2023年女娲造人初一续写简短(大全12篇)

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女娲造人初一续写简短篇一

设计理念：

这是一篇略读课文，故事情节生动有趣，通俗易懂。应让学生自读自悟，通过自主阅读，把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。弄清文章的叙述顺序后，再让学生说一说女娲是怎样一步一步创造人类的。在学生自学的过程中，教师点拨学习的重点和难点，并指导朗读。体会古人丰富的想象力，奇特而有趣。又要注意引导学生查阅有关女娲神话的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。体会神话故事的主要特点。学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。

教学目标。

1、朗读课文，把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。

2、体会这篇神话故事想象丰富的特点。

3、会认“娲、藤”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点：

体会这个神话故事想象丰富的特点。

教学准备：

搜集女娲神话的故事，制作课件。

课时安排：1课时。

女娲造人初一续写简短篇二

教学目标：

2体会神话创作中想象的魅力和方法。

3拓展科学知识，追寻人类起源。

教学设想：

《女娲造人》是新课改实验教材中的一篇课文。首次教学这篇新课文，拟作如下设想：第一，注意学科与学科之间的渗透和融合，既从神话方面文学角度欣赏揣摩，又以科学眼光审视思考“人类起源”这一重要话题。加强课程结构的综合性和多样性。第二，精心设计问题情境，注意营造接纳的、知识性的、愉快的、宽松的.课堂氛围，激活思维，引导学生不断生成、探究、解决问题。并使其充分发挥想象创造能力，品尝想象带来的喜悦。第三，培养学生的“信息素养”。有目的地到图书馆、地质博物馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展科学文化知识，增强学生自主探究学习的能力。

教学过程：

1从“盘古开天辟地”导入。

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女娲造人初一续写简短篇三

传说在遥远的混沌世界之中，自从盘古大神开开天辟地以后，就造就了一个非常美丽的世界。然而这个世界基本上是盘古在陨落之后造成的，不知道经过了多少年的演变之后，世界逐渐的繁荣起来。在当时这片大陆上面有许许多多的植物和动物生活，虽然说显得有点生机勃勃，但是总是缺少热闹的气氛。有一天，一位叫做女娲的大神在这个世界游历。女娃的性格非常的朴实善良，而且拥有很强的神通。她的外形长着人首蛇身，在这个世界游历了很长时间以后，突然发现每一个遇见的生物都和他不一样。经过漫长的时间她感到了非常的孤独，突然有一天，她来到一个小河边洗脸。正当女娲洗脸的时候，通过小河的倒映看到了自己的脸庞。

女娲突然灵机一动，她想自己何不按照自己的模样来造出一批生物陪自己呢？想到这里之后，她立马就开始做了准备。在小河边她取出一些泥土，按照自己的模样造出了人。然后又将一些神水洒在了这些刚刚用泥土造好的小人身上。没有想到的是，刚刚撒好之后，这些小人便迅速的成长起来，女娲看到这些人刚来到这个世界，非常的激动和开心。为了给自己造出了这个生物，取一个比较便捷的名字，她便将这个种族命名为人。可是如果按照一个一个的捏造的话，浪费很多的时间。然后女娲又把泥土洒在了地面上，这些泥土并没有一个一个塑造成小人的模样，可是，谁知道，这些泥土在洒落地面的瞬间便重新变成了人的模样。就这样，女娲忙碌了很长时间。

女娲造出的这个种族的人数也不断地扩大，一段时间之后，种族的人数竟然达到了数10万之多。看到这样，女娲觉得如果自己一直在忙碌的造出中途的话，那么需要浪费自己很长的时间。她就想，天地既有阴阳之分，那么人类也应该有男女之别。通过男女交合，阴阳交融，那么他们自己就可以不断地繁衍后代。就这样，女娲一开始是庇护人类很多年的时间，等到人类的实力逐渐能够自保之后便离开了。我们人类也在不断的繁衍，人数一天比一天多，不断地走出一开始的地方，走向那些未知的地方。到现在为止，基本上我们人类的足迹遍布了全世界，我们也把女娲当成自己人类的圣母。

女娲造人初一续写简短篇四

本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1、朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维能力。

2、独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。

3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新能力。

教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。

女娲造人初一续写简短篇五

100多年前，有一个叫女娲的仙女。女娲每天一个人，很不开心。

有一天女娲想出了一个办法。女娲去神奇的山谷寻找世界上最好的水土。

女娲用世界上最好的水土造就了她的两个孩子。女娲打算给他们一个特殊的礼物，所以她叫龙和冯。龙说：“我把我的千年气给了男孩。”冯说：“我把我的千年精神给女孩子。”龙和冯把他们的千年精神给了两个孩子，女娲给了他们一个好听的名字，男孩叫龙娃，女孩叫凤娃。

从此人类诞生了，凤娃和龙娃也保护人类。

女娲造人初一续写简短篇六

课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。

学生分析。

初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。本课要注重在引导学生领略由想象创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。

课时安排。

一课时。

教学目标。

1、了解神话特点，培养学生改写童话的能力。

2、理解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

3、理解、积累文中生字生词。

教学重点。

了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。

教学难点。

激发和训练学生的想象力。

教学方法。

比较阅读法合作探究法。

学生方法。

小组合作交流法。

女娲造人初一续写简短篇七

那时候天地初开，很多的规则和现象都还没有生成，天地一片朦胧死寂。在这个时候女娲现世人间，看见人世间如此的.荒凉觉得是浪费这么好的大地资源。就在这个时候，女娲闹海中出现一个想法，就是捏几个人类放进去会不会显得世界比较活泼，于是她就开始用泥造人。但是人应该是什么样的形状呢，对此女娲一点都不了解，于是她就亲自来到凡尘了解四周的动物的长相。

就这样走着走着，她便拾起两片树叶将叶子重合在一起，然后用手描出跟自己大体相似的生物的轮廓，说来也怪，刚描好，这个小生物就活了，可是，他在地上跳跃了好久，却一句话也没说，女娲觉得很奇怪，心想，会不会时因为体形太小了，于是，她又找来了两片大叶子，好不容易才把两片叶子重合在一起，然后开始画轮廓，从深夜一直画到第二天午后，总算完成了，但是，这个小生物还是不会说话。女娲有些着急了，又找了一大堆叶子来，制成了上千个小生物，却一个也不会说话，女娲不灰心，她相信，她的孩子会有能说话的，数年过去了，女娲一直没有停过，不知为什么，有一天，她突然停止了工作，坐在那里看着她的孩子们发呆，眼里流出了眼泪，看来她已经放弃了，她一直哭，直到眼泪都流干了，只剩下了血泪，终于有一天，上帝被女娲的真情感动了，赐给了女娲一瓶言话水，只有把它撒向空中，让小生物们每人喝一滴，便可以治病，女娲照做了，结果她的上亿个孩子真的都会说话了，围着女娲不停的喊：“妈妈，妈妈……”上帝为这群可爱的孩子们取了一个名字，叫做“人”。

女娲造人总算是成功了，这些“人”不仅活泼生动，而且还会开口说话。相对于动物来说，人类更具有智慧。而女娲想要把人类和动物区别开来，于是教会“人类”捕猎和生火，一切的一切都开始和动物区分开来，女娲总算是造人成功了。

女娲造人初一续写简短篇八

盘古死后，天地已空，无人。后来，不知过了多少年，一个叫女娲石天的人类祖先出现了。这个女娲是女的。他独自生活在天地间。他感到很孤独，他想创造一群人和她一起生活。

有一天，女娲用水补了很多黄泥，拿起黄泥泥人。她捏了一男一女。说来也怪，女娲捏了一个，吹进泥人里，放在地上。泥人变成了会跑会跳会说话会笑的人。挤一个活一个。挤两个活一对。她挤多少就住多少。他们围着女娲一家，又叫又跳。

人类历史上有一个母系公社时期，一位老奶奶是氏族公社的首领，妇女在生产生活中发挥着重要作用。收集食物、烧制陶器、养老和照顾孩子主要由妇女完成。

女娲造人初一续写简短篇九

主要采用对话式阅读方法，创设对话的主导问题，以“主问题”带动对全文的个性化研读，分析人物形象，感悟母爱，学会用科学的、发展的眼光认识、评价神话。在充分尊重学生的阅读体验的基础上，调动学生的生活积累，挖掘学生的创造潜能，培养学生在对话中的创造性。

一、读课文，讲神话故事。

二、研读“主问题”，感悟母爱。

1、主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象？要求：阅读全文，综合全文内容，表达个人见解，并拟出发言要点。

2、抓住女娲是母亲这个形象，联系学生实际，激起他们对亲情的关注，对母爱的珍视。

教师导引：女娲用泥捏“人”也会有种“说不出的高兴和安慰”，你能想像你的母亲在十月怀胎之后把你生下来的那种感受吗？请说说关于你和妈妈的故事。

教师小结：不管是神话中的女娲，还是现实生活中我们的妈妈，都是可爱、可亲、可敬的。母亲创造了人类，含辛茹苦地哺育了我们，作为儿女，我们也要细心地关爱妈妈，报答妈妈。

三、探究生命起源，认识神话。

1、学生交流课前收集的有关人类起源的资料。

通过交流，讨论，激起学生探究生命的欲望，教师适时引导学生科学地认识人类的起源。

2、主问题：凭我们现在的知识可以明白，神创造人，是对人类起源的错误解释。可是这类神话为什么能够世代流传？请以本文为例，说说你的'看法。

四、畅想未来。

让学生插上想像的翅膀，想像人类的未来，描绘一幅有关未来生命的科学的而又充满美好感情的蓝图。

教师导引：在神话里，“人”是神的儿女。到了今天，随着社会的发展，科学的进步，我们对“人”的认识更深入了，“人”又有了许多新的概念，如机器人、克隆人、外星人；同时，生物也将不断地进化……那么，多少年以后，人这一高等动物在外形、内心情感等方面，将会发生怎样的变化呢？请你展开想像，谈谈未来“人”的进化和发展的趋向。

五、师生一起收束课文。

女娲造人初一续写简短篇十

1、交流。

（学生将自己的资料介绍给大家，如：伊甸园说、女娲造人说、古猿说、外星人说……）。

今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。

2、揭示课题，板书课题。（看到课题，你想知道什么呢？）。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知内容。

1、自读课文，划出生字词并注音。（莽莽榛榛、神通广大、生气蓬勃、疲倦不堪、兴高采烈）。让学生自由读课文，边读边认识生字“藤”和“娲”，画出不理解的词语。

让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考：

女娲为什么要创造人类？

女娲怎样创造人类？

女娲造出来的人是怎样的？

你认为女娲身上具有怎样的品质？

3、指名读课文（要求读得正确、流利）。

课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。：

4、概括课文的主要内容。

（这篇神话故事讲的是开天辟地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤单寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物便活了起来，而且还能叫妈妈。女娲非常喜欢，她把自己创造的这个生物叫做人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）。

第一部分（1）：交代故事的起因。开天辟地后，万物具备，世界上没有人类。

第二部分（2——12）：写女娲造人的过程。

第二部分（13——15）：写人类广泛出现在世界上。

第二部分（16——17）：写女娲把人分成男女，叫他们自己创造后代，使人类代代延续。

三、再读课文，合作探究。

（一）自学提示：

1、再读课文，想想课文是按什么顺序叙述的。

（天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。）。

2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。

鼓励学生脱离书课文，用自己的语言描述，要求要生动详细。：

3、你觉得女娲是个什么样的神？她有怎样的精神？

（工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。）。

（二）体会神话想象的特点。

1、体会这个神话故事想象丰富的特点，想想古人为什么会这样去想象。

四、交流感受。

学完本课，你对“人”及“生命”有何看法？

五、总结课文。

女娲是这个神话中最古老的始祖母神，她毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程，表现了原始人类对人类起源的好奇和追索，以及在当时社会条件下，所做出的丰富想象，表达了作者对生命诞生的喜悦之情。

有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……。.

六、当堂训练。

请发挥你的想象，拟写一段女娲和她造的第一个孩子的对话。

板书设计：

天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。

补充建议：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

女娲造人初一续写简短篇十一

1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。

教学重、难点。

1、探究神话故事的魅力。

2、激发学生探求未知领域的欲望。

课时安排：一课时。

教学过程。

一、师生对话导入新课。

教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说(如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等);师：今天我们重点欣赏《女娲造人》。

二、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

1、自由朗读课文，与作者对话。

学生快速阅读课文，尽快给作者回应。(要点：丰富的内容；生动的故事情节)。

学生复述故事情节。

1、看课文，做好复述准备。

2、一位学生复述。

学生评议。

女娲造人初一续写简短篇十二

自从人间有了女娲造出来的人类以后，一片生机勃勃每天都有不同的人类在喊妈妈，妈妈，声音在女娲的耳边萦绕不绝。但是你妈也是一个不甘寂寞的人，在他多年以后，每次听到只有一个单调的妈妈，就觉得这个世界其实还是很荒凉的，于是他灵机一动，在一个黑色的夜晚，他又涌出了非常多的思绪。

在那天夜晚，他为了让这个大地更加生机勃勃，一是出来人类以外，他还创造了一些动物和一些灵长类动物。是它对人们的喜爱还是比较偏高的'，所以它赐予人们一种语言的方式，让人类可以在人与人之间进行交流，而动物之间他并不传授一些可以交流的言语。

当她把这个森林创造出一大片生灵的时候，这个森林总算焕发出来一时生气，无论是谁都对女娲赋予自己生命感慨不已。这种感情出现慢慢的动物跟人类之间就产生了一种相对来说比较激烈的情感碰撞。而女娲也是在这个时候看懂了两方的阵营，一方是人类的阵营，一方是动物界的阵营。两方阵营都想在女娲的创造下得到更多的好处，所以两方在创造出来以后经过千年的厮杀直到现在人类和动物之间仍然存在着竞争的关系。

所以我们总是诩自己是万物的灵长累，而且拥有高智商是属于全动物里面最高等级的数值，其实我们在一开始的时候都是平等的，只是女娲对于我们是创造更具有情感。所以在一开始的时候赋予了我们一些生存技能和一些交流，既能让我们能够在微弱的环境下团结起来，共同抵制动物的入侵。

其实世间的万物一切皆有灵性，无论是女娲创造出的人类亦或是动物之间不断繁衍出来的心目中，他们都是具有灵性的，我们今天虽然说跟动物之间的相互世上已经变得不再那么激烈，但是我们还是在不断的破坏环境破坏家园。我们其实应该反思女娲创造我们人类，其实是为了和动物之间互相生存，并且为这个世界增添一些活力和生命，而不是让我们屠戮动物，让我们一家独占地球资源。