医学专业论文范本(实用8篇)

学会自律和自我管理，才能更好地规划自己的未来。总结时要注重逻辑性，将事物的发展脉络展现清楚。在研究这些总结范文时，我们可以注意一些写作技巧和语言表达的特点。

医学专业论文范本篇一

因为循证医学既重视个人经验又强调现有的研究证据，这就使得文献的检索和阅读是不可缺少的。因此，我们认为学生掌握文献检索技巧、正确阅读和评价医学文献是循证医学教学顺利实施的保障。我校医学生在临床实习之前都会对文献检索课程进行选修，其中就有循证医方面的内容。在临床实习过程中，我们会挑选一名对文献检索比较熟练的学生担任小组长，同时负责对其他检索技能不熟练的学生进行辅导。在文献的选择运用方面，我们鼓励学生们使用英文文献，为了降低难度，一般采用pubmed数据库即可，中文文献则我们鼓励选用核心期刊的文章。此外，文献检索也是使医学生成为一名终身学习的医务工作者的重要工具，但有研究发现，医学生掌握的新知识情况和从医院毕业的年限呈显著负相关，因而在学生时期养成良好的文献检索和阅读习惯也是十分必要。

病例教学是临床实习中常用的教学方法，而循证医学的初衷也是为了解决临床中的实际问题。对于典型的病例，教师通过引导学生对临床病例进行分析，查阅文献，结合本科室的特点，提出诊断及最佳治疗方案。比如因颈椎病就诊的患者，教师先带领学生对患者查体，阅读相关影像学检查结果。由此提出需要解决的问题：患者的颈椎病分型是什么？适宜采取保守治疗还是手术治疗？如需手术治疗，前路手术还是后路手术？在我们的教学过程中，学生的学习态度大都比较积极，通过采用此种教学方式，取得了良好的教学效果，部分学生钻研的深度远远超出我们的想象，比如有学生竟然将“k-line”理论引入颈椎前路还是后路手术的讨论中。循证医学教学极大提高了实习生对手术的兴趣，本批学生上手术的积极性及出科后自愿报考骨科的比例都较之前有明显升高。

循证医学能提高学生发现问题的积极性，发掘学生通过文献检索、文献阅读及文献评价来解决临床实际问题的能力。日常带教中，一定要注意培养学生独立发现问题和解决问题的能力。通过循证医学教学的训练，学生不仅掌握文献检索、文献阅读和评价方法，还熟悉了各种研究设计、报告规范和常用统计方法，并且提高了外文阅读能力。有助于在日后的工作和学习中保持自我知识更新的能力。总之，随着时代的发展，医学模式的转变对医学教育也提出了新要求。骨科循证医学教学是随着临床循证医学和骨科学的进步而发展的，它要求我们在强化基本知识和基本技能的基础上，注重培养医学生的自学能力、创新能力和临床解决问题的实践能力。将循证医学引入骨科临床实习教学中，将有助于进一步促进骨科临床教学的发展及培养高素质的医学人才。

医学专业论文范本篇二

有经验的母亲常会发现自己的孩子在躯体疾病的初期常常表现出情绪不稳、好哭、不安等现象。事实上许多躯体疾病都可以伴随着心理状态的改变。因为在疾病早期，往往只有功能上的变化，有些病人的心理状态对此却颇敏感，容易发生变化，而现有的各种实验室检查方法，一般又必须有器质上的改变才能显示出异常。故对那些早期的功能变化，尤其是与中枢神经系统相关的病变，常无法加以检测。应用心理学的观察方法和测量技术，则可以弥补这方面的不足。

医学专业论文范本篇三

学科水平是高校办学水平的重要标志，学科特色是高校办学特色的集中体现，学科建设是高校的根本性、基础性建设。以下是“动物医学专业论文”，希望给大家带来帮助！

动物医学专业是高等农业院校的传统专业之一。近年来，随着农业结构调整的进一步深入，畜牧业在农业中所占的比例越来越大，呈现出前所未有的发展态势，动物医学专业人才供不应求，动物医学专业人才的社会地位逐步提高，动物医学专业已成为高等农业院校当前最热门的专业之一。研究动物医学专业学科建设的可行性方案，在实践中检验和完善方案，提高动物专业学科建设水平，为保障现代畜牧业的健康可持续发展提供人才支持和技术支撑，无疑具有重要的现实意义和长远意义。

1修订学科目录，规范学科管理。

我国的高等教育受欧洲高等教育的影响较大，对交叉学科和新兴学科的关注较少。现有一级学科的设置高低、大小不一，本科生、研究生各有一套学科专业目录，至今没有对学科门类的划分、一级学科的定义和标准有比较清晰的界定。这些都是在学科专业目录修订中要逐步解决的问题。例如，动物医学专业是前因为招生困难的原因由兽医专业更名而来，现在看来动物医学专业名不副实，不合事宜，而且与一级学科（兽医学）和二级学科（基础兽医学、预防兽医学、临床兽医学）不相符合，造成学科专业混乱。

学科专业目录应该反映社会、经济的发展和变化，与人才培养需求、科技和经济发展密切相关。各个国家的学科专业目录设置情况不尽相同，只有适应不适应的问题，没有先进不先进之分。因此，学科专业目录设置应充分考虑我国高等教育发展的历史、特色和未来。

2制定学科管理措施，完善学科运行机制。

在充分调研的基础上，制定学科管理办法，形成激励机制和长效机制，坚持以科研项目带动学科建设的策略，通过与企业共建联合科研机构、与地方政府共建科研成果转化基地、孵化高新技术产业等途径，努力探索与建设产学研相结合的科技成果转化平台，为企业增强自主创新能力、为区域经济发展服务。

2.1领导高度重视，长远科学规划。

学科建设是高校的基础工作和长期工作，学校主管领导要高度重视，遵循和体现学校的定位和发展目标，优化学科结构，确定学科建设和发展目标；坚持有所为、有所不为的原则，结合各学科发展的历史和现状，凝练学科研究方向，突出学科研究特色和优势。

2.2选好学科带头人，组建高效学术团队。

坚持以人为本的原则，遴选德才兼备的学科带头人和后备学科带头人，组建结构合理具有凝聚力的创新学术团队，营造宽松、自由、民主、和谐的学术氛围，营造创新人才成长和原创性成果产生的环境。

（1）创新团队学科带头人应是学术权威或具有良好发展势态的学术中坚。作为创新团队学科带头人，首先在学术上必须颇具造诣。他不但能够带领团队创造性地解决重大的、关键的专业学科技术问题，不断取得具有国内及国际先进水平的科研成果，或具有较高学术价值和重要的社会效益、经济效益的应用成果；更重要的是他应能够把握学科的动态和发展方向，对本学科建设具有创新性构想和战略性思维，提出具有基础性、战略性、前瞻性的研究布局和项目。惟其如此，他才能够带领团队，根据国家和地方需要及学科发展提出研究方向，选定具有重要学术意义或开创性的研究课题，甚至开拓一个新的研究领域；惟其如此，他才能够带领团队在本学科领域从事具有国内及国际先进水平的科学研究工作，使本团队能够始终屹立于当代科学的前沿；惟其如此，他才能够带领团队，勇于创新，勤于实践，不断提升学科水平，完善学科设置和队伍建设。

（2）作为创新团队学科带头人，在科学道德上必须堪为楷模。他必须豁达、谦恭、胸怀宽广，能够容纳不同的观点，在团队内部注意营造民主、自由、平等的学术环境，鼓励提出不同的学术思想。他从不霸占团队其他成员的学术成果，注重保护团队成员的积极性、主动性、创造性。他总是不计名利，甘为人梯，对团队的青年成员真诚关怀、热情扶植，指引他们进入科学前沿阵地，和他们一起攻克难关。只有这样，创新团队才能一直充满活力，时刻保持着宽松、和谐的最佳创造状态，团队成员才能始终保持旺盛的动力，创新的灵感和源泉才能永不枯竭。

（3）创新团队学科带头人必须具有一定的组织和协调能力。创新团队由学科带头人、核心成员和一般成员组成。如果说学科带头人是团队的灵魂，那么核心成员则是团队的骨架，一般成员则是团队的血肉。创新团队学科带头人必须能够围绕学科发展方向和团队建设目标的需要，按照“学科交叉”和“知识互补”的原则，遴选团队核心成员，确保团队拥有合理的专业结构和年龄结构。合理的专业结构，一是可以加强团队成员在科研工作中的合作与沟通，促使学科间相互交叉、渗透与协作，实现信息和知识的共享，从而使个人技能和水平都得到提高。二是可以通过成员的优势互补，形成超越竞争对手的相对优势，保证团队建设目标的实现。合理的人才年龄结构既有助于开拓思路、处事稳妥、提高效率，从而使得这个团队保持创造性活力，又有助于使团队成员保持相对稳定。学科带头人对一般成员的配备通常仅需要从总体上和总量上进行把握，具体人选的选配工作尽量交由核心成员根据不同阶段各自的工作任务和工作性质来完成。学科带头人在配置好团队成员后，要善于组织和协调不同年龄结构和专业结构的核心成员及一般成员，整合资源，凝集力量，各取所长，互补所短，共同提高，使团队优势和效益得以最大程度的发挥。

带头人必须树立以人为本的管理理念，确立人在管理过程中的主导地位，围绕着如何调动团队成员特别是核心成员的主动性、积极性和创造性去开展团队的一切管理活动，以提升学科水平，完善学科设置，促成团队成员的全面自由的发展，充分实现团队成员的自身价值，从而保证团队建设目标的实现。其次，要善于以制度管人，积极倡导和建立与跨学科创新团队相适应的外部制度与内部制度，形成一种激励约束机制，以激发团队成员的士气和活力，培养成员共同的责任心、荣誉感和向心力，促使团队成员围绕团队的共同目标形成团队文化与精神。适当的人才队伍培养和建设机制通过“在团队创新实践中发现人才，在团队创新活动中培养人才，在团队创新事业中吸引人才，大力加强中青年团队成员的培养和使用”等手段，可以拓宽团队成员脱颖而出的渠道，从而会使团队成员工作态度更加积极主动，并做到人尽其才，人适其用；顺畅的沟通渠道有助于团队之间信息共享、相互理解和彼此支持，从而形成团队合力；合理的绩效评估体系有利于团队绩效的'提高，有利于成员行为的改善、能力素质的提升和团队目标的实现；积极的奖惩措施要在强调团队整体利益分享的同时，适当考虑不同成员贡献的差别，使做出突出贡献的成员能得到合理回报，切忌吃大锅饭，一碗水端平。

（5）创新团队学科带头人必须具有一定的外部资源获取能力。任何一个团队的发展都离不开外部环境，都需要从外部获取资源，包括项目资金、优惠政策、社会认同等。一个团队获得的资源越多，其发展就可能越顺利。

2.3完善学科水平评估体系，保障学科建设良性发展。

通过学科评估，找出学科建设中存在的差距和不足，从而探索学科发展的规律，调整学科管理政策，进一步完善激励竞争机制，提高学科人才建设的效益，以促进整体水平的提高。学科评估的基本方法可分为数学模型法和指标体系法两大类。数学模型法是将产出看作是人力与资金投入量的生产函数，然后通过数学处理从增长率中求出人力和资金增长的贡献，由此而评价其综合实力。指标体系法则是根据学科建设活动的特点，选取一些能反映其本质特征的协调一致的标度量，从不同方面对学科建设活动过程进行衡量，然后设计出计算方法，确定各指标的权重系数，通过特定的计算方法得出综合评价指数。由于指标体系法与数学模型法相比，具有评价标准直接明了、计算过程简便易行等特点，它已经成为目前常用的评价方法。

3结语。

学科建设是高校的立足之本，学科发展水平是一所高校地位的主要标志。只有把学科建设好，才能从根本上提高高等学校的教学质量和学术水平。但是，学科建设是一项基础性、综合性和积累性的工作，需要我们充分认识到其艰巨性、长期性和迫切性。

医学专业论文范本篇四

培养医学院校医学生的创新能力不但是医学院校深化发展的需要，而且还是建设创新型国家发展战略的需要。当前，在医学院校中普遍存在的医学生创新能力的缺乏已成为制约其走向社会、适应社会的瓶颈问题。因此，医学院校必须以全新的理念来革新以往传统的教学方法，拓展新的社会实践途径，建构培养医学院校医学生创新能力的激励机制，以此来全方位地提升医学生的创新能力。

由于全球金融危机带来的经济增长放缓所造成的严重影响，医学生就业难问题越来越凸显。医学生不能适应就业市场的需求，对工作期待值过高，实践经验欠缺，缺乏创新思维与自主创业能力等问题成为制约医学生走向社会的问题之源。因此，医学院校采取何种方式与手段来提高学生的创新实践能力和整体素质，是医学院校在当前教育改革中亟须解决的重要课题。

一培养医学生的自主创新能力是我国发展战略的核心要求。

提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心，是提高我国综合国力的关键。党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”医学院校培养适应市场需求的具有创新能力的医学生是提升国家综合国力的必然要求，是当前知识经济发展的迫切召唤，是国家核心发展战略的需要。

二当前医学生的创新能力现状探析。

1。创新思维能力的缺乏。

创新性思维是创新能力的前提与基础，没有创新性思维就没有创新能力，创新性思维是创新型人才必须具备的能力。在我国高校开始大幅扩招的大众化教育的时代背景下，高等教育不再是象牙塔，但医学院校仍以传统应试教育为主体，填鸭式教学，与社会需求相脱离，远离社会实践，知识老化。导致医学生的学习不但缺乏创新性思维能力，而且还导致联想、发散以及逆向思维能力的欠缺，同时医学生的创新欲望与洞察力相继缺失，创新潜能得不到发掘。其具体表现在以下几方面：在遇到实际问题时思维方式单一，以直线式思维为主，考虑问题不全面、缺乏灵活性，用常规、比较传统的方法去考虑、解决问题，缺乏新意与突破，不能举一反三，创新所必需的洞察力、深层次思考能力与自我探索学习的能力极其缺乏。

2。创新实践能力的缺乏。

医学院校起着培养具有创新思维能力与创新实践能力的人才的重要作用，创新思维能力与创新实践能力的培养离不开社会实践，社会实践活动也是提高医学生综合素质的有效途径之一。当前我国医学院校普遍存在的`现象是学校对医学生的社会实践投入严重不足，医学生的社会实践机会缺乏，有的医学生社会实践的内容层次不高，社会实践的目的性、科学性参差不齐。加之我国传统的教学模式只重理论知识，而轻创新教育，导致学生的社会实践观念淡薄，知识面窄，实践技能差，方法创新能力弱，动手能力欠缺，极大地阻碍了医学生创新能力的发展。

三医学院校培养医学生创新能力的途径。

1。医学院校课堂教学方法的改革与创新。

医学专业论文范本篇五

13山西农业大学78。

14内蒙古农业大学78。

15甘肃农业大学78。

16江西农业大学78。

17吉林农业大学78。

18湖南农业大学78。

19安徽农业大学78。

20沈阳农业大学78。

中国大学专业排行榜评价指标。

中国本科院校学科专业评价指标体系共设一级指标4个，二级指标17个，三级指标30个。一级指标包括师资队伍、教学水平、科研水平、学科声誉等4个方面，二级指标包括教师数、博硕士学位点数、科研项目数等17个方面，三级指标包括杰出人才数、全国性学生竞赛获奖数、国家自然科学基金项目数等约30个方面。

医学专业论文范本篇六

在医学院校学生培养计划的课程设置中,生物化学属于基础课,主要研究构成人体主要物质的分子结构与功能、物质的代谢、相互联系及其调控[1].学好生物化学不仅可以理解构成机体的重要物质以及这些物质的代谢与联系,更为以后学习相关专业课程打好基础.生物化学实验课是生物化学教学的重要组成部分,通过实验课教学不仅可以使学生观察理解理论课所讲授的知识,更能培养学生的科学思维能力、创新能力、动手能力等,如果在此过程中加以适当引导还可以培养学生的科研精神与协作意识[2].目前,生物化学实验课教学主要以传授基本理论、学习基本知识为主.学生往往会觉得生物化学抽象、难以理解、学起来费时费力[3],但是实际上生物化学实验课具有很强的“实用性”.如果我们能从“实用性”角度出发,改变教学思维,提高学生对该门课的学习兴趣,往往可以取得事半功倍的效果.针对该课程教学特征及各专业学生特点,我们在教学中进行了一系列“实用性”思维改革,使学生不仅学到了知识,还培养了良好的实验习惯,取得了非常好的教学效果.

1生物化学实验课“实用性”教学优化。

1．1“生活实用性”优化。

“生活实用性”即贴近生活.生物化学实验贴近生活的典型例子为维生素c的定量测定.该实验取材为新鲜的蔬菜水果,我们选择大家熟悉的橘子为实验原料.在实际实验中每组只需少量橘子就可以提取足够量的维生素c,该实验原料具有很强的生活气息.选用学生非常熟悉的实验原料会使学生产生浓厚的学习兴趣,同时对维生素的来源以及理化性质等留下深刻印象.与此类似的是胡萝卜素柱层析分离实验,该实验原料我们选用炒干的红辣椒,在研磨后提取胡萝卜素.在该实验的讲解中,要提示胡萝卜素为脂溶性维生素,因此,炒过的干辣椒要保持干燥研磨,并加入有机溶剂去提取.通过该实验,学生加深理解了理论课所讲解的维生素a的主要来源为颜色鲜艳的水果蔬菜这一特点.分光光度法与层析法都是生物化学实验的基本技术.如果单纯讲解技术原理,或者只是重点讲解测定方法等都会让学生觉得兴趣不大.我们通过在实验中选择贴近生活的实验材料,同时在讲解中适度引导,使学生产生浓厚兴趣,有利于学生更好地掌握该实验.另外,在影响酶活性的因素实验中,所使用的酶是学生通过口中含水做咀嚼运动后产生的口腔淀粉酶,学生测定的是不同因素(如温度、时间等)对自己的淀粉酶活性的影响;同样在尿淀粉酶活性测定中,使用的也是学生自己的尿液样本;在提取全基因组dna实验中,则要求学生用棉棒取得自己的口腔黏膜细胞.在这些实验设计中,通过使用学生自己的'“原料”,而提高了学生对该实验的兴趣.

1．2“与时俱进实用性”优化。

社会在发展进步,随着我国经济的空前繁荣与人民生活水平的不断提高,人们的生活方式也在改变,一些与代谢有关的疾病发病率也在不断升高.我们根据目前我国糖尿病患者日益增多,血糖仪使用逐渐普及的特点,在血糖浓度的测定实验课教学中不仅加入尿糖试纸定量检测,还加入血糖仪的使用.我们发现,学生对应用血糖仪实时检测血糖兴趣非常大.通过亲自动手测量血糖,使学生不仅加深了对糖代谢理论知识的掌握,同时对糖尿病的尿糖定性检测、血糖监测等都有了更深刻的理解[4].而我们对世界糖尿病日的介绍等也使学生对我国糖尿病的严峻现状有了更加直观的感受.

1．3“职业实用性”优化。

“职业实用性”,即该门课程与临床的密切联系.医学生从进入医学院校开始,就会不断从思想上自我加强职业感.入校后的“医学生誓言”宣誓等具有强烈仪式感的活动更会进一步加强学生的职业感,这会使医学生对有关临床的东西更感兴趣.利用医学生的这个心理特征,在生物化学教学中适当联系讲解临床知识会取得良好的教学效果.例如:我们在血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳实验中,往往会讲解有关清蛋白与水肿症状,清蛋白与肝脏、肾脏疾病的关系,取得了良好的教学效果.与此类似的为血清三酰甘油的含量测定,在该实验中,联系目前中国高血脂患者增多,适当讲解生活方式与肥胖、肥胖与高血脂的关系,联系学生日常生活往往也会取得良好的教学效果.在临床专业还可以应用案例教学法[5],加入简单的病例探讨,从生物化学的物质代谢角度来认识这些疾病,这些都可以极大地提高学生的学习兴趣,使学生更好地掌握该门课程知识.

1．4“后续实用性”优化。

“后续实用性”,即科研思维、科研习惯以及协作精神等的养成.医学本科教育不仅培养高素质的临床医疗人才,也是医学科研人才培养的第一阶段[6].那么,科研思维、科研习惯的培养就必须贯穿始终.科研习惯与科研思维的养成需要从点点滴滴积累,在潜移默化中养成.我们要把每次实验课都当成是一次科研习惯培养的好机会.例如:在第一次实验课中,在讲到实验室规则中的实验课必须穿白大褂这个简单要求时,往往会将实验室分级、实验室污染区、半污染区等概念,甚至实验的无菌操作等做简单介绍,让学生认识到实验的严谨性,能够严肃认真对待自己的每次实验,同时对生物污染与安全有足够的警觉意识;而我们在微量移液器的使用讲解中,往往会系统介绍微量移液器的类型及适用范围,枪头的选用规则等,都为学生在研究生阶段的科研奠定了良好基础.实验课重要的目的之一是培养学生独立设计、实施实验的能力.尽管实验室开放日、大学生实验基金等为部分学生提供了熟悉、了解实验设计以及独立设计实验的机会[7],我们依然会要求在每次实验课前预习[8],体会该实验设计的优缺点,引导学生认识到实验设计的重要性,有意识培养学生独立设计实验的能力,同时在实验中以具体实例给学生讲明实验设计的基本原则,如每个实验设计中必须设置对照等;而在实验课中则给予学生独立操作的机会,在讲明实验基本原理与仪器使用规则后,要求学生独立完成实验实施,发现问题后也要求学生先自己解决;实验课中和课后,通过检查实验记录督促学生养成良好的实验记录习惯[9].所有这些良好的实验习惯都将使学生受益终身,要养成这些良好的习惯,既需要学生的自我努力,也需要教师有计划、有意识、有选择的恰当引导.另外,要强调协作精神与集体意识的养成.当今社会知识信息量极其庞大,每个人都难以掌握所有知识与技能.在这种情况下,协作变得越来越重要,现代社会每一项重大的发明、发现都离不开良好的协作.而无论个人之间、团队之间的协作,都需要有集体意识,共赢意识.我们在生物化学实验课中的小组内合作、小组间协作对于培养学生的这些能力都是很重要的.作为教师,要学会有意识地培养学生的协作能力,引导大家养成集体意识.

2教学效果。

2．1“实用性”教学优化效果调查。

我们将该文所提出的“实用性”教学优化应用于生物化学实验课教学,并于2016年9月到2017年1月随机抽取临床医学专业上过该实验课的学生共230人进行问卷调查.发放问卷230份,当堂回收230份,有效回收率为100％.问卷共设计8个问题,其中第一二个问题主要考查通过该教学优化,学生对该门课的兴趣是否增加;第三四五个问题主要考查该优化措施是否有助于学生更好地理解生物化学理论课知识,同时考察学生对该课的主观评价;第六七八个问题则主要考查该优化措施是否有助于培养学生科研兴趣与科研思维.问题答案采取5级记分:1分为完全不符合,2分为基本不符合,3分为不确定,4分为基本符合,5分为完全符合[10].所有结果采用excel表录入,并采用graphpdpism6ar软件分析.

2．2“实用性”教学优化调查结果。

“实用性”教学优化调查结果,由我们的调查问卷设计可知,得分越高说明该“实用性”优化措施效果越好.第一二项得分均超过3分,说明该“实用性”优化措施实施后,学生对该实验课的兴趣比较浓厚;第三四五个问题中第三与第五个问题得分均高于3分,说明“实用性”优化措施的应用可以更好地达到生物化学实验课教学目的,第四个问题得分为2．37,说明学生依然觉得生物化学比较抽象难懂;第六七八个问题得分均高于3分,说明通过在生物化学实验课中应用“实用性”教学优化措施,初步培养了学生的科研思维,提高了学生的科研兴趣.

3讨论。

“实用性”教学优化中,“生活实用性”与“与时俱进”实用性措施联系实际,贴近学生生活.如表1中所示,教学中应用该措施,可以提高学生对生物化学实验课的兴趣,同时使学生能更好地理解理论课所讲内容,取得较好的教学效果.在生物化学实验课教学中“职业实用性”与“后续实用性”优化措施的应用,则可以激发学生的科研热情,初步培养学生的科研思维.总之,兴趣是最重要的教师.提高学生兴趣,深度挖掘生物化学实验课教学潜力是教师的职责所在[11g13].“实用性”教学思维改革实质为站在学生的立场[14],根据学生的需要对生物化学实验课的教学思维及教学内容所做的深度调整.该“实用性”思维改革首先拉近了生物化学与学生的距离,使生物化学走进了学生生活,极大地提高了学生学习生物化学的兴趣;其次,学生通过该实验课所学到的科研思维、科研能力甚至科研习惯,为其今后职业或者深造打下了良好基础;最为重要的是,在此过程中通过我们适当引导所培养的协作精神、集体意识等优良品格将会使学生终身受益!

参考文献。

[1]查锡良,药立波．生物化学[m]．8版．北京:人民卫生出版社,2013:1。

[4]武瑞兵,扈瑞平,叶纪诚,等．医学生物化学与分子生物学教学改革的探索[j]．中国当代医药:医药教育版,2014,21(28):150g151.

作者:郭慧芳李红波胡雪林陈晨单位:西安医学院基础医学部生物化学与分子生物学教研室。

医学专业论文范本篇七

四川民族学院环境与生命科学系开办动物医学专业时间为，起步较晚.而我院地处甘孜藏族自治州，优越的自然环境，以及有利的政策扶持非常适合发展畜牧业，但目前畜牧兽医技术人才数量少，在其择业时很少有人想到州内工作，这样便导致本区畜牧兽医技术从业人员极度匮乏.加之以后高考学生数量的减少，如何把本专业办成既有特色，又能在b殖业中有所建树，培养出一批具备吃苦耐劳精神，能够扎根奋斗在高海拔、缺氧艰苦环境的高素质畜牧兽医应用型人才成为我院肩负的艰巨任务.因此，我院设立畜牧兽医专业将能够逐步培养出一批服务于地方经济的专业技术人才，为了探索出一条高效的人才培养模式，在川内竖起一面具有向导性意义的旗帜，可以大胆尝试将畜牧兽医专业作为示范专业、重点专业进行建设，投入更多的`师资力量、资金与政策扶持，全力推动周边高校同类专业的共同进步与发展.

目前，我院动物医学专业共有专任教师7人，副教授2人，硕士研究生5人;兼职教师5人（包括外聘教师），副教授1人，高级兽医师1人，高级畜牧师1人，讲师2人.主要任课教师缺少生产一线工作经验和实践工作经历.每年招收1个本科班，现已毕业3届学生，分布在四川省各个县市，也有部分学生在本州就业.为了在提升学生理论知识的同时，不断提升其动手实践能力，我院共设立了专业实训室1个、校外实训基地2个，并配备了大量教学仪器以便教学的顺利开展.

鉴于师资力量欠缺的现状，可考虑引进一批有实践经验的教师，为师资队伍注入新鲜血液，进一步优化教学结构，不断建立起一支以专业带头人为龙头，以有能力、有素养的教师骨干为重点的“双师”结构专业教师团队.具体可从以下几个方面着手建设.

2.1注重培养青年教师的“双师”素质。

一是安排青年教师到各县的乡镇进行累计1年以上的专业实践锻炼;二是安排青年教师到养殖场去实践，如烹坝种猪场和内地的养殖场，通过老教师的传帮带在专业实践教学环节中提高自身的专业技能;三是鼓励学生进行社会实践，到具体行业一线岗位进行实践，在实践中运用理论知识，将理论在实践中升华，提升自身的实践技能指导能力[1—2].

对于中年教师来说，可通过如下途径进行“双师”素质培养：首先，采取集中脱产培训方式进行技能素质提升，每5年到农区或牧区累计时长不少于半年;其次，在校内实训室或校外实训基地的建设与改造中获取锻炼机会，在实际项目中提高技能;最后，通过进行专业项目的研发实施来提升“双师”素质.

2.2扩大兼职教师所占比重。

邀请具备专业技能的专家或能手作为兼职教师，由他们为学生们讲授实践技能课程，结合专职教师的理论授课，形成理论与实践相结合的课程传授机制，为学生们营造良好的学习氛围.在该专业的建设期内，共有13位专职教师、6位兼职教师.并结合当地的养殖产业优势，与养殖户之间建立起长期合作关系，让学生能够参与到畜牧繁育、饲养管理，以及疾病预防的实践当中去，切实实现理论运用到实践中、在实践中检验真知的目的.此外，抓住季节生产机遇，根据不同的季节设置不同的课程，将学校培养目标与职业资格标准形成互补，在各生产季节适当安排学生深入到养殖示范区、养殖示范户当中进行实践锻炼，逐步培养学生的综合技能，极大提升其职业能力，让学生成为养殖业的技术骨干.当然，要达到上述目标，就当前的分配体制，要引进人才，同时又要避免影响到现有教师的福利，自然离不开学院的扶持.

2.3构建优质课程体系。

在课程体系建设方面，力争构建以动物外科学、动物内科学、动物生产技术、家畜解剖学等为核心的优质课程体系，其中将家畜解剖学建成校内精品课程.

2.4制定教师队伍培训进修规划。

在教师队伍深造进修方面，应当建立长期性、有条理的培训进修规划.与校外实训基地建立起长期合作关系，每年有计划地安排教师到基地进行实地实践，选取优秀的教师到国内其他高校进行学习、进修.积极鼓励教师进行自我提升，比如在职读研等，不断提升教师队伍的专业技能、综合素养.

2.5加强实训教学。

学生实训也很重要，应确保学生在就读期间顶岗实习的时间不少于半年时间;积极探索实训基地的建设，与畜牧龙头企业、养殖大户深入合作，共同建立校外实训基地，不断完善管理手段，切实将理论教学与实训教学有机结合起来，建立起实训项目和实习标准，根据不同学科因地制宜地编制课程指导手册.强化兼职教师在教学当中的重要性，使其担任校内、校外实训课程教师，落实“实际、实用、实践”的基本原则，更好地体现“多岗位、多层次、多环节”的教学理念，有效地将理论学习、实践训练、综合培训等有机结合起来，工作能力训练与关键能力训练双管齐下，提高学生的专门技术能力、职业通用能力以及创新能力，形成专业核心能力和个人发展能力并进的局面，培养学生的综合职业素质.

医学专业论文范本篇八

实习。

考研。

实习的目的是将理论知识与临床实践相结合的过程。

用实践来检验理论，将理论和实践有机的结合才能真正了解疾病，治疗疾病。

这种从理论上的认识疾病到真正解决临床实际问题的过程，就是临床实习。

因此，作为一名实习医生，应该把实习看成是从理论到实践的桥梁，把自己对每一个疾病的认识看成是自己在认识论上的一次飞跃。

这样就能不断地激励自己，去认识新的疾病，学到更多的治疗疾病的方法。

也相信通过实习能够提高临床专业技能，也认同临床实习能够对将来的就业甚至就业后的工作产生积极影响。

但是，科室实习与复习考研在时间上的冲突是主要矛盾，也是不可调和的矛盾。

在学生看来，相较于专业技能，用人单位更看重的是学历。

熟练的专业技能并不能抹平学历劣势所带来的差距。

既然用人单位以学历层次作为重要参考，那么，当务之急便是提高学历。

实习教学所能提高的临床技能可以以后再提高。

在这种的情况下，本科层次临床医学专业学生逐渐产生了“轻实习，重考研的实习态度。

在“轻实习，重考研思想的影响下，本科层次临床医学专业学生的实习现状不容乐观。

即便是在学校和医院的严格要求下，许多学生还是会以考研为由，肆意脱离实习。

久而久之，导致了实习教学效果极差的现状。

在这样的情况下，虽然部分学生通过了研究生考试继续深造，但是，还有很多学生既没有考上研究生，还荒废了实习，毕业时两手空空，毫无收获。

三、本科层次临床医学专业学生“轻实习，重考研的原因分析。

目前，医疗市场对于医学人才的需求很大。

但是，这种需求集中在乡镇卫生院之类的乡镇级基层医疗机构。

在用人单位看来，本科生与硕士生相比较，硕士生的专业基础更扎实，专业技能更熟练，同时具备本科生所欠缺的科研能力，还能改善单位学历构架，并且不必为此付出过多的用人成本。

对用人单位而言，选择硕士生益处良多。

基于以上原因，医疗机构招聘医学人才，学历层次已成为重要指标，甚至首要指标。

县级医院的人员招聘，对于学历方面的要求已经设为硕士及以上学历。

省级、市级医院更是将眼光放在了博士生的身上。

对临床医学专业的本科学生而言，本科五年毕业后，在乡镇参加基础医疗工作，给自己带来的幸福感是极低的。

以本科生身份在县级及以上单位参加医疗工作的可能性也是极低的。

以此满足医疗市场的需求，从而可以选择一个较为理想的工作单位开展医疗工作。

本科层次临床医学专业学生在实习教学过程中实习与考研的关系之所以紧张，是因为在学生看来，实习与考研之间有不可调和的矛盾。

而其矛盾在于实习的时间占用了复习考研的时间，没有时间考研就不能提高学历，不能提高学历，就不能得到用人单位的青睐，就不能找到满意的工作。

究其本质，实习与考研最重要的矛盾点在于就业，在于实习效果与考研成绩谁是招聘单位招聘人才的首要条件。

如果按照目前实习教学运行现状继续发展，实习教学将名存实亡，本科阶段实习教学安排，将沦为本科层次临床医学专业学生复习考研的伪装，不再具备其原本目的与意义。

那么在我看来，本科层次的实习教学是极其重要的，是不可替代的。

如果纵容现状发展，只会形成恶性循环，专业人才为了就业而不断提高学历，不断增加教育成本。

长此以往，终有一日研究生会越来越多，变得不再能够满足用人市场的需求，到了那一天，是不是又要去读博士?在我看来，对于教学管理者来说，“重考研，轻实习就是捡了芝麻丢了西瓜。

作为临床医学专业本科阶段的教学管理者，要严格把关本科层次临床医学专业教学质量，

不断提高本科层次临床医学专业教学质量，针对市场需求，全方位提高本科层次临床医学生综合素质，使之能够满足医疗市场对于医学人才的要求。

在实习教学过程中，对待实习一定要严格，对时间上严格，对质量上更要严格。

对待考研要理解，要帮助，要鼓励实习学生利用实习之余的一切时间复习考研。

对于即将从象牙塔踏入社会的本科层次临床医学专业学生来说，考研和实习，两手都要抓，两手都要硬。

在将来。

只有同时具备这两项优势的临床医学人才才是医疗卫生市场的最佳竞争者。

参考文献：

[1]王元松.临床医学专业实习状况的调查与分析[j].中国高等医学教育,2011(6).

[2]方义湖.临床医学专业学生实习满意度调查与分析[j].赣南医学院学报,2014(5).

[3]张红妹.住院医师规范化培训存在问题分析与对策探索[j].中国医院管理,2013(12).