最新六年级语文学弈教学设计汇总(优质14篇)

总结是一种追溯和归纳的过程，可以帮助我们更好地理解和把握事物。写总结时，要注意语言的得体和准确，避免使用模糊不清或错误的表达方式。以下是一些关于写作技巧和方法的总结，希望能对大家有所启发。

六年级语文学弈教学设计汇总篇一

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下和左右的位置，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体的位置，会用语言描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点：

能确定物体位置，会描述物体的相对位置。教学难点。

初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教具准备：ppt，图片，语文书，数学书，文具盒。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

师：同学们，**介绍清楚他的具体位置了吗？你能根据他说的准确地找到他吗？

师：今天，我们就来学习怎样准确定位。

二、掌握新知、合作探究。

（一）学习方位词，准确定位。

1、引导学生观察图。

先看图（提醒学生观察记忆），再看题回答（可返回上一图片）。

师：好，如果搞清楚了，我们就来做一做。

2、亲身体验上下和左右的位置关系。

3、感受上下和左右的相对性。

（二）学习其他的定位表示方法。

师：像图上这种情况怎么准确地说出自己的位置呢？

三、应用新知，解决问题。

1、数学活动：拍手。

2、请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。

3、在电影院找座位。

4、说一说，他们各住在哪里。

四、总结。

六年级语文学弈教学设计汇总篇二

位置(用数对确定物体的位置)。

新庄小学闻衍义。

教学内容:教材p19例1及练习五第1、2题。教学目标:知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

情感、态度与价值观:培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。

一、情境引入。

2.揭题:谢谢你们！请你们回到座位。通过刚才的练习我们对确定位置有了一些认识。确定位置还有哪些方法，位置在生活中还有哪些应用？今天我们就来学习-----位置。

(板书课题:位置)。

二、创设情境，形成新知(一)明确行、列的意义。

2.互动环节。请第一列的同学举手，请第二行的同学起立，请第三列的同学拍手。

1.引导:看来同学们已经会用这种方式描述自己的位置，有没有更简洁的方式准确的描述自己的位置呢？请你写一写。（指名学生上台把自己写的写在黑板上，同学们观察他们的写法，你发现什么？先列后行，逗号分开，括弧括起来）。

早在300年前笛卡尔就用这种方式表示位置，像这样表示位置的方式就叫数对。用数对确定位置xx在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。逗号用来区分列与行，括弧用来表示这个位置是唯一的。它读作二三。

2.质疑:根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么?(第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。)强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。

(三)用数对表示位置，根据数对确定位置。

1.刚才我们都是想象自己面对被观察的事物来说位置，现在我们就直接面对被观察的事物来找一找自己的位置。要求在座位表上标出行与列，圈出自己的位置，并用数对表示出来。说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。

2.你能用数对表示你的前后左右邻居吗?说一说，并思考有什么发现。

(1)让学生互相说一说，并讨论。

(2)引导学生明确:前后邻居数对的第列与自己相同，左右邻居数对的行与自己相同。

三、巩固拓展国际象棋图。

先让学生分组讨论，然后再说一说。

四、课堂小结。

师:同学们，这节课你们都学会了哪些知识?生1:我学会了怎样用数对表示位置。

生2:我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。师:除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。作业:教材第21页练习五第1、2题。

六年级语文学弈教学设计汇总篇三

科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。

【教学重、难点】经历探究发现的全过程，学生具有一定的利用对比实验解决问题的感官知觉能力、理论思维能力和操作实验的能力。【教学准备】教学准备：

1、演示材料：铁钉、导线（漆包线）、线圈、指南针、电池、电池盒、大头针若干。

2、分组材料：铁钉、导线（漆包线）、电池、电池盒、实验活动记录。

（一）复习。

1、通电导线可以产生（）。

2、怎样能增强通电导线的磁性。（a、增大电流。

b、增加导线圈数）。

一、演示实验、导入新课：

出示磁铁问：这是什么？（生：磁铁）教师手拿磁铁，将其放入盛有很多大头针的盒中，磁铁吸起了许多大头针，师：这是怎么回事呢？（因为磁铁有磁性。）师：(出示一根大铁钉)这是什么？师：它能吸起大头针吗？(用铁钉去触碰大头针)师：为什么？（因为它没有磁性。）师：老师有办法让它能吸起大头针。同学们可要认真地看哦。(老师用一根绝缘导线在铁钉上缠绕几十圈，导线两端接上电池，将其放入盛有大头针的盒中，再提起铁钉，同学们惊奇地发现：原先不能吸引大头针的铁钉，现在却能吸起很多的大头针)师：铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？（因为铁钉也有了磁性。）师：对!那它的磁性又是怎么来的呢？(是靠通电。)师：对，我们就把老师做的这个装置叫做——电磁铁(板书：电磁铁)铁钉在电磁铁中叫做铁芯，铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料，那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈，电磁铁由铁芯和线圈两部分组成。

二、制作电磁铁。

1、教师演示电磁铁的做法。用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿着一个方向缠绕，导线两头留出10—15厘米做引出线。缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈,最后固定线头。

2、师：因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要长时间接在电池上。师反复做两三次实验，学生观察是不是都有同样的现象。

3、什么情况下有磁性？断开电流，看到了什么现象？

4、师小结：电磁铁接通电流产生磁性，断开电流，磁性消失。

三、

研究电磁铁的南北极。

1、提出问题：电磁铁有南北极吗？（板书：南北极？）。

2、讨论验证电磁铁有无南北极的方法。（当学生提到用同极相斥、异极相吸的方法时，要特别引导：电磁铁其中一端和指南针的一端吸引不能判断是什么极，必须还要和指南针另一端排斥才能说明。）师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。

3、分组验证电磁铁有无南北极。

你们发现什么问题（引导发现新问题：电磁铁的南北极不全相同。）。

5、引导学生对上述问题进行猜测，电磁铁的南北极不同，可能和什么因素有关？

6、因为时间关系，我们分组进行验证。前四个小组，我们来验证一下电磁铁的南北极和电池接法有关，后四个小组，我们就来验证一下电磁铁的南北极与线圈的绕法有关。电池接法：电池有哪些接法，师出示电磁铁的简图。

（4）得出结论：改变电池正负极的接法会电磁铁的南北极。

改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极。

四、

总结。

延伸：

1、这节课，大家都研究得很投入。你们都知道了什么？

(附：实验记录表）我们的假设实验记录表不同条件实验现象相同条件钉尖是______极电磁铁的南北极与_______________________________有关钉帽是______级钉尖是______极钉帽是______级我们发现:我们的假设实验记录表不同条件实验现象相同条件钉尖是______极电磁铁的南北极与_______________________________有关钉帽是______极钉尖是______极钉帽是______极我们发现:。

六年级语文学弈教学设计汇总篇四

教学目标：

2、小组讨论：画面画了哪些内容？3、学生个别阐述，揭示新课内容。

二、启发学生想像1、教师启发谈话。

三百六十行，行行不可少，既有各自的辛劳，也有各自的骄傲。不同的职业，有不同情趣，也有不同的特征和面貌。你知道哪些职业？描述一下你比较熟悉的职业，他们有哪些特征2、学生想，小组讨论。3、学生个别阐述。

构图要力求突破常规，做到完整、饱满。运用自已熟悉的各种工具表现画面。比如：铅笔、蜡笔、水彩，或综合材料。保持画面的整洁。

三、教师指导水粉、水彩等的综合绘画。

四、学生根据想像进行创作，教师巡回指导。

五、作业的欣赏。

（

六年级语文学弈教学设计汇总篇五

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、知识能力目标：

掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

2、过程方法目标：

以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

【教学重难点】。

本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

【教学准备】。

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

1、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

2、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

【设计特色】。

1、以读为本，读中感悟：

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

2、双线并行，情景再现：

我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

3、情法并重，读写结合：

在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

六年级语文学弈教学设计汇总篇六

教学内容：人教社小学数学一年级下册《位置》。

教学目标：

知识与技能目标：

(1)使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。

(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

过程与方法目标：

(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

教具：多媒体课件。

设计意图：

《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左。

第1页右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

教学中，我安排了以下几个环节：

一、联系实际，导入新课。

教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

二、自主探索，合作交流。

在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。

三、

反馈练习，巩固升华。

练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。

本节课，我力求体现以下几方面：

1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

第2页3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

教学过程：

前言：

同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。

学生答略。

请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。

过程：

一、联系实际，导入新课。

今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗?(不一样)那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置?生1：我坐在第一组第三个;生2：我坐在第四排第二个;生3：我坐在第五行第六个;现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。

师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。

(板书课题：

二、自主探索，合作交流。

第3页现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：

生1：前后同学的座位与我的座位是相连的;生2：前后同学的座位与我的座位在同一组;生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。

我们再观察一下，你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置?学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系?交流：

生1：左右同学的座位与我的座位在同一行;生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。

教师及时表扬鼓励。

三、课间休息。

下面我们轻松一下，一起做腕花律动。

师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。

四、反馈练习，巩固升华。

1.基本练习。

看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们。

第4页看，都有哪些动物呢?请以小组交流一下。

学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。

2.变式练习：课本第9页第7题。

3.发散练习。课本第8页第5题。课件演示。

4.升华练习：

下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。

五、全课小结：

今天我们学习了什么内容?位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。

一、说教材：

1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

2.教材简析：

第5页在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

3.教学目标：

知识与技能目标:(1)使学生能够在具体的情景中,根据行、列确定物体的位置。

(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

过程与方法目标：

(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

二、说教法：

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

第6页1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

三、说学法：

新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学。

第7页习方法上力求体现：

1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

四、说教学程序：

(一)联系实际，导入新课。

学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

(二)自主探索，合作交流。

第8页学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

(三)反馈练习，巩固升华。

1.基本练习(书上第6页的做一做);2.变式练习(书上第9页的第7题);3.发散练习(书上第8页的第5题);4.升华练习(说反话);目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。

(四)课堂小结，激励评价。

这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的。

总结。

;然后作出恰当的评价与反思。

第9页。

六年级语文学弈教学设计汇总篇七

根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

１、知识能力目标：

掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。

２、过程方法目标：

以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。

３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。

本文语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。

为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：

１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。

２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。

１、以读为本，读中感悟：

朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。

２、双线并行，情景再现：

我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。

３、情法并重，读写结合：

在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合文章的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。在学生理解的基础上，我设计了一个写话的环节来祭奠老汉，这既是情感的凝聚和提升，又是落实语言实践的活动。

六年级语文学弈教学设计汇总篇八

知识与技能：

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事资料。

过程与方法：

1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师带给一些相关资料，让学生初步了解孔子、孟子的生平。

2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮忙。

情感态度与价值观：

能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

二、教学时间：

2课时。

三、教学过程：

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）。

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意。

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎样明白的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么资料？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点。

引导学生正确理解课文。

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）。

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢？（“之”字。）。

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一齐学习，但是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎样读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言。

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文。

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

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六年级语文学弈教学设计汇总篇九

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会“将心比心”成语的意思。

教学重点。

理解课文内容，体会“将心比心”这个成语的意思。

教学难点。

体会如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

教学用具。

电子白板。

教学过程。

一、板题示标（2分钟）。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面对这样的情形，你会怎么做?今天这节课我们来学习第八课《将心比心》，学完课文以后，相信你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

请看本节课的学习目标（白板出示，指名读）。

二、第一次“先学后教”(初读课文，扫除生字)（7分钟）。

师：目标明确了，现在我们来比赛读课文。要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错及时举手纠正。

1.指名读，生纠错。

2.师板书易错字。

扎(多音字)不禁。

3.白板出示词语，齐读。

三、第二次“先学后教”(感知课文内容)（8分钟）。

师：同学们课文已经能读正确流利了，接下来请同学们默读课文，思考：课文主要讲了哪两件将心比心的事?(3分钟后，比谁回答得更完整!)。

1.生自学。

2.交流结果，教师指导学生将句子说完整。

第一件事：一位阿姨帮奶奶开门。

第二件事：妈妈鼓励为她扎针的护士。

四、第三次“先学后教”(品读、理解课文。)（13分钟）。

师：请同学们自由朗读课文，思考：如果你是那位阿姨会怎么做?如果你是文中的那位被扎针的母亲，你会这样做吗?(5分钟后，我们来交流。)。

i.学生自学，同桌交流。

2.全班交流，教师引导。师：文中的阿姨、母亲是怎么做的?找到读一读。

3.学生品读，说体会。

师：刚才人家谈得都非常好，其实在文中有段含义深刻的句子，谁能读一读?

4.电子白板出示最后一段。(学生齐读、多人读。)。

师：这段话向我们揭示了深刻的道理，通过刚才朗读，相信同学们都有了一定的理解，谁来谈一下。

5.生谈理解。

师：做任何事都要将心比心，多想想对方，多为别人着想。这样，我们身边处处有爱，世界就会变得更美好。

五、拓展延伸（当堂训练）（10分钟）。

师：课文学完了，相信同学们的心中一定不会是空荡荡的，装满了想说的话：你的感受、你的收获、你想说的话、你所想到的……把自己想说的话写在本子上，写好后，全班交流。

1.学生自由练写。

2.全班交流。

六年级语文学弈教学设计汇总篇十

这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学目标。

认识“皖、郝”两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。

教学重点。

理解先烈的宽阔胸怀、对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。

教学难点。

理解作者由具体的事物而产生的联想。

教学构思。

先指导自学。通过速读了解大体内容，找出不懂之处。在自学的基础上抓重点理解，理清课文条理。指导学生抓住主要内容进行缩写。

教学准备。

多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事。

教学时间。

1课时。

学生学习过程。

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题。

2、灯光，对于我们来说是再熟悉不过的了，试想一下，如果没有了灯光，会是怎样呢？（学生畅所欲言）。

3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。

二、根据阅读提示，学生自主学习。

三、交流自学体会。

1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的问题。学生可能提出的问题有：

（1）课文中前后出现了几次灯光？火光？

（2）作者为什么要用“灯光”作题？

（3）战斗前夕，郝副营长为什么要看那本书？

（4）郝副营长“完全陷入了对未来的憧憬里”，他可能在想什么？

（5）郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己？根据提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说想法。

2、指导学生填表（出示课件），引导学生深入读书、体会。“多好啊！”这句话在课文中出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？（出现三次）讨论：他们说话时，看到的是什么？可能想到什么？（对学生讨论要求不要过高，学生只要能根据课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。

第一次清明节前的一个晚上天安门广场广场上千万盏灯北京的夜晚真美啊！

祖国的建设发展得真快啊！

第二次战斗前夕交通沟书中插图如果大家能够国上这样和平、幸福的生活该多好啊！

第三次战斗前夕交通沟书中插图战争结束后，孩子们都能够在明亮的灯光下学习，是多么幸福的事情！

四、再次自学，讨论写法。

1、帮助学生理清课文叙述顺序。

（1）课文哪些地方是写现在？

（2）哪些地方是写往事？

2、找出文章的想象部分。

3、小结想象部分的作用。

（展示美好愿望，表现内心世界，使主题升华。）。

五、你学习了本文后，有何感想？你想对革命前辈们说些什么？怎样才能不忘前辈呢？

六、写一写感想，指名读一读。

七、教师小结：

为了这次战斗的胜利，为了让孩子们能够在电灯下学习，年仅22岁的郝副营长献出了他的宝贵生命。当我们安享灯光的温暖与明亮时，请不要忘记那些没来得及见到灯光的革命先烈。

作业设计。

1、把这个故事讲给小伙伴们听。

2、查找有关革命先烈事迹的资料，开个故事会。

3、灯光。

引起回忆。

灯光对往事的回忆。

回到眼前（现实）。

六年级语文学弈教学设计汇总篇十一

一、教材简析：

《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

二、教学对象分析：

六年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，优美的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一定的难度。

三、教学目标：

（一）认知目标：

1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。

2.熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

（二）能力目标：

1.读中培养学生的语感。

2.培养学生感受美，欣赏美的能力。

（三）情感态度目标：

在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。

四、教学重、难点：

（一）感受语言美，领悟表达方法。

（二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

五、教学策略：

诵读感悟法、读写结合法。

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：搜集关于朱自清的资料。

七、课时安排：二课时。

第一课时。

（一）语言导入；

同学们，我们前边学过乐府诗《长歌行》还能想起来吗？（学生齐背）这首诗中的'百川东到海,何时复西归。少壮不努力,老大徒伤悲告诉了我们一个什么道理吗？（珍惜时间）是啊！自古以来就有许多文人志士写过珍惜时间的名诗佳句，我国大教育家孔子就有过逝者如斯夫，不舍昼夜的慨叹，今天我们学习一篇朱自清先生的散文《匆匆》。

（二）作者介绍：

借助课件介绍作者的有关情况。

（三）出示学习目标：

1.学会本课6个生字，正确读写饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生词。

2.熟练地、入情入境地朗读课文，通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。

3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。

（四）初读课文，感知时光匆匆。

1．读准字音。

2．本文讲了一个什么道理？

（五）、品读感悟，体会时光匆匆。

1、听录音，领悟感情，思考问题：

课文哪些地方写了时光一去不复返？找出相关的语句深入体会。

2、根据学生汇报，顺学而导，品读时光一去不复返内容。重点品读以下内容：

a引导学生汇报感受。

b学生个性化朗读。

(2)八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

a品读八千多日子的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

b教师介绍创作背景。

创作背景：

这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。

(3)于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

a学习表达方法。

引导从伶伶俐俐、过去、跨过、飞去、溜走、闪过等词语中体会时光来去轻悄匆忙，在稍纵即逝间就过去了，速度越来越快。

b理解八千多日子来去匆匆。

引导从洗手、吃饭、凝然、躺在床上、叹息体会朱自清日子的流逝，来去匆匆。

c引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说.

的时候，

日子从；

的时候，

日子从；

的时候，

日子从。

d体会情感，指导朗读。

a引用《钢铁是怎样炼成的》中人的一生应该这样度过，当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻来理解本文感情。

（六）小结，布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

3、写一段自己对人生短暂的思考。

16、匆匆。

时光匆匆。

（无奈）。

一去不复返。

六年级语文学弈教学设计汇总篇十二

教学目标：

1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。

2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。

3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。

4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

一、导入新课。

配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：

二、读通课文，理解每句话的意思。

1、自读课文。请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。

2、检查自读情况。

a、指名读。

b、第一次读文言文你有什么感受？

3、师配乐范背课文。

4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。

5、学生再自由练读，读通为止。

6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。

7、讨论交流。

三、读熟课文，读懂故事。

1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。

2、把全文的意思说一说。

3、看着插图说说文章的意思。

4、同座互相说说故事的内容。

5、提示文中“之”的用法。

四、读书明理。

1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

五、布置作业：

（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

六年级语文学弈教学设计汇总篇十三

1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

2、学习本课生字、新词。

3、练习缩写课文。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点。

1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

第一课时。

教学过程。

一、检查预习。

1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）。

2、用生字卡片检查生字的读音。

3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、理清课文叙述顺序。

1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）。

2、怎样把课文分成三？

3、指名分段朗读课文。

三、理清第二段的叙述顺序。

（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

（2）学生按要求自学。

（3）讨论怎样把这一段分成三层。

（4）请三名同学分三层朗读课文。

四、深入理解第二段内容。

1、指导理解第一层。

（1）指名朗读率一层。

（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）。

（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力……从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）。

（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

2、指导理解第二、三层。

（1）指名朗读。

（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）。

（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）。

（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

五、布置作业。

1、朗读课文第二段。

2、预习课文的其它部分。

六年级语文学弈教学设计汇总篇十四

1、学会本课生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、进一步体会文言文的精妙。

1、老师讲述《掩耳盗铃》的故事。

2、（出示媒体文言文《掩耳盗铃》）读读这段话，想想这段文字与我们学过的文章有什么不同？学生交流自己的看法。

3、师小结：这样的文章就叫文言文，是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别，有些字的读音和意思跟现代的不同，而且语言简略，意思深刻，多读文言文，能够有效地提高我们的语言能力。

（上课一开始，就出示一段文言文，并以猜谜的形式引导思考，使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面学习文言文准备了良好的心理状态。）。

1、板书课题，齐读课题。解题：“弈”是什么意思？“学弈”什么意思？

2、质疑：看了这个课题，你有什么问题吗？

3、小结学生的问题，归纳板书：谁跟谁学下棋？怎样学的？结果如何？

1、仔细观察插图，说说图上的内容。（媒体出示文中插图）。

2、学生自己练说图上内容。

3、指名交流画面内容。

（学生第一次接触文言文，理解很困难。为了降低难度，保持学生的学习兴趣，媒体出示文中插图，让学生观察生动形象的画面。）。

1、古人云：“读书百遍，其义自见”，这是学文言文的诀窍，同时，学习古文的难点，也在于会读。下面，老师先读给大家听一听。（播放音乐）。

（伴随着一段优雅的古典音乐，教师抑扬顿挫地朗读，使学生进一步感受到了文言文的韵味。）。

2、学生交流：读文言文要注意些什么？

3、小结：读文言文停顿多，但停顿要“音似断非断，声断气不断”。

4、学生自由练读，边读边试着画出停顿的地方。（媒体出示画好停顿的课文）供学生参考。

5、按照停顿，自由练读，然后在小组里读。

6、（出示加着重号的句子）指导读通几个长句子。

“惟弈秋之为听；”／“思援弓缴而射之。”／“为是其智弗若与？”

读通了课文，是否能读懂呢？文后提供了许多的注释，大家可以把这些注释放到文中试着理解。

1、结合注释，自学课文。

2、在小组里交流学习情况，不理解的问题提出来讨论。

3、结合课文内容用自己的话回答三个问题：

（1）谁和谁学下棋？弈秋是个怎样的人？

（2）两个小孩分别是怎样学弈的？

（3）结果怎样？为什么同一个教师教会有不同结果？能用一些成语来说说两个人学习的情况吗？（板书：专心致志三心二意）。

（4）你从中懂得了什么道理？

1、朗读课文。

把自己的感受通过朗读表现出来，可以手舞足蹈地读，可以摇头晃脑地读。

（1）自由练读。

（2）小组里相互读。

（3）出示重点句、难句，指导有感情地读。

（4）女生齐读，男生齐读。（可配上表情动作读）。

（5）（播放音乐）配乐齐读。

2、配乐背诵。

（媒体出示重难点句，师进一步进行朗读指导，使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境，保持了高涨的学习激情，使朗读到达了最佳水平。）。

同学们，今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味，它是那样凝练，读来意味无穷。其实，我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言，往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。