2023年人教版高中地理课件怎么写(通用10篇)

总结是智慧的结晶，是经验的积累，让我们不断优化自己的行动和决策。首先，我们应该全面梳理一段时间内的主要工作、学习或生活内容。接下来将为大家分享一些总结的写作技巧和注意事项，希望能提高大家的写作水平。

人教版高中地理课件怎么写篇一

面对这样的教材，怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生潜能？该怎样上课？……需要冷静、积极地思考，才能适应新课程下的地理教学。经过这一学期的教学，并谈谈几点体会。

1.多交流探讨，备课要充分，优化课堂结构。

多听课有助于自己的成长，而备课充分也是上好课的基本条件。在上每一节课之前，先备课，然后在去请教探讨并充分利用教研活动得以解决问题。教师应重视对教材和学生的研究，在充分理解新教材的特点，领会新大纲要求的前提下，根据学生的实际情况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，教师和学生珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、展示问题、独立探究、组织讨论、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现学生的自主学习，让学生最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的学生都处于积极思维状态，都能得到知识能力方法态度等方面的培养。地理课堂教学的过程，教学方法应该在传统教法上有所创新，以促进学生的全程参与，教师应善于换位思维，“知学生所思所想”，从学生的角度提出问题，对学生在课堂中可能出现的问题，有超前的预测，准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点，能力的发展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着学生的学习思路，因势利导，并将多种教学方法相结合。

2.师生互动。

一个学期的教学，我发现要是师生不互动的话，自己都很难把课上下去，感觉他们都没有在听，也不知道他们有没有吸收，我上课的时候非常怕学生太安静了，你问什么他们都没有反应，这堂课就上得很不舒服，虽说这样你就能把课时完成，但是这样上课，不只学生没有劲，老师也没有劲了，好像在走过场似的。尽量让学生动起来，提出问题——思考问题——解决问题，充分发挥学生的主体作用，教师指导、引导他们。

3．教会学生如何使用地图册以及地球仪。

地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。作为教者，我想过在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的'能力？等等。比如在讲到气候类型时就要将几种气温曲线图和降水柱状图进行比较。在讲到气温时有冬季最冷月气温、年均温的比较，降水有年雨型、季雨型的比较。

4．创新教学手段。

课堂教学中教材内容能否被学生接受和理解必须通过一定的物质媒介才可能顺利进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。

总结经验，认识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应该努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟高中地理课程标准是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，发展能力是教学的目标。

人教版高中地理课件怎么写篇二

“在哪里”也即是准确的区域地位，这是学习区域地理的基础，也是很多学生的难点。由于在平时学习中没有养成良好的读图习惯，从而拿到地图读不懂，那么如何培养学生的读图、识图能力呢?我觉的读图、识图能力的培养，可采用蒙图，在地图上标注出主要的地理事物的方法;并教会学生正确的读图方法。拿到地图可以从下面入手：

1、掌握绝对定位：根据经纬度分布规律来确定该区域的大致范围;或根据地理坐标来确定该地理事物的区域位置和占据的空间。例如拿到北美地图可重点掌握30°n,66°34′n及75°w、120°w所经过的地区。

2、掌握轮廓特征：包括陆地、国家、大洲轮廓、省区轮廓，河流、湖泊形状轮廓，铁路的走向等。

3、掌握海陆位置：拿到一幅区域地图我们应该了解其海陆位置从而更好的定位。如某大陆东部为大西洋，西部为太平洋，且在南半球，则可确定为南美洲;通过某地理事物与周围相关地理事物在方向、距离上的比较，确定它的区域位置。例如大自流盆地位于大分水岭的西侧，若能确定某平原东部为大分水岭，即可确定其为大自流盆地。

4、抓住特殊地理事物或区域典型特征来定位。不同区域的自然特征和人文特征都有一定的规律性或特殊性，这些典型特征是区域判断的重要线索在学习中应该特别的重视。如美国纽约的自由女神像，英国伦敦大本钟，法国巴黎凯旋门、艾菲尔铁塔，上海东方明珠塔，云南西双版纳的竹楼、泼水节等。除此以外，根据气温和降水情况可以判断是低纬还是高纬，是内陆还是沿海、是大陆东海岸还是大陆西海岸。要达到熟练掌握地图的目标必须坚持每日读图，只有长时间的训练才能成功构建心里地图。

二、“有什么”

即通过图掌握本区域内气候、地形等事物状况，并以此推断其它自然地理特征及人文地理特征等。有人说，学习区域地理特征时，可以把区域当作一个大箩筐，然后分成两格，一格装自然地理特征，另一格装人文地理特征。这个比喻很形象，对我们学习区域地理很有帮助。

自然地理这一格主要装：地理位置(经纬度位置、海陆位置等)、范围(主要的地理界线，如控制经纬线、重要山脉、河流等)、地形、气候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、动物)、自然资源等。

人文地理这一格主要装：人口、民族、宗教、历史文化、农业生产(农业生产区位条件、耕作制度、地域类型、主要农作物等)、工业生产(区位条件、工业类型、工业基地、工业部门)、交通、商业贸易、旅游、环境保护、可持续发展等。

三、“为什么”

即理解地理事物的联系和差异，这是学习区域地理的难点所在。掌握了区域的自然、人文地理特征，只解决了“有什么”的问题，下一步就是要搞清楚它们之间的相互关系以及形成原因，即解决地理特征“为什么”的问题。如资源与工业生产;地形、气候与农业生产;气候、地形、河流、工农业与人口、城市的分布等，它们之间多存在着内在的联系和影响。这也是区域地理学习中较难的一关。任何一种地理现象的产生都不是偶然的，必有其产生的原因。所谓“地理”，除了有“地”(地理位置——在哪里)，更重要的是还有其“理”(形成的原因——为什么)。自然环境是一个整体，其五个自然地理要素相互作用、相互渗透;经济、人文地理受自然环境的影响;故学习区域地理的时候应该把这一思想贯穿全过程.如学习中亚地区时应将“干旱”这一特征贯穿其自然、工农业。

四、“怎么办”

即区域的环境与发展问题。新课程改革极力倡导“要学习有用的地理、学习生产、生活中的地理”。了解一个区域的地理特征后，最终目的是探究该区域的开发利用和可持续发展问题，研究怎样的开发利用既有利于促进当地社会经济的发展，又不以牺牲环境为代价，走向经济持续发展与生态环境保护相协调的可持续发展之路。要以科学发展观为指导，对该地当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标及环境保护提出科学合理的建议，即解决“怎么办”的问题。

例如中亚地区，深居内陆，气候干旱，降水少，大力发展灌溉农业，导致土地盐碱化和湖泊萎缩，生态环境恶化。在今后的发展过程中要特别关注生态环境的保护，适当放牧，退耕还草，合理利用水资源，积极发展节水型农业。

五、熟记地理事物的小小建议。

针对多数同学反应的知识点太多，记了就忘，上课提到的地理事物，一时半会找不到等问题，在此提点小小的建议：建立起自己的心理地图,做到脑中有图,脑中有网，这是学习区域地理非常重要的过程。这样不仅可以将纸上的东西变成自己的，而且可以恒久记忆。给大家这样一幅空白的世界地图，大家会拿它来做些什么呢?别只动眼，赶紧动手吧。学习各个单独的地理区域时，可以依照记忆把该区域的大体轮廓画下来，然后在地图上标注应重点掌握的地理事物和经纬度。世界地理学完后，也可以把各个单独的地理区域综合在一起，画一张完整的地图来帮助复习巩固。在自己画图的过程中，势必要搞清该区域的轮廓、位置和重要的地理事物及事物之间的内在联系，以达到掌握区域特征的目的，具有事半功倍的效果。每日20分钟，好好学习地图(经纬网、地区轮廓、若干地理事物的综合)(填—记—画—想);每日提高一点，天天向上!

人教版高中地理课件怎么写篇三

《西亚》这一课题选自湘教版《地理》七年级下册中的第二章《了解地区》的第三节，具有承上启下的作用。它以前面“认识大洲”部分的自然地理和人文地理知识为依托，并对相关信息和知识进行充实和提高，又对后面“走进国家”部分起到了铺垫作用。

西亚地处亚、非、欧三大洲的交界地带，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，以及对石油和水资源的争夺，使这片土地长期动荡不安。几千年的历史纷争和突出的地理位置使得西亚地区成为当今世界的热点地区。西亚地区地理位置的独特性、资源的重要性以及与时事紧密的联系性也使的本课在整套教科书中的地位显现了出来。

本节课包括四个内容：五海三洲之地，干旱环境中的`农牧业，阿拉伯国家，世界石油宝库。本节教材紧紧抓住人地环境的内在联系，有利于发展学生智力、培养学生辩证唯物主义的世界观。

教学目标。

1、知识目标：

(1)运用地图分析西亚的位置及其地理位置的重要性;。

(2)运用地图说明西亚的气候特征及其对农业的影响;。

(3)了解西亚石油在世界中的地位、分布及输出路线。

2、能力目标：

(1)通过读图、填图，增强读图分析能力和解决地理问题的能力;。

(2)通过小组讨论分析，培养合作探究能力。

3、情感目标：

(1)联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争的情感。

(2)通过学习西亚干旱的自然环境特征来培养学生节约水资源的意识，树立可持续发展观念。

教学重难点。

1、重点：西亚地理位置及其重要性，西亚的石油资源的地位及分布。

2、难点：西亚石油输出路线。

人教版高中地理课件怎么写篇四

高考考纲要求：

1、掌握美国的地理位置、自然地理概况、理解地形对气候的影响。

2、理解其自然地理条件的优越性，并以此分析其对工业、农业、城市的影响。

考向预测：通过不同尺度的区域图、等高线地图、沿经纬线的地形剖面图、气候（气温、降水）分布图、河流分布图或其他方式来考查美国整体或局部区域的自然和人文地理特征，如利用区域经纬网图考查美国人口迁移、农业带分布、工业区位因素、农业地域类型、沿海洋流及影响等相关知识；利用等高线地图考查田纳西河流域的整治；利用美国的纵横地形剖面图考查主要地形的形成原因及对气候的影响；利用等温线、等降水量线等考查美国气候分布及成因等等。

教学用具：多媒体辅助教学。

教学方法：自主、合作学习。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时;。

第一部分：印象中的美国。

由学生自由发言：

国第一大出口市场、第六大进口来源地）、交通、外交（1978年与中国建交，2013年12月，美国副总统拜登对中国进行正式访问）、文化、语言、教育、医疗旅游等。

教师：出示高考考纲：

第二部分：图说美国。

教师利用多媒体提供几幅有关美国的地图，设计相关问题出示美国在北美的位置图，归纳：

板书：一、位置与范围。

1、范围：本土：48个州、1个特区、二个海外州（阿拉斯加州夏威夷州）。

国土面积约：937多万平方千米、居世界第四（2006年开始有963万平方千米之说，包括五大湖中美国主权部分和河口、港口、内海等沿海水域面积）。

2、位置：经纬度位置、海陆位置、相对位置。

教师：出示世界政区图。

人教版高中地理课件怎么写篇五

1.我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。

2.抓紧粮食生产的重要性。

【教学难点】。

我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。

【教学媒体】。

计算机课件。

【教学方法】。

讲述法、讨论法、谈话法。

【教学过程】。

(引言)。

上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期开始我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。

在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动;中国作为历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首。

下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产。

(板书)第七章中国的农业。

(提问)1.农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动?

(总结)：两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业生产的产品;二是生产技术相对简单，人们易发明和掌握。

(提问)什么是农业?我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、副、渔五业。

(展示)农业的分类图片。

请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。

启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。

请学生观察后回答问题。

(展示)分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片。

(提问)图中展示的是什么生产?(纺织工业)。

这种工业生产的'原料有什么?(棉花)棉花是农业产品。

这张图片展示的是什么生产?(造酒，是酿造工业)。

原料是什么?(粮食，所以叫米酒)。

(展示)农机作业图片。

(提问)图中的机械是农民自己制造的吗?

(回答)(不是，它们是工业产品)。

启发学生得出结论：农业还给工业生产提供大量的原材料和消费市场。

所以，农业是国民经济的基础。

(提问)请同学们分析：大农业的五业当中，哪一业最重要?(种植业。所以，狭义的农业就是指种植业)。

(承转)下面我们就从种植业谈起。(转入第一节的教学)。

(提问)什么是种植业?制约种植业的因素有什么?

教师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产部门。它深受多种自然条件的影响。

(提问)那么，这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢?

引导学生分析种植业的两个必需自然条件(学生回答后教师概括：一是土地，二是影响农作物生长的气候条件)。

因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的气候因素就都会影响到种植业的类型和特点。

(提问)是不是所有的土地都能种植农作物?(高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼)。

什么样的土地可以种庄稼呢?

引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富的土地，才适宜种植业的发展，即只有耕地，才能发展种植业。

(提问)是不是所有的耕地都完全一样呢?

(展示)水田、旱地、梯田的图片。

(提问)(转入气候条件)为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，新疆不能种水稻?

请学生回答后教师概括：因为任何一种农作物的生长都需要足够的热量、水分、光照等气候条件。

综合上面的分析，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者都具备，才能发展种植业(转入种植业的地区分布)。

所以，世界上温带和热带的一些河流冲积平原地区，往往成为人类发展种植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。

请学生说出世界著名的文明发祥地(南亚的印度河—恒河平原，西亚的两河平原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域)。

我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发现，早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已出现了原始的种植业。直到今天，种植业仍是我国农业生产的主要部门。

下面，我们就详细了解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。

(展示)中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得出：我国种植业为主的地区主要分布在半湿润和湿润的平原地区。

(展示)练习的图片，根据分析找出正确的一幅图。

(提问)整个种植业区内是不是全种植一种农作物?(不是)。

(展示)动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布。

一边展示，一边请学生辨认农作物并了解各种农作物主要分布的地区。

(总结)教师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦—淮以北，水稻主要分布在秦—淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区;糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜则分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区;油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区。

(提问)在我国广大的种植区内，这些地方(指图)种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟;而这些地方(指图)能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么?(转到我国南北农业的差异)。

因为，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不相同。尤其我国南北方之间，这种差异最显著。

(提问)请学生回答并在图中指出我国南北方的界线(秦岭—淮河)。

一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。

耕地类型。

温度带。

干湿状况。

粮食作物。

油料作物。

糖料作物。

熟制。

北方。

南方。

(提问)这些农作物都是因为人类生存需要，才种植它们;但每一种农作物人们需要的数量并不一样多，那么，在我们的生产和生活中，需要量最大、与我们人类的关系最为密切的是哪类作物?(粮食作物)。

(提问)为什么粮食生产和人类的关系最为密切?

引导学生讨论，得出：

(1)民以食为天，食以粮为本;。

(2)我国人口众多，粮食需要量大;(请学生计算一下，我国12亿人口，每人若按400千克的粮食标准，每年需生产多少粮食才能满足需要?)。

(4)自然灾害频繁，粮食产量波动大。

(小结)所以，粮食生产是关系到我国国计民生的头等大事。政府历年都把努力增产粮食放在首要地位。

(活动)我们下面请同学们筹划一下我国如何努力发展粮食生产的问题。

请学生分析回答(提醒学生不要脱离我国人多地少的国情)，得出提高粮食产量的主要途径：一是要珍惜和合理利用每一寸土地;二是要用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量(视情况补充节约粮食，反对浪费，从我做起这方面的知识，对学生进行思想品德教育)。

也就是说，用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量是目前我国增产粮食的主要途径。

(提问)谁能在这方面做做文章?

引导学生从种田的科学方法和自然条件上分析，找出商品粮基地。

因为农业生产受自然条件的影响很大，所以首先要找那些自然条件优越(面积广大、土壤深厚肥沃的平原，热量充足、降水较多且灌溉便利)，生产水平高，便于统筹管理的地区;在这些地区用科学方法种田(种田的科学方法一般包括：优良种子、先进的种植技术、科学的管理方法)。这些地区就叫商品粮基地，目前全国有九大商品粮基地。

(展示)九大商品粮基地图(课上做练习：先在投影图上请学生练习，方法是一个学生指，另一个学生答;然后，指导全体学生一起在中国空白图上填注)。

(提问)商品粮基地在我国的农业生产中有什么作用呢?

引导学生回答(一是我国的自然条件和土地资源是多种多样的;二是国家建设和人民生活的需要也是多种多样的)。

所以，就必须在坚持“决不放松粮食生产”的同时，还要贯彻“积极开展多种经营”和“发展优质、高产、高效农业”的方针，因地制宜，使农林牧副渔得到全面发展。

请学生欣赏教材前面插页的彩图。

(小结)。

(1)了解了农业的概念和重要性;。

(3)抓紧粮食生产和多种经营的意义;。

(4)九大商品粮基地及其分布。

【板书设计】。

第七章中国的农业。

引言1.农业的概念。

2.农业是我国国民经济的基础。

第一节种植业。

一、种植业与自然条件。

1.种植业的概念。

2.影响种植业的自然条件。

(1)适宜耕作的土地：平坦、土壤深厚肥沃、水源丰富。

(2)满足作物生长需要的气候条件：足够的热量、降水、光照。

3.我国种植业主要的分布地区：半湿润和湿润的平原地区。

4.我国主要农作物的分布。

5.我国南、北方农业的差异。

耕地类型。

温度带。

干湿状况。

粮食作物。

油料作物。

糖料作物。

熟制。

北方。

南方。

二、稳定粮食生产的能力。

1.粮食生产的重要性。

2.提高粮食产量的途径。

(1)珍惜和合理利用每一寸土地。

(2)科学种田。

3.我国九大商品粮基地。

三、适应市场，发展多种经营。

教案点评。

教案设计时充分注意了地图的运用，在教学过程中引导学生看图、读图、分析图，从图中了解掌握我国种植业的现状，在讲授过程中，注意新旧知识的结合，合理引导学生回顾上学期已学过的我国气候特征，分析气候与农作物之间的关系，并借助于投影、图片等多媒体教学工具，使学生直观地认识理解我国南北耕作制度的差异和农作物的分布规律。在教学过程中，对部分教学内容进行了必要的补充，为学生充分思考、消化教学重点、难点的内容，培养对地理事物与现象的分析、评判能力打下了基础。

人教版高中地理课件怎么写篇六

教学目标：

1、了解埃及的地理位置、领土组成(非洲东北部主体和亚洲的西奈半岛)和首都开罗。

2、运用地图和资料，联系埃及沙漠广布、气候干旱的特点，说明埃及如何因地制宜发展棉花种植的;从埃及文物古迹历史文化方面说明旅游业为什么十分发达。

3、根据资料和地图，说明埃及(或苏伊士运河)在交通方面的重要性。

4、遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，举行30分钟的演讲会：

演讲主题“埃及-文明古国”

情感态度与价值观的培养目标。

通过学习埃及的古文化，了解中国也是四大文明古国之一;通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。

教学重点：

1.尼罗河对埃及古代文明和现代经济(尤其是农业)的影响。

2.苏伊士运河的航运价值。

3.埃及传统的出口商品(长绒棉)和现代重要经济支柱。

教学难点：

1.尼罗河对埃及的作用2.苏伊士运河对埃及经济的意义。

教学方法。

1.学生读图p72图3-14“埃及地形”，观察埃及领土范围、主要地形以及气候特点。

2.学生在黑板上的地图中指出苏伊士运河的位置。

3.从p75图3-21能总结埃及的工农业分布特点。

4.课前安排学生收集埃及资料，介绍他所了解的埃及的古文化。

教学用具：埃及教学课件、挂图、多媒体课件图片。

教学过程。

一、导入新课：

在古代，人们认为“人死如生”，就是说，人死了他的灵魂到了另外一个世界，在这个世界里，一切都与生前一样，也需要吃喝享受，只不过换了个地方而已。所以，古代的帝王往往从登基开始，便大肆营造自己的地下宫殿，而且还要放入很多奇珍异宝，我国举世闻名的兵马俑实际上就是秦始皇陵的陪葬品。

中国皇帝往往把陵墓建在地下，埃及的国王喜欢把陵墓建在地上!埃及的“金字塔”实际就是法老的陵墓!

为什么叫“金字塔”?(先问学生，教师后说明)。

因为它的外形很像我们汉字中的“金”字。从四面看，它们底部塔基呈四方形，越往上越狭窄，直到塔顶，所以在我国一般称其为金字塔，它是埃及的象征，今天我们就来学习金字塔之国——埃及。

(讲授研讨新课)。

埃及的地理位置学习：

教师展示“非洲(埃及)挂图”，学生看图或看课文p72“图3-14”，观察埃及地图并思考：

(1)埃及位于非洲的哪个方位?请找出“地中海”“红海”“苏伊士运河”“西奈半岛以及邻国。

(2)苏伊士运河是那两个大洲的分界线?

(3)埃及在亚洲境内的领土叫什么?

(4)埃及的地理位置特点是什么?

读图思考，学生回答时到黑板前指挂图，面向全体学生说明上述问题。

最后教师纠正错误并小结：

埃及位于非洲东北部，地跨亚非两大洲，苏伊士运河沟通红海和地中海，也是印度洋到大西洋的海上必经之地。

埃及也是北非人口最多、历史最悠久、经济和文化最发达、交通位置最重要、国际影响最大的国家。有关人口、民族、宗教的内容，可让学生自己看书答出。

“苏伊士运河”(课件图片展示)：

教师展示收集的运河图片，然后指导学生读课文p72阅读材料“苏伊士运河”，了解运河开凿的历史等有关情况，回答下面的问题：

(1)苏伊士运河位于哪里?它沟通了哪两个海?

(2)为什么在这里开凿运河?

(3)在运河未开凿前，从大西洋到印度洋走哪条航线?

(4)这两条航线相比较，走苏伊士运河可缩短多少航程?

最后教师再问是否查到运河其他资料，根据当时课堂情况，让学生或老师适当补充，如“埃及人民收回运河主权所”的资料。

(小结)：埃及于1956年将运河所有权收归国有，目前，运河可通过28万吨满载的船只，为了提高运河的通航能力，埃及不断对运河加深和拓宽改造，当然，过往船只需要缴纳一定数目的“过河费”，运河收入从而成为目前埃及的.经济支柱之一。

(课件展示)埃及的地形地貌、沙漠景观、

(问)：埃及全境90%以上是沙漠，沙漠的名称是什么?这里是什么气候?

学生看课文回答。

(教师承转)茫茫沙漠，干旱少雨，可想而知，人们对水有多么渴望!请看：

(展示课件图片)“尼罗河风光”“尼罗河流域图”提问：

(1)尼罗河发源于什么地方?注入什么海洋?

(2)尼罗河上、下游的地形有什么不同?为什么尼罗河进入埃及后，没有任何支流汇入?

(学生回答，教师小结)。

尼罗河全长6600千米，是世界第一长河(强调长河与大河概念的区别)，起源于非洲东部高原，注入地中海，由于进入埃及后流经沙漠地区，没有任何支流汇入。

(转承)：尼罗河在广阔的沙漠地带浩浩荡荡穿行，形成了一条1-25千米的绿色走廊，古代和现代埃及的文明与生产都与尼罗河有关。

(学生演讲)：尼罗河的泛滥。

课前给学生布置任务：收集整理有关“古代尼罗河泛滥”的资料，用5分钟时间进行演讲。

演讲要点：泛滥的时间，定期泛滥的原因，尼罗河泛滥带来的结果等几方面。

(教师小结)：尼罗河是埃及的命根子，因为泛滥的河水退去时能留下大量淤泥，被淹的土地变得特别肥沃，让古代埃及人发展了农业，同时，由于计算尼罗河泛滥周期的需要，产生了古埃及的天文学和太阳历，所以，古埃及灿烂的文化，与尼罗河有密切的关系!

现在，尼罗河对埃及的作用有哪些?

要求学生在书p73课文内容里找出答案。

(承转)埃及劳动人民凭借智慧，充分利用了尼罗河，而在近代，埃及人民还开凿了著名的苏伊士运河。

(学生演讲)：苏伊士运河。

课前给学生布置任务：收集整理有关“苏伊士运河”的资料，用5分钟时间进行演讲。

关于演讲：

为调动学生得积极性，发挥其学习的主体作用，要求课前学生收集整理一些埃及的资料，作为埃及的课文补充。

组织方式：面向全体学生，布置查找资料的任务，演讲者自己举手要求，教师随机挑选，上讲台演讲。

教学后记：

在互联网日益普及的今天，学生们不仅能挖掘丰富的信息资源，不但补充了课文，更重要的是极大地调动了他们的学习积极性。

这种积极性在“满堂灌”教学方式下被压抑，新课程遵循“以学生发展为本”的素质教育理念，让学生走上台演讲，是最令孩子们兴奋的时刻，他们所表现的积极性，空前高涨，这种教师当“导演”，学生当“主演”的课堂教学方式，给他们提供了充分展示自我的舞台!

从实践效果看，教师精心设计，学生自主学习的模式，让几乎所有的学生爆发出“我要学”的愿望，他们认为这是展示个人能力的好机会，所以准备积极而充分，演讲的热情高涨，课堂气氛热烈，由此可见，教师也应当是一个好导演。

板书设计：

埃及。

一、地跨亚非两洲的国家。

1、位置。

2、苏伊士。

3、领土、人口、宗教。

4、首都开罗。

二、沙漠广布。

1.沙漠之国。

2.尼罗河概况，源地、流向、注入的海洋、长度。

3.尼罗河对埃及的作用。

人教版高中地理课件怎么写篇七

1.能够通过实例，分析人口增长模式的地区分布；理论联系实际，结合本地人口资料，分析人口问题的表现；通过案例分析，培养良好的思维方式和学习习惯。

2.通过案例研究，加深对人口增长模式的理解，认识我国基本国情，树立正确的人口观。

3.通过分析我国人口的变化，理解我国的人口政策，培养学生的社会责任感。

二、教学重难点。

重点：理解人口增长模式的分布特点；理解人口数量增长在时间和空间上的差异。

难点：理解人口数量增长在时间和空间上的差异。

三、教学过程。

环节一：导入新课。

上节课我们学习了人口增长模式的特点，这节课我们继续来探究人口增长模式的地区分布。

环节二：新课教学。

一、“人口增长模式的地区分布”

展示世界各大洲、地区人口出生率、死亡率、自然增长率图分析人口增长模式，完成自主探究1：

(1)分析欧洲、非洲、拉丁美洲的人口模式。

(2)完成下列表格。

二、人口问题。

【展示图片】印度人坐火车、中国春运。

播放语言材料：德国人口问题。

据《德国之声》报道，德国人有时候怀着妒嫉的心理望着法国——因为那里没有“后继无人”这个问题。法国“费加罗”报不久前曾骄傲地宣称：“我们有六千二百万法国人”。正当德国人口在减少的时候，而法国人口却在增长。有不少时事评论家和媒体刻意渲染德国社会走上了穷途末路，同时他们使用了像“出生率崩溃”或者“生育罢工”这样的夸张辞藻。

思考：结合人口增长模式的地区差异，总结人口问题的表现积极思考，结合材料，思索人口问题的表现。

【模拟记者招待会】教师扮演记者，以采访德国、印度总理的形式，展现人口问题及解决措施积极配合，选出两位同学，分别模仿两国领导人回答提问。

三、人口空间分布不均。

自主探究问题2：“人口空间分布不均”。

展示1900—20xx年世界人口增长示意图完成自主探究问题2：

(1)目前哪个大洲的人口最多，哪个大洲的人口最少？

(2)从1900年以来，哪个大洲的人口增加得最多，哪个大洲的人口增加得最少？读图，理解人口的空间分布不均状况，完成自主探究。

自主探究问题3：“人口增长速度”。

展示世界人口增长率示意图，完成自主探究问题3：按各大洲人口增长速度由快到慢进行排序。

自主探究问题4：“中国人口分布”。

教师板图：中国轮廓图、黑河——腾冲线。

思考：

(1)中国人口分布的大致状况是怎样的？

(2)哪些因素导致了中国东西部人口增长模式的不同？调动回忆初中已学知识，温故知新结合所学知识，分析影响人口增长模式的因素。

展示解决我国人口问题的两种观点：1.坚定不移的实行计划生育政策；2.鼓励生育，缓解人口老龄化，要求学生课后思考，以论文形式呈现。

人教版高中地理课件怎么写篇八

1、理解自然地理环境整体性的含义和表现。

2、通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。

二、能力目标。

1、通过读图、析图理解地球环境整体性的含义和表现；

三、情感目标。

树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。

教学重难点。

正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。

教学过程。

【导入新课】。

同学们你们学过地理学吗？

【学生回答】。

学过，初高中都学过！

【教师讲解】。

你们还没学过地理学！你们只学了第一章行星地球属于地球概论学，第二章地球上的大气属于气象气候学，第三章地球上的水属于水文学，第四章地地表形态的塑造属于地质地貌学。今天要学的第五章自然地理环境的整体性和差异性才真正进入了地理学的殿堂。

地理学(geography)是关于地球及其特征、居民和现象的学问。它是研究地球表层各圈层相互作用关系，及其空间差异与变化过程的学科体系，主要包括自然地理学和人文地理学两大部分。

【教师总结】自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。

【板书】第一节自然地理环境的整体性。

一、地理要素间进行着物质与能量的交换。

【学生讨论回答】略。

【教师简单讲解】（一般了解即可）。

生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。

生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。

【板书】1、生物循环。

【学生回答】。

1、现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

2、生物生命活动在一定程度上制约陆地水的化学成分。

3、加快了岩石的风化，促成了土壤的形成。

4、生物多次对自然地理环境中的物质进行加工。使地球面貌发生了根本的变化，从而形成了适宜人类生存的自然地理环境。

【板书】2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。

活动。

读图5.2,回答下列问题。

（1）图中有哪几种地理要素？

（2）水在各要素间是如何转换的？

（3）太阳能在各要素间是如何传递的？

【学生讨论回答】略。

【教师讲解】（具体答案详见教参）。

我们现在总结一下地理环境各要素之间的相互关系，可以用下面这幅示意图说明:。

【板书】3陆地环境各要素及其之间的关系。

【教师分析、讲解】从图中可以看出，五大要素之间都是相互联系、相互影响的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源则贫乏。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀作用强烈，往往形成沟谷、冲积扇、冲积平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区，往往风沙较大，一般形成沙丘、戈壁、风蚀洼地等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如平原上的河流流速较慢，河道较宽，有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷地带的河流，河流的流速较快，河水较清（尤其上游段），由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。再如，土壤与生物（植被）之间，一般肥沃的土壤植被丰富，贫瘠的土壤中植被稀少；而丰富的植被类型又可以给土壤中增加大量的有机质，可以增强土壤的肥力。

例如:以本市陆地环境为例，说明陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。

【转折】我们都知道10根筷子分开折能够折断，而放在一块却折不断的故事。这其中的道理说的就是集体的力量大于部分之和。这是一个道理具有普遍性。同样适合我们今天所讲的陆地环境的功能性。也就是说自然地理环境作为一个系统，除了具有每个地理要素的独特功能外，还具有各要素相互作用所产生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？这就是我们要讲述的下一个问题。

【板书】二、地理要素间相互作用产生新功能。

【启发提问】请同学们阅读教材思考，地理要素间相互作用可以产生哪些新功能？并对其作一阐述。

【学生回答】1生产功能（生产功能是指自然地理环境具有合成有机物的能力）。

2平衡功能（各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。）（阐述略）。

【板书】。

1、生产功能:合成有机物的能力。

2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力。

【教师讲解】生产功能主要依赖于光合作用。在光合作用过程中，植物提供叶绿素，大气提供热量和二氧化碳，土壤及水圈、岩石圈提供水分及无机盐。光合作用通过物质和能量的交换，将生物、大气、水、土壤、岩石等地理要素统一在一起，在一定的条件下，生产出有机物。由此可见，生产功能是自然环境的整体功能而非单个地理要素的功能。

大气本身不具有减缓二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理环境中，通过各地理要素的相互作用，却能消除部分新增的二氧化碳的能力，既为自然地理环境的平衡功能。

请大家阅读教材p94活动，利用平衡功能的原理，解释一定范围内各物种的数量基本恒定这一现象。

【学生讨论回答】略。（可参考教参）。

【转折】自然地理环境各要素每时每刻都在演化，如我们熟知的气候变化、地貌变化等。各个要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。或者说，每个地理要素的演化都是自然地理环境演化的一个方面。自然地理环境具有统一的变化过程，保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。

【板书】三、自然地理环境具有统一的演化过程。

【介绍】关于这一问题我们可以从两个方面说明:。

其一:地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。在景观上，它们总是力求保持协调一致，与环境的总体特征相统一。

例如，我国长江中下游平原地区，由于距海较近，降水丰富，形成典型的亚热带季风气候。由于气候湿润，年降水量在800毫米以上，这里的地表水相当丰富，河流水量大且流程长，大多为流入海洋的外流河；由于气候湿润、降水丰富，流水的侵蚀、搬运作用强烈，所以在中游地段形成峡谷地形（如三峡）、下游地带形成冲积平原和三角洲；这一地区生物资源丰富，土壤发育较好，为典型的红、黄壤地区。

【转折】不仅如此（其二），地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境状态的改变。

例如:黄土高原的环境变迁。

局部小气候。

水土流失。

连年战争，大兴土木森林被破坏。

由此可见，地理环境的整体性，使其具有“牵一发而动全身”的作用。

【板书】四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”

关于这样的例子很多，再如，陆地表面的森林植被，特别是热带雨林具有平衡大气成分的作用，它一旦遭到破坏，将会引起全球气候的变化，并导致整个生态环境的功能失调。相反，植树种草，可以调节局部小气候，改善水文状况，保持水土，促使生态环境向良性方向发展。

【思考】请学生阅读课本p96案例3,思考东北森林变化导致了环境的整体变化。

【课后作业】完成教材p97活动。

【课堂小结】略。

板书。

第一节自然地理环境的整体性。

一、地理要素间进行着物质与能量的交换。

1、生物循环。

2生物在自然地理环境形成与演化中的作用。

3陆地环境各要素及其之间的关系。

二、地理要素间相互作用产生新功能。

1、生产功能:合成有机物的能力。

2、平衡功能:使自然地理要素的性质保持稳定的能力。

三、自然地理环境具有统一的演化过程。

四、地理要素的变化会“牵一发而动全身”

人教版高中地理课件怎么写篇九

课件注意的问题：

形象有趣的`课件，使得课堂不再枯燥无味。虽然在课堂教学中起主导作用的是教师，课件只是起辅助教学的作用，但并不代表可以轻视，制作课件需要注意的问题。

1.课件要具有可教性。制作多媒体课件的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又要有利于学生的学，所以制作的课件要与课堂内容有密切联系，具有教导积极向上意义。

2.课件要具有易用性。课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。因此，课件要提供一目了然的教学目标、教学步骤及操作方法。具体要注意以下几个方面：课件安装方便，可以自由拷贝到硬盘上运行，像亿博智能教育云平台就提供了备课一键上传的功能;操作界面简单明了。在课件的操作界面上有含义明确的按钮和图标，易操作;运行要稳定。防止老师因为课件问题在课堂上花费大量的时间。

3.课件要具有仿真性。课件在理科教学中，不仅要让学生掌握书本知识，更要培养学生的动手能力，可以利用相应的软件在计算机上建立虚拟实验室。这样的软件有虚拟化学实验室、数理平台、几何画板等。教师首先要教会学生使用这些软件，让学生充分利用软件的功能来进行做实验，提高学生的思维能力、动手操作能力。

人教版高中地理课件怎么写篇十

教学目标：

知识与技能：

掌握自然要素知识，三大地形区、两大河流、一个季风气候。通过分析自然要素对农业、工业的影响，培养学生的综合分析能力和思维能力。

过程与方法：

1、进一步学习运用地图说明一个区域的地理位置。

2、让学生运用文字、数据、地图、图表等说明地理事物之间的相互联系、相互影响。进一步提高学生的分析、归纳能力。

情感态度与价值观：

1、进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发对地理事物进行分析探究的兴趣。

2、进一步培养学生的人口观、环境观。

重、难点：

重点：南亚的自然环境特征及热带季风的成因;印度的工农业发展特点。

教法、学法：

综合法、归纳演绎法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法。

教学过程：

【复习导入】教师：同学们，我们这一节课继续学习区域地理中世界地理《南亚——印度》这部分内容，关于南亚的一些地理环境特征我们在初中的时候已经学过，所以这可以看做是一节复习课，但是我们现在不应该还停留在初中的阶段，要把高中学过的一些自然地理和人文地理的规律加进来。我们学习区域地理的一般思路是：首先分析区域的自然环境特征(包括地形、气候、水文、土壤、植被这些自然地理要素)和人文环境特征(包括人口、城市、交通、农业、工业等)，这些地理要素间是相互联系相互制约的，体现了地理环境的整体性。同时我们还可以得出区域发展的有利条件和不利条件，区域的发展是对有利的条件加以利用，不利的条件加以治理，从而实现区域的可持续发展。

一、南亚(印度)的自然环境特征。

【读图指导】老师：同学们打开地理地图册《南亚》这部分，找出南亚的地形，气候，主要河流，并对这些地理要素的特征进行描述。

【教师提问】南亚的地形有何特点?

【学生回答】以高原、平原和山地为主。北部和西北部为喜马拉雅山，中部为印度河、恒河平原，南部为德干高原。地势南北高，中间低。

【教师提问】在各个地形区内部地势起伏是怎样的呢?

【学生回答】北部山地海拔高，地势落差大;中部平原海拔在200米以下，地势平坦;南部德干高原是古老的岩熔高原，平均海拔为600m，饱经侵蚀，高原内部地势平坦。

【教师提问】印度主要是什么地形?对它的农业发展有何影响?

【学生回答】印度主要包括中部平原和南部高原，平地低地多，耕地面积广。

【教师提问】南亚的气候有何特点?

【学生回答】大部分为热带季风气候，北部为高山高原气候，备备为热带沙漠气候，季风气候典型。全年高温，有明显的旱雨两季。旱季是10月至次年5月，雨季是在6月至9月。

【重点分析】南亚季风的成因。

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得出南亚降水的分布规律及其成因分析(西部沿海和东部平原区降水多，乞拉朋齐为世界雨极，半岛西部降水少，西北部最少)。

【教师提问】南亚有哪些主要河流?恒河下游的水文特征如何?

【学生回答】南亚主要有三条河流：恒河、印度河、布拉马普特拉河。流量大，水位季节变化显著，含沙量较大，无结冰期。

【思考探究】南亚水旱灾害频发的原因?

地理位置：印度半岛伸入印度洋，大气运动强烈，水汽来源充足，已形成大量降水。

地形地势：北部山地，中部平原，从印度洋带来的水汽被地形抬升，形成地形雨，汇集到中部低平的平原区，易形成洪涝灾害。