在一段时间内,总结不仅能够总结经验教训,还能够发现问题,并提出解决方案。怎样培养孩子的创造力和想象力?这是每个家长都要思考的问题。总结范文可以为我们提供一些建议和指导,让我们的总结更精彩。
六年级语文学弈教学设计简短篇一
1、《再见了,亲人》是(叙事抒情散文),描写了1958年(中国人民志愿军最后一批官兵)离朝回国时,在(车站)上同(朝鲜人民依依惜别的动人)情景。
2.中心思想:表现了(志愿军)和(朝鲜人民)比(山高)比(海深)的(真挚情谊),赞扬了(中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊)。
3、《桥》的作者满怀深情地塑造了(普通)的(老xx党员的光辉形象),面对(狂奔而来的洪水),他以(自己的威信)和(沉稳)、(高风亮节)、(果决的指挥),将村民们送上(跨越死亡的生命桥)。他把(生的希望)让给别人,把(死的危险)留给自己,用自己的(血肉之躯)筑起了一座(不朽的桥梁)。
4.中心思想:本文赞扬了(老支书),在危难面前(无私无畏)、(不徇私情)、(英勇献身)的崇高精神。
5.《桥》作者谈歌,原名谭同占,作品《天下荒年》。
6、《草原》本文是作者第一次访问(内蒙古大草原)时的(所见)、(所闻)、(所感)。作者(老舍)原名(舒庆春),学过的课文(《猫》《母鸡》)。
7、《草原》中心:本文赞美了草原的(美丽风光)和(民族之间的团结)。
8、《白杨》文章写的是在通往(新疆的火车)上,一位(父亲)和(两个孩子),望着车窗外的(白杨)展开(讨论)的事。
9、《白杨》中心:作者借(白杨),热情歌颂了(边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神)。
10、《冬阳童年骆驼队》课文围绕着(骆驼队),写了怎样(看骆驼咀嚼),怎样(和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事),怎样(想为骆驼剪垂在肚子底下的毛),怎样(好奇地问夏天骆驼到哪儿去了)。
11、《冬阳童年骆驼队》中心:这些看似小小的却很有(童趣)的事,像一个一个的镜头,随着作者(娓娓的叙述),展现在读者的面前,让人感到作者(充满了童真的童年生活)是那样的(美好),它可能有一点单调,但是有了(骆驼队),有了(清脆的铃铛声),有了(对骆驼队的思念),一切又变得(妙不可言)。
12、《童年的发现》本课讲的是作者(童年)时的(一个发现),反映了(儿童求知若渴的特点)和(惊人的想象力)。
13、《牧童》一诗,向我们展示了一幅鲜活的(牧童晚归休憩图)。诗中有(景)、有(情),有(人物)、有(声音),这生动的一幕,是由(远)及(近)出现在我们的视野里的。
14、《舟过安仁》写诗人乘舟路过(安仁)时,所(见到)的(情景)。表达了诗人(杨万里)对(儿童的喜爱之情)及(对两个小童子玩耍中透出的聪明伶俐)的赞赏的思想感情。
15.《小嘎子和胖墩比赛摔跤》。
主要内容:写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。
人物特点:表现了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。
文学常识:选择徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》。
16.《临死前的严监生》。
主要内容:记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根手指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事。人物特点:刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
文学常识:选自清代吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》,主要描写了封建社会读书人对功名的'追求。
17.《“凤辣子”初见林黛玉》。
主要内容:写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
人物特点:展示了王熙凤泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的特点。
文学常识:选自清代曹雪芹的《红楼梦》,是四大名著之一。全书主要以贾宝玉和林黛玉的爱情为主线,展现了封建大家族由盛而衰的历史。
18.《自己的花是让别人看的》。
主要内容:作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花,家家户户窗口都开满鲜花,大家“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”以及自己旧地重游的感受。
中心:表达来历对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
文学常识:本文作者是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生。
19.《威尼斯的小艇》。
主要内容:这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用。
中心:为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。表达了作者的喜爱之情。
文学常识:《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温(1835—1910)的作品,马克·吐温本名塞谬尔·朗赫恩·克莱门斯。马克·吐温是其笔名。是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师。马克·吐温被誉为“美国文学中的林肯”。
20.《将相和》。
主要内容:课文通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和的经过。中心:赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质与政治远见。也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
文学常识:《将相和》根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。《史记》是汉代司马迁的著作,被鲁迅先生称为“史家之绝唱,无韵之离骚”。
21.《草船借箭》。
主要内容:课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗争,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。
中心:表现了诸葛亮足智多谋、才智超群。(表现了周瑜心胸狭窄、妒贤嫉能)。
文学常识:本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的有关故事改写的。作者罗贯中。书中有“三顾茅庐”、“桃园三结义”“空城计”“火烧赤壁”等故事。
22.《景阳冈》。
选自《水浒传》作者施耐庵。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
23.《猴王出世》。
选自吴承恩的《西游记》,这是一部古典神话小说。
六年级语文学弈教学设计简短篇二
1.诗仙李白,诗圣(诗史)杜甫,诗魔白居易,诗佛王维,诗鬼李贺,诗囚孟郊和贾岛,诗豪刘禹锡。
唐诗中风格迥异。李白是浪漫主义诗人代表。杜甫是现实主义诗人代表。王维(诗中有画,画中有诗)、孟浩然是山水田园诗人代表。王昌龄、高适、岑参是边塞诗人代表,白居易、元稹是新乐府运动(即追求语言通俗易懂)诗人代表。
2.宋词一般分为“豪放派”和“婉约派”。“豪放派”代表词人是苏轼、辛弃疾等。“婉约派”代表词人是李清照、柳永等。
当时流传有:柳郎(柳永)中词只合十七八女郎,执红牙板,歌“杨柳岸晓风残月”,学士(苏东坡)词须关西大汉,铜琵琶、铁绰板,唱“大江东去”。
3.学者王国维《人间词话》中“凡一代有代之文学。楚之骚、汉之赋、六代之骈语、唐之诗、宋之词、元之曲,皆‘一代之文学’,而后世莫能继焉者也。”
王国维认为在特定时期代表文学最高成就的是:楚辞、汉赋、六代骈文、唐诗、宋词、元曲。(补充:明清小说。)其中唐诗、宋词、元曲并称于世。
汉赋代表作:班固《两都赋》、曹植《洛神赋》。
骈文也称四六文,兴于南北朝,盛于唐宋。代表作:刘勰《文心雕龙》、王勃《滕王阁序》。
4.清·蒲松龄的自勉联“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。”其中有两个典故:项羽破釜沉舟,勾践卧薪尝胆。蒲松龄代表作《聊斋志异》。
5.至圣孔子(圣人)亚圣孟子书圣王羲之·晋。
画圣吴道子·唐词圣苏轼。
文圣欧阳修茶圣陆羽·唐药圣李时珍·明。
医圣张仲景·东汉草圣张旭·唐药王孙思邈·唐田园诗人陶渊明·晋。
诗歌之父屈原·战国历史之父司马迁·西汉。
6.《诗经》中国最早的一部诗歌总集。由孔子修编。共收入诗歌305首,古称“诗三百”。由风、雅、颂三部分组成。是中国现实主义文学的开端。
《诗经》与《楚辞》并称“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义与浪漫主义的源头。
《汉书》中国第一部断代史史书。
《论语》是中国第一部语录体著作。儒家经典之一。由孔子的弟子编辑而成,记载孔子及其弟子的言行。
司马迁《史记》中国第一部纪传体通史。被史界誉为“实录、信史”巨著。
鲁迅赞誉《史记》为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”,高度概括史学、文学领域取得了巨大成就。
孙武《孙子兵法》我国第一部军事著作。
《说文解字》中国第一部字典。
藏族叙事诗《格萨尔王传》我国最长的史诗.
鲁迅《狂人日记》中国第一篇白话小说。鲁迅代表作有《阿q正传》,小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》等。
郭沫若《女神》中国第一部新诗集。
7.南宋著名理学家朱熹将”四书“、”五经“合称为《四书五经》,是古代儒家经典,成为中国历代读书人的必读书。
“四书”指:《大学》、《中庸》、《论语》和《孟子》。
“五经”指:《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。
8.春秋战国时期,文化”百家争鸣“。代表人物有:儒家的孔子和孟子,道家的老子和庄子,法家的韩非子。
9.孔子“吾十有五而志于学,三十而立,四十不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(八九十)期颐(一百)。
10.“唐宋八大家”指唐朝的韩愈、柳宗元,宋朝的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石。
“唐宋八大家”的说法缘自明代茅坤编定的一本书《唐宋八大家文钞》。
11.三国时期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。集中体现“建安风骨”特点的代表作家。
北宋时期“三苏”指苏洵、苏轼和苏辙三父子。
三班:汉朝史学家、政治家班固、班超、班昭兄妹。其中班昭是我国第一位女史学家。
书法史上“二王”指王羲之、王献之父子。
12.鲁迅:“自有《红楼梦》出来以后,传统的思想和写法都打破了。”《红楼梦》中主要人物有贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
清代曹雪芹的《红楼梦》,又名《石头记》,流传于世仅八十回,后四十回由高鄂补写。
《红楼梦》,堪称中国最伟大的文学作品,被誉为”中国封建社会的百科全书“。时称“开谈不说《红楼梦》,纵读诗书也枉然”。现在已成了一门“红学”。
曹雪芹在《红楼梦》中有很多的诗词。并在第四十八回借香菱之口对王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”诗句作了精采的评论,认为诗中“直”、“圆”两字精妙,将大漠景色写得异常鲜明。第五十回中,王熙风这样的俗人也可以说出“一夜间北风紧”这诗般的句子。
13.苏联作家奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》的主人公是保尔·柯察金。其它人物还有冬妮亚、朱赫来、丽达等。
14.苏联作家高耳基的自传体三部曲是《童年》、《在人间》和《我的大学》。
巴金“激流”三部曲《家》《春》《秋》。“爱情三部曲《雾》《雨》《电》。”
15.中国四大古典名著:
《水浒传》元·施耐庵,作品人物有“花和尚”鲁智深,“豹子头”林冲。
《三国演义》元·罗贯中《西游记》明·吴承恩《红楼梦》清·曹雪芹。
16.名著心血知多少?古今中外,许多名人都是锲而不舍、呕心沥血,才写出了千古传诵的名著。事业的成功在于恒心和毅力,让我们学习他们“春蚕到死丝方尽”的精神,坚持不懈的努力学习吧!
司马迁《史记》班固《汉书》25年王充《论衡》31年许慎《说文解字》22年。
司马光《资治通鉴》沈括《梦溪笔谈》9年李时珍《本草纲目》27年。
蒲松龄《聊斋志异》徐宏祖《徐霞客游记》34年。
宋应星《开工天物》20年曹雪芹《红楼梦》孔尚任《桃花扇》15年。
达尔文《物种起源》20年歌德《浮士德》60年。
17.法国作家罗曼·罗兰《名人传》写了三位名人:
贝多芬,德国作曲家,世界最伟大的音乐家之一。代表作《命运交响曲》、《英雄交响曲》和《月光曲》等。双耳失聪对于一个作曲家是多么残酷的打击,但他不向厄运低头,“我要扼住命运的咽喉,它休想使我屈服。”
米开朗琪罗,意大利佛罗伦萨美术家,世界最伟大雕塑家之一。与达·芬奇,拉斐尔并列为意大利文艺复兴艺坛三杰。作品有著名的雕塑《大卫》。
列夫·托尔斯泰,俄国文学泰斗。作品有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》和《复活》等。作品被列宁誉为“俄国革命的镜子”。
18.外国文学大师:
塞万提斯,西班牙伟大作家,世界名著《堂吉诃德》.
莎士比亚,英国伟大戏剧家,作品有《罗米欧与朱丽叶》、《哈姆雷特》、《李尔王》等。马克思称他为”最伟大的戏剧天才“。
歌德,德国最伟大诗人,文学泰斗。作品《浮士德》、《少年维特之烦恼》。
普希金,俄国伟大诗人,作品《渔夫和金鱼的故事》、《自由颂》《叶甫根尼·奥涅金》等。
雨果,法国伟大作家,作品《巴黎圣母院》、《悲惨世界》。
巴尔扎克,法国伟大作家,作品总名《人间喜剧》,其中代表作《欧也妮·葛朗台》《高老头》。
泰戈尔,印度诗圣,作品《飞鸟集》《园丁集》。
海明威,美国作家,作品《老人与海》。
19.世界著名童话作家。
丹麦作家安徒生,作品《海的女儿》《丑小鸭》.
德国作家格林兄弟,作品《灰姑娘》《小红帽》《白雪公主》。
20.律诗分为首联(一、二句),颔联(三、四句),颈联(五、六),尾联(七、八句)。每联的上句称“出句”,下句称“对句”。
21.初唐四杰:王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。
22.古代四大美人:西施(沉鱼)西施浣沙、王昭君(落雁)昭君出塞、杨玉环(闭月)贵妃醉酒、貂蝉(羞花)貂蝉拜月。
23.古称“三教九流”三教指儒、道、佛三教。
九流指儒家、道家、法家、名家、墨家、阴阳家、纵横家、杂家、农家。十家指在上述九流的基础上再加上小说家。
24.中国历史朝代:三黄五帝夏商周,秦汉三国东本晋,南北隋唐和五代,南宋之后元明清。
25.航天英雄:杨利伟(神五)。聂海胜、费俊龙(神六)。
26.城市别称:
福州(榕城)泉城(济南)春城(昆明)成都(蓉城、锦城)广州(羊城、花城)日光城(拉萨)水城(苏州)冰城(哈尔滨)。
27.文房四宝:湖笔、徽墨、宣纸、端砚。
六年级语文学弈教学设计简短篇三
1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、通过小组合作,对话交流,根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
朗读、背诵。
弄明白每句话的意思。
文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分,是古代文学的结晶,也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。《学弈》是一篇叙事说理性的文言文,言简意赅,用辞贴切,叙事有趣,阐理精微;诵若吟诗,品若章乐,似涓涓清泉,沁人心脾,启人悟理,是很适合小学生初学古文的启蒙篇。因此,我在设计教学时尽量体现以下理念:一、以读为本,结合语言文字的品读与欣赏,感悟文章的内涵。二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
一、逐层铺垫,设境激趣。
1、交流中国古代名言。
有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手!
2、谈话:简介文言文,导入《学弈》。
同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言,文言文,古色古香,意韵悠长。《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题。
4、了解作者。
二、身临其境,人文合一。
说起历史,总是让人浮想联翩!同学们。如果时光能够倒流,你想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧!
1、引出故事情景。
投影出示告示:
弈秋棋社今日招徒。
一朝学成终身不俗。
广纳天下贤人雅士。
齐聚书卷路143号。
2、寻访棋社,择师交友。
在弈秋棋社发生了什么事呢?请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流。
(1)学生读,谈感受。
(2)教师范读。
归纳文言文朗读要领:
a、速度比较慢。
b、句中停顿比较多。
4、接力读。
小组读,同桌互读,男女生轮读等。
三、化整为零,沐浴书香。
1、小组故事会。
请大家以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。在故事会之前,老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组:
(1)说说弈秋是个怎样的人?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
二组;
(1)说一说第一个徒弟给你留下了什么印象?找出相关的句子。
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读`?试着读一读。
三组:
(1)看看第二个徒弟学习的怎样?文中是怎样描述的?
(2)想一想这句话是什么意思?
(3)这句话应该用什么语气来读?试着读一读。
四组:
(1)在3—5句中,哪一句点明了学弈的结果?
(2)这句话是什么意思?读读想想,为什么会有这样的结果?
(3)你是怎样理解文中最后两句话的?
2、交流感悟,美文美读。
让我们分享一下彼此的阅读收获,从一组开始吧!组长主持汇报。
在教师指导下交流、汇报、美读。
3、回顾全文,讲讲读读。
(1)解疑。
(2)指名讲这个故事。
(3)有感情朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟,思绪绵延。
读了《学弈》这个故事,你想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人都可以。)。
五、拓展延伸。
运用本节课的学习方法学习寓言故事《矛与盾》。
六年级语文学弈教学设计简短篇四
1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
二、教学重点。
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
三、课。
型:新授课。
四、教学方法:讲授法,讨论法。
五、教学手段:用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
六、教学时间:二课时。
第一课时(89)。
一、教学内容:
1、对照注释,读通课文。
2、对照注释,掌握生字词。
3、对照注释,理解句意。
二、教学过程。
一导入。
1、讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。
3、出示挂图。
(1)仔细看图,他们在干什么?
(2)三个各有什么表现?
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。
二学习课文。
学习生字词,通读课文。
(1)自由找出生字。
(2)通读课文。
注意朗读节奏。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
(3)放课文录音。
(4)生自由读课文。
2、自由对照注释,解释文句。
(1)学生自由交流解释课文。
(2)教师归纳。
弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
三总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
四作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时(90)。
一、教学内容。
1、背诵课文。
2、理解文章要阐明的`道理,了解两个人的表现。
教具准备。
教学挂图。
二、教学过程。
一复旧导入。
1、听写词语。
2、通读课文。
3、讲句意。
二继续学习课文。
1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词。
(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)。
4、用几个成语归纳另一个人的特点。
三背诵全文。
四学生谈学习了本文的体会。
(1)学生自由发言。
(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
五作业。
1、背诵全文。
2、翻译全文。
六年级语文学弈教学设计简短篇五
知识与技能:
1.读准每个字的读音。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。根据课后注释联系上下文,了解故事资料。
过程与方法:
1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料,或由教师带给一些相关资料,让学生初步了解孔子、孟子的生平。
2.指导小学生学习文言文,不宜采取逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解,自己尝试弄懂每句话的大概意思,遇到困难教师给予帮忙。
情感态度与价值观:
能从课文中体会到学习务必专心致志、不可三心二意的道理,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。
二、教学时间:
2课时。
三、教学过程:
一、读通全文,感悟读法。
1.师:学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。先听老师范读课文,再跟老师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染学生,激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。)。
2.学生自由练读,把不认识的字注上音,并在练习本上写两遍。
3.在学生掌握每一句的正确读法后,练习熟读。
二、结合注释,疏通文意。
1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎样明白的呢?
2.学生自读课文,结合文后的注释理解每一话,然后说说这篇文章主要讲什么资料?
3.同桌互讲,相互纠正补充,不懂的记下来。
4.小组合作,疏通文意。
5.指名说全文大意。
三、导悟相济,突破难点。
引导学生正确理解课文。
1.把你和同学都读不懂的句子提出来。(结合学生提问重点理解“虽与之俱学,弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学,弗若之矣”这几句话。)。
(1)讨论“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词明白射的是“天鹅”呢?(“之”字。)。
(3)指名说说“虽与之俱学,弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一齐学习,但是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
指名读“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”
师范读,让学生体会怎样读听得更清楚,学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?
师:哪个词是第二个人?这句话该怎样读呢?指名读,齐读。
四、流利朗读,积累语言。
课件出示全文及朗读录音,生边看边跟读体会语感,然后练习把全文朗读好,最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文。
拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事,激发学生学习的兴趣。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
六年级语文学弈教学设计简短篇六
1.学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2.正确流利地朗读课文,背诵课文。
3.从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
4.进一步体会文言文的精妙。
一、激趣导入。
1.老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2.(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。
3.师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。
(上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)。
二、解题、质疑。
1.板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?
2.质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?
3.小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?
三、看图了解故事梗概。
1.仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图)。
2.学生自己练说图上内容。
3.指名交流画面内容。
(学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)。
四、读准、读通课文。
1.古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)。
(伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)。
2.学生交流:读文言文要注意些什么?
3.小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。
4.学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。
5.按照停顿,自由练读,然后在小组里读。
6.(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”
五、理解课文内容。
读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1.结合注释,自学课文。
2.在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。
3.结合课文内容用自己的话回答三个问题:
(1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?
(2)两个小孩分别是怎样学弈的?
(3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)。
(4)你从中懂得了什么道理?
六、朗读、背诵课文。
1.朗读课文。
把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。
(1)自由练读。
(2)小组里相互读。
(3)出示重点句、难句,指导有感情地读。
(4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)。
(5)(播放音乐)配乐齐读。
2.配乐背诵。
(媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。)。
七、学用文言。
同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。
六年级语文学弈教学设计简短篇七
1、学会本课生字,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确流利地朗读课文,背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、进一步体会文言文的精妙。
1、老师讲述《掩耳盗铃》的故事。
2、(出示媒体文言文《掩耳盗铃》)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生交流自己的看法。
3、师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代白话文有所区别,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简略,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言能力。
(上课一开始,就出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思考,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的注意力,为下面学习文言文准备了良好的心理状态。)。
1、板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思?
2、质疑:看了这个课题,你有什么问题吗?
3、小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何?
1、仔细观察插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图)。
2、学生自己练说图上内容。
3、指名交流画面内容。
(学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观察生动形象的画面。)。
1、古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,老师先读给大家听一听。(播放音乐)。
(伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。)。
2、学生交流:读文言文要注意些什么?
3、小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。
4、学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。
5、按照停顿,自由练读,然后在小组里读。
6、(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。
“惟弈秋之为听;”/“思援弓缴而射之。”/“为是其智弗若与?”
读通了课文,是否能读懂呢?文后提供了许多的注释,大家可以把这些注释放到文中试着理解。
1、结合注释,自学课文。
2、在小组里交流学习情况,不理解的问题提出来讨论。
3、结合课文内容用自己的话回答三个问题:
(1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人?
(2)两个小孩分别是怎样学弈的?
(3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的情况吗?(板书:专心致志三心二意)。
(4)你从中懂得了什么道理?
1、朗读课文。
把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。
(1)自由练读。
(2)小组里相互读。
(3)出示重点句、难句,指导有感情地读。
(4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读)。
(5)(播放音乐)配乐齐读。
2、配乐背诵。
(媒体出示重难点句,师进一步进行朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最佳水平。)。
同学们,今天我们一起领略了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平时在说话或写作文时偶尔用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活经常使用哪些文言。
六年级语文学弈教学设计简短篇八
1、掌握本课生字词。
2、理解课文内容,背诵课文。
3、领悟做事必须专心致志,心无旁骛。
读通课文,理解文章意思。
“思援弓缴而射之”“为是其智弗若与?”等一些难懂句子的读和理解。
一课时。
一、导入。
文言就象一艘大船,承载着我们中华民族几千年的文明,与我们现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。[想认识、了解它们吗?好!]我们今天就来学习一篇文言文《学弈》,课文讲的是[两千多年前两个小孩儿学下棋的事。文言文中是怎么来描述这个故事的,大家一定很想知道,下面我们就来学习课文。]学下棋的事情,我们呢,可要从中学习一下文言的朗读、理解了。
二、整体感知。
1、请同学们自己读读课文,请读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的`字词和句子标出来。教师巡视学生读书情况,了解哪些字读不准,哪些句子读不通。
2、检查自读情况:谁愿意先来读一读?谁能看着屏幕读呢?读得真流畅,字音很正确。
4、听了大家的朗读和感受,自己给大家朗诵一遍!教师谈初次读文言文的感受,告诉学生多读多练,也能象老师读的一样,甚至超过老师。
三、感悟探究。
1、同学们,你们能用咱们所说的方法,把每句话都弄懂吗?请大家自由说说课文的意思,你也可以和的学习伙伴同桌说一说。
3、谁能把全文的意思说说呢?
4、老师给你配上插图,你能看着插图说说意思吗?
6、小结:对,同一个字,在不同的句子中,用法和意思都不一样了。所以,要联系上下文和句子意思来理解。
四、熟读成诵。
1、意思理解了,你能够把全文读出韵味呢?请你自己先练习练习。
2、谁愿意来读一读,让我们来欣赏欣赏?如果需要,老师可以给你配上音乐,那耳朵可还得听着音乐的节奏了。可以吗?指导问句读法,这个句子后是什么标点?问号读出什么语气?谁来试试?好,不错,谁愿意来再问问?接:曰:非然也。咱们一起来再问问?真不错。
3、你能试着背一句或者几句吗?
五、回顾明理。
1、同学们,跟弈秋学下棋的两个人,为什么后一个人没有前一个人学的好,是他们的智力不同吗?那是因为什么呢?请小组讨论一下板书:专心致志,三心二意。
2、学了这篇文章,你有什么收获呢?你能结合实际来谈谈自己的体会吗?
六、延伸激趣。
1、总结学习文言文的基本方法。
六年级语文学弈教学设计简短篇九
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课。
出示常见的文言警句(投影片):
三人行,必有我师。
读书百遍,其义自见。
温故而知新。
学而时习之。
1.请同学们自己读一读这些警句,再把你理解的意思讲一讲。
2.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句有什么特点。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。
二、读通课文,理解每句话的意思。
1.师范读课文(能有声有色背诵更好),也可读两遍。
2.总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
3.学生小声跟老师读两遍。
4.学生自由练读,读通为止。
5.学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。
三、读熟课文,读懂故事。
2.再联系前后句子的意思,理解故事的内容。
3.同座互相说说故事的内容。
四、读书明理。
五、练习背诵。
六、课后扩展。
七、布置作业:
1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;。
2、(表演作业)分小组、分角色,演课本剧;。
3、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。
六年级语文学弈教学设计简短篇十
教室内,“战场上”,弥漫着一股“战尘”,“硝烟”等混合而成的奇特味道,让人兴奋,紧张。屋内静极了,只有棋子落下的清脆的“啪”“啪”声,可战争却在这其中愈演愈烈?“老师,我赢了!”随着一句话,打破了这宁静。赢棋的面露喜色,输棋的如释重负,叹了口气,继而又在一旁观起战来。
我坐在座位上,我的对手是一位“女中豪杰”,虽算不上闭月羞花,却活脱脱一个“王熙凤”的翻版。她的棋艺不错,才下了几回合,我就冒出了冷汗。
时间一分一秒地流逝着,眼看着下课铃即将敲响,我不耐烦地催了一句:“你快点儿呀!”“别烦嘛”一句带着哭腔的话如一颗炸弹从她嘴里喷发出来,紧接着,她鼻子猛地往回一吸,眨眼间,几颗硕大的泪珠“吧嗒、吧嗒”就下来了,我着实吓了一跳,周围的同学也循声赶来。看着这情形,同学们个个目瞪口呆,束手无策。
好一会儿,她上了一步老将,我不紧不慢地“吃”了她的`棋子。
接下来几个回合,我越战越勇,脑细胞集体出发。到了残局阶段,也是最精彩的阶段了。
她的几颗大子纷纷落败,只剩下一个炮,两士两相,三个兵和一个老将了。我乘胜追击,出动了所有的兵力攻打她的老巢。可她顽强抵抗,任我狂轰滥炸,她也丝毫不打算投降。我心血来潮,准备“磨豆腐”。我采取了防守方式,安安稳稳地坐在“家里”,看看她还有什么花招。几轮下来,她的棋子已所剩无几了。她大势已去,终于轮到我亮相了。
“将军”我大喊一声。她却一点儿也不慌张。老将上,下,左,右逃了个遍,最后逃到了最顶上。“高将多危啊!”我喃喃自语道。心想:这会儿,她应该无心恋战了吧。可她却偏偏出人意料,向我进攻。谁料想,那马居然跳到我的“士”口上,不是明摆着找死吗?“啊!”她一声尖叫,想把马收回去,可是——已经迟了,她落子了。送上门的家伙哪有不收之理。她的脸一阵红,一阵白,手使劲拧着衣角,“我,我认输了。”
太好了,我从座位上跳起来,真想把这个消息向全世界宣告!
夜晚,我躺在床上,月亮升上了树梢,星星眨着小眼睛,仿佛在对我说:“恭喜你啊!”我眯着小眼睛甜甜的笑了。弈之乐,不仅在于获胜后的喜悦,更在于对弈时斗智斗勇的痛快淋漓。爱棋吧,它会给你带来无限乐趣!
六年级语文学弈教学设计简短篇十一
1、学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2、学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
一课时。
1、简介文言文。
知道什么叫古文吗?古文也称文言文。(板书:古文文言文)古文与现在的白话文有很大区别,比如:我们今天要学的25课学弈,这个“弈”字就可以解释为名词——‘围棋’或动词——‘下围棋’)。
2、介绍学习文言文的方法。(板书:读、译、背)。
1、学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
2、检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(出示纸抄课文cai课件播放音乐)。
3、引导学生自悟读好文言文方法。(板书:放慢节奏)。
原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便,加上了标点。读课文时,有标点的地方当然需要停顿,但在一些句子中,根据它的意思,那些没有标点符号的地方,需要拖个长声。这样读,听的人也容易听懂。大家拿出笔来,听我读一遍,注意听我读到哪里没有标点却拖长了个长音,你就在哪里画一条斜线。(板书画斜线“/”)为了大家便于听和画,我读得慢一些,拖音也放长些。
4、下面是教师示范拖音的读文。
弈秋,通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人/弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之/为听;一人/虽听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓/缴而射/之。虽与之/俱学,弗若/之矣。为/是其智/弗若与?曰:非/然也。
5、学生各自练习朗读。(要求学生按照画出的斜线朗读一次,拖音的地方,可以夸张些。)。
6、检查朗读。
(1)、指名读(谁敢站起来晃一晃啊?)。
(2)、重点知道读最后两句。(为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)。
7、说本古文的大概意思。(读了那么多遍古文你们知道大概意思吗?)。
8、引导学生自悟译好文言文方法。(板书:对照注释)。
过渡:说得好,那老师为你们几个问题可以吗?“弈秋”是什么意思?你们是怎么知道的?瞧,聪明的你们不是自己悟出译文言文的方法了吗?为自己鼓掌吧!
1、指出古文中较难明白的字词进行对照翻译。
2、小组合作学习,赢奖品。
出示合作学习要求:学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长进行合作学习。组长根据句子难易进行分句翻译。组长再将各小组成员学习成果汇总集,翻译整篇古文。)赢奖品的要求:(1)、组员选其中一句进行翻译,翻译得越通俗越明白的组获得奖品。(回答时按以下句式:我会翻译“***”一句古文,整句古文翻译成“***”)(2)、组长翻译整篇古文,优秀组获得奖品。
3、汇报小组学习情况,赢奖品。
(创设古文情境,让学生在演读达到熟读成诵,并在吟诵中明白做任何事情都应该专心致志的道理。)。
1、找一位学生扮演弈秋,两位同学扮演学下围棋的学生,老师扮演天鹅还有引读者,其他同学做被引读者,进行表演。(在最后引读部分,老师要重复:为/是其智/弗若与?曰:非/然也。)。
2、与学生谈话中领悟故事蕴涵的道理。(板书:甲乙专心致志三心二意)。
3、通过演读,我们很快就熟悉了课文,那要背下课文,我们可以用什么方法?(板书:想象情景)。
2、到网上搜索有关成语故事进行学习,提高自己的.语文综合素养。
参考网址:
板书设计:
副板书:25学弈。
学古文(文言文)的方法:甲乙。
读:放慢节奏专心致志三心二意。
译:对照注释。
背:想象情景。
六年级语文学弈教学设计简短篇十二
教学目标:
1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课。
配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:
二、读通课文,理解每句话的意思。
1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a、指名读。
b、第一次读文言文你有什么感受?
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读,读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
7、讨论交流。
三、读熟课文,读懂故事。
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
四、读书明理。
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
五、布置作业:
(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思。
六年级语文学弈教学设计简短篇十三
1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的`古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
一课时。
cai.课件、头饰、课外阅读资料。
1、游戏、激发学习兴趣。
(1)成语游戏――――请学生在30秒钟内自由说成语。(cai.课件显示30至0的计时数)。
(2)介绍成语大多来源于古代故事从而揭示课题。
2、读通整体感悟文章大意。
(1)学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
(2)检查初读情况,教师顺势配乐范读全文。(cai.课件播放音乐)。
(3)引导学生自悟文言文特点以及课文大意。
(4)过渡小结。
3、读懂,根据注释自主合作探究,自悟句意文意。
(1)学生再读课文,根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。
(2)反馈疑难问题。(cai.课件显示疑难句子)。
(3)自主合作解决疑难,读懂课文。
请学生下位,寻找合作伙伴,成立合作小组并选出组长。
组长根据句子难易进行分工合作。(教师组织指导小组合作)。
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
a.汇报疑难句子的解决情况。
b.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡。
4、吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵。
(1)创设“学弈经验.总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。
(2)cai播放“专心致志”成语故事,加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。
5、拓展,课内外延伸积累。
(1).总结文言文成语故事的特点,提高学生对中国古代文化的认识。
(2)推荐几篇文言文成语故事以及搜索网址,引导学生学会积累,提高语文综合素养。
六年级语文学弈教学设计简短篇十四
教学目的:诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。
教学重点:诵读课文,理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。
教学难点:背诵课文。
第一课时。
一、导入:
二、大声朗读,解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣。
三、小组互读,注意停顿。
四、指名朗读,纠正停顿。
六、请同学讲一讲这个小故事。
七、全班齐读,注意语气,感情。
八、争取背诵全文。
九、作业:背诵全文教后记:
第二课时。
一、背诵课文比赛,看那一组背诵的好!(评分)。
二、主要词语意思掌握比赛。
五、小结。
六、作业:背诵课文。
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