2023年微课在高中信息技术教学的作用论文通用(优秀15篇)

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微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇一

（一）微课的概念。

在2008年就由国外的戴维＊彭罗斯提出了“微课程＇’这个概念，提出了’‘微课程＂这个概念后国内的学者马上对其进行探索与研究，我国在微课程领域的研究和实践最为系统的是胡铁生老师，把它定义为：“微课程是针对新课程的标准和教学实践等要求，以教学视频为主要载体，在课堂教学过程中教师针对某个知识点或者对应的教学环节进行的各种教学资料的有机组合”。目前，我国比较认可的微课程定义是，以微型、教学视频为主要载体，针对某个学科知识（如重点、难点、疑问、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化，支持多种学习方式的新型网络课程资源。微课程是适合移动学习并可以通过网络分享，以方式新颖、形式多样，简短精炼，内容个性，易于理解，半结构化的多媒体教学为主要载体，针对单一的知识点教学精细的设计和表达的微型课程资源。

（二）微课的特点。

1．微而精。微课视频一般时长810分钟，视频画质清晰、图像稳定、声音清楚、声音与画面同步；微课的教学内容少且精，教学设计围绕主题突出重点，有针对性与层次性；对相关资源做好链接，便于学生自由进入下一阶段学习。

2．形式新颖。不拘泥于传统的课堂教学模式，教学方法富有创意，构思新颖。

3．趣味性强。教学过程深入浅出，形象生动，精彩有趣，启发引导性强，有利于提升学生学习积极性和主动性。

4．可利用性高。学生还可以根据自身需求随时随地反复观看微课来巩固知识点，有利于提升教学效果和促进学生的独立思考。

5．注重教师与学生的互动。微课的出现使教师与学生在教学上的沟通更加灵活，有助于教师及时获取学生在学习中遇到的问题，便于教师在课程设计中设计得更加符合学生学习的课程，从而提高教学效果。

（一）直观性。将微课教学运用到中学体育教学中，首要的一大优势就在于它的直观性。因为微课程可以将主要授课内容（即技术动作）清晰地记录下来，这给学生的学习带来了极大的便利，使一闪而过的动作变得清晰、可控，使难以抓住的动作要领在学生头脑中形成的印象更加深刻，使学生学习起来做到心中有数更加有信心。

（二）反复性微课程的'反复性是相对于课堂授课的单向性而言的。一般教师授课，不会上两节内容形式一模一样的课，一堂课的知识点也不止一个，学生在课堂上所能掌握的只是这些知识点中的部分，剩下一些模糊或者根本没有掌握的知识点需要学生通过课后作业或者练习来巩固掌握。

（三）自主性。微课程运用在中学体育教学另一大优势在于它可以有效地指导学生进行自主学习，即微课程的自主性。传统体育课程，教师授课完毕之后般会给学生留课下作业，但是由于课程内容的特殊性，除非有考试的压力，学生在课下很少进行自主训练，而微课程不但可以在课下科学地对学生进行指导，还可以为学生提供一个阶段性的训练目标，使得所有学生通过努力都可以达到，激发学生自主学习。

（一）教师方面。教师应该明确使用微课辅助体育教学的根本目的，同时认清微课辅助教学的优势，在制作课件时，教师应注意结合教学内容和学生需求，不要只是为了使用软件而使用，所做的课件也应该符合学生的心理特点，做到示范准确，图文并茂，只有这样才能真正切实发挥微课辅助教学方式的优势，从而提高教学效率。

（二）学生方面。学生是课堂的主体，因而应从主观上明确微课教学的目的，并且积极努力地学习，在学习过程中，注意将碎片化与整体化合理的结合起来，才会在高效率学习的同时保持知识的系统性和完整性，才能令学习者长久地保持学习兴趣。

（三）学校方面。学校作为教学的主体，应该积极为学生提供便利，并加大在微课软件方面的资金投入，同时积极建设学校体育的硬件设施以及网络平台，以此种方式为学生的学习提供保障。与此同时，学校应举办提高体育教师制作课件的培训班，并且与其他学校相互交流学习，以此来提升学校微课教学的质置。

五、结论。

随着教学信息化的推进，微课等新型教学资源越来越广泛地应用在中学体育教学课程，在体育教学实践中，要从学校、教师和学生三方面出发，积极采取有效措施推进微课教学在传统教学中的应用，并结合学生实际，从体育活动中来增强学生的积极性，引导学生从微课程中更快、更好地掌握复杂的运动技巧，从而为终身体育习惯的养成奠定扎实的基础。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇二

随着信息技术、互联网的普及和发展,现代教育已进入一个全新发展时期,微课、微博、微信平台广泛运用在教育领域,引发了教育理念、教学方式的重大变革,高等教育也要适应互联网发展的时代。目前,“互联网+”也已应用在教育领域,“互联网+”时代的微课作为一种全新的教学模式,革新了传统的教学方式,教师可以通过微课实现教学的创新。当今,大学生获取信息的行为方式也发生了变革,智能手机等移动终端设备已成为大学生获取信息的重要渠道,大学生除了正常的学习时间之外更多的是利用手机获取信息,而移动学习的特点是充分利用碎片化时间进行微学习,因此,微课必将成为一种新型的教学模式和学习途径,更是一种可以让学生自主学习,进行探究性学习的平台。顺应教育发展的趋势,体育结合微课程实现体育教学的改革也作为体育教学研究的重要方向。

1微课的概念及特点。

1.1微课的概念。

微课是将教师在课堂内外教学中重要的知识点或教学环节以视频的方式进行呈现的一种新型教学资源,它是一种碎片化、重点突出、交互性强并且可重复利用的教学模式,能够让学生随时随地进行碎片化学习。

1.2微课的组成。

微课的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又以这些教学资源为基础发展起来的一种新型教学资源。

1.3微课的特点。

1.3.1碎片化。

微课视频时长为10min左右,通过清晰的视频录制将课程教学过程进行呈现;传统课程一节课时长45min,而微课将原有的段状课程转变为点状课程,让课程更加微而精,学生可利用碎片化的时间,如排队就餐的时间等进行随时随地学习。

1.3.2重点突出。

结合微课碎片化的特点及学生学习的特点,微课对教师的教学能力要求提高;10min的视频呈现,不仅要求教师的课程逻辑严谨,而且要求课程内容亮点及重点突出,真正抓住学生学习的重点,才能更好的激发学生的学习兴趣。

1.3.3师生交互性强。

微课作为“新鲜课堂”的形式出现,既能满足学生的猎奇心理,又能改变传统教学模式中单方面输出教学内容的状况,微课通过教师与学生互动,在及时收集学生对课程的兴趣点时也可进行疑问解答,便于教师后期的课程设计更加符合大学生当下的学习需求,提高体育教学的教学效果。

1.3.4教学资源可重复利用。

学生可以根据自身需求随时随地通过微课进行体育学习,例如上课之前的运动技能预习、重点难点巩固、课后动作练习等,有利于进一步提升教学效果,同时增强学生对体育课程的兴趣。

2体育微课的设计原则。

体育课程是以身体练习为主要内容来进行教学和运动锻炼,以学生身心健康、全面发展为目的,要求学生直接参与体育活动,体育教学中运动技术、技能的传授是与其他学科课堂教学的最大区别。体育运动知识、技能内容适合以动态的视频形式呈现,而不同运动项目的某一基本运动技术,可以作为一个知识点,从动作的讲解示范与分解练习,到易犯错误的提示与动作纠正,最后开展基本的动作练习,时间长度多为10min左右,与微课的制作特点相一致。根据微课及体育课程的特点,在大学体育微课的设计中,要注意遵循以下几个原则:。

2.1恰当控制体育微课的时间长度。

微课具有碎片化的特点,视频的教学时间多为10min左右,这与精品课程、视频公开课的45min时长相比,大大缩减,有利于提高大学生观看的效率及频率。为了提高大学生利用微课学习的有效性,体育微课时间长度以10min左右为宜,要严格控制体育课程的导入、讲解、示范等环节的关系与时间占用。

体育微课的设计首先应考虑体育教学的特殊性,充分考虑体育以“身体”为载体的运动技能教学,注重体育课堂教学与其他学科在教学方法、教学媒介等方面的区别。体育微课的整体规划也要根据不同体育项目的特点进行设计,例如球类项目、操类项目等项目的特点是不同的。

2.3体育微课选择的教学内容应具有独立性、完整性、示范性的特点。

体育微课所选取的知识点或运动技能点应为体育教学中常见的具有代表性的、典型的问题或内容,知识点或运动技能点应具有独立性、完整性、示范性的特点。例如,篮球教学中的“三步上篮”是一项基本的投篮技术,动作具有完整性、独立性的特点,可以按照“一大,二小,三高跳”的教学步骤拍成微课,让学生进行学习。

2.4体育微课的设计要从整体规划布局体现课程的体系化。

首先,体育教师需要考虑学生的特点,了解学生的学情。其次,从体育教学的教学目标、教学策略、师生互动、学习评价等方面进行设计。体育微课要体现具体、可衡量的教学目标;选择能够激发学生学习体育兴趣的教学策略;充分利用互联网资源促进教师与学生进行多元化的沟通与反馈。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇三

我国学校体育是国民体育的基础，是学校教育的重要组成部分。近年来，随着经济稳定增长、物质文化生活水平的提高，为了人们善度余暇和健康生活的需要，学校时期的体育教育，在当前的学校体育改革中，将转向与终身体育相连并成为终身体育重要的一环。中学时代是人生的黄金时代，是各项身体素质发展的敏感期，是学校体育的重要时期，也是终身体育教育的关键时期。

那么如何进行中学体育教育使之更好地与终身体育接轨呢？我认为，中学必须明确新时期的指导思想，重组教材，改变教学模式与考核方法，紧紧抓住学生的体育意识、兴趣、习惯、能力等问题进行教学。

一、分析当前体育现状。

1、中学体育教材内容基本上是按竞技体育的编排体系进行的，不少项目在技术难度或场地器材上难以体现面向全体学生；开设的科目繁多而课时少，受考核项目结构和数量的'制约，教学实践只有借用选用教材的教学时数，才能完成教学任务，导致非考核项目和选用教材无课时授课，甚至有的学生把体育课上成了达标课或应试课；而且教材内容陈旧，简单重复，对于如何健身、如何保健等方面的知识安排不够。

2、教学上把重点放在达标上，放在运动技术的掌握上，而把如何健身的方法放在从属地位，仍然保留着运动技术传授教学，教学中只注重运动技术的掌握和身体外部行为表现，教师讲解运动技术、示范，讲解动作要点、难点，然后为掌握动作采取各种教学措施来指导和纠正动作，学生动作掌握了，教学任务也似乎完成了。这种把教学重点放在只是学习动作技术、着重技术、技能教学的方法，强调教师教的方法，已不能适应终身体育的需要了，只会导致学生盲目跟从练习，离开教师辅导就束手无策了，学生的体育认识水平大大落后于运动能力，使中学体育教学与终身体育脱钩。

3、考核成绩的评价未能充分体现体育学科的根本特征，体育课成绩、身体素质的运动能力与《国家体育锻炼标准》在评分上存在较大的差距，不但增加了教师的工作量，也模糊了学生的锻炼目标，同时缺少对学生掌握健身方法的评价，缺少对学生独立锻炼的评价，这些都不利于中学体育教学与终身体育的接轨。

4、受升学率至上的影响，一味加强文化课即主科的教学，每天给学生留下超量的课外作业，增加了学生的学业负担，学生的书包越背越重，休息、娱乐、体育运动的时间越来越少，学生的身心受到摧残，不少独生子女娇生惯养、怕苦怕累，拒绝体力劳动，拒绝体育运动。这些现象说明学校与社会对体育锻炼缺乏正确的认识，学生对体育运动缺乏热情，缺少兴趣，加大了中学体育教学与终生体育接轨的难度。

1、更新观念，明确指导思想。

以终生体育为主的体育教学指导思想，将成为学校体育的发展趋势。终身体育是学生步入社会后所面临的一个贯穿一生的自发自主的教育过程，因为人的一生绝大部分时间是在没有教师指导、没有组织的指导下，独立自觉地从事体育锻炼。人们根据自己的工作性质与职业特点，根据自己处于不同年龄阶段上的身心特点与健康状况，根据自己所处的环境和客观条件，选择体育锻炼内容，以满足个体身心健康和闲暇娱乐的需要，其内容、形式、时间和地点等方面都具有自发自主的特点。根据这一特点，终身体育教育思想要求学校体育教学应注重培养学生的体育兴趣、习惯和独立锻炼的能力。随着九年义务教育的实施和高校的定额招生，部分学生在完成中学课程后将步入社会，所以中学体育教学应该把以运动技术教学、体质教学为主导的教学思想转向掌握健身知识、锻炼方法上来，培养学生的体育意识、独立锻炼能力、坚持锻炼的习惯，为终身体育教学奠定坚实的基础。

2、钻研大纲，把握实质，大胆创新。

中学体育教学大纲是国家最高教育行政部门根据学生的特点而制定的中学生体育教学课程的指导性文件，具有一定的强制性和权威性,但在许多方面留有很大的灵活性。中学体育教师应认真钻研教学大纲，在把握精神实质的基础上，围绕培养学生终身体育、增强学生体质这一基点，根据当前学校的实际情况，灵活机动地对大纲规定的教材进行进行取舍、加工组合，也可引用一些实用性强的、深受学生喜爱的教材，大胆地创新，改变以往僵死的教学模式，充分调动学生的积极性，激发学生的体育热情和兴趣爱好。

3、体育教学过程要改革。

要坚持理论与实践相结合，在向学生传授体育健身知识的同时，突出启发学生怎样学、如何练，使学生把理论知识和运动健身挂钩，并运用到实践中去。在教学模式上，应提倡“自学互教教学模式”、“自主单元教学模式”等有助于培养学生体育能力的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，积极探究学习，做学习的主人，从追求短期的生理适应转向学生体育意识、能力、习惯的培养。

4、考核的内容与方法。

除了对学生进行必要的体质健康状况的检查评价外，应加强对学生的纵向评价，肯定学生的进步，更突出对学生体育习惯、体育能力的综合评价。同时要调整体育课体育考核办法的结构比重，使体育课成绩及格的学生“身体素质和运动能力”能达到或接近《国家体育锻炼标准》的同等水平，以利于学生明确自己的锻炼目标，促进体育习惯的养成。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇四

1.社会的误导。

国家非常重视竞技体育，投入大量的物力和人力。究其社会原因，是有人希望从金牌上来显示改革开放的成果，以证明我国已变成一个名副其实的体育强国。这些过高的期望扭曲了体育的本质，促成了“金牌体育”的超高速发展，同时也影响着学校体育向竞技的方向发展。

2.媒体对体育的炒作深入人心。

当我们看电视或读报纸的时候，发现他们都是在发布各大赛事的夺“金”情况，极少会提及学校体育这一范畴。似乎媒体只观注竞技体育，而忽略了学校体育的存在。

3.学校及家庭对体育的认识存在偏差。

表现在学校体育本身的力量薄弱，没有完整的理论和管理体系。虽然学校体育人群基数很大，然而学生本人及其家庭还是不了解学校体育及其目的任务，不清楚体育课的教学目标是什么，在人们的心目中体育课并不重要。

4.体育教师也没有担负起体育教学的使命。

二、结果与分析。

第一，提高教育部门领导对学校体育的认知，提升对学校体育的重视程度，加大投入。发挥各盟市地区体育研究机构的科研和指导作用，加强体育教师能力的培养，以便更好地为体育教学和课外活动服务。以新颖多变的教学方式和灵活有趣的课外活动来激发每一名学生的运动热情和兴趣，让每一名学生动起来，让他们有一种“我运动、我健康、我快乐”的感觉，不要让他们以旁观者的角色出现。第二，学校优育要面向全体学生，增强每一名学生的体质健康，为他们以后适应社会、服务社会打下良好的健康基础。所以学校体育应遵守以下原则：一是全面性原则。全面实现体育任务，不仅是锻炼学生身体，还要传授体育卫生知识，培养学生良好的道德品质，调节学生脑力活动机能，提高学生的审美能力；要全面发展学生身体的各项素质，特别是儿童青少年的身体；正处在身体生长发育期，可塑性大，更须注意全面锻炼。在确定体育活动内容、形式、方法及考核上，应以全面发展学生的身体、增强学生体质为标准。二是健康性原则。要求在体育过程中，无论完成什么任务、采取什么措施，均须保证学生的健康、增进他们的体质。贯彻健康性原则的一项重要措施，以证明是要合理规划运动量。每个学生的运动量大小不同，应因材施教，循序渐进。三是群众性原则。要求学校体育要面向全体学生，增强全体学生体质，而不是只培养少数体育尖子，要普及与提高相结合；要根据学校的教学计划、教学大纲的规定，进行正常的体育教学，不断提高教学质量。

三、结语与建议。

第一，应在体育课和课外活动中充分体现“健康第一”的学校体育的指导思想，让所有学生都参与进来，变被动为主动，使学校体育真正做到以各种方法为手段、健康为目的，提高学生的健康意识，把素质教育融进学校体育当中。第二，要进行趣味化、项目多样化的学校体育教学，这样可以使多数学生参与积极性大大提高，也可为各类学生提供施展才能的机会，有利于促进学生健康发展。第三，体育教师要做到面向全体学生，必须要紧紧抓住体育课和贯彻《中学生体育合格标准》这一环节，因为体育课是“唯一的面向全体学生”的手段。因此，体育教师必须要不断学习，提高体育课的教学水平，使自己具备驾驭体育教学的能力和真功夫。第四，体育教师必须深入地学习和钻研教学大纲。因为大纲是唯一指导教学的法律文件与依据。教师不但要清楚它所规定的目的、任务及有关要求，还要理解大纲的精神实质。第五，体育教师要不断加强学习，通过学习提高自己的综合素质和工作能力，在教学工作中才能起到“主导”作用，肩负起历史所负予的责任和使命。第六，主管学校体育的教育部门要经常深入学校检查、督促工作，发现问题要及时予以纠正，使学校体育保证在法制轨道上按自己的规律健康运行。第七，全社会都要关心学校体育工作，贯彻党的教育方针，为中华民族的全面振兴，培养德、智、体等素质全面发展的人才。第八，学校的体育教学应该教会学生锻炼身体的科学方法和简单的生理卫生知识，使学生养成锻炼的良好习惯，能够独立从事体育锻炼，形成终生体育的意识。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇五

摘要：地理这一科目的教学内容的时空性和地域性很强，教师当是凭着语言的讲解学生很难接受和理解。随着信息网络技术的不断发展，微课引入了高中地理教学，改变了传统的教师灌输式的教学模式，让高中物理教学课堂更加活跃和生动有趣，课堂教学呈现跳跃式。微课让高中地理教学生动和形象化，学生课堂学习的参与度高，实现地理教学的生动化和有效化。本文从微课在高中地理教学中的存在意义、微课对高中地理教师素质的要求和具体实施的方法进行探究。

微课是当前新兴的一种教学模式，微课的载体是视频。微课教学指的是在教学的过程中教师在教学环节根据需要穿插进一些小视频，视频的内容和教材的知识紧密相关，教师穿插进小视频是为了帮助学生理解教材上的知识，帮助学生实现学习的生动化和有趣化。微视频的时间很短，但是传达的信息量很大，学生在微视频中获得的地理知识是很丰富的。微视频在高中地理教学中的应用可以是课前的导入、课中的教学和课后的总结和归纳，或者作为课后的延伸和拓展。总之微视频根据教学的需要存在于课堂教学的各个教学环节，教师在课前教学设计的过程中把小视频纳入课堂教学的环节中，并且在课前制作好课堂教学需要的小视频。

新课程改革需要教师转变传统的教学观念，要注重结合学生的实际需求进行教学，教学要以学生的学习为中心。教师们顺应学生的学习需求尝试和探究各种不同的教学方法，微课教学就是以学生的学习为中心的一中教学模式，微课在高中地理教学中的意义主要体现在：

（一）尊重学生的主体地位。

微课在高中地理教学中的引入，是教师注重调动起学生学习积极性的表现。教师秉承生本理念的教学思想，从调动起学生学习主动性方面入手，学生学习的主动性被激发出来。在新课程教学环境中学生的学习要实现全面地发展和提高，当以为教师注重微课教学，就是把学生当作了课堂学习的主体，学生在课堂上不仅能够开拓视野和思维。学生不再是传统教学环境中被动接受知识的人，而是积极探求，各方面能力都有所发展的人。

（二）培养学生的学习兴趣。

微课是一种有声、有形的教学资源，微课在高中地理教学中的引入让高中地理教学生动化，学生参与学习的积极性更高。像一些地域性的`文化通过视频资料展现出来，让学生的视觉得到最好的享受，让学生快乐学习，能够培养学生的学习兴趣。从微视频调动起学生学习的兴趣，在其它没引用微视频的教学内容中学生也能产生浓厚的兴趣。

（三）培养学生的思维。

微课把其它地域文化和这个地球上其它空间的事物带到学生课堂上来，学生的思维你局限于课堂，不局限于课本，学生的思维得到了发展和锻炼。学生仿佛置身于另外的空间里，和里的事物进行对话，融入那里滴世界，实现学生的体验式学习。这样的教学模式有利于培养学生的想象空间，在地里的课堂上，学生的思维得到飞跃和跨时空性的发展。

二、微课对高中地理教师素质的要求。

在传统的教学模式中，教师只要对课本上的地理知识进行熟悉，并且通过自己的讲解传授给学生，学生对知识的接受往往比较被动，学生学习的方式主要是通过记忆达到掌握地理知识的目的。微课是一种全新的教学模式，对教师的要求也更高，教师要具备一定多媒体和信息技术的能力，并且还要具备把信息技术的多媒体进行融合的能力。作为为新时代的高中地理教师，要具备开放性的教学思想，不能把教学局限于教材，还应该从旷阔的网络资源撷取教学资源，加强自身教师素养的锻炼，努力提高自己的综合素养。想要把微课引入高中地理教学，教师要懂得视频剪切制作的基本知识，以便能把自己想要的素材通过微视频展示给学生。

（一）微视频导入，增强课堂教学氛围。

视频比任何一种教学手段都要更能引起学生的学习兴趣，微课作为课堂教学导入部分的存在，为整堂地理课堂创设一种浓厚的学习氛围。学生的注意力一下子集中到了所要教学的新课上，为一堂成功的地理课埋下伏笔。如：《蓬勃发展的旅游业》这一课的教学，教师可以用一些著名景点的小视频导入，引起学生学习的兴趣，视频把学生带到了旅游景点，学生参与课堂学习的兴趣被调动起来，进而能够进行接下来的课堂学习。

（二）微视频教学中引入，地理知识形象化。

在讲解一些比较抽象的地理知识时，为了帮助学生更好地理解相关的地理知识，教师可以把这些地理知识制作成视频，让学生通过观看视频，对地理知识进行掌握。如：《地球自转》和《地球公转》这样的地理知识，教师就可以制作相关的视频，帮助学生来理解什么是公转，什么是自转。

（三）微视频课后引入，巩固课堂教学内容。

在上完一些新课后，教师会叮嘱学生下去自己复习，教师这样做的目的是想让学生下去巩固学过的地理知识，但是学生一般没没人会自觉地去复习。所以为了让学生对已经学习的知识进行巩固，教师可以同课后延伸的环节，让学生对已学知识进行巩固。教师可以结合自己教学的不同需求制作一些小视频，帮助学生巩固新知。总之，微课是一种能调动起学生学习兴趣的教学手段，作为新时代的高中地理老师，要不断提升自己的教师素养，具备良好的微课应用的能力。在教学过程中注重微课资源的利用，让微课促进高中地理教学课堂的生动化、有趣化，让学生在有微课参与的地理教学中实现全面的发展和提高。

参考文献：

[1]周路.基于微课资源的高中地理教学探讨[j].教学研究，.

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇六

微课是指教师以教学视频为载体，在教育教学过程中针对某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学实践，它在教学中具有短小精悍、重点突出、使用灵活等优势。在教育信息化高速发展的今天，将微课引入到高中信息技术教学中势必会对其教育教学的形式、教学内容产生巨大的影响。

微课作为一种全新的教学模式，将其运用到高中信息技术课程之中，对于教育教学的影响是全面的。首先它有利于实现对学生的因材施教，同一年龄段不同学生之间的差异是客观存在的，如有些学生由于家庭环境的影响，经常会接触一些计算机软件，并有较多上机操作的机会，而有些学生对信息技术的知识仅限于打游戏、刷微博等，而这种差异在教学中就会出现不同的问题，教师在解答中如果追求整齐划一，必然会影响学生对知识的吸收，而利用微课，将不同的问题集中成短小精悍的视频，既有针对性地解答了学生的问题，也节省了课堂教学的时间；有利于教师教学水平的提升，传统教学环境下，教师“垄断”着课堂教学，因此其改进教学问题，实现教学创新的动力远远不足，而在运用微课的过程中，教师为了制作微课，需要进一步了解计算机操作，并熟练掌握视频制作技术，同时学生在微课学习中可以通过评论对视频内容进行评价，而教师利用反馈可以不断提升自身业务素质，因此，从这一角度讲，微课对于提高教师教学水平发挥着重要作用。

1、在新课导入中应用微课。

课堂导入是新课学习的铺垫，铺垫的效果如何直接决定着学生对新课是否感兴趣，是否能够有效地调动已学知识完成新课的过渡。在传统教学中教师习惯于利用问题或者案例分析等方法进行新课导入，但是这些方法归根到底属于理论讲解，而学生在反复的导入中必然会产生厌烦心理。而微课引入到课堂教学之后，则有效地解决了课堂导入缺乏趣味性的问题，高中信息技术教师可以在备课的过程中将预习的关键点制成微课，让学生通过对微课的学习完成课堂导入，例如在word图文混排的“插入艺术字”这一部分的教学中，教师可以在微课中向学生呈现出一些经典的图文混排案例，并通过案例分析和语言引导激发学生的学习兴趣，然后利用视图选择，从工具栏中进入的方式插入艺术字。而学生在这样的教学视频的引导下可以很快对新课内容形成一个感性认识，进而产生深入学习的意愿。

2、在旧知识复习中应用微课。

知识复习是完成内容巩固，进行下一步学习的重要环节。高中信息技术课程是一个从易到难的知识体系，不同教学内容之间存在着很大的关联性，因此让学生在复习中建立知识体系是教学的重点内容。但是目前许多高中生在复习中，往往抓不住重点，只是单纯地将知识内容重新回顾一遍。而为了扭转这种局面，教师可以利用微课进行旧知识的复习。短小精悍、重点突出是微课的优势，在视频讲解中，教师可以将内部联系较为紧密的知识进行统一讲解，并让学生在案例对比中，找到复习的关键点，例如word、excel、ppt这三大办公软件在操作存在一定的相同点，因此教师可以利用微课将这三节课的内容进行浓缩总结，进而提高学生的复习效率。

3、在重难点讲解中应用微课。

随着信息技术的发展，学生在生活中接触计算机、网络技术的机会越来越多，但是我们日常生活中的信息技术操作与课堂中的教学内容还是存在一定的差异的。知识重难点的讲解是保证教学计划顺利推进的关键，但是在传统课堂教学中，由于课堂的'信息容量太大，教师虽然也会不断地强调知识重点，但是学生的注意力比较分散，难以对单个的知识重点进行集中分析，而微课的出现恰恰解决了这一问题。高中信息技术教师在教学中一方面要根据教学目标中的重点内容，进行视频制作，并让学生在集中、反复的观看中实现对重点知识的深入理解；另一方面还应该利用学生学习反馈中的难点进行微课制作，并让学生在有针对性的讲解中攻克难点。

4、在拓展练习中应用微课。

信息技术的学习与现代生活息息相关，因此仅仅将信息技术知识的学习限制在课堂之上，对于学生知识运用能力的培养非常不利，因此根据信息技术课程发展的趋势，进行适当的知识拓展是新课程改革背景之下，现代教育对学生素质的必然要求。而微课的应用使得知识拓展变革更加便捷，例如在“制作多媒体幻灯片”的教学中，教师可以引导学生在幻灯片中插入自制视频，并结合新媒体技术，让学生选取一部分教学内容，并模仿课堂教学进行课件制作，而这样的学习过程不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在知识运用中实现内容拓展。

三、结语。

总之，在现代教育教学背景下，如何利用教学手段激发学生的学习兴趣成了教学改革的重点。微课作为一种新型教学模式，其具有短小精悍、针对性强、使用便利等特点，将它应用于高中信息技术教学中，不仅符合运用现代信息技术优化教学过程的实际，也能够达到有效地激发学生学习的积极性和主动性，改善教学效果，提高学习效率的目的。

参考文献：

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇七

高中信息技术教学具有以下要求：一是教学内容要有趣。兴趣的形成需要有教师、周围环境的影响，这就对教师提出了趣味性教学的要求，教师在教学过程中要将注意力更多地放在对学生学习和生活方面的关注，还要让学生们能够感受到共同学习的趣味，从而提高高中信息教学的有效性。二是教学技术要透明。在教学技术上的透明，主要指的是要让学生将更多的精力放在学习内容上，让学生能够将学习内容和生活融合到一起，将信息技术与生活实现有机结合。在这个过程中，要让学生在学习过程中熟练应用信息技术，并且要做到技术上的透明。第一，让学生自主选择学习内容；第二，做到技术的透明，教师在对课程内容进行命名的时候，用实际效能性更强的名称来代替过去生硬的信息技术名称。三是教学作品要精致。在高中信息技术课程中，通常会有学生制作作品的环节与过程。学生完成作品的.过程，正是学生培养自身审美的重要过程与方法，因此，教师在对学生进行作品指导的时候务必要注意对作品完整性的指导，要给学生欣赏完整的作品，还要与学生共同分析制作作品的步骤和方法，将完成作品的行为进行规范与优化。优化高中信息技术教学的实效性，应当重点关注如下策略：

一、更新教学方法和学习方法。

教师在对高中信息技术进行教学的时候，要注重对学生实践操作能力的培养，务必要加强对教学方法的理论知识的学习。教师只有在对相关理论知识进行透彻的了解和掌握的基础上，才能帮助学生尝试创新的学习方法。教师要做好相关的数据调查工作，总结出适应学生发展的学习方法，用创新的教学方法来替代过去传统的教学方法。在高中信息技术教学过程中，主要包含主题式学习、模式学习、网络模式学习三个方面，教师要认识到这三方面的不同之处，要在课前、课中、课后分别准备好学生的学习内容。教师要在教学的过程中注意强化学生自身的学习能力与管理能力。

二、借鉴先进的经验和做法。

（一）加强行业的技术培训。要想提高教学效果与效率，累积经验是其中一个最好的方式。因此教师应当在日常教学过程中加强对相关技术的学习和创新，并且将自己所学到的知识合理应用到日常生活和教学过程中。教师只有这样做，才能在信息技术教学的课堂上有效地帮助学生树立学习的自信心。

（二）重视对教学支架的建构。教学支架主要指的是教师为学生继续发展和进步所搭建的平台，教师通过这个平台来帮助学生进行进一步的学习，而这个平台也是学生将自身学习到的知识转化到实践中来的一个重要场地，能够为下一个阶段学生的进步搭建更高的平台。支架教学主要包括进入情境、独立探索、协作学习以及效果评价等。通过这样的教学方式可以有效地提高学生的学习水平，还能有效地提高信息技术教学的实效性。

（三）把握好教学的信息量。在当前高中信息技术课堂的教学过程中，教学内容往往比较少，而且存在少数教学组织较为松散的现象。教师应当在教学过程中加强教学的难度，每一堂课都应当按照学生的接受水平来制定不同的教学任务。通过心理学我们可以发现，人类对信息的接收是以组块作为单位的，如果想要长期记忆一个内容，最低也需要8秒钟，然而如果想要真正理解、掌握并且运用知识，在一节课当中只能完成一个组块的记忆，因此这就要求教师在教学过程中要将教学实践与教学难度进行调控，通过这一调控来提高教学的实效性。

（四）善于完善对学生的评价。之所以说教学评价是课堂中最为重要的一个内容，主要原因就在于它是通过对课程目标的保障来实现其作用的。教师应当注意的是，要根据课程的目标与要求来制定课程的评价标准，以此来保证课堂评价是对教学过程的有效监控。教师在课堂上可以通过对学生的评价来帮助学生们不断地认识自己，树立学习的自信心，从而更好地提高学生学习的积极性。学生在教师对自己进行评价的过程中，可以对自己的学习行为进行反思与调整，与此同时教师也可以在教学评价过程中不断地认识自己，反思自己，突出评价的多元性，尊重学生的个体差异。只有教师实现了对学生全面发展的重视，才能有效地做到扬长避短，从而使教师与学生能够在信息技术学习课堂上共同提升教学、学习的有效性。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇八

摘要：随着教育改革的不断深入，体育教学受到了更多的关注，教育部门开始注重提高学生的身体素质。面对机械、枯燥、乏味、繁重的体育教学内容，学生缺乏进行体育活动的热情和兴趣，运用游戏辅助教学可以大大改善这种现状。本文详细论述了游戏在高中体育教学中的作用。

在教育改革的大背景下，各学科都在寻求新的发展，体育也不应该再继续维系传统的教学方式。为了丰富课堂内容、活跃课堂气氛，也为了更好地进行教学，高中体育在教学中可以采用体育游戏，以更好地贯彻寓教于乐的宗旨。

一、培养学生集中注意力。

学生在体育教学中学习了一些基础动作后是需要不断重复、不断练习的，处于青春期的高中生一定会感到枯燥，对于动作只会机械地重复，并且出现注意力不集中、精神涣散等问题。学生学习积极性下降，必然会影响整个课堂氛围以及教学效果，无法完成教学目标。同时，单一的具有重复性的动作练习给学生增加了运动量和运动强度，不利于学生的身体健康。

在体育课上，如果在传统教学的基础上加入一些游戏类教学，可以刺激学生的神经系统，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。另一方面，由体育游戏代替机械性的动作练习从很大程度上减轻了学生的运动强度，但不会改变运动量，一举两得。

二、培养学生的团队合作意识。

自从1982年我国推行“计划生育”的基本国策以来，这项工作取得了很大的进展，当代的高中生几乎都是独生子女，从出生便是“集全家宠爱于一身”。所以，很多学生个人主义严重，严重缺少集体观念以及团队合作意识。学校的应试教育也缺乏对团队意识方面的教育，而体育游戏正好可以弥补这一缺点，“多人多足”、“网鱼”、“跳大绳”等游戏都可以训练学生的团队合作。

运用游戏进行体育教学，学生可以在游戏的过程中体验到合作的乐趣，还可以培养学生的集体荣誉感，也懂得了“集体力量大”

三、教育学生遵守规则。

任何形式的游戏或者是活动，都有自己的规则。体育游戏虽然具有独特的娱乐性，但本质上仍旧是体育活动，所以还是具有一定的竞争性和对抗因素。教育者在指导学生进行体育游戏时，应该用足够的时间讲解游戏规则、奖罚制度以及每个参与者应该履行的职责。在游戏过程中，如果学生不按照规则进行游戏，做出了一些违反规则的行为，针对具体情况应该给予不同的惩罚措施。这样的做法可以让学生意识到遵守纪律的重要性，在学生踏入社会以后也会遵纪守法、遵守道德规范，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有青年”。

四、培养学生高度的责任感。

学生在进行体育游戏的过程中，为了增加游戏的趣味性，教育者可以考虑组织以小组为单位的友谊赛。学生在团队竞争的过程中，身份从“我”转变到“我们”，为了团队的荣誉会尽全力取得胜利。在培养学生集体主义精神的同时，也可以增加学生的责任感和使命感，即使是在游戏，也会认真地完成任务。在未来漫长的人生中，只有脚踏实地才能取得成功，体育游戏的教育意义对于学生的人生会产生深远影响。

五、增强学生身体素质。

在高中的体育教学中加入体育游戏这一元素的根本原因是为了让学生能够在寓教于乐的学习氛围中进行体育锻炼，归根结底，体育游戏是教育者提高学生运动的兴趣、调动学生运动积极性的一种方式。

高中生以学习为主，但是身体健康也是不容忽视的.。体育游戏就是很适合高中生的锻炼方式，它的运动强度适中，还可以达到保持身体健康应有的运动量。经常参加体育游戏不但可以改善亚健康的体质，增强身体素质，而且可以培养学生适应自然环境的能力。

六、培养学生的发散思维。

体育游戏不同于传统的体育活动，体育游戏需要结合体力活动和脑力活动。在体育游戏中，需要的不仅仅是行动，学生还需要思考怎样做会比其他人做得好、怎样做可以取胜、怎样做可以保证安全、怎样做可以更快等等。这些思考要求学生跳离原本固定的思维模式，开阔思维，发散思考，最终通过创造性思维取得胜利。

七、培养学生处理问题的能力。

许多学生被称为“高分低能”，是因为学生除了学习无法处理一些日常生活中的事情。在进行体育游戏的过程中，难免发生突发状况，如意外受伤、与其他同学发生口角、场地问题等等。学生在经历过一些突发状况后可以越来越得心应手地处理问题，不再慌乱。

在体育教学中运用游戏，学生愿意进行体育活动，增强了体质，老师也愿意指导帮助，更好地完成了教学目标，对于整体教学具有深远意义。

参考文献。

[1]陈小龙张宝强关于体育分类的思考[j].西安体育学院学报，，(06)。

[2]张美娟刘卫星从个性因素的差异研究学生的体育爱好[j].西安体育学院学报，，(s1)。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇九

摘要:随着互联网技术的发展和完善，微课得到了较为广泛的应用。在高中信息技术教学过程中，传统的教学方式存在较多的问题，已经无法适应素质教育的发展。本文在深入分析高中信息技术教学特点的基础上，详细地阐述和分析了微课的具体应用策略，希望对提升高中信息技术教学质量起到一定的积极作用。

随着教育形势的发展，传统的高中教学模式暴露出了诸多的缺陷和弊端，高中信息技术教学也不例外。而随着互联网技术的成熟，微课教学逐渐在高中教学中得到广泛的应用，并且也取得了较为理想的效果。在高中信息技术教学实践中，微课的应用，对改变传统教学模式，激发学生的学习兴趣，都具有十分积极的作用。

在高中教学实践中，受传统应试教育观念的影响，教师一直以灌输式的课堂教育方式为主，并且以提高学生的考试成绩作为教学的主要目标，所有教学活动也都围绕这一目标来开展，不重视提高学生综合素质和个性化的学习需求，高中信息技术教学也不例外。在这种教育模式下，无法有效调动学生学习的主动性和积极性，信息技术的教学效果也受到较大程度的影响。而微课应用于教学过程中，对提升教学质量起到了巨大的推动作用。由于微课是基于互联网技术而产生的一种教学形式，具有较强的多样性和丰富性，在信息技术教学过程中可以充分调动学生的主动性和积极性，并且对激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力都具有较为明显的作用。除此之外，信息技术教师在利用微课进行教学时，可以从海量的教学资源中进行选择，运用适合学生学习习惯和学习特点的教学内容，增强教学的针对性，优化信息技术教学计划，从而有效提升高中信息技术教学质量。

(一)强化高中教师的微课应用意识。

在高中信息技术教学过程中，微课应用效果不甚理想，一个重要原因就是教师缺乏微课教学意识。因此，要想提升高中信息技术教学的整体质量，提升学生的综合素质，强化高中信息技术教师应用微课的意识是首要问题。当前绝大多数教师存在教学理念陈旧、缺乏微课教学意识的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将微课教学的理念传达给教师，提升教师的信息技术应用能力，并且鼓励教师及时在高中信息技术教学中应用微课进行教学的改革和创新，对于在微课应用过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行微课教学。另外，学校应该定期组织教师的学习和交流活动，并且聘请有关领域的优秀教师分享创新经验，从而不断提升教师对于微课教学的认识。除此之外，学校应该及时调整信息技术教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的.比重，使教学评价标准更加科学，也为教师在信息技术教学过程中开展微课教学提供良好的前提条件。

(二)应用微课培养学生的自主学习能力。

在中学生的学习过程中，教师的课堂讲解只是提升信息技术基础水平和综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在高中信息技术教学过程中，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是高中教育发展的整体趋势。所以，在高中信息技术教学过程中，教师应该通过应用微课，不断培养和激发学生学习兴趣，及时转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，教师应该加强引导，让学生掌握利用微课进行课前预习的基本方法，并且在此过程中重点培养学生的自主学习能力，这样，教师在正式的课堂教学过程中就可以重点讲解学生普遍存在问题的知识，从而大大提升教学的针对性。另外，教师还可以运用微课的多样化教学形式，激发学生探索信息技术知识的欲望，从而使学生形成自主学习的能力，进而逐渐摆脱对教师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的深入学习奠定坚实基础。

三、结语。

将微课应用在高中信息技术教学实践中，对激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量，都具有十分明显的作用，因此，教师应该对微课教学引起足够的重视。在教学过程中，教师应该在强化微课教学意识的基础上，不断探索和改进微课的应用方式，从而促进高中信息技术教学质量不断提升。

参考文献。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇十

摘要：在社会的不断发展中，信息技术的快速发展起到了极大的推动作用。无论是在现阶段的大众生活中，抑或是实际需求中，对于信息技术的需求都在逐渐增大。作为学习课程之一，信息技术在高中教学中的重要性也在逐渐加大。而微课作为利用信息技术而形成的教学方式，在高中信息技术教学中，同样会起到一定的影响作用，如何让微课在高中信息技术教学中发挥最大效用，需要通过不断的实践研究。

现阶段，随着计算机与互联网技术的普及，为高中教育带来了更多的教学发展空间。其中尤以微课模式的教学效果最为良好，并且逐渐在高中的教学课堂中起到重要的作用。微课一信息技术作为建立基础，将信息技术与教学内容相结合，通过对教学知识进行优化总结，促进教学效果的不断提高，而在高中信息教学中，对于微课的应用，除了需要与课程本身相结合之外，还要根据信息技术的发展需求进行一定的创新加强。

（一）微课的优势主要有以下几个方面1．目标明确性微课视频主要是根据教材中所涉及的内容进行制作，将知识点精简化，针对性较强。2．时长紧凑微课的视频设计时长较短，内容设计十分紧凑，短小精悍的教学模式能够帮助学生快速集中注意力。3．移动学习微课是极具现代化的教学模式，学习不受地点时间的限制，学生可以将微课内容下载到移动设备上，随时随地进行学习，实现了移动学习的目标。

（二）高中信息技术不仅是一门理论课程，更是需要通过大量的实践操作进行学习。但在现阶段的教学中，仍旧以传统的教学方式为主，存在的弊端主要体现在两个方面：1．在传统的任务型教学中，教师对学生的教学主要侧重于教完，而不是教会，导致学生对知识点的掌握不到位，学习效果不够理想。2．传统的教学方式对于学生的教学采取手段一样，忽略了学生之间的`不同，对于同样的知识，不同的学生由于理解不一样会导致对知识的学习程度也不一样，没有真正做到因材施教。

（一）利用微课引导学生进行自主学习。

在传统信息技术教学中，教师所采用的教学方法过于陈旧，一味地照本宣科式教学，对课本中所涵盖的内容进行详细的分析与讲解。高中一节课的时间大约在45分钟左右，这样的教学方法会占用掉大量的课堂时间，最终学生的实际操作中时间就会很少。然而信息技术作为一门操作性极强的实践学科，如果缺少大量的实践联系，会对之后的计算机应用产生影响。针对这一问题，微课的使用能够很好地解决，帮助教师节省大部分教学时间，为学生提供大量的练习时间，学生能够自主进行学习。例如，在高中信息技术教材中，有关于《下载网页、图片和文字的方法》的课堂，在这一课程教学中，主要对计算机的相关下载方法与保存等操作技能进行学习。对于此情况，教师可以通过对课程内容的结合，制作相关微课视频，在课堂上播放让学生观看，学生可以一边观看视频，一边进行操作，根据教学内容进行训练，为学生提供了更多的操作训练，提升学生的自主学习能力。

（二）针对性地进行重点难点问题的解决。

在高中信息技术的教学中，课程设计十分丰富，教材内容涵盖量大，在同一章节学习中可能会存在许多的知识难点，是学生学习中经常会遇到的一些难题。例如，在高中信息技术的重点教学内容中，《几种常用文字处理软件及其格式》教学课程中，关于计算机多种软件与功能的教学重点过多，如，计算机写字板的使用、记事本的打开、关闭与保存、word文档的使用以及其中的工具栏的各项应用，包括对于wps使用方法的拓展教学，这些不仅是教学重难点，还是日常必备的实用技能，因此，在教学过程中，需要确保学生对这些技能的实际掌握，以求达到能够熟练运用的程度。但是如果教师在课堂教学中针对这些重难点一一讲解学习，会占用课堂的大量时间，甚至有时候一节课的时间也讲不完，这种情况下，即是在下次课堂中能够将知识讲解完，但是学生对于缺乏操作的知识记忆会在没课的过程中逐渐遗忘。因此，教师应该将这些重点知识进行压缩教学，利用微课将内容进行精简化，采用针对性教学，在教学过程中进行实践操作，教师可以在旁对学生进行操作指导，这种情况下，无论是理论知识的掌握还是实践操作的联系都得到了满足，确保学生信息技术的实际教学效果的提高。

（三）根据学生的实际情况，进行针对性教学。

在高中信息技术教学之前，学生的信息技术课程在小学便开始进行，但是由于教学资源与教学条件等不同，导致在进入高中信息技术教学后，学生的实际信息技术能各不相同，对于知识的接受能力也不尽相同。因此，在信息技术的教学课堂中，教师应该提前对学生的实际学习情况进行一定的了解与掌握，根据不同的学生情况制定针对性的教学内容，微课形式的教学可以帮助教师弥补教学中的不足，对学生的全面综合能力进行提高。例如，在学习《制作多媒体作品方法和技巧》知识内容时，主要是对动画处理软件使用的学习，教师可以根据学生的实际情况制定不同的学习内容，在幻灯片的设计中加入不同程度的学习技巧，帮助学生多方位的学习，对于幻灯片中涉及的教学内容应该包含多阶段学习，以确保满足所有学生对于信息技术学习的不同要求。

三、结束语。

综上所述，微课的创立初衷是通过将信息技术与课程内容相结合，促进学生知识学习的高效性。在高中信息技术教学过程中，虽然教学方法都是通过信息技术进行教学，但是传统的信息技术教学与微课的教学仍旧存在一定的差距。微课在信息技术教学中的使用能够更为有效地提高教学质量，推动信息技术的实际教学效果，不仅如此，在教学过程中，通过利用微课教学还可以帮助教师对学生的实际学习情况进行全方位的掌握与了解，进行更具针对性的教学。

参考文献：

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇十一

《中小学信息技术课程指导纲要》清楚地阐明需使同学们理解信息科技在平常生活里面的运用，培育同学们学习、运用电脑的兴致与理念，亦即是需使同学们亲自动手，将所学会的理论与技艺用来处理现实生活里面的难题。所以，在课程上需注重贯彻活学活用的准则。

1、讲学授课内容的安排需和同学们的实践相整合。如今的计算机授课课本，每个地区所选用的均不一样。老师在挑选授课用的课本时，应当要秉承一定的准则，那就是要合乎同学们的现实需要的方是最合适的。安排的授课内容，需合乎同学们的年龄情况与现实需求。举个例子，在讲解画笔的应用时，同学们可以应用其来设计卡片，表达对他人的祝福；关于文档的文字处理内容，同学们能够应用它来撰写日记、发布通知、登记课程表等；对于ppt的学习，同学们能够应用其来做好班集体的通讯集；对于各种播放器的使用，同学们能够通过它来播放他们喜爱的音乐等等。如此种种，同学们在课程上所学的知识均是和自身的生活密切相关的，均是平日生活里面可以活学活用的，同学们学起来则会趣味更浓厚，也更愿意去学习了。

2、在运用过程中训练，温故而知新。学习某些原理或者技能无非是为了可以方便自己的生活，将其用到生活中来，当知识满足了这些条件的时候，同学们方会尽可能用各种方式来加强巩固已掌握的学识。这表明，在堂上规划练习时，需注重适用性。举个例子，在讲授了电子邮件的课本内容后，同学们对于以后的作业笔者均要求他们通过电子邮件的形式发送至我的邮箱里面，其间包括用画笔绘成的图画、精美的贺卡等。我通过电子邮件的形式返回给他们我的修改意见，包括对他们的进步的肯定、赞许还有激励，当然也不乏对他们的进一步完善作品的意见建议。通过此种方式，使师生彼此间的心理距离更加靠近，在巩固已有学识的基础上同学们对新的'学识的渴望更为迫切了。

二、计算机课程的授课形式。

1、巧妙设置引入语，开发同学们学习的兴致。古语有云：好的开始是成功的一半。所以，老师对于一节课的引入语的处理非常关键。成功的开场白，不但能够激发起同学们的学习兴致，亦能够使同学们的心情愉悦，激发他们更多的学习热忱。高中信息技术课程老师，需依据各种授课内容，设计好可以引起同学们一窥究竟的欲望的导语带入新内容，进而尽可能削减同学们与课本的距离，让大家体会学习的快乐。还有，不妨考虑用示例佳作取代言语，给大家赏析优美的乐曲、美不胜收的画面，通过word制作的版面、通过ppt完成自我介绍、通过flash完成的动漫佳作等等。以如此生动、活泼、详细的实例来开发挑起同学们学习的渴望。

2、举办各种比赛，发掘学习的兴趣。依照各个层级学生的兴趣形成各种不同层级的兴趣小团队，对同学们做好相应的培育工作。就像文字录入、计算机绘图、计算机动漫、网页制作基本学识等。学校亦能够经过各式比赛项目，来挑起同学们对于信息技术学科的兴趣。像各种文字输入竞赛、计算机创意绘图竞赛、机具创造性的电子期刊展演、网页制作竞赛等等比赛，经过一连串的比赛项目，不仅挑起同学们学习的欲望，还提升了他们计算机操作的水准。亦可将同学们的佳作放上校园网络里面展览，按照时间安排，组织评审、整理并给予回馈，对优秀的佳作进行肯定。展览同学们的佳作（包含展览它的操作进程和最后成果），对于该同学来讲即是一种激励，而在别的学生那里则建立了一个追逐的标杆，发挥了榜样的价值。

三、多媒体技艺在高中信息技术课程中实践的若干思考。

1、需正视多媒体在授课中的价值。在授课中应用多媒体科技，虽是能够激发同学们的学习兴致，提升授课成效，然而不可以过分注重其在授课中的价值，其仅是授课进程中的协助方式。授课过程中仍需尽可能发挥老师的主导价值，重视老师与同学们的情感沟通，用老师的专业知识与人格吸引力感化他们。

2、多媒体课件需合理制作。多媒体授课课件，不能够仅仅注重外表的精美，有名无实；亦不可以过分注重各种媒介的运用，将很多的音频、图画、录像堆就而成，让授课内容不清晰。多媒体课件的创作，应当以授课内容为根本，凸显重点，在需要的时候应用各类要素，以服务课程授课为重要目标。

3、重视对老师素养的培育。多媒体技能的运用对老师做出严格的要求。除了要精深于本身的专业学识外，仍要熟练学会多媒体技能中具有的各类硬件设施与有关应用程序的应用。如此则要求老师持续地提升自身的素养，多学习，多探讨。并且，亦要求校方召集老师做好有关的培训工作，提升老师的技能，让多媒体技能可以较好地给教学提供服务。

4、使同学们参加到可见的创作与实操中来。高中生具备相应的计算机基础，老师需尽可能使同学们参加课件的创作与实操进程中来，这样一来会让同学们不但是学习的一员更是探究者，这样的课程，同学们的参加到其中的渴望会非常强烈，学会的知识当然会留有极深的印象。老师和同学们一块创作，一块实操，一块探讨，则授课成效会空前地好。

四、结束语。

众所周知，信息技术课程的开设是为了开拓高中生的视野，使他们跟上这个互联网时代的一大举措。由于其引进的时间较短，可供借鉴的经验不多，因而需要我们诸位奋战在一线的教学工作者不断整理反思并给后人留下一些有益的提醒和可供参考的意见，基于这一点，笔者综合了自身的从教经验与对高中信息技术学科教学实践方式的有益探讨在此呈现，以期给各位以有益的参考。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇十二

微课是新近兴起的新型教学形式，已经被越来越多的教师接受并受到了广泛的认可和欢迎，微课在传统课堂教学中的应用不仅能够提高课堂教学的效果、提高课堂的教学质量和效率、丰富课堂教学，而且对于提高学生对课堂的兴趣和学习积极性有着天然的优势。在高中的体育教学中引入微课可以提高学生对体育的学习兴趣，还能使他们更全面地掌握体育的运动方法和技能，从而提高高中体育课堂的教学质量和学生的体育素质。

一、培养学习体育的兴趣。

微课利用了电脑技术、互联网技术、视频录制技术等声、光、电、形综合技术，对学生的学习心理有着强烈的影响和刺激，从而能够满足学生对新事物的好奇心，激起他们对学习科目的积极性和热情。例如，在上篮球课的时候，如果采用传统的教学方式向学生讲解联防、空切、传切等技术时，由于讲授的抽象性和教师模拟的快速性，学生听后会感到是似而非，甚至出现心理紧张的现象，更有一些学生对这些讲解根本不感兴趣，思想开了小差。这就会造成学生的听课效率和质量差强人意，不能达到教学的目标和体育老师的要求。

针对这种教学现象，体育老师可引进微课这样的教学形式。体育老师可去互联网上下载或购买美国nba的篮球游戏软件，最好下载中文版的游戏软件，然后根据篮球课堂教学的需要，利用视频剪辑技术把这个游戏软件剪辑成篮球课堂教学需要的视频形式，从而制作成微课的形式，以供学生观看学习和模仿。这样的微课视频画面是非常生动有趣的，这样的教学展现形式是学生以前没见到过的，在这样的学习氛围下，不但可以调动起学生学习篮球的兴趣，更能激发起他们跃跃欲试的心态。兴趣激发起来了，再配以室外的实践教学，学生就非常愿意积极主动的模仿和练习，那么这样的篮球技术就会被学生很快的.掌握。

二、激起学习体育的主动性。

微课具有直观性、新颖性、形象性等教学特点，高中体育教学中的一些概念是非常抽象的，对于这些抽象的概念学生如果只是听老师口头讲解，会感到非常的乏味和无法理解，更别说提高学生积极主动性的学习了。

为了克服传统体育教学中的不足，体育老师可利用微课把这些抽象和难学的体育概念制作成微课，并用形象和新颖的教学形式展示给学生，也可以利用视频剪辑和动画技术制作出与体育教学实际相同的、准确的教学动作与逼真实用的课堂教学氛围。这样形式的教学在提高学生体育学习和锻炼的同时，更能调动和激发起他们学习体育知识和技能的模仿性和主动性。

三、保证体育动作的规范性。

高中的体育教学内容不但复杂多样，而且这些体育项目的规则和教学内容经常修改和变更，这种教学内容的变化对体育老师现有的知识结构提出了挑战和新的更高的要求。体育老师在教授这些项目的动作时，就必须先给学生进行标准和正确的示范，以保证学生能够准确地理解和正确地掌握每个动作的要领。学生要想掌握好每个新的动作要领，就必须要经过听老师讲、看老师模仿、进行分解练习和最后的动作模仿等学习过程。在这个过程中对体育老师的动作示范能力提出了更高的要求，如果体育老师的动作示范不规范，那么学生的模仿必然不会准确和规范，而这直接影响到了学生对动作要领的掌握和训练的质量。

面对上面的问题，如果在高中的体育课教学中引入微课进行教学，就能完全地解决这个问题。体育教师可把全世界的优秀运动员的动作要领进行分解，录制成视频，制作成各个体育项目的微课，那么学生再学习这些体育项目的动作时，就可以先让学生们观看微课，从而保证了学生掌握动作要领的准确性和建立完整的动作标准。

四、对比性教学提高教学效率。

高中的学生在模拟和练习的过程中会出现很多错误的动作，或者动作的要领掌握的不准确，这就要求体育老师不但要能做出标准的示范动作，更要能告诉学生容易做错动作的原因，及怎样对比改正，这种错与对的动作就需要利用微课进行对比改正。老师可让学生观看正确的动作视频，也让学生观看错误的动作视频，学生在观看了正确和错误动作视频的时候，就可以对自我的动作进行分析和对比，找到错误的原因及改正的方法，这样做就会减少学生们在模仿和训练过程中犯错误的次数，同时也能避免常见的错误动作。

例如，体育教学中在教授羽毛球正手击高远球这节课时，由于很多学生都是刚开始接触羽毛球，要想掌握这个动作要领就有点困难。为了使学生顺利掌握这个动作要领和达到教学目标，利用事先录制好的微课向学生展示这个动作的要领，再加上体育老师的解释说明，学生就能很快地完全掌握这个动作要领。

总之，在高中体育的教学过程中，如果体育老师能够提高自身的素质和正确地运用微课进行教学，那么不但可以提高学生对体育课堂教学的兴趣，还可以提高学生们的体育锻炼意识，更能完善传统体育教学的不足。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇十三

摘要：微课是随着信息技术和网络技术的发展进步应用而生的。同时，微课以其短小精悍、可视化、趣味性等特点和优势得到了广大一线教师的关注和青睐，成为了广大教育教学工作者重点关心和重视的课题之一。初中生物作为一门内容丰富、探究性教学的学科，将微课应用其中，不仅能够有效的提高课堂的教学效率和效果，同时也能够有效的激发学生的学习热情和积极性，所以，本文就微课在初中生物理论知识、实验探究中如何应用进行了相关的研究，并就其在制作和应用过程中应该注意的事项进行了简单的阐述。

关键词：微课；初中生物；实际应用；注意事项。

可以说，相比其他学科来说，生物是一门以实验为基础知识点的较为琐碎的课程，而微课则以一种以10分钟左右的视频为主要载体的课程教学模式，其内容比较单一，短小，具有很强的传播性，同时传播起来也比较方便，有助于学生利用碎片化的时间进行知识的学习和掌握，由此可见，在初中生物教学中应用微课是有着很强的可行性和适用性的。

理论知识不仅是学生掌握生物技能的前提和基础，同时也是学生开展探究性活动的前提，而对于理论知识的学习，初中生主要通过课前、课中、课后三个阶段来掌握。而微课恰好可以利用这三个阶段来辅助学生进行理论知识的学习和背诵。即在课前，学生可以利用视频来进行有效的预习，发现问题后，带到课堂上和其他同学、教师一起商讨解决；在课中学习的过程中，教师不仅可以利用形象直观的视频对比较难理解的含义通过视频来分解，帮助学生掌握，同时也可以丰富课堂教学内容，让学生掌握更多课本之之外的含义；在课后复习阶段，学生同样也可以利用视频进行循环的播放来加深记忆，进而对课本含义有更深入的认识和掌握。以苏教版七年级下册四单元第十章第二节人体的血液循环一课为例，传统的教学方法致使以相关的模型为例向学生讲解相关的知识，而微课的使用就可以用小视频的形式让同学们观看扁鹊切脉的图片，让学生初步掌握脉搏怎么测量，之后向学生们提出“心脏为什么在不停地跳动？”这一课题，进而导出新课，让学生们开始探究血液循环的途径。这样一来，就可以让学生能够更加深入的了解和掌握人体血液的相关问题。

传统的生物实验教学方法，往往是以教师为主导的，也就是说，在实验操课讲授的过程找那个，学生主要是处于被动接受和灌输的状态，同时，教师进行实验的时间和进度都受到一定的限制，学生的主体性和创新能力得不到有效的培养。即便是学生进行实验操作也是按照教师的指挥来进行，学生缺乏主动思考的过程，其自主探究能力得不到有效的培养。而在引入微课之后，学生在课前就可以利用微课对即将操作的实验的原理和过程有所掌握，并且能够进行课前预测，并能结合微课设置中的开放性问题引发思考，提出一定的问题；此外，还可以利用微课为学生创建一个开放性的实验课堂，教师也可以将重复讲解的知识或者重点难点的知识以讨论和辩论的形式来展开，之后让学生动手操作来证明自己的想法是对是错，这样一来，不仅可以让学生的动手操作能力得到有效的培养，同时也能够让学生对相关的知识有更深入的了解和认识，在此过程中学生也能够形成良好的学习习惯并形成生物学习的思维。例如，在操作“用显微镜观察人血的永久涂片”这一实验时，在操作的过程中教师可以讲其涉及到的人血永久图片的观察、血细胞的识别等内容做成小单元微课，配合联系引发学生的实验兴趣，并且让学生通过视频的观察对实验的原理、操作过程以及注意事项等内容有更深入的了解，之后让学生动手操作，之后也可以选择自己感兴趣的内容，例如植物叶片、纸纤维等内容进行观察。以使其科学素养和学习兴趣都得到有效的提高。

三、微课在使用和制作过程中的`注意事项。

可以说，微课在出总生物教学中的应用能够有效的提高课堂的教学质量和效果，而如何确保其实现价值最大化，就需要教师在微课制作和应用中都需要注意一些问题。即在微课的制作过程中要确保内容的选择具有代表性、方向要具体、内容也应该短小精悍、同时在讲解的过程中也要以通俗易懂为前提，以让更多的学生能够接受和看懂；而在微课的使用过程中一定要做到科学、适度，也就是说选择的内容与讲解的内容相关，并能够很好的辅助教师讲解的内容，而不是一味的多用，滥用。

四、结语。

总的来说，微课作为信息时代新兴的一种教学形式，不仅可以通过辅助传统教学提高课堂教学效率，同时也能够有效的培养学生的自主学习能力并促进其养成好的学习习惯，可以说，对于初中生物教学来说作用是十分突出的。就目前情况来看，虽然微课在初中生物教学中仅仅是一种有益的补充，但是它的前景是无限的，在未来的初中生物教学中必将成为不可或缺的重要组成部分。

作者:刘颖单位:辽宁省鞍山市铁东区华育外国语学校。

参考文献:。

[2]韦立柏.借助微课教学模式,提升课堂教学效果――微课在初中生物教学中的有效应用.[j].《新课程导学》.2016(14)。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇十四

基于微课本身具有碎片化、重点突出、交互性强、可重复利用的特点,依据体育微课设计的基本原则,开发高质量的体育微课,进一步改善目前体育教学的现状,提高学生对体育项目的学习兴趣,需要不断探索微课在体育方面的应用,微课在体育教学中的应用主要体现在以下几个方面。

3.1学生体育需求调研应用。

体育教学开始之前,基于传统体育教学模式中涉及到的体育教学内容,体育教师依据课程逻辑将教学内容中的重点及难点提取出来,并结合当下的体育热点新闻或栏目制作成微课;将制作好的体育微课通过各种移动互联网渠道进行校内传播,教师通过观察学生对微课的点击率及回帖评论的内容进行评定课程内容的合理性,让体育教师更加了解学生的'愿望和兴趣;同时,体育微课的前期传播更能激发学生学习体育的兴趣,让学生期盼新的学习内容的呈现,使学生的学习行为由被动学习转化为主动学习,提高学生的体育参与度。

3.2体育课程设计应用。

体育微课是对传统体育教学模式的补充,同时也是互联网时代的必然产物;随着微课的出现,将原来的课程设计进行重新定义,例如在学生中经常提及的“干货”,必然在体育教学中要求课程有血有肉,原来的室内理论课与室外课分开的课程设计,在后期的体育教学中可以进行融合;同时结合互联网大数据的时代特点,室内理论课也可设计为学生与教师的信息数据的交流,在体育课程中掀起头脑风暴,让体育课堂更自由、公平,同时通过这种形式可进一步更新教师的教学思维,提升学生的体育学习兴趣。

3.3体育课程教学应用。

首先,体育教师可以根据新课内容和时事体育热点等方面设计新颖的新课导入微课,在课上给学生观看,目的是为了吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;其次,教师可将体育教学中复杂的教学动作制作成微课,在上课过程中对学生进行重复播放,让教学更生动、更具体、更形象、更直观。

3.4体育课后辅导应用。

体育课堂的教学时间有限,一节体育课45min,教师讲授的内容不能面面俱到,无法做到精细化,必然会造成一部分同学跟不上教学的节奏或没有充分掌握所学的运动技能;因此,在体育教学结束时,教师可将包含体育教学重点的微课视频发给学生,供学生课下进行复习、练习已学习的运动动作,做到温故而知新,提升学生的学习效果。

3.5体育课程分享应用。

分享即学习,学生更乐于将好的视频课程在朋友圈内分享,感染身边的同学、朋友,扩大学习圈。因此,我们需要建立一种更具分享精神的学习者共同体,这样的共同体成员之间愿意相互督促和分享信息;例如,把微课运用到体育舞蹈教学中,学生将已学的并且感兴趣的体育舞蹈课进行校园内部分享,让更多热爱体育舞蹈的学生可及时获取学习资源,通过自发组织校园内其他兴趣相投的同学共同学习体育舞蹈微课,进一步发展体育舞蹈社团,通过组织社团活动如“快闪”等活动,丰富学生的课余生活。

4结语。

微课带来了个性化的、按学生需求选择的新型学习方式,学生可以利用碎片化时间自主学习体育运动技能;微课革新了传统的体育教学与教研方式,教师通过微课可以实现分层次教学,可以有针对性的查漏补缺;微课的传播还可以形成体育教学资源的共享互通。微课作为一种新型的媒体形式在大学体育教学中加以应用,正是当代大学体育教师将互联网思维纳入到教学思考的外在表现;通过这种思考与实践,让大学体育课程更加充满激情与活力,提升学生的课堂参与感,从而更好的提高大学体育教学质量和教学效果。

微课在高中信息技术教学的作用论文通用篇十五

微课是一种较为先进的教学手段，微课的核心内容是课堂教学视频。目前，大部分教师应该开始在教学中应用微课，以此充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，从而提高课堂教学效率与效果。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有利于提高高中生的探索能力和理解能力。微课仅仅是对一两个知识点进行讲授，没有较为复杂的课程体系，也没有设置教学目标及教学对象，从表面上来看，微课呈现的是碎片化的学习内容，实质上微课是针对一定的目标人群，并且微课自身具有一定的系统性、全面性。

一、微课的概念。

随着信息技术时代的到来，人们的日常生活、学习、娱乐已经离不开网络。人们足不出户就可以了解到最前沿的信息，这很好地扩大了人们的知识面。近些年，移动电子设备得到了普及，人们的学习与沟通不再受时间和地点的限制。微课，是运用信息技术按照一定的认知规律，碎片化地呈现学习内容及过程，以此扩展素材的结构化数字资源。微课的出现满足了人们随时随地进行学习的需求，微课在高中信息教学中的创新应用，使得信息教学不再受时间和地点的局限。

（一）有利于教学形式的创新。在传统的高中信息技术教学中，信息技术教师采取的教学形式较为单一、传统，通常为信息技术教师照搬教材中的内容进行讲解。长此以往，高中生难免觉得信息技术课程枯燥、乏味，大大降低了高中生学习的积极性，从而降低了课堂教学效率。微课在高中信息技术教学中的应用，有利于创新信息技术教学形式。微课的核心内容为教学视频，其时长通常控制在5到8分钟。而传统的教学课时一般为40或45分钟，与传统信息技术教学相比较，微课的教学时间较短。例如，信息技术教师在讲“word修饰文章”时，可以通过微课视频的方式，将相关的基础知识制作成结构图，利用视频直观地呈现给高中生，以此促使高中生充分了解word基本结构，并在头脑中形成一定的印象，这样可以使高中生在以后的微课学习中更具有目的性。微课结束后，信息技术教师再根据教学内容进行详细的讲解，加深高中生对word知识的理解和掌握。在高中信息技术教学中应用微课，有利于高中生信息技术知识水平的全面提升。

（二）有利于拓宽教学手段。微课是一种全新的信息技术教学手段，有效地满足了高中生对信息技术的求知欲望[1]。微课是对一两个知识点进行全面且细致的讲解。微课在信息技术教学中的应用，高中生可以对自身的信息技术知识结构进行查漏补缺，有选择性地进行学习，以此提高自身的信息技术水平。微课的应用通常是针对信息技术教材中的某一知识要点、难点、易混点及信息技术教学中的某一环节而展开的信息技术教学活动。特别是近几年，互联网得到了普及，传统的高中信息技术教学是促使高中生对信息技术知识的理解和掌握，提高信息技术学习成绩。而微课的应用，则侧重于教会高中生对信息技术知识的运用方法，并非是为了应付考试，提高学习成绩而进行学习，这样不仅有利于提升高中生自身的知识水平，还有利于提高高中生的学习效率。

（三）有利于缩短高中生之间的差异。微课在高中信息技术教学中的创新应用，有效的更新和补充以往的信息技术教学模式，并不是完全的替代传统的信息技术教学形式，这就充分体现了微课的作用具有一定的目的性。高中阶段，高中生面对较大的升学压力，缺乏对信息技术知识学习的重视，高中生之间的信息技术水平存在着较大的差异。微课的出现，使得高中生可以充分利用碎片化的时间进行学习，高中生可以通过移动电子设备，在线学习信息科技内容或者下载学习。微课可以将信息技术知识按照知识结构进行分解，以此开展具有一定针对性的微课教学[2]。另外，教师可以将微课视频分享到网络中，便于高中生自主进行选择，这样既有利于缩短教学时间，又有利于高中生整体构建完整的信息技术知识体系，以此缩短高中生之间的差异性，从而实现高中生整体信息技术知识水平的提升。

（一）课前教授。信息技术教师在开展微课教学前，可以利用网络资源教授学生熟悉并掌握微课学习的方法，教师可以将制作完成的微课上传至班级学习交流平台，如微信群、qq群等，学生可以自行下载微课并进行学习。

（二）课堂自主学习。教师可以组织学生在课堂上通过计算机、多媒体等观7月看微视频，并根据学生的学习情况将学生分为不同的学习小组，根据微课提示的教学重点和难点进行小组自主探索学习，并共同探讨不明白的操作问题。假设还有不能理解的知识点，教师可以在课堂上进行统一讲解，学生在教师讲解的基础上再对照微课，能有针对性地进行二次理解，并完成微课资源中的专项练习题。

（三）课后巩固练习。教师根据本节课的重点问题进行分析，然后有针对性地制作能突出重点问题的微课，供学生在课下继续巩固学习。学生还可以根据自身的具体学习情况，有选择性地下载并进行学习，从而有利于充分发挥学生的自主发展空间，提高学生水平。

（一）微课的制作。1.准备阶段。在制作信息技术微课的准备阶段，信息技术教师应该制定一个较为详细的教学设计，将信息技术教学过程中讲的每句话进行认真的推敲，并转换成文字的形式，语句要合理、通顺，以教学设计为重要依据，准备好微课录制所需要的信息技术教学资源，包括文本、图片、视频、音频等。在选择录制信息技术微课的地点时，应该选择一些较为安静的地方，以此保障在录制信息技术微课的过程中不被外界因素所影响。2.制作阶段。在信息技术微课课件的制作阶段，信息技术教师应该将全部的教学资源进行有机的结合，大多数的信息技术教师采用ppt课件进行教学演示，无论选择什么样的信息技术教学形式，都需要注重设计课件的精美，排版需要整齐，合理选择文字的大小，教学课件的模板，以及画面的风格需要具有一定的艺术性，总而言之应该做到最大化地吸引高中生的注意力，充分体现信息技术教学课件设计的亮点。3.录制阶段。在信息技术微课的录制阶段，信息技术教师可以在录播教室进行录制，也可以利用一些软件进行录制，录制画面必须清晰、稳定，吐字需要清晰，语言表达要具有一定的亲和力，教师讲解的信息技术教学内容必须与课件的画面保持一致，对于知识要点与难点要做出一定的提示，微课录制接受后，对于其中存在的瑕疵进行后期剪辑处理。

（二）微课的使用。微课的主要呈现形式是视频。在高中信息技术微课的使用阶段，高中学校需要具备计算机和网络平台等教学资源[3]。根据信息技术学科本身的特点，其教学是在计算机房进行的。因此，微课在高中信息技术教学中可以进行使用。由于信息技术教学内容的不同，部分微课是在教学前或者教学完成后进行使用的，因此，就需要具有联网功能。目前，我国部分高中学校已经建立了网络空间站、电子阅览室及视听多媒体教室，全天开放，并且有专门的人员负责。高中信息技术教师只需要在本校局域网内发布微课，高中生就可以进行使用。高中生在放假休息期间，信息技术教师可以利用网络聊天软件共享信息技术微课视频，促使每一名高中生都能够看得到，也可以在一些视频网站上进行发布。

（一）加强微课教学硬件设施建设。微课在高中信息技术教学中应用，政府应该加强高中学校微课教学硬件设施建设，以此提高信息技术教学水平。针对教师录制微课过程中存在的拍摄问题进行积极的解决，并且加强对专业录播教室的`建设，同时为信息技术教师微课课件的制作提供一些专业的协助人员。

（二）加强对信息技术教师的微课培训。高中信息技术教学中运用微课的过程中，笔者发现部分信息技术教师对微课概念的理解不够全面，这部分教师未能够对微课进行深入了解。因此，高中学校需要加强对高中信息技术教师的微课培训，其中培训的主要内容包括微课的制作方法及各种设备的使用，尽量采用实例演示，具体的规范讲解过程，清晰的明确演示过程，具体化微课步骤等。

（三）提高微课的质量。微课在高中信息技术教学中创新应用的选题阶段，并不是信息技术教材中全部的知识点都能够制作并录制微课。而是信息技术教学中的一部分重要知识点和难点、易错点。微课的使用有效地扩展了知识面，高中生需要通过信息技术教师的讲解才能够充分地掌握相关知识。

（四）及时对应用效果进行评价。教学结束后，信息技术教师应该针对微课的使用效果进行综合评价，一方面，对信息技术教师课程讲解中的顺畅性及高中生的满意度进行评价，可以利用问卷调查的方式来完成，信息技术教师可以根据实际情况合理地设计一份调查问卷，对高中生课堂教学中的积极性和主动性进行调查；另一方面，针对高中生是否充分地掌握了信息技术本节课的知识要点和难点，教学目标是否实现，这些方面的问题，教师都可以通过随堂练习和课后感的阐述来充分了解。

综上所述，随着新一轮基础教育课程改革不断地深入，微课这项全新的教学手段被提出，现阶段已经被广大教师所认可，并积极地运用到自己的教学中。微课在高中信息技术教学中的应用，不仅有利于提高高中信息技术教学的质量与效率，还有利于激发高中生对信息技术的学习兴趣。同时，微课在高中信息技术教学中的应用也有利于教学形式的创新、拓宽教学、缩短高中生之间的个体差异。因此，高中信息技术教师应该高度重视微课的运用，通过加强微课教学硬件设施建设、加强对信息技术教师的微课培训、提高微课质量等多种有效的途径来实现微课在高中信息技术教学中的应用。

参考文献：