小木偶的故事教学设计怎么写(通用9篇)

哲学是对世界和人生的研究和思考，它能够引导我们认识自己和理解世界。一篇较为完美的总结需要有清晰的结构和逻辑。以下是一些专家们总结的成功经验和实用技巧，供大家参考。

小木偶的故事教学设计怎么写篇一

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

提高阅读能力

1课时

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么?

a)借助拼音、读通课文

b)读课文，了解课文内容

c)围绕问题读课文，理解课文。

d)感情朗读，谈体会

三、反馈

a)同桌互读

b)抽生读，检测读音

c)说：小木偶身上发生了什么事?

d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?

(学生自由说)

四、熟悉故事情节

1.分角色读课文

2.分角色表演

五、拓展训练

1.展开想象续编故事

2.把编的故事写下来。

六、词语盘点

1.读读读记记

2.完成读读写写

3.把好词积累到词汇本。

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

小木偶的故事教学设计怎么写篇二

这篇课文是第三单元的最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标。

1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。

4、情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

教学重点体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

教学难点学习续编故事。

教学准备。

教具学具补充材料。

1、制作教学课件。

2、让学生了解一点木偶的知识。

教学流程。

第1课时。

一、导入新。

1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏。

3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。

二、自学课。

1、同学们，我们在前面学习了《去年的树》，你们还记得学习这篇课文的方法吗？

2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》。

3、课件出示：自学提示。

（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。

（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？

（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

三、交流自学情。

1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺。

2、指名读课文，检测读得如何。

3、说一说：在小木偶身上发生了什么事。

4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么。

5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子。

6、指导朗读课文最后一段话。

四、放飞想象，续编故。

1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去。

2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

3、学生准备。

4、学生续编故事。

板书设计。

笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

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小木偶的故事教学设计怎么写篇三

新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

4、能根据故事情节展开联想，续编故事。

体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。

1课时。

课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。

1、生词关。

2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。

谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。

谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。

相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。

个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。

小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充、

全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合。

屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？

一读准字音。

二读出表情。

三选一个说一句话。

你还能说几个人类表情的词语吗？

课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累。

假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

2、“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

3、“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

4、“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。

5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。

小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。

真高兴，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小组选一个片断，注意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。

小木偶现在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。

又遇到了小红狐。（和好、惩罚）。

我不仅仅会笑。

再见熊警官。

和老木匠幸福地生活。

成为真正的孩子。

……。

自编——小组交流——全班交流（师点评）。

布置作业：把编的故事写下来。

被抢熊警察不信。

只会笑。

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎。

笑很重要，但只会笑远远不够。

小木偶的故事教学设计怎么写篇四

这篇课文是第三单元的`最后一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品味童话的语言，更加清楚地体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

1、认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事

4、情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。

学习续编故事。

教具学具补充材料

1、制作教学课件

2、让学生了解一点木偶的知识。

第1课时

1、课件出示：木偶的图片，学生欣赏

板书课题：小木偶的故事 。学生齐读课题

3、看了课题，你想知道什么？（指名回答）今天，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活跃，为整堂课的教学打下了一个良好的基础。

1、同学们，我们在前面学习了《去年的树》，你们还记得学习这篇课文的方法吗

2、师生归纳学习方法。今天，我们就运用这种方法来学习《小木偶的故事》

3、课件出示：自学提示

（1）自由读课文，注意读准字音，读通课文，自学生字新词。

（2）思考：在小木偶身上发生了一件什么事？

（3）联系生活实际，说说自己对课文最后一段话的体会。

4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生根据课文前的阅读要求，运用阅读《去年的树》的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。

1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺

2、指名读课文，检测读得如何

3、说一说：在小木偶身上发生了什么事

4、畅所欲言谈体会：从课文的最后一段话，你体会到了什么

5、师引导学生联系上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子

1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去

2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

3、学生准备

4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。）

笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

小木偶的故事教学设计怎么写篇五

设计理念：

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

教学目标：

1.知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。

2.过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3.情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。

教学过程：

一、表演游戏，导入新课。

1.游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）。

2.师：你喜欢哪种表情？

3.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）。

二、初读课文，整体感知。

1.师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？

2.出示学习提纲：

1借助拼音，读通课文，了解课文内容。

2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。

3组内汇报交流阅读收获。

3.根据提纲自读课文。

三、检查自读情况，指导理解重点句。

1.指名认读生字、检查读课文。

2.说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）。

1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。

2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）。

3.朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。

4.交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）。

四、放飞想象，续编故事。

1.师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

2.学生续编故事。

3.展示交流续编故事。

板书设计。

小木偶的故事教学设计怎么写篇六

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】。

提高阅读能力。

１课时。

一、揭题。

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这篇课文。

二、回忆学法、自学课文。

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈。

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了什么事？

４、谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说。）。

四、熟悉故事情节。

１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练。

１、展开想象续编故事。

六、词语盘点。

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将自己变成了他们的大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

小木偶的故事教学设计怎么写篇七

教学目标：

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

4、能够较合理地续编故事。

教学重难点：

1、体会故事蕴含的道理，续编故事。

2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

课时：1课时。

教学过程：

一.师生对话，导入新课。

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）。

二.初读课文，整体感知。  。

1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？

3、检查初读情况。

老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。

4、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。

（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。

（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。

（3）小结：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。

三.角色体验，品读感悟。

过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。

1、小组交流。

2、全班交流。

四.交流反馈，深入理解。

1、齐读课文的最后一段话。

2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）。

五.教师小结。

同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？

教师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。

板书：喜怒哀乐——生活！

六.拓展训练：

拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你打算怎么编。

板书设计：

笑嘻嘻 ————快乐？

喜怒哀乐————生活！

小木偶的故事教学设计怎么写篇八

教学目标：

1、自学课文，了解课文内容。

2、了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。

3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。

重点难点：

1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭遇。

2、理解课文最后一段话的含义。

教学准备：动画片、了解关于木偶的知识。

教学过程：

一、动画激趣，导入新课。

1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？

2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片《小木偶的故事》。

3、你从动画片中知道了什么？

二、创设情境，品读感悟。

1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音演员，欢迎同学们踊跃参加。

2、明确配音要求：台词熟练、解说动听、能打动和感染听众。

3、体验角色，感悟朗读。

（1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话—“台词”划出来，再读一读。

（2）师生共同进行角色体验。（体会老木匠的慈祥、善良；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的暴躁）。

（3）为动画配音。

小组练习。

选代表上台表演（配音朗读）。

三、放飞想象，续编拓展。

1、假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最后一段话的理解。

2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事）。

小木偶的故事教学设计怎么写篇九

阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。

1．知识与技能目标：认识6个生字，了解课文内容。

2．过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。

3．情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。

一、表演游戏，导入新课。

1．游戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……）

2．师：你喜欢哪种表情？

3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜欢“笑”，因为笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？《小木偶的故事》会带给我们新的发现、新的认识。（师板书课题。）

二、初读课文，整体感知。

1．师：想想我们是怎样学习《去年的树》这篇童话的？

2．出示学习提纲：

1借助拼音，读通课文，了解课文内容。

2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。

3组内汇报交流阅读收获。

3．根据提纲自读课文。

三、检查自读情况，指导理解重点句。

1．指名认读生字、检查读课文。

2．说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？）

1全班交流，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。

2指导理解最后一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来表明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。）

3．朗读你喜欢的对话部分。（如：可以自己单独展示，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找老师一起读）。

4．交流阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？）

四、放飞想象，续编故事。

1．师：由小木偶的遭遇我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

2．学生续编故事。

3．展示交流续编故事。

板书设计