桃花韵美文范本 桃花的范文怎么写(四篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

有关桃花韵美文范本一

大家好!欢迎来到世外桃源----桃花源旅游观光!

桃花源位于常德市西南部，东晋诗人陶渊明先生的《桃花源记》使桃花源名扬天下。

千百年来，桃花源以其幽静秀美的独特风貌，吸引了无数慕名而来的游客，曾令多少游人迷恋，陶醉!她以红树、青山、斜阳古道闻名，山中幽谷深深，曲涧潺潺，藏凤聚气，泻灵溢韵， “水回青嶂合，云度绿溪阴”，当大家沉浸在“偶闻黄发石中语，时有白云衣上生”之意境时，自会有一种幽深恬静之感。

[传说武陵渔郎所逢桃花林，正是这片林子。

每当桃花盛开，红云飘浮，赤霞腾飞，与沿溪松涛、竹风映照，瑰丽多彩。

可谓“桃花流水杳然去，别有天地非人间。”

现在登上的这座桥，叫“穷林桥”，以《桃花源记》“欲穷其林”而命名。

桥下流水潺潺，桥畔桃花灼灼。

传说当年武陵渔郎沿溪而行，置身于一片桃花林中，十分惊讶。

历经沧海桑田，桃花溪虽已没当年那么宽、广，但“桃花依旧笑春风”。

前面那座精美的建筑物就是菊圃，建于明万历年间，原为渊明祠，因陶渊明爱菊，遂改名菊圃，门口有副对联：“却怪武陵渔，自洞口归采，把今古游人忙煞;欲寻彭泽令，问囵园安在，惟桃花流水依然。

”是说当年武陵渔人，从世外桃源出来以后，把人间仙境透露出去，引采了古往今来的游人想找陶渊明先生问良田美景究竟在哪里，只有桃花流水千古不变。

走进菊圃大门，仔细观赏一下菊圃的建筑，菊圃四周环以垣墙，数处开窗，分前后两进，前进人门为鱼池，池旁绕以回廊。

两旁随地形高下，雕栏疏棂，修竹垂影，兰桂飘香。

池上石桥纵跨，狮象猴麟，分蹲左右;池后为花圃，金菊竞放。

正中是一块渊明东篱采菊石刻，后镌《饮酒》诗，“采菊东篱下，悠然见南山”。

这栋古朴典雅、雕梁画栋、耀碧流丹的建筑，就是渊明祠。

正门廊柱上，挂着一副概括了陶公秉性的楹联： “心爱菊，睥睨荣华，难为斗米折腰，辞去彭泽县令;性嗜酒，不汲富贵，甘愿南山种豆，归来五柳先生。

”写出了陶渊明心爱菊花，厌恶荣华，不愿为五斗米折腰，辞去彭泽县令;他特别喜欢喝酒，从不追求富贵，心甘情愿归隐回园，种豆南山，好个五柳先生啊!渊明祠正中，供有汉白玉雕刻的渊明像，右边是他自传体铭文《五柳先生传》。

这30多幅画，以历代名家所写陶渊明为依据，介绍陶渊明这个伟大诗人61个春秋的人生旅途，他五次出仕为官，五次归隐田园，不为五斗米折腰，41岁辞去彭泽县令后，乐道清贫，安居田园，终老一生。

这里有他自己的《挽歌诗》的一部分： “亲戚或余悲，他人亦已歌。

[死去何所道，托体同山阿。

”从这里我们仿佛看到陶渊明先生以极为淡泊的心态，视生如死，视死如生，超凡脱俗的高风亮节。

历代文人贤达颜延之、杜甫、韩愈、白居易、苏轼、黄庭坚、朱熹、辛弃疾、顾炎武、王夫之、龚自珍、梁启超、鲁迅等对之予以高度评价，字里行间流露出了对陶渊明先生的敬仰之情。

颜延之的“畏荣好古，薄身厚志”，就道出了陶渊明高洁的人品。

游览菊圃，就像阅读了一本有关陶渊明的书。

穿过圆门，来到碑廊。

千百年来，游桃花源者，骚人墨客多览物兴怀，写景抒情，碑碣传世颇多，惜为风雨剥蚀。

现存唐代诗人杜牧、胡曾、李群玉以及明代袁宏道、江盈科等名家石刻，虽历经沧桑，尚可摩读，弥足珍贵。

方竹亭，原名“桃川八方亭”，建于明万历二十三年(公元1595年)，为八方三门四窗砖石结构。

亭方8米，墙厚1米，上覆琉璃瓦，内为穹隆顶，有古今石刻8方。

亭侧方竹，依依滴翠，为桃花源珍品之一，亭因此而得名。

1995年，江领导人主席游览到这里，抚摸方竹后，连声说：“还真是方的呢!”

品玩方竹之后，前往遇仙桥。

桥原系横卧涧上的天然巨岩，传为渔郎遇仙之处。

桥柱上有对联一副：“花藏仙溪，落英何许流出，水引渔郎，春风不知从来。

”是写桃花源藏于仙溪之内，正是那和煦的春风和这流着落英的桃花溪，引武陵渔人进人这样一个神秘奇异的境地。

走过遇仙桥，循着飞瀑流泉，拾级而上，来到山腰的“白云轩”，轩因“时有白云衣上生”而得名，轩后古木参天，轩下碧潭澄澈，潭上小桥横跨，白霭漂流其间，另有一番意趣。

穿过雾霭，踏着古朴的石板小径，经乱石向右，就到了“秦人古洞”，相传为武陵渔人从此口人。

洞口嵌“秦人古洞”古匾，洞门半启，“初极狭，才逼人，复行数十步，豁然开朗”，给人一种“土地平旷、屋舍俨然”的感觉。

现在尽收眼底的这些房屋，古香古色，都是村民的住宅，他们世世代代在这块乐土里，繁衍生息，“乃不知有汉，无论魏晋”。

有趣的是，这里许多人家都姓秦，大概是为“避秦时乱”，就以朝代为姓吧。

他们非常好客，“每逢客至，必设酒杀鸡作食”，并“咸来问讯”。

沿齐整而古朴的石级下行，首先到达秦人居。

秦人居为秦代建筑样式，古窗幽壁，雕梁画栋，飞檐斗角，室内陈设极富先秦风味，室外田园桑竹，古意苍茫。

[在这里不妨欣赏一下美妙的楹联吧：“豁然敞五百奇踪，祗山上白云，尽堪怡悦;到此空古今疑案，彼天涯黄绮，未免尘嚣。

它是说桃花源突然敞开了神秘境界，像无心出岫的白云，舒卷自由，可以使人留恋、快乐、消忧解愁;到了这里，把心中存疑的古今关于桃花源的渔樵仙隐种种说法，都搞清楚了。

想起秦末嵩山四皓夏黄公、绮里季他们，晚年还出山辅太子，未免欲心太重了，只有这儿的避秦人，才是真正的隐者。

走出秦人居，便是竹廊。

竹廊全用竹子精工做成，廊亭相连，结构精巧，造型奇特。

远观蛇行龙腾，气势非凡，古意野趣，淋漓尽致。

廊内高挂诗词对联，两旁栽植各类花竹，一览可饱平生之眼福。

有关桃花韵美文范本二

季老先生用回忆的笔调、浓墨重彩的语言，描述了这种对在他生命中很有影响力的植物——夹竹桃。说实话，以我目前的教学水平是不能完全驾驭得了文学大师的文章，可是还是想像出生牛犊不怕虎般的去尝试一下。

教学伊始，我以作者的感情为主线，紧紧抓住课文的最终一个自然段为突破口，直奔中心，展开教学。学生很快能提炼出，作者爱上夹竹桃的原因是夹竹桃的韧性和能引起幻想，我因势利导，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。“韧性”是夹竹桃的魅力之一，所以课文第四自然段的教学，我以读为主，力求经过个性阅读，引导学生读中学文，读中生悟，由悟生情。学生经过朗读表达了自我对夹竹桃韧性的理解，从多个角度进行了感悟，如从“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”体会出了夹竹桃生命力的顽强，从“然而”悟出了“与众不一样”，从“悄悄地一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献……从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么异常茂盛的时候，也看不出有什么异常衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一向到秋天，从迎春花一向到玉簪花和菊花，无不奉陪。”读出了坚强，读出了花期长。在其中，我又穿插了双重否定句的讲解，并要求学生仿照文中的两个双重否定句造句，学生经过朗读理解了课文经过运用双重否定句使表达的效果更为

强烈。另外，一段想象说话的练写更能让孩子们在写话中感受夹竹桃韧性的可贵！

第三自然段相对于第四自然段而言，所起的是比较衬托作用。这一自然段的教学我没作过多的讲解，只是请学生和我一齐朗读，然后让他们找词语来形容作者家的小院，学生就不难体会到夹竹桃默默无闻、可贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的比较衬托作用。在学习幻想这一段时，我放手让孩子们去自学这一部分，他们养成了良好的小组合作习惯，有着很强的自学本事，所以学起来不是那么吃力。

反思这堂课，我觉得以下几个方面还存在不足：

1、第二部分，在教学夹竹桃花期长，韧性大的这一环节，由于解读文本还不到位，处理的太碎，导致耽误的时间太长，而并没有多少实效性。

2、想象说话，出示三句，训练量太大，一些教师给我提议，能够都出示，但让孩子们选择其中的一句写，在交流时，把几中情景串到一齐，这样显得完整而有效果，又不会使孩子负担重，耽误时间。

3、句式练习破坏了原本朗读感悟的环境。

第四自然段中有一个“无不”句式，双重否定表示肯定的意思，这是这篇文章一个重要的语言文字的训练点。我就把它放在学文中练习，让学生也学着书上的句式说一句双重否定表肯定的句子。结果，学生遇到了困难，几乎没有人举手，这是我原先没有想到的，花了不少时间才让课继续下去，继续品读文章。这时，就感到刚才的练习和学文的情景是多么格格不入，破坏了原本学习课文的感觉。如能把句式练习放在课的后面，单独进行训练，整堂课的感觉会更好，不会觉得有点支离破碎。

4、自学要求中，问题设计的太多，有些教师说当时课件一出示就感觉自学的量很大，有些问题能够进行整合，确实是这样的，一整合会显得课堂更简便些。

总的来说，在品词析句上，我还得下些功夫。经过这堂课的教学，我深深地感受到在教学情境中，教师要善于变“死教案”为“活教案”，抓住时机，因势利导，充分发挥自我的教学机智，实施有灵性的教学，倡导有灵气的学习。文海深深，泛舟时不仅仅要有明确的方向和欣赏路途的风景，还不忘留下来过的痕迹，这才是我们我要具备的素养。

有关桃花韵美文范本三

1、通过听读、看图想象等方法，认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

2、会写基本笔画“撇折”和“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。

3、朗读课文，背诵课文，初步感受对韵歌的韵律美。

对刚入学的学生来说，单纯识字是很乏味的。如何激发学生识字兴趣，提高学生识字的效率？本课通过创设情境，用游戏活动组织教学，通过多种形式复现生字，新颖有趣，寓教于乐。

1、教读韵文，采取多种方法引导学生识记“对、云、雨、风、花、鸟、虫”7个字。

2、了解“云”字的字理。指导学生按照笔顺规则，借助田字格，正确书写“云”字。掌握正确的执笔方法，培养良好的写字习惯。

第一学时

新设计

【导入】一、导入新课

1、创设情境：同学们，生字宝宝邀请我们去汉字王国做游戏，你们想去吗？不过，想进入汉字王国必须会读大门上的对韵歌。别急，这首对韵歌就是我们课本中的第五课。咱们赶快去看看吧！

【用课件创设游戏情境，激发学习兴趣。同时，提出学习任务，激活学习动力。】

2、教读课题，认读“对”字，并组词。

◆谁会读课题？他读得对吗？

◆教师带读生字。我读对，对对对。不小心碰了别人，我们要说哪三个字？（对不起）师问生答：这是什么对？对不起的对。现在，我和小朋友们面对面。师问生答：这是什么对？面对面的对。

◆齐读课题。

【结合读课题，认识“队”字，顺势而学。结合情景，认知“对不起、面对面”，积累词语，巩固“对”的读音。】

【讲授】二、范读全文

1、（课件出示全文）对韵歌怎么读呢？想不想听老师读呀？老师有一个小小的要求，老师读哪个字，你就看那个字。如果你觉得老师读得好，别忘给我来点掌声。好吗？

2、教师边指汉字边范读：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。

【识字的第一步是建立字音与字形的联系。老师边指汉字边范读，并要求学生老师读哪个字，就看那个字，强调把字音与字形联系起来，非常有必要。】

【讲授】三、教读识字

1、教读“云、雨、风” 。

◆（出示第一句）这首对韵歌一共有三句话。我们先来看第一句。你认识哪个字？你在哪里见过这个字？（指名读）师生对读：我读云，云云云。我读雨，雨雨雨。我读风，风风风。

◆练读第一句。谁会读这句话？（指名读）教师范读“云对雨，雪对风”。男女生对读。

2、教读“花、鸟、虫” 。

◆（出示第二句）谁认识第二句话里的生字？（指名读）师生对读：我读花，花花花。我读鸟，鸟鸟鸟。我读虫，虫虫虫。

◆练读第二句。谁会读这句话？（指名读）分组对读。

【本课的六个生字集中在这两句里。学生没学拼音，老师从对韵歌整体入手，采用教读法，认识生字，建立音形联系，强调读文，符合学生实际和课文特点。】

3、（出示第三句）第三句有点难读，请跟我读。教师范读，学生跟读。同学们，我们的家乡黄石就是一个山清水秀的好地方。想去看看吗？（出示黄石图片）瞧！这就是美丽的西塞山，磁湖，澄月岛，鲶鱼墩，这真是山清水秀。看，春天来了，柳树绿了，桃花红了！这就是柳绿桃红。我们的家乡美不美？让我们带着对家乡美景的喜爱之情，美美地读一读这句话吧！

【这一句没有识字任务，但仍然强调读，落实课后读文的要求。结合本地风光图片课件，帮助感受“山清水秀”“柳绿桃红”的意境，激发兴趣和情感，为读好这两句奠基。】

4、自由读全文。（出示全文）同学们，把这三句话连起来，会读吗？好，打开课本，翻到13页，指着字，把第五课读三遍。（学生自读）

【由读课件上的对韵歌变为读课本上的对韵歌，变换环境，复现生字。强调指着字读，一方面因为学生缺乏朗读能力，要以手指来加强注意，另一方面巩固字的音形联系。】

5、师生对读全文。男女生拍手读对韵歌。

【对读、拍手读，多样的朗读形式活跃气氛，增强读的效果，落实课后熟读的要求。本课的根本任务是识字写字，对课文本身的形式和内容不提要求，读中感受对韵歌的韵律美即可。】

【活动】四、游戏识字

1、创设情境：同学们，对韵歌会读了，识字王国大门打开了！“找朋友”的游戏开始了，咱们赶快去看看吧！生字广场上，六个生字宝宝早早准备好了。图画宝宝迫不及待地走出来找朋友了。我的生字朋友在哪里？谁来帮帮我？

【教学预设】

⑴图片“花”：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，花花花）◆这是什么花？（红花的花）请你当小老师，你问大家答：这是什么花？红花的花。

⑵图片“鸟”：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，鸟鸟鸟）这是什么鸟？（小鸟的鸟）◆这是鸟图，这是鸟字，比比看，鸟字这一点像什么？（鸟的眼睛）这儿像什么？（鸟的身子）◆鸟字是不是很有意思呀？请你当小老师，你问大家答：这是什么鸟？小鸟的鸟。

⑶图片“”虫：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，虫虫虫）◆这是什么虫？（毛毛虫的虫）请你当小老师，你问大家答：这是什么虫？毛毛虫的虫。

⑷图片“”风：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里。）小朋友，对不对？（对对对，风风风）◆这是什么风？（大风的风）请你当小老师，你问大家答：这是什么风？大风的风。

⑸图片“”雨：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，雨雨雨）◆想想看，雨字的四点像什么？◆这是什么雨？（大雨的雨）请你当小老师，你问大家答：这是什么雨？大雨的雨。

⑹图片“”云：◆我的朋友在哪里？（你的朋友在这里）小朋友，对不对？（对对对，云云云）◆这是什么云？（白云的云）请你当小老师，你问大家答：这是什么云？白云的云。◆同学们，你们想看看古时候的“云”字是什么样子吗？（出示“云”演变过程：古时候，人们用两横代表天空，横的下面画个圈代表天空中各种形状的“云朵”。从古至今，云字不断变变变，直到变成今天这个样子。汉字多么有意思呀！）

【建立字的音形联系后，还要建立与字义的联系，这才算完成了识字的任务。老师借助找朋友的游戏，一方面复现字形，巩固字音，另一方面通过图片，把字形与字义联系起来，达到理解字义的目的，同时了解字理。】

2、开火车读字卡。生字宝宝找到朋友太高兴了，跳到字卡上和大家接着玩开火车的游戏。（小小火车开起来，一开开到我这来！）学生开火车读生字。

3、课间休息：小火车到站了，我们下车休息休息吧！请你像我这样做，我就像你这样做（律动，跟随老师做各种有趣的动作）。

【练习】五、学写“云”字

1、创设情境：云字宝宝想请大家去它家中做客！我们一起把云字宝宝送回田字格家吧！

2、（出示田字格“云”字）学习新笔画。 “云”字第三笔是我们要学习的新笔画，叫撇折。教读笔画撇折，示范书写，师生书空。

【撇折是新出现的笔画，笔画的名称和写法是教学的内容。先学新笔画，突出重点】

3、谁来说说“云”字的笔画和笔顺？他说的对不对呢？（出示笔顺课件）我们一起来写一遍吧！（学生书空，口诀：一笔短横，二笔长横，三笔撇折，四笔点，四笔写成云云云。）

【笔顺教学也是写字教学的重要内容，通过口诀帮助记忆笔顺。】

4、云字的笔画和笔顺大家都知道了，怎样才能把它写正确、写漂亮呢？请大家仔细看，记住云字每一笔在田字格的位置。教师范写，学生书空。（第一笔是短横，第二笔是长横，注意横要写平，写在横中线上，左低右高。第三笔是撇折，从中心点起笔，先向左，顿笔，折向右。第四笔是点，由轻到重。四笔写成云云云。）

【指导汉字书写，首先要指导学生观察汉字笔画在田字格中的位置，这样有利于学生把字写端正规范】

5、学生练习书写生字。教师巡视，强调姿势。下面请同学们把书翻到13页，仔细观察田字格的范字，先描红两遍，再照着样子在田字格里写一遍。要想把字写好，正确的坐姿和写字的姿势非常重要。三个一，要做到。待会咱们来比一比，谁写得正确美观！

【写字过程中，注意培养学生良好的写字习惯。】

6、展示评价。谁愿意把自己写的字给大家欣赏欣赏？

【字写得怎样，是否端正规范，要评一评。以评代教，以评促写。】

【测试】六、巩固识字

1、拍手对读创设情境：同学们，汉字王国的旅行马上要结束啦！生字宝宝要和我们一起赛读对韵歌，好吗？会背的小朋友可以一边拍手一边背。

【落实课后背诵的要求】

2、拓展认读

◆创设情境：咦！生字宝宝们送给我们一封信，赶快打开看看！

◆教师朗读生字宝宝的信。亲爱的同学们：汉字王国狂欢节，欢迎你参加！只要你会读我们的节目单，你就可以和我们一起参加狂欢节！还等什么？快试试吧！生字宝宝9月13日

◆出示《狂欢节目单》，每个节目先指名朗读，再全班齐读。

狂欢节目单

1、大雨点

2、小虫飞

3、日月风云

4、花儿对我笑

5、我是一只小小鸟

【创设情境，以节目单的形式复现生字，巩固识字，新颖有趣。】

◆同学们真棒！大家都会认节目单上的生字。下节课，让我们一起去汉字王国参加狂欢节吧！

有关桃花韵美文范本四

赖声川的话剧《暗恋桃花源》真是一出奇特的话剧。它奇妙的结构，悲中却喜、喜终为悲的超悲喜剧的形态，博大而深远的内涵，无一不让人惊叹。

我喜欢舞台剧就是因为它精致的结构、演员演出的临场性和观众对演员对全剧最真实最及时的团体反馈。而电影、电视剧无法满足这些需求，所以我一向醉心于舞台剧的观看。

对《暗恋桃花源》最初产生观看欲是想欣赏袁泉黄磊的表演，当然也想看看何炅谢娜是怎样演话剧的。再有一个原因就是这出戏是二十年前的戏剧，而我对二十年前有种永远也难以割舍的奇怪情结。我感觉这应当是部好戏。

从表象上看，本剧是以一个二流杯具团和一个三流喜剧团为了即将的演出你争我夺排练场地进行最终一次排练为基本线索，以穿插排练和同台排练的两出戏为重要双线索，陌生女子苦苦寻找据说是约好了的刘子骥应当算作一条副线，几条线索交织在一齐，构成剧组与剧组的抢夺场地、剧组内部的种种矛盾(杯具团导演和演员、导演和助理;喜剧团演员和美工、布景)、两个剧组与陌生女子的不解与误会、两个剧组与场地管理员的争辩、陌生女子和场地管理员之间莫名纠缠的大大小小的戏剧冲突。正是这些莫名其妙的大小冲突使整部戏生机盎然。

杯具团排练的是《暗恋》，喜剧团排练的是《桃花源》。

《暗恋》似乎应当是出杯具。由于躲避战争，东北的江滨柳(黄磊饰)和西南的云之凡(袁泉饰)在上海邂逅而相恋，战争结束后，云之凡回昆明和家人团聚，黄浦江边，秋千索下，他的歌声，她的身影永远留在那里。他们憧憬新生活，以为相爱就必须能够重逢。临别云之凡送给江滨柳一条围巾算是定了终身。从此两人失去联络。四十多年后，一向生活在初恋回忆里的江滨柳在台北生命垂危，他瞒着妻子托人在大陆四处打听云之凡而未果，毅然在报纸上登了一则寻人启事，终日等待云之凡的到来，他系着那条围巾，时时刻刻想着他们离别的场面。老天有情，启事登出的第五天，满头白发、驼了背的云之凡出此刻他的面前。原先这么多年他们竟然同在台北而不知情。他们都以为对方仍在大陆的昆明和上海。在苦苦的寻找和等待中无奈才各自组建了家庭。魂萦旧梦牵挂一生终是一场没有结果的暗恋!叹时代人生飘忽不定!战乱让人意外相逢相恋，战后的时局又让恋人终生相隔。真是有缘千里来相会、无缘对面不相逢!诺大的大陆尚能使二人有缘相聚，小小的台北却把恋人淹没在茫茫人海!所幸的是四十年后、人生暮年还能见上一面!所幸的是那份情意永远留在彼此心间!这出杯具该悲该喜我哑口无言。

《暗恋》仅仅三个场面，但的的确确能够摄人魂魄。那个静夜、那索秋千、那个穿着白旗袍的留着两条长辫子的美丽少女云之凡、那唱着情歌忧郁的思念家乡的江滨柳;那一生的暗恋和相聚时的无言;临别那一句“这些年，有没有想过我”以及再度牵手的辛酸。这些场面，哪位观众能够忘记呢那清清纯纯的山茶花般的云之凡、那孤独忧郁的世纪孤儿江滨柳的感情和命运被袁泉黄磊演绎地十分动人。尽管有了家庭有了子孙，可那完美的初恋、刻骨的相思，他们谁能挥得去、忘得掉也许正是这种温馨支撑着他们的精神世界吧

《桃花源》似乎应当是出喜剧。喻恩泰、谢娜、何炅演得太好了!我从没看过这么热闹的“喜剧”，三个人自始至终的“呵呵”声、那捶胸顿足的夸张动作、“那个那个”的观众明白剧中人永远说不明白的语言、春花的凶悍和妩媚、袁老板的梦想及其破灭、陶的懦弱和永远的表达不清......这一切仍在我的眼前活灵活现。

武陵人渔夫陶总是捕不到大鱼，明明觉得妻子春花和有着远大梦想又有点钱的房东袁老板有了私情，但也只能私下里自我发泄发泄。他的房租由袁老板“照顾着”、他打的小鱼还得由袁老板收购，他本来就表达不清楚，又打不到大鱼，深受春花袁老板的羞辱，又生不了孩子，整天受春花的气。后中了春花袁老板的激将法计策，他真的冒着生命危险、划着他的小船驶向有湍急水流和旋涡的上游去打大鱼了。大鱼没打到，可是却意外的闯进陶渊明描述的陶花源。桃花绚烂，落英缤纷。人们穿着白袍素衣，那里的一切纯净友好幸福和谐。陶还遇到酷似春花袁老板的一对夫妻，他们使他忘了烦恼、心灵平静。但他始终惦念着家里的春花。满怀期望的回到家里准备把春花接到桃花源过崭新的日子。他甚至想把袁老板也带过去。当他兴冲冲回到家中才发此刻他离家的这些年，春花和袁老板早已做了夫妻。并且有了孩子。可是两人打打吵吵，日子过得还不如他们以前好。他们还把他当成鬼魂和精神病人。陶只能一声长叹潸然离开。热热闹闹的喜剧顷刻间变成了彻头彻尾的杯具。情也好，爱也罢，只可是是行云流水，终究成灰。醉也好，梦也好，终归是一声长叹——无奈!

《暗恋》悲也喜，《桃花源》喜更悲!感情是什么婚姻是什么是遥远的梦境是美丽的桃花源是不断的重复

《暗恋桃花源》难道寓示着人生就是永远在暗恋着落英缤纷的桃花源人生就是暗恋一个永远走不进的梦的世界就像那个陌生女子痴痴傻傻的一向在追寻那个谁也不明白下落的刘子骥现实如此絮乱，恋人的离别，婚姻的失落，挪来摆去的道具，张冠李戴的错位的布景，互相干扰的排练，走乱场的演员，说串了的台词，无奈的退让，愤怒的争吵.......这一切的一切就是现实，就是人生

但最终还是在容忍中完成了排练，并且学会了理解、学会了相互欣赏。

是啊，和谐才能共存。

纵然生活有太多的无奈，也该珍惜今生的缘分。生活应当学会“放简便、放简便”!