2023年我发现了金蝉脱壳的过程(优质10篇)

古文是指古代汉族文化圈内流传下来的文学作品和篇章。在现代社会中，如何提升个人素质和综合能力？3.这些总结范文包含了不同领域的经验和教训，具有一定的借鉴意义

我发现了金蝉脱壳的过程篇一

姓名。

班

级10439。

专业。

生物技术。

院部。

理学院。

得分（教师填写）。

摘要：从青霉素的发现历程认识到，从事和药学相关的职业需要有持之以恒的精神，基本的专业素质包括敏锐的洞察力，有条不紊的系统性，同时还要有严谨的实验作风和协作精神。

关键词：青霉素；持之以恒；洞察力；严谨。

青霉素的发现和研究大大增强了人类抵抗细菌性感染的能力，带动了抗生素家族的诞生。它的出现开创了用抗生素治疗疾病的新纪元，挽救了无数的生命。弗莱明、弗洛里和钱恩也因“发现青霉素及其临床效用”而共同荣获了诺贝尔生理学或医学奖。

而青霉素这个漫长而严谨的发现历程让我理解了药学专业及其药学人才的培养特点。

药学是一门生命科学，从事和它相关的职业需要有持之以恒的精神，基本的专业素质包括敏锐的洞察力，有条不紊的系统性等，同时还要具有严谨的实验作风和协作的精神。

一个新药物发现的核心是先导化合物的发现，主要的途径有从天然产物活性成分中提取；从分子生物学途径发现；随机机遇发现；从代谢产物中发现；通过老药新用发现等等，但是这些都需要足够的信心，注意留心观察。

〔1〕敏锐的洞察力、严谨的实验作风。

以青霉素为例：青霉素是一种高效、低毒、临床应用广泛的重要抗生素。它就属于随机机遇发现的先导化合物。它的发现可以说是一个偶然的过程，但是需要科学家敏锐的洞察力和细心的观察以及严谨的实验作风。

１９２８年的９月，英国伦敦的细菌学家弗莱明在逐个检查着培养器皿中细菌的变化时，观察到一只贴有葡萄状球菌的标签的培养器里，所盛放的培养基发了霉，长出一团青色的霉花。他的助手认为这是一个被杂菌污染了的菌落，没有使用价值了，但是弗莱明仔细观察发现在青色霉菌的周围，有一小圈空白的区域，原来生长的葡萄状球菌消失了。于是他把培养皿放到了显微镜下进行观察。结果发现，青霉菌附近的葡萄状球菌已经全部死去，只留下一点枯影。他立即决定，把青霉菌放进培养基中培养。

作为一个科学家，弗莱明拥有严谨的作风，不轻易放过实验中的哪怕是小小的蹊跷，他的细心是他最终成功的发现青梅素的保证，正所谓细节决定成败。

几天后，青霉菌明显繁殖起来。于是，弗莱明进行了试验：用一根线蘸上溶了水的葡萄状球菌，放到青霉菌的培养器中，几小时后，葡萄状球菌全部死亡。接着，他分别把带有白喉菌、肺炎菌、链状球菌、炭疽菌的线放进去，这些细菌也很快死亡。但是放入带有伤寒菌和大肠杆菌等的线，这几种细菌照样繁殖。弗莱明把青霉菌培养液加水稀释，先是一倍、两倍„„最后以八百倍水稀释，结果它对葡萄状球菌和肺炎菌的杀灭能力仍然存在。这是当时人类发现的最强有力的一种杀菌物质了。弗莱明向兔子体内注射了这种青霉菌，没有任何异常反应从而证明这种青霉菌液体没有毒性。１９２９年６月，弗莱明把他的发现写成论文发表。他把这种青霉菌分泌的杀菌物质称为青霉素。

至此，青霉素正式被发现。弗莱明发现青霉素，似乎是偶然的，但却是他细心观察的必然结果。这个已经传为佳话的发现历程让我们在惊叹之后也陷入沉思，我们不能仅仅看到他的成功与运气，这是多年的经验，多年的认真细心作风的结果，我们要从刚开始接触药学研究就要注意培养自己的习惯，注重细节。我们的大学课程有很多实验课，这不仅是一个能力的锻炼，还是一种作风的培养，我们不能仅限于把实验做完，还要严谨，分析实验的误差，注意实验中出现的异常情况，不放过每一个可疑的环节，这样我们才能做一个出色的实验者，研究者。

我们的潜意识里觉得这就是一个新药发现的全部过程，但是此时的青霉素还无法用于临床，因为青霉素培养液中所含的青霉素太少了，很难从中提取足够的数量供治疗使用。这就不能成为一个严格意义上的药物，只能说它有能治愈疾病的潜质。

〔2〕持之以恒的精神。

直到１９４０年，在牛津大学主持病理研究工作的澳大利亚病理学家佛罗理，仔细阅读了弗莱明关于青霉素的论文，对这种能杀灭多种病菌的物质产生了浓厚的兴趣。他邀请了一些生物学家、生物化学家和病理学家，组成了一个联合实验组。这之中，德国生物化学家钱恩是他最得力的助手。在佛罗理的领导下，联合实验组紧张地开展了研制工作。细菌学家们每天要配制几十吨培养液，把它们灌入一个个培养瓶中，在里面接种青霉菌菌种，等它充分繁殖后，再装进大罐里，然后送到钱恩那里进行提炼。提炼工作繁重而艰难，一大罐培养液只能提炼出针尖大小的一点点青霉素。经过几个月的辛勤工作，钱恩提取出了一小匙青霉素。把它溶解在水中，用来杀灭葡萄状球菌，效果很好。即使把它稀释二百万倍，仍然具有杀灭能力。联合实验组先在小白鼠身上进行了实验，效果很显著，随后，他们开始了更努力的提取工作，终于获得了能救活一个病人所需的青霉素，并救活了一名病人。证明了这种药物的无比效能。

１９４１年６月，佛罗理与美国的科学家们开始合作。经过共同努力，制成了以玉米汁为培养基，在２４℃的温度下进行生产的设备。用它提炼出的青霉素，纯度高，产量大，从而很快开始了在临床上的广泛应用，一些传染病的死亡率大大下降，无数人的生命得到了拯救。

至此青霉素才能正式的应用于临床。这样一个完整的药物才被发现，才可应造福于社会。以后我们的工作也许会和药物研究相关，但是我们要明确，我们很可能只能参与其中的一两个过程，因为像青霉素的发现经历了十几年漫长而艰辛过程，在科学家成就的背后，是无数次的失败，无数次的汗水。据统计，一个全新的药物从研发到上市，约需要12-15年的时间，平均耗资约12亿美元，而青霉素只是其中的一个代表。

二、青霉素的发现历程启发了我们今后的学习方向。

任何的药物都是一样，需要细心，需要严谨，需要超乎常人想象的意志力。我现在是一名药学专业大一的学生，虽然现在还没有接触专业课，但是已经对我即将要学习的方向有了一定认识，药学主要是新药的研究、检测等。

青霉素可以说挽救了无数的生命，可是它的发现竟是经历了许多顶尖的科学家十几年的努力，我们可以想象，一个药物的发现完全靠一个人几乎是不可能的，中国的药学现在还处于相对落后的阶段，我们要正确的认识。现阶段的志向固然很重要，有相当一部分同学都想到在毕业以后进入研究机构，致力于新药的研究，这也包括我。可现实是，中国自主研制的药物少之又少，很多都是仿欧美的药物，或是老药新用。理想和现实的差距这么清晰的摆在面前，一个药物或许是需要几代人共同的努力，我们能做的就是一个阶段的研究，甚至我们的研究有可能在最后关头被否决，这都是可能发生的事情。大学生往往把自己看的太过重要，当然我不否认我们应该有远大的抱负，可是这要基于一定的承受能力的基础上，众所周知，失败并不可怕，可怕的是经受不起挫折与失败。

药学研究是我们以后的方向，而药物是关系到生命安全的物品，容不得一丝一毫的闪失，从新闻中看到很多药物中毒或是当时闹的很严重的反应停事件，这样悲剧的事情是我们从事与药物相关的工作的人们的警钟，我们要时时提醒自己，细节决定成败，严谨的科研作风关乎着广大患者的生命健康。

参考文献：

〔1〕方子舟《青霉素的发现》2008年11月09日。

我发现了金蝉脱壳的过程篇二

牛顿万有引力定律：“万有引力是存在于任何物体之间的一种吸引力。万有引力定律表明，两个质点之间万有引力的大小，与它们质量的乘积成正比，与它们距离的平方成反比。”

在定律中“物体”的概念，物体是由原子、分子、质子、中子、电子、夸克等基本粒子构成的，构成物体的基本粒子就有基本粒子的数量及排列方式、位置共同存在的事实。还有绝对化的“任何物体”这几个字，可以认为，任何物体就是基本粒子的任何数量及任何排列方式、位置。在定律中所讲到的“质量”，对于“质量”来说，也有基本粒子的数量及排列方式、位置共同存在的事实。还有与距离的平方成反比。总结：两个质点之间万有引力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。

库仑定律：“两个磁极间的引力或斥力的方向在两个磁极的连线上，大小跟它们的磁极强度的乘积成正比，跟它们之间距离的平方成反比。”在定律中“磁极”的概念，磁极是由原子、分子、质子、中子、电子、夸克等基本粒子构成的，构成磁极的基本粒子就有基本粒子的数量及排列方式、位置共同存在的事实。

在定律中所讲到的“磁极强度”，对“磁极强度”来说，也有基本粒子的的数量及排列方式、位置共同存在的事实。还有与距离的平方成反比。

总结：两个磁极间的引力或斥力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。通过以上总结，证明了影响万有引力大小与影响磁力的大小的因素是同样的：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。由此证明，万有引力与磁力可以转换，物体间是万有引力或是磁力是由基本粒子的排列方式、位置所决定。电埸同样也用以上的理由。关于电与磁的互相转换，网友们是很清楚的，没有必要多讲了。

当然，有的网友不同意用原子、分子的排列来统一牛顿万有引力定律与库仑定律，但是，你无法否认：“两个质点之间万有引力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。”，“两个磁极间的引力或斥力的大小：与基本粒子的数量及排列方式、位置有联系。而且与距离的平方成反比。”这样的客观存在的事实。

我发现了金蝉脱壳的过程篇三

中国药科大学是一所历史悠久、特色鲜明、学风优良、在药学界享有盛誉的教育部直属、国家“211工程”重点建设的大学，是我国首批具有博士、硕士学位授予权的高等学校之一。

“211工程”重点建设的百所高校行列。2000年2月整建制划转教育部直属管理。70余年来，中国药科大学秉承“精业济群”的校训精神，存心以仁，任事以成，兴药为民，荣校报国，积淀了深厚的文化底蕴，熔铸成独特的治校品格，走出了一条“不唯药，需围药，应为药”的特色兴校之路。

办学规模学校全日制在校生13640人，其中本专科生11075人，研究生2565人。

基础设施学校地处南京，现有玄武门、江宁2个校区，占地2638亩。图书馆藏书124.98万册。学校建有国家级实验教学示范中心1个，江苏省高校基础课实验教学示范中心建设点7个，校外实习基地56个。

学科专业学校下辖10个院部系。设有20个本科专业，5个高职专业。药学、药物制剂、中药学专业被评为国家特色专业建设点；药学、中药学、制药工程专业被评为江苏省品牌专业，生物技术、药物制剂、生物工程专业被评为江苏省品牌专业建设点；国际经济与贸易、英语、临床药学、药物制剂技术专业被评为江苏省特色专业建设点。

学校现有药学、中药学2个一级学科博士点，24个博士学位授权点，29个硕士学位授权点。设有药学、中药学2个博士后流动站，23个学科专业可招收博士后研究人员。药学一级学科为国家一级重点学科，所覆盖的药物化学、生药学、药剂学、药物分析学、药理学、微生物与生化药学等6个学科均为国家重点学科。药理学、中西医结合为江苏省重点学科。在2008年教育部学科评估中，我校一级学科药学名列全国第一、一级学科中药学名列全国第三。

人，“长江学者”讲座教授1人，新世纪百千万人才工程国家级人选2人，国家级教学名师2人，全国优秀教师2人，教育部“高校青年教师奖”获得者及入选“高等学校优秀骨干教师资助计划”、“新世纪优秀人才支持计划”等28人，国家级教学团队2个，国家级科研创新团队1个。多名教师在中国药学会、中国高等医学教育学会、中国药理学会、中华中医药学会、中国免疫学会、药典委员会等学术团体中担任主要职务，在医药学界有着广泛的影响。

科学研究学校科学研究立足国际前沿，充分发挥药学、中药学学科齐全的优势，通过学科群建设，促进了学科的交叉、渗透，显著提高了科技创新能力。2001-2009年，学校承担的高水平研究课题项目数和成果转让经费数在国内医药院校中位居前列，在国家“重大新药创制”科技重大专项的申报中，我校共获得综合性大平台1个，子平台3个，关键技术5项，临床前药物9项，候选药物21项，初步核准资助经费2.17亿元，为全国高校之首；获各类科技奖70项，新药证书52本，授权专利189项；在核心期刊发表论文3996篇，2256篇论文被sci、ei收录。

教学成果学校大力实施本科教学质量与教学改革工程，取得一批具有重大影响的教学成果，在我国高等药学教育改革发展中发挥了示范和辐射作用。2000年以来，学校获国家级教学成果一等奖3项、二等奖6项，获省级教学成果奖24项；国家精品课程7门，江苏省精品课程26门，国家级双语教学示范课程建设项目2门；全国普通高等教育精品教材2种，入选全国普通高等教育“十五”、“十一五”国家级规划教材57种。学校建有国家理科基础科学研究和教学人才培养基地（基础药学点）和国家生命科学与技术人才培养基地（生物医药点），获批建设国家级人才培养模式创新实验区2个，是首批获教育部国家大学生创新性实验计划资助的高校之一。我校毕业生因基础扎实、动手能力强、有敬业精神而受到用人单位的广泛好评，就业率连续多年蝉联江苏省高校榜首，是教育部直属高校中就业率最高的院校之一，2009年，我校被教育部授予“全国普通高等学校就业工作先进集体”荣誉称号。2009届毕业生总就业率为99.31%，其中研究生就业率100%，本科生就业率99.89%，专科生就业率95.72%。

一，著名药物化学家沈家祥；中国科学院院士，著名植物资源与植物化学家周俊；中国工程院院士，我国中药生物技术的开拓者，著名中药生物工程专家胡之璧；成功研制出3个意义重大的创新药物的著名药物化学家谢晶曦；著名生药学家和本草学家谢宗万；我国甾体药物研发领域开拓者之一，著名药物学家廖清江；我国第一位执业药师，著名药剂学家刘国杰；我国药物分析学科的主要倡导者，著名药物分析学家安登魁等。

交流合作学校是教育部最早指定接收药学学科外国留学生、进修生、高级访问学者的基地，也是接受华侨、港澳地区及台湾省学生的定点院校之一。先后与美国、英国、意大利、澳大利亚、日本、比利时、香港等多个国家和地区的27所学校和科研院所签订了校际学术交流协议，还同德国、法国、俄罗斯、韩国、瑞士、瑞典、加拿大等40多个国家和地区的院校及科研机构建立了学术上的联系，为世界57个国家培养博士、硕士、本科生和进修生。学校还与美国亚利桑那大学、圣约瑟夫大学开展本科生国际交流项目;与美国罗格斯大学开展本科生实训项目；与美国洪堡州立大学、宾夕法尼亚曼斯菲尔德大学、澳大利亚南澳大学等多所院校签订了本科生联合培养协议;与意大利卡拉布里亚大学开展本硕连读奖学金项目；与美国、日本、澳大利亚、意大利、丹麦等国家开展了多种形式的学生文化交流活动，其中,我校是首批受日本文部省邀请派遣学生访日的高校之一。

发展规划21世纪，伴随着生命科学和药学科学的迅猛发展，医药产业进入了一个全新的发展阶段，对高等药学人才的培养提出了新的更高的要求。学校审时度势，集思广益，规划未来发展的宏伟蓝图——到建校100周年时，将中国药科大学建成国际知名的，以药学为特色，理、工、经、管、文等学科协调发展的高水平、多科性、研究型大学。

我发现了金蝉脱壳的过程篇四

让学生拥有完整的阅读过程。

一、设计理念。

精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想像，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言的过程。

二、教学流程。

（一）竞赛引入，揭示课题。

教师：从电视上、报刊上、还有因特网上，同学们已或多或少对北京申办、筹办奥运会有所了解。这堂课，就从竞赛开始，看谁对北京申办筹办奥运的知识了解的多。

（二）一读课文，整体感知。

教师：北京申奥成功的当天晚上，北京城彻夜狂欢，作者肖复兴更是激情满怀。请同学速读课文，想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学交流。

（三）二读课文，领悟情感。

1、教师：北京申奥成功，作者激情飞扬，在课文中直接抒发了情感，如：如今，好梦成真，我真的很感动，很激动。把这样的句子找出来，反复地朗读，体会其中的情感，再把自己的感受与同学交流。

2、同学读书、画句、朗读、思考、交流。

以下语句，要给适当的指点，使学生从中体会到强烈的民族自豪感，并能在朗读中把这种情感表达出来。

（1）如今，好梦成真，我真的很高兴，很激动。

（2）我亲身体味到，一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会，该是一件多么了不起的事情。

（3）在熟悉的北京采访自己举办的奥运会，我想会带给我不一样的激情和灵感，写出一点新的东西。我突然涌出这样强烈的渴望，这是很少出现过的。

（4）那时，我们正在积极申请举办奥运会，站在那里，我就想，快了，快到了我们国家也能够承办这样一次美好奥运会的时候了。

这一天终于到来了。

（找到句子后，要连起来反复朗读。）。

（四）三读课文，再悟情感。

1、教师：情感来源于生活，作者对北京申奥成功所激发起来的`民族自豪感是那么强烈，能深深打动人心，这和他十年体育记者生活有关，和他对体育对奥运会的深入了解有关。找出这样的语句，朗读、理解，然后与同学交流。理解这些句子的意思，一是可以联系上下文，二是可以联系搜集到的奥运会的资料。

2、对以下的语句，要给予指点：

（1）体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力，影响着一切。

学法指导：一是把上下分句连起来读，感知体育自身“特殊的魅力”；二是联系北京申奥成功以来北京城的变化，如市政建设的变化，文明程度的变化，乃至经济发展的变化等，进而具体感知体育能“影响着一切”。

（2）竞技体育是面对世界所有的种种强权，种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争，一种理想。

学法指导：一是联系上文体会竞技体育的“公正性、公开性、公平性和客观性”：二是联系搜集的资料，体会体育比赛的“锱铢必较，在零点零几秒和零点零几厘米中决胜负”。老师可予适当提示，如百米游泳，第一名与第二名的差别是零点几秒；百米赛跑，第一名与第二名的差别是零点几秒；跳高或跳远，第一名与第二名的差别是几厘米；举重比赛，第一名与第二名的差别是几公斤等。进而让学生体会到，比赛场上，种族不起作用，金钱不起作用，强权不起作用。竞技体育体现了人类的理想。

（3）在那一刻，体育所迸发的奥林匹克精神，确实在超越着不同国家，不同的民族，不同的肤色而连接着世界的和平、友谊、进步和发展。

学法指导：联系搜集的资料，如为奥运而奋战的轶闻、运动员友好交往的事例等，理解奥林匹克精神就是和平、友谊、进步和发展。

（五）四读课文，升华情感。

教师：作者飞扬的激情来自他对奥运精神的洞察，来自他对奥运的特殊感情。理解了作者对体育对奥运的认识，能更好的体会作者的强烈的民族自豪感。让我们一齐朗读课文中直接表达作者情感的语句，体会作者的情感。

（六）五读课文，积累语句。

（七）联系资料，表达情感。

教师：在作者采访的奥运名星中，有乒乓球名星，有体操名星，有击剑名星，有短跑名星……你一定深深地喜欢他们。请你展开想象的翅膀，超越时空，思接万里，和其中的一位畅谈奥运会，让他们谈谈对北京的感受，谈谈取得金牌的奥秘，谈谈怎样对待荣誉或怎样对待挫折，愿意谈什么就谈什么。不过，要让他感到你对他有所了解，是有备而来的。

让学生拥有完整的阅读过程由本站会员分享，,请注明出处!

我发现了金蝉脱壳的过程篇五

幼儿学科学的过程是在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的主动探索过程。在这一过程中，孩子可以获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情绪体验，产生学习科学的兴趣，萌发对大自然的关注和热爱，那么，如何才能使孩子在主动探索中学习科学呢？我主要从以下几方面入手。

一、激发兴趣，拓宽孩子探索空间。

俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望”。兴趣是孩子认识世界的动力，它表现为幼儿对事物的心理倾向性，孩子天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，而《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。因此，在组织科学活动时，我根据需要，通过多种形式，如变个小魔术、做个小实验、讲个小故事、猜个小谜语等等，激发孩子学习科学的兴趣，让孩子在轻松愉悦的气氛中，充分调动他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。

幼儿的科学活动形式是多样的，它可以是正规性的科学活动，非正规性的科学活动，也可以是偶发性科学活动，为了激发孩子对科学的兴趣，营造一个自然的学科学的氛围，我采取多种灵活的教育手段和组织形式，拓宽孩子探索的空间，创设和利用各种自然的或人为的环境进行教育。如设立自然角、科学区、饲养角、种植地等，还可让孩子融入大自然和走向社会，带领孩子散步、郊游、参观、观察，这样不仅开阔了孩子的视野，增长了知识，而且诱发了孩子更多探索的愿望。

区域活动中的科学探索活动，更能激发孩子的兴趣，可以使孩子在自主活动中积极的进行探索，激发孩子更大的兴趣，从而积极自主地进行探索，如：在进行探索“物体是怎样移动”的科学活动中，孩子将各种形状的纸盒、软木、铁块、书等分别放在桌子上，活动前提出探索性问题：“如何使这些东西动起来”？然后让孩子自己去操作，这时，孩子非常有兴趣，他们想出了好多办法，一会用手折，一会用拳打，一会儿用嘴咬，一会儿用手推，、用头顶……等等，然后再请他们用语言表述是怎样操作的，又发现了什么？通过自己的实践和讲述，幼儿懂得用力大时东西滚得快，移动得远，跳得高，用力小时就慢而近，用力很小时，重的东西就不动的道理，从而获得有关物体移动需要力经验，这既活跃了幼儿的思维，调动了幼儿学习的积极性，又让他们在自主探索中体验成功的乐趣。

因此，在活动中尽量能够不断地向他们提供新信息，激发其科学情趣和可供他们自由探索的、自然的和科学教育的环境场所，使他们不断受科学的熏陶，享受科学带给他们的无穷乐趣，激发他们探索和发现的热情。

二、勇于实践，鼓励幼儿自主探索。

《幼儿园教育纲要》强调：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学的探索过程和方法，体验发现的乐趣“。实践是认识的基础，只有实践中才易发现问题，也只有通过实践活动才易解决问题，在活动过程中，我注重孩子动手能力的培养，尽量给孩子创造实践的机会，鼓励幼儿自主探索。如在“球体、圆柱体的认识”活动中，我为孩子投放大量的供孩子操作的材料，让他们边玩边学，鼓励他们在积极玩耍中进行主动地探索，并根据实际情况恰到好处地提出一些问题，如“你们玩时发现了什么”？“球体和圆柱体在滚动时有什么不同”？“为什么球体不管朝哪个方向都能滚动，而圆柱体就不行呢？”通过诸如此类的开放性问题，让孩子边操作边思考，这符合孩子认知发展的规律，孩子在操作实践中，充分发表自己的见解，讨论解决问题的方法，在自主探索中获得新知。

在活动中，努力构建让孩子成为实践主体的教学策略，改变以往传统教育中教师讲、幼儿听、教师演示、幼儿观察模仿的模式，如在“认识兔子”时，再也不是一节课的内容，而是让孩子在一日活动中去观察、实验、记录，并进行实践，当讨论到“兔子吃哪些食物”时，不是单单给予孩子直接的经验，而是请孩子每人带1-2样食物，先让兔子尝一尝，孩子在旁边观察，并进行一段时间的记录，从而不但知道兔子能吃好多食物，还激发了他们的兴趣，积极给兔子寻找食物，有兴趣地观察，有目的地进行记录，无论是从孩子之间的语言交流，还是孩子动手能力的操作，都是孩子在实践中进行自主探索，找到答案，保持愉悦的情绪，从而使孩子始终成为活动中的主体。

三、讲究方法，培养幼儿大胆质疑。

幼儿在探索过程中往往会产生这样那样的疑问，提出千奇百怪的问题，对孩子提出的问题，应积极引导，耐心地指点，鼓励他们在探索中寻求答案，从而培养他们的创造意识。如孩子在游戏时无意中用小棒敲了几下玻璃小瓶时，发现“当当”的声音，我就趁机引导他说：“刚才我听到了好听的声音，不知你自己有没有听见”？在我的鼓励下他又敲了几下，于是我又引导他能否用小棒去敲别的物品，会产生怎样的声音，让孩子操作探索，并鼓励他提问，进行交流，于是在不断的提问操作过程中，使孩子发现不同水量的瓶子发出的声音不同，好象在唱歌一样，因此，在日常生活中善于发现幼儿的一些问题，适时提出疑问，发展孩子思维，引导孩子自主探索。

当孩子产生兴趣和问题时，我让孩子通过自己的主动探索找到答案。如孩子想知道“蜗牛有嘴吗”？“小蝌蚪怎样变成小青蛙”？这些问题时，我就让孩子们在散步时去抓蜗牛放在饲养角里饲养，又鼓励幼儿发动爸爸妈妈从河里打捞一些小蝌蚪进行饲养，有计划地观察它们的生活习性，并仔细做好观察记录，从而得到正确的答案。这样的探索活动，孩子始终处于一种主动地位，他们学到的不仅仅是知识，更重要的是获得了探究问题的方法和求知欲得到了满足。

有时当孩子提出让我一时无法回答的问题，我就引导他们通过多种途径寻求答案，引导孩子收集资料，和孩子一起翻阅资料，提醒孩子回家问一下爸爸妈妈，并告诉孩子也让老师再查一下资料，然后再告诉你们等等，不挫伤孩子的积极性，从而使孩子乐意和老师一起去面对探索难题，乐意在老师面前提出自己的问题，敢于提出一些见解等等。

手动脑，自己探究解决问题，获得新的认识和知识。由于幼儿年龄小，他们有时虽然发现了问题，但因为能力有限，无法独立解决而放弃了探索，这时最需要老师给予正确的启发和耐心的引导，从而让他们获得成功的体验。如有一次，明明和冰冰两个孩子，他俩告诉我：“老师快来看，这些都是铁，被吸住了”。为了引导他们进一步探究磁铁的穿透性，我随手用糖纸做成一个跳舞娃娃，提出问题：“能让这个娃娃跳起舞来吗“？他俩你看我，我看你，非常奇怪。于是我就引导说：“既然磁铁能吸铁，那何不动脑筋试一试”？我随手拿起一只回形针比划着，他们立刻忙开了，跳舞娃娃终于被吸住了，可怎么也跳不起来，他俩为难极了，想放弃去玩别的，这时候我觉得应该帮助他们获得成功，保护他们的求知欲，于是便提醒道：“用磁铁直接吸，跳舞娃娃跳不起来，如果中间隔点什么，结果会怎么样呢”？他们找来了纸板，塑料垫板，把娃娃放在上面，用磁铁在下面移动，这回跳舞娃娃果然跳起来了。他们高兴地又蹦又跳，小朋友都围过来看了，我也情不自禁地为他们拍起手来，太不容易了。经过反复的探索，孩子们终于尝到了成功的甜头，我的适时介入，启发引导，不仅为他们的探索增添了信心，更重要的是培养了他们锲而不舍、持之以恒的学习态度，对他们的终身发展都是有利的。

总之，在孩子学习科学的过程中，教师要善于发现幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，及时将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题，纳入科学教育的内容，生成科学教育活动，运用科学的方法引导、支持、鼓励幼儿大胆提出问题，解决问题，从而培养幼儿主动探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学，达到幼儿科学教育的目的要求。

我发现了金蝉脱壳的过程篇六

作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《植物生长素的发现》教学设计，欢迎大家分享。

一、教材分析。

本节内容是高中生物人教版必修三第三章第1节，是在对人体的内环境与稳态和生命活动的调节之后，基于对植物体维持稳态的调节方式——激素调节的相关知识的学习，目的是帮助学生认识植物个体水平的稳态和调节，并与1、2章内容并列共同组成生物有机体稳态调节知识体系。本节作为本章的第一节内容，深入揭示了植物向光性这一生命现象是在生长素调节作用下产生的个体适应性，随着生长素的发现学生认识到植物激素的存在，并初步了解生长素的作用——促进生长，这为进一步学习生长素的其他生理作用及激素的应用奠定了基础，本节内容起着承上启下的作用。

二、教学目标。

知识目标：概述生长素的发现过程；说明植物向光生长的原因；说明生长素的产生、运输和分布。

能力目标：通过学习探究实验的设计方法，训练学生严密的逻辑思维能力。

情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，教育学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

三、教学重点与难点。

难点：科学实验设计的严谨性分析。

四、学情分析。

通过前两章内容的学习，学生对于人和动物生命活动的调节和稳态已经有了一定的认识，那植物生命活动的调节方式又是怎样的呢？它与动物的调节方式又有什么区别？学生对这方面的知识是有很强烈的好奇心和求知欲的。学生在高一的时候已经学习了一些简单的实验设计，并且在学习孟德尔豌豆实验时，又学习了“假说演绎法”，已经有了基本的生物学科素养，小组合作意识较强，所以对于本节课“生长素的发现历程”的四个实验的设计，以及层层递进的推理过程都能很好地理解。但对于实验的设计还有待提高，所以本节课要着重培养这方面的能力。

五、教学过程。

多媒体出示：向日葵图片。

讨论:（1）图中向日葵的`生长方向有什么特点？

（2）可能是哪种环境刺激，引发了向日葵生长方向的改变？

向日葵会朝向太阳生长，这是大家都知道的现象。其他植物会出现这种现象吗？多媒体展示更多图片。师生共同总结出向光性的概念。

向光性：植物在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的现象。

那么，植物为什么会表现出向光性的现象呢？单侧光是如何引起植物的向光性生长呢？

这节课就让我们和达尔文一起“思考”，与詹森，拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。

设计意图：采取小组合作的形式，让学生作为课堂的主人公，为合作学习，探究学习创造环境和条件。让每个小组推荐一人分别阐述达尔文，詹森，拜尔和温特的实验和结论，教师适时给予总结。

1、达尔文的实验（19世纪末）。

19世纪的时候，达尔文就已经注意到了植物向光性的问题。他用金丝雀虉草进行了简单的实验。

多媒体出示：

学生发言：在单侧光照射下，实验一：生长，向光弯曲；实验二：不生长，不弯曲；实验三：直立生长，不弯曲；实验四：生长，向光弯曲。

设疑:（1）实验一与实验二对照，说明了什么?

（2）实验一与实验三对照，说明了什么？

（3）实验一与实验四对照，说明了什么？

（4）你觉得达尔文的实验设计，遵循了什么原则？

师生总结：胚芽鞘的尖端产生某种影响，在单侧光的照射下，这种影响传递到下部的伸长区时，造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。

我发现了金蝉脱壳的过程篇七

本学年，学校教学工作以“内涵求发展，机制求创新，队伍求提高，管理求实效”为主题，扎扎实实开展好各项工作。

一、教学现状及存在问题：

我校教师的实际情况是由于多年没补充教师，形成了教师年龄严重老化，教师总数超编，一部分教师难以胜任工作的局面。由于诸多因素的影响，教师从事一线教学的主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度管理强制推进，既抹杀了教师的主动地位，教师的主观能动性也得不到应有的尊重和发挥。这样，造成了管理与被管理的对立，致使学校教学管理有效性丧失，导致教师教研意识的淡化，教师教学工作就成了只追求学生学习成绩，教师参加教研活动只是为了不受考核的处罚。

二、针对当前实际，学校教学管理应立足实际、注重过程、狠抓落实。

1、坚持不懈地抓好教学常规管理，规范教师的教学行为，严格执行课程标准，建立作息时间、作业量、课程表审查制度，坚决杜绝随意延长学生学习时间，超量布置作业等违背教学规律的错误做法。健全常规制度、岗位目标责任制度、教师考核评价制度、奖惩制度等等。设立常规候查室，坚持教师教学常规每周分管干部抽查1-2个年级的3-4个学科，每月以教研组为单位全面检查一次，期末全校统一检查一次并把检查结果记入教师考核。每次检查做好总结反馈，各分管学科干部要做到该管的不放过、该说的不回避、该批评的不口软、该谈心的不拖拉、该坚持的不忍让、该关心的不失信、该表彰的及时兑现。

在坚持原教学常规检查基础上，将教师被动接受检查改为主动参与，变领导监督检查为带头参与。具体思路如下：

备课：每位教师每月提交一份能代表自己最高水平的教学设计或导学案参加交流、评比，各学科按优秀、良好、一般三个等级进行评定，同时写出评语，指出优点和存在的问题以及今后努力的方向，将评定结果返回教师本人审定后签字确认，做为教师评先、评优、学期考核的重要依据。

上课：每位教师每学期上一节汇报课或研讨课并交一份该节课的教学设计或导学案、教学反思，参加交流、评比。各学科按优秀、良好、一般三个等级进行评定，同时写出综合评价。每位教师的汇报课或研讨课，学期初报给教导处，教导处负责统筹安排。上课教师的教学设计、导学案、教学反思、说课稿，一起存入教师的业务档案。

听评课：每位教师每学期提交4份听课评课报告，由参与听课的分管学科领导签字后参加交流、评比，各学科按优秀、良好、一般三个等级进行评定。

作业：每学期举行一次学生作业展评活动，作业包括课前五分钟材料以及其他书面作业、实践类探究类作业，具体评定方法同上。

2、组织教师继续学习新课程标准。理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，把广大教师的教育理念提升到一个新的层面，本，继续加强教师的理论和业务学习，采用理论联系实际、集体与自学相结合的办法，要求每位教师认真学习《走进新课程》等教育教学专著，做好读书笔记，并经常交流，使先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。政治、历史、地理学科要充分发挥暑期远程研修平台的作用，认真学习研磨视频材料，积极探索高效课堂教学模式。

3、定时间、定地点扎扎实实地开展集中教研活动。

各教研组对教研活动除了按常规要求进行正常活动外，还要有专题的问题，开学初各教研组要有针对性的提出一至二个类似于教研课题的实际问题，各学科任课教师学期末结合教研课题写出教研论文，参加学校及以上级别评比，结果纳入考核。教研活动要学用结合，整合理论学习与教学实践，做到有学习、有讨论、有研究、有实践，真正促进教师业务能力的提高。

4、认真开展备课活动，突出个人备课与集体备课相结合原则，集体备课放手给各学科组，紧密结合各学科特点，让集体备课更具实效性；备课组要充分挖掘新教材的内涵，吃透吃准新课程标准。教师的导学案要既能体现个体的教学创意，又能体现集体的教学智慧，以通过备课质量的提高来促进课堂教学质量的提升。

5、坚持先学后教、当堂训练的原则探索高效课堂教学模式，每位教师努力使自己的课堂是一堂教学目标明确重点突出的高效课堂、指令清晰气氛活跃的默契课堂、充分利用资源的智慧课堂、让学生感到终身受益的难忘课堂、提供学生个体表现体验成功的满足课堂、多种媒体创设学习情景问题前景的直观课堂、提供当堂训练当堂反馈轻松课堂、能解决学生个性化问题自信课堂、能响起笑声掌声欢呼声快乐课堂。

6、切实减轻学生过多的课业负担，坚持作业审批制度，反对“加班加点”、“课内损失课外补”、“题海战术”等违反教学规律的做法，科学合理地设计作业。重要练习要在课堂内完成，配套练习要有选择地完成，布置时要分层次，每个学生要建立各科“错题集”，学期末进行错题集展评。

7、转弱补差，抓好毕业班工作。

各毕业班班主任要认真全面分析学生现状，有的放矢的开展职业引领，确保有升学希望的学生能意识到自身薄弱环节并能制定切实可行的补弱措施，发挥导师制的作用，利用教研组长、备课组长、骨干教师成立跨班级补差组，制定相应的奖励机制，确保部分存在弱势学科的学生在中考中不出现失分。

总之，教学质量的提高是一个系统过程，需要各层面的齐心协力，只有家庭与学校、家长与教师、老师与学生、课内与课外多个维度积极互动，产生合力教学质量才能健康提高。以上对教学现状与思路的分析不当之处希望能得到指正，可行之处希望能得到支持。

我发现了金蝉脱壳的过程篇八

自然科学发展日新月异。墨守成规的传统思维模式常常是羁绊研究工作停滞不前的主要障碍。通过纵观dna双螺旋结构的研究历程，认识到实事求是的态度是确立正确研究方向的基础，而全方位、多视角、多学科交叉的开放性思维模式给科学研究带来了更宽阔的途径。

1953年3月7日星期六，这个日子可能会比珍珠港或广岛在人类的记忆中留存更久。就在这一天，在剑桥大学实验室中狂热工作的沃森与克里克终于揭示出生命核心dna的分子结构。在他们发现dna分子结构与功能后，人类的命运已永远改变。这种神奇美丽的分子结构储存着地球生命适应环境所累积的经验。

克里克和沃森在相识后比较彼此的笔记，互相辩论。沃森激励克里克，敦促他专心把自己的聪明才智用于了解dna的结晶构造。克里克则对沃森的想法提出意见，提供沃森缺乏的重要知识，协助他辨识出最佳的构想。

他们很快就发现，彼此都坚信dna掌握着生命的秘密。他们想把基因从“线上的珠子”这样的抽象实体，变成真实的分子。当时，许多生物学家仍然认为，蛋白质才是编排基因之舞的物质，而不是看来比较简单的核酸。正确解读最新研究发现的沃森和克里克，则把赌注压在dna上。他们希望它的结构能解释基因的重要功能，亦即复制、控制细胞化学性质以及将特定性状传给后代的能力。

在接近1951年底的时候，沃森和克里克首次企图尝试研究dna。结果是一场灾难。在一场研讨会半认真地听富兰克林提出的初步发现后，沃森回到剑桥，急着破解dna的构造。他和克里克靠极少数的线索整理出一个模型，它有三条dna呈螺旋状向上延伸，糖磷酸盐“骨干”位于中央，而四种碱基则像圣诞树的枝杈般向外突出。它符合他们拥有的极少数资料。他们积极地邀请威尔金斯和富兰克林到剑桥来，富兰克林立即推翻他们的结构。他们的分子所含的水量不到她在dna中发现的十分之一，此外也还有其他缺点。在她演讲时，沃森没做笔记，因此漏掉了这个重点。他也忽略了她所下的“磷酸盐是位于分子外侧”的结论。

经过许多波折，克里克和沃森终于在他人的帮助下成功发现了dna。他们综合运用多学科理论、技术，形成立体的，相互联系，相互补充的知识结构以进行研究的思维方式对成功破译dna双螺旋结构起着不可忽视的作用，也为此后的研究者们树立了榜样。

如同任何发现一样，dna的结构象征着波折不断的缓慢进展终于结束。但最重要的是，它也象征着一个开始，而且不仅是一个新研究领域或一门新科学的开始，而是人类历史上的全新时代。近50年急速增加的研究已经证明，对dna的了解改变了一切。在10年内，基因如何储存信息，如何复制，又如何促进细胞的发展与功能化，同时也促成遗传性及演化都获得了明确的解释。一大群研究人员提供了译解细胞分子机制与人类遗传史的工具，事实上，也让我们得以理清生命树的分支，以及有时枝杈纠结的情况。现在研究人员已经复制出我们人类及其他许多生物的所有基因组，而且正开始翻译它们，了解每个基因，蛋白质与相互作用。我们若能看懂，就写得出来。我们刻意变更许多动植物具有遗传性的遗传密码，而且在人类方面，至少已经有一个改变遗传密码的实例。我们开始得知如何喂饱更多人，如何诊断与治疗具有破坏性的疾病，并将有机体变成对我们有利的工厂。我们可能很快就可以延长人类的寿命，甚至创造全新的生物。没有人能预测人类及其他生物的未来，但是在掌握生命的重要后，未来肯定有所改变。

医学及与之相关的生命科学，由于其研究对象的多变本质，从一开始就具有一种繁复、庞杂的特性。如何在变化无穷的生命现象中找寻隐藏的真相，是所有研究者最大的难题，也是最大的追求。在dna功能与结构的揭示工作及相关研究中，我们可以看到，唯有客观的态度才能引导我们走向正确的科研道路，而开放的多向性、立体性思维方法是成功的关键。

现代科学研究的对象越来越繁复、庞杂。这就意味着只有以科学的探究方法取代难以捉摸的“追求真理”，以客观严谨的实验态度抵制惯性思维的错误引导，才能使我们少走弯路；只有博采众长，最大限度的综合、分析、利用各种科学的资源信息，才能使我们正确地认识事物的本来面目。

科学需要的是自主钻研、持之以恒的精神品质。科学研究一开始可能总是会不被人所看好，被各方舆论怀疑甚至迫害，此时研究者需要坚持到底，坚持自己观点的同时要有不怕苦不怕累的精神。这也在很多方面给我们启示。作为一名大学生，学习是最主要的任务，同时还有能力上的锻炼，交际上的训练，这些也是需要付出辛劳的，这不是随便可以学到的，需要一个积累的过程。面对竞争日益激烈的就业问题，更需要我们拿出科学精神，不断磨砺自己，充实自己，让自己在众多毕业生之中脱颖而出。相信自己，相信科学。参考文献：

《他们创造了科学》。

作者：罗伯特·阿德勒（美国）出版社：广西科学技术出版社。

我发现了金蝉脱壳的过程篇九

《植物生长素的发现》这一节是相对于教师较难讲的一堂课，由于这节内容课本是以时间顺序来叙述科学家的史实，详细介绍了几个科学家的实验推理过程，而讲解也往往是以详细介绍实验为主，使得课堂容易被动，显得没有实验课程的互动性和创新性。

本节课其实可以通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅幅图片很形象的展示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的得出结果。让他们体会到科学探究道路的曲折艰难。同时利用flash动画演示：植物向光性的原因，把抽象的过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。

由于这节课理论性偏强，在我设计的时候也把重心放在教师讲解，因此还存在着以下几方面的不足：

1.这堂课在对科学史分析的时候，总的体现出讲得偏多，在对科学家实验的分析总结这一块，可以让学生进行分析总结。在这一方面我争取在以后的课上多多尝试让学生唱主角的教学模式，进而锻炼自己作为教师的引导、总结能力。

有能够正确引导学生回答，导致课堂气氛不够活跃。因此，在问题的设置方面还有待进一步加强。

3.在语速方面还有很大的不足，体现在语速过快，学生反应不过来，虽然说的痛快，但是学生对于理解方面可能会有障碍。对于这一点还需要花心思改进。

我发现了金蝉脱壳的过程篇十

青蒿素是一种有效治疗疟疾的药物，也被称为抗疟药的明星。它的发现过程困难重重，却也充满了令人感叹的科学探索精神和智慧。以下将围绕青蒿素发现过程的艰辛、迂回和成功，以及由此带来的启示等几个方面展开，意在探寻科学家们在取得科研成果时的奋斗精神和坚持不懈的探索精神。

首先，青蒿素的发现并非一蹴而就，而是经历了许多循序渐进的阶段。20世纪60年代初期，中国科学家屠呦呦在对中草药进行疟疾治疗的研究中，发现了青蒿素的潜力。然而，由于当时科技水平的限制，她并没有成功地分离出纯净的青蒿素。直到20世纪70年代末，屠呦呦和她的团队才通过大量的试验和勤奋的探索，最终成功提取出纯净的青蒿素，为青蒿素的临床应用打下了坚实的基础。这一过程真实地反映了科学家们在科研探索中经历的种种困难和力求突破的信念。

其次，青蒿素的发现也充分体现了科学家们的坚持不懈和勇于探索的精神。在发现青蒿素之前，疟疾一直是一个难以攻克的难题，尤其是对于传染病流行的热带地区而言，其对人类健康和社会发展的威胁无疑是巨大的。然而，屠呦呦等科学家们并没有因此而气馁，他们迎难而上，不断进行实验和研究。屠呦呦教授每天翻阅相关文献，进行相关试验，坚持了数年之久，终于取得了突破性进展。这种坚持不懈的精神和勇于探索的态度，给予了科学家们在科研道路上前进的勇气和力量。

从青蒿素的发现过程中，我们也可以看到科学家们的智慧和创新精神。青蒿素的发现并非是偶然得出的成果，而是科学家们长时间积累和深入研究的结果。屠呦呦等科学家们在实验过程中发现，青蒿的药效在炮制过程中发生了改变，药效增强。他们迅速地作出反应，再次对青蒿进行研究，并对提取过程进行不断改进，最终成功地从青蒿中提取出了纯净的青蒿素。这种智慧和创新精神，给予了科学家们解决问题的思路和方法。

青蒿素的发现过程也给我们带来了一些启示。首先，科学研究需要有耐心和恒心。屠呦呦等科学家们研究青蒿素花费了数年时间，翻查文献，进行试验，不屈不挠地寻找答案。其次，科学家们要善于观察和总结。屠呦呦等科学家们通过翻阅文献和大量的实验，逐渐发现了青蒿炮制过程中的药效增强规律，并对提取过程进行不断改进。再次，科学研究需要积极探索和创新。科学家们在青蒿素的发现过程中，不断探索和改进研究方法，最终取得了成功。

总而言之，青蒿素的发现过程充分体现了科学家们在科学探索中的百折不挠、不断创新的精神。他们面对困难和挫折，始终未放弃对科学真理的追求，最终取得了突破性的进展。这一过程对我们有着重要的启示，鼓励我们在面对困难时坚持不懈、勇于探索，并不断运用智慧和创新来解决问题。同时，我们也要珍惜科学家们的辛勤努力和取得的成果，为科学研究的发展和社会进步贡献自己的力量。