听起来似乎荒诞不经，但他深思熟虑的背后，其实也为当下毕业生开辟了一条新的就业道路――用专业去创业。

当今大学生放弃优渥工作，倒腾下乡，或者成为网络“网络”创客的现象，似乎已经成为了一种潮流。前段时间，北大的一名才子“不走寻常路”选择卖猪肉这一新闻，在社会上引起很大波澜，许多人认为这是在浪费教育资源，甚至是在浪费社会资源。但在那位北大才子的观念中，他不仅仅是一个卖猪肉的人，这其中的科学技术含量实际很高。买卖个猪肉却突破了传统经营模式，提升的是猪肉的品质，创新着经营理念，合理安排管理方式，它们与时代一同进步着，这不仅是一种就业观念的改变，还是一种用专业去创业的好方法。是值得肯定的。

无独有偶。取得美国耶鲁大学的全额奖学金的秦h飞，揣着一张《湖南省选聘大学生村官报名登记表》、一张录用通知书，坐着绿皮火车，来到贺家山村，成为了一名“村官”。他为村里修水渠，对敬老院做了改造，街道硬化和照明、为村里几所学校搭建信息化教学平台……他利用自己的专业特长去为每一个项目做详尽的预算和规划，一开始在公共服务领域就已经做出了成就，现在他越发坚定了自己的人生方向。在他眼中，农村是一个大课堂，虽然复杂，但是出现的也是很正常的现象，学会利用专长去适应、学习分析，就有可能实现初衷。

低头是一种能力，它不是自卑，也不是怯懦，它是清醒的嬗变。用专业去创业的人只是低下头去欣赏鲜为人知的秘密土壤了，是无意于大家都喜闻乐见的美丽星辰的。放低姿态，做一此不符现状的事，要是科学、合理，也能凭一己之力做出一番事业来。换句话说，这不是一次挑战全新自我的机会吗？一次又一次去尝试看似不可能的事，即使希望渺茫，也是有很大可取之处的。有时候稍微低下头，或许能发现更多平日忽视的风景，或许我们的人生路会因此而更加精彩，我们的能力也会有长足的进步。

我们是活在新世纪的人们，不要只将眼光局限于个人专业所属的职业上。所谓人活着就要活得出彩，活得意义非凡，因此就应当将视野扩大，再扩大，直到能清清楚楚看见身边的机遇，去创造它，利用专业去打造它，这样就有可能会收获更多，也许能在将来铸就一个传奇。

以创业为话题的论文怎么写篇四

[摘要]国内一些高职院校在创业教育探索中，发展课程替代模式并在实践中取得了较好成效。本文在对课程替代模式发展进行分析的基础上，从课程体系、教学方式、评价方式三个方面对其改革举措进行探讨，再从学生参与创业活动的积极性、实践中的可操作性、考核时的可量化性三个维度分析其内在优势，以期对高职院校发展创业教育提供启示意义。

[关键词]高职；创业教育；课程替代；创业能力。

在开展创业教育时，一些院校对学生创业成果进行认定，并将学生的创业业绩进行课程替代。在课程替代的产业教育模式下，一些高职院校在创业教育方面采取积极的探索，取得了较好的实践成效。

一、课程替代的发展。

根据已有相关资料，最早提出课程替代的院校为义乌工商职业技术学院。该校在电商创业发展初期，就有学生在电商平台上进行各种创业尝试。在实践活动中，一些学生在创业上取得较好成绩，能以创业人才（学生老板）的身份毕业，但由于其忙于创业实践活动，正常的教学活动会受到干扰，而成为创业表现优秀、学业表现不佳的“另类学生”。虽然这类学生不但能解决自身就业，还能解决社会就业问题，社会对其评价颇高；但在校内却面临着因挂科，而不能毕业的处境。随着创业实践活动不断深入，创业表现优异、完成学业存在一定困难，成为校园创业学生的一种常态现象。高校与社会对创业学生的评价出现难以协调的双重标准时，如何对创业学生进行合理评价，成为影响创业教育发展的一个重要问题。在对创业学生进行充分调研后，该校提出“创业业绩可替代课程学分”的教育理念，在评价学生学业时，创业业绩成为评价学业的另一个标准。为深化创业教育开展，该校随后还开出了创业班，在创业班，学生学业评价的一个主要标准是创业业绩；而在非创业班，学生的创业业绩也能申请替代课程学分。在课程替代导向下，该校创业实践取得了较好成效，其在校学生创业率、毕业生创业率、学生创业成功率、校园创业氛围、培养的创业人才（学生老板）等均位居全国高职院校前列。在该校的带动下，潮汕职业技术学院、石家庄职业技术学院等十余所高职院校也以课程替代来推动创业教育的发展。虽然各校在课程替代上的具体举措不同，但其核心理念均为“创业业绩可替代课程学分”。在各高职院校的实践过程中，课程替代也逐渐完善。

二、课程替代的改革举措。

（一）课程体系上，从预设性课程到形成性课程转变。当前教育体系下，高校大多数课程基本上都在学期之初就安排好，具有一整套完整的授课计划，在哪个阶段上什么课程都有明确规定，且通常情况下不会作修改。但在课程替代理念下，课程体系相对较灵活，会根据学生实际创业需求作相应的调整。课程改革与建设是高职教育的重要组成部分，高职课程开发的理念应该是基于生成性的课程理念，而不是预设性的课程理念。在生成性课程理念下，课程替代更强调知识的学习和掌握，更强调课程的.开放性、体验性和生成性。（二）教学方式上，从校内封闭性向校外开放性转变传统的课程教学其主体特征是封闭性，大多在课程内完成所有教学过程。课程替代的教学是开放性的，鼓励学生从事各种形式的创业实践活动，鼓励学生充分了解市场、融入市场，取得较好的实践成效。课程安排上，不局限于理论课程。若理论教学只是为强化学生的应试能力做准备，则其对学生所起作用非常局限。作为一种新型教育理念，课程替代强调隐性知识，注重实践教学，倡导在实践教学中培养学生的创业能力。（三）评价方式上，从单一性评价向多元化评价转变。课程替代将创业视为学生学业评价的一部分，提出“创业业绩是学生评价体系一部分”的教育理念，创业学生可申请创业业绩来替代课程学分。在义乌工商职业技术学院的课程替代初期，淘宝信誉可用来替代课程学分。与传统的教学注重理论学习不同，课程替代鼓励对创业学生施行“业绩评价导向”，这能在一定程度上缓解学生创业实践与学业学习间的矛盾。从评价维度而言，课程替代评价体系除理论教学外，还综合考虑学生创业情况。在各试点院校的探索下，课程替代取得了进一步发展与完善。在课程替代初始阶段，学生淘宝信誉是课程替代的主要标准，随后，各大电商平台的创业业绩均被纳入评价体系，开始由单一的淘宝信誉认定方式发展到多电商平台的营业额与利润等多元认定。

三、课程替代的内在优势。

（一）“以生为本”。理念调动学生参与创业活动的积极性课程替代充分考虑了高职学生不擅长应试教育的特点，在实际教学过程中具有可行性。课程替代鼓励学生投身创业实践，极大地调动了高职学生创业的主观能动性，学生由从前的散漫无序到如今的忙碌充实，实现了学生的被动就业到主动创业。课程替代肯定大学生创业行为，让其“名正言顺”。目前，很多高校的管理制度不是在点燃学生创业热情，而是在打压大学生的创业激情，高校甚至有时成为创业者的绊脚石。不参与创业实践，学生的创业能力不能得到有效培养；“模拟”的创业实践教学有其局限性，高职创业教育要产生实际成效，必须鼓励大学生从事“实战性”的创业实践。课程替代模式下，学生参与创业实践积极性得以加强。在采用课程替代的某高校，学生参与创业实践比例得到了显著的提升。根据课题组调研，某试点院校首先在某专业采用课程替代后，该专业约有30%的同学主动积极参与创业实践活动。该校随后在全校范围内推出课程替代，全校学生踊跃参与创业实践活动。在课程替代模式下，学生的创业意愿被激发，能主动参与创业。课程替代模式下，高职学生内部动机得以提升；在创业实践中获取的物质财富则进一步提升学生参与创业实践的外部动机，极大地调动了学生参与创业的积极性，有效地培养了学生的创业能力。（二）“创学结合”。模式在高职创业教育实践中具有可操作性在当前的高等教育制度下，学业与创业两者存在难以协调的矛盾。随着时代发展，学业的涵义和方式已发生变化，学习知识不一定要在课堂内、在教室里才能进行。创业是创办和经营企业的“实战”，是一种更高层次的实习实训，是一种有效的学习形式。在实际操作层面，开设过多的理论课程，实践教学地位势必会被削弱。在学业考核上，课程替代以“业绩评价导向”来评价学生，缓解了创业学生在学业上的困扰。除理论学习之外，课程替代综合考虑学生的创业情况。创业需大量的时间与精力，课程替代在一定程度上保证学生有足够时间去从事真实的创业实践，为高职开展创业教育提供比较可行的实践模式。（三）“业绩导向”。考核使创业教育成效在实际教学中能被考核当前，大多数创业教育在目标中都表达模糊，成效难以量化。根据对国内十余所高职院校的创业教育人才培养计划分析显示，大多数高校都将创业精神培养作为创业教育重要目标，但创业精神评价指标较模糊，在实际工作中难以予以衡量。课程替代以创业业绩出发，将创业教育考核量化，能够看到现实指标。课程替代改变了创业教育的评价模式，体现了一种突破。当前，创业教育普遍倡导培养创业精神与创业意识，但创业精神与创业意识却很难予以衡量。当前，我们对学生进行考核时，主要采用理论考核，通过修满课程学分、理论考试成绩等来予以体现，课程替代尝试认可学生在创业实践中获得的创业成绩。创业成绩如何界定，应将学生在创业中产生的经济效益（如营业额、个人收入等）和社会效益（解决他人就业、发挥创业示范作用等）作为一个重要的评价维度。当前，很多高职院校将创业人才培养寄希望于创业课程的开设，但只依赖于理论课程的创业教育其成效不高。开设过多的理论课程，会在一定程度上让学生没有胆量创业，也没有创业能力去从事创业实践活动。因此，在课程替代模式下，教师很明确地知道自己所需教的内容，学生也明确知道自己所需学的内容，师生之间的创业教育能有一个良好的互动。创业实践需要时间与精力，课程替代鼓励学生去从事创业实践活动，为高职创业教育的开展提供了切实可行的模式。

四、结语。

根据笔者对各试点课程替代院校的创业学生群体（包括在校学生与毕业生）的调研显示：课程替代普遍被创业学生认可，认为其能解决学业上的困扰；能采取课程替代的学生，其综合能力较强，从统计学角度而言，这部分学生在目标规划、时间统筹、团队合作等方面的能力明显优于非创业学生。在教学模式设计上，课程替代以实践教学作为主导，突出学生的创业成果。在管理创新上，课程替代拓宽“学习成果”外延，增强创业教育可评价性。其对当前的教学方法和考核观念进行了突破，体现了弹性的教育思想与能力导向的教学理念，虽取得了较好的实践成效，但其在实践中也面临着很多新挑战。在一些人看来，课程替代功利化倾向严重，过于看重学生的创业业绩；课程替代侧重于结果导向的评价结果，教学的过程难以监控；课程替代只是提前将教室变成了商场，学生的可持续发展值得关注等。为了促进创业教育发展，课程替代自身需不断完善，以适应创业教育的发展需求。

作者:余雅晶徐玉成单位:义乌工商职业技术学院。

参考文献:。

[4]王智平,李建民.大学文化论[m].北京:中国社会科学出版社,:160．。

以创业为话题的论文怎么写篇五

高校创业教育旨在培养大学生的创新能力和就业能力，是提高人才综合素质的一种教育模式。联合国教科文组织认为，从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人。创新是创业的基础，创业与创新之间有着密不可分的联系。教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》从我国高等教育的现实状况和中长期教育发展目标出发，将创新教育与创业教育相结合，提出了“创新创业教育”的表述，对高校创业教育具有十分重要的指导意义。与一般意义上的创业活动不同，高校创新创业教育的逻辑重点和鲜明特色在于创新人才的培养。

（一）创业培训与创业模拟相结合。

一方面，学校开设的创业课程大多是创业理论和模拟实践课程。另一方面，学校还专门创建了“创业模拟管理公司”，让所有想创业的学生都可申请进入这个公司参加创业实践活动。“创业模拟管理公司”内设总经理办公室、人力资源部（诚成人力资源公司）、财务部（迅捷代理记账公司）、采购销售部（梦想大超市）、宣传部（卓越文化传媒公司）。每个部实际上都是独立运营的公司或门店。每个公司（门店）分别设置人事部（负责人员招聘和培训等）、销售部或生产部（负责到市场上获取顾客需求信息）、宣传部（负责做好公司的各项宣传工作，包括公司市场营销计划的设计和制作）。公司不设财务部，财务一律委托“迅捷代理记账公司”完成。“创业模拟管理公司”为学生设置近百个创业岗位，为想创业的学生提供了很好的创业实践平台。创业培训和模拟实践有机结合增强了学生自信心，激发了学生的创业激情，提高了学生的创业实践能力，为学生创办企业、自主经营打下了坚实的实践基础。

（二）线上创业与线下创业相结合。

在电子商务飞速发展的今天，让学生体验网络创业是顺应市场发展需要的举措。学校专门聘请网络创业指导教师，负责指导一批有志于网络创业的学生开网店、找货源、策划设计网站等，让初学者帮人代销产品，有能力的网上独立开店，因人而异，因材施教。同时，学校鼓励并指导“创业模拟管理公司”各子公司、学生创业园内的各实体店的ceo或店主定期学习网络创业的方法和技术，力争线上、线下双管齐下。实践证明，这是提高实体创业项目存活率（走出校园后）的有效渠道之一。

（三）校内实践和校外实践相结合。

创业教育最终需要回到创业实践。学校内的大部分实体项目是把校园内的师生作为主要客户，每逢周末、寒暑假，学生就无法进行创业实践，因为失去了场所。创建校外创业实践基地就显得非常重要。有了校外创业实践基地，学生既可在学校实践，也可到校外创业实践基地实践。校内外创业实践的有机结合才能使想创业学生的需求得到满足，创业的种子才能在他们的心中扎根。第一，选定校外创业实践基地。学校选择一批规模不大但复制存活概率较高的企业作为学校校外创业实践基地，为将要毕业的学生提供实践机会。第二，选定到校外参加创业实践的学生。学校在“创业模拟管理公司”中挑选有过创业实践经历且有自己的创业想法的学生进入学校“校外创业实践基地”参加创业实践。第三，学生选择创业实践企业。坚持由学生自主选择企业，教师可参与引导与指导，帮助学生选择与自己想做的项目相关的企业。只有校内实践和校外实践相结合，才能有效提高学生的创业综合能力，选拨出适合创业的好苗子。

（一）人员。创业教育的关键要素是由创业教育个体、过程与环境三个要素构成的，因此确定人员在创业教育实践中至关重要。一是定教师———确定创业指导教师；聘请创业导师，二是选定学生———选定培训对象，选定实践人员。

（二）时间。时间是创业教育的根本保障。创业培训和实践都需要时间，一要确保创业培训的时间：gyb创业培训、“领航者”创业培训，集中培训两周；syb创业培训需集中培训一周。二是确保创业实践的时间。培训任务完成后学生可申请进入“创业模拟管理公司”参与实践，也可去校外创业实践基地参加实践，实践时间不少于一学期，学生创业园的项目每天课余营业，创业孵化园项目全天营业。

（三）程序。参与创业学生可首先参加gyb创业培训，然后申请进入创业模拟管理公司参加实践。接着参加领航者创业培训或sby创业培训，完成创业计划书，参加学校创业计划书大赛，优胜者的项目通过审核后进入学校创业园创业。经营状况好的项目可申请进入创业孵化园创业，创业者可继续参加iyb创业培训，提高经营能力，改善企业经营状况。

（四）项目。项目来自市场，源自客户的需求和抱怨。学生只有在创业实践中学会捕捉市场信息，找寻顾客需求，倾听顾客抱怨，才能不断验证适合自己的创业项目。确定项目后完成项目计划书，通过创业计划书大赛展示自己的项目。确定项目的过程是一个很艰难的过程，更是创业教育过程中的难点，也是创业指导教师的工作重点。

（五）场所。创业实践需要场所。因此，学校为学生创业特设各种不同的创业场所：创业模拟管理公司、校外创业实践基地、学生创业园、创业孵化园。学生可在不同的创业场所参与创业实践，积累经验，不断成长。

（一）保障机制。学校创建了各种适合学生的创业实践平台与基地。但是，要提高创业实践平台的利用率，就需要从制度层面给予保障。学校制订了一系列管理机制和优惠政策，如《学生创业基金管理办法》《创业模拟管理公司管理办法》《学生创业园日常管理规定》《创业孵化园管理规定》等。鼓励并保障有想法、想创业的学生有机会走上创业实践平台，不断提升创业综合素质。

（二）审核机制。不同的创业培训项目适合于不同的对象，学生必须经过面试、筛选方可参加培训。不同的创业实践场所都有准入制度。学校建立了一系列创业实践准入机制，如《学生创业园准入制度》《校外创业实践基地实践申报程序规定》《创业孵化园入驻规定》《创业孵化园项目审批程序规定》等。学生逐层申请后方可走向创业实践平台，获得充分的创业实践锻炼。学生都很珍惜通过审核程序获得的培训和实践机会，从而提高创业能力。

（三）评价机制。创业教育质量评估需要建立一个切合创业实际的评价标准和质量保障体系。学校针对创业培训、创业实践的参与者。培训讲师和培训学员，创业指导老师和实践的学生，分别制定了相应的评价标准，并进行严格的考核。考评机制可衡量学校创业教育实施的效率。

（四）奖励机制。奖励制度在创业教育过程中满足了学生的需求，提高了学生参与实践的积极性。学校制订了《创业计划书大赛奖励办法》《“创业之星”评选办法》等奖励制度，定期举办学生参与创业计划书大赛、“创业之星”评选活动，给予优胜者以表彰和奖励，并推荐优胜者参加更高一级的比赛或评选活动。优胜者可以无条件进入高一级创业实践平台进行创业，在学校创业孵化园创业还可以免交租金。

（一）创业培训的全面性。创业培训的面一定要广，应做到面向全体学生。siyb创业培训中的gyb培训模块就属于创业意识培训，可对一年级的学生全面铺开进行培训。然后，在gyb培训学员中进行面试、筛选，选择想创业、有想法的学生进行syb创业培训（创办你的企业）。创业培训的全面性是创业教育的基础。

（二）创业指导的全程性。学生在创业模拟管理公司、校外创业实践基地、学生创业园、创业孵化园等不同的创业实践平台上实践时，专职、专业的创业指导教师或创业导师必须全程跟踪指导。只有这样，学生的创业实践活动才会少走弯路，并逐步走向成熟。

（三）创业管理的过程性。学校从创业培训到创业实践，从项目申报到审核，从开店到日常经营到项目改善等，除制订一系列管理制度外，还要开发一系列能帮助创业实践过程中解决实际问题、排忧解难的校本教材和专题讲座，适时地有针对性提供培训指导，对项目和项目负责人进行管理和服务。

（四）创业模拟的真实性。有创业想法的学生进入创业模拟管理公司体验创业，在体验过程中学生会思考、验证自己想做的项目是否适合自己，是否有市场，市场有多大，同时也在一定程度上提升了学生的创业综合素质。因为学校创业模拟管理公司中任何一个子公司都是独立的，自主经营、自负盈亏的，所以模拟公司实际上都是一个个真实的与市场对接的项目，这样的创业体验完全是真实的。

（五）创业项目的恰适性。创业项目没有最好的，只有最适合的。首先，创业项目要从顾客的需求出发进行挖掘，其次，创业项目要与创业者的兴趣相结合。再次，创业项目要尽可能地与创业者所学的专业特长相结合。总之，职业学校要推进创业教育工作，学校首先要从顶层设计入手，辅之制度上的保障和各个层面工作的推进，同时把创业教育过程中正在进行的各种实践活动纳入整个系统工程中，并且使这个系统工程有效运行起来，才能真正实现创业教育应该达到的目标。

以创业为话题的论文怎么写篇六

国家对军队转业干部已经实行计划分配和自主择业的安置方式，但随着人事制度的改革、用人机制的转换，转业干部数量的增加，就业压力越来越大，要想建设系统化自主择业军转干部就业创业服务体系，应该建设市场准则信息库、增加主观能动性、塑造就业创业典型等，来切实有效的推动自主择业军转干部就业创业服务系。

军队转业干部自主择业政策自2001年实行以来，全国已有10万余名军转干部选择了自主择业安置方式。但随着人事制度的改革、用人机制的转换以及军转安置制度的改革，自主择业军转干部的数量逐年增长，面临的就业压力也会越来越大，而自主择业军转干部大部分年龄在4o岁左右，处在事业的黄金时期，他们要求就业创业的愿望非常强烈，如果能够把他们的特长发挥出来，将会为社会做出新的贡献。

(一)国内自主择业军转干部就业创业服务体系取得的成绩。

各地区按照中央确定的原则，先后出台了关于自主择业军转干部安置管理的实施意见，对有关问题作出了明确规定，为管理服务工作的开展提供了制度保证。并成立了专门的自主择业军转干部管理服务机构，配备了专门的管理人员。

(二)各项待遇政策得到较好落实。

各地严格按政策规定，并结合当地实际，采取一系列措施，确保了各项待遇的落实。一是进一步完善了退役金发放的程序和拨款渠道，坚持军转安置部门、财政部门及发放银行的联动机制，坚持退役金核定、预算、决算、发放各个环节相衔接，确保了退役金按时足额发放到位。二是医疗保障得到较好落实。已建立医疗保险的地区。按相关政策为自主择业军转干部建立了医疗保险;尚未建立医疗保险的地区，也享受了公费医疗待遇。三是部分地区落实了住房补贴，北方地区按照中央8号文件的要求发放了冬季取暖费。另外，有的地区还从实际情况出发发放了“地区差额补贴”。

(三)协助就业创业取得一定进展。

为协助自主择业军转干部实现就业和创业，各地区市均采取了一些行之有效的措施和办法。一是开展培训工作。有的地区在对自主择业军转干部进行适应性培训的基础上，还开展了专业技能培训，以提高自主择业军转干部就业创业能力。二是为就业创业牵线搭桥。有的地区通过专门网页，定期发布就业信息。提供就业咨询;有的将自主择业军转干部的就业创业与人力资源市场需求结合起来，为自主择业军转干部举办专场招聘会;有的组织自主择业军转干部到企业挂职实践，为他们就业提供帮助。

(一)管理上难度大。

由于自主择业军转干部转业前与地方上联系少，双方了解不多，转业后居住地分散，流动性大，异地就业人数较多，造成了自主择业军转干部管理难度大。

(二)对自主择业军转干部就业创业培训和指导力度不够。

目前，虽然相当数量的自主择业军转干部实现了再就业创业，但真正通过人事部门就创业指导或通过人才市场实现就创业的比例不大，就创业渠道也不宽，缺少专门机构和负责人。

(一)建设“市场准则”信息库。

自主择业军转干部就业创业难，有大部分因素是因为环境的转变，造成很多信息不对称，一旦军转干部不能很快地适应环境的转变就会造成脱节，从而导致就业创业的出现风险，建立以“市场准备”的信息库首先要建以紧跟时代发展的综合性信息库，信息库的建立不要全面还要更新速度快，以便自主择业军转干部随时性、全面性的了解外部环境。

(二)增加“主观能动性”培训内容。

自主择业军转干部培训工作应把培养“主观能动性”放在首位，通过市场分析、环境分析、职业生涯规划等培训点燃自主择业军转干部的就业创业的激情与自信心，引发自主择业军转干部的主要学习，主动了解，主动实施。

(三)“与日俱进”的实用性培训教材。

在调研工作中，发展很多培训教材的诸多知识点已经落后市场经济了，尤其是国家在提出“大众创业，万众创新”，“互联网+等政策以来，市场经济，就创业途径发生的本质的变化，培训教材应该进行与日俱进的更新。政策培训上不仅要培训军转干部的政策，更要培训其他国家推出的相关扶持政策。能力上培训上更要抓住实用性的培训，对于就业的自主择业军转干部要以“高、精、专”的准则进行培养，对于创业的自主择业军装干部要以“全面性”为准则进行培训，例如市场运营、技术转移、企业管理、包装策划、财务管理、法律常识等以应对专业后遇到的各种问题。

(四)就业创业培训教育与市场信息提前化。

就业创业服务体系是非时效性的工作，而是一个长期的工作流程，就业创业培训和市场信息应在军转干部军队生活中就进行，这样有充足的时间让干部学习技能，并能很好的了解社会市场环境，更有充足的时间为个人职业生涯规划作出选择，并根据选择进行相应的知识学习与途径建立。就业创业培训教育与市场信息提前化，不仅能有效的增加自主择业军转干部成功率，更能减轻相关部门的工作压力，同时能跟激发更多的自主择业军转干部就业创业的激情。

(五)塑造就业创业典型，并建立典型交流机制。

(六)建立就业创业后期服务团队。

根据自主择业军转干部就业创业情况，设立就业与创业后期服务团队，就业服务团队主要服务于二次就业、高质量就业等指导、培训、推介工作。创业服务团队主要服务于创业过程中需要的项目策划、项目评估、市场运营、企业管理、资金筹借等。而服务团队人员要实施聘请专家、学者、社会机构、企业家等机制，加强服务团队的人员落地性、实用性、时效性的建设工作。

军队转业干部是现代化建设的重要人才资源，自主择业军转干部就业创业服务体系的建立不仅关系到军队的稳定和建设，更关系到整个现代化建设。因此，构建一个系统化的自主择业军转干部就业创业服务体系具有相当重要的理论意义和现实意义。

以创业为话题的论文怎么写篇七

之前你只是没有见过，所以无法想象的。我们总是需要，找到一个合理的机会，在一定程度上证明这些投机份子，他们也有自己的生人之处，过人之处。

想象的投机工具的重要性，是债券，特有的特性。

在供饭过这儿的时候买了这种债券个人不会承担亏钱的任何风险。不写东西了，不好中，我们也应该有所思考，昨天会才能够真正成长受益，学到一些相关内容的知识点。

很多时候他们也会突然就想到自己的成功创业，那些事国际局势和国际关系与我相关的利益的。说投机这件事情对于所有的环境变化，与国内外的情势都息息相关。

可是也并非所有的人，都能在这里体会到一种不一样的感情的，他们说看到了那些美丽的画面，给你对于现在的我们来说是暗示着完全不一样。让他们来到这里就挂住了很长一段时间之后在他的那个理解。

有时间的时候，我们应该多看几部电影和电视剧什么的，其实看电影一些有关的东西，也能够学到很多的知识点的，并不是说只有看书，才能够了解到了知识点呀。

但是我们应该，对这些过程当中学会判断，继续星期的努力是要不断地提升的，但是在这个过程当中，也要锻炼自己选择筛选的能力。

就好像最初，他们来到这里额那一场讲座，也是告诉自己，要好好珍惜。

文档为doc格式。

以创业为话题的论文怎么写篇八

国内一些高职院校在创业教育探索中，发展课程替代模式并在实践中取得了较好成效。本文在对课程替代模式发展进行分析的基础上，从课程体系、教学方式、评价方式三个方面对其改革举措进行探讨，再从学生参与创业活动的积极性、实践中的可操作性、考核时的可量化性三个维度分析其内在优势，以期对高职院校发展创业教育提供启示意义。

高职；创业教育；课程替代；创业能力。

在开展创业教育时，一些院校对学生创业成果进行认定，并将学生的创业业绩进行课程替代。在课程替代的产业教育模式下，一些高职院校在创业教育方面采取积极的探索，取得了较好的实践成效。

根据已有相关资料，最早提出课程替代的院校为义乌工商职业技术学院。该校在2005年电商创业发展初期，就有学生在电商平台上进行各种创业尝试。在实践活动中，一些学生在创业上取得较好成绩，能以创业人才（学生老板）的身份毕业，但由于其忙于创业实践活动，正常的教学活动会受到干扰，而成为创业表现优秀、学业表现不佳的“另类学生”。虽然这类学生不但能解决自身就业，还能解决社会就业问题，社会对其评价颇高；但在校内却面临着因挂科，而不能毕业的处境。随着创业实践活动不断深入，创业表现优异、完成学业存在一定困难，成为校园创业学生的一种常态现象。高校与社会对创业学生的评价出现难以协调的双重标准时，如何对创业学生进行合理评价，成为影响创业教育发展的一个重要问题。在对创业学生进行充分调研后，该校提出“创业业绩可替代课程学分”的教育理念，在评价学生学业时，创业业绩成为评价学业的另一个标准。为深化创业教育开展，该校随后还开出了创业班，在创业班，学生学业评价的一个主要标准是创业业绩；而在非创业班，学生的创业业绩也能申请替代课程学分。在课程替代导向下，该校创业实践取得了较好成效，其在校学生创业率、毕业生创业率、学生创业成功率、校园创业氛围、培养的创业人才（学生老板）等均位居全国高职院校前列。在该校的带动下，潮汕职业技术学院、石家庄职业技术学院等十余所高职院校也以课程替代来推动创业教育的发展。虽然各校在课程替代上的具体举措不同，但其核心理念均为“创业业绩可替代课程学分”。在各高职院校的实践过程中，课程替代也逐渐完善。

（一）课程体系上，从预设性课程到形成性课程转变。当前教育体系下，高校大多数课程基本上都在学期之初就安排好，具有一整套完整的授课计划，在哪个阶段上什么课程都有明确规定，且通常情况下不会作修改。但在课程替代理念下，课程体系相对较灵活，会根据学生实际创业需求作相应的调整。课程改革与建设是高职教育的重要组成部分，高职课程开发的理念应该是基于生成性的课程理念，而不是预设性的课程理念。在生成性课程理念下，课程替代更强调知识的学习和掌握，更强调课程的开放性、体验性和生成性。

（二）教学方式上，从校内封闭性向校外开放性转变传统的课程教学其主体特征是封闭性，大多在课程内完成所有教学过程。课程替代的教学是开放性的，鼓励学生从事各种形式的创业实践活动，鼓励学生充分了解市场、融入市场，取得较好的实践成效。课程安排上，不局限于理论课程。若理论教学只是为强化学生的应试能力做准备，则其对学生所起作用非常局限。作为一种新型教育理念，课程替代强调隐性知识，注重实践教学，倡导在实践教学中培养学生的创业能力。

（三）评价方式上，从单一性评价向多元化评价转变。课程替代将创业视为学生学业评价的一部分，提出“创业业绩是学生评价体系一部分”的教育理念，创业学生可申请创业业绩来替代课程学分。在义乌工商职业技术学院的课程替代初期，淘宝信誉可用来替代课程学分。与传统的教学注重理论学习不同，课程替代鼓励对创业学生施行“业绩评价导向”，这能在一定程度上缓解学生创业实践与学业学习间的矛盾。从评价维度而言，课程替代评价体系除理论教学外，还综合考虑学生创业情况。在各试点院校的探索下，课程替代取得了进一步发展与完善。在课程替代初始阶段，学生淘宝信誉是课程替代的主要标准，随后，各大电商平台的创业业绩均被纳入评价体系，开始由单一的淘宝信誉认定方式发展到多电商平台的营业额与利润等多元认定。

（一）“以生为本”。理念调动学生参与创业活动的积极性课程替代充分考虑了高职学生不擅长应试教育的特点，在实际教学过程中具有可行性。课程替代鼓励学生投身创业实践，极大地调动了高职学生创业的主观能动性，学生由从前的散漫无序到如今的忙碌充实，实现了学生的被动就业到主动创业。课程替代肯定大学生创业行为，让其“名正言顺”。目前，很多高校的管理制度不是在点燃学生创业热情，而是在打压大学生的创业激情，高校甚至有时成为创业者的绊脚石。不参与创业实践，学生的创业能力不能得到有效培养；“模拟”的创业实践教学有其局限性，高职创业教育要产生实际成效，必须鼓励大学生从事“实战性”的创业实践。课程替代模式下，学生参与创业实践积极性得以加强。在采用课程替代的某高校，学生参与创业实践比例得到了显著的提升。根据课题组调研，某试点院校首先在某专业采用课程替代后，该专业约有30%的同学主动积极参与创业实践活动。该校随后在全校范围内推出课程替代，全校学生踊跃参与创业实践活动。在课程替代模式下，学生的创业意愿被激发，能主动参与创业。课程替代模式下，高职学生内部动机得以提升；在创业实践中获取的物质财富则进一步提升学生参与创业实践的外部动机，极大地调动了学生参与创业的积极性，有效地培养了学生的创业能力。

（二）“创学结合”。模式在高职创业教育实践中具有可操作性在当前的高等教育制度下，学业与创业两者存在难以协调的矛盾。随着时代发展，学业的涵义和方式已发生变化，学习知识不一定要在课堂内、在教室里才能进行。创业是创办和经营企业的“实战”，是一种更高层次的实习实训，是一种有效的学习形式。在实际操作层面，开设过多的理论课程，实践教学地位势必会被削弱。在学业考核上，课程替代以“业绩评价导向”来评价学生，缓解了创业学生在学业上的困扰。除理论学习之外，课程替代综合考虑学生的创业情况。创业需大量的时间与精力，课程替代在一定程度上保证学生有足够时间去从事真实的创业实践，为高职开展创业教育提供比较可行的实践模式。

（三）“业绩导向”。考核使创业教育成效在实际教学中能被考核当前，大多数创业教育在目标中都表达模糊，成效难以量化。根据对国内十余所高职院校的创业教育人才培养计划分析显示，大多数高校都将创业精神培养作为创业教育重要目标，但创业精神评价指标较模糊，在实际工作中难以予以衡量。课程替代以创业业绩出发，将创业教育考核量化，能够看到现实指标。课程替代改变了创业教育的评价模式，体现了一种突破。当前，创业教育普遍倡导培养创业精神与创业意识，但创业精神与创业意识却很难予以衡量。当前，我们对学生进行考核时，主要采用理论考核，通过修满课程学分、理论考试成绩等来予以体现，课程替代尝试认可学生在创业实践中获得的创业成绩。创业成绩如何界定，应将学生在创业中产生的经济效益（如营业额、个人收入等）和社会效益（解决他人就业、发挥创业示范作用等）作为一个重要的评价维度。当前，很多高职院校将创业人才培养寄希望于创业课程的开设，但只依赖于理论课程的创业教育其成效不高。开设过多的理论课程，会在一定程度上让学生没有胆量创业，也没有创业能力去从事创业实践活动。因此，在课程替代模式下，教师很明确地知道自己所需教的内容，学生也明确知道自己所需学的内容，师生之间的创业教育能有一个良好的互动。创业实践需要时间与精力，课程替代鼓励学生去从事创业实践活动，为高职创业教育的开展提供了切实可行的模式。

根据笔者对各试点课程替代院校的创业学生群体（包括在校学生与毕业生）的调研显示：课程替代普遍被创业学生认可，认为其能解决学业上的困扰；能采取课程替代的学生，其综合能力较强，从统计学角度而言，这部分学生在目标规划、时间统筹、团队合作等方面的能力明显优于非创业学生。在教学模式设计上，课程替代以实践教学作为主导，突出学生的创业成果。在管理创新上，课程替代拓宽“学习成果”外延，增强创业教育可评价性。其对当前的教学方法和考核观念进行了突破，体现了弹性的教育思想与能力导向的教学理念，虽取得了较好的实践成效，但其在实践中也面临着很多新挑战。在一些人看来，课程替代功利化倾向严重，过于看重学生的创业业绩；课程替代侧重于结果导向的评价结果，教学的过程难以监控；课程替代只是提前将教室变成了商场，学生的可持续发展值得关注等。为了促进创业教育发展，课程替代自身需不断完善，以适应创业教育的发展需求。

以创业为话题的论文怎么写篇九

本文以大同煤矿集团公司的现状入手，提出了青年就业创业面临的难题和存在的问题，以及推进青年就业创业工作的对策。

共青团作为党的助手和后备军，作为党联系青年的桥梁和纽带，有着“党有号召，团有行动”的光荣传统，一直以来在帮助青年就业创业工作中发挥了重要作用。作为青年就业压力大的大同煤矿集团公司，就如何切实做好帮助青年就业创业工作，帮助社会、企业、群众解决待业青年就业创业这一民生问题，做进一步的探索和思考。

大同煤矿集团公司是目前全国最大的煤炭能源基地之一，拥有80万员工家属，约5万待业青年。不仅如此，每年还有3000多升学沉淀的初高中毕业生不断加入到待业的行列。想实现就地上岗难上加难，绝大多数劳动力只能通过外出务工实现就业。从我们企业待业青年的总体情况来看，由于受知识结构等因素制约，他们绝大多数的就业方向为劳动密集型行业。在经济结构重组和产业结构调整的今天，他们无疑将处在人数最为集中、竞争最为激烈的群落。而且，由于受父母“只要我还养得起，就不让孩子出外干”就业心理及自身“高不成，低不就”择业心态的影响，使得他们在激烈的岗位竞争中明显处于劣势。大同煤矿集团公司团委，紧紧围绕“帮助一名青年就业，就是帮助一户家庭脱困，构建一份企业和谐，耕耘一份潜在希望”的工作理念，在帮助青年就业工作上下功夫。抓青年择业观念教育；抓就业创业知识和技能培训；抓青年就业安置，积极与社会各界联系广辟就业渠道，通过举办就业洽谈会，组织劳务输出，创办微型企业，扶持青年的创业等各种形式，为青年创造更多就业岗位，为青年解决就业的实际问题。

1、从青年自身的角度来看：一是青年自身素质不高，严重影响就业的实现。在待业青年中，多为初、高中毕业，文化不高的青年群体，他们缺乏技能，适应能力弱。从而制约了青年主动就业创业能力和适应市场能力的发挥，很难实现跨行业、跨地区就业，成为待业青年上岗难的最大障碍，造成青年就业创业难度加大。二是青年就业观念落后，束缚就业的实现。青年对企业仍抱有十分强烈的祈盼、等待和依赖心理，一些青年不愿意接受条件艰苦、待遇较差的就业机会；有的在选择就业岗位时缺乏跨行业、跨地区的长远眼光，固守田园；有的希望找到长期稳定的工作，不愿去做临时工和季节工，从而出现了“有事无人干”和“有人无事干”的结构性失业与自愿性失业交织在一起的怪现象。三是青年经济基础薄弱，制约青年自主创业的实现。待业青年还没涉足社会，没有劳动所得，想要自己创业，没有资金来源。因此面临严重的资金困扰，影响青年自主创业的实现。

2、从团组织自身的角度来看：一是要提高青年就业培训的针对性。一直以来，对青年就业培训存在着学习技能、培训规模、培训内容选择局限性，培训后的跟踪服务也不到位。这就反映出培训的实用效果不佳，导致了培训和安置就业的脱节，没有形成良性的培训就业机制；二是就业安置有局限性，渠道不够宽，没有形成各地的互动的用工机制。安置的渠道和途径还是相对比较狭窄，安置的结果也不尽理想。原因是没有形成各共青团组织互动的用工机制，共青团的组织优势、网络优势、资源优势还没有得到充分发挥。

当前，随着社会主义市场经济的深入发展，青年日益成为创业就业的重点群体，面对这一形势，大同煤矿集团公司团委要站在为和谐社会，中国梦建设作贡献和服务青年一代成长发展的高度，以中国青年创业行动为载体，进一步拓展“帮助青年就业”工作，通过强有力的措施不断推进青年就业工作。

1、继续充分发挥共青团的组织优势，建立就业创业网络，拓宽就业渠道。通过市场的供求信息的采集、发布、传递，实现双方的沟通，以达到双向选择、合理配置、安置就业的目的。形成组织阵地的网络化，这样才能够真正以办事业的方式推进工作。以各级青年就业工作信息网站为联结，交互性强、受众面广、易于沟通和资源共享的信息网络，搭建起网上工作平台，形成整合就业信息资源的纽带。

2、充分发挥共青团的宣传优势，进行观念引导，强化创业教育。通过报社、电视台、网站等部门在员工群众中广泛开展思想教育活动，使广大员工家属及子女摒弃等岗位就业观；通过选树典型，从先进典型的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞、汲取力量，并进而树立正确的择业观和就业观；另一方面，形成了集千名团干之力克难奋进、创新发展的良好局面。向他们宣讲外出就业政策，宣传法律法规条文，宣传社会保障体制，使广大待业青年及员工家属在择业、就业观念上有一个新的突破，在就业、创业实践上有一个新的升华。

3、充分发挥共青团的信誉优势，建立设置“用工就业信息反馈激励奖”和扶助机制。开展创业培训，帮助青年掌握创业知识和技能，为青年提供一对一的陪伴式创业指导；实施创业见习，提高青年的创业实践能力，建立青年创业孵化基地，争取有利于青年创业的优惠政策，帮助青年迈出创业的第一步。

4、充分发挥共青团的人才优势，进一步优化培训体系，建立良性的培训机制。一是在培训形式上力求多样性。二是在培训对象上突出针对性。针对待业青年的特点和需求，重点强化操作技能、市场适应力、就业观念等方面的培训。三是在培训内容上提高实效性。争取劳动保障和工商管理等部门的支持，将培训与职业技能鉴定结合起来，以增强培训的吸引力和服务的有效性。

以创业为话题的论文怎么写篇十

本文以淘宝网为例，对大学生利用c2c模式自主创业的优势、劣势、机会、威胁进行全面分析，旨在为大学生创业提供系统、客观的指导意见，减轻高校毕业生的就业压力。

自主创业；c2c模式；swot分析。

近几年，大学毕业生的就业压力也在逐年增大，大学生就业难已经成为一个社会性问题。另一方面，我们也看到随着c2c电子商务模式的飞速发展，通过c2c模式创业，成为大学生自主创业的契机。swot分析法，由美国旧金山大学管理学教授海因茨韦里克在20世纪80年代初提出。通过对问题的内外环境进行调查，罗列出各种主要的与问题相关的优势(strengths)、劣势(weaknesses)、机会(opportunities)和威胁(threats)，将四个方面的因素相互匹配结合起来进行系统分析，从中得出一系列有助于企业发展的经营战略和对策。

（一）优势分析。

1.大学生自身优势。大学生作为社会的中坚力量，在创业过程中有其特有的优势。例如具有较高的文化水平，容易接受新鲜事物，具有较强的好奇心和领悟力，迎合了当今社会飞速发展的c2c模式技术新、年轻化的特点。有更多的机会主动接触c2c市场。且大学生的思维普遍比较活跃，比较容易提出独特的创意吸引顾客，增强竞争力。2.大学生的知识优势。大学生接受过高等教育，有着较高的综合素质和较为丰富的专业知识基础。这些专业知识可以指导大学生创业，为创业过程中遇到的问题提供理论依据。例如，市场营销类的专业知识可以指导大学生进行市场调研，从而为创业大学生进行市场需求分析、市场选择提供理论支持，帮助产品决策、价格决策、渠道决策以及如何预测风险、规避风险；经济类、管理类的知识可以指导大学生进行财务分析，帮助创业大学生做出合理预算，并有效的控制成本。3.创业平台优势。淘宝网是亚洲最大的网络零售商圈。据统计，2014年淘宝总成交额1.172万亿人民币，被提名为“2014年最成功的电子商务网站”。通过淘宝网开店资金需求低，相比传统实体店铺节省了店铺租金、物业管理费等费用。只要有一台电脑和网络就可以在网上实现创业，且经营项目不受地域等条件限制，没有实体店的注册、选址等步骤及其他无形障碍。

（二）劣势分析。

1.大学生自身劣势。大学生虽文化水平较高，知识丰富，但大多博而不精，缺乏经验和经营管理能力。大学生容易固守书本知识，难以活学活用，缺乏对定期营业额、有效订单量、客单价等数据的收集意识和能力，往往凭一时冲动选择自主创业，前期没有足够的准备工作，在面对顾客流失、负盈利等实际的困难时思考不够全面，管中窥豹。

2.创业平台劣势。大学生初入社会，创业前期难以找到合适的进货渠道和物流配送渠道，再加上在发掘客户、寻找市场等方面缺乏经验，这些因素都将为初次创业的大学生带来不必要的损失。此外，由于淘宝模式的经营同质化倾向较为严重，市场几近饱和，且大学生没有定价权和价格优势。在这种环境下，若不能找到创业支撑点和核心竞争力，将很难创业成功。

（三）机会分析。

1、国家政策鼓励。2015年2月，中华人民共和国人力资源和社会保障部出台了《人力资源社会保障部关于做好2015年全国高校毕业生就业创业工作的通知》，要求各地深入实施大学生创业引领计划，大力支持大学生自主创业，多种形式开展创业培训工作，帮助创业大学生积累经验。为创业大学生提供专项培训计划，优先安排培训资源。对在电子商务网络平台开办“网店”的大学生提供小额担保贷款和贴息。加强创业孵化基地建设，提高创业孵化成功率。

2、高校积极扶植。为提高大学生的就业竞争力和自主创业能力，许多高校都开设大学生创业指导实践类课程、开办大学生创业讲座、拉动校企联合创建孵化器等，积极引导大学生创业。自2014年起，教育部、共青团中央等机构联合组织开展的“创青春”全国大学生创业大赛在许多高校顺利施行。大赛重点在于培养大学生创新、创意、创造、创业的意识和能力，主要目的是打造具有较高的权威性和广泛影响力的全国大学生创业大赛，为引导大学生自主创业发挥积极作用。

（四）威胁分析。

1、同行业竞争激烈。由于通过淘宝网开店创业门槛低、成本低等优势，在为大学生创业提供便利的同时也吸引了众多成熟、有经验的社会人员的目光。竞争对手大量增加，使得同行业之间竞争变的更加激烈，创业难度大大增加。

2、网络安全隐患。在淘宝网上开店实现自主创业主要依托当今社会发达的网络和信息技术，消费的全过程以及买卖双方的相关信息，例如买家付款信息、收货地址、网上支付信息，店主的身份信息、订货信息、库存信息等，都可以通过计算机和网络进行传输、存储。相比传统的经营模式，这种新的交易模式很容易受到其竞争者的攻击。且大学生自我保护意识和能力较弱，很难在短时间内建立起放心可靠的安全体系。

3、法律环境威胁。传统形式的交易过程中，买卖双方基本通过书面形式签订合同确立双方的权利义务关系。随着计算机和网络技术的发展，现代的商务交易越来越依赖新技术。近几年以淘宝网为主的电子商务迅猛发展，国家也出台了相应的法律法规，来规范电子商务网上支付等行为，但网络诈骗、侵权纠纷等问题仍然时有发生。总体上看，我国关于电子商务的立法工作仍处在初级阶段，相关法律法规并不全面，网络产品质量问题、消费者的个人信息以及买卖双方的合法权益等都亟需完善的法律保护。

大学生创业有其特有的优势，例如思维活跃、有个性、敢于接受挑战等，但也存在经验少、资金短缺等不可回避的威胁。

（一）大学生树立正确的理财观念。

大学生是互联网金融创新产品和服务的使用者，大部分大学生眼中理财仅是简单的数字概念，定期放在一些金融app便顺其自然。而他们更多需要的是在互联网理财方面长期和独立的思考并付诸实践，并减少盲目的理财行为，这就需要大学生树立科学而正确的理财观念，不断提升自身的理财意识和能力。

（二）大学生养成良好的资金防患意识。

社会不法分子不良之风深入我们的生活，而大学生却是刚涉足社会的小青年，单纯而又美好的心灵很容易经历伤害和欺骗，因此建立良好的自我防范意识很有必要，一切活动都应量力而行。根据以往的经验，很多的第三方支付平台都有安全漏洞，但是非专业人士均很难发现。因此大学生要做到：在操作的时候一定不能大意，避免盲从心理，避免钱财损失和信息泄露；网络支付必须谨慎，勿进陌生支付链接，在公共场所的网络环境下更要谨慎登录自己的资金账户，从而防范各类互联网理财风险。

（三）学校应加强互联网金融和理财类课程的开设。

良好的学习氛围对学生的学习效果起决定性作用，大学生正确的消费心理和学习的积极性是形成良好的投资理财意识和能力的重要因素，学校应加强互联网金融和理财类课程的开设，如大学可以举办一些互联网虚拟理财大赛，亦可在除《固定收益证券》、《投资理财学》等必修科目以外增设《互联网理财产品分析》等选修课程，加强大学生对互联网金融和理财知识的学习和积累。

（四）促进理财平台终端广泛化。

理财平台手机终端的最先使用由阿里巴巴首创，其手机app支付宝的功能越来越强大，丰富着人们的生活，给人们投资理财带来了非常大的便利。得益于智能手机的发展、网络的大范围覆盖，近年来支付宝推出了蚂蚁聚宝、“霸榜”牛基等一系列创新理财产品，实现了快捷理财。随着制度的完善和互联网金融监管环境的改善，将促进互联金融理财平台更好更快发展。

[4]郭靖钰，杨浩浩，白玉，刘同君，陈晓荣.互联网金融对大学生消费行为和理财观念的影响[j].合作经济与科技.2015，21（016）：34-36.