2023年叶子上的小血管教学反思范文(模板15篇)

总结是一种概括性的写作方式，它帮助人们系统化地整理和理解所学和所思。总结还可以加入自己的感悟和反思，使其更具个人特色。请大家参考这些范文，不要照搬照抄，要结合自己的情况进行修改和完善。

叶子上的小血管教学反思篇一

很喜欢这篇文章，它用清新自然的语言描绘了美丽动人的画面，给我留下了深刻的印象。可是要让这群刚升入三年级的孩子从语言文字中欣赏大树和叶子的美，感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神，却是一件大难事。总得来说，上的有点累。

为了把这篇课文教的简单些，我把课文分为三个层次去教。第一层，读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。第二层读课文体会叶子的美，从外形的美，到内在的美：为大树输送着“生命的乳汁”，体会到叶的一生都在无私奉献。学生在理解外在美的时候并不是一件难事，引导学生感受叶子除了外形很美让我们喜欢，还有什么值得我们称赞？这时学生能找到相关的内在美句子，最后帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，告诉学生内在美比外在美更加重要。第三层让学生由物及人，“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生联系生活实际。在学生说的过程中，我紧紧扣住上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系，体会“做一片美的叶子”的内在含义。

最后把人家的导入变为了我的总结。

诵读改动的文字。

远远望去，三年级四班很美。它像一朵绿色的云，从大地上升起。我向教室走去。走近教室的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给班级。

远远望去，麒麟小学很美。它像一朵绿色的云，从大地上升起。我向学校走去。走进学校的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给学校。

班级把无数的孩子结为一个整体，学校把无数个班级结为一个整体……而无数个孩子在集体中找到了自己的位置。我们每个人都像叶子，为班级这棵大树，为学校这片树林，为祖国这片森林输送着营养，让它茁壮、葱翠。

大树站在太阳和土地之间。绿叶为大树而生。

春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。我们为祖国，为社会，为人类而生。春天的时候，我们天真；夏天的时候，我们强壮；秋天的时候，我们智慧；而当生命的冬天来临的时候，我们将进入永恒的历史。

每一棵大树都很美，因为每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

叶子上的小血管教学反思篇二

教学中，我主要是围绕以下几个问题展开教学的：

我又问孩子们：秋冬季节，树叶叶落归根，是不是不再为大树工作了呢?一些读书较多的孩子告诉大家，树叶落地，也是一种滋润大树的肥料。这样的几个问题，让孩子们明白了树叶的一生都在为大树工作，周而复始，一直在奉献、付出。

其次，得了解大树对于树叶的意义。我让孩子们读7、8小节，让他们说说大树为叶子做了些什么?孩子们从文字上马上就能找到答案：大树把无数的叶子结为一个整体。我知道，他们并不太了解其中的含义。我告诉孩子们：一片树叶脱离了树叶是无法生存的，你见过一片独自飘零独自生存的树叶吗?孩子们都摇摇头，我给他们介绍了树叶生存的需求，让孩子们明白，没有大树，树叶也是无法生存的，体会树叶为大树奉献，同样大树也对树叶有着很重要的意义。

再次，得了解树叶与人的联系。我问孩子们：为什么说我们每个人都像叶子?一开始很多孩子都找两者的相似点，未进行深层的联系。我给了他们启发：我们三(3)班就是一棵大树，你们就是?孩子们立即回答：一片片树叶。就这样找到了联系，继而延伸出了伟人、英雄、凡人这样的类似于树叶的人，又延伸出了集体、国家、地球这样的大树。孩子们明白了树叶离不开大树，要为大树奉献一生，人离不开集体，要为集体荣誉而奋斗。最后，我呼吁：为了我们赖以生存的大地，为了我们的祖国和地球的生生不息，都来“做一片美的叶子吧”!

最后，完成课后练习4。课快结束的时候，我和孩子们一起完成课后练习4，通过说，来巩固对课文的理解，通过说，再次感受树叶的奉献精神。

叶子上的小血管教学反思篇三

山楂、燕麦、黑木耳、金橘、茄子、红薯、大蒜、洋葱这八大食物最能疏通血管，并保持血管壁的弹性。

醋也能软化血管、降低血脂。徐成斌的秘诀是，每天晚上少吃干饭，用小米加黄米熬点稀饭，再加几颗枸杞子和大枣，最护血管。

给血管做套操。

方法是：每晚睡前用冷热水交替淋浴，热水温度为40℃—44℃，冷水温度为12℃—16℃。做“操”时先冷后热，交替5—10次，每次持续2—3分钟，最后以热水浴结束。

这种血管体操可以促进血液循环，及时“冲走”血管内的垃圾。另外，大步快走也是一节不错的心脑血管操，可以增强肌耐力并增强血管弹性。

饭前运动，帮血管驻龄。

国外，研究显示，每天运动半小时，如走路、骑自行车、游泳、打门球、打乒乓球、慢跑、游泳、爬楼或登山，都能起到减肥消脂的作用，提高血管“年轻化”程度，防止变老。如果饭前适度运动，保护血管的效果更好。

每周两块黑巧克力。

黑巧克力含有天然抗氧化剂黄酮素，能防止血管变硬，同时增加心肌活力、放松肌肉，防止胆固醇在血管内积累，对防治心血管疾病有一定功效。

喝绿茶品红酒。

在家或外应酬时不妨喝点绿茶，因为其中的儿茶酚能减少血液中坏胆固醇的含量，增加好胆固醇的含量，增加血管柔韧性、弹性，预防血管硬化。或者每晚用玻璃杯喝上大半杯(约100—150毫升)红酒，它具有抗氧化作用，一周喝上四五次，能很好地软化血管。

如今，人们常在外面应酬，餐馆里的菜多用“高油、高盐、高糖”和“浓油赤酱”炮制出来，导致血管里的脂肪越来越多，容易将血管堵塞。

昼夜颠倒，打乱血管生物钟。

繁忙的都市生活，越来越多人不可避免地成为“熬夜族”。从养生角度来说，晚上11时到凌晨四五点钟，是保证肝脏代谢血流的时间。

熬夜时，不止你自己，心脑血管的生物钟也会被打乱，导致体内过多地分泌肾上腺素和去甲肾上腺素，让血管收缩、血液流动缓慢、黏稠度增加。长期“黑白颠倒”的人，患心脏病的风险会比正常人增加一倍。

一天两包烟，血管易“中毒”

美国科学家50多年的研究表明，每天吸烟20支以上，冠心病风险会增加2—3倍。还有研究发现，熬夜时吸烟，会使血液的黏稠度比正常时升高8倍以上。

运动少，血管垃圾多。

下肢血管也很重要，但常被大家忽视。如果脑血管有问题，出现心脏病的几率是正常人的2—3倍，可如果下肢血管有问题，这几率就会变成4倍。

正常人皮肤上每平方毫米约有600根毛细血管，平时只开放100—200根，多运动能让更多的毛细血管开放，促进血液微循环;而长期不运动，血管内的垃圾会逐渐累积，形成粥样硬化斑块这个“不定时炸弹”，还会影响到毛细血管供血，并且随时可能被引爆。

高血压、糖尿病拖累心脑血管。

没有症状或不加控制的高血压，是引发诸多血管病的导火索。高血压患者发生脑梗死的几率是正常人的4—7倍。而高血糖不仅累及微血管，还会导致大血管病变，血糖高的人，脑卒中的发生率比正常人高2—3倍。

坏心情伤血管。

瑞士专家最近证实，精神压力可引起血管内膜收缩，加速血管老化。

叶子上的小血管教学反思篇四

教学目标：

科学知识目标：知道心脏的大小、位置、结构；了解心脏和血管的作用；探究心跳与哪些因素有关。

科学探究目标：根据现象合理猜想，能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。

情感态度与价值观目标：培养学生小组合作意识；珍爱生命，并将学到的知识用于生活。

教学材料准备：

1、模拟心跳实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料；

2、多媒体课件；

3、听诊器、心跳测试记录表、血液循环绘图板、彩色笔。

教学过程：

一、激趣导入。

1、出示听诊器，教师问：知道它是用来干什么的吗？

通过学生的交流，引入本课研究主题：心脏和血管（板书：心脏和血管）。

2、学生交流关于心脏想知道的问题。根据交流情况，引入下一环节：认识心脏。

二、自主探究，认识心脏。

1、想一想，猜一猜。

根据学生已有经验先让学生猜测位置，在猜测中发现问题，教师引导学生：摸一摸，你的心脏在哪里？试着说一说它的样子。

课件出示心脏模型、位置。

师生交流总结：心脏位于人体胸腔中部偏左。伸出拳头在胸前比划一下自己心脏有多大。

2、摸一摸、听一听。

对照着大屏幕，再找一找自己心脏的位置。摸摸有什么感觉？

学生自己摸摸心脏，感受心跳。

指导正确使用听诊器的方法：将听筒置于耳内，用有膜片的这端放到心脏的位置。没有轮到你的同学可以把耳朵贴近同伴的左胸心脏的位置，静静的感受心脏的声音和节奏。

学生用听诊器听心跳。

学生交流听到的声音，师生共同总结：有规律的、有节奏的一跳一跳的。

3、看一看，做一做。

（课件出示心脏跳动）大家看一看，说一说：心脏是怎样跳动的？学生交流。

师生用手势模拟心脏的跳动，共同总结：（比划）我们把这样叫收缩，这样叫舒张。心跳就是心脏的收缩和舒张。（板书：心脏收缩、舒张）心脏每收缩和舒张一次，我们就感觉到心跳一次。大家一起来用手势表示心跳一次。

4、剖一剖，看一看。

师出示猪心脏解剖图，看其内部构造。

小组合作，互相指出同桌的四个腔的位置。

小组交流，在交流中强化四腔。

三、探究心脏和血管的作用。

(一)了解心脏跳动。

1、猜想心跳作用。

学生猜测，交流。

2、师：同学们认为心跳的作用是输送血液到全身，到底是不是？用什么方法验证？

学生交流。

提供实验材料：橡胶球、塑料瓶、塑料管、红色的水四种材料。

小组商讨“设计一个演示心脏跳动的模拟实验”实验方案，并在班内交流。

3、实验补充完善后，分组实验。

小组到前面演示实验，并交流实验结果。

4、师生共同演示实验，在演示中得到理论的提升。最后学生自己归纳总结出心脏的作用：心脏收缩，将血液输送到全身各处，心脏舒张，将血液运回心脏。

（二）认识血管。

猜想人全身有几种血管。

通过课件形象揭示三种血管。

理论提升：我们来看人体全身血管图，把血液从心脏输送到全身各处的血管叫动脉。（动脉里的血液携带着养料和氧气，一般用红色表示），把血液送回心脏的血管叫静脉。（静脉里的血液携带着人体产生的二氧化碳气等废物，一般用蓝色表示），连接动脉和静脉的是比头发丝还细的布满全身各处的是毛细血管。（板书：毛细血管）。

学生看完课件，师生共同完成板书：血管有动脉、静脉、毛细血管，用红笔板画动脉血管，用蓝色板画静脉血管。

叶子上的小血管教学反思篇五

本节内容知识点集中，教材文字叙述不多，但都是重要考点，尤其是联系生活实际解决应用的问题较多。鉴于教学需要，学生自主学习期间，我要求学生以表格的形式梳理三种血管的结构特点、分布、血流速度、功能，旨在培养学生科学归纳、梳理知识的能力。

本节合作探究环节设计的三个问题，旨在引导学生应用，本以为学生会很轻松地解决，但在小组讨论时，学生困惑较多，此环节比预设时间超了约莫分钟，展示时间相对缩短，但展示讲解包括拓展都很到位。尤其是学生能准确地把握“‘切脉’是感觉动脉的搏动，眼睑内部的红血丝、脸上的红血丝都是毛细血管，流鼻血是鼻黏膜内的毛细血管出血……”这些生活中的问题。

不足：

1、学生质疑不够。分析原因：一方面可能是学生探究得很透彻，问题已在合作探究过程中得到了解决，没有疑问；另一方面可能是老师的鼓励不够，学生质疑的积极性不高，今后需加强鼓励和评价，尤其是评价的多元化方面多下功夫。

2、学习生理卫生这部分知识时，学生有一定的.生活经验，但联系所学知识解决生活中的问题还不到位，对一些问题的思考表面化，缺乏深入理解，如“手臂上的‘青筋’是什么血管？为什么这些血管会鼓起‘青筋’？”学生的思考只停留在较浅的层面。为更好地引导学生学习，教师在设计问题时既要有启发性，又要给学生一定的思维导向，让学生有“路”可走，这样更便于解决问题。

叶子上的小血管教学反思篇六

这篇散文诗很美，含义隽永深刻，三年级的孩子理解“做一片美的叶子”的含义不是一件容易的事情。

今天的课堂上，先引导学生理解叶子之美。学生找到课文中描写叶子很美的句子以后，强调“每一片叶子都很美”，指导朗读抓住“每一片”、“都”、“很”等词语突出没有不美的叶子，而且叶子美得不一般。叶子到底美在哪里呢？“形态各异”这个词语首先跳入眼帘。词语的意思不难理解，“你找不到两片相同的叶子”就是最直白的解释。请学生结合生活中见过的树叶，说说对“形态各异”的理解。学生说有的树叶像手掌，有的像扇子，有的像针，有的是椭圆形，有的是……样子各不相同。教师强调，即使同一颗树上的叶子也是不完全相同的，这就叫“形态各异”。

理解树叶“无私奉献”的精神，大多数学生都有难度。只有一位学生说出“每一片树叶都很有爱心”。树叶的爱心体现在哪里呢？“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树”。“光合作用”这样的知识，三年级的学生当然是不知道的，教师只有和盘托出了，面对一双双懵懂的眼睛，“启而不发”的时候，就只能“灌输”了。经过这样的“灌输”，当我把“无私奉献”这个词语板书在黑板上时，绝大部分学生也能心领神会了。

课文中描写树叶的四季变化，语言非常凝练优美，富有诗情画意。“嫩绿”、“肥美”这些词语的韵味，学生可能还无法领会。学生交流较多的是“变黄”、“飘零”等词语。有一位很顽皮好动的男孩说秋天的树叶从树枝上飘落下来就像一只黄色的蝴蝶翩翩起舞。还有学生联想到《山行》中的枫叶，联想到冬天下雪时的情景。

总体而言，课堂上学生的表现虽然也有一些亮点，但是沉默的学生还是较多。看来学生对语言的理解能力还是很薄弱的。培养学生敏锐的语感，任重道远哪！

叶子上的小血管教学反思篇七

最后上课喜欢上和学生玩这样的游戏：给他们一幅图，让他们尽可能去寻找图上所包含的一切信息，并可做出自己的假设。然后在观察、总结和假设中完成教学。“血管”这一节需要学生知道三种血管的结构特点和功能特点。课本上各用一段文字并配合插图描述了三种血管的特点，短短三四行的文字简明扼要，怎么来讲却着实让我忐忑。对于血管，学生并不陌生，但对于血管的结构及血流速度等知识，他们却并不了解，通过书上的图片和叙述也难以在脑海中形成直观、深刻的印象。思虑再三，最后我决定把这一节课的重点就放在“图”上，请学生通过看血管图，自己来总结图上所包含的一切信息。其次，准备一段关于血液在心脏和血管中流动的录像片段。再则，查找了三种血管中血流速度的数据及关于毛细血管分布及数量的数据以便于学生理解和比较。上课时，首先请学生带着问题观看录像。当他们跟随镜头看到心脏的收缩，看到血液在血管中流动的情形时，不禁啧啧称奇，仿佛是第一次重新认识了自己身体中这些密布的管道。在看完录像后，我问道：“在刚才的片段中，出现了几种血管的名字？它们的血流方向有何不同？”。由于这部分知识在录像中有很清晰的描述，所以学生们很快便说出了答案。但录像里展示的是每一个细微的结构，所以我估计学生对这三种血管的联系还有些模糊，因此接着便出示了“人体血液循环模式图”，通过简单的讲述让他们理解了三种血管的位置关系。“那么，每种血管又有何特点呢？”我一边问一边出示了动脉与静脉的横切图。“现在考一考你们看图的能力：你能从这副图上获得一些什么信息？”我鼓励学生大胆说出自己的想法。生：“静脉要粗一些，动脉要细一些”。师：对，也就是说它们管腔大小不一样。生：“动脉好像要厚一些”。师：恩，它们管壁厚薄不同。想一想，管壁厚薄可能和什么有关？这个问题似乎提的太简单了，学生很快就说出了答案：血管的弹性。那么接下来让我们来感受一下它们的搏动吧：摸自己桡动脉和颈动脉及手臂上的“青筋”（静脉），说出自己的感受。在对其特点加深印象的同时，也证明了他们的假设。又有学生发现不一样的地方了：“静脉形状是不规则的，动脉是规则的圆形”。师：是的，那你们能猜猜这是为什么吗？可能和什么有关？生：“血流速度？”师：对！动脉的平均速度是30cm/s，静脉是8cm/s。课前查找的资料在这时派上了用场，从而证明了学生的假设。在两个班还有学生提出了：“血压”。在肯定了他们的答案后，我顺势提出了下一个问题：在静脉里的血液压力减小，血流速度降低了，那它们会否发生倒流？生：“有可能”师：可是静脉早就预料到这一点啦，它可有自己的防护措施：出示静脉瓣的图片并说道：它就像一扇只许进不许出的门。]图上的信息都找的差不多了，接下来我们便一起对动脉和静脉的特点进行了总结。然后，我又出示了毛细血管的图：你又能从中发现什么？生：“红细胞没有能并排通过的。”师：对。那说明毛细血管有何特点？生：“很细！”师：能描述的更准确些吗？生：它的管腔很细。师：是的，毛细血管的内径为8到10微米，而红细胞的直径为7。7微米左右。生：“血流速度很慢！”师：怎么看出来的？这只是一副静态的图啊？生：“因为红细胞之间的距离间隔比较远，所以我这样认为”师：很好！观察的相当仔细。它的血流速度的确相当慢，仅为1cm/s。生：“管壁像是透明的”师：为什么像是透明的呢？说明什么？生：“它的管壁很薄”师：薄到什么程度？请看书上的提示：一层细胞。在看完图后，我再用数据说明毛细血管“分布多，数量广”的特点。并一起分析毛细血管与其功能相适应的特点。最后，在比较总结中结束了新课。写的甚为简略，匆匆而成。只怕再不写，过得几日便忘却了。最近些天，竟是越来越懒了，呵呵。感觉这样的游戏很好玩，学生积极性还不错，争先恐后的。我教起来也颇为轻松。但常常，学生的回答出人意料，离题很远，需要把他们给及时拉回来。

叶子上的小血管教学反思篇八

很喜欢这篇文章，它用清新自然的语言描绘了美丽动人的画面，给我留下了深刻的印象。可是要让这群刚升入三年级的孩子从语言文字中欣赏大树和叶子的美，感悟叶子的那种立足本职、无私奉献的精神，却是一件大难事。总得来说，上的有点累。

为了把这篇课文教的简单些，我把课文分为三个层次去教。第一层，读课文体会大树的美。这种美学生是能够从书本中找到的。第二层读课文体会叶子的美，从外形的美，到内在的美：为大树输送着“生命的乳汁”，体会到叶的一生都在无私奉献。学生在理解外在美的时候并不是一件难事，引导学生感受叶子除了外形很美让我们喜欢，还有什么值得我们称赞？这时学生能找到相关的内在美句子，最后帮助学生归纳总结，这就是一种内在的美，告诉学生内在美比外在美更加重要。第三层让学生由物及人，“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让他茁壮、葱翠。”由这句话引导学生联系生活实际。在学生说的过程中，我紧紧扣住上文的四句话“无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“绿叶为大树而生。”“大树把无数的叶子结为一个整体。”“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”这就让学生更深入地理解大树与叶子之间的关系，体会“做一片美的叶子”的内在含义。

最后把人家的导入变为了我的总结。

诵读改动的文字。

远远望去，三年级四班很美。它像一朵绿色的云，从大地上升起。我向教室走去。走近教室的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给班级。

远远望去，麒麟小学很美。它像一朵绿色的云，从大地上升起。我向学校走去。走进学校的时候，我发现，教室里的每一个孩子都很美。每一个孩子形态各异——你找不到两个相同的孩子。无数个不同的孩子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给学校。

班级把无数的孩子结为一个整体，学校把无数个班级结为一个整体……而无数个孩子在集体中找到了自己的位置。我们每个人都像叶子，为班级这棵大树，为学校这片树林，为祖国这片森林输送着营养，让它茁壮、葱翠。

大树站在太阳和土地之间。绿叶为大树而生。

春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。我们为祖国，为社会，为人类而生。春天的时候，我们天真；夏天的时候，我们强壮；秋天的时候，我们智慧；而当生命的冬天来临的时候，我们将进入永恒的历史。

每一棵大树都很美，因为每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！

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叶子上的小血管教学反思篇九

本课为小学美术教学阶段“造型与表现”领域的课程，“综合·探索”领域强调“应特别注重以学生为主体的研讨和探索引导学生积极探索美术与其他学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科学习活动。”

在如今“三要义”思想的指导下更应大力提倡学生的主动发展，《叶子上的小“血管”》一课我尽量融入以上理念进行教学设计。使这节课不止于技能的学习，而是引导学生多感官的调动，通过对叶子的收集——观察——了解——表现——应用，使学生全身心投入到美术活动中去，感受探究的乐趣、寻求探究的收获。既保持美术学科特色，又实现跨学科的综合，使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式，设计力求丰富性、`趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。

在教学设计上我充分力求丰富性、考虑了学生年龄特点，以不同的兴奋点吸引学生，让他们在有意注意的`好奇中，在无意注意的游戏中，最大限度地获得综合的、立体的、跨学科的知识。

从综合课程的角度看，美术与其他学科相结合的探究学习活动的教学设计打破了学科间封闭的状态，学生置于多元的文化情景中，比较有效地解决了学科间知识割裂的问题，有益学生建立合理的知识结构。

叶子上的小血管教学反思篇十

《做一片美的叶子》是第一单元第四课。上这节课之前，我的内心充满了担忧，因为文章写的是叶子为大树输送营养，由此让学生理解：我们要学习叶子默默无闻、无私奉献的精神，做一片美的叶子，为祖国、社会这棵大树输送营养。说实话，这篇文章的语句是很美，但是对三年级的孩子来说比较难理解。我把由叶子的奉献联系到自身的奉献定为本课教学的重点和难点。本节课，我以朗读为基础，在朗读中融入抒情。文章的语句很美，多层次的朗读除了语感的培养还有助于帮助理解课文。

如讲到“春天叶子嫩绿，夏天叶子肥美，秋叶变黄，冬日飘零——回归大树地下的根”，多美的句子呀！我先是配乐范度读这一自然段，然后让孩子们想象，语言描绘四季叶子的美丽，让他们朗读。最后，我问：“春天、夏天，叶子都为大树输送营养，让大树茁壮成长。秋天到了，叶子黄了，它像一只只蝴蝶从树上落下来了。它‘回归大树地下的根’，你们知道现在它们会为大树做些什么吗？”叶子飘零，仍然为大树输送营养。我又问孩子们，”如果你是一片叶子，你们愿意做哪个季节的叶子？”同学们各抒己见，我都给予肯定，讲得好的进行表扬！

本节课有王老师和倪老师来听课，课后给我提了以下几点意见：1对于教材还要再钻研，吃透，多搜集教学实录。2文中”把生命的乳汁奉献给大树”还讲得不到位。3讲课时要注意有详有略，突出重点。4注意教师评论语5拓展的时候要引导学生注意，并不是一定要为班级争光才是做一片美的叶子。做好自己的本职工作也是做一片美的叶子。对于后进生，能按时完成作业也是做一片美的叶子。

叶子上的小血管教学反思篇十一

作为一位优秀的老师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的心脏与血管教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

这一整堂课，就是学生一个完整的探究过程。不管是猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都体现了科学性，让学生动手实践，在活动中观察，归纳，分析数据，培养了学生的科学精神，体现了科学价值。

在这堂课上，紧抓教学环节，设计了一系列的问题，如：“发出这种声音的心脏是一个什么样的状态？”；“心脏的收缩和舒张有什么作用？”；“血液流动又是靠谁来运输的？”。目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究。最后顺利完成任务。我还让学生采用自学教材的方法，研究“血管的种类和作用”。同时，教师要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。这样，学生进行研究就有明确的目的，为本节课的成功研讨奠定一个良好的基础。让学生利用书本，这个有力武器去自学。在这里，教师逐渐放手，退到幕后，学生充分展示自己的能力。教学过程中，教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。

科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学智慧。让学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。这堂课，就通过学生模拟试验，自学资料并完成阅读提示卡，分析三次测量脉搏所得的数据，发现问题，解决问题。这是非常重要的学习方法。也是培养学生科学素质的重要一环。

通过这堂课一环扣一环的教学，特别是第二三两个环节的教学，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，推想心脏作用。自学血管的资料，老师再进一步整理升华，共通构建出这堂课的科学概念。

新课改让我们结识了这样一个词——生成。在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。课堂上，一个孩子贴心脏图片后说，“我看见奥运会是运动员升国旗，手都捂在这里，说明祖国在我心中。”我能发挥自身的作用，通过一定的策略和技巧，将它们作为宝贵的课程资源来生成有价值的教学内容，让学生真正体验到心脏应该在胸腔左侧。

通过教学，发现还应该加强对学生的语言表达能力的培养。语言是思维的外壳，再好的自学资料，如果不能用语言把它表述出来，也是毫无价值的。让学生说完整的话，抓住重点，归纳总结成自己的话，说话还要注意条理清楚、简洁、生动。

汇报要有条理。先…………再…………最后……。

这样才能真正做到“发挥学生的主体作用，促进学生主动学习”。

叶子上的小血管教学反思篇十二

这一整堂课，就是学生一个完整的探究过程。不管是猜想、模拟实验、记录数据、分析数据，都体现了科学性，让学生动手实践，在活动中观察，归纳，分析数据，培养了学生的科学精神，体现了科学价值。

2、恰当正确的引导学生。

在这堂课上，紧抓教学环节，设计了一系列的问题，如：“发出这种声音的心脏是一个什么样的状态？”；“心脏的收缩和舒张有什么作用？”；“血液流动又是靠谁来运输的？”。目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究。最后顺利完成任务。我还让学生采用自学教材的方法，研究“血管的种类和作用”。同时，教师要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。这样，学生进行研究就有明确的目的'，为本节课的成功研讨奠定一个良好的基础。让学生利用书本，这个有力武器去自学。在这里，教师逐渐放手，退到幕后，学生充分展示自己的能力。教学过程中，教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。

3、精心的培养，“授之以鱼，不如授之以渔”。

科学课教学不仅要让学生学知识，更要让学生学智慧。让学生获得了知识，又使学生掌握了获取知识的方法。这堂课，就通过学生模拟试验，自学资料并完成阅读提示卡，分析三次测量脉搏所得的数据，发现问题，解决问题。这是非常重要的学习方法。也是培养学生科学素质的重要一环。

4、共同构建科学概念。

通过这堂课一环扣一环的教学，特别是第二三两个环节的教学，学生从感知心脏位置，了解心脏结构，听心跳声音，模拟试验，推想心脏作用。自学血管的资料，老师再进一步整理升华，共通构建出这堂课的科学概念。

5、及时处理课堂生成性的知识。

新课改让我们结识了这样一个词――生成。在科学课教学中，生成似乎成了学生科学素养形成的一个标志。课堂上，一个孩子贴心脏图片后说，“我看见奥运会是运动员升国旗，手都捂在这里，说明祖国在我心中。”我能发挥自身的作用，通过一定的策略和技巧，将它们作为宝贵的课程资源来生成有价值的教学内容，让学生真正体验到心脏应该在胸腔左侧。

6、不足之处，学生的语言学生的语言表达能力还有待再训练。

通过教学，发现还应该加强对学生的语言表达能力的培养。语言是思维的外壳，再好的自学资料，如果不能用语言把它表述出来，也是毫无价值的。让学生说完整的话，抓住重点，归纳总结成自己的话，说话还要注意条理清楚、简洁、生动。

汇报要有条理。先…………再…………最后……。

这样才能真正做到“发挥学生的主体作用，促进学生主动学习”。

叶子上的小血管教学反思篇十三

修改说明：

心脏和血管都是一些抽象的内容，运用多媒体教学手段，通过flash制作的动画课件和运用camtasiastudio制作的微课视频资源，将隐藏于身体内部的心脏展示在学生面前，动画课件展示心脏和血管的工作，微课视频展示心脏的收缩和跳动。学生通过形象的动画，以及快乐的游戏参与到教学中，引起学生的学习兴趣，提高了教学效率，实现了教学方式的'翻转。

本课继《食物到哪里去了》、《我们的呼吸》之后，带领学生认识人的血液循环系统。通过引导学生认识心脏、血管、测量心跳等，使得学生了解心脏、血管组成了人体奇妙高效的运输路线，把养分和氧气送到全身各处，知道影响心率变化的各种因素，了解基本的心血管保健知识。

总结出五点：年龄、性别、运动、情绪、病变。出示多媒体课件，提供了血管的分类，比较三者的特点和功能，从而使得学生认识血管的组成及在人体中的分布特点。最后由我总结心脏和血管的统一性作用。以理性认识为主，加深学生对心脏和血管的认识，体现了搜集整理资料，交流阐述资料的活动指向，使学生从中搜集大量资料的科学态度得到充分的体现。

叶子上的小血管教学反思篇十四

我们常常思考儿童的语文学习是怎样发生的。比如语文是我们塞给儿童的外在的东西，还是本来就生长在儿童心间的？儿童的言语生命发端于人类遗传的固有图式，还是完全依靠成人后天的种植？语文能力（听说读写）是出于教师的愿景强化训练，还是承认和尊重儿童的语言天赋，着眼激活、唤醒，让这种天赋的可能性变成现实性，潜在性变成生长性？毋庸置疑，语文教学是以儿童为本位的。因为儿童存在，才能从儿童出发，并在语文学习中最终成全儿童的生命成长，这就是语文教学的全部意义。以此为出发地，遵循儿童的特点、遵循文体的特点、遵循学科的特点，才能为儿童搭建语文学习的“脚手架”，帮助他们自主、合作、探究性学习。

儿童从出生的第一天起，就默默地从周围的环境中学会识别面孔、声音、母语，习得以及对他人产生共情，这一切的过程没有人知晓是怎样发生的。直到某一天，他突然第一次说出了清晰而有意义的字符，使得身边的人们惊喜地发现他原来是一个有独立意识的人。大约2岁末，他就建立了一个不小的词汇仓库。在5～6岁时，他已经拥有了好几千个口语词汇，并建立起汉语的基本语法结构。而这一切发生在学校教育之前，因而我们不得不承认，只要存在，儿童就能够显现出自己旺盛的语言学习天赋（人的基因遗传）。语文教学应该为儿童进入学校后的自主学习提供更多的可能，并通过阅读进一步发展儿童的语言天赋，使他们的口说之“话”与笔写之“文”得到前所未有的丰富和提升。

1.让学，满足自主学习的需求。

单向传授、一味灌输的传统教学，扼杀学生自主学习的天性，注定是没有教学生命力的。为了满足儿童自主学习的需求，在本课的教学中，处处体现我“让学”的思想。

这一学习单，仅为学生的自主学习提供了一个支撑的拐棍。学生自己默读课文，自己品味语言，自己动笔划出含有深意的句子，自己和同伴练习有感情地朗读。在集中汇报阶段，学生自由朗读，自主评议，自主交流朗读的策略和方法。让学，让学生真正成为学习的主体，充分发挥自己的主观能动性，释放自主学习的巨大能量。

2.互学，体验合作学习的快乐。

儿童是优秀的合作者。乐群喜伴，是儿童的个性特征。儿童有“自来熟”的本领，只要有同龄人在场，不用多长时间，他们就能自发地变成玩伴。他们在共同的游戏中，彼此试探，各自调整，通过轮流、等待、合作、分享等方式迅速达成游戏的默契。即使有矛盾，他们多半能够自动化解。学习中的儿童也有明显的群体倾向，成绩相近的孩子或者座位邻近的孩子常常组成一个学习的小群体。

因此，在本课的教学中，我设计的两张学习单都强调了小组活动。学生在共同的学习任务中学会合作，他们互相朗读，互相倾听，互相评价，互相讨论，在彼此的启发与欣赏中，获得了更多的学习经验。

3.导学，提升探究学习的能力。

逝。因此需要教师的启发和点拨，帮助他们把无意识的行为提升为有意识的学习，帮助他们把个别化的行为发展为普遍性的学习。

在引导学生练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美时，我就运用了“听关键词想自己的感觉”“比较阅读，说说自己的发现”“教师描述，引发想象”等多种导学策略，为学生体会这首散文诗的语言之美和意境之美搭建了探究学习的“脚手架”。

如果说，儿童意识是语文教师的第一意识。那么，学科意识就是语文教师应该具有的第二意识。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”1人文性、整体性、实践性，是语文学科区别于其他学科的特质。

1.人文性，体现语文学习的隐性目标。

语文学习不能简单地用学会了多少个汉字，背会了多少篇课文来衡量学习的结果。因为人的情感发展、精神生长、文化积淀都是隐性的学习结果，而这些隐性的学习结果足以影响人一生的幸福。

在本课的教学目标中，陶冶学生感受生活、热爱生活的情怀；培养学生观察生活、在生活中学习语文的能力；学习做“一片美的叶子”，为生活大树输送“营养”这些目标所指向的学习结果都是隐性的。在教学中，我努力追求“隐而不显，含而不露”的境界，通过“练习朗读，品味树叶相连、和谐共生的意境之美”、“小组讨论，解密金波爷爷观察的窍门”、“简介作者，延伸课外学习之路”这三个具体环节来推进隐性学习结果的达成，使学生充分感受到这首散文诗的画面之美、语言之美、意蕴之美、情感之美和心志之美，感受审美的生活情趣。

2.整体性，彰显语文教学的思维特质。

课程标准》反复提出了明确的要求：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”

在这节课的开始，我引导学生循词入文，整体感知作者的发现之乐，为全文的学习做好情感上的铺垫。在课的结束阶段，我引导学生浏览全文，并思考金波爷爷是怎样观察生活的。从远到近，这是观察的距离在变化；从整体到部分再到整体，这是观察的角度在变化；从不同到相同，从外形到内在，从叶子到人，这是观察的方法在变化。看似了解作者的观察方法，其实是对全文的再一次整体把握，并推动学生的思维向深度发展。

3.实践性，运用语文学习的基本方法。

语文学习最大的特点是，在语言中学语言。意思是说，只有学习主体对语言文字的主体性地使用和交流，才是真正地学习。没有主体介入，就没有学习活动。母语的学习，永远比其他语言的学习有优势，就在于学习主体置身于一个语言环境之中，不管他是否有意识，都能大量接触语言，尝试运用语言。语文教学要做的，就是把学生的无意识变成有意识，把学生的被动变成主动。

在这节课的教学中，我为学生创设了大量主体性使用和交流语言文字的情境，让学生主动地说，充分地说。“我是春天里的一片嫩绿的叶，??”角色的转换推动他们的言语表达，让他们不仅运用语言文字，还情不自禁地融入自己的情感，让语言有滋有味、有情有意。“老师啊，您就是一片美的叶子，为我们无私奉献，无怨无悔。我要对您说声‘老师，谢谢您！您辛苦了！’”“消防员叔叔不怕牺牲，战斗在火海之中，奋力抢救人民的生命和财产。消防员叔叔，就是一片美的叶子！”散文诗具有缘情体物的特点，在学生的语言实践中得到最生动地注解。

就是学生在进行语言学习的“有氧”呼吸。《做一片美的叶子》是三年级学生第一次接触的散文诗，语言清新优美，简洁凝练，多单句成行，富有诗歌的跳跃和灵动。同时，它又保留了散文描述性的语言，画面感十足。在教学中，要引导学生充分感受它的画面美、节奏美和意蕴美。

1.激发想象，感受散文诗画面之美。

激发想象，是语文教学中最常用的策略之一。三年级学生仍然是形象性思维见长，他们能凭借描述性的文字在大脑中快速勾勒、描绘、组合，不仅可以形成画面，还可以入其境、看其色、听其音、知其冷暖。所以，融入学生想象的语言文字会获得神奇的生命张力，意义向各方面扩展开来。

在本课的教学中，我通过自己的语言描述，引导学生想象叶子把阳光变成生命的乳汁向大树输送的动态画面：根更长了，干更粗了，枝更密了，叶更绿了，花更美了，果更甜了。学生在这样的想象中，不仅读懂了句子的意思，还品出了语言的意蕴之美。

同理，在品读叶子四季的奉献之美时，我根据课后练习设计了想象说话的环节：假如你就是大树上那片美丽的叶子，在不同的季节里，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？学生展开想象的翅膀，化我入境，自由表达。“我是春天里的一片嫩绿的叶，我在辛勤地工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”“我是夏天里的一片肥美的叶，我投下了一片绿荫，让人们乘凉。”“我是秋天变黄的一片叶，我想对大树妈妈说，您放心吧，我会回归到您脚下的泥土中，变成肥料，继续为您做奉献。”“我是冬日飘零的一片叶，我想对大树妈妈说，有我变成肥料滋养你，你一定能够平安地度过冬天。”叶的奉献之美，叶的情意之美，已经自然而然地在学生的个性化表达中流淌。

2.反复诵读，品味散文诗节奏之美。

朱熹曾说：“‘大凡读书，多在讽诵中见义理’，而《诗经》‘又全在讽诵之功’。他认为即使本不理解的篇什，‘只背得，少间不知不觉，自然相触发，晓得这义理’。”诵读遵循了儿童学习语言的特点和规律，能有效促进语言的积累与内化，是传统语文教学中行之有效的教学理念和方法，我们要继承并进一步发展。

叶子上的小血管教学反思篇十五

针对学生年龄特点本课选用情境导入式教学方法，使学生兴趣倍增为完成本课的教学目标打下伏笔，学生在愉快的气氛中主动探究，勤思考勇于创新。

这节课不止于技能的'学习，在不各个教学环节中引领学生从美术学习角度了解相关的综合知识（自然、语文等学科），提高学生的人文素养，使学生得到全面的发展。既保持美术学科特色，又实现跨学科的综合。使学生的审美感受、创造表现有一个立体的呈现方式，设计力求丰富性、`趣味性、适时性、生动性贯穿课堂始终。

此课是学生比较熟悉的事物，学起来并不难，学生可以自己收集的叶子为参照物用线描的形式画，为了加强本次课的趣味性。

我增加了对叶脉进行想象的环节，通过运用生动、夸张的语言，惊奇的表情、丰富的体态语为学生创设了一个童话般的空间，由语言组成了一个丰富的画面，让学生在这个想象的自由空间里任意驰骋，学习的兴趣、创新的思维得到了最大的发挥，实现了教学形式与教学内容的相互适应和统一。孩子们的想象力真的使我惊叹，画也都很生动逼真。