教案内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤等。编写教案时要充分考虑学生的学习特点和个体差异。以下是一些教学研究团队对教案编写的规范和要求,供大家参考。
安塞腰鼓课文内容教案篇一
有力,意象生动、意境恢宏,充分展示了力量美、生命美、高原美、后生美,是。
篇很好的诵读教材,也是“积累、感悟、熏陶和培养语感”的好所在。教学设想。
采用“难文浅教”的处理方法,“选点突破”的教学策略,“变讲为读”的教。
学手段。教师点拨指导,学生学会在诵读中感悟。在琅琅的诵读中,感知内容,
感悟语言,采宝撷玉;在壮美的氛围中,引起共鸣,受到熏陶,得到发展。
教学目标。
1、学生有感情地诵读课文,在品读中揣摩美点,感悟语言。
2、体味作者歌咏力量美、生命美、高原美、后生美;挖掘主旨,积累语言。
3、感受作品的韵律美、意境美。
教学重点。
感受安塞腰鼓磅礴的气势,感悟文章铿锵激越的语言。
教学难点。
主旨的挖掘。
教法学法。
教师点拨指导;学生学会在诵读中感悟。
教学流程设计。
一、激情导入。
西北是一片神奇的土地,它不仅是中华民族文明的发祥地,也孕育了中华民。
族灿烂辉煌的文化。古秦的底蕴,大唐的雄风,都深深地融在令我们叹服的民族。
土高原的厚重和魅力。
二、朗读课文,整体感知。
指导:全文由“整装待鼓”的静态画面开启,着力刻画了激情昂扬的“擂鼓。
舞蹈”画面,又以“戛然而止”的静态画面收束,朗读时要把握住热烈激越的基。
调,语气、语速可随画面的变化作调适。
朗读:一女生:1—3段;全体:4—27段;一女生:最后三段。
主体部分用几个片段展示了安塞腰鼓的艺术魅力?请以“__________美”拟。
加小标题。
三、诵读课文感悟美点。
1、诵读“场面美”
指导:起始男生领读,排比句式男女轮读,其余齐读。
要做到节奏迅疾、重音突出、急速高昂,读出场面的特点。
感受擂鼓场面的特点,指出表现特点的词语(壮阔、豪放、火烈)。
2、诵读“鼓声美”
男生齐读,深情舒缓,读出力度。
找出关键词:它使无形的声音变成了有声的形象,产生了强烈的感。
染力、震撼力。
3、诵读“后生美”
指导:男生读好“后生擂鼓”片段,读出精神;女生读好“黄土高原”片段,
读出深情。
感悟:后生美,美在哪里?“元气淋漓”是什么意思?
想象:假如你是导演,欲拍摄“后生擂鼓”这个画面,该设置什么样的背景?
选取什么样的视角?拍摄怎样的对象?
学生谈出创意。提问:“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”起到了怎。
样的作用?
4、诵读“舞姿美”
女生齐读,读出感情,读出美感。
揣摩:在赞颂安塞腰鼓舞姿美时,紧紧扣住了哪个词?(艺术)。
5、诵读“意蕴美”
教师范读,学生闭眼体味:体味人鼓合一,体味思想与感情的升华。
教师点拨:看!脚踏黄土高原,背依黄河长风,这群“茂腾腾地”“元气淋。
漓”的后生是在舞蹈欢歌,还是在抒写憧憬?是在宣泄激情,还是在展示生命?所有的悲叹劳顿,荣耀好梦都融在这鼓声中。听!从远古响起,欢腾到如今,这是黄土高原的元气和精魂,更是生生不息,代代相承的伟大的民族精神!
齐诵“意蕴美”,读出高潮,读出热情和力度。
明确主旨:礼赞腰鼓是为了礼赞力量与生命,礼赞高原与后生。
四、品读课文做点评析。
1、品味以上五幅画面,请以“腰鼓美,美在——”做点评析。
2、读了这激动人心的篇章,感受了安塞腰鼓的艺术魅力,说说你。
最喜欢的地方吧。
(提示:从词语、句子、修辞、语言、结构等方面均可以)。
归结:气势磅礴腰鼓美,“元气淋漓”后生美;铿锵激昂语言美,壮丽恢弘艺术美。学会表情诵读,以期情动于中,意悟于心。
全体起立,运用前次诵读的形式(分角色、定形式)大合唱般美读全文,读清文路,读出文气、读出韵致。
六、辐射拓展。
1、推荐作品:贾平凹《秦腔》、乔良《高原,我的中国色》。
2、积累雅词妙句好段。
文档为doc格式。
安塞腰鼓课文内容教案篇二
安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。表演可由几人或上千人一同进行,磅礴气势,精湛的表现力令人陶醉,被称为天下第一鼓。下面我们来看看《安塞腰鼓》课文内容吧!
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的.神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。
但是,看!
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
安塞腰鼓课文内容教案篇三
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的,似乎从来不曾响过。
但是:看!
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的.舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。好一个安塞腰鼓!
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。好一个安塞腰鼓!
后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
黄土高原啊,你生养了这些元气淋漓的后生,也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
好一个痛快了河山、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
当它戛然而止的时候,世界出奇的寂静,以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
安塞腰鼓的形式与发展,和当地的历史地理环境及民情习俗是分不开的。安塞区位于陕西省延安市的北部,地域辽阔,沟壑纵横,延河在境内蜿蜒流过,属典型的黄土高原地貌。历史上就是军事重镇,素有“上郡咽喉”、“北门锁钥”之称,为抵御外族入侵的边防要塞之一。当地群众传说,早在秦、汉时期,腰鼓就被驻防将士视同刀枪、弓箭一样不可少的装备。遇到敌人突袭,就击鼓报警,传递讯息;两军对阵交锋,以击鼓助威;征战取得胜利,士卒又击鼓庆贺。随着时间的流逝,腰鼓从军事用途逐渐发展成为当地民众祈求神灵、祝愿丰收、欢度春节时的一种民俗性舞蹈,从而使腰鼓具有更大的群众性,但在击鼓的风格和表演上,继续保留着某些秦汉将士的勃勃英姿。
安塞腰鼓课文内容教案篇四
2、体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
【教学重点、难点】。
重点:有感情的朗读课文。
难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。
【教学方法】。
多媒体教学。
【教具】。
多媒体课件。
【课时安排】。
一课时。
【教学内容和步骤】。
通过播放多媒体片断“黄土风情”,给学生以形象的感受,并调动沉重的情绪。
:屏幕显示板书:
亢奋容不得羁绊。
好沉重严峻的思索力。
震撼释放出能量。
颤栗浓烈的享受。
教师指导:第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。
学生分组自己朗读,体验作品的情感、气势,然后推荐代表,比赛朗读。朗读内容为中间部分,将其分成五小节,第5—第13段,14段—17段,18段—22段,23段—24段,这四部分由各组代表朗读,25段—27段由全班同学集体朗读。(在朗读的同时,播放多媒体片段“腰鼓英姿”,以鼓声伴读,创设情境,加强学生对生命律动的感受,进而品味语言,理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时,用比赛的形式来培养他们的参与意识,让他们成为课堂的主角。)。
安塞腰鼓课文内容教案篇五
1、理解排比句、感叹句对表达作者感情、增强语势的作用。
2、领会文中含义深刻的句子,体会文章所表达的思想感情。
3、了解有关散文的一些知识。
1、训练朗读能力,体会文章的气势。
2、培养捕捉关键词句的能力,锻炼理解分析能力。
3、体会文章带给读者的感性认识和理性思考。
生命因力量而得到宣泄、力量又带动生命奔腾升华。让学生感受生命的律动、蓬勃想像力。
【重点、难点、疑点及解决办法】。
1、本文是一篇自读课文,气势恢宏,语句简洁有力,铿锵激越,很适合朗读。教师在课堂教学活动中要注意贯穿朗读训练,并且以朗读带动理解。在朗读中体会和领悟。
2、表达方式和修辞方法的运用由师生共同分析讨论。
3、有关散文常识,教师简要介绍。
【课时安排】。
1课时。
【学生活动设计】。
1、学生自读、教师引导。
2、朗读课文、体会文意。
3、讨论分析、把握文章。
【教学步骤】。
教师引导:这篇散文有真情、有灵性,语句铿锵激越。是训练朗读能力的好材料。这节课我们要通过朗读训练,分析讨论达到本课的素质教育目标。(投影素质教育目标内容)。
素质教育目标:
1、了解有关散文的—些知识。
2、理解排比句、感叹句的作用。
3、领会含义深刻的句子,体会文章内涵。
1、介绍作者,并了解有关散文的知识:
刘成章,当代诗人、散文家,陕西人。他在中学时代就开始了文学创作,八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖,被选人《中国当代散文精华》。
八十年代的散文侧重于“自我”经验的“自由”书写。从对社会主题的呼应转向对个人情绪、心境的表达,语言和方式追求作家的“个性”。简言之就是注重“自我表现”,着力表现现代人复杂的内心世界,这些作品被称作“新散文”或“朦胧散文”。
刘成章在创作时,特意写下三个大字“勿忘我”,他认为只有写出属于“我”的东西,才有生命力,才有益于散文的繁荣和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。下面就让我们来阅读这篇散文,感受它的灵性、真情与个性。
1、要求学生快速浏览课文,把生字词勾画出来。借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。
2、教师播放录音,要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。
3、讨论本文的感情基调及朗读技巧:
文章气势恢宏。句子铿锵激越,表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化,要有豪情、音韵铿锵有力,细节方面注意摹仿录音,把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。
4、全班同学有感情地朗读课文。
5、本文描述了,一次看安塞腰鼓的过程,文章由此可以分为哪几个部分?
可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前;第二部分从“但是”到“声,成了茫茫一片……”是表演中;第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”,是表演后。
6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话,你会用哪个字?
用“静”。
7、两部分的“静”有没有不同?
第—部分侧重于人的安静,第二部分侧重于声音的寂静。
8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
以动衬静,形成鲜明的对比;第二与第—部分形成前后呼应。
9、当你朗读第二部分时,你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?
亢奋、惊心动魄、震憾都可。
10、为什么会有这样的感受?
学生作答,教师予以点评。引导学生往两方面考虑:—是作者的思想感情,二是修辞方法。
11、本文大量运用排比,有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法,对表现文章的思想感情起什么作用。
答案参见《中学语文教学参考》本课的课后练习二的答案。
12、再次朗读,体会文章的气势和情感。
13、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次,有何表达作用?
反复出现了四次,形成了回环往复的气势,推动情节和情绪向高潮发展。
14、我们在朗读中感受到了作者深深的情味,燃烧的热情,你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”
答案参见《中学语文教学参考》课后练习三的答案。
答案参见教参。
我们在学习中,感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说:“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔,以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠,捧起生活中激情的浪花,你能感受到他对人生的反思,对社会的理解,一种独到的感受,一瞬间即逝的灵感,一种哲理,一层诗意。”
(李若冰《刘成章的散文风格》)。希望今天的学习,对同学的写作,人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的评论)。
1、写一篇心得,二三百字即可。
2、背诵你认为写好的句子、段落。
3、预习下一课。
安塞腰鼓课文内容教案篇六
教材分析:
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔,抒写饱满的生命激情;以诗载情,使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟,意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌,也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言,谱写了一曲慷慨昂奋,气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,所以整个教学过程以“朗读”为主,在朗读中感受气势,在品读赏析中感受语言之美,使学生得到艺术的熏陶。
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
3、通过本文的学习,用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点:
理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点:
学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。
教学过程:
一、片断播放,观感引读。
播放3~4分钟的腰鼓舞片段,并学生在观感畅谈中引入课文。
二、学习新课。
第一板块:初读课文,整体感知。
1、知内容。
学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明:文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用“美,你看(听)……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片,播放例句,学生与之对照。)。
第二板块:精读文章,品味语言。
1、学生采取“替换式品读”,感受语言的节奏美,诗意美。
学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式,仿写句子,并反复朗读。
2、指导学生采取“评点式品读”,理解文章语言的意蕴美,情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用“好,好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。
分小组交流,全班交流。
第三板块:品读文章,学用语言。
1、学生再读文章,学用课文句式、段式。
2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。
三、布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。
板书设计:
一、知内容:“……的安塞腰鼓”
二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句。
三、寻美点:(根据学生发言板演)。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
安塞腰鼓课文内容教案篇七
1、知识与能力:
(1)整体感知课文内容,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
(2)理解文中短句及排比句的运用,品读文章铿锵有力、大气磅礴。
的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
(3)理解文中一些句子的含义,体会作者所歌颂的生命力量。
2、过程与方法:
情境导入法,诵读教学法。
3、情感态度价值观:
体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂,对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
1、重点:
(1)有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
(2)理解文中短句及排比句的运用,品读文章铿锵有力、大气磅礴的语言。培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。
2、难点:
理解文中一些句子的含义;引导学生体会作者所歌颂的生命力量。教学过程。
1、播放《安塞腰鼓》视频,学生谈感受。
1听读课文,初步感知。
(1)、听读课文,标出你认为难以认读的字词。
(2)、生字词学习。
(3)、请根据文中描述,对安塞腰鼓进行概述、评价。
这是一场的安塞腰鼓!(空缺处可填词、短语、句子)。
2、梳理脉络。
(1)文中有一个标志性的句子,在文中反复出现,是内容和结构上的核心句,也是全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子,请找出来,体会它的作用。
(2)教师引导体会它的作用。
(3)教师指导学生采用叠加的方式来读,(第一组读第一句,第二组读第二句………。)要读出气势。
1、教师指导朗读。
2、学生自由朗读课文,体会全文语速、语调的变化。
3、精读5———13段。
(1)本文段突出地使用了什么修辞手法?这种手法有什么表达效果?(2)请同学朗读本文段的排比句,要求读准重音,读出节奏、气势。
1、作者只是为了赞美腰鼓的力量吗?换做江南的后生来打鼓能打出这种气势吗?
2、学生齐读19———21段。
3、文中提到多水的江南,与安塞腰鼓有什么关系?
4、结束语。
5、全班大声朗读宣泄生命力量的一句话:“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!好一个安塞腰鼓!”
1、背诵你认为精彩的语句,并摘抄在笔记本上。
2、模仿文中的排比句写一段话,描述晨跑、合唱或运动会时的场面。
安塞腰鼓课文内容教案篇八
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
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