最新精选年的故事教案通用(优质11篇)

编写教案可以使教师更加有条理地指导学生的学习。教案的编写需要注重教学资源的充分利用，合理选择和运用多样化的教学媒体和教具。范文中的教案实施结果良好，反映出教师的教育教学能力。

精选年的故事教案通用篇一

１、认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。

２、正确流利地朗读课文。

３、读懂课文，简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

重点：认识郊、列等１４个生字，会写书、发等６个字。正确流利地朗读课文。

难点：简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。

课件、生字卡片。

两课时

（课件播放火车的笛声和行驶的声音）小朋友们，听到了什么声音？谁能说说火车的样子？今天我们要学习《火车的故事》，来了解更多有关火车的知识。（板书课题）

（充分考虑学生的特点，利用课件激发的好奇心和求知欲，使学生进入情境，有了学习热情，也就很自然的参与到学习中来。）

１、借助拼音读课文，划出生字。

２、小组内借助生字卡片互相读，交流识字方法。

３、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。

４、通读全文，标出自然段，想想课文讲了火车的什么故事？

（学生当老师，体现出教师对学生的信任，也调动了学生的积极性，突出学生的主体地位，强化了学生识字效果。）

１、选择自己喜欢的部分练习朗读。

２、小组交流读。

３、比赛读。

（朗读是学生感受内容的基础，只有充分的朗读才会形成自己的体会，多种形式促进学生朗读，也促进学生的独特体验。）

１、出示名、发、成、晚认读，给生字找朋友。

２、观察，说说怎样写才好看。

３、教师范写，学生练习。

（让学生自己说说写字时要注意的地方，这为学生写字打下基础。）

上节课我们从课文中知道火车有好几种，你能选择一种用自己的话介绍一下吗？

１、指名读第一、二段，课件演示一下火车飞驰而过的样子。指导朗读。

精选年的故事教案通用篇二

1、知识和能力目标：学会本课8个一类生字，会认17个二类生字；指导学生运用各种方法记忆绳子，提高学生的自学能力。

2、过程和方法目标：朗读课程，了解文章大意；多种方法识记本课一类生字。

3、情感态度价值观：通过赞美母爱的伟大，教育学生尊敬母亲，爱戴母亲，理解母亲。

1、学会本课的一类生字，

2、通过朗读课文，理解母爱的伟大。

实物投影仪，生字卡片。

三课时

第一课时

教学内容：初读课文，了解文章大意。学习一类生字。

教学过程：

一、复习导入：上节课我们学习了这一单元的第一篇课文《妈妈的爱》，这节课我们再来学习一篇童话故事《鹅妈妈的故事》。

二、初读课文：

1、教师范读课文。

2、教师领读一、二类生字。

3、教师领读课文。

4、学生自由练读课文，边读边用不同的符号画出文中的一二类生字。一类生字用圆画出，二类生字用三角号画出。

5、齐读课文。

三、学习生字：

1、画出文中的一类生字和二类生字。

2、认读二类生字

3、学习“事”：

（事情）（好事）（坏事）（故事）

4、学习“炎”：

（炎热）（烈日炎炎）（炎炎）

5、学习“幸”：部件组合法，上下结构。

提醒注意下半部分不是羊

（幸福）（不幸）（幸运）（幸免）

6学习“轻”（已学过）

（轻重）（轻快）（轻巧）

7学习“福”示字旁，左右结构。

（福地）（幸福）（福气）

8学习“唱”（已学过）

唱歌、歌唱、合唱、清唱

9学习“呻吟”

左右结构，口子旁，二者组合为单纯词。表示指认因为痛苦而发出的声音，如：病人在床上痛苦地呻吟。

四、巩固生字：同桌互相指读并组词。

五、作业：朗读课文。

第二课时

教学内容：有感情地朗读课文，分析课文，理解课文内容，体会母爱的伟大。

教学过程：

一、朗读儿歌。

1、学生自由练读课文，数一数共有几个自然段。

2、说一说都是哪几个自然段？

3、学生领读课文。（一句一句地读）

4、分小组分自然段朗读课文

5、男女生朗读课文

6、齐读课文。

7、指名读。

二、感受课文内容：

1、讲读第一自然段：

轻声读第一自然段，说一说，都写了些什么？

时间：一个炎热的夏季

人物：鹅妈妈和小鹅们

地点：一片辽阔的草地

草地上的景色是什么样的？用波浪线画出来。

2、学习2、3自然段：

接着天气发生了什么变化？“突然，出现了乌云”下雨了。

轻声读二三自然段，你能用自己的话说一说发生了一件什么事？

3、鹅妈妈是怎样保护小鹅们的？

4、天气又发生了怎样的变化？鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的？读四五自然段，边读边画出他们不同的表现。

5、试着读一读小鹅们的话，应用什么语气？

6、妈妈的音应该用什么语气？

7、前后桌讨论一下，翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的？

三、作业：

有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

第三课时

教学内容：指导书写，完成课后练习。

教学过程：

一、指导书写生字：

重点指导幸、福、呻、吟

幸：注意下半部分不是羊

福：注意是示字旁

吟：右半部分为今

呻：注意左右的位置关系

二、完成课后练习：

1、有感情的朗读课文，背诵课文第一自然段。2填一填：

2、（炎热）的夏天

（幸福）的生活

快乐地（游戏）

轻轻的（唱歌）

3、读一读，说一说：

炎热的夏天温暖的阳光

广阔的世界幸福的小鹅

辽阔的草地细嫩的草茎

轻轻的呻吟艰难的喘气

4、讨论：翅膀受伤的鹅妈妈为什么是幸福的？

大家好，今天有机会和各位老师一起研究语文教学，作为一名青年教师，我感到十分荣幸。下面我就把对自己执教的《鹅妈妈的故事》这节课的一些粗浅想法和课后的反思向各位老师作以简要的汇报。

记得吕叔湘先生说过：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”朱作仁先生也指出“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。那么什么是语感呢？叶圣陶先生认为，语感是人们对语言文字符号刺激所发生的一种直觉，既然如此，我们培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而朗读则是最积极最有效的刺激。今天我所执教的这节课《鹅妈妈的故事》是长春版实验教科书二年级下册的一篇课文。这个生动感人的童话故事只要带着一颗童心，体会鹅妈妈和小鹅的深情去朗读，一定会受到深深的感染。本节课力图体现的便是“强化朗读感悟，相机识字、释词。”

本节课我就将“朗读感悟”作为主线来推进阅读教学的进程，无论是整篇课文还是某一段课文的学习均从读从手，以读为主来组织教学。在本节课中我是牢牢抓住'幸福'这个主线进行教学的，那么体会小鹅和鹅妈妈的幸福是教学的重点，我引导学生在读第一自然段时体会散步时，在妈妈陪伴下的小鹅自由玩耍的快乐幸福，读第二、三自然段时，体会下冰雹时在妈妈的保护下小鹅温暖舒适，没有受到伤害的幸福。并通过学习4———6段体会鹅妈妈看到孩子平安那种由衷的幸福。我在教学中鼓励学生多读多揣摩，这样才能加深理解和体验。当学生的朗读生动感人时，我相信这正是对课文内容的最好注释。

强调主线推进，不是要搞单线推进，不能为读而读，干读傻读。在读书的过程中，要实行整体观照，兼顾多项教育目标，横向联动。要在朗读过程中，采取多种方式相机识字、释词，培养学生的认识能力，发展他们创新思维，从而进行情感、态度、价值观的教育。例如：教学“辽阔”这个词时，先让学生说说词意，再通过朗读来表现，并通过扩展训练，达到会用“辽阔”这个词语的目的。在教学”艰难”一词时，我让学生找一找鹅妈妈之所以如此'艰难'原因，学生在下文中找到因为她伤势严重，所以'艰难'，这是运用联系上下文的方法理解词语。并且没有直接告诉学生读'艰难'时应很轻很慢，很困难，而是先让学生把自己的胳膊当成鹅妈妈的翅膀，来表演一下，这种体验活动，化静为动，使学生对词语有切肤感受。另外在教学'呻吟'一词时，我不仅关注了字音还特别关注字形，强调结合课文理解词意。相信教师引导学生通过这样多种感官的参与，并在实践中朗读，学生一定会读出词语的形象和韵味，并有助于学生的理解和积累。

上述语文教学任务都应该在朗读感悟的过程中完成，依靠“朗读感悟”本身一一落实，我力求在“读”上作文章，下功夫。将一切教学目标、教学活动、教学手段置于读中，读中问，读中悟，读中背。实现以读促思，以读促记，以读促说。做到目标明确，有的放矢。

总之，本节课力争通过强化朗读感悟，推进语文实践，使学生能够感受到文章的美好情感，我也力求在课堂中使学生成为学习的主动者，教师成为学习的指导者，学生的合作伙伴，但也有部分学生处于被动的“看客”状态。在今后的教学中，我要给予他们更多的关注，掌握更有效的方法，正视存在的问题，清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长。

今天能与大家交流，对我来说是个学习，提高的过程，真诚地希望借此契机，能从在座各位教师中获得更多的启迪。最后感谢各位领导给予我这次锻炼的机会，谢谢！

精选年的故事教案通用篇三

1、知识目标：说话有条理、规范。

2、能力目标：讲述照片背后的故事，提高讲、听、问的能力。

3、情感目标：热爱大自然。

1、讲——清楚2、听——仔细3、问——明白。

（一）谈话激趣，句式练习。

1、小朋友们,现在是什么季节？你们在春天里看见了什么？做了什么？就用“春天到了，_________。”（出示）这样的句式来说吧。

2、小朋友们眼里的春天真美！谁又会用“谁在什么地方干什么”（出示）这样的句式来说话？这个“谁”可以是人，也可以是动植物。（学生练习说话，教师指导）。

（二）引出话题，创设情境。

1、大家说得真不错。老师有一张照片请小朋友们看看，（出示教师照片）这个人是谁？（出示“人物”）再看看是什么季节照的.？（出示“时间”）这是什么地方？（出示“地点”）每当我看到这张照片的时候，就不由得想起去年春天游动物园的故事。（出示“故事”）。

2、（老师讲故事）在一个风和日丽的日子，我带着学生们到西郊动物园游玩，来到“鸟语林”时，看见那儿各种各样的鸟已经与游客成了好朋友，我也拿一些鸟食来喂小鸟，正在高兴时，一只孔雀飞来了，向我走来，漂亮极了，我赶紧喂它，它吃得津津有味，它那尖尖的小嘴不时啄得我手心痒痒的，我的同事用相机，咔嚓一声帮我拍下了这张照片，看我多开心哪！

（三）指导说话、全班交流。

1、小朋友们，你们一定有许多可爱的、有趣的照片，带来了吗？每张薄薄的照片背后都藏着许多故事吧，（引入课题）就请把藏在照片背后的那些开心的、幸福的、难忘的故事讲给小伙伴们听听，先想一想怎样讲。

2、谁第一个到前边来讲？（请一名学生来讲）他说得怎么样？谁来提提意见？也可以提问。（学生评、问）。

3、请小朋友们把照片讲给小伙伴们听,讲的时候要把话说清楚，(出示——说清楚)其他小朋友要听仔细，(出示——听仔细)听完后可提出问题,话要说明白。(出示——问明白)分小组，每个小朋友都讲一讲，现在开始吧!（学生交流,互讲照片）。

4、请学生到前边来讲，老师相机指导，然后进行问和答的练习。

（四）总结本课（指着板书）。

板书设计：

人物时间地点故事。

说清楚听仔细问明白。

精选年的故事教案通用篇四

1、根据abab乐段不同的风格来表演年兽的故事。

2、在驱赶年兽的情景表演中，萌发幼儿勇敢品质。

abab乐段、手鼓、雪铃、红纸等。

听说年兽住在海里，他一年出来一次，每年出来时，先伸出他的手、脚他走路时这样，每年什么时候过年，年兽就要出来吃人。大家非常的害怕，就都跑到山上躲起来了。今年，来了一个乞丐，他发现村里一个人也没有，这时他碰到一个老婆婆，忙问：人都到哪里去了？老婆婆说：我已经很久没有住在自己家里了，有一个怪物要来吃我们，所以都躲到山上去了，你也快走吧。乞丐说：我不怕，我要住在这里。我要打死年兽。

在一个风镐月黑的晚上，年兽出来了：我忍了一年，我先吃谁呢？男人？女人？老人还是小孩？口水一直在流。问：年兽长得什么样？请你来学一学。他来到村里，怎么一个人也没有，年兽不相信，他一直走，来到了老婆婆家。为什么乞丐没有走？他用什么方法赶走年兽的？都不是，他用鞭炮吓跑了年兽，我们来学学鞭炮发出的.声音。我们用小手做做鞭炮的声音。年兽一步步走到一个小朋友身边，幼儿就做出鞭炮发出的声音。当年兽又过来时，乞丐发现了一张红纸，他赶紧举起红色的纸，年兽“啊”吓得跑回去了，年兽被吓破了胆，躲在海里再也不出来了。

1、幼儿自选乐器。

2、年兽躲在哪里？年兽出来了（教师走，有种地震山摇的动作）小朋友做乞丐。

年兽走路的时候，会发出什么声音？地震了，我们一起来学学年兽。

3、请几位幼儿扮演年兽，看看他们会靠近哪里？你要吃谁，就靠近谁？（手鼓组、雪铃组）。

年兽想：怎么会这样，我要再去一次（找红色的衣服）从此，年兽躲在大海里再也不敢出来了。

年兽在海里，他很孤单，他很想一个朋友，他说：我再也不吃人了。这时，有一个勇敢的孩子，不怕年兽，就和他做了好朋友。

精选年的故事教案通用篇五

课文叙述的是一只小黄鸡眼睛瞎了，在梅梅的细心照料下，终于长成大母鸡还下了一个蛋的故事。课文共有8个自然段，按故事发展顺序叙述了一只瞎眼的小黄鸡，在梅梅的精心照顾下，长成了会下蛋的大母鸡。赞扬了梅梅是个有爱心的孩子。

本课教学重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要做一个关爱弱小、有同情心的孩子。

生字、生词卡片，课文朗读录音磁带。

1．识字教学。

注意纠正容易读错的字音，如“娘、抢、疼、梦、举”和“凑、瘦”等。“切”是多音字，在本文读“qi5”。

分析字形时，要尽量启发学生用学过的偏旁和部件分析记忆字形，培养学生自己学习生字的能力。注意提示下面几个字。

切：右边是“刀”，不是“力”。

抢：右边是“仓”，不是“仑”。

梦：下边是“夕”，不是“歹”。

蛋：上边是“ ”，下边是虫字。

接：右边由“立、女”组成。

2．写字教学。

指导写字时，要先让学生观察范字在田字格中的位置，然后再临写。要利用田字格帮助学生写好字。

班：左中右三部分组成，不要写得太宽。

伤、抢、怀、托、饭：都是左窄右宽的字，教师可归类指导。

事：第一横长，第六笔左右出头。

梦、举：这两个字中的撇、捺都要写得舒展一些，盖住下面。

“多亏”是本课的重点词语，不要以词解词，要通过读课文，了解在妈妈认为小黄鸡长不大的情况下，是梅梅一点一滴地精心照顾，使它慢慢强壮起来，最后也能像别的母鸡一样下蛋。结合这些内容来体会“多亏”的意思。

“她和小黄鸡一起做着香甜的梦。”要结合上文中“抱、托、凑”和“每天、总要”来理解：由小黄鸡吃不上食，又瘦又小，到有了梅梅细心喂养，慢慢强壮起来，它的心情是愉悦的；梅梅从开始坚信小黄鸡会长大，到精心照顾，看到小黄鸡强壮起来，她的心情也是愉悦的。所以说，她和小黄鸡一起做着香甜的梦。

妈妈说：“小黄鸡有今天，多亏了梅梅呀！”要结合全文，将小黄鸡的今天和昨天对比，来体会梅梅的精心付出和妈妈对她的称赞。

精选年的故事教案通用篇六

1、感悟亲情、尊敬亲人、培养热爱家庭的情感和对家庭的责任感。

2、激发爱思考，爱探究的兴趣和意识。

3、培养学生说真话，诉真情的好习惯。

4、训练学生的口语交际能力，做到说话有条理，有中心。

说真话，诉真情。

学生准备自己家的一张老照片，并仔细回想或向家人询问与它相关的内容。

(一)激情导入。

(二)教师引领，听老师讲老照片故事。(投影照片)。

这是老师结婚时照的全家福，我为大家讲讲。

那是1991年11月份，在我结婚的时候，我们全家都聚在一起，要送我出嫁。在要上车之前，摄影师为我们拍下了这张照片。看看照片上的孩子，那时才两岁多，可是现在都是快要结婚的大姑娘了，时间可过的真快呀。以前每当看到这张照片，总是感到很幸福，可是今天再看，老师有了一种另外的感觉，因为在不到一年的时间里，爸爸、妈妈先后离开了我，而我和他们也只有这一张合影，如果在他们活着的时候我能多与他们留点纪念该多好呀!

老师看着这张照片想起的故事有点令人伤感，而我看了同学们的照片，里面的故事一定有更多的欢乐，不管怎么样，只要能体现一种亲情就可以了，请同学们一起欣赏大家的老照片。

(三)明确本节课的学习任务和学习形式。

1、下面请同学们拿出老照片，先在小组里面交流，再选出说得好的同学代表小组上台发言，我们会以小组为单位记分，评委为五个小组的组长，得分是取去掉最高分和最低分后三个分数的平均值，这两位同学是本次的记分员，一共进行两轮的比赛，如果有时间，我们会进行第三个环节——自由发言，老师给予加分。

2、投影“说”的评分标准。(前三点是基本要求，可得80分，做到后两点各加10分。)。

1)姿势大方，举止文明得体。

2)普通话准确，口齿清楚，吐音清晰。

3)说话有条理，有中心。

4)有真情实感。

5)声情并茂。

(四)分组活动。(各组的成员相互说说老照片的故事)。

(五)各组推选出一名说的好的同学发言。(各组长打分，记分人员登记分数。)。

(六)各小组自由上台发言。(老师打分，每个满分为10分。)。

(七)老师总结：

1、各小组得分情况。

2、简单评价活动的情况。

3、提出今后努力的方向。

作文：《老照片的故事》。

精选年的故事教案通用篇七

1.通过阅读故事，知道过年的几种习俗。

2.懂得在过年时，要关心寂寞、孤独的人，感受故事中表现的友善、宽容与温情。

3.让幼儿了解“年”的由来，感受节日欢乐的气氛，一起欢度节日。

4.在活动中增长幼儿对文学作品的爱好和对“年”的爱。

挂图1号；《小朋友的书·正月里》；磁带及录音机。

一、引出故事。

提问：我们刚过完年，你们知道“年”是什么吗？

二、幼儿阅读《小朋友的书·正月里》第1~6页“年”的故事。

幼儿自主阅读，并对不理解的画面提出问题。

三、教师叙诉故事，幼儿边听故事变阅读相应的画面。

四、教师出示挂图，讨论、分享、理解故事。

1.提问：你觉得“年”是一个怎样的怪兽？你喜欢“年”吗？为什么？

2.人们用了哪些办法让“年”再也不敢吓人了？

3.但是，什么样的人还会被“年”吞掉呢？

4.怎样才能从“年”的手中逃脱？

5.“年”是怎么变新“年”的？

6.你愿意和“年”做朋友吗？为什么？

五、再一次听故事。

六、小组讨论和交流。

现在你知道过年为什么到处都有红色了吗？说说自己参加了正月里的哪些有趣的活动。

精选年的故事教案通用篇八

1、认识9个生字，积累10个词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

4、体会课文中主人公讲文明的品质。

1、认识9个生字，积累10个词语。

2、理解课文中的重点语句。学习“提示语”在中间的句子。

学习“提示语”在中间的句子。

生字卡片、多媒体课件

一教时

一、开门见山（引入）：

1、今天我们要学习两个关于做人的故事。

直接出示课题“18、做人的故事”

齐读课题。

2、这两个故事的名称分别是什么？（检查预习情况）

（1）为什么要说“谢谢”

（2）面对小夜莺感到羞愧

二、初读课文，整体感知：

1、出示朗读要求：

（1）读准字音，尤其是主人公的名字。

（2）读通句子，不读破句。

（3）想一想，故事要告诉我们什么道理。

2、学生交流：

第一个故事的主人公是一对爷孙。

第二个故事的主人公是两个分别叫奥莉娅和莉达的小姑娘。

学习生字：莉（形声字，组词：茉莉花。提醒：人名不能作为组词的内容出现）

3、完成填空：

谁来说说故事的主要内容呢？你可以老师给的提醒，也可以用自己的话来说说。

故事一：爷爷和孩子口干舌燥，这时，（）的河水（）地流动。他们喝了起来。爷爷喝完后对小河说（）。又告诉小男孩，（ ）喝了水是不说谢谢的，而（ ）是需要这个词的。

故事二：奥莉娅把吃剩的东西（ ），而莉达把吃剩的东西（），因为她当着（ ）。

指名汇报。

三、学习课文，理解内容。

为了更好地理解故事的意思，让我们一个一个地来细细品味。

故事一：

1．出示故事的题目：为什么要说“谢谢”，质疑：

看了题目，你有什么问题想考考大家？（谁说“谢谢”？做了什么事后说“谢谢”？）

2．学习描写小河的句子：

因为天气炎热，所以爷爷和小男孩来到小河边喝水。这是一条怎样的小河呢？请你划一划描写河水的句子。

出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻地潺潺声。

理解词语：缓缓、潺潺（翘舌音）

3．理解小男孩的话。

爷爷喝了这么清的河水后对小河说谢谢！小男孩听了，他笑了起来。

出示：

“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”

（1）指名读。找找提示语。说说如何读好提示语在中间的句子。

（2）自由感悟。交流朗读。合作读。体会小男孩此刻的心理活动。

4．理解爷爷的话。

（1）读爷爷的话，想：人与狼有什么区别？为什么人要说谢谢呢？

（2）平时你在什么情况下也说“谢谢”的？

5．听了爷爷的话后，小男孩沉思

起来，他会想些什么？（人应该讲礼貌，也可以说人懂得感恩。）

6．你想对小男孩说些什么？

故事二：

1．出示题目：面对小夜莺感到羞愧

师述：有这样一个画面，两个小姑娘走了一段令人疲倦的路程后，坐在地上边听夜鹰唱歌，边吃东西，吃完东西后，他们各自怎么做的？用“ ”划出有关句子。

2．交流后出示句子。

学习生字：

剩：给乘加个部首。

撕：做个撕的动作。

指导朗读。指名读，分男、女生读，体会两个小女孩说话时的语气。

奥莉娅——谁也看不见。

莉达——当着夜莺的面感到羞愧。

4．想想：莉达说这句话时心里是怎么想的？

中间的省略号省略了什么？

为什么当着夜莺的面羞愧？（人要讲卫生。）

5．齐读第二个故事。想想你喜欢谁？为什么？

四、拓展：

1、锻炼口头表达：你还知道哪些做人的道理呢？

2、锻炼阅读能力：朗读《做人的故事》中的另一个小故事。

五、课文：

受人帮助应适时表达谢意，而注意公共场所的卫生应该是人的一种自觉的行为，不能因为“谁也看不见”，就忘记做人的原则。这两则故事教会我们两个最基本的做人的道理。

六、作业布置：

1、完成描写和抄写本。

2、熟读课文。

3、和身边的同学演一演这两个故事。

4、你能把你知道的做人的道理编成一个故事吗？试着写下来。

18做人的道理

讲礼貌

讲卫生

课文中的两个小故事浅显易懂，学生只需多读几遍就能理解意思，得出结论。教学中，我充分发挥学生的主体作用，让他们自己质疑，自己解答。虽然有些孩子问的问题比较幼稚简单，但学生之间的问与答的互动活动，使得课堂活力四射，学生的积极性调动起来了。在这样的课堂中，作为老师的我说的话还是多了点，也许是心中对学生的不信任造成的吧。以后，我要多放手，把课堂的时间和空间让给学生，使学生在课堂这个舞台展示出更多元化的个性。

精选年的故事教案通用篇九

《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育理念得到了更新。

在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定的典型性，现将两种声音实录如下：

师：听了这个故事，你懂得了什么？

生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们 的笨，是他们没有抓住时机。

生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。

生4：不管做什么，关键是要先做起来。

师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？

生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。

师：为什么呢？

生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结道理。

生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。所以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。

师：有不同意见吗？

（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。）

师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。

师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么想的呢？在小组里交流一下。（师生交流）

生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。

生3：他们的争论，白白浪费了时机。

生4：不管做什么，关键要先做起来。

生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。

生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。”

……

（大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关键要做起来”）

师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？

生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞许的目光”，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。

师：你们对盛老师的态度满意吗？

生：不满意，盛老师对什么观点都：“赞许”，那我们就不知道该听谁的了。

……

（生大多数不满意，都分学生表示满意。）

（课堂上叽叽喳喳，议论纷纷。）

课堂上两种声音，折射出两种教育思想，另一方面要对自己的教学行为作深刻的反思，大胆地解剖。这个过程是漫长的，甚至是痛苦的，它需要我们反复地剖析与反思，不断地更新教学理念，改进教学行为。孰是孰非呢？支持课堂1的教师认为，故事是则寓言，掌握寓意是寓言教学的一个重要的目标，学生的发表仅代表自己的思考和感受但不一定正确，只有“不管做什么，关键是要先做起来”才一语破的，而且这样学生也能接受。支持课堂2的教师认为，新的课程标准一再提出学生对文本的反应可以是多元的，尊重学生独特的感受和体验。这些也是学生创新思维和创新能力培养的重要基础。文中盛老师那“赞许的目光”也就是肯定了这种多元的反应，也体现了编者、教材的价值取向。

这次的争论，归结为对文本的理解、学生的感受是要“一元”还是“多元”？从文学作品鉴赏的多元性和学生认知规律及差异性来看，学生对文本的理解感受应是多元的，课程标准中指出“要尊重学生独特的感受和体验”不能以一刀整齐划一的方式要求学生，也不能以部分学生甚至教师的理解强加给全体学生。

课堂上的争论平息不久，年级组搞了一次阶段检测，检测试卷就有一题：读了《争论的故事》你懂得了什么道理？结果课堂1的学生基本上都写成“不管做什么，关键是要先做起来”，阅卷的教师都予以肯定，课堂2的学生的答案是五花八门，有说兄弟俩笨的；有说他们白白浪费时间；有说要抓住时机的；还有说别的等。阅卷教师逐一予以甄别。说“要抓住时机”“要关键做起来”等道理的打了勾，而说“真笨”“浪费时间”等答案打了叉，经过统计，只有近一半的人答对了。

争论发生在本年级组老师同阅卷的老师之间。

年级组老师认为，学生的感受理解是多元的，不能强求一致，说“真笨”“浪费时间”的也是学生独特感受，这里不应该判错。

精选年的故事教案通用篇十

能用画图或列表的方法表达实际问题中的数学信息。

能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。

谈话法、讨论法、讲解法、练习法。

课件。

1课时。

能正确分析有关乘除混合运算的数量关系。

756÷7÷6624÷（2×3）。

淘气不光喜欢学习语文，对数学更感兴趣。一天，淘气在语文课上轮流讲故事，用了850字，同学们约定每个故事的时间不能超过3分钟，但是淘气课前试讲时用了5分，淘气没有气馁，反而发现了一些数学问题，我们快去看看吧。

问题：淘气3分钟能讲多少个字？你能想办法表示题中的信息吗？赶紧试一试吧。

集体交流，说一说你的想法，（肯定）。

你能列式解决这个问题吗？

同桌之间交流，说一说你的.算式每一步的意思。

（1）：850÷5=170（个）。

170×3=510（个）。

先算1分钟能讲几个字。再算3分钟讲多少个字。

（2）：也可列成综合算式。

850÷5×3。

=170×3。

=510（个）。

小结：解决类似的问题一般要先求每一份是多少，再求几份是多少？

你能说一说你每一步的意思吗？

生：先求笑笑总的字数，再算3分钟讲完，每分钟讲多少。

完成课本练一练第2题，圈一圈，算一算。

独立完成，集体订正。

完成课本练一练第4题。

仔细看图，找出图中的数学信息，解决问题。

这节课你学到了什么？

教材“练一练”的5题。

练习册。

讲故事。

850÷5×3=170×3=510（个）。

精选年的故事教案通用篇十一

1、德育目标：通过本文的学习，了解年的故事，体会我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

2、知识目标：学会本课的9个会写的字，认识15个会认的字。

3、能力目标：正确有感情的朗读课文，能简单概括地叙述课文故事。

1、掌握本课的生字，正确、有感情朗读课文。

2、了解我国过年的一些风俗习惯及“过年”由来的民间说法，从而认识到我国古代劳动人民的智慧和勇敢。

字卡，教学课件。

2课时

一、结合生活实际导入新课。学习“贴”“联”“团”“俗”“代”四个字。

1、播放过年时贴对子、放鞭炮等热闹的场面。师问：同学们，看到这段录像，你们能想到什么时候的场景？生汇报：过年的时候，放鞭炮，贴春联等。引出“贴”“联”“团”三个字。（师贴字卡）

贴：学生出字谜识记：独占钱财（贝本义是钱财）。

教师演示往黑板上贴字卡的过程，引出粘贴这个词。

要求同桌之间贴近点，引出贴的另一个意思：靠近。

联：让学生用手捂上耳朵，联想一下家里过年的场面。

团：给出口，加字变新字：国、园、圆、困等。

组词：团体、团结。用团结说一句话：团结就是力量。

团用作量词：一团（毛线）

团团围坐、团团圆圆

2、同学们，每到春节的时候，家家户户都张灯结彩，贴春联、放鞭炮，全家人团圆在一起，欢欢喜喜地过大年。这种风俗，一代又一代地流传下来。我们来看“俗”和“代”这两个生字宝宝。

俗：用讲故事方法识记：在山谷里有一个村庄，一个人来到这个村庄后就入乡随俗了。引出风俗、习俗。

俗的另一个意思：大众化的，最通行的。俗语=俗话

爷爷、爸爸和你叫？生：祖孙三代。

3、过年的习俗一直流传至今，我们每个人都盼望着过年，那你们知道吗？关于过年啊，还有一个古老的传说呢，这节课就让我们一起走进《年的故事》吧。（师板书课题）

4、学生齐读课题。

二、朗读课文。

1、教师配乐范读课文。要求学生听准字音。

2、学生自由读文，边读边标出自然段，画出生字宝宝。

三、学习第一自然段。

1、指名读第一自然段。

2、提问“年”在古代的时候指什么？生：凶猛的野兽。

3、学习“凶”“野”“兽”。

凶：数笔划识记。结构：半包围。笔顺：

野兽：指家畜以外的兽类，天性凶猛，尤其指野生的哺乳动物。

师出事动物的图片（小猫、小狗、老虎、狮子、企鹅、骆驼、豹）请学生从中挑出真正的野兽。

野：注意读音是整体认读音节。

组词：田野、原野。白居易的《赋得古原草送别》中的诗句：野火烧不尽，春风吹又生。

兽：记字形，上象耳，中象头，下象脚踩地。读音是翘舌音。

4、知道了年是一种凶猛的野兽，那它长什么样子呢？又什么特点？引出吼。

吼：让学生大吼一声。吼叫，狂风怒吼。

5、指导朗读第一段：“它长着狮子头，牛身子，生气时大吼一声，地动山摇。”不难想象年的凶猛的样子，（播放年的flash课件）要求大家在读的时候要读得夸张些，突出年的凶猛、吼和地动山摇。

6、全班齐读。

四、学习二、三自然段。

1、如此凶猛可怕的野兽，人们为什么要和它作斗争呢？怎样斗争的？结果怎样？（课件出示问题）

2、用自己喜欢的方式读文后，同桌讨论问题。

3、学生汇报问题后，师出示“缺”“庄”“渐”“敲”“扭”“逃”的字卡。学生小组合作集中学习6个生字。

缺：换一换方法识记“缸”。扩词：完美无缺，缺一不可，缺点（造句）

庄：字谜：广阔的土地。读音，扩词：庄稼、村庄、庄严

渐：渐渐地意思是一点一点地，一步一步地。（造句）同义词：慢慢地。

敲：拿小棍做敲的动作。形声字：高表音，象手（又）拿小棍轻击的样子。

敲打、aabb（敲敲打打）

扭：做动作，扭头。区分：纽扣、电钮。俗语：强扭的瓜不甜。

逃：字族识字，兆字家族：挑、跳、桃。

4、指导朗读二三段。

“这一次‘年’又窜进村庄，一看到这些，吓得扭头就跑，逃进深山，再也不敢出来了。”这主要写了“年”逃跑时的样子。在朗读的时候，语速要加快一些，突出又、看、吓、扭、逃、再这几个字，读出年逃跑时的狼狈。

5、男女生比赛读，选两名代表。

五、学习四自然段。

孩子们，古代的劳动人用自己的勇敢和智慧战胜了凶猛的野兽“年”。我们应该为他们骄傲，为他们自豪。后来为了纪念胜利……齐读最后一自然段。

六、师指读生字，生开火车拼读，组词。

七、字宝宝大家都会了，相信你们一定能把课文读得更好，指名读文。

八、写字指导。

食：书写时要注意人字的撇捺要写得舒展，最后一笔是点。

凶：的书写要注意引导学生仔细观察它在虚宫格中的位置，要把字写得匀称美观。

九、课件出示词（爆竹词卡），指名读，正确后发出爆竹声。

十、小结：

年的故事同学们都了解了，老师希望你们能把这个故事，在大年三十的晚上，讲给你得爸爸妈妈听。