阅读与写作教学计划如何写(汇总17篇)

有一个明确的计划能够让我们更加明确自己的目标和方向，从而提高我们的工作和学习动力。如何制定一个合理的计划是一个值得探索的问题。计划是规划和安排未来行动或目标达成的一种方式。一个好的计划可以帮助我们提前预料并应对各种情况。制定明确的行动计划，包括哪些任务需要完成以及完成它们所需的时间和资源。我想我们需要写一份总结了吧。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是一些成功人士的计划范例，供大家参考和借鉴。

阅读与写作教学计划如何写篇一

一、激发学生浓厚的阅读兴趣。

激发阅读兴趣是培养阅读能力的前提。为此，教师要根据学生年龄层次，拓宽阅读空间。从课内到课外、由教室到图书馆、由书本到网络、由报纸杂志到名人名著；……寻找不同的文章题材、体裁风格的篇幅，选择读本，给学生开启书单，供其广泛阅读。让他们从小故事里悟出大道理；从奇妙独特的构思中分析写作技巧；从华美丰富的语言中感悟文采；从多彩多姿的表达风格中，领略人文内涵。让阅读成为学生闲暇日、节假日的一种不可缺失的享受。由此激发阅读兴趣，快乐阅读，快乐写作，提升语文素养。教师应鼓励学生、博览群书，广泛涉猎。

新课标要求六年制小学生课外阅读不少于150万字的分量，无疑是我们要注意阅读的广度，在尊重学生个性的基础上，只有广泛地阅读，才能补课堂教学的不足、课本阅读的不足。因此，教师应了解学生的兴趣，有意识地、渐渐地向学生推荐适合他们个人特点，兴趣之外的书籍，让学生从单纯的喜爱某方面书籍扩大到阅读有益的、多方面的书籍，走向广泛性阅读。

古今中外的善读者，都有自己读书的方法。我国现代的大思想家和文学家鲁迅最为推崇的阅读之道是“四到”，即眼到、口到、手到、心到。读书时，“眼到”“口到”“手到”容易，而要做到“心到”却不容易了。“心到”就是要在读书时用心思考，真正理解，弄懂弄通。有效的阅读就要求做到这四到，要改善学生阅读效果不佳的状况，可运用“四到”原则，孩子的“口到”“眼到”“手到”“心到”。也就是说，在训练学生阅读能力时遵循从出声地读到无声地读这样一个不断转化的阅读能力发展规律。出声的朗读促使学生对自己读的`过程不断进行反馈并积极思考，因此“口到”在学生开始阅读能力训练时极为重要。但是朗读往往使阅读速度变慢，而且在一些场合下并不适宜，所以，又要注意引导孩子及时转化到无声阅读阶级，此时边看边思考尤为重要。在读的过程中，先确立阅读要解决的问题，同时勤于动手，进行必要的勾画或是摘抄。涂画、摘录要点，记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解记忆，做到“手到”。

古人曾说，“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，视野就会开阔，素材就会积累得更多，学生在写作时才会游刃有余，运用自如。如果没有阅读过程的知识积累，写作岂不成了无源之水，无本之木？因此，“读写不分家”是语文教学实践中形成的共识，只是随着语文学科体系进步改革，多角度地开辟了新的读写天地，拓宽了小学生的阅读空间和写作空间。阅读与写作并进，让学生边读边品，边练边悟，边悟边写，既激发阅读兴趣，积累语言材料，熟悉写作文体，明确谋篇布局，懂得切词造句，又提高了阅读能力，同时更提高了写作水平，实现读写整体推进。

在教学中，语文教师应依据大纲，根据学生的实际情况，不失时机地引导学生阅读，激活语文学习，提高学生写作能力。如果学生有了写作的兴趣，又有了写作的“语言”，掌握了写作的技巧，我相信他们一定能写出优秀的作文来。

（作者单位青海省格尔木市第十二中学）。

阅读与写作教学计划如何写篇二

让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背;更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我们认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。

例如学习第五册《师生情》一课，在理解“她们多么想早点看到王老师啊!”一句时，渗透联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：1.“她们为什么想早点看到王老师?在课文中找出答案并划出有关语句，谈体会。”思考此问，学生必然联系下文王老师“和蔼可亲”、“日夜操劳”来理解。2.“你从哪儿看出她们想早点看到王老师?划出有关的重点词语，谈体会。”学生又必然联系上文中“冒雨”“急匆匆”等词语来理解，最后达到对师生之间情感的深刻认识。这样引导学生展开思维，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。

阅读与写作教学计划如何写篇三

十分感谢学校，尤其是303班的姚老师，给我提供了一个这么好的机会，能和各位家长进行交流。但是谈到今天我要讲的这个主题，心里又有些忐忑，我相信在座的很多家长在培养孩子阅读和写作方面的体会比我更加深刻，也更有发言权。但是姚老师既然把这个光荣而艰巨的任务落实在了我的头上，那我就只好硬着头皮在这里班门弄斧一下，不妥之处还请各位家长批评指正。

首先向各位家长汇的一下我女儿的阅读情况。从今年9月份开校至今，记载在家校联系册里女儿读过的书目已经有三十本之多了，平均二天看一本书；每天基本能保持1个小时左右的阅读时间，一年下来保守的估计阅读量大概有500万—800万字。对于一个三年级的小学生来说这个阅读量已经很可观了，超过我们很多成人的阅读量了。

女儿喜欢看书，但看书还不是她最大的喜好。只有在没有玩伴、不让看电视玩电脑游戏的情况下，阅读才成了她最好的选择。女儿看书比较专注，在一本书还没有看完之前一般不会开始另一本书的阅读。有时候一本好看的书（如杨红樱的笑猫日记系列），会让她爱不释手，就是上厕所时手里也拿着，晚上让她睡下了，还偷偷的把灯点亮在床上看书。所以我称这为幸福的烦恼。看书是好事，但是不能以牺牲孩子身体健康为代价，所以现在我禁止她在上厕所的时候看书，也不让她在床上看书。

阅读对孩子有什么作用呢？以我女儿为例，我觉得主要有以下几点：

首行，最明显的就是女儿作文写得好了。读书破万卷，下笔如有神。书读得多，孩子知识面广了，词汇量丰富了，语句也通顺了，写作文的时候就会触类旁通，举一反三。我看女儿家庭作文本上老师给她作文的打分基本上在90分左右，每次语文考试作文扣分也在1—2分之间，有时候放学回家还会跟我说，今天老师又把她的作文让别的同学模仿学习去了。我没有给女儿报过写作培训班，也没有给她买过一本作文类的书，就连她每次写的作文我也基本不看，因为我一看就会有一种冲动，会让她按照我的意思进行修改，这样这篇作文就不是她的作文而是我的作文了。应该说女儿作文成绩还是不错的，这里阅读起了很大的作用。

其次，女儿的语文成绩比较稳定。每次考试成绩基本保持在90分以上，不是很突出，但比较稳定。阅读有助于孩子理解能力的提高，这是勿庸置疑的。子阅读理解能力提高了，写作水平也上去了，语文成绩不上去才怪呢。就像姚老师说的语文学习三分在学校，七分在校外。对此我深表赞同。

再次，阅读让女儿文静多了。小孩子都好动，缺少定力，注意力很受外界的干扰。但自从喜欢上阅读后，我发现女儿做事比以前专注多了，有时候吃饭时间到了，女儿在看书，要叫上几次她才会来吃饭。

家长们，阅读是一种人生态度，是一种生活习惯。对孩子来说阅读更是一种素质教育，良好的阅读习惯将使孩子受益一生。

那么怎么培养孩子阅读的兴趣呢？

（一）要让孩子感受到阅读是一件很有趣的.事。兴趣是最好的老师，对自己感兴趣的事人们就会很乐意很自觉的去做，对孩子尤其如此。但事实是，很多家长求才心切，结果好心办坏事，往往不是在培育孩子的兴趣，而是在摧残孩子的兴趣。

现在的孩子家庭条件都不错，家长会给孩子买大量的书籍。但这些书有多少是孩子自己的选择？大家知不知道，书店里学生类书卖得最好的是什么书吗？是一些关于写作的书。本来阅读是一件很轻松很享受的事，但是现在对孩子来说反而成负担了，这样的方法在培养孩子阅读兴趣上弊多利少。

所以在阅读上一定要给孩子足够的选择权，让孩子去读一些她自己喜欢的书，家长可以推荐，但不要强迫。

（二）正确的引导。就像我刚才说的，我女儿第一兴趣是和同伙一起玩耍，第二兴趣是看电视，第三兴趣是玩电脑游戏，然后才是看书。所以我们要适当压缩孩子看电视玩游戏的时间，把这些时间让度给阅读。休息天可以多带带孩子到宁波书城，江东图书馆，宁波大学园区图书馆去，让孩子多去感受感受那种阅读的氛围。此外，可以适当给孩子买几本孩子喜欢的书。其实，我给女儿买的书不多，很多书是她姐姐看过了送给她的，还有就是经常带她到体育馆的江东图书馆去借书看，给她做了个儿童借书卡，每星期去借个三五本。父母们如果要给孩子买书我建议到亚玛逊、当当等网上书城去购买，那里的书比书城的书便宜多了，基本上打个6-7折。

除了经常带孩子去书城、图书馆外，我们还要引导孩子看书的兴趣。漫画书是孩子们最喜欢的读物，我女儿也一样，一到书城或图书馆，就直奔主题，捧一大摞漫画书，然后看得津津有味。于是我就引导她提高阅读的水准，鼓励她选择一些高层次的读物。现在她还是喜欢看漫画书，但在购买或借阅的时候她不会缠着你选择漫画书了。上星期天，我陪她到江东图书馆借书，她自己选了四本，三本是什么阳光姐姐、辫子姐姐与读者青春对对碰系列，还有一本是国外的作品，好像叫《海蒂的故事》，我又给她推荐了一本冰心儿童文学奖作品集。借来后当天就看完了一本青春对对碰。

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阅读与写作教学计划如何写篇四

教学内容：义务教育课程标准教科书(人教版)一年级上册第46、57、87页。

教学目标：1.让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣，让学生感到生活中处处有数学。

2.让学生能用所学到的数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

3.让学生在观察和学具拼摆的过程中感受认识数和计算的乐趣。

教学重点：让学生感受到数与生活联系，会用数去表示生活中事物的数量和顺序,体会用数学的乐趣。

教学难点：.让学生能用所学到的数解决生活中问题。

教具、学具准备：多煤体课件、投影仪、数字卡片、口算卡片、电话等。

教学设计：

一、课前轻松：

我们齐唱数字诗《一去二三里》和歌曲《找朋友》。

二、谈话导入：

1.小朋友们，谁想自我介绍一下：你的名字叫什么?你今年几岁?你在几年级几班?你家里有几口人?你喜欢什么活动?在谈话中表扬讲文明守礼仪的同学。

2.师问：通过刚才几位同学介绍，你们发现了什么?(回答中。

都有数)。

4.师小结：刚才我们数的这些数都是我们的好朋友，这些数在我们生活中到处都能见到。今天我们就先来说说生活中的数。

三、合作探究：

1.揭示课题：生活中的数。

师：看来我们生活中处处发现“数字娃娃”，今天我们邀请“数字娃娃”和奥运吉祥物五个福娃和我们一起做活动，你们开心吗?(开心)。

2.下面我们一起快乐地过第一关：我能说。

(1)让学生说一说在生活中你在哪些地方看到数?

(2)课件演示生活中的数图：信封上的邮政编码，计算键盘上的数字、电话机上的数字、街道小区编号，车牌号，温度计，路牌，电子表，日历，音乐上的简谱，钟面，跑道，交通灯，人民币，今年十月一日中华人民共和国成立58周年，__年奥运会我国获得28枚金牌等。

(4)师小结：学数学是生活的需要，我们的数学离不开数，数能给我们的生活带来快乐和方便，生活中我们会经常用数和别人交流和谈话。

师问：第一位小朋友在干什么?她点了几支蜡烛?她说了一句什么话?(我7岁了。)。

第二位小朋友指着一张全家福照片，他说了一句什么话?(我家有5口人)。

第三位小朋友背着书包去上学，他说了一句什么话?(我在一年级4班)。

那么你们呢?(我们在一年级3班)。

最后一位小朋友放学回家，她对我们说了一句什么话?(我家在302)。

请问：你们知道302指的是什么?(门牌号码)。

学生回答后，师进行思德教育(上学路上和放学路上都要注意安全，不能随便。

和陌生人说话。

(6)师小结：这几位小朋友说的每句话中都有数，你也能说一句带数的话吗?

如果学生在说一句话中出现有几个数师作肯定，还要表扬。

(7)学生答后，师再问：今年是几年?明年是几年?明年奥运会在我国北京举。

行!同时出现5个福娃图一起庆贺。

(8)我们有信心过了第一关，那么你们有勇气过下一关吗?(有)。

3.我们开心地过第二关：我能摆。

(1)课件演示有某个地方着火，引导学生用所学的数，帮它们走离危险。请问：

你们有什么办法?(拨打火警电话)。师再问：你们会打电话吗?师随着举起电话，(请一位同学站在讲台上说如何打电话)你拨的数字就是什么?(电话号码)。

请问：谁知道火警电话，学生答后再请一个同学在投影机上摆出来。摆后再演示图消防员赶到，火扑灭。在交谈中渗透思德教育，小朋友们一定要切记：不要玩火，玩火很危险。除了火警电话，你还知道哪些求助电话?报警电话110等。师注意提醒学生这些求助电话号码是不能随便乱拨打，如果乱拨打就会影响警察叔叔工作。

(3)师小结：我们麻涌镇的家庭电话号码都是8个数字，所以你们打电话的时候，这8个数字一个也不能掉。

(4)你们想知道好朋友家的电话号码吗?(想)你们可以自由下位去记你们好。

话号码(小灵通，手机号码)接着提问：小灵通号码是几位数字组成?8位。而手机号码是几位数字组成?11位。用数字组成的号码除了电话号码，还有什么?(门牌号码)等。

你们想知道老师的电话号码吗?如果遇到什么事情，就打电话给老师。

(5)轻松一下齐唱《数字歌》。

同学门勇气可佳，福娃和“数字娃娃”都为我们打气!

4.下面我们勇过第三关：我能猜。

(1)课件演示：小动物去旅游，它们坐在不同的车厢，其中几只小动物车厢号知道，其余的让学生猜。此时进行安全教育。

(2)课件演示赛跑场面动画片：一年级小学生参加跑步比赛，小明跑第一。请问小亮跑第几?跑在小亮前面的女同学跑第几?一共有几人参赛?提醒学生要注意运动。

(3)课件演示生活场景：三个小朋友放学回家了，他们在电梯里关于自己家所在的楼层的对话，猜一猜小红和小刚分别在哪一层?提醒学生坐电梯要注意安全。

师：生活中的数给我们带来许多信息，真是我们人类的好朋友。

三关我们都能过关，你们有信心再过一关吗?(有)。

5.我们有信心过第四关：我能算。

(1)开火车口算：8-7=8+2=等题目。

牌。

(3)看谁是计算小能手。限定时间。

我们能轻松快乐地过了四关，5个福娃和“数字娃娃”都替我们开心。

四.课堂总结：这节课你们学会了什么知识?你有什么收获?让学生自由说，师再小结。这节课通过说一说，摆一摆，猜一猜，算一算，更加认识生活中的数，你们已经是一年级小学生，只要从现在开始学好数学知识，在生活中就能成为爸爸妈妈的小帮手，也可以成为小数学家。

五.学生互评、自我评价：这节课你们学得开心吗?表扬鼓励自己!谁学得最棒!谁是今节课的数学之星!

六、板书设计：

1.我能说。

2.我能摆。

3.我能猜。

4.我能算。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

阅读与写作教学计划如何写篇五

第一步，通读全篇大致了解。

了解文章的大致结构，主要思路。作者的情感变化是怎样的?材料是怎样安排的?文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。

了解文章的思想、感情、主旨。

第二步，审清题意找出考点。

在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点。

第三步，理清要点，认真答题。

引用原文。题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真地写上。

抓住对应的关键词句。没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。

组织好语言作答。答题时要按照题干要求将文中的已知信息重新进行排列组合，使所答充分、到位、准确、有条理。

还有一些题目是以选择题形式出现，所以我们要了解这类题错误选项设置的规律，把选项和原文中的相关语句进行一对一的比较，做出准确的判断和选择即可。

阅读与写作教学计划如何写篇六

第一步，快速浏览题目。

课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思;有的题目则提示了文言文的主要内容。所以，拿到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。

第二步，仔细分析标题。

一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

第三步，结合注释速读全文。

课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。所以，千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。

第四步，对症下药解答问题。

课外文言文阅读问题设计常有三种类型，对于不同的题目则采用不同的解题方法：

词语解释题：

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。

句子翻译题：

翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键的字词的意思解释出来;然后，将句子的大致意思写出来。在翻译句子时需要注意以下几个问题：

年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

句子中没有实际意义的词语应删去;文言文中有些特殊句式和现代汉语的语序不一样，翻译时要作适当的调整;所翻译的句子若是省略句，则要把省略的成份增补出来。

内容理解题：

解决这种类型的题目有三种方法：

(1)引用原文句子回答;。

(2)摘录原文关键的词语回答;。

(3)用自己的话组织文字回答。

阅读与写作教学计划如何写篇七

接下来，细想一下关于交通规划者的写作和语言题目。在这种情况下，图表和文章都是至关重要的。

如果你不确定为什么“total，alljobs”出现在y轴上，请注意图表下方的小注释，它解释了这代表了美国经济中的所有职业。这些信息定义了范围，并帮助您认识到这是按数值范围计算的，因为它表明，城市和地区规划者作为劳动力的增长速度超过了美国的平均增长速度。

你永远不知道这种“隐藏”的信息是否会影响答案。

问题是：“哪一种选择可以用基于图表的精确数据完成句子？”这句话的开头是：“美国劳工统计局预测该领域的就业将稳步增长。”

答案a说不需要修改句子的其余部分，这是一个陷阱答案。虽然16%与城市和地区规划人员相符，但说他们代表了16%的美国劳动力是对这张图表的误解，这张图表的目的是显示随着时间推移的变化百分比。

对于b，有两个迹象表明这是错误的答案：引用的数字，14%，是错误的，你也可以在文章中看到这个领域有望增长。正确答案是c，因为2010年至2020年，城市和地区规划者的就业预计将增长16%。

锻炼信息图形题的技能是sat考试成功的必要条件，它们并不像乍一看那么复杂。常常遵循这些技巧和练习，你就会在提高理解力的道路上越来越好。

阅读与写作教学计划如何写篇八

《英语课程标准》在实施教学的倡议中指出：“写作部分主要考查学生表达真实思想的能力。”它是通过书面传递信息的一种交际能力，是学生语言基础知识、组织能力以及书写能力等方面的综中体现。

根据《英语课程标准》中语言技能分级标准“五级”写的技能界定：“要求学生能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据图文或表格写出简单的段落和操作说明。”。

从福建省泉州市近几年中考命题来看，对写作要求并不高，通过这部分评分各档次给分范围和要求，我们可以清晰地认识到这一点，如第五档：(14-15分)：能扣紧主题，语言基本无误;行文基本连贯;表达基本清楚;第四档：(11-13分)能扣紧主题，语言有少量错误;行文基本连贯;表达基本清楚(注：满分15分)。

1.学生写作能力状况简析。

目前初中生英语写作整体状况不容乐观，主要表现在以下几个方面的缺失：(1)时态、语态用法模糊;(2)句法、词法掌握不牢;(3)书写不规范、标点符号和大小写使用不当;(4)缺乏语篇意识，内容贫乏，思路混乱，缺乏思想性。

正因为存在上述理由，目前学生对写作普遍存在畏惧心理，自信心不足，造成怕写不好越不敢写的尴尬局面。

2.运用各种策略，切实提高写作的实效性。

2.1夯实基础，提高能力。

扎实的基础是学好英语的前提。

文章是由众多句子和若干段落组成的，但也不是随意堆砌的，而是由一个个语法、句法正确的完整句子组成的。

因此，应该让学生掌握五种基本句型、各种基本时态及常见的关连词，从词、句入手，抓好基本功。

要把这种理念贯穿于整个教学过程中，通过句型转换、遣词造句、句子扩充、翻译句子、句子改写等方式进行训练;还可让学生每天坚持用英语写日记;课堂上运用话题讨论，鼓励学生表达自己的看法，从而多角度提升学生灵活运用语言的能力;教师要提醒学生注意英汉结构的差异性，注意汉语对学生思维定势的影响，防止学生将汉语知识错误迁移，照搬汉语句式，要结合具体情况帮助学生排除汉语对英语写作产生的干扰，如看报纸(readanewspaper而不是see/watch/lookatanewspaper)、讲故事tellastory而不是talk/speakastory，要让学生明白诸如此类的词组属固定搭配，约定俗成，不能任意迁移。

2.2运用话题资源写作，事半功倍，水到渠成。

现有教材符合课标要求，提供了贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

笔者认为，我们要充分利用教材的编写特点，对教学内容进行适当而且有针对性的整合，再以单元为单位的教学过程中积极渗透写作。

如projectenglish，unit7ofgradeseven以生日活动为主线，逐步展开，其间穿插语法一般过去时态，最后聚焦定格在生日聚会这个主题上。

因此教师要围绕这个主题引导学生从各方面进行积累，比如，积累有关出生日期，选择生日礼物、贺卡，庆祝活动的具体方式(如唱歌、演奏吉它、表演魔术、做游戏等)等内容的表达策略;同时兼顾讲解和归纳一般过去时态用法。

到这一话题授完之后，我们推出话题作文如herbirthdayparty时，学生因有足够的积累及话题间写作元素辅垫、相互渗透，语言知识得到不断内化，因此写起来得心应手。

2.3重视过程写作，提高写作效率。

过程写作适合于写作专题训练，教师每两周可抽出一节课作为过程写作课，通过小组合作这个平台集思广益，要求双人或多人组成学习小组，就写作主题展开讨论，搜集信息、写下相关的想法和可能用到的词汇、时/语态、句型等。

小组里学生能力尽管参差不齐，但只要学生的学习兴趣被激发起来，学生的思维就活跃了，写作思路就打开了，他们对将要写的题材和内容产生丰富的、饱满的立体思维和记忆的框架。

通过小组成员间的互动互助，成员收集的信息丰富了，课堂活了，所收集的素材真实充足，组里学生可以共享;同时，组里写作能力较强的学生可以作为“小教师”及时提供帮助，写作水平较低的学生在小组合作中得到足够的智力支持，并因为有自己的参与得到乐趣，对写作就不感到恐惧感了，反而会激起了写作的热情，大胆而快乐地参与写作。

这样，通过小组合作，全体学生一起分享劳动成果，积极参与写作，并在这一节课完成习作，提高了效率。

如果我们持之以恒落实过程写作，学生写作能力的提高就不言而喻了。

3.以“练”促“写”，开展形式多样的“写”的练习。

《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，通过注重语言实践来培养学生的语言综合能力。

写是运用书面表达传递信息的能力，只有通过大量“练”的语言实践来实现。

因此，以“练”促“写”，开展形式多样的“写”的练习是一种较为有效的途径，可采用以两种形式：

3.1改写。

jane：whoistheletterfrom?

kangkang：it’sfrommypenpal，sam.

jane：doeshespeakchinese?...

可让学生根据对话内容，改写如以下的短文：kangkanggetsaletterfromhispenpal，sam.hedoesn’tspeakchinese.helivesinengland，hespeaksenglish，butheknowsalotaboutchina.hewantstovisitbeijing;hecanhelpkangkangwithhisenglish.这样改写既有助于复习巩固所学的知识，又能更好训练学生的写作能力。

书面表达在英语学习中是培养和提高语言能力的有效手段，它有助于巩固和掌握所学词汇、语法等语言知识，有助于训练直接用所学语言进行思维，有利于提高驾驭语言的能力。

书面表达是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。

《英语课程标准》也对学生的写作提出了一定的要求，然而从近几年参加中考评卷和学生书面表达的评卷情况来看，学生书面表达错误较多，与《英语课程标准》中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有一定的差距。

学生书面表达中主要存在以下错误：

1.时态误用。

主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。

2)时态构成表达错误。

由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，iamgotoschoolonfoot.

2.汉语式英语。

由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子：iverymuchlikelivinginthecountry.

3.逻辑错误。

在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。

针对学生在书面表达中出现的错误，学生该如何写好英语作文呢?经过的教学实践，在英语写作方面，我进行了如下尝试，取得很好的效果：

(一)夯实基础，循序渐进。

1.掌握五种基本句型。

首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。

2.赋予所表达所需的时态。

动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。

3.强化单词短语的记忆和句型的应用。

单词和短语是句子的重要组成部分，因此教师要特别重视词句等语言基础。

要通过完成句子、联系延伸、造句等方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。

4.了解各种体裁，进行专题训练。

教师应把文章的各种体裁给学生详细加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。

(二)正确的指导和规范训练，培养学生良好的学习和写作习惯。

1.审题。

在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。

根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。

对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。

有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2.列题纲。

审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。

提纲有两种形式，即标题式和句式。

标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。

这种提纲的特点是简洁、清楚。

句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。

列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。

列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。

有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3.起草稿。

审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。

每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。

自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。

在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。

注意段落的完整性和连贯性。

为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。

4.修改。

修改是写好文章必不可少的一环。

修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。

5.校阅。

修改后的文章要认真抄写一遍。

誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。

标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔;抄写完之后，一定要检查一遍。

校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。

花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。

(三)科学批改、及时讲评。

教师的评改对学生写作水平的提高也有很大影响，教师的评改要及时，也需要技巧。

对普遍出现的问题要在课堂上讲解、分析、讨论来加以解决;个别问题则要以面批或让学生互评方式解决。

教师在批改的过程中，应避免告诉学生答案，而采用简单符号或标记，让学生自己动手改错后再给老师看。

学生通过动脑和动手改正错误，印象会更加深刻，从而使写作能力提高更快。

(四)增加词汇。

英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。

写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用…….这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。

这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。

除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。

(五)背诵范文。

古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。

背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。

因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。

掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。

语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。

而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。

(六)勤于动笔。

适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。

可以让学生采用写日记的'方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。

也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

英语是我们的第二语言，随着科技的进步，社会的发展，英语显得越来越重要了。

人教版英语新目标八年级(goforit)的教学大纲、教材和各地不断完善的中考英语考试说明，听、说、读、写在英语教学中的重要地位。

然而，英语作文最直接最明显地反映出一个学生的英语水平，是每个语言教师，特别是每个考生都十分关注的事。

可是，由于受传统习惯和某些陈旧教学观念的影响，许多初中英语教师轻听、说、读尤其是写作重枯燥乏味的语法讲解仍然有着较为广大的市场：一些英语老师的教学中，写作成了教学的附庸，不少学生视写作为可有可无，甚至一说写作就头疼。

其中很重要的一条，那就是在多听，多说，多读的基础上进行多写。

第一：多听。

听同伴说，听老师说，更重要的是多听英语方面的磁带，多听听英语电视、电影、录像中演员们的说话，尽可能多地接触语言训练学生的听力。

第二：多说。

英语是语言学科，无论如何，教师一定要想方设法让学生开口讲英语，培养学生的口头交际能力，必须帮助学生养成良好的口头交际习惯：清晰、流畅、达意。

培养学生用简单而基本正确的英语表达思想的能力，同时训练学生思维清楚，表达具有一定的逻辑性。

根据教材所给的对话进行角色表演，复述教材中的课文，描述与课文有关的图画，接龙游戏，对课文内容展开讨论，倾述生活中的烦恼等等。

教师应最大限度的为学生提供实践语言的机会，鼓励学生积极思维，交流看法。

第三：多读。

教材是多读的起点。

读好课文，奠定基本的阅读量，由此扩大之，根据自己的兴趣爱好和需要，去阅读英语报刊和杂志。

另外，阅读学生的优秀英语作文也不可忽视，因为这最能引起学生自己共鸣，是学生最直接的作文借鉴。

同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。

第四：多写。

首先要保证认认真真地完成每一单元中的小练笔。

如果不是课外的调查或搜集的作文，都应该在规定的课内时间完成。

这种保质保量的严格的作文训练，是多写的起点。

多写，也指从课内作文扩而大之的课外练笔。

它包括写日记，写自由文等种种形式的练笔。

只要有事可叙，直言其事：有感可发，直抒胸嬑，坚持动笔就行。

篇幅可以不拘长短，但每次都要认认真真的写。

在写的时候要注意以下几点：

1、依照循序渐进、逐步提高的原则，农村初中生的英语写作练习应当由仿写到学写，由学写到创造。

仿写是模仿范文进行写作的一种练习方式，是农村初中生练习写作的一种有效方法。

所谓仿写，是从某篇文章的立意到启示去构思自己的文章，或者从某篇文章的构思布局和语言特点得到启发，借用来写自己的文章，其中既包含了仿写者对成功作品的借鉴，又体现了仿写者自己思考、创作的过程。

仿写可以分为两大类：一类是取意法，就是模仿范文的内容来写文章。

另一类是摹形法。

就是模仿范文的结构、表现手法和语言等形式特点来写自己看到的、听到的、想到的有意义的内容。

教师要告诉学生，仿写应当是边仿边写，仿中有创，注意不要对原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼凑成文。

2、用真情写。

写作的内容必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。

无论是记一件事，或者是写一个人，都要做到写人，就要写出他的外貌、性格，说些什么，做些什么，想些什么;记事，就要写出细节以及自己的真实感受;状物，就要写出事物是什么样子，具有怎样的特点等等。

3、留心观察，善于提炼。

无论是朝夕相处的同窗，还是知识渊博的师长;无论是探索知识奥秘的课堂，还是那强身健体的操场;无论是那神奇变幻的实验，还是那令人神往的第二课堂;还有那校园的歌声，那动人心魄的表演等，每一个热爱生活的同学都会在校园里寻觅出令人心动的人和事。

丰富的社会生活也是取之不尽的写作源泉，英语教师要让学生把眼光投向广阔的天地，把神经的根须伸到社会的每一个角落，教会学生在生活中做有心人，对发生在自己周围的各种各样的事情和人物，应该置身其中，抓住有特点的、有意义的、感兴趣的、新鲜的东西，想一想、理一理，留下一个比较深的印象。

当然，“好记性不如烂笔头”，能够及时做点记录，可以更好的帮助记忆，使模糊的东西清晰起来，使肤浅的东西深刻起来，使一点触动生发开来。

积累了作文的素材，作文的时候必然得心应手，与众不同，也就具有自己的个性和特点了。

4、学用别人的语言，发展自己的语言。

英语教师应要求学生用一个专门的本子来做好读书笔记，把阅读时感受到的那种朴素的或者华丽的、鲜明的或者含蓄的、令人醒目的或者发人深省的具有语言魅力的句子或语段摘录下来。

边读边抄，边抄边读，日积月累，潜移默化。

吸取阅读中好的语言，学用到自己的作文中来。

自己的语言，不仅流诸笔端显得通畅流利了，甚至还会不时冒出一些自己意想不到的闪光的语言来。

对学生的作文应适时给予表扬和鼓励，以激发更高的写作兴趣和树立自信心。

5、注重写作形式的多样性与训练步骤。

初中阶段的写作主要是组词成句，组句成段，组段成篇的能力。

因此写作应用丰富多彩的形式循序渐进。

(1)做填空式的主观性练习题。

(2)造句，巩固已学过的重点词汇、句型。

(3)翻译，掌握句子结构。

(4)仿写和故事改写，训练文章的条理。

(5)指导性写作，训练学生的语言能力。

(6)自由作文，训练学生的综合运用语言和表达能力。

教学有法，教无定法。

在课改精神的指导下，只要我们实事求是，求真务实，对症下药，努力提高农村初中生的英语写作能力，从而提高他们的认识，获得各种知识，加深生活体验，积累英语语言。

提高农村初中生的英语写作能力，可以促进他们观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活、熟练运用所学英语语言的技巧。

阅读与写作教学计划如何写篇九

作文训练要求：

一、知道什么人物的特点，人物的特点具体表现在哪些方面。

二、了解围绕人物的特点选择合适材料的方法。

三、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。

作文训练重点：

指导学生怎样写好人物的特点。

作文训练难点：

怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。

训练课时：

一课时。

课前准备：

一、幻灯片若干张。

二、每人一份刻有一好一差两篇文篇的练习纸。

三、原稿纸一张。

作文训练过程：

一、导入：

(板书课题：抓住特点写具体)。大家都知道，在小学阶段，无论是人还是写记事，写景还是状物，都必须做到抓住特点写具体，这样才能给读者留下深刻印象。

二、指导练习如何抓住人物的特点。

1、写人应该抓住人物的什么写具体呢?

板书：人物的特点。

2、什么叫人物的特点?

3、一个人的特点主要表现在什么方面呢?

板书：品质性格爱好才干……。

4、现在进行一个练习，想想这几段话分别写了什么事，各反映了人物哪一方面的特点?

幻灯出示：

1)牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。

这段话写牛顿喜欢——-，表现了他---方面的特点。

2)亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。

这段话写亮亮的--，反映了他--方面的特点。

3)为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。

这段话写邱少云---，反映了他---方面的特点。

交流、汇报。

5、过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要从各方面去考虑，抓住一个人比较明显的某些特点，这样选择的范围就能扩大。

问：人物的品质，性格等方面的特点都是通过什么事情反映出来的?

板书：代表性事情。

师：答得对，因此人们又把写人叫做记事表人。

6、记事表人一般有两种方法?

板书：一人一事一人几事。

1)李明主动担负起保管教室钥匙的任务，每天最早来，最晚走。

2)小红春游时点心袋丢了，李明把自己带来的点心分一半给小红吃。

3)同桌同学考试时作弊，李明发现后立刻报告老师，老师教育了那位同学。

交流、汇报。

8、要把代表性事情写具体，应该抓住人物的哪几个方面来写?

板书：外貌心理语言动作。

三用读读、议议的方法，指导学生如何抓住特点写具体。

1、练习外貌：

1)我们玩一个游戏，看谁能又快又准地猜中这段话描写的是我们班的哪一位同学?

幻灯出示描写本班同学外貌的两个片断(先出示没有抓住特点写的，后出示能抓住特点写的)。

2)为什么第一个同学写的全班都猜不中，而第二个同学写的大家都有猜得中呢?

3)小结：记住，写外貌时要抓住人物特点去写，不要像一个同学写那样千人一面。

2、训练语言：

1)幻灯出示两段话，比较哪段写得好，好在哪?

a、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题!”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办?得把他的抱来，，同死人呆在一起怎么行!我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

b、渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他决定把西蒙的两个孩子抱回来抚养。

2)交流汇报后，齐读写得好的那一段。

3)小结：这段话抓住人物语言来写，写出了渔夫善良、体帖穷人的品质。

3、练习动作。

1)幻灯出示两组句子、看哪一段写得好，好在哪?

a、在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

b、在这万紧急的关头，董存瑞猛地一拉导火索。、

2)汇报、交流。

3)用“”划出好的那段中描写一连串动作的词，齐读。

4)小结：这段话抓住人物的动作来写，通过一串动作动作写。

出了董存瑞为了战斗的胜利。不惜牺牲自己的精神。

4、练习心理：

1)出示两段话，看哪一段写得好，好在哪里?

a、遇到困难，他总是想办法克服困难。

b、遇到困难、他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好;否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。

2)汇报、交流。

3)齐读写得好的哪一段话，

4)看板书小结：通过刚才的学习，大家都知道了写人必须抓住人物的特点，通过描写人物的外貌，语言、动作、心理等才能把代表性事物写具体。

2、下发两篇文章每学生一份(一差一好)。

多好的阿姨。

(一)。

一个星期天的下午，我和妹妹在街心花园里玩”捉迷藏”游戏。

突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还沾上了石渣和几块黄豆般的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

“登!登!登!”一阵硬底皮鞋触地脚步声由远而近。一个约摸二十来岁的阿姨朝我们跑来。她高高的个子，身着笔挺的西式服装，肩上披着时髦的卷发。“小妹妹，你怎么了?”一个温和的声音传到我耳里。我疑惑地看着她，当我回过身来，她已经抱着妹妹飞也似地朝医院方向跑去了。

我连忙追上去，我发现，她那漂亮的衣服上被妹妹脚上的血弄脏了一大块。

到了医院，她又是挂号又是找医生。等妹妹的伤口包扎好，她又领我们到药房取了针药，忙完了她才拿出一条雪白的手绢擦去自己脸上的汗珠。

不知什么时候，妈妈也找到医院来了，当妈妈知道事情的原委后，感激地望着这位素不相识的阿姨，阿姨微微一笑，把针药递给妈妈说了一声“再见!”回头就走了。

望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨不仅外表美，心灵更美，她真是一位助人为乐的好阿姨啊!

多好的阿姨。

(二)。

一个星期六的下午，我和妹妹在街心花园里玩“捉迷藏”游戏。

突然，妹妹被石头绊了一跤，她的脚趾撞破了，血直往外流。我急忙把妹妹从地上扶起来，只见她的手脚都摔破了皮，伤口上还不知沾上了石渣和几块黄豆般大的玻璃碎片。这下可把我急坏了，一时不知怎么办才好。

一个阿姨跑过来抱起妹妹向医院跑去。待妹妹的伤口包扎好后才离开。

望着这位阿姨远去的背影，我默默地想：阿姨真是一位助人为乐的好阿姨啊!

幻灯出示思考题：

2)这两篇文章哪一篇好，好在哪?

3、交流汇报。

4、汇报后小结：好在能通过描写阿姨的外貌、语言、动作、心理、神态等去反映阿姨助人为乐的特点;反过来，好在能抓住阿姨助人为乐的特点通过描写阿姨的外貌、语言、动作、心理、神态等写具体。

板书：==。

五小练笔。

1、导入：现在我们进行一个小竞赛，看谁能用10分钟把这个练习做好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。

2、出示幻灯，读题：

我的老师。

3、指名读读、评评、看看有没有抓住特点写具体。

阅读与写作教学计划如何写篇十

现今好多孩子面对作文无话可说，想一点写一点，写一点想一点，这种挤牙膏现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。叶圣陶先生在《论写作教学》中明确提出：“训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。”他进而阐发这种思想：“通常作文，胸中先一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是很自然的。”的确，厚积而薄发，感悟而情生。“巧妇难为无米之炊”，“灵感绝不会光顾没有准备的懒汉”。因此，在教学中，我们要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，夯实写作基础，让孩子们的作文妙笔生花。

一、在劳动实践中获取写作素材。

屠格涅夫说：“生活是一切艺术的永恒的源泉。”不熟悉社会生活,不懂得人生世相,很难把文章写好。所以,要想写好作文,非得深入生活不可。

我校地处农村，每学期组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、拾稻子、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：李爽同学在《柿子园遭遇》中写道：……该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也没有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起来。唉！真惨……”试想，没有这份深刻的体验，哪有这么“饱满”的语言！在这刻骨铭心的体验中同学们的习作不再“干瘪”，而变得很“饱满”！在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。

二、在课外活动中寻找写作的素材。

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。叶圣陶说过：“写作材料的来源普遍于整个生活里。”引导学生从自己的生活天地中去丰富作文内容，让学生在生活中去尝试，去实践，让他们体验生活，观察事物，搜集材料，力争写出真实、自然、清新的文章。

如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。汪宇航同学在习作中写到：我们班虽然输了但却是第一，因为我班的胖子没有四（1）班多所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，杜谦和曹建由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了，所以我觉得我班这种团结的精神是四（1）无法比拟的。这种朴实的话语不正是我们想要得吗？孩子们既在玩中获取知识，增长才干，又在活动中获得丰富的写作素材，产生写作灵感。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

三、在节日中捕捉写作的素材。

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。因此，学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

如：5月8日是母亲节，为了激发学生对母亲的爱，体会到母亲的辛勤和伟大的事迹，结合班会会课进行教育。特意在母亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替母亲刷一次碗，晚上为母亲洗一次脚。结果大大出乎我的意料，全班学生不但每个人都能如期向同学们汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。我自己都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。字里行间表露的是真实的自我，真实的想法。由于是“真心话”，看起这样的文章也可以说是一种享受。王菲菲同学在《第一次给母亲洗脚》中这样写道：“妈妈的脚不像我想象的那样光滑，脚后跟布满了裂痕，摸着粗糙的脚，我哭了。从小到大，都是母亲照料我。我曾经想过要报答母亲，以为拿出母亲最满意的学习成绩，就是对她最好的报答。可是，我现在才发觉自己是那么不懂事，就在昨天还吵着和您要一件不该买的衣服。我感谢您的理解和包容。我爱我的您。我愿她永远健康快乐！”这次活动，既提高了学生写作能力，又对他们进行了一次亲情教育。

四、在摘抄本中留住写作的素材。

由此可见，实践出真知，积极开展各种活动是学生获得写作素材的有效途径，我们要积极引导学生开展好丰富多彩的活动，让学生在活动中陶冶情操、增加乐趣，积累大量的写作素材，厚积薄发、乐妙笔生花！

阅读与写作教学计划如何写篇十一

许多学生都认为，他们并不是讨厌作文课，而是作文时他们不知道写什么、怎么写。我们经常会遇到这样的情况：每当作文题目一布置下去，几十双茫然、不知所措的眼睛盯着你，很多次不少学生不能按时交作文，就是那些勉强交上来的作文，也少有看得过去的。大多数学生写作文时是依靠《优秀作文选》、《作文同步训练》等现成的作文书，然后选取其中一篇作为样本，经过适当的改动、拼凑、组装之后形成自己的作文。这样交上来的作文令人感觉干瘪无味、没有新意、没有真情实感，因为是东拼西凑而成的东西。曾经有学生对我说“一听到写作文脑子里一片空白，叫我写作文还不如叫我编作文来得快”。久而久之，写作文给他们带来了极大的压力，同时他们也在有意无意地进行拒绝，造成学生们这种无话可说的局面，形成了恶性循环。其实初中学生害怕写作文是由他们的心理特点、知识面及生活阅历决定的，并不在于他们的智力跟不上。这种“怕”的根源在于学生缺乏作文素材的积累、缺乏对生活的仔细观察和善于发现生活的闪光点、缺乏作文的写作基本技巧。那么，怎样才能改变这种现状，让写作文不再成为农村初中学生的负担，让学生不再为写作文而累？怎样让学生形成一种好的作文习惯并乐于写作呢？这是每一位语文老师义不容辞的责任，同时也是一项长期而艰巨的任务。作为一个语文老师，我认为应当将作文教学贯穿于平时的语文课堂阅读教学中，切实从以下几个主要方面入手。

兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向。兴趣是最好的老师。教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。我们的语文课本里的每一篇课文都是非常优秀的。其中有很多是贴近孩子生活实际的，很容易引起孩子心理共鸣的。例如在教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》里的各种顽皮的行为，学生们大多经历过。因此，在教学中适当地引导学生写出自己的童年故事，就可收到事半功倍的效果。既很好地完成了课堂教学任务，又很好地激发了学生的写作兴趣。像这样的文章，课文中比比皆是。

二、在阅读教学中积累创新材料。

语文课本是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番归类整理，不少内容都可作为写作材料，真所谓是“就地取材”。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至熟读成诵，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于写读书心得体会等。只有这样引导学生多读书，（当然，还可以有选择地读一些恰当的课外书。）才能帮助学生积累更多的语言材料。

在课堂阅读教学中，对一些优美生动的词语和凝练的语句，教师可以让学生反复体味，并教会他们怎样将这些富有感染力的语句灵活地运用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文时，对春风、春雨、春花、春草等景物的细致描写，在引导分析品味课文之后，我指导学生马上对目前所处的初春季节进行描绘。由于季节相同，景物相似，学生梁月辉在自己的作文中有了这样的语句“轻风微微地吹拂着，小小的花朵跳着轻盈的舞蹈，散发出一阵阵清香，使我陶醉，让我欣喜……”，在这里，学生将刚学过的优美生动的语句灵活运用到了自己的文章中，而且有了自己的创新，还使用了修辞手法，读来使人耳目一新。我还引导学生反复诵读文章优美的语言。通过反复诵读，让学生认真领会作者分别写了哪些景物，是怎样抓住景物特点来进行描绘的，又是怎样根据景物特点来遣词造句、组织语言的。然后让学生尝试自己练习写景的文章，学生吴欢洋的作文中出现了这样的语句“春天来了，大地焕然一新，山坡开满了五彩缤纷的野花，有的我能叫上名字，有的连名字也叫不上。小草儿偷偷的从土里钻出了它们的小脑袋，喜看春天这幅美丽的图画。一场春雨过后，大自然中一切都显得生机盎然……”这两段文字既模仿了课文又都有所创新，能将别人的好东西学到自己的头脑里，并巧妙地做到了融会贯通，学以致用，让我感到很欣慰！

如在教学叶圣陶的《苏州园林》一文时，我着重分析文章的总分结构和准确、简洁、周密的语言，在分析过程中引导学生认真阅读全文，仔细领会，并引导他们在自己的写作中学习采用这一结构，抓住说明事物的共同特点，从几个角度分别解说，写出来的文章既谨严有序，又条理分明。经过这一启发，学生肖佳乐在作文《我的校园》中采用这一结构形式，抓住校园整洁、美观等特点，从教室、操场、花圃、走廊、厕所等几个角度来对校园进行说明，结构清晰，条理分明，语言准确。

四、续写、改写或扩写课文故事。

续写是一种想象作文，可以培养学生多方面的能力。续写课文故事不仅能培养学生的想象力和创造力，加深对课文故事的理解，同时也能有效地培养学生的作文能力。在学习完科幻小说《喂――出来》后，我让学生展开想象的翅膀，根据文章结尾把故事续写下去。学生雷鸣的文章体现了大胆想象，既幽默又引人思考，想象力丰富，语言保持与原作一致，情节发展一线贯穿。这样多次练习后，学生既对续写有了正确的理解和认识，写出的文章符合续写的要求，同时也培养了他们的多种能力。在《石壕吏》的教学中，我让学生把课文改为课本剧并表演出来，八年级的.学生惟妙惟肖的表演中轻松理解了杜甫忧国忧民的情怀，也掌握了课文的写作方法。

五、从课文中学会审美，提高学生作文立意水平。

《语文课程标准》对初中生的写作要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”一篇文章中，作者的审美情趣与审美态度都直接影响着作品的思想与情感指向。初中生的审美情趣常比较浮泛，指向不确定，教师可通过课堂阅读教学引导学生去发现、感受和体悟文本中的美。

首先要让学生学会化平凡朴实为美。

人教版八年级上册第七课《背影》一文就是一个很好的实例。《背影》中所写的父亲送儿子上火车、给儿子买橘子这类平凡小事，特别是描写父亲过铁道买橘子的形象时用了这样的语言：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这些语言很平常，但就是这么几句平白如话的语言，把父亲的穿着、体态、步履，买橘子的艰难过程和动作，描写得栩栩如生，使我们好像看到了父亲憨厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的至爱，仿佛也看到了关注着父亲的儿子形象，感受到了儿子对父亲的感激之情。不论是叙述事情，还是描写人物，都没用华丽的文字，而是用朴素平凡的语言娓娓而谈。因此，文章很打动读者，使读者读着不能不联想到父母平日对自己的爱，甚至有些自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现在眼前，让自己动心、动情。通过在阅读课中引导学生欣赏朱自清的写作手法，学生王永红在习作中写出了如下成功的文句：“……终于，她在众多班级、众多同学中发现了我。她没有过多的欣喜，似乎‘习惯成自然’了。她把雨衣递给临窗的同学，并没有嘱咐他把雨衣传给我。当她抬头的那一瞬，我们的目光“巧遇”，她平和的脸上露出了微笑，没有任何言辞，只是示意我放学后早点回家。（《母亲二三事》）平凡的琐事，别样的感觉，文章选取母亲雨中送伞的平凡小事，从字里行间，让读者感悟到浓浓的母爱深情，感情真挚细腻，于平凡朴实中见真情。

这是从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材，这类素材具有穿透力和心灵辐射的效果，运用起来就能克服写作中空洞的议论抒情，获得自然贴切的效果，而这些对于学生却是一种别样的感受。这能激发学生的感情，扩展学生的思维。就像开渠引水一样，学生的写作热情就会汩汩而出。家庭是社会的细胞，学生的一段经历，一丝感触，一撮悲欢，一星冥想，往日的凄惶，今日的愉悦……都可跃然纸上。学生有了一定的生活实践和体验后，就能从平凡琐事中搜索挖掘，做到“情动而辞发”。这样写出来的文章虽平淡但真实；虽琐碎但具真情，势必有血有肉，不会假意伪情。于是真情就在平凡朴素的叙述中渗透，作文就会在真情中升华。

六、重视课堂阅读教学的延伸。

我在引导学生深入地理解了《愚公移山》主题的基础上，进行了写作拓展延伸。假设了一位缺钱的石匠在山上发现一块稀有的鸟化石。让学生自由的展开联想，想象。很多学生都提出了要合理地保护鸟化石，也有学生模仿星新一的思路狠狠地批判了人类的贪婪。

其实，每一册书中都有与社会现实联系密切的文章。这些文章都可以进行延伸。不仅仅是局限于课堂之上。在课堂上，若遇到合适的文章，可以让学生适当的进行社会调查。我在教学汪曾淇的《端午的鸭蛋》一文时，适逢“端午”放假。我便要求学生通过调查了解、到集市观看等方式，让学生搜集当地有哪些主要的端午民俗。学生既了解了课文内容又锻炼了口头表达能力，同时还增强了对家乡的热爱之情，真可谓“一举三得”。

阅读与写作教学计划如何写篇十二

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

阅读对于个人长远发展是至关重要的。股神巴菲特的伟大之处不仅在于他通过投资获得了巨大的财富，他也用60年的时间向我们证明了一件事：书中自有黄金屋。他和他的导师查理-芒格通过终生阅读收获的不仅仅是财富，而是一个伟大的人格。“我这辈子遇到的来自各行各业的聪明人，没有一个不每天阅读的——没有，一个都没有。而沃伦巴菲特读书之多，可能会让你感到吃惊，他是一本长了两条腿的书”。这是查理芒格对巴菲特终身阅读的评价。“读书使人明智”，无论科技多么发达，人工智能的深度学习多么强大，朴实的阅读仍旧是我们明智增识的必经之路。阅读不是为了让自己的在饭桌上有更多谈资，所花费在阅读上的时间，短期内是看不到具体回报的，并且，没有一定量的积累是很难有质的提升的。阅读不仅关乎一个人由内而外的修养气质，也很大程度上决定着公职人员的工作能力和领导水平。阅读可以是喧闹嘈杂的纷繁世界里的僻静港湾，可以是疲惫生活的避难场所，在这个凡事都追求效率和回报的尘世，阅读也许为数不多的每个人都可以深耕的“自留地”。努力让阅读成为工作生活的一部分，在阅读世界里保持思想活力，得到智慧启迪，滋养浩然之气。也正如习近平主席谈及读书时说过的一段话：“领导干部如果不加强读书学习，知识就会老化，思想就会僵化，能力就会退化。爱学习、勤读书，通过读书学习来增长知识、增加智慧、增强本领，这是领导干部胜任领导工作的内在要求和必经之路。”

阅读积累对于写好材料是至关重要的。写材料虽然不是单一的文字工作，它更像是烹饪一场满汉全席，把写作素材比作饕餮盛宴的食材，其重要性有过之而无不及。作为文字工作者，要通过平时大量广泛的阅读，积累自己的写作素材库，只有通过平时的广览博取不断扩充知识容量，才能在写作的时候厚积薄发、旁征博引，从而游刃有余。笔者曾经接触过“中直机关”的一位秘书处处长，他从市局机关一路写到中央重要岗位，曾经参与过多篇《人民日报》和新华社重要评论文章的撰写，一开始笔者也认为他这样的“大神”一定是科班出身并且经过系统的公文写作训练，再经高人指路才能一路“高歌猛进”。但真实情况让人大跌眼镜，这位处长是煤炭行业出身，专科毕业后的第一份工作是厂矿安全质检员，他的在公文写作道路上的非凡逆袭，主要得益于他坚持数十年的阅读写作习惯，在笔端纸间，自己把自己培养成材。笔者向这位“大秘”取经得道，总结而言他有以下几个长年坚持的习惯：每日必看人民日报和新闻联播，这里所说的听新闻看报纸并不是浏览式地“看热闹”，而是“动脑、动笔、动心”地“学门道”，学习严肃中带有活泼的新颖标题、学习关键词句的灵活运用和严谨表述，对核心观点和重要表述专门记录，并且仿写高水平的大成之作。他把材料写作当作一门匠心手艺在打磨，并且数十年如一日地坚持了下来。写好材料非一日之功，而每一次用心的阅读积累，就如同水滴石穿的水滴，长期坚持终将形成巨大的力量，引起材料写作的质变。

二是在自己业务领域的阅读深度上成为“专家”，常常听到身边的年轻同志说公务员没有专业可言，都要求综合能力。笔者认为这样的论断有不足之处，公务员的专业性在于信息处理、宏观思考、行政管理等方面，往往认为公务员没有专业的年轻同志，对本岗位对口行业的政策法规、合规性文件、政策动向、舆论方向等方面内容也一问三不知。作为笔杆子，平时阅读时一定要注意政策文件和行业法规的研究阅读，只有在业务领域成为“考不倒”的“半个专家”，才能在下笔写材料的时候如庖丁解牛般从容自信。三是在常用和擅长的文体阅读高度上成为“行家”，一份高质量、有分量的文件，必须具备政策性、理论性、思想性、针对性和权威性，这些特质的达到，很大程度上取决于写手对于文体的驾驭能力，而我们现实工作实际中，每位笔杆子常用的公文就那么几种，而其中又有那么一两种是自己所擅长的，这就需要大家在日常阅读中，重点去积累这些文体的高水平模板和资料库，反复研读练习，孕育出属于自己的行文体系，从而在新的写作任务中不断涌现新视野、新角度、新观点、新理念，最终达到新境界。

说完认知层面“读书之益”，讲完方法论层面“阅读之功”，最后笔者结合自身多年写稿经验，与各位分享实际操作层面的三个小技巧：第一个技巧是建立写作素材库，数年来，笔者专门在电脑里规划出“写作资料库”的磁盘区，通过文件命名划分为“中央文件精神”“政策法规”“十九大材料”“每日积累”“优质评论”“会议相关”“对上报告”“对下指导”等文件夹，每次写稿就如同一场调兵谴将的战役，而这些文件夹里的内容就是“兵卒”，养兵千日用兵一时。第二个技巧是写阅读卡片，笔者长期坚持每天1小时的有效阅读，积累三张阅读卡片。阅读卡片主要摘抄当天阅读中的好句好段、精彩表述、颠覆性观点等，并且附上自己喜欢的理由和阅读感悟，随后归档到相关的文件盒里，每周翻看一下，待写材料的时候，直接拿来就用。之所以用卡片的形式，是减少电子化记录的干扰、同时又方便存取。第三个技巧是心中练笔以锻炼行为思维，笔杆子日常工作量很大，客观上不允许再单独抽出空闲时间进行练笔，长此以往，很多笔杆就进入了写作惯性的舒适区，失去了对热情也消磨了斗志，行文水平也停滞不前。笔者一直有“心中练笔”的习惯，就是要有意识地随时随地锻炼自己文行为思维，不一定非要体现在文字上或者敲到电脑里，比如在阅读好文之前，想花几分钟在心里想一想这篇文章如果自己来写，会列怎样的提纲、运用什么样的语言表述，在与眼前文章对比，反思总结，经常保持这样的思维锻炼，长期坚持会在写作过程中“减少卡顿”，遇到比较急的稿子也能更有灵感。

阅读与写作教学计划如何写篇十三

对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，一点即悟的，真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，要有一个逐步领悟和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅读方法的真谛。在阅读教学中，这种迁移性学习可以多层次、多角度地进行。

例如学生学习了查字典解词，联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学生运用这些方法去理解新词。又如还可进行段与段之间的学习迁移。小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，学习此类课文，教师要在教好“例子”的基础上，再指导学生运用学习“例子”的方法进行后几段学习。以《精彩的马戏》一课为例，课文中写三场马戏表演的文字结构相同，学生在教师的指导下先形成对“猴子爬竿”一段作者写作顺序的概括：“什么节目——怎样表演——观众反应”。把握了这个顺序，学生就能顺利地自学“熊踩木球”、“山羊走钢丝”这些写法类似的段落。另外，当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时还可进行篇与篇的学习迁移。

再如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上，使阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，着眼于所学阅读方法的运用巩固。教师半扶半放，少扶多放，在学生自学的基础上进行阅读方法的指导。像以上这样抓住教材的内在联系进行学习迁移，既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在迁移中得到巩固，在迁移中得到提高。

阅读与写作教学计划如何写篇十四

学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦地工作，需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒地训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，由浅入深，螺旋上升。因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要求，通过调查了解和认真研究各年级学生的“已有基础”，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上“自己跳起来”够一够，在教师的点拨下迈出新步;在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的阅读方法。

阅读与写作教学计划如何写篇十五

必须在审题上下一番功夫，严格地按题目的要求作文。有时应试作文的题目和平时作文的题目极其相似，也不能照搬平时的作文，要一丝不苟、不折不扣地照题目要求进行构思，严格按题目要求来写。俗话说：“磨刀不误砍柴工”所以审题一定要准确，避免离题或偏题!

把开头结尾写好。

平时训练各种开头结尾的方法，这样，拿到题目就会有话可写。不会在开头结尾上想太多时间。豹头凤尾也就是比喻作文的开头和结尾，豹头准确而有力的点题，凤尾华丽而又把握全文中心!

注意分段。

有的同学爱写三段的文章，这样的文章显得层次不清，因为所有的内容都挤在第二段里了。可以把中间的那一大段再分成若干小段，这样，就显得层次清楚了。

把每段的第一句写好。

把这句写好了整个段落都显得精神。

阅读与写作教学计划如何写篇十六

作文教学本应该是一个姹紫嫣红、个性飞扬的百花园，但现实的作文课往往是学生没有写作激情、缺乏创作欲望。下面是小编为大家收集整理的在阅读中寻找创新写作的契机，欢迎大家阅读参考!

阅读是提高写作能力的必由之路。纵观古今中外，所有文学大师几乎都有一个共同的特点：博览群书。杜甫就曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”在阅读中进行写作训练易激起写作兴趣和创作欲望，又有利于培养学生的观察、描写、想象等多方面的能力。要使作文教学走出困境，作为一线的语文教师，就应该在教学中将阅读和写作有机地结合起来，积极创造条件，为学生架起阅读和写作的桥梁，激发学生写作热情，充实学生语言库存。

一、阅读的过程就是培养学生兴趣、变被动为主动的过程。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。学生虽然已经具有一定的抽象思维能力，但在他们的思维习惯中，形象思维还占主导地位。与其空洞地讲一些写好作文的道理、意义、方法，不如用文学作品中那些生动的故事，鲜活的人物形象唤起他们的写作兴趣。鲁迅先生最初爱上写作，并不是因为“三味书屋”中先生的板子、戒尺，而是因为一本木刻的《山海经》吸引了他。

二、阅读的过程就是厚积薄发、提高写作能力的过程。

阅读的过程是一个积累写作素材、提高写作能力的过程。金圣叹在点评《水浒传》时说：“《水浒传》到底只是小说，子弟极要看，及至看了时，却凭空使他胸中添了许多文法。”阅读是一种再创造，当学生阅读的时候会不自觉地对其中的形象进行塑造，其中的一些写作技巧也会自然而然地融入学生自身的能力。特别是在遣词造句方面，学生的模仿能力是很强的。

大量的阅读和欣赏，不仅提高了学生的综合写作能力，也扩大了学生的知识面，积累了写作素材，让学生写作的源头有活水涌动。

一、立足课内。就是有效地利用现有教材，让学生在对文本的精读细品中学习写作技巧。叶老说过“教材无非是个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧”。教师要在对这个例子的深入剖析中渗透写法，让学生学会：构思立意、谋篇布局、开头结尾、谴词造句等写作技巧。

1、变作家材料为写作素材，锤炼加工形成文段。单独记忆作家的生平事迹是很枯燥的事情，特别是进入高三复习阶段的学生。我们可以将作家生平事迹进行加工，整理成文段，这样既了解了作家又练习了写作，可谓一举两得。在梳理教材的过程中，要求学生不仅看课文记知识还要整理写作素材。如关于柳宗元的生平内容，我要求学生以“磨砺”为话题改写成另一段文体。

有学生写道：柳宗元才高八斗、志在兼济。他的人生之船刚刚起航，就被无情的命运摧折了风帆。命运的当头一棒，将这个意气风发的人击入人生谷底。偏远的柳州给了这只大鹏井口一样的天空，给了这条蛟龙斗方一样的池塘。然而，他失意不失志，背运不背心，他体民情，改陋习，造福一百姓;他历山水，磨性情，著千古文章：他倡古文，带后生，树百代文风。命运夺去了他腾越的天空和大海，他却让自己的生命在磨砺中奔流成穿越历史的江河。

2、提炼课文主旨而成文段。课文主旨既是教材梳理中必需的一点，同时又可以成为我们写作过程中的作文素材，学以致用才是教学的目的。

如梳理《〈呐喊〉自序》时，给学生“理想与现实”“个人理想与社会需要”“坚持与变通”在作文的时候，有不少学生都能够很好的运用材料为作文所用。

3、分析技巧、模仿写法。读而不思永远是别人思想的跟随者，培养不出对文字的.感悟能力：思而不写则无法检验语言的运用能力。“写”是语文学习的高级能力。而我们的文本都经过筛选的经典，是我们学习写作的典范文章。

如《拿来主义》第八自然段。根据背景、中心很容易分析文中的比喻所指代的内容，那么我们就可以将重点放在比喻论证方法的学习上，我们可以根据本段说理特点联想一些运用比喻说明的句子“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。二者不可兼得，舍鱼而取熊掌者也”。可使论证的对象鲜明论证有力。

4、诵读品味语言，避俗求新。

二、放眼课外。激发阅读兴趣，让学生自主地阅读课外读物，强化积累，做到厚积而薄发。从量上来说，教材是远远不够的。课外自主的阅读才是至关重要的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要架起阅读和写作的桥梁，就要激发阅读兴趣，让学生进行广泛的课外阅读，强化积累。

1、师生共读一篇文章。选取不同内容作品，风格各异，给人新鲜感。它带领着我们或徜徉在鸟语花香的自然景物中，或聆听那古寺庙宇里智慧的钟声;它可以历练我们的意志，也可以教给我们做人处世的方法。让我们渴望走进阅读的世界里。这样不仅陶冶了学生的性情，也给学生枯燥的学习生活带来一丝清新和新鲜之气。

2、为学生进行经典导读。我们学校出版校本教材《新语文阅读》，由语文老师推荐优秀文章并进行点评。这样学生可以在校本教材中学到课本以外的知识，大大增强了阅读的兴趣和阅读的数量，也使得学生作文水平逐步提高。

作文不是靠一节节作文课就能写好的，它要靠平时的学习和生活的积累。可见只有架起阅读和写作的桥梁，作文教学才能迎来万紫千红的新气象。

阅读与写作教学计划如何写篇十七

语文阅读和作文教学是语文教学的一个重要环节，是学校教育的一个重要组成部分。阅读和作文教学的成功与否，关系到学生品德的修养，知识水平、情感表达能力、创作能力、思维能力以及语言素养能否提高。如何提高语文阅读和作文的教学质量呢？这里提出几点建议：

一、视听结合，感知理解。

提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。对教材中的许多课文，如果在教学时充分利用电教手段，则可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础.

（一）利用录音，激发兴趣。

培养整体感知能力“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。传统教学方法所使用的'传输教学信息的手段，已逐渐让生活在科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生感到不满足，甚至厌倦。电教媒体的运用，可以在教学中调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，对学生来说是陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

通过“读”来感知课文了解内容，是阅读教学的首要环节。所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。整体感知就是首先要对课文有一个总的了解，总的印象。格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。一篇课文在讲解之前，首先要让学生知道课文的主要内容，这样，教师交待学习的目标才会有所依托。整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。在阅读教学中，学生若能与作者在清感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。比如，教学《荷塘月色》时，先让学生听教学录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下，仍保持自己高洁的品质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感，就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。

（二）利用影像，突破难点，培养分析思维能力感知只是认识的开始，理解才是目的。

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