老人与海教案集合汇总(精选11篇)

教案的结构应当合理，包括引入、导入、设计、实施和评价等环节。教案的编写要注重培养学生的合作意识和沟通能力，培养良好的人际关系。以下是小编为大家收集的优秀教案范文，希望对大家的教案编写有所启发。

老人与海教案集合汇总篇一

知识与技能：

1、了解作家海明威的生平与文学功绩。

2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用。

过程与方法：

情感态度与价值观：

学习老人的永不服输的顽强精神。

分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。

掌握内心独白对人物形象塑造的作用。

情境法、启发法、问题探究法、讨论法。

多媒体课件。

1课时。

（一）导入。

[以一海底图片导入]。

浩瀚的大海里生长着许多的生物，那大家认为大海里最凶猛的动物是什么？——鲨鱼[展示鲨鱼图片]鲨鱼这种凶猛的动物，在人们看来是“嗜血成性”的水下魔王，人们可谓是谈“鲨”色变。

可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗呢？……那今天我们就来学习一下这篇小说，从中我们也许可以收获许多。

（二）作者简介[课件展示]。

（三）故事梗概。

海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。这篇小说的故事情节非常简单。小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的高潮。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼搏斗共分为五个回合，下面，我们就来稍微分析一下这五个回合。

（四）分析小说情节。

因为小说节选的部分比较长，共有几段？（97）那我先给大家一些提示，大家可以根据我们的《导学教程》中的结构提示，着重从情节、搏斗的武器、还有搏斗的结果来分析。五个回合，我们就分为五组，每个组找一个回合，这样速度比较快。

[学生分组从文中找，讨论交流后明确][课件展示]。

（五）分析内心独白。

通过大家的分工合作，我们理清了小说的情节。

这篇小说中的.主人公桑提亚哥，作者主要从哪个方面来刻画他呢？——内心独白。

[课件展示问题]。

1、找出文中五次搏斗前与后的老人的内心独白。

2、通过这些描写，我们可以看出主人公怎么样的性格特点？

[学生分组寻找、讨论交流后师生明确]。

[课件展示人物内心独白材料]。

（六）分析人物形象。

[播放朗读]让学生结合人物内心独白及朗读分析主人公形象。

[学生讨论后明确，课件展示]。

（七）重点语句分析。

[学生讨论后明确，课件展示]。

（八）讨论交流。

[学生自由发言，畅谈人生启示]。

（九）补充：话题作文素材——有关成败的名言[课件展示]。

（十）布置作业。

阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。

（十一）板书设计：见课件。

这一节课，基本上按我原先的教学思路顺利的完成。

但由于这篇小说节选的部分较长，需要学生课前很好的预习才能在一节课当中完成教学。由于文本过长的关系，所以在分析人物内心独白的时候耗时过多，致使后面的讨论的环节被迫缩减，但幸好我的课后作业弥补了这一遗憾。这篇课文学完，除了要让学生学会分析小说，掌握知识技能外，我想对他们的情感态度和价值观有很好的教育作用，学习老人的那种永不屈服的顽强精神，这也是学生身上所欠缺的。语文，我想，就是教育学生如何做人。

同时，刚开学，一些班级工作的干扰，使我未能很好的去准备这节课，在课件制作方面也比较粗糙，在教学过程中也有一些细节未处理好。总之还存在的许多的不足，作为新老师，很多东西还需要学习。

老人与海教案集合汇总篇二

了解海明威及其创作情况，学习小说三要素。

过程与方法。

鉴赏老人的形象，体现小说表现手法。

情感态度与价值观。

学习老人永不服输的顽强的精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。

分析故事情节、找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象。

掌握内心独白对人物形象的塑造的作用。

1、情境法。

2、启发感。

3、问题探究法。

4、讨论法。

1课时。

一、导入。

（以课前视频欣赏导入）同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段———李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后感觉说的好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人、对手做斗阵，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃，永不言败，要敢于亮剑。今天我们就一起来学习世界100部文学作品之一，美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著—海明威的《老人与海》，看看主人公桑地亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有什么相似的地方。

二、作者简介。

海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经过多次医疗无效，终用自杀。50年代后，塑造了以“桑地亚哥”为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”（代表作《老人与海》1950年）。他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。

三、快速浏览课文。

请同学们快速浏览课文，指出文中的生字词，并指出小说的三要素即人物、情节、环境，并概括故事主要内容。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑地亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归途航中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说的**。

四、梳理课文情节。

明确：97段，根据五次与鲨鱼搏斗，两次搏斗后的心理活动，最后返港回家把全文分为八个部分。

明确：老人共进行了五次艰苦卓绝的搏斗。

第一次是一条鲭鲨、使用的武器是鱼叉和绳子，结果绳子断了，鱼叉沉了。

第二次是两条星鲨、使用的武器是绑着刀子的桨，结果刀钝了。

第三次是一条犁头鲨、使用的武器是绑着刀子的桨，结果刀断了；

第四次是两条星鲨、使用的武器是短棍，击退了两条星鲨。

第五次是成群结队的鲨鱼、使用的武器是短棍，舵把，结果舵把折了。

3、老人是在什么样的身体状况下搏斗的？

明确：第一次：在和大马林鱼搏斗三天两夜后，手受伤了；

第二次：手上的伤加重；

第三次：吃点马林鱼肉，攒些力气，手淌血；

第四次：觉得自己已经死了，手痛，连说话的力气都没有；

第五次身体又痛又发僵，伤口和身上一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。

4、老人不顾一切地搏斗的目的是什么？结果是怎么样的？

明确：捕到鱼，并顺利返回。每次胜利都会付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。

5、这一过程中，老人有没有后悔动摇过？

明确：有，但他战胜了自己。

6、从这些情节中，请同学们讨论概括一下老人的性格特征。

明确：通过这些情节，我们可以看出老人桑地亚哥那种坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡的形象，表现出无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失人的.尊严，不失勇气和决心的硬汉子这个个性鲜明的人物形象。

五、分析本文写作手法，探究写作目的。

明确：他们忠实的记录了桑地亚哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态，通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感受。这些内心独白不仅揭示了主人公内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的哲理色彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人，因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。

2、如何理解老人与鲨鱼的搏斗，有什么象征意义？

明确：文中讲的是老人在大海上，与鲨鱼搏斗的故事，实质上老人是人生的一种象征，老人桑地亚哥是硬汉子的代表，大海是生命旅途的象征，鲨鱼则是我们行走中的“强物”，象征着自然带给人们的不幸、厄运、困境。人得一生中不可能一帆风顺，不经历风雨怎么会见彩虹，在人生路上我们必不可少的会遇到挫折，被厄运阻挠，我们只有经历了和他们的较量，我们才会成为命运的强者。

3、文中老人与鲨鱼的搏斗最后失败了，你如何看待桑地亚哥的失败？

明确：这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。就如这位老渔夫一样，虽然老了，倒霉、失败，但他仍旧坚持努力，而能在精神上赢得胜利。

明确：这句话是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。人生下来虽然面临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说中的老渔夫桑地亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在与鲨鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，是精神上的胜利者。

六、课堂小结。

这节课文明学习了海明威的《老人与海》，学习了海明威笔下的具有“硬汉”性格的主人公桑地亚哥与鲨鱼搏斗的故事，小说中大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行殊死搏斗中，表现了无语伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败，这种精神值得我们学习。

七、布置作业。

老人与海教案集合汇总篇三

1.学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2.感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。

3能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。

教学重难点。

1.默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。

2朗读课文，背诵精彩语句。

教学课时:两课时。

教学过程：

第一课时。

一复习导入。

二初读课文，整体感知。

1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么?

课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分：

1、(1——3)写出海前的.情况。

2、(4——9)写在海上的情况。

3、(10)写归程中的情况。

4、(11——13)写回港后的情况。

三再读课文，提出质疑。

1.指导学生读课文。

2.学生提出自己的问题。

(1)文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意?

(2)桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者?

(3)学生有感情的朗读课文。

第二课时。

一、导入。

今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品位人物。

1.请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻?

2.学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

3.学生根据学习提示自主学习。

4.根据学生回答，重点交流。

5.交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

6.背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1.鲨鱼是如何向老人进攻的?

2.在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样?

3.你从中体会到老渔夫是个怎样的人?

4.你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话?

四、讨论交流，深化人物形象。

1.你认为老渔夫是成功者还是失败者?

2.老渔夫给你留下了怎样的印象?

3.你佩服这位老渔夫吗?为什么?

3.背诵精彩语句。

板书设计。

八十四天没打到鱼。

敢于同鲨鱼搏斗毫不气馁。

只剩下一条大鱼的脊骨。

老人与海教案集合汇总篇四

2掌握内心独白对形象塑造的作用。

在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物永不屈服的精神和丰富的内心世界。

情感态度与价值观：

学习老人永不服输的顽强精神。

情境法启发法问题探究法。

多媒体课件。

：1课时。

（一）导入。

大家都知道，鲨鱼是一种凶猛的动物，是嗜血成性的“水下魔王”。假如有这样一个情境，有一天，你独自一人驾船在海上碰到了一条鲨鱼或几十条鲨鱼，你会怎么做？[学生回答]可是在美国作家海明威的《老人与海》中，一个老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗呢?今天我们就来学习这篇小说，从中我们可以收获许多。

（二）作者简介【课件展示】。

海明威（1899——1961），一向以文坛“硬汉”著称。出生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如肯尼迪总统的唁电所言：“几乎没有那个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20）最伟大的作家之一”。

（三）故事梗概【课件展示】。

小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经把十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。本文节选的主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节发展的高潮。

（四）分析小说情节。

五次搏斗搏斗结果。

用鱼叉杀死一条鲸鲨失鱼叉，鱼被吃掉四十磅。

用刀子杀死两条星鲨鱼被吃掉四分之一。

用刀子杀死一犁头鲨刀子折断。

用短棍击退两条星鲨半个鱼身被咬烂了。

用短棍劈打成群鲨鱼大马林鱼只剩下残骸。

小结：老人与鲨鱼搏斗每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有，遭到无可挽救的失败。

（五）分析内心独白。

通过大家的分工合作，我们理清了小说的情节。之前我们在单元解读中说过人。

1、文中五次搏斗前与后老人的内心独白。

2、通过这些描写，我们可以看出主人公怎么样的性格特点？

【学生分组寻找、讨论交流，课件展示】。

（1）不能够阻止他来害我，但是也许我可以捉住他。（毫不屈服充满自信）。

（2）现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。dentuso这个东西，极残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比他更聪明。（高度自信斗志旺盛）。

（3）是把一个人养活一整个冬天的鱼啊。别那样想吧。歇一歇，把你的手弄好，守住剩下来的鱼肉。（接受现实开创未来）。

(4)这一会他们可把我打败了。我已经上了年纪，不能拿棍子把鲨鱼给打死。但是，只要我有浆，有短棍，有舵把，我一定想法去揍死他们。（坚韧无畏经验丰富）。

(5)现在一切都过去了。不过，也许他们还要向我扑来吧。可是，一个人在黑夜里，没有一件武器，怎么去对付他们呢？（处乱不惊思考对策）。

(6)船还是好好的，他想。完完整整，没有半点儿损伤，只除了那个舵把。那是容易配上的。（永不气馁充满希望）。

（六）分析人物形象。

让学生结合故事情节及人物内心独白分析主人公形象。【学生讨论后明确，课件展示】。

在武器简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的斗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子“形象。

小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美的体现了作者所说的“你尽可把它消灭掉，可就是打不败他”的思想。

（七）讨论交流。

（八）布置作业。

阅读《老人与海》可以领会到许多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。请写一篇读后感（800字左右），记下自己的读书收获。

（九）板书设计。

硬汉。

勇敢。

顽强奋争。

乐观永不言弃。

人的灵魂的尊严。

（十）说明：此教案适合中等水平学生使用。另外，一篇课文抓一个重点就够了，没必要面面俱到，“电报式”的语言风格可让学生朗读时自己体会，课上点一下就可以了。

老人与海教案集合汇总篇五

2、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。

3、分析主人公的矛盾性格，提升学生对人性的认知。

4、学习文中的语言特色。

1、了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象。

2、分析本文主人公的矛盾性格。

1、识记、读背基础知识。

2、诵读。

(1)反复诵读本文，理清文章脉络，概括文章大意。

(2)分组讨论，分析理解。在熟悉文章内容的基础上分析人物形象特点。

介绍作者。

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克·吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。

美国现代作家。1954年获诺贝尔文学奖。代表作有《老人与海》《太阳照样升起》《永别了，武器》《丧钟为谁而鸣》等。

一、给下列加点字注音(a级)。

鲭()鲨两颚()脊鳍()。

嘎吱()囊()进吞噬()。

鳐()鱼嗜()杀蹂躏()。

黏()液戳()进榫()头。

桅()杆残骸()。

二、辨析形近字(a级)。

(1)戳穿杀戮。

(2)攥住积攒。

(3)树梢俊俏。

(4)仓皇苍白。

(5)锥形脊椎。

三、阅读课文，整体感知(a级)。

桑迪亚哥是位“背运”的老人，连续84天没有捕到鱼，第85天出海，经过三天两夜的搏斗，终于捕获一条一千五百多磅的大马林鱼。归航途中，鲨鱼出现了……….

课文节选部分从这里开始。阅读课文填写下表。

第一次第二次第三次第四次第五次。

攻击者。

数量。

结局。

总结：文章节选部分主要内容就是：归航途中，老人与鲨鱼勇敢搏斗的五个回合。根据这五个回合可以分为五个部分。

四、仔细分析下列语句，他们表现出了什么?可以讨论作答(c级)。

2、但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

3、现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

五、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以本文中的桑迪亚哥最为典型，请在老人与鲨鱼搏斗的五个回合中找出一些细节来证明这种硬汉形象。(b级)。

六、学习反思：

掌握文中基础知识，理解桑迪亚哥的硬汉形象。能用形象的语言来描述。

七、布置作业：

熟读课文，体会老人与鲨鱼搏斗的激烈场面。

细读课文，体会文中的语言特色。

深读课文，了解桑迪亚哥的矛盾心理。

1、分析文章的语言特色。

(1)直截了当的叙述和生动鲜明的对话因此句子间短，如鲨鱼出现时的情形。

如：鲨鱼的出现不是偶然的，当一大段暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，他就从下面水深的地方蹿上来。它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就浮现在太阳光下。

(2)大量的文章独白。

2、来分析桑迪亚哥的矛盾性格。

老渔人的悲惨命运正是海明威的自身遭遇在艺术上的折光反射。海明威曾经参加过两次世界大战和西班牙战争，人们还未从世界大战的恶梦中醒来，幻灭、失落等种种迷惘困扰着人们。战后的社会是一片混乱、凋敝的景象，战争和社会的种种荒诞现象给海明威的精神和身体上都带来了很深的创作，可谓九死一生。这也正是老渔人桑提亚哥苍老的表现之一。

大海是海明威生存环境的象征。大海在整篇故事中起着举足轻重的作用，它是桑提亚哥老人赖以生存的物质世界，是他生活的全部内容，海为他准备了神秘的大鱼，为他提供了展示其无比的勇气和毅力的场所，从美学角度来讲，大海是一幅“意味着许多东西”的写意画。

鲨鱼是恶势力的有力代表。

1.每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。

2.不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

3.一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。

4.陆地上空的云块这时候像山冈般耸立着,海岸只剩下一长条绿色的线,背后是些灰青色的小山。海水此刻呈现蓝色,深的简直发紫了.

5.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。

6.人不抱希望是很傻的。

7.但是这些伤疤中没有一块是新的。它们象无鱼可打的沙漠中被侵蚀的地方一般古老。他身上的一切都显得古老，除了那双眼睛，它们象海水一般蓝，是愉快而不肯认输的。

8.这两个肩膀挺怪，人非常老迈了，肩膀却依然很强健，脖子也依然很壮实，而且当老人睡着了，脑袋向前耷拉着的时候，皱纹也不大明显了。

9.他的衬衫上不知打了多少次补丁，弄得象他那张帆一样，这些补丁被阳光晒得褪成了许多深浅不同的颜色。

10.不过人不是为失败而生的。

老人与海教案集合汇总篇六

2.结合心理描写品味人物思想性格。

3.感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气。

结合心理描写品味人物思想性格。

引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用。

1课时。

(1)搏斗中老人获胜的原因是什么?

(2)老人在内心中对大马林鱼持什么态度?

(3)体会文中圣地亚哥老人的内心独白，谈一谈你对他的印象。

坚强，刚毅，执着，不轻言放弃面对厄运百折不挠的硬汉和英雄。

（4）、从老人身上，你学到了什么?简要谈一谈。

写一些你的听课心情。

板书设计。

老人(弱)——鱼(强)。

坚强执着力与美。

老人与海教案集合汇总篇七

1、学习生字词，理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

2、感知和认识老渔夫面对庞然大物豪不畏惧、敢于搏斗的英勇形象，并欣赏和品味文中精彩的文字，感受主人公身上可贵的精神品质。

3、能有感情的朗读课文，体会重点语句所表达的思想感情，并背诵自己认为精彩的句子。

1、默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，感受主人公身上可贵的精神品质。

2、朗读课文，背诵精彩语句。

两课时。

教学过程：

一复习导入。

二初读课文，整体感知。

1、学习生字词：崛、骨骼、海岬、浩渺、蹂躏、磷光。

2、本文的主要内容是什么？

课文是根据美国作家海明威的代表作——中篇小说《老人与海》缩写的。课文讲了一个八十四天没有捕到鱼的老渔夫，历尽艰辛，筋疲力尽才捕到一条大马林鱼，但在归途中他一再遭受鲨鱼的袭击，经过殊死搏斗也没能保住大鱼，回港时只剩下死鱼的骨骼。

课文可以分为四个部分：

1、（1——3）写出海前的情况。

2、（4——9）写在海上的情况。

3、（10）写归程中的情况。

4、（11——13）写回港后的情况。

三再读课文，提出质疑。

1、指导学生读课文。

2、学生提出自己的`问题。

（1）文章结尾提到老人梦见狮子。这有什么寓意？

（2）桑提亚哥最后什么也没得到，那作者写他的用意是什么，他是不是一个失败者？

（3）学生有感情的朗读课文。

一、导入。

今天，让我们细细品味美国作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

二、深入细读，品位人物。

1、请同学们浏览课文，文中哪些场面让你印象深刻？

2、学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程，分析人物形象。

3、学生根据学习提示自主学习。

4、根据学生回答，重点交流。

5、交流体会第6、7、8自然段的内容。

小结：我们可以看到老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人受鼓舞的话语，让我们把它记在脑海中。

6、背诵精彩片段：“阳光下到尖得像一张细长的脸。”

三、学习老渔夫与鲨鱼搏斗内容，认识人物形象。

1、鲨鱼是如何向老人进攻的？

2、在老渔夫与鲨鱼搏斗中他得表现怎么样？

3、你从中体会到老渔夫是个怎样的人？

4、你怎么理解“他说一个人不可能被打败，你尽可以消灭他，但你却打不败他”这句话？

四、讨论交流，深化人物形象。

1、你认为老渔夫是成功者还是失败者？

2、老渔夫给你留下了怎样的印象？

3、你佩服这位老渔夫吗？为什么？

4、背诵精彩语句。

老人与海教案集合汇总篇八

1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

自制课件。

2课时。

老人与海教案集合汇总篇九

1、抓住课文的重点词句，体会句子的意思。

2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

一、学习单元导读，明确学习要求。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

2、理解词语的意思。

3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

三、读思结合、学习1至13自然段。

1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的'语句。

2、集体交流：

抓住重要段落，进行理解。

3、指名朗读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

四、学习第二部分。

2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

3、为什么会发生这样的事情?

4、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。

五、总结全文，拓展延伸。

1、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。

2、拓展：

交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，深化对本单元主题的认识。

老人与海教案集合汇总篇十

1、有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

2、提高学生的审美潜力，培养他们的语感。

3、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习课文。

一、检查预习，整体感知。

梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面。

二、聚焦画面，拎出问题。

1、这两个画面，让你意想不到的是哪个？

2、学生快速浏览课文，找出令自我意想不到的句子。

3、学生交流并质疑，归结中心问题：为什么会发生这样的事？

三、回首生前，品味喂食。

师：老人到底做了什么？令海鸥们有这样的举动？请同学们自由的读课文的第一部分？划出有关的句子，再体会体会。

1、学生自读课文，划出有关句子自我体会。

出示句子，老人把饼干很留意地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

（1）你感受到了什么？

生：从饼干丁，退开一步，留意体会老人的细心、周到。

生：从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。

（2）指导朗读。

师：正是因为这熟悉和信任，所以构成了翠湖边这独特的风景。

出示句子：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）指生读句子。

（2）“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱，透过这样的文字你仿佛看到了什么景象？

（3）体会老人放食的节奏。

（4）创设情景指名朗读。

师：无论是快还是慢，海欧总能领会老人的意思，他们之间配合得那么默契，这不正是一篇有声有色的乐谱吗？想象这样的画面，再读这道独特的风景（全班齐读）。

出示句子：“海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原先是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴，老沙公主……”

（1）透过一个个朴素的名字，你看到了什么？

（2）理解“亲呢”学着老人那样，指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。

（3）声音有高有低，有轻有重，这就叫——抑扬顿挫，让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。

（4）正是这份默契，所以构成了翠湖边这奇妙的风景（点击出现，乐谱句，生齐读）。

师：这正是书上写的那句话，白鸥飞处带诗来，此时我们看到的老人与海鸥就像——（亲人）一样，在老人的心中海鸥就像他的`儿女一样，时时刻刻想到的都是——（海鸥）他想到了自我吗？（没有）你从文中的哪句话明白。

出示句子：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也褪了色。

（1）这句话一连用了几个褪色？默读句子，想想为什么连用三个褪色。

（3）再读这个句子，记住三个“褪色”。

四、回扣画面，品味“送别”。

褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。但是有一天，老人却没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得自我好点了，就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时，最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多人都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥——这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读它们。

出示四个意想不到的句子。

（1）学生齐读。

（2）如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

五、回归整体，升华情感。

鸟是有灵性的，你善待了它，它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人，1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，深情地望着空中，海鸥在他身边飞舞环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的——老人，记住这群懂得报恩的——海鸥。

老人与海教案集合汇总篇十一

1、学会8个生字及相关词语，体会句子意思。正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过小组合作自学字词，感情朗读体会老人与海鸥之间深厚的感情。

3、引导学生体会老人与海鸥的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。

理清课文思路，理解感悟第一部分，感悟老人与海鸥的深情。

课件。

教学课时：

第一课时。

一、导入新课。

1、出示中央电视台、嘉兴电视台和湖南电视台的台标，之后让学生看昆明电视台的台标。

2、一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的图标，足可以看出海鸥在昆明人心目中的位置，今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖畔的一个故事。

3、板书课题。（齐读）。

4、简介课题。（《老人与海鸥》这篇课文是根据邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改编而成的，它讲诉的是发生在昆明市湖边的一个真实的故事，那么老人和海鸥之间到底发生了什么事？他们之间有着怎么样的特殊关系呢？让我们一同走进老人与海鸥的真情故事。）。

二、略读课文，初步感受。

1、根据预习情况，检查生字词。

2、交流课文围绕老人与海鸥写了哪几件事？

（老人喂海鸥、老人唤海鸥、老人谈海鸥和海鸥送老人）。

三、细读课文，重点感悟。

1、自由朗读第1~13自然段，边读边想，老人的哪些行为感动了海鸥，找出相关的句子，并在旁边写一写你的感受。

2、集体交流。

（1）“朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴”

老人来这里的目的和别人一样吗？

带着自己的理解读一读这句话。

（2）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”

从三个“褪色”可以看出这是一位怎么样的老人？（勤俭、简朴）。

讲述有关老人的故事，学生说感受。

这样勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里，是什么给了老人那么大的动力？（老人对海鸥无私的爱）。

带着感动来读一读这段话。

说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。（老人喂海鸥的细节描写，可以看出老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐。）。

细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）。

（过渡：喂海鸥的同时，老人抑扬顿挫的唱着什么。你知道老人在干什么吗？）。

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……。

你的名字是谁取的？老人为什么要给海鸥取名字？从这些名字中你体会到了什么？（老人与海鸥相处的时间很长，对海鸥特别了解，知道每一只海鸥的特点。）。

“亲昵”是什么意思？从“亲昵”中你有什么体会？（老人很疼爱海鸥）。

谁来学一学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥的名字？

老人呼唤海鸥，海鸥落在老人手上的句子。

对比学习：我们在日常生活中遇到鸟，你大声呼唤他们，会出现什么样的情况？（鸟很害怕，会飞走）老人呼唤海鸥，海鸥为什么落在他手上？从这里你体会到了什么？（老人关心海鸥，把海鸥当成自己的亲人，海鸥也把老人当成了自己的朋友，相互之间很有感情）。

分角色朗读老人和“我”之间的对话，

对海鸥向老人告别的场景，你有什么体会？（了解老人与海鸥之间的深厚的感情）。

（6）过渡：那么作者的朋友是怎么告诉作者的呢？

齐读“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”

你体会到什么？

你能否用一个或几个“无论（），无论（）”来说说你想到的老人要坚持每天来，需要克服多少困难！

过渡：是啊，十几年如一日，多么可贵啊，每天步行二十余里，多么不容易啊。老人坚持了十几年，那海鸥对老人呢？又有着怎么样的感情呢？我们下节课再来学习！

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文1~13自然段。