2023年风的歌声(通用16篇)

每个人的生活中都会遇到一些特殊的时刻，让人难以忘怀。写总结时，我们要结合实际情况，具体分析每个环节的优点和不足。以下是一些写作技巧和经验，希望对大家的总结写作有所帮助。

风的歌声篇一

声音是生活的点缀，然而，它也有一种艺术的韵律。那么，歌声则是生活中五颜六色的配料之一了。

从小到大，从《我是一只小鸟》到《我是中国人》这数不胜数的歌曲中，多，懂得了许多。歌声，这美妙的歌声，伴随我成长。直到从一个天真的“傻小子”到一个活泼懂事的小女孩。从中获得了多少快乐，多少知识啊！乘着歌声的翅膀，我度过了天真无邪的童年，随着那一声声坚定而又庄重的旋律。我步入了青少年。同样，我还是一如既往地喜欢着音乐，喜欢着歌声。

但现在听的歌，不再是以前那幼稚可笑的小动物之类的了，而变成了鼓励自己向上的坚定且有一定含义的曲子了歌声也随之有了变化，变得使人不断前进，也成了动力了。那歌声，坚定，有力。气势磅礴。

在自己伤心时，是歌声陪伴着心情大变化。它让人走进了一个充满幻想的心境。那里无拘无束，像一朵充满春意的小花。时时微笑着，这时歌声成了通人性的“小八哥”了。它又使人舒畅无比。

在自己高兴取得成功时，也少不了有歌声的陪衬，它让人走进了到处充满春意的地方，漫山遍野，春意盎然，勃勃生机。但是你在高兴的忘乎所以时，它又像位老师，不停地告诉你“胜不骄，败不馁”这时，歌声又成了哲学家了。

歌声是让人重振作精神的艺术旋律，是每个人的知己，不是吗？

风的歌声篇二

歌声里唱不尽甜蜜与爱慕，歌声里唱不完相思与疼痛，歌声里饱含着纯朴和宁静，歌声里诉说着动人的故事。这首歌，来自遥远的湘西，来自那诗情画意的——《边城》。

——题记

一座城，一条破船，一个老人，一条黄狗和一个年轻女孩的爱，故事简单的让人觉得不可思议。这就仅仅是一个记录那段小时光的故事，却因着那纯净的思想，纯朴的民风，在漫长的岁月中，积淀成一首婉转的歌。在阅读时，低声吟唱到你的心里，让你听过就不舍得忘记。故事发生在那个叫茶峒的小山城，年轻的女孩翠翠和祖父生活在一起，靠渡人过河维生，日子过得拮据，却没有一丝对生活的抱怨。快乐的翠翠像一头顽皮的小兽，乐观而开朗。最让我印象深刻的是那个场景——女孩和黄狗靠在河边的石头上，看着星空，听爷爷悠扬的竹笛声。那是多么恬静的画面，简单纯净的快乐跃然浮现在眼前，令人神往。

但翠翠不会永远是个天真烂漫的孩子，她会长大，开始有女孩子难以言说的心事，也会听着迎亲嫁女的热闹曲调发呆。是谁悄悄地走进了她的心？哦，是那个英俊的少年，傩送。但在那个通讯不如现在这样发达的年代里，翠翠的心事旁人是无从知晓的，她能做的只有安静的等待。两年后，天保和傩送竟同时爱上了这个美丽的女孩。在当地，表达爱意的方法是歌唱，哥俩儿约定公平的竞争，一起去对心爱的姑娘唱动人的情歌。朴实的哥哥最终没有开口唱，而是默默的退出了这场爱的竞争，驾着油船下了辰州。天有不测风云，水性极好的他竟在途中溺水身亡。傩送得知哥哥死去的消息，毅然选择了离开茶峒，也带走了翠翠的心。“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”故事的结局让我有说不出的悲伤，又有些隐隐的期待，期待着有一天那个曾在月下唱歌，使翠翠在睡梦里为歌声把灵魂轻轻浮起的青年人会唱着迎亲的曲子，回到这条渡船边。

故事虽短，爱却绵长。

它那兼具抒情和通俗的笔触值得我细细品味；它那表现自然民风和人性美的角度让我觉得温暖；它那由朴实的爷爷、可爱的翠翠以及那些善良的人们所构成的小世界让我流连忘返。它是一幅画，画满了诗情画意的.古城意境。它更是一首歌，唱出了宁静美好的爱情曲调。我爱它的温暖，也爱它的疼痛，因为这都是生活的真实写照，这就是我们无法逃避的现实。

意犹未尽的放下书，耳边响着当前大热的一首歌——“你存在，我深深的脑海里，我的梦里，我的心里，我的歌声里……”安静的曲调像《边城》的温暖，让我的心同翠翠一起，跌入那个回响着动人歌声的梦里。

风的歌声篇三

人世间最美的声音，莫过于。在我的心目中，最美的就是对老师的赞歌。

有人说，老师是天上最亮的北斗星，为我们指明了前进的方向；有人说，老师是山间最清凉的山泉，用清香的甘露汁浇灌着我们这些小树苗；有人说，老师是茂盛的叶子，用他那强有力的身躯和护着我们这些未来的花骨朵儿。

当我们还在呀呀学语时，老师是我们心目中的长辈，是最可信赖、依靠的人。老师很伟大，用像甘泉似清甜的知识滋润我们幼小的心田，用像般美妙动听的声音循循善诱的引导我们成长。小时侯总爱说“告老师去”。那时认为老师是万能的，能解决一切我们所克服不了的难题。老师的话也自然特别爱听，听一个声音宛转的老师说话就像是在听歌，是一种极至的享受。

上了中学，随着年龄的增长和独立意识的增强，已成为中学生的我们不会再像小学生一样，一天到晚跟在老师后面转悠了，而是有了自己独特的见解和看法，不会在每天缠着老师说“老师某某打我！”“老师某某拿了我的书不还给我！”或者高喊“我告老师去！”把老师当成挡箭牌来抵挡一切“攻击”。初中时，喜欢听老师的声音是在课堂上，喜欢听知识渊博、说话风趣的老师讲课，觉得那才是极至的享受。从老师的讲课中吸取精华，吸取营养。老师那循循善诱的讲课，才算得上是美妙动听的。

老师，您是茂盛的叶子，您用您强有力的身躯呵护着我们这些未来的花骨朵儿。您从不认为你很委屈，你总是默默的奉献你的一生，为了你的学生，为了你的使命，您甘愿做绿叶也不愿做红花，您用您的一生教我们懂得为何要有追求，为何要有理想，为何要超越自己。

老师，您把最美的笑容留给这精彩的世界，您是我们心中最美的神话。您擦亮这世间的曙光，让莘莘学子们的梦飞得更高，飞得更远。

老师，您唱出的是最美的。

2下一页。

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风的歌声篇四

无处不在。它像一束温暖的阳光温暖着我们震撼着我们。

——题记。

记得三年级期末讲评试卷的那天，我正在心中给自己倒计时——还有两天。两天后我就要去另一个城市了。

“今天是一个有些伤感的日子，我们班的大队长要转学了，让我们为她办一个欢送会吧！”班主任老师走进了教室，刚刚还像菜市场一般的教室立刻鸦雀无声。我惊讶的看着班主任。以为谁也不知道，我可以无声地离去，再瞟一眼同学们，谁的脸上都没有闪过一丝惊讶，而是默默的从桌子里掏出早已准备好的礼物，排着队，一一送到了我的手里。

“很好，孩子们！让我们为她唱首歌吧！”班主任脸上还是以往严肃的表情，声音却柔和了不少，“也许不太好听，但会成为你心中永恒的纪念。”显然，是对我说的。

风的歌声篇五

贯彻了我的心扉。

令我坚强。

令我勇敢。

鼓励我前进。

鼓励我奔跑。

嵌入了我的脑海。

不再让我迷茫。

不再让我畏惧。

推着我向前。

让我明白世间还有好的。

萦绕在我的耳边。

那样甜美。

那样清澈。

犹如一泓暖泉。

从我心田缓缓流过。

激起一层层波澜。

那

风的歌声篇六

“棒棒棒，我好棒，把坏人变光光。飞飞飞，小飞象，带我一起去玩耍……”点开音乐播放器，手机中就响起了这首令人怀念的歌。

虽然，现在觉得这首歌过于幼稚，但在空闲时间也会不经意地哼唱几句，脑海中浮现出我们在一起唱歌、嬉戏、彩排的场景。

在六年级上册，我们临近音乐期末考试的时候，我和我的两位朋友一起组队唱歌。

班长是我们这队的，她决定我们唱的歌，让我们在每天晚上放学的时候回家多听几遍，将它学会。

我和另外一个朋友也同意班长选的这首歌，按照她的安排来做。

我放学回到家，扔去沉重的书包，坐在沙发上，在手机上点开这首歌。由于在学校劳累了一天，坐在沙发上听听歌，小憩一会儿，还挺轻松的。跟随着音乐欢快的节奏，我的身体也不禁开始摆动，所有烦恼都消失了。

这首歌很好学，我不到一个小时就学会了。第二天早上去学校，我们居然都已经会了。

我们抓着下课空闲时候，聚到没人的楼梯口，一起合唱。在不断地商讨下，我们分好了独唱与合唱的部分。

等我们排好唱的部分，又开始想动作。动作又不能太繁多，还要根据句意描绘的画面来安排，我们想了很久，才想好动作。

在大课间的时候，时间最多，我们抓紧时间，在走廊上练习。人来了，我们还要换地方练习，就这样，一个大课间很快就过去了。

在音乐期末考试那天，我们和预计一样唱完了整首歌，还跳好了排好的舞。不过最后一个动作我做错了，“观众”也不知道。

在彩排那会儿，也没有什么感觉，无非就是与朋友相处的快乐。可现在升入初中，离开了她们，再次听起这首歌，心中便有些怀恋。我在中寻找往事，寻找那段友谊。

风的歌声篇七

昨晚中西音乐歌舞大会里“中西丝竹合唱”的三曲清歌，真令我神迷心醉了。

仿佛一个暮春的早晨。霏霏的毛雨默然洒在我脸上，引起润泽、轻松的感觉。新鲜的微风吹动我的衣袂，像爱人的鼻息吹动我的手一样。我立在的一条白帆石的甬道上，经了那细雨，正如涂了一层薄薄的乳油；他这只觉越发细腻可爱了。

大约也因那蒙蒙细雨，园里没有了浓郁的香气。涓涓的东风只吹来一缕缕饿了似的花香；夹带着些潮湿的草丛的气息和泥土的滋味。园外田亩和沼泽里，又时时送过些新插的秧，少壮的麦，和成团的柳树的清新的蒸汽。这些虽非甜美，却能强烈地刺激我的鼻观，使我有愉快的倦怠之感。

风的歌声篇八

本文的教学重点难点是引导学生体会小姑娘在风浪中用歌声鼓舞大家时的情景，通过有感情地朗读，抓住描写小姑娘动作的词语，体会她在冰冷的海水面前，在大家都绝望的困境中，那种坚强、勇敢、镇定、乐观的精神。文中生字较多，不容易理解，学生在掌握时会是一个难点，本文的另一难点是写字，这些字笔画太多，对于二年级的学生写好有一定困难，需要教师对难写字采取适当的方法加以指导。

二、教学目标分析。

1.学习本课，学生主要认识汉字13个，会写9个。

2.学生继续掌握独立识字和写字的方法，激发识字写字的兴趣。养成正确的写字姿势，提高识字的能力。

3.朗读课文，理解课文内容，能够抓住重点词语和句子感受小姑娘乐观坚强的精神。

4.学生在阅读理解的基础上受到感召、引领和启迪，学习小姑娘在困难面前乐观、镇定，不向命运低头的勇气。从小树立战胜困难的勇气和不向命运低头的乐观精神。

三、教案设计（第一课时）。

（一）设置悬念，导入新课。

1.课件出示图片，教师旁白：“1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸在海上触礁了，船沉了。在巨浪翻滚的海面上，许多人在挣扎，靠我们最近的海面上飘着一根圆木，上面坐着一个小姑娘，正张着嘴，大家想她在做什么？”（学生们开展了丰富的联想，“可能在喊人？也可能在求救？”预习过课文的学生说，她在唱歌。）。

2.板书课题，齐读课题：《歌声》，读了课题你想知道些什么？（引导学生质疑）。

4.师：为了弄懂这些问题，让我们一起来认真读课文。

（二）初读课文，整体感知。

1.请同学们自由读课文，圈出不认识的字，借助拼音认读，也可以问问同学。

2.指名读课文，要读准生字的读音。

3.说一说，你对课文有了哪些初步的了解？（小姑娘唱歌是为了给落水人们增添勇气和力量；还为了给救生艇指引方向。）。

（三）鼓励质疑，读中解惑。

1.请同学们默读课文，遇到不懂的问题在课文中做上记号。

2.学生质疑：（1）马金纳为什么听到歌声就会浑身有了力量？（2）远处的人们为什么会聚拢来？（3）大家为什么得救后要感谢小姑娘？（老师可以有选择的把问题记在黑板上。对于学生提出的一些简单的问题，比如词语的理解，老师可以随机引导学生理解。）。

3.请同学们再读课文，抓住重点段落和词句理解自己感兴趣的问题，可以把自己的想法在文中做简单记录。

4.小组交流：在小组中交流自己感兴趣的问题，同时要认真倾听同学的想法，有时，别人的想法会对你很有帮助。

5.集体交流：你对文中的哪个问题已经弄明白了，把你的想法说给大家听。

（四）重点段朗读，深化感悟。

1.课件出示重点段落：“在雾气笼罩的海面上，几个妇女正抱着一根圆木游着，一个不满10岁的小姑娘在她们中间，正在高声歌唱。她一次一次从浪花中冒出头来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。”

2.师：谁愿意来读读这段话？读出自己的感情。

3.同学间进行朗读评价：评一评同学读的怎么样。

你认为应该怎么读？为什么？

4.师：老师也想读，可以吗？（教师朗读）。

师：大家觉得老师读得好吗？你们认为哪里好？（老师读的时候要重点突出小姑娘动作的词语，这样才能把小姑娘的勇敢坚强，不向困难低头的勇气读出来。）。

5.师：你们也试着这样来读一读吧。

生：体会朗读，读出个人的感受。

6.师：面对着这样一个在风浪中高声歌唱的小姑娘，你想说些什么？

风的歌声篇九

如同一阵微风，穿过树枝，推开了我心灵的窗户。

"在妈妈的里，我被安抚了下来。

又伴着我走过了几个春秋。我从懵懂无知的孩提变成了古怪精灵的捣蛋鬼。捣蛋鬼的我喜欢笑喜欢闹，这时摔倒的我不再哭，哪怕鼻青脸肿，鲜血淋漓，我只会唱着“我不怕不怕不怕啦，我勇气当棉被，我不怕不怕不怕啦，夜晚再黑也会有天亮的…。”唱着唱着，我就真的'不怕了，捂着伤疼去找妈妈。这时的让我学会面对困难与挫折，即使再需要他人帮助，我都会勇敢去面对。逝者如斯夫，不舍昼夜，又陪伴我走过几个冬夏。我从古怪精灵转型为阳光女孩。现在的我遇到困难我会唱着：“往天堂要跳过地狱，也不恐惧，不逃避，这不是脾气，是所谓志气与勇气，你能推我下悬崖，我能学会飞行，从不停……。”一边给自己抚平伤疼，不会让别人为我担心。

我不再以自我为中心，一次又一次伤了他人的心。即使古怪精灵惹人喜爱，青春的我，在一曲《感恩》后让我有勇气作我自己，“感恩的心感谢命运，花开花落我一样会珍惜，感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己。用充实”让我也学会了关心他人，宽容待人，照顾他人情绪。动人的，飘荡着我成长的足迹，陪伴着我成长。如今的我用充实着我的人生，已不再感到彷徨，就象飞翔在辽阔天空，就象穿行在无边的旷野，拥有挣脱一切的力量！

风的歌声篇十

果实累累的秋天到了。听，大自然中传来了一阵阵美妙的。

你听，一片片金黄色的落叶从枝头上纷纷扬扬地飘落下来，铺满了整条街道，像给大地铺上了一条金色的地毯。我最喜欢走在这条华丽的“地毯”上，听着落叶在我脚下发出“沙沙”的声音。这就是秋天的。

你听，清晨，小鸟在枝头上唱着欢快的歌曲，迎接美好的一天。这就是秋天的。

你听，秋风吹过树梢，树叶发出了“哗哗”的声音，好像在说：“哗哗，凉爽的秋天来啦！”这也是秋天的。

你听，秋风带来了秋雨。秋雨姑姑微笑着轻轻拂过小草，“沙沙沙”。小草抬起头，快乐地喝着雨水，“咕嘟，咕嘟”真痛快！这也是秋天的。

你再听，小朋友们在公园里放风筝，到处都是他们的欢笑声。这也是秋天的。

秋天的洒遍了整个大自然，但只有热爱生活的人才能听得见秋天那美妙的。

风的歌声篇十一

聆听美妙的歌声，是等同于将自己丢进惬意的王国——它，是对耳朵的一次桑拿，是身体享受的一次盛宴，是心灵的一回狂热舞动。于是乎，我养成了听歌的习惯。

正是由于有这些无比美妙的歌声陪伴，我的人生路上才洒满了阳光。它们照亮了前方的路，驱散了我那一小片天空中数不清的阴霾，让我能够做一个生活中充满音符，快乐的自己！

风的歌声篇十二

3.能熟读课文，了解“歌声怎么救大家的”。能把故事说给大家听。

教学过程。

一，启发谈话，揭示课题。

1、孩子们请你们闭眼回忆一下你所听过的歌，让歌声的旋律在你的脑海转起来。

2、你觉得你脑海听到的歌声怎么样?用()的歌声，来说一说(出示)。

3、学生交流，随机板书。

4、今天我们就来学习歌声(出示课题)齐读。

5、那文中的歌声是怎样的?我们一起来学习课文。

二、初读课文，了解文中歌声特点。

1、自读课文，读准字音，把句子读通顺。

2、分小节交流朗读，正音。

3、回答问题。

1)文章是谁在唱歌?在什么地方唱歌?

2)为什么会在大海唱歌?

交流出书课文第一小节第一二句。

请生读。

在这样的情况下，落水中一个不满10岁的小女孩唱起了歌，这歌声有什么特点?

4、快速读文，根据要求划句子。

1)快速读课文，用直线画出文中描写歌声的句子。

2)出示句子，指导朗读。

3)这隐隐约约的歌声是谁听到的?

因为这个歌声来自远处，离马金纳很远，所以是隐隐约约，断断续续的。

4)听记复述句子。

虽然这歌声隐隐约约、断断续续，但却给马金纳和人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

(请生复述)。

三、再读课文，理解“歌声救了大家”的含义。

1、再读课文，边读边思。

1)分小组读课文，想想歌声是怎样就了大家?

2)找找马金纳在听到歌声前后不同表现的句子。

筋疲力尽没有力气游(绝望)。

浑身是劲拼命游(充满希望)。

3)理解“绝望”

4)理解歌声怎么救马金纳。

5)歌声让马金纳有了希望，同样的，人们在听到歌声以后都燃起了希望。

2、小结。

船触礁了，沉没了，乘客们都掉入了冰冷的大海。在等待救生船来到的过程中，一个不到10岁的小姑娘，用她的歌声给了人们勇气和力量，同时也为救生船指明了方向，用歌声救了大家，这真是救命的歌声!

3、根据课文说说歌声是怎么救大家的?

现在你能连起来说说歌声到底是怎么救了大家的?同桌准备。

四、语言实践。

文中的歌声救到了人们的生命，歌声还能给人什么帮助?

风的歌声篇十三

“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强……”每每听到这极具震撼力的，我的心中就会涌出一丝小小的感动，因为，它代表了我们集体一颗团结向上的心……那是一天傍晚，我们在教室里安静地上晚自习。我正在冥思苦想一道较有难度的奥数题，忽地眼前一黑，思路也被打断。顿时，教学楼一片哗然。“停电了!”不知黑暗中是谁大喊了一声。

幽幽的月光，让人捉摸不定，我想起了令人恐怖的魂灵，感到一阵巨大的恐惧向我袭来。班里顿时乱成了一锅粥。“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强……”隔壁班响起了。班里顿时安静下来。不知是谁起的头，不知是谁唱得最响，但我在泪眼模糊中，也一起开始唱那首歌。我们的，响彻校园。班里，黑暗已经不复存在了，它被分成了七十小份，在每个人的心底消失得无影无踪。每一个人，都拥有一颗团结光明的心。

我们唱完后，掌声在教室里经久不息地回荡。每个人的脸上都挂着泪水，每个人的心中都洋溢着幸福与温暖。我想起小时候，幼儿园时，也有这样类似的经历。停电时，我们紧紧地攥着老师的手一起唱歌。那稚嫩的童声，使我不再害怕，不再恐惧，而是与老师和小朋友们一起，共同分享光明。

风的歌声篇十四

远远地，从历史的深处传来了歌声。那歌声虽悲壮，亦快乐，在我内心的最深处，悠悠回荡。

“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”那是荆轲的歌声。这歌声包含了太多，有田光杀身的坚定，有樊於期“遂自刎”的壮烈，更多的呢，是那么深处的颤音，岂不是荆轲内心快乐?高渐离击筑悲歌相送，他上路了，没有回头。图穷匕见，他被砍为九段。他不后悔，他为自己能为知己复仇，为天下除暴而快乐。

“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”那是文天祥的歌声，他终于还是被捕了，面对忽必烈的软缠硬磨，他没有低头，他在狱中写《正气歌》：“天地有正气，杂然赋流行，下则为河岳，上则为日星，于人曰浩然，沛乎塞苍冥。”他为自己一身浩然正气，不愧人。为自己的正气而快乐。

“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉。”那是谭嗣同的歌声。变法失败，同行都劝他逃亡，东山再起未晚。他说他甘愿为祖国牺牲。当“革命流血第一人”他为自己凛然无畏，用生命扯开近代第一个光明的小口而快乐。

这歌声啊，多么悲壮而又快乐的壮士之歌，多少仁人志士在心中吟唱过。他们或抗击暴政，或坚守人格，或反抗黑暗。而这歌声飘入了我的心田。

每当心里回忆着这歌声，轻轻吟唱着这首歌，那些壮士的画面都会浮现在我的脑海中。壮士们不畏死亡，不畏困难，艰苦奋斗着，那么我呢?被一次小小的失败伤的遍体鳞伤，一直低着头，大步向前走，不向困难低头，奋勇向前!

后来我成功了，那悠扬的歌声回荡在我的耳畔，陪我走到现在。

那歌声是多么快乐，为我内心的无悔快乐!

风的歌声篇十五

“月光光，秀才郎，骑白马……”唱着这首童谣，我好像看到了那沉默了几百年的老祠堂，似乎想起了儿时和几个拖着鼻涕的小屁孩玩过家家的温馨场景。这首童谣是爷爷教我唱的，每次唱起这首歌，我仿佛就回到了我那天真的童年。

思绪又被拉回到了现实，现在，我慢慢地遗忘了老祠堂，遗忘了童年，却没有遗忘那首童谣，遗忘爷爷对我的期望。

每次遇到不顺心的事，我都会唱这首歌，想起爷爷的话，重新拾起信心，向未来挑战。用这首歌擦亮我蒙尘的心灵不致麻木；用这首歌唤起我深埋心底那份细腻的情感；用这首歌驱动我前进。

唱着这首歌，我似乎看到了我的未来；似乎看见了爬满青苔、百年屹立不倒的老祠堂；似乎看见板凳上细碎的月光；似乎看见了爷爷那双深情的眼。于是我带着这首歌，带着爷爷最爱的这首歌，走向我不知会摔多少跟头的路，开始我的生活，因为我始终坚信：生活——因而精彩！

风的歌声篇十六

1、就让我们也回到1920年的那个海上的夜晚，去看看发生了什么事？（出示文字，生齐读并指生说）马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，所有人都落水并拼命挣扎。

3、这勇敢的小姑娘所唱出的歌声又是怎样的呢？请孩子们找出文中两处描写小姑娘歌声的句子。齐读。a、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。为什么歌声会隐隐约约、断断续续？因为距离很远，所以声音才会隐隐约约，小姑娘唱歌时不时会被浪花淹没，所以会断断续续。b海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。老师这儿有一句和它不一样的句子，孩子们读一读、比一比，看看那句话更好？（出示句子）海风把她的歌声传播到更远的地方。生说。在这个时候的人们需要的是鼓励，清脆、激昂两个词语正好恰如其分地表现出来。

4、如果你是马金纳，在已经要绝望的时候，突然听到这样清脆、激昂的歌声，你会有什么感觉？充满力量、兴奋。让我们一起来将马金纳这种既兴奋又充满力量的心情读出来。生齐读。这歌声也使得远处的人们像马金纳一样聚拢过去。

三、学习课文最后一部分。

歌声吸引所有落水的人向小姑娘聚拢过去，请孩子们自读文章最后一个自然段，说说故事的结果是什么？大家都得救了。为什么大家最后都得救了？因为歌声，为什么这么说？歌声给人们增添了勇气和信心。请你们也怀着感谢的心情来读读这句话。生齐读。那面对这样一位用歌声救人的小姑娘，你想对她说点什么？生自由说（围绕感谢和学习）。

三、小结。

今天我们认识了一位年龄虽小，但是却勇敢坚强的小英雄，希望孩子们以后在遇到困境的时候也学习这位小姑娘沉着冷静、遇事不慌张的品质，做生活的强者、英雄。