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三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇一
课时:1课时。
(三)教学目标:
1、知识与能力:学会,并能够正确读写“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。
2、过程与方法:正确的,流利的,有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观:理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
(四)教学重难点:
重点:反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。
难点:理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
(五)教具:ppt。
(六)教学过程:
第一课时:
1、新课导入:同学们,今天,老师给同学们带来了两个谜语,大家一起来猜猜看?请同学们看电脑课件。第一个,“沙漠一只船,船上载大山。远看像笔架,近看一身毡。”第二个,“四腿长长脖子弯,背上驮着两座山,一次吃饱水和草,几天不饿口不干,驮着重担走沙漠,不怕烈日和风寒。”大家想想谜底是什么呢?给个小提示,猜一种动物。(生:羊、马、牛……)不对不对,再猜猜,同学们也可以从课本上找找答案。好,你的小手举得又直又高,请你来告诉大家你猜的是什么动物?(生:骆驼)对啦,今天,老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》(板书),请同学们翻开书本第62页,全班和老师一起大声的读出课题,找骆驼。
2、朗读课文,品味感悟:
(1)好,通过刚才的猜谜语,大家发现骆驼有哪些特点呢?这位男生你来,嗯,骆驼有两座驼峰对不对,驼峰里面藏着水。还有吗?这位女生你来,很好,骆驼耐旱,在沙漠里,可以几天不喝水。还有没有?你来,对的,还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢?请同学们带着问题,自由朗读文章,将描写骆驼特点的句子用横线画出来。
(2)好,大家都读好了,有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢?
好,这位女生,请你来回答,“左脚有点跛”(板书)对不对?你能将文中的句子准确的完整的读出来吗?(生:老人说:……跛)哪还有其他的特点吗?(生沉默)那请你先坐下回忆一下,我们请另一个同学来回答,好就请你,是的“左边驮着蜜,右边驮着米”(板书)、“缺了一颗牙”(板书),好的请坐,现在还请这位女生来回答,是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜,右边驮着米”、“缺了一颗牙”,你回答的真好,请坐,同学们看,刚才她只是太紧张,一时间忘记了。
当商人问老人,“您看见它往哪儿去了?”老人回答了什么?大家一起来回答老师(生齐答:那我可不知道)。
老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,如果你是这位商人,你会怎样想?(生:这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……)是啊,老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢?商人这时的很生气了,于是商人愤愤地说了什么?请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话,你愿意来给大家读一下是吗?好的,就请你。你读的真好,把商人那种生气质问的口吻都读出来了,请坐!
请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话,感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说,起。
(3)好的,同学们读得太棒了,老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢?现在请男生扮作老人,女生扮作商人,老师作为旁白,我们分角色朗读课文,在读的过程中,注意思考,老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。
师:从前有个商人……赶上去问:(女)“……”
师:老人说:(男)“……”
……。
老师看到了你渴望的目光,就请你来,生:……嗯,第十段写到,老人看到了路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛;还有吗?是的,老人又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,就想骆驼驮的一定是这两样东西;那还有吗?对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确,声音洪亮,真是太棒了,请坐。所以,老人的观察能力是不是很强?是的。
那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗?这位男生,请你来回答,嗯嗯,老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找,请坐,那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗?是的,找到了。
(4)同学们通过学习《找骆驼》这篇文章,你懂得了什么?
是的,大家要留心观察生活中的小事情,它们往往会告诉人们答案。
同学们来说说,你曾经在生活中观察到什么呢?这位同学你来,哦,你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼,你下了一跳。好,请坐。你观察的真仔细,那老师觉得那颗苹果一定很甜,因为小虫子都爱吃,对吗?还有其他同学呢?你们观察到了什么?你来,你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的,你观察的真是细致入微啊,没错的,小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的,因为它没有眼皮。
好,那今天的课就上到这里。
(七)作业设计。
接下来,我们布置一下课后作业。
1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物,然后写一篇小短文,说说你观察到什么。
2、请同学们课后将“骆驼、跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍,家长签字。
(八)板书设计。
找骆驼。
左脚跛路上的骆驼脚印右深左浅。
左驮蜜、右驮米路的左边有蜜、右边有米观察所得果然找到。
缺颗牙啃过的树叶上留有牙印。
(九)课后反思。
三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇二
1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程。
一、设疑导入 ,提出要求。
1.设疑导入 。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知。
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三、研究问题,合作探究。
1.带着问题自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:(出示)。
因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)。
(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼。
(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)。
5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)。
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文,创新表演。
1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)。
2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。
3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议,指出优点及不足。
五、拓展运用,练习说写。
任选其中一项练习说一说,写一写。
1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!
三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇三
教学目的:
1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学重难点:
学会分析线索,提高学生善于思考和分析的能力。
教学准备:
课件。
课时安排:
一课时。
教学过程:
一、设疑导入,提出要求。
1、同学们,商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?今天我们一起到16课去找找答案吧!(出示课件:课题)请大家齐读课题。
2、这是一篇略读课文,略读课文我们该怎么来学习呢?
二、初读课文,整体感知。
2、谁来说说(出示课件:课文主要讲了一个什么故事?)(课文主要写了一位商人走失了一只骆驼。)。
3、说得很简捷,但是如果能把故事的结果补充一下那就更清楚了。谁来试试呢?(出示课件:课文主要写了一位商人走失了一只骆驼,后来在一位老人的指点下终于找到了这只骆驼。)。
三、研究问题,合作探究。
1、刚才同学们都说了,阅读提示可以帮助我们读懂课文,(出示课件:阅读提示),我们一起来读读。
2、阅读提示当中,给我们提出了哪些问题呢?(出示课件:商人丢失的骆驼有哪些特点?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)我们一起来把这两个问题读一读。
3、今天我们就围绕这两个问题来读课文,学课文。接下来,请大家再去读读课文,边读边思考这两个问题。还可以把自己的想法跟小组内的同学交流一下。
4、我们首先看第一个问题,商人走失的骆驼有哪些特点呢?你们能把骆驼的这些特点连起来说一说吗?(商人丢失的骆驼左脚有点跛,左边驮着面,右边驮着米,还缺了一颗牙齿。)。
5、说得非常清楚。老人知道得可真够详细的,同学们,那刚才你们是从课文的哪一个部分找到答案的呢?(是商人和老人的对话中。)。
6、接下来我们分角色读读商人和老人的对话吧!(出示课件:商人和老人的对话)。
7、你们能从商人说的话中看出商人的心情是越来越怎样?从哪些词语中可以看出来?(出示课件:是的,不错,对极了。)。
8、商人是越来越高兴了,这是为什么呀?(他听到老人说得这么详细,他认为老人知道骆驼的去向。)。
9、很好,那么让我们再来读读老人和商人的对话,要读出商人越来越高兴的语气。(男同学读老人说的话。女同学读商人说的话。)。
四、再读课文,品味经典。
1、接下来我们再来研究课文的第二个问题:(出示课件:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)这是在课文的哪个部分来告诉我们的?(出示课件:老人不紧不慢说的话)。
2、好,让我们一起来读读老人不紧不慢说的话吧。“不紧不慢”是什么意思?(不慌不忙神态从容,胸有成竹,很有把握。)。
3、说得真好,让我们一起用不紧不慢的语气再读读这段话吧。
老人看到路上骆驼的脚印,右边深,左边浅,怎么就知道骆驼左脚有点跛呢?老人当时是怎么想的呢?(骆驼左脚肯定有点跛,如果骆驼的左腿不跛,那么两边的腿印应该是一样深的。)。
4、那么老人又是怎么知道骆驼的左边托着蜜,右边驮着面的呢?
5、那么老人又是怎么知道骆驼的牙齿缺了一颗呢?根据又是什么呢?
6、老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?请大家再去读读老人不紧不慢地说的那段话,读完后把问题的答案说给同桌听一听。
7、谁能说一说老人是怎么知道骆驼的这些特点的呢?(出示课件:老人看到路上骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼左脚有点跛。老人看到路的左边有一些蜜,右边有一些面,他就知道骆驼左边驮着面,右边驮着米,老人还看到骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,他就知道骆驼缺了一颗牙齿。)。
8、非常好,让我们再学着老人不紧不慢的样来,来读读老人说过的这段话吧。
9、读得非常好,商人在老人的指点下,沿着骆驼的脚印去找,终于找到了丢失的骆驼,这篇课文可真有意思,让我们回顾全文,把整篇课文连起来再分角色读一读吧。
10、刚才我们一起读了这篇课文,学习了这篇课文,你受到什么启发呢?
11、这个故事的道理,你们体会得不错,还有其它的收获吗?
12、说得很好,老师相信,这些好词语会随着找骆驼这个故事一直留在你们的记忆中。
五、总结升华,拓展运用。
1、同学们,我们已经学完了第四组课文,请同学们回忆一下这一组课文主要讲了些什么呢?(出示课件:我们学习了第十三课花钟,这课主要写了一位植物学家把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建的像钟面一样,组成了花的时钟;我们学习了第十四课蜜蜂,我知道了课文主要讲的是法布尔证明了蜜蜂有辨别方向的能力,做实验的时候又周到又细致;我们学习了第十五课《玩出了名堂》,课文主要写了列文胡克通过玩放大镜,发明了显微镜,又通过显微镜最早发现了微生物,发现了一个全新的世界;第十六课是一篇略读课文,这篇课文主要写了有一位商人走失了一只骆驼,后来在老人的指点下,终于找到了这只骆驼。)。
2、说得非常清楚,
3、同学们说得都很好,这组课文主要是写在观察中去发现,去思考的,其实在我们的生活中也会有观察,也会有发现。
六、作业:(出示课件:任选其中一项练习说一说,写一写。
1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!)。
三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇四
哈尔滨市海城小学语文学科教学设计。
课题16、找骆驼授课日期.10.19
教学目标1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎么样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
教学重点了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些的。
教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备表格、课件。
学情分析学生在前面的学习中已积累了一些识字、阅读方法,本文内容比较浅显,学生通过朗读和小组交流可以理解课文的内容,在教学中要鼓励学生大胆尝试个性化朗读。
教学流程设计意图集体备课。
导入:(关注兴趣,提出目标)。
同学们,上课之前老师先请你们来观察一幅图片,你看到了几个人的脸?同一幅图画,你们却观察到了不同的内容,你们真是善于观察的'孩子。今天我们就来学习一个有关善于观察的小故事:16、找骆驼(板书课题)。
关注兴趣,为学习目标的提出服务。
新授。
培养学生独立阅读的能力。
了解阅读情况,调整教学。
关注学生在组内的互动情况,以生生互动攻破教学目标中的重点。
教师活动学生活动。
1、读课前自读提示,画出问题。
2、自由读课文,读准字音,读通句子。
3、出示生字,自主学习。
4、看来生字你们都认识了,下面请同学们快速的浏览课文,想一想课文讲了一件什么事?
(关注互动,攻破目标)。
5、骆驼都有什么特点,老人又是怎么发现的呢?下面请同学们以小1、一生读自读提示,其他学生画出问题。
2、自由读文。
3、学生领读,全班抢读。
4、浏览课文,思考问题。
5、小组讨论,完成表格。
教师活动学生活动设计意图集体备课。
组为单位讨论,完成表格。
6、指导朗读。
7、分角色朗读。
(关注实践,夯实目标)。
8、如果你是商人想对老人说些什么?
你又想对商人说些什么呢?
6、个别朗读。
7、分角色朗读。
8、畅所欲言。
鼓励学生根据自己对课文的理解,大胆阅读,个性化阅读,培养学生的综合能力。
引导学生在生活中做个善于观察、发现的有心人。
课堂习题设计:
骆驼的特点老人是怎么知道的。
关注学生在组内的互动情况,以生生互动攻破教学目标中的重点。
总结:这节课你有什么收获?
作业设计:
留心观察你身边的事物,看看你有什么新的发现。
板书设计:
16、找骆驼。
左脚有点跛脚印左脚深、右脚浅。
左边驮着蜜、右边驮着米路边左边有蜜、右边有米。
缺了一颗牙齿啃过的树叶留下了牙齿印。
细心观察、认真思考。
教学反思:
成功之处--。
不足之处--。
改进措施--。
三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇五
教学过程:
一、导入。
1、孩子们,今天我们学习第二单元的最后一课。谁还记得第二单元的单元主题是什么?(观察与发现)。
2、是呀,观察一种事物,发现它的奥秘,你觉得在这个过程中还应怎么做?(认真思考)。
3、其实在生活中。只要我们用心观察、认真思考,就会有许多发现。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。今天我们继续学习这篇课文。请大家齐读课题。
二、复习巩固。
1、先来检测上节课学过的生字词。出示词语:
骆驼忿忿脚印果然走失有点跛驮着不紧不慢。
(齐读——叫号读,请每组的六号来抢读)。
2、看来大家对词语掌握得很牢固了,那么你还记得:这篇课文主要讲了一件什么事吗?
(商人走失了一只骆驼,向老人打听,经老人指点,找到了骆驼)。
(出示句子;至于骆驼究竟往哪儿去了,应该顺着他的脚印去找。)。
三、合作探究。
1、是这个办法吗?那我们一起来读读。
2、读到这儿你有什么疑惑吗?(有,请学生问,没有,师问)。
4、请大家带着这个问题默读课文,画出相关的语句。生默读课文。
好,请以小组为单位,选择其中的一个问题进行交流讨论,待会派一名代表汇报展示。
5、好,我们来一起交流一下。谁愿意先说说自己小组的想法。
如果先说第一个问题就先学第十段,如果先说第二个问题就先学1-9段。
学习第十段(出示第十段)。
1、刚才这名同学谈的是这一段,我们先来看看这一段。句子:
刚才我看见了骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道他缺了一颗牙齿。
3、老人是通过观察什么得到了这些结论。指名答,板书:脚印右边深,
左边浅、路左边有蜜,路右边有米、树叶上留下的牙齿印。
4、看来这是位怎样的老人?(细心观察、认真思考)。
5、你明白老人为什么对商人的骆驼知道的这么详细了吧!可商人还是不明白,我们来当当老人向商人说明白吧,你们愿意帮忙吗?(真是些乐于助人的孩子!)。
6、请你用上这样的句式说一说。(出示句式)。
我知道,是因为。
谁愿意当当老人向商人解释。
7、现在你就是老人,我们先来感受老人此时的语气?应是什么语气?
(平和)。
8、通过哪个词知道老人此刻是平和的?(不紧不慢)。
9、什么叫不紧不慢?一般形容什么?(形容心情平静,行动从容)。
现在,不紧不慢形容老人。出示句子:老人不紧不慢地说。
10、读读这句话,看看你能从中读出什么?(老人沉稳、胸有成竹)。
理解了这个词,先自己试着不紧不慢的说一说。同桌比比看谁当老人当的像。(指名)请你来试试吧!
11、(真是位平和的老人。)谁还愿意来试试。
请你来。(是位胸有成竹的老人)。
学习1-9段(出示对话)。
1、商人在寻找骆驼的途中遇到老人,于是有了两人的对话。通过对话,你读出了什么?商人的心情有什么变化吗?(着急--生气)。
2、从哪里可看出他心里着急?(找了很多地方、着急、赶)。
3、区分走失、丢失。
4、哪个词能体现商人生气呢?(忿忿)他为什么生气呀?
5、难道在这个过程中商人的心情只有着急、生气?(高兴——对极了!)。
孩子们,你们真厉害,已经学会抓关键词品位语句了,真了不起!
6、那你能读出商人的这些心情吗?自己试着读一读。谁愿意来读读?请你来。
7、既然是对话,我们也来读读老人的话吧。出示老人的话。
请你选择自己喜欢的角色,练习朗读,待会展示。生自由练习—指名。
学习11段。
1、商人通过与老人的对话,经过老人的指点,最后找到骆驼了吗?(找到了)。
2、哪里知道的商人找到了骆驼?(出示最后一段)。
3、果然说明什么问题?
四、拓展升华。
如果你是商人,你在找到骆驼之后,再次遇见了这位老人,你会对老人说些什么?
五、总结:
老人没见过那只骆驼的摸样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范啊!
在生活中我们也应该学习这种态度。
六、作业。
三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇六
教材分析:
本文是通过一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象进行正确分析判断,使商人找到骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析,多思考,才能找到解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味,引人深思。课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼——找骆驼——找到骆驼”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。
教学目的:
1、理解课文内容,懂得只有仔细观察、认真分析,抓住事物之间的联系,才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语:商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点:
反复读和理解老人前后的对话,从后面的对话证实结论的正确,是观察与推断的结果。
教学难点:
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程:
一、导入,揭题。
课件:猜谜语引入。师介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、自读自悟。
师:读课题,根据老师给你们提纲自渎课文,让你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。
出示自学提纲:
(1)商人丢失的骆驼有哪些特点?
(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
三、检查自学。
1、指名读词语,纠正读音。
2、理解词义。
师:通过自学,你理解了哪个词语?
忿忿:很生气的样子。
不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子。
3、齐读词语。
4、交流:课文讲了一件什么事?
师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(一个商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着观察到的现象进行准确判断,指点商人找到了骆驼。)。
四、学习课文。
师:下面请同学们仔细默读课文,边读边思考这样两个问题,可以划一划有关的句子。
(1)商人走失的骆驼是什么样子的?(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。
(1)出示:
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶,上面留下了牙齿印,所以知道它缺了一颗牙齿。
(2)填一填,说一说:(出示)。
因为老人看见,所以知道;。
因为老人又看见,所以知道;。
因为老人还看见,所以知道。
(3)句式比较,从“果然”理解老人的判断准确无误。
师:同学们,在老人的指点下,商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)。
师:请你比较这两句话,说说你认为哪句好?为什么?(第二句)。
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)用“果然”练习说话。
(4)读一读,想一想。
师:为什么老人能指点商人找回骆驼呢?请你再读一读这一段,想一想。(老人善于观察骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点,进而指点商人找到骆驼。)。
4、启发学生思考。
师:读了这段话,你受到了什么启发?(我们要像老人那样善于观察、善于思考,才能解决问题。)。
5、教师小结。
师:老人没见过那只骆驼的样子,却凭着他的观察力和判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,我们应该向他学习。
五、再读课文。
1、想象,再读课文。
师:下面我们来表演读一读商人和老人的对话,要想象他们说话时的动作、神态、心情和语气等。
2、给人物语言补充提示语,指名读。
师:老师给他们的对话加了提示语,你能看着提示语,读得更好吗?
3、分角色读。
师:老师请两位同学来演一演商人和老人。(指名)。
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作读)。
六、拓展写话。
师:请你任选其中一项说一说、写一写。
1、你想对老人和商人说什么?
2、商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人说些什么?
七、总结。
师:通过这篇课文的学习,我们明白了:遇到问题,不能光着急;要冷静,要动脑筋思考。
板书:16、找骆驼。
左脚跛。
左驮蜜右驮米观察所得果然找到。
缺了一颗牙。
用心观察认真思考。
教学反思:
《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼,很着急,一个老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人丢失的骆驼的特征,最后,在老人的指点下找到了丢失的骆驼.文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。
上这篇课文,我首先以猜谜语导入,充分激起学生的兴趣。因为这是一篇自读课文,所以重点是学生对课文的整体感知、自主感悟,我们精心设计了教案中的那份表格,让学生重点理解"老人为什么能找准骆驼的特点,他的根据是什么?”作为小组合作学习的内容,让学生分小组进行讨论,交流,再让学生进行全班反馈,从学生汇报的情况看,大多数学生能积极参与讨论,能较准确地找出骆驼的特点,1、左脚有点跛。2、左边驮着蜜,右边驮着米。3、缺了一颗牙齿。并找出写老人是怎么知道骆驼的这些特点的句子。并注意在思维训练过程中加强语言表达的规范性。让学生想想:骆驼的特点和老人观察的依据有什么关系,引导学生学会用上“因为……所以……”的关联词练习说话,使学生的语言表达更符合逻辑,找到老人能准确无误判断的有力依据。
以上的两个教学设计在教学中都较顺利地完成并落实到了实处,学生参与讨论的积极性很高。
在教学的最后一个环节中,请学生想象:你想对商人和老人说什么?由于在前半节课讨论填表的环节所占的时间较长,学生在课堂上独立思考的时间不充分,导致在想象说话的过程中思维受到限制,并且思维较狭窄,只停留在“谢谢,向老人学习留心观察”的思路上。学生参与讨论时,个别学生的纪律约束力不够好,以后我在这方面要多留意,加强课堂的组织能力。
三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇七
教学目标:
1.懂得遇事要仔细观察,认真分析,才能得出正确的结论。
2.练习用因果句式说话。
3.初步培养质疑、解疑的能力。
教学重点:
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点:
理解老人的.推理过程,知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备:学生事先预习;教师制作课件;事先板书好课题。
课时安排:l课时。
教学过程:
一、激趣导入新课。
1.引言:今天,刘老师要带同学们去破案找骆驼,可是茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事,所以我想先考考你们的观察力怎么样。
2.提供在线小游戏:对比两幅图找出不相同的地方。(1分钟5处)。
3.评价学生的观察力,自然转入课题。
二、自读自悟。
1.出示自学任务一:(课件)。
任务一:以自己喜爱的方式自由朗读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2.学生自读。
3.自学效果检测:一个大组读一段,最后一段齐读。
4.评价朗读,如有错,正音或顺句后再读。
5.出示自学任务二及阅读提示:(课件)。
任务二:默读课文,根据阅读提示理解课文内容。
6.学生默读、体悟。
7.自学效果检测:(课件出示问题)。
a.商人走失了一只骆驼后是怎么做的?
b.小组学习交流,合作完成下表:
老人看到了什么。
知道了什么。
8.学生回答问题a。
9.学生小组学习交流,合作完成填表。
10.反馈表格内容,生答,师板书。再课件演示,学生再跟着课件巩固说一遍。
三、巩固练习。
1.课件出示:用“因为……所以……”句式联系课文练习说话。
2.课件出示:因为老人看见-----------,所以知道----------。
因为老人又看见-----------,所以知道----------。
因为老人还看见-----------,所以知道----------。
3.学生练习用该句式说话。
四、交流感受。
1.学了这篇课文,你明白了什么道理?生答,师补充板书:细心观察,认真思考。
2.如果你是旁观者,你会对商人和老人分别说什么?
3.质疑:你还有什么问题?或者,你在课文中有什么发现?
五、分角色朗读课文。
老师、男生、女生分角色朗读课文,要表现出不同人物的说话语气,体会不同人物的性格特点。
六、总结。
师:今天,我们一起学习了《找骆驼》一课,如果同学们能像课文中的老人那样,在生活、学习中细心观察、认真思考,就会有所发现,你们的字会越写越漂亮,你们的学习会越来越好,你们的生活也会更精彩。
教学反思:
备课时我的想法主要有两个:一是上出略读课文的特点,即在教师的引导下,放手让学生参照阅读提示独立阅读、思考、领悟,弄懂课文的重点。二是尽可能根据学生的需要进行指导,并设想学生可能产生的疑问,自己做好准备以应其需。
从上课的效果来看,第一个想法是完全实现了的。而第二个想法则在实施过程中存在着一些问题。
问题一:为了突出重点、顺利地完成我的教学任务,我把理应是在默读思考后就进行的质疑问难放在了学完课文之后,这就使得课堂上出现了“学完课文之后还有学生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先让学生质疑问难,我再根据他们的实际需要答疑解难进行指导,则这个情况就可以避免出现。
问题二:我事先设想的学生有可能提出的问题,如“骆驼是四只脚,可是课文中只写了左脚有点跛,而没有写是左前脚还是左后脚”;还有“造成骆驼脚印深浅不同的原因不一定就是脚跛”等,学生都没有清楚地意识到,一方面我引导不到位,另一方面我忽视了学生的生活经验不足的问题,应该事先提供一个铺垫,如提醒学生骆驼是四只脚等等,或许学生就能找出课文中令人疑惑的地方,这对他们领会课文主旨“细心观察,认真思考,就能有所发现”具有现实的教育意义。
另外,朗读指导中如果加一个指名读,再大家评议,强调一下人物对话的语气,可能朗读效果会更好些。
三年级语文找骆驼教学设计怎么写篇八
教学目标:
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文,理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的,逐步养成善于观察,善于分析推理的良好思维品质。
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题。
1、同学们,你们知道在沙漠里行走,最常见的交通工具是什么?(骆驼)。
2、对了,有一个商人走失了一只骆驼,于是,他急得到处找。
出示课题,33、找骆驼(齐读课题)。
3、生字:骆。
4、学生质疑。
师:读了课题,你们想知道这位商人是怎么找骆驼的,他究竟找到了没有呢?
二、初读课文,整体感知。
1、演示课文动画,用自己的话说说你听到些什么?
2、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
生字:跛驮忿哄啃。
(1)小组读生字。(出示)跛驮忿哄啃。
(2)书写:驮忿。
读词语:(出示)骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失。
(3)开火车分小节读课文,正音。
三、再读课文,感悟内容。
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读,体会人物的心情和语气。
商人:有礼貌、着急、忿忿。
老人:不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子:(出示)商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”,进行造句。
4、想一想:按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼?
小组讨论,说说理由。
5、说话练习(出示)老人看见,就知道();又看见(),想到();还看见(),所以知道()。
6、交流并板书:观察分析归纳结论。
7、(出示)老人看见这些现象是怎么想的呢?
8、学了这个故事,你懂得了什么?
9、齐读课文。
四、巩固。
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,组成词语。
跛()齿()忿()。
玻()龄()芬()。
4、(出示)想一想、说一说:
(1)骆驼左脚有点跛,是因为。
(2)因为路的左边有些蜜,右边有些米,所以。
(3)因为,所以,骆驼缺了一颗牙齿。
板书设计:
33找骆驼。
看到思考知道。
(观察)(分析归纳)(结论)。
教学后记:
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