2023年老师教学反思范文如何写(汇总10篇)

手记是一种用来记录、记述和评价个人经历、心情和感受的一种文学形式。怎样培养一颗感恩的心？这是一些别人的总结范文，我们可以从中获得灵感和启发。

老师教学反思范文如何写篇一

在学生群体本不存在“前三分之一”、“后三分之一”这样的界定，每一个学生都是一个鲜活的、成长中的生命体，都是一个拥有特色潜能的发展体。如果我们需要给“后三分之一学生”一个界定的话，我想那应该是一个工作目标，是一个更需要我们关注、努力群体。狭义的讲，“后三分之一学生”就是那些学习目标不明确、学习习惯差、学习效果低、学习有困难的学生群体；广义的来讲，就是那些或心理素质低，或生活习惯不良，或学习困难，或升学无望的，即某一或某几个方面存在与同龄人、社会期望存在偏差的学生群体。不耐烦的时候，我们会说他们是“差生”，但从发展的角度，我们应称他们为“潜能生”。

1.学生的成长需要一个正常的群体，偏离群体或孤立于群体只会导致成长的偏差。在学校管理中，我们不应把“后三分之一学生”孤立于学校群体之外，而应把他们纳入学校群体管理之中，消除他们认知中的特殊性，回归他们正常的成长轨迹。如我们学校将每学期的第一个月定为“行为习惯养成月”，这是面向全体的，其中就包含这部分学生。平等对待这部分学生是我们解决问题的前提。

2.发挥自身特长，积极带动班主任开展心理健康辅导工作，激发“后三分之一学生”学生的学习动力和学习愿景。如我校九年级三班孙玉强老师在班内开展了“快乐指数”展示活动，引导学生对自己当天的学习、生活进行自我评价，一张白纸，简单的表格，及时的自我评价，对学生尤其是“后三分之一学生”既是一种激励，更是一种鞭策。

3.给学生一个发展自我的空间舞台。每个人都渴望表现自己，这对于处于青春期的青少年来讲更为迫切。在本学期首届班主任论坛中，八年级三班班主任王杰老师就提出了给“后三分之一学生”一个舞台的号召，并积极筹建了“体育竞技队”，这对于那些成绩差，在班内表现不扎眼，但身体素质较好的学生来讲，就是一种机会。同时，王杰老师还制定了许多严格的制度，这对于学生的良好习惯养成又是一种促进和保障。作为学校，我们应善于发现老师们中这种原生态的做法，给予他们鼓励，这样才能更好地促进学校整体工作的推进。

4.积极开发学校课程，侧重技能培养，促进“后三分之一学生”更好地适应社会。无论是竞争，还是分配指标到校，升入高中继续就读只能是一部分或大部分学生能最终实现的.目标。45%左右的学生将面临直接或间接就业，单纯的知识教学在这部分孩子身上本身就是一个神话，一个很难打破的神话。同时，素质教育的法定化，片面追求升学率也与教育的大政策格格不入。该升学的我们一定要让他们升学，这也是国家人才培养的梯度需要，是广大家长特别是农村家长的期望，我们不可推卸，也不容质疑，但该让他们学会适应社会的还需教他们学会适应社会，掌握适应社会的基本技能。三级课程的落实，尤其是综合实践课程和学校课程的推进，其实为我们创造了许多机会。我们可以结合当地实际，积极开设和开展一些技能类的学校课程，在全体学生收益的情况下，让这部分学生多掌握一些实用的东西，让他们在参与中发现特长，展示才华，培养技能，获得信心和学校生活的眷恋感和幸福感，这应是学校教育的一种福音，这也是国家大力发展职业教育的基础铺垫。

5.改革课堂教学模式，让每一个孩子在课堂中都有事可做。在课堂教学中，教师要做到善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生，特别是关爱“后三分之一学生”；创造平等、互助、团结的学生群体，让“后三分之一学生”在平等、互助、团结的大集体中感受到同伴的“关爱”；创设一定的情景，给“后三分之一学生”多一些表现的机会和成功的体验。近几年，我校在学案教学上进行了有益地实践，取得良好效果。下一步，我们将结合县教研室组织的系列课型达标活动，围绕学生小组合作学习和教师有效指导这两个教学核心，积极进行课堂改革，力争做到“不抛弃，不放弃”，为每一个孩子创造一个塑造自我的空间。

6.创新学生评价方式。评价就像引路明灯，在特定的范围内引导着学生的发展方向。如何评价“后三分之一学生”是事关各项工作成败的关键。我们可以尝试建立成长记录与终结性评价相结合的方式，把他们日常生活中的每一个亮点纳入到他们考核中，注重纵向发展性评价，关注他们的发展与提高，鼓励他们进步。

其实，每一个孩子都是一座潜在的宝藏，我们的教育不仅要送给他们钥匙，更重要的是帮助他们找到打开宝藏的钥匙。“多一把尺子衡量学生，多一点微笑对待学生，多一个舞台成就学生，多一些成功鼓励学生”，我们相信：与“后三分之一的学生”一块成长的历程将是值得我们永远珍藏的回忆。

老师教学反思范文如何写篇二

在多年的教学实践中，总结一下便知道，差生的形成原因主要在于如下几种情况：

智力差为原因的：这种情况比较少，在班中所占的比例非常少，顶多有一、二名同学属于这种情况，甚至于没有这种情况。这种情况的学生主观是属于心智年龄发展迟缓造成，他们表现为：不是不学习，也不是不想学习，而是学也不会，或者是费好大的劲也没有学会，没有经过长时间的努力，就主动认为自己学不会，所以有自暴自弃的情形。如果长期努力，经过小学五六年、初中三年的长久努力，也有学会学好的`可能，还有提升的空间。

针对这样的学生，最好的方法是告诉学生长久努力，永远努力，最终有一天，学生的智力开窍，那么一切就在瞬间学会，学好了，这是勤奋出天才的最佳案例，到处都有这种情况。以前所谓没有学会的内容也都能理解，并能够掌握。其次的方法是药物治疗（此处的药物治疗建议用中药，而不是西药，可以找老中医师给予诊断，不可贸然行事）、营养素的合理搭配，促进学生的智力和体力的及早正常发展，学生的智力也就能够迅速提升起来。第三位的也是最为根本的做法是养成良好的学习习惯，这是医治此病的根本措施。

老师教学反思范文如何写篇三

在语言《分房子》活动中，结尾部分我设计了语言游戏“接龙”，让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果，“因为天气太热”（所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要开空调……）“因为我爱吃蔬菜”（所以我的身体好，所以我长得高，所以……）。

结尾部分的设计，将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系，这样有助于幼儿更好的掌握“因为……所以……”的句式。“因为……所以……”是一个因果关系的短语，将这个短语的学习运用在语言游戏中，比较贴合幼儿的年龄特点，能有效地调动孩子们的情绪，为幼儿正确使用短语“因为……所以………”作了铺垫。让幼儿能主动学习，敢于尝试思索，说出不一样的答案，较好的体现了幼儿的尝试精神，顺利的完成了教学任务。

平时我们总是耐心教育幼儿互相关心、互相帮忙、互相照顾，而现实当中却是另一番景象。于是，我帮咪咪换好衣服后，递给她一杯水，关心地问她：“咪咪，刚才大家都笑你，你心里好受吗”咪咪难过地摇摇头。之后，我向小朋友提出一个问题：“看到别人生病了，你会怎样办”有的小朋友说：“不应当笑话她。”“应当拿衣服给她换，倒杯水给她喝，不应当——————”大家发言十分进取，最终经过讨论：小朋友明白我们大三班是一个大家庭，每个人都会有困难，都需要别人的关心和帮忙，我们应当像一家人一样热心帮忙朋友。

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老师教学反思范文如何写篇四

因为我站得太高，我看不见学生；因为我不深入到学生中去，我不知道学生的需求；因为我作业批得太少，不了解学生的需要；因为我的水平还不错，就觉得学生简单的东西都应该会——————这一切都是我自以为是，脱离学生实际造成的，我也从中尝到了苦头，前一段时间对于8班的教学我很迷惘，总觉得学生很差，很简单的绝不该错的东西也错得很厉害，心理上很是接受不了，在课堂教学中就不自觉得有不良情绪，严重地影响了我的教学效果和学生的学习效果。

我也意识到这种情况的严重性，于是我利用一节课的.时间和学生讨论，让学生说出我的不足及如何改进，气氛活跃后，学生也真的给我指出了不少的缺点，有时对学生严厉有余而温情不足，老是拿9班和8班比，课堂上对于回答不出简单问题的人比较凶等等，我立即就对同学们指出的问题进行了承诺，保证在以后的教学中尽可能不犯，如果有再犯的话请大家及时提醒我，在近一段时间的教学中我一直在遵守着我的承诺，课堂效果也较以前有明显的改善。我要永远记着这个教训。

老师教学反思范文如何写篇五

幼儿园课堂是幼儿学习知识，塑造性格，养成习惯的一片重要天地。如今的幼儿聪明、思维敏捷度高，但上课注意力易分散，也特别好动，如何在课堂教学中，用最短的时间，最小的人力物力消耗，取得最大的教学效果，是我们幼儿教师必须思考的问题。本文在分析现今幼儿园课堂的基础上，提出提高幼儿园课堂效率的几点建议。

随着新课程的变革，幼儿园的课堂教学也进入了一个崭新的平台。教师的教育观念、自身综合素质确实有了飞跃式的进步。课堂上，教师巧妙新颖的设计，富有个性的特色教学，师生间的有效互动让人耳目一新。但在欣喜成果之时，我们要思考这样的课堂，是否取得了应有的效果。据我的调查与分析，发现“绚丽多彩”的课堂却往往偏离了教学的方向。

(一)华而不实，简单拼凑。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育活动内容的组织要注意各领域内容相互渗透，有机整合，注重综合性、趣味性、活动性。”但有些老师为了贯彻整合的要旨，把凡是与主题活动有关的内容全拼凑到一堂课中，课堂每个环节的组织就像走过场一样，给人蜻蜓点水之感。这种“整合”，忽视了一节课的容量和质量，导致课堂教学目标偏离，重难点难以体现，幼儿真正得到的东西少之又少。其实，整合不是简单的拼凑，它不仅仅是课程形式的融合，而是要将知识有机地结合在一起，整合得不着痕迹，如行云流水一般，形成一个整体的课程，那样才能促进幼儿整体、和谐地发展。

(二)放任自流，缺乏指导。

如今，社会和教育专家都倡导自主学习，要求教师把学习的权利、学习方法交给幼儿，让幼儿在教师的启发、诱导下主动获取知识，真正成为学习的主人。可不少教师便将之理解为学习内容由学生自己挑，学习方法学生自己选，结果走入了自主学习的误区。事实上，幼儿的自主性固然重要，但“自主”不等于“自由”，不等于放任孩子。教学是个双边过程，没有教师在教学活动中穿针引线，那课堂就是没有航标的船，随波逐流。在教学中，教师既要尊重孩子的自主，又不能丧失自己的主导地位，要善于把握幼儿自主学习的局面，关键时刻该出手时就出手。点拨在卡壳处，引导在迷茫时，教师要当好支持者、合作者、引导者的角色。那么，真正的自主学习才会落到实处。

(三)一味奉承，褒贬不当。

随着教育观念的转变，“赏识”教育已越来越引起人们的重视。课堂上教师们多鼓励、多表扬和多肯定幼儿，帮助幼儿享受成功的喜悦，树立深入学习的信心。但是我们也要让幼儿们区分对错，明白真理。让他们有承受挫折失败的勇气。所以该褒则褒，该贬则贬，这样的评价才会打动幼儿的心灵，才会激发他们的学习兴趣，才能使评价成为他们学习的不竭动力。

二、提高幼儿园课堂效率的几点建议。

课堂是教学的主阵地，要有效提高幼儿园的课堂教学效率，在平时的教育教学工作中就要严格把好备课关，把无效的教学因素控制得最少最低。

(一)制定正确的教学目标。

目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。教学目标的确定，一方面以课程标准和教材为依据，另一方面要结合幼儿的实际，教师只有充分考虑自己教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题，才能更准确地把握教学的目标和重点。

(二)施行有效的教学方法。

目标确定以后，方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动幼儿学习的主动性、积极性，使幼儿能积极主动地参与学习过程，即体现幼儿学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是幼儿的学习主体性体现得如何。

(三)运用多样的教学手段。

随着科学技术的发展和教育设备的更新，教学手段的运用日益显示出其对课堂教学效率的影响力。当前，在继续用好传统的教学手段的同时，要积极推进运用现代教学手段，如计算机、多媒体、网络等，它们不仅能打破教学上的时间和空间的限制还能更有效的激发幼儿的学习兴趣，更能让幼儿自主的进行学习探讨。

延伸阅读：

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长，改善教师教学行为，促进教师能力发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的成长等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省)，前者即外部经验，后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识，培养教师的反思能力，在教研活动中，我们倡导幼儿教师写教学反思，要求课后小反思――一每周大反思――一主题总反思。针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作。

一、实话实说――写得、失。

一节课下来，教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，“因”与“果”是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。

二、及时反馈――写师、生。

教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。因此，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说“这些孩子没配合好”，这里面就要反思教师你，你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。

教学反思应该是说课的外延，它与说课互补，形成一个完整的“说课――备课――上课――写教学反思”的基本程序。一节课过去了，教师要从教与学两个方面来综合分析。本内容幼儿的兴趣和接受程度如何?教法应用如何?儿童的主动性有没有得到发挥?提问的效度怎样?理答和追问的方式、儿童的学习方式有效吗?环境和材料的互动效果怎样?幼儿的学习出现困难吗?幼儿学到了什么?有没有达成预期的目标……。一个主题延续了一段时间，做完后教师同样要综合分析：通过这几个活动，能不能完成主题总目标预设的要求?开展的具体活动哪些比较符合幼儿的兴趣和经验，效果反应好;哪些内容幼儿缺乏兴趣、远离生活经验，效果不够理想?主题展开中是如何在预设中进行有机生成的?教师如何对幼儿进行跟踪观察，激励幼儿自主探索、多元表达?再者，也可进一步反思，在主题背景下如何兼顾领域平衡……教师应对实际的教学情况进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的因素综合出来，记录在教学反思中，日积月累，不断丰富自己的教学经验。

四、找准要点――写特点。

多年的教学经验告诉我们，上一节好课不容易，一节课要面面俱到更不可能。一节课能有个特色，有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。

五、捕捉灵感――写遐想。

常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想象的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。如有个教师在组织大班幼儿关于“声音”主题的活动时，让幼儿说出大自然和生活中经常听到的声音极其作用，并区分哪些是好听的，哪些是难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听时，有的幼儿辩解说：“装修时声音很难听但住进新房子就舒服了，我们有时听到不好听的声音要忍一忍”。教师及时捕捉到这一动态生成性资源，把它写在课后反思本上，随后开展了“让我们有个好心情”的健康教育活动，帮助幼儿调整消极情绪，培养积极情感，发挥教学的教育性。有时，活动中节外生枝的小插曲也应记下来，以吸取教训。

六、深度反思――写建议。

在教完每堂课、组织完活动后，教师要静下心来，思考一下这堂课的得与失，学习材料的提供、活动环境的支持、组织的方式方法，教学重点的把握、难点的分析，是否有新的生长点或者遗留点，根据自己的教学体会和幼儿反馈出的信息，写写“修改建议”，可以对教材内容进行质疑或提出修改意见，也可以重点考虑某个环节应该怎样处理才更有效，一步步明确问题，寻找对策，使自我反思达到一定的深度。

在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行实验验证。并要鼓励幼儿敢于说出与别人不一样的看法。作为活动组织者和引导者的教师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误导幼儿。其次教师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这是让孩子在活动中敢于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，教师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出一些能让幼儿有不同想法的问题，多提一些类似：谁有不同的想法?谁还想来发表自己的意见?鼓励并引导孩子积极的思维，这是培养孩子质疑能力的关键。

总而言之，反思是强调教师从自己的经历中学习，鼓励教师敢于挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”，是主动澄清和质疑自己长期以来赖以生存的教学观念和教学信念;反思是一种探究过程，“实践的反思把经验与理论的或哲学的探究结合起来了”，而这种探究是没有终结的，反思者坚信：教学只有更好，没有最好。写教学反思，可以承前启后，扬长避短，挖掘教师个性智慧。我们习惯于向书本学习，向他人学习。有时不妨珍视一下自己，在自己的经历中提取有价值的东西。写一点教学反思，与心灵对话，做个主体的人，自己的经历是教师获得专业发展的一种珍贵的教育资源，学会从自己的经历中学习，只要长期坚持，必定能逐渐把我们的教学水平提升到一个新的境界。

老师教学反思范文如何写篇六

在开学初的语文教研活动上，老师们聚在一起，不由自主地谈到了四年级学生的作文教学策略。学生的两极分化问题尤其引起了我们的思考。席间，一位同仁“像教画画那样教作文”的笑谈启发了我。是的，当学生初学画画时，老师会从构图示范开始教学生。而我们少数下笔困难的学生，不正像初学画画的孩子吗？如果能够像教画画那样，给差生一个范例，让学生在范例的学习中感悟写法，不就可以大大降低学生习作的难度吗？于是，在今天教学《三棵银杏树》一文时，我就尝试着采用边读边悟，读写结合的方法，收到了一定的成效。

片段呈现：

一、师：同学们，上节课我们学习了第二课，我们知道具体描写银杏树样子是那几段？

生：第3—7自然段。

师：找出来具体描写银杏树干、叶、花、果的句子，现在，请你再读读这些句子，用一两个词语概括出银杏树的特点。

2、学生默读，思考问题，完成表格。

3、全班交流，对所填表格内容进行评议。

主干枝干叶花果。

很直直的多折扇形白里带点淡黄，小绿玉一般，有清香味。

4、看着表格说一说，叶圣陶爷爷在观察银杏树时从哪些方面抓住了特点？

5、小结：我们在描写一种植物时，也可以用我们的眼睛去看，用鼻子去闻，用嘴巴去尝，甚至还可以用手去摸。调动我们身体的多个感官，多角度进行观察。下面，就请你用这样的方法试一试，写一种自己喜欢的植物。

教学感悟：

这节课对于差生的习作有一定的指导作用。

1、有了范例，让孩子明白可以从哪些方面抓住事物的特点。从三年级孩子们开始描写事物起，我们就一直强调孩子要学会抓特点。但由于缺乏具体有效的指导，怎样抓特点对孩子而言仍显得空洞。特别是一部分中等和中等偏下的孩子，“特点”一词在他们头脑中只是一个很抽象、很模糊的'概念。而这篇课文，叶圣陶先生就从颜色、形状、味道等方面写出了银杏树干、叶、花、果的特点，为孩子的习作起到了很好的示范作用。因此，在教学中，当学生找出了银杏树各部分特点的词语后，老师再有意识地进行强调：叶圣陶爷爷抓住了银杏树的颜色、形状、味道给我们介绍银杏树。我们平时在描写事物时，也要抓住这些特点。这样，就把抽象的东西具体化了，使学生在观察时有章可循。

2、有了范例，能够帮助孩子理清语句之间的逻辑关系，使语言表达更加清晰。比如，在头天布置的观察一种植物的练笔中，许多学生的语句都显得混乱。特别是差生，一会儿是花，一会儿又是叶，甚至有的先写果，再去写花，整篇文章看得人一头雾水。因此，在今天课堂上，我故意把写花和写果的两段调换顺序读给孩子们听。在孩子听出问题后再问他们能不能换，为什么？结果，孩子们都说不可以，有孩子就说到这是植物的生长顺序，是不能随便更换的。由于明确了顺序，孩子们很快找到了自己文章的毛病。结果，第二次修改以后，文章有了很大的进步。

老师教学反思范文如何写篇七

教师是教育教学活动的主体。无论是教育改革的推进、教育理念的推广、教学质量的完善，教师都是其中决定成败的关键因素。教育的发展离不开教师的成长。许多学者认为,教学反思对于教师的成长有着关键的作用。

1．是新课程改革的要求。新课改实施以来，政治教师面临新的挑战，遇到了不少的困惑，如新课程理念与传统教育观念的冲突中，“旧”的消亡出现阵痛，“新”的孕育与产生是否有被“旧”的习惯吞噬的危险？面对新教材，教学方法改进中如何找到恰当的载体？课堂中学生“动起来学”与课时计划的`完成发生矛盾怎么办？课堂教学中学生的“活”与课堂常规之间的关系如何处理等等？这些困惑，没有现成的答案，也没有“救世主”，最终只有靠政治教师自我学习和反思来帮助自己，在不断的交流、比较、碰撞中寻求解决问题的方案与策略，这一过程也体现了“教师是新课程的研究者、实施者和创造者”的理念。

2．是政治学科特点的要求。思想政治课教学具有发展性和时代性的特点，这就要求了教学方法上的丰富性和灵活性，而教学方法的完善只有通过反思才能得以实现；政治教师不仅要在教学中传授知识和提高学生能力，相比其他学科，更重视学生态度、情感和价值观的形成和转变，这更需要政治教师通过不断反思，寻找通往学生心灵深处的桥梁，少走弯路。因此，政治教师要提高自身的教学水平，反思是最有效的途径。政治教师在不断反思、交流、碰撞中寻找新的策略，这也体现了“教师是新课程的研究者、实施者和创造者”的理念。政治教师只有学会创造性地反思，不断学习、思考，才能与时俱进，在反思中成长。

那么政治教师应该怎样进行教学反思，在这里，我想结合近些年的教学实践谈一下我的体会。

1．对教育观念的反思。政治教师在学习领会课改新理念时，应认真反思以往的教育价值观、教学观、师生观、学习观等，应全面的分析比较，哪些该发扬，哪些该改进，哪些该摈弃。通过反思，教育观念才能统一到新课程的方向上来。

2．对教学知识目标的反思。初中《思想品德》课程标准提倡多样化的教学形式。如：课堂讨论、组织辩论会、编演小品剧、开展知识竞赛、演讲等常用的教学形式。在这些活动中，学生可以投身其中直接参与教学，师生、生生之间共同合作完成教学任务。但是，有些活动作为一种教学形式只是一种点缀。例如，小品剧是学生非常喜欢的形式，但是我们在设计这些活动、指导学生编演时应该充分考虑要达到什么目的、学生可以从中了解些什么，避免出现表演的过程中学生们嘻嘻哈哈，内容简单、形式单一。表演过后就进入了下一个环节，至于剧中表现的主题思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活跃课堂气氛的作用。我们往往把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，而忽略了知识目标，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。所以我们必须要对每一节课的知识目标多加追问和反思。

3．对教学设计的反思。教学设计是一节课能否上好的前提。反思教学设计就是教师要对自己的备课过程进行反思，即反思自己的备课过程有没有做到认真研究学生，弄清楚学生要学什么、能学什么；反思备课中有没有认真研究教材，弄清教材要讲什么；反思备课中有没有关注时政，是否将所学知识与现实联系起来；反思备课中有没有认真研究教学策略、教学方法和教学手段。

教学中有了问题，就应该行动。通过反思，知道了自己教学的“得与失”，就要考虑科学与先进的调整对策。那么，怎样做好调整工作呢？可以对照以上的思考从以下几方面展开。

1．写教后记。教师课后及时把课堂上所出现的问题，以及某个环节成功与失败的感悟记录下来，为分析与反思作素材。坚持每节课后写出教学后记，供以后教学参考。时间长了，也是一笔财富。

2．观摩他人的教学或听取别人的意见。观摩各类公开课，通过学习比较，找出理念上的差距，从而提升自己，促进发展。教学反思，需要“镜子”，别人的评价，学生的评价和反应，是最好的参照物。我们要虚心听取别的老师的意见，积极地开展课后的学生调查工作（一周一次或者一月一次），从中获取改进的办法。

3．网络论坛交流。在教师网络论坛中。老师可以消除地域屏障、学科分界、身份高低，平等地交流自己的思想、做法和困惑，是一种很好的反思交流形式。

俗话说：教学有法，而教无定法，贵在得法。在教学过程中，每个教师都有自己的思路，自己的风格，但是无论怎样，教师都应该具有反思意识和创新精神，通过反思来认识自己教学中的不足。正如著名教育家朱永新所说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。教师只有在教学中不断践行“实践d反思d提高d再实践d再反思d再提高……”，才能提高教育教学质量，更新教育教学理念，提高教育教学水平和创新能力，促进自我成长和专业发展。

斗罗大陆3龙王传说/0_48/。

老师教学反思范文如何写篇八

首先，教师对待优生和差生要平等，不要让差生感觉低人一等，要真诚的发自内心的爱差生。其次要多给差生创造成功的机会，多鼓励，唤起他们的自信心。当差生有反复时要有耐心，坚持正面引导。一定要多鼓励差生，不要以歧视的眼光看待，最好不要给差生留下心理阴影，最好的做法就是和好学生同等看待，不要对好学生给以微笑，而对差生冷面相对，这不仅会使差生感到自卑，还会使好生与差生之间产生矛盾，也会致使差生憎恶老师，作为老师，要让差生产生上进心和自尊心，劝导好学生以平等的眼光看待差生，多给差生以表现的机会，尤其是非学习方面的`能力。最不可取的是安排好学生做值日班长，记下不守纪律的学生名字，然后变相体罚或当众点名，人格侮辱，这是极不负责的做法。老师能做到这点也可称伟大了。最后，教师要从心里转变：我们是教书育人的，不仅要教好学生的成绩，更要教学生如何做人！

让我们一起正视差生，面对差生，转变差生吧！

老师教学反思范文如何写篇九

必修（五）第一单元是小说单元，篇目有《林教头风雪山神庙》、《装在套子里的人》、《边城》。以往教小说，我在设计教学问题时，主要从小说“三要素”出发设计三个方面问题。如，概述故事情节，归纳人物形象，找出环境描写的语句等，基本上属于粗线条的教学方式。这种方式最大的不足在于学生对文本语言得解读品味不深入，浮光掠影，而且是被动式的回答问题，学生对小说中的人物形象、主题的了解，对语言文字所蕴含的情感就难以体会出来。而“咬文嚼字”教小说，同样是设计这些问题，但我重点在于引导学生从文本语言中找答案，从语言的细节描写中感受到人物内心情感与作者的描写目的。例如，教学《林教头风雪山神》，第一课时教学，我基本上是处理与本节选有关的人物故事。但我设计这样一个问题：小说开头插入交代李小二与林冲的关系时，用了哪些词语来体现林冲有恩于李小二？学生带着这一个问题读文本，他们就能很快找到几个词语：“看顾”、“陪话”等，明白了作者不厌其烦地描述，目的在于突出林冲曾有恩于李小二，为下文情节发展做铺垫。讲到李小二店来了两个不速之客时，我从动词妙用角度设题：一前一后的两个人进入酒店，作者都用了一个动词，请找出来并说一说运用这个动词的表达效果。学生从文中找到“闪”字。我要学生起来评析这个自得妙处：学生说，这“闪”字不仅写出人物动作之敏捷，也让人看出他们的鬼鬼祟祟与神秘的表现，也就自然地引起了李小二的格外关注与怀疑，促使李小二一面做出应承，一面悄悄要老婆密切注意这两个来得“不尴尬”的人，于是有阁楼偷听密语的情节发展。第二课时教学，我的重点在于处理环境描写、细节描写对表现人物形象与故事情节的作用。如果只单纯要学生找出语句，仍无法深入体会小说语言的魅力与人物内心情感。因此，我要求学生找到相应得句子的同时，再找出最有“形象感”的词语。比如，描写雪景的句子：“却早纷纷扬扬卷下一天大雪来”中“卷”字的赏析；“那雪正下得紧”中的“紧”字的妙处。一卷一紧，把学生的思路就引导到故事情节上来：正是雪大，衬出天气的寒冷，寒冷让林冲冒雪去几里外的酒店沽酒御寒；正是雪大，把草屋压倒，林冲只好到山神庙暂宿，正好偷听到庙外人的密语。学生联想到这里，不得不佩服作者写作艺术的高超：雪，不紧推动故事情节的发展，而且雪还救了林冲一条命。更重要的是，雪，让学生明白了作者的创作意图：草屋被烧是人为的，林冲果然是被逼上梁山的，小说的主题到此也就明朗了。

因此，“咬文嚼字”教小说，尤其是名著的教学，无形中会让学生切实感受到名著语言的魅力，感受到汉语言得魅力，从而在潜移默化中激发他们主动阅读名著的热情，提高他们欣赏名著的能力，达到举一反三的目的。

二、“文、言并重”品文言。

对文言文的教学，我们大多只注重文言知识点的疏理与积累，这种教学其实是一种功利性的教学行为，也是对“文言”资源的一种浪费。

文言文作为中华民族传统文化的载体之一，许多优秀的作品几乎是“文质兼美”的美文。古往今来，多少优秀的文化名人无不是从吟咏文言中汲取深厚的文化营养。鉴于这样的认识，本学期，我在文言教学上就有意识注意“文言”并举的教学，引导学生多品“言”，在品言中体会作者的情感，领略文言的“质美”。具体的教学方法有：

（1）多角度朗读课文，在朗读中把握文章的思想情感脉络，“因声求气”，“由气而通其意以及辞与法。”像李密的《陈情表》，就是在反复多样的朗读中体会文章所抒发的“亲情”、“苦情”、“忠情”，更体会到作者的“隐情”。

（2）从语言描写入手把握形象，在形象欣赏中理解人物情感与作者的创作意图，并获得美感和认识上的提高。如《项羽之死》的教学，我以三个场面描写为教学载体，引导学生从语言中找形象：当四面楚歌时，项羽“惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣”，在慷慨悲歌中，再现一个多情善感、有血有肉的失败英雄形象；在东城“快战”中，引导学生抓住“快战”、“瞋目叱之”、“何如”等语言，把一个勇猛威风而又自负的项羽形象再现在读者面前；而乌江边“拒渡”、“赠马”、“赐头”的情节，我引导学生品味一个“笑”字，在“笑”中看到一个知耻重义的项羽。

所以，文言文教学不能太功利性，从上课情况看，学生更愿意听老师从品味语言中来领略文言的质美，这一点会成为我今后教学的一个努力的方向。

三、“浅入深出”讲《论语》。

作为儒家经典文化的《论语》，在教学上，如果“以深解深”，那么势必让学生感觉高深难懂，甚至会认为那只是“孔子的思想”而与我关系不大，这样，我认为就没有达到教学的目的，也就没有达到弘扬优秀传统文化的目的。因此，在教学时，我的思路是，一定要让学生学完《论语》后感觉到《论语》的智慧就在生活中，就在自己的身边，更在自己的身上。因为，《论语》归根结底，就是讲“做人”的道理。这样，我在上每一节的内容时，都要“浅入”，即联系社会生活，联系学生的日常表现，要求学生对照生活，对照自己，然后，再抛出《论语》的思想核心或者问题的实质，让学生在“能近取譬”中，领悟到《论语》的人生智慧，进一步明白了“做人”的道理。例如，讲到《不义而富且贵，于我如浮云》这一节，我就先讲现在社会上一部分人物欲横流，为谋取财利而不择手段，害人害己害国的例子，再对照孔子的富贵观念，就明白了作为君子，对道的实行比谋取富贵财利更重要，从而看到孔子在物质利益面前保持了超然、独立、高尚的人格，保持了精神的旷达和完满。

总之，教师要有一颗钻研的心，要博览书籍。教师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对具体的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案，这样，才会在教学中做到“常教常新”，“常教常悟”，“常教常得”。

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老师教学反思范文如何写篇十

教学反思的写作一般遵循由易到难、由简单到复杂的规律，如何对待教学反思问题。“课后反思——研究性反思——专题性反思报告”，这三个类型是教师写作教学反思的发展过程。

1、课后反思。

写课后教学反思，虽然内容较为浅显，主观性强，但也要贵在及时、贵在坚持、贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

如教学后记、教学心得、教学体会、教学小结、教学日记等，这就是前面提到的自发性反思、前反思水平的反思。这种教学反思，如果简单地说，就是研究自己如何教，自己如何学。教后思，思后教。

写成功之处。

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细记录下来，供以后教学时参考使用，还可以不断地改进、完善、推陈出新。

写不足之处。

这是教学反思最常见、最有效的形式。只有反思教学的不足之处，教师才能得到提升。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏、失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，为今后再教学积累经验，吃一堑，长一智。

写教学机智。

随着课堂教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，迸出“智慧的火花”，教学反思《如何对待教学反思问题》。这些不由自主、不期而至的灵光，急需课后捕捉，以反思的形式去提炼。否则，就会因时过境迁而烟消云散，令人俯首长叹不已。教学机智是师生共同体验、感悟后创造出的“奇思妙想”，为以后的教学提供了宝贵的资料。

写学生创新。

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁。教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，让学生的好方法、好思路得以推广，更让学生从中获得一定的赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充、丰富今后教学材料养分。

写“再教设计”

一节课下来，教师要静心沉思：摸索出了什么教学规律；教法上有无创新；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与重新整合，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

2、研究性反思。

这种教学反思属于理性式反思、准反思水平的反思。教师可围绕着某一教学问题进行探索、研究，分析教学的症结以及产生的背景和原因。试图解决存在的`教学问题，澄清个人的理解。这类教学反思比较客观，带有一定的探究性。它积淀的时间要长，非“厚积薄发”不可。

3、专题性反思报告。

此类型的教学反思属于发展性反思、反思水平的反思。它是以报告的形式撰写的教学反思，理论性要强，含金量要高。这是最富有创建性的教学反思。实验学校的教师、承担国家级、省级、市级等课题的教师都应运用这种类型的反思。既要结合学校实际，也要站在宏观的高度来认识、研究。要努力尝试着从社会、经济、政治、文化等背景下审视并解决教学中出现的问题，能够揭露潜在这些问题中的意识形态，为教学改革呼吁，从教学理论上支撑教育的发展。