总结是一种提炼与总结经验和智慧的方式,有助于我们更好地发展。总结的目的是为了更好地认清问题所在,并采取相应的措施来解决。总结范文适合作为写作的参考,但不宜直接照搬。
小木偶的故事教学设计汇总篇一
设计理念:
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
教学目标:
1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。
2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。
教学过程:
一、表演游戏,导入新课。
1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)。
2.师:你喜欢哪种表情?
3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)。
二、初读课文,整体感知。
1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?
2.出示学习提纲:
1借助拼音,读通课文,了解课文内容。
2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。
3组内汇报交流阅读收获。
3.根据提纲自读课文。
三、检查自读情况,指导理解重点句。
1.指名认读生字、检查读课文。
2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)。
1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。
2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)。
3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。
4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)。
四、放飞想象,续编故事。
1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。
2.学生续编故事。
3.展示交流续编故事。
板书设计。
小木偶的故事教学设计汇总篇二
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点:了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点:提高阅读能力
教学时间:1课时
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
1、分角色读课文
2、分角色表演
1、展开想象续编故事
2、把编的故事写下来。
1、读读读记记
2、完成读读写写
3、把好词积累到词汇本。
小木偶的故事教学设计汇总篇三
这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
教学目标。
1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事。
4、情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
教学重点体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。
教学难点学习续编故事。
教学准备。
教具学具补充材料。
2、让学生了解一点木偶的知识。
教学流程。
第1课时。
一、导入新。
1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏。
3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
二、自学课。
1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗?
2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》。
3、课件出示:自学提示。
(1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。
(2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?
(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。
4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。
三、交流自学情。
1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺。
2、指名读课文,检测读得如何。
3、说一说:在小木偶身上发生了什么事。
4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么。
5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子。
6、指导朗读课文最后一段话。
四、放飞想象,续编故。
1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去。
2、同学们,你们要大胆想象,在续编故事时要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
3、学生准备。
4、学生续编故事。
板书设计。
笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
小木偶的故事教学设计汇总篇四
这篇课文是第三单元的最后一篇课文,也是第三单元的第四个童话故事,学生通过本课的学习,了解童话的内容,品味童话的语言,更加清楚地体会童话的特点,受到真、善、美的熏陶,对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节:老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙,让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事
4.情感目标:读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。
学习续编故事。
教具学具补充材料
1制作教学课件
2、让学生了解一点木偶的知识。
第1课时
一、导入新
1、课件出示:木偶的图片,学生欣赏
3、看了课题,你想知道什么?(指名回答)今天,请同学们自己来读懂这篇课文。(设计意图:此导入调动了学生的学习兴趣,使学生思维活跃,为整堂课的教学打下了一个良好的基础。
二、自学课
1、同学们,我们在前面学习了《去年的树》,你们还记得学习这篇课文的方法吗
2、师生归纳学习方法。今天,我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》
3、课件出示:自学提示
(1)自由读课文,注意读准字音,读通课文,自学生字新词。
(2)思考:在小木偶身上发生了一件什么事?(3)联系生活实际,说说自己对课文最后一段话的体会。
4、学生按自学提示分小组自学课文。(设计意图:此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求,运用阅读《去年的树》的方法自学课文,在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。
三、交流自学情
1、同桌互读课文,读后互评:生字读音是否读准,句子是否读得通顺
2、指名读课文,检测读得如何
3、说一说:在小木偶身上发生了什么事
4、畅所欲言谈体会:从课文的最后一段话,你体会到了什么
5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子
四、放飞想象,续编故
1、在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着把这个故事编下去
4、学生续编故事(设计意图:此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象,进行创造性的表达。)
板书设计
小木偶的故事
笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
小木偶的故事教学设计汇总篇五
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力
1课时
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?这是一篇略读课文,我们该怎么学呢?
让我们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的一般方法是什么?
1、借助拼音、读通课文
2、读课文,了解课文内容
3、围绕阅读提示读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会
三、反馈
1、自由读课文
2、学习生字词(打出生字组成的词和读读记记的词)
课件出示词语盘点中的词语,分类学习
木匠木偶表情魔杖
一副拽住撒谎温柔
笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸
蹦蹦跳跳可怜巴巴
3、交流:小木偶身上发生了什么事?
一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭遇:
与红狐发生的冲突
小兔的耻笑
老婆婆的不理解
小女巫的帮助
4、谈体会:
(1)从小木偶一系列的遭遇中,你感受到什么?体会到什么?
(2)出示:“笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
从小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不够的”,请仔细默读,做上记号,并写上批注。
全班交流
预设:
与小红狐的冲突中,让他丢失了红背包,尝尽了委屈。指导朗读:小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练,布置作业
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。(附一则续编童话见下面)可以和学生的编的对比一下,借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。
3.读词语盘点中的词语,并积累好词好句。
小木偶的故事
启示:要是只会笑,那可是远远不够的。
仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
小木偶的故事教学设计汇总篇六
《小木偶的故事》这篇课文的教学要让学生理解文中的道理;在会读故事,讲故事的基础上,合理地续编故事。以下是百分网小编精心为大家整理的《小木偶的故事》优秀教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1, 正确,流利,有感情地朗读课文。
2, 理解文中所蕴涵的深刻道理:只会笑,是远远不够的。
3, 学会读故事,讲故事,并合理地续写故事。
理解文中的道理;在会读故事,讲故事的基础上,合理地续编故事。
1,出示课件(文中出现的表情词语),导入语:同学们,课前先让我们玩一个小游戏,根据屏幕中的词语,演给你的同桌看看。
2,积累词语:
生气 放声大哭 委屈
板着脸 亲热 愤怒 笑嘻嘻
温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴
3,导入:今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》
1,自由读,思考:文中写到了哪几个人物?
2,指名说,齐说。师板书。
1,默读课文,想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。
2,指名学生说
让学生齐答:只会笑,是远远不够的。
4,小组讨论,交流,谈谈对“只会笑,是远远不够的。”这句话的体会。
5,小组派代表回答
6,出示课件,读一读,将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语,再读一读。
2,写前指导
3,学生写作
4,交流
笑,是很重要的。可是,要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情,只有体验了酸甜苦辣,才是完整的。
(1) 《小木偶的故事》续写
(2) 阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》 。
(3) 将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。
小红狐
小白兔 小木偶 熊警官
老婆婆
只会笑,是远远不够的
《小木偶的故事》是一篇略读课文中的童话故事,讲的是小木偶只有笑嘻嘻的表情,因此遭到的种种不幸,最后在蓝鼻子小女巫的帮助下有了人类所有的表情。
《语文课程标准》对略读课文的要求:“略读课文重在略读方法的指导,在阅读实践中,逐步培养孩子的略读能力。”叶圣陶也曾说:“就教学而言,精读是主体,略读是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”所以在本节课中,我主要采取“学生为主,教师为辅”的教学模式,让学生在充分自由的环境中,进行自主学习。通过让学生自己读故事,讲故事,写故事的形式完成这一略读课文的教学,但由于个人能力有限,我觉得这节课还有很多不足的地方:
整节课下来,各个大板块的时间安排还是不很合理。学生小组讨论交流后,在谈谈对“只会笑,是远远不够的。”这句的体会时,教师的引导花费了较多的时间,却没有能有效地引导学生进行小组的讨论,并说说自己的看法。小练笔也没有能留出足够的时间让学生写作和交流。如果能给出足够的时间让学生思考后再动笔,想必学生会有更精彩的创作。
自古以来,课堂教学靠的是口耳相传,不管是传道、授业、解惑
都离不开口头表达,而且教师语言的高低会对学生语文水平有潜移默化的作用。教师(特别是语文教师)语言的艺术性和激励性,直接影响着学生课堂注意力的集中和回答问题的积极性。作为一名新教师,我在这方面做的还不够好,不管是表扬学生的激励性语言,或者是引导学生回答的语言,都显得淡如一潭冷水,漾不起学生激动的'涟漪,没有说得他们因得到老师的表扬而激动不已。这样就激发不起学生爱回答的兴趣,这门艺术有待进一步的提高。
由于平时课堂中让学生小组间的讨论交流就比较少,所以这节课在“谈谈自己对”只会笑,是远远不够的”这句话的体会”时让学生进行小组间的讨论,学生并没有想象中的那么活跃,这对于营造“自主、合作、研究”的学习氛围还有很大的差距。所以,这也让我有了一个深刻的认识:必须在平时的课堂中培养学生讨论交流的习惯。
在这节课中,我采取了自由读、默读、分角色读等形式,希望学生在各种读的形式中学习课文、领悟课文。但是,在这节课中,让学生读的次数和时间还是不够,并没有起到应有的作用。因为学生对课文没有充分的读,就没有充分的理解,所以对于老师抛出的问题就没办法很好的回答。不管是什么样的课,都得以读为基础,只有读通了,读懂了,才能领悟文章的中心思想。
这节课能够根据略读课文的要求把握《小木偶的故事》的中心内容,能够合理地利用课堂时间。但整体来说算不上有效课堂,甚至离一堂合格的课堂还有一定的距离,但是对于我来说是一次很好的锻炼机会,也为我今后的语文课堂教学提供了很多很好的建议,更让我坚定了“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的决心。
小木偶的故事教学设计汇总篇七
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式,让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上,体会人物的心理活动,把自己当作童话故事中的人物,走进文本,走进人物内心,在读中体验情感,在读中领悟道理。
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文,体会小木偶的内心活动。
3、独立读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
4、能根据故事情节展开联想,续编故事。
体会小木偶的内心活动,了解故事所蕴含的道理。
1课时。
课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料,让学生了解什么是木偶。
1、生词关。
2、课文关,同桌互查预习课文情况,因为课文比较长,每人读自己最喜欢的一部分,注意读准字音。
谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。
谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信,小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说他撒谎。
相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情,人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
个人自学:找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。
小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充、
全班交流:师对交流的情况进行点评、点拨、整合。
屏幕出示:齐读,看看这些词有什么共同特点?
一读准字音。
二读出表情。
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗?
课后抄到笔记上,丰富自己的语言积累。
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
1、“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
2、“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
3、“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。
4、“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。
5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。
小结:能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀乐,生活不是单一的,它丰富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。
真高兴,我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目,编一个故事,发挥你的想象力,还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线,把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。(和好、惩罚)。
我不仅仅会笑。
再见熊警官。
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子。
……。
自编——小组交流——全班交流(师点评)。
布置作业:把编的故事写下来。
被抢熊警察不信。
只会笑。
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎。
笑很重要,但只会笑远远不够。
小木偶的故事教学设计汇总篇八
1、认识“拽、茸、副”等6个生字。
2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3、学习续编故事。
教学重点。
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备。
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
课时。
创设情景,引入新课。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
3、教师小结:是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊――笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。
交流预习情况。
1、朗读课文,读后互评:生字字音是否读准,句子是否读得通顺。
2、交流:读了课文后,了解了些什么,有什么感受?
3、小结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
回顾方法,合作表演。
1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下。
2、在总结方法基础上,学生合作试演。
3、学生展示――观众评议、教师指导――学生再演――配乐、带上头饰表演。
4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗?
5、齐读最后一句话:“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”然后引导学生对这句话的理解。
6、小结:生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活。
续编故事,拓展深化。
在小木偶身上,后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
单元回顾,总结升华。
1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗?
2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛。希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。
小木偶的故事教学设计汇总篇九
1.认识“拽、茸、副”等6个生字。
2.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3.学习续编故事。
德目目标。
明白仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
学习重点。
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备。
1.课件。
2.学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。
预习学案。
一、自由读课文,读准字音,读通句子。
二、读后,我会完成下列练习。
1.划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字:
2.给带点的字选择正确的读音,用“——”画出。
导学案。
一、创设情景,引入新课。
同学们,你们喜欢笑吗?
是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。
二、检查预习。
三、自主阅读,合作探究。
1.这个童话中除了小木偶还有哪些人物,他们分别说了什么?做了什么?读课文将人物的对话用不同的符号画出来。
小组交流汇报。一个小组汇报,其他小组做补充。
2.小木偶身上发生了什么事?再联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。
小组合作交流,并汇报。
四、分角色朗读,交流体会。
1.同学们,你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗?咱们来分角色演演这个有趣的故事吧!
学生练习表演。
学生展示,观众评议,教师指导。
老木匠,自我陶醉、心满意足;
小木偶,气愤、伤心、无奈、委屈;
小白兔,嘲笑;
老婆婆,责备、不解;
小女巫,热情、善良、关心。
2.同学们,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉大家吗?学生充分交流。
3.齐读最后一句话,联系文章内容,说说你的理解。(引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)学生充分交流、体会。
生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。
明白我们仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
五、续编故事,拓展升华。
同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。
文档为doc格式。
小木偶的故事教学设计汇总篇十
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
提高阅读能力
1课时
一、揭题
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a)借助拼音、读通课文
b)读课文,了解课文内容
c)围绕问题读课文,理解课文。
d)感情朗读,谈体会
三、反馈
a)同桌互读
b)抽生读,检测读音
c)说:小木偶身上发生了什么事?
d)谈体会:从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说)
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
小木偶的故事
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
小木偶的故事教学设计汇总篇十一
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点:
1、体会故事蕴含的道理,续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读能力。
课时:1课时。
教学过程:
一.师生对话,导入新课。
3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题)。
二.初读课文,整体感知。 。
1我们一起看一看这一课的阅读提示,要我们解决哪几个问题?谁说一下?
3、检查初读情况。
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情。
4、课文中描写表情的词语也有很多,同学们自己读课文,吧描写表情的词语画出来。
(1)我们一起读一读这些词语,从课文中找出这些词语,标出来。并联系上下文,说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
(3)小结:这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
三.角色体验,品读感悟。
过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深,小组内先读一读,要想一想当时的心情,读出当时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
四.交流反馈,深入理解。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么?(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)。
五.教师小结。
同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,一定有好多话要说,能告诉大家吗?
教师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事情外,还有一些伤心的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去经历,去面对,这样才是完整的生活。
板书:喜怒哀乐——生活!
六.拓展训练:
拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,后来在小木偶的身上,还会发生什么故事呢?请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎么编。
板书设计:
笑嘻嘻 ————快乐?
喜怒哀乐————生活!
小木偶的故事教学设计汇总篇十二
1、进一步了解和掌握童话的特点。
2、练习创变编童话,培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。
3、激发学生创编童话的积极性,体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。
进一步了解和掌握童话的特点,练习创变编童话。
学习难点:培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思作文情节。
学情分析:孩子们通过第三组几篇课文的学习,已经对童话的特点有了一定的了解,本次习作,就是要在此基础上,让孩子们通过编童话,讲童话,写童话的环节,科学地依照思维特定安排教学流程,分层训练,最终达到提高学生写作童话能力这一目标,让他们体验童话创作的喜悦和乐趣,激发学生进行童话创作的积极性。
一、知识链接:在我们学过的第三组课文中,你最喜欢哪篇童话?为什么?出示童话特点,加深学生对童话的认识。
二、指导写作方法:
1、出示幻灯片《去年的树》这篇童话,全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话。
第二次是鸟与树根的.对话。
第三次是鸟与门先生的对话。
第四次是鸟与小姑娘的对话。
这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。
师:这篇童话中鸟会说话,树会说话,称门为门先生,作者运用了拟人的修辞方法,增添了童话故事神奇的色彩,增强了童话故事的趣味性。
2、生回忆《小木偶的故事》这篇课文,在小木偶身上都发生了哪些事?
三、生创编童话:
出示自学提示:之前在小木偶的身上都发生了什么事?
主人公可以是原来课文里的,你也可以加入新的主人公。
展开你想象的翅膀,大胆的想象,无拘无束的想象。
2、指名汇报。
出示钢笔和墨水的图片。
1、生创编童话。
2、指名汇报。
四、写童话:
可以续写《小木偶的故事》,可以写钢笔和墨水的故事,还可以想写什么写什么,写出心中最美的童话。
五、学生互评。
六、小结。
小木偶的故事教学设计汇总篇十三
阅读是学生个性化的行为,不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点,抓住文中人物的语言,以对话为重点,让学生充分地、自由地朗读,通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式,使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受,从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。
1.知识与技能目标:认识6个生字,了解课文内容。
2.过程与方法目标:自主阅读课文,了解课文内容,并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。
3.情感态度与价值观目标:体会小木偶的内心活动,能较合理地续编故事。
一、表演游戏,导入新课。
1.游戏:教师出示词卡,学生看词语模拟表演(得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……)
2.师:你喜欢哪种表情?
3.小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”,因为笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊,笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。(师板书课题。)
二、初读课文,整体感知。
1.师:想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的?
2.出示学习提纲:
1借助拼音,读通课文,了解课文内容。
2同桌或小组内练习对话,体会人物心情。
3组内汇报交流阅读收获。
3.根据提纲自读课文。
三、检查自读情况,指导理解重点句。
1.指名认读生字、检查读课文。
2.说说课文的主要内容。(问:小木偶身上发生了什么事?)
1全班交流,相机板书:笑嘻嘻(画笑脸)、被抢、不信、头疼、不信。
2指导理解最后一段“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”(你体会到什么?从文中找出证据来表明自己的观点,还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。)
3.朗读你喜欢的对话部分。(如:可以自己单独展示,也可以找伙伴一起分角色良读,还可以找老师一起读)。
4.交流阅读收获。(问:学了这篇童话,你有什么收获?或你有什么想说的?)
四、放飞想象,续编故事。
1.师:由小木偶的遭遇我们知道,笑很重要,但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下,小木偶拥有了人类所有的表情,后来又会发生什么事呢?请同学们大胆想象,续编故事,注意把握故事的主线和人物的性格特点。
2.学生续编故事。
3.展示交流续编故事。
板书设计
小木偶的故事教学设计汇总篇十四
教学目标:
1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。
2、抓住描写人物表情的词语,有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力,能根据故事情节展开联想,续编故事。
教学重点:
体会含义深刻的句子,了解故事所蕴含的道理。
教学难点:
学习续编故事。
教学过程。
同学们,在第三组课文中,我们学习了三个童话故事,分别是《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》,今天我们一起来学习《小木偶的故事》。在学习课文之前,让我们来做个游戏。
一、课前游戏?看词语,表情演示。
1、师:同桌合作,一个读词语,一个做出相应的表情,反过来再做一次。
3、刚才我们做了一个十分有趣的游戏,我们的表情很丰富,可是小木偶却只有“笑嘻嘻”的表情,他可遇到了不少麻烦。
二、检查预习情况。
1、昨天你预习了《小木偶的故事》,现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。(请两个小组读)。
2、通过预习,你知道了什么?有什么不懂的问题?
指名说。
(木偶、我知道课文中有很多表示表情的词语、讲述故事的主要内容、找出含义深刻的句子)。
重点引导学生概括文章的主要内容。
三、紧扣文眼,感悟小木偶的内心世界。
1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情,“笑嘻嘻”在故事出现了几次?请画出有这个词的句子。
(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。
(2)穿警服的熊看看小红狐,小红狐满脸的愤怒;在看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。
(3)“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
(4)“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
这四句话分别讲了谁与谁的故事?自由选择一个部分,带着表情、动作分角色朗读。(生分小组,分角色朗读课文)。
3、请小组朗读。
采访:(1)老木匠:请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情?
(2)汇报“小木偶、小红狐、熊警察”这一部分。
我想采访一下熊警察,你为什么要把小木偶拎起来扔出去?你当时是怎么想的?
小木偶,你当时脸上是“笑嘻嘻”的,但你被抢了背包,你心里是怎样想的?
(3)第三部分我们全班同学分角色(旁白、小木偶、小白兔、老婆婆)读一读。
4、联系生活,理解课文最后一段的含义。
(1)老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
(2)练习填空,加深理解。
因为我们的生活不仅有快乐的日子,还有()、()、()的日子,所以只会笑,那可是远远不够的。
总结:生活就像五味瓶,有酸甜苦辣,让我们学会去面对生活,学会关心别人。
四、拓展延伸,续编故事。
1、如果请你给文章换一个题目,你会换吗?
请你续编故事。
五、作业:
1、请你读一读拓展材料《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》。
3、从《小木偶的故事》《我不是一段普通的木头》和《我喜欢做我自己》任选一个故事,和你的朋友共同表演这个故事。
教学札记:
文本的要旨就是让人们知道幸福并不是仅有的一种生活状态,而是酸甜苦辣都要尝过,也就是文本中说的笑是很重要的,要是只会笑还是远远不够的。在学生解读文本中指导学生找出每一次的“笑嘻嘻”事件观察品读,学生就了解了笑固然好,但也给小木偶带了麻烦和伤心,因为内心的表述和脸面表情的不统一,让人误会自己,产生与意愿相背的效果,因此只有笑生活还是远远不够的。向别人表达同情不能用笑。同情别人的的不幸,不能够用笑。所以,一个人幸福的生活必须是多彩的。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:笑很重要,但只会笑是远远不够的。(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?请大家继续写故事。既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
小木偶的故事教学设计汇总篇十五
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想,续编故事。
了解故事所蕴含的道理,续编。
【教学难点】。
提高阅读能力。
1课时。
一、揭题。
读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文。
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文。
2、读课文,了解课文内容。
3、围绕问题读课文,理解课文。
4、感情朗读,谈体会。
三、反馈。
1、同桌互读。
2、抽生读,检测读音。
3、说:
小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会:
从课文的最后一句话,你体会到了什么?
(学生自由说。)。
四、熟悉故事情节。
1、分角色读课文。
2、分角色表演。
五、拓展训练。
1、展开想象续编故事。
六、词语盘点。
1、读读读记记。
2、完成读读写写。
3、把好词积累到词汇本。
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
建立新型的师生关系,才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教,要切实转到学生的学。在教学过程中,教师只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’,要服从、服务于‘学’,学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。
在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时,孩子们强烈要求与我合作朗读,我快乐地答应了,并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合,我当小木偶,他们一个当小白兔,一个当老婆婆。读完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可爱的小白兔,你读得真好,咱们来个拥抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠个躬:“老婆婆,您的亲切让我感动,您的指责真让我伤心,我真的是头疼哪!”此时,教室里已炸开了窝,孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后,我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友,在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。
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