2023年智慧的英语简短(实用13篇)

社会化是现代社会不可回避的趋势，它改变了人们的生活方式和交往方式。如何实现经济持续增长和社会公平发展呢？以下是小编为大家收集的总结范文，希望能给大家提供一些启示和参考。

智慧的英语简短篇一

1、趁着年轻，不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。

2、无论现在的你处于什么状态，是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。

3、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

4、崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

5、行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

6、海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。

7、人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。

8、经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。

9、生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。

10、越是看起来极简单的人，越是内心极丰盛的人。

11、盆景秀木正因为被人溺爱，才破灭了成为栋梁之材的梦。

12、树苗如果因为怕痛而拒绝修剪，那就永远不会成材。

13、生活的激流已经涌现到万丈峭壁，只要再前进一步，就会变成壮丽的瀑布。

14、生命很残酷，用悲伤让你了解什么叫幸福，用噪音教会你如何欣赏寂静，用弯路提醒你前方还有坦途。

15、遇顺境，处之淡然，遇逆境，处之泰然。

1.崇高的理想就像生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。

2.通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。

3.生命的价值不依赖我们的所作所为，也不是我们结交的人物；而是取决于我们本身。

4.世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。

5.同样的瓶子，你为什么要装毒药呢?同样的心理，你为什么要充满着烦恼呢?

6.能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。

7.从未跌倒算不得光彩，每次跌倒后能再战起来才是最大的荣耀。

8.世界上只有一样东西是任何人都不能抢走的，那就是智慧。

9.不管你去往何方，不管将来迎接你的是什么，请你带着阳光般的心情启程。

10.糊涂不招人喜欢，聪明同样也不一定招人喜欢；只有聪明地糊涂着时，方皆大欢喜。

11.我们总是把陌生人给的一些小恩小惠当做是大恩大德，却把身边那些死心塌地对你好的人当做理所当然。

12.一些伤口之所以总会痛，那是因为你总是去摸。

13.成功的人做别人不愿做的事，做别人不敢做的事，做别人做不到的事。

14.当你跌倒的时候，不要白白的爬起来，任何一种磨炼都是宝贵的经验。

15.一个人知道自己为什么而活，就能忍受任何生活。

智慧的英语简短篇二

摘要：当前，英语教育所培养的人才已无法满足社会发展的需要，英语教育进入了迷惘期。文章分析了目前英语教育存在的问题，提出引导学生产生智慧，对英语教育中的引导智慧生成进行了充分的理论探究，总结出解决英语教育问题的途径。

随着社会和信息全球化的发展，英语的重要性越发突显出来，而作为培养英语人才的英语教育则显得尤为重要。然而，现阶段我国英语教育教学的效果却事倍功半。英语教育教学进入了一个迷惘期，以至于有不少学者提出了英语教育应该转向专门用途的方向发展，取消或减少英语教学在教学中的比重，使英语成为工具性课程。然而，社会所大量需求的是掌握英语语言的人才，而不仅仅是把英语作为工具的其他专业型人才。这就要求我们在英语教育中根据社会的发展和环境的改变制定明确的教育目标，树立引导学生智慧生成的教育理念。

在当前的英语教育中仍以考试为主导，无法引起学生的学习积极性，从而导致学习低效。学术界内各种观点不一，致使教育理念模糊不清，现阶段主要表现在以下几个方面：（1）观念固化，目标不明晰。当前我国英语教育中存在着诸多问题，其根源在于教育目标不明确，教育定位模糊。长期以来，我国英语教育大致经历了恢复、稳定发展和改革三个阶段。经过这三个阶段的发展以及信息全球化的不断推进，英语教学的环境发生了变化，环境的变化直接影响到教育理念和教育内容的改变。根据变化，我国重新编订了各阶段英语课程的教学要求，重新定义了各阶段英语教育的性质和任务。但在教学要求具体实施中，大多数教师却对要求理解不到位，再加上要求本身存在一定问题，尚不完善，最终导致的结果是教师在教学过程中仍以英语考试的通过率作为英语教学的主要目标。虽然要求中对英语教育的性质和目标提出了新的要求，但观念的固化和目标的不明晰，改变的仅仅是教学形式上的变化，其实质仍未得到根本改变。然而十几二十年的社会发展已经彻底改变了当前英语的教育环境。在时代特征、学生特点和社会需求等诸多方面发生变化的情况下，观念的固化阻滞了英语的教育发展进程。（2）英语教育的主导文化―――应试。当前，提到英语教育很难与考试脱离关系。在实行英语考试初期普遍受到重视，对学生英语水平的提高也起到了促进作用。然而在实施以来的几次考试改革中，改革的只是考试结果的形式和试题结构，而对形成考服务于教、教服务于学却没有起到明显作用。教师仍处于热衷辅导应试技巧的提高，而忽视了对考试内容的理解和英语表达的加强。（3）兴趣的缺失。由于英语教育以应试为主导，这就决定了教师在教学形式上的单一性。在教学形式上仍是教师的讲和学生的学，教师占主导地位，学生则处于被动学习状态。在教学内容上与之前学过的英语语法重复率较高，除了词汇量有所增加，并无实质性变化。这种被动性和单一性的学习，无法在基础上对主动学习和个人知识生成及其他方面进行引导。形式和内容上无实质性改变的英语教育模式从根本上无法调动学生的学习积极性，影响着学生的思维发展。使学生对英语的学习单纯地停留在对英语的过关考试目标上，无法满足学生对自身发展和社会对人才的要求。

2.1智慧教育。

要实现英语教育的要求，切实达到英语教育目标，就必须在教学中引入智慧教育。在学校范围内，教学与教育在我们理解的教学条件下其含义并无区别。通常所说的教学是指书本知识的讲授，内容上往往选择专业性较强的知识点进行讲授。基于上述对教学的理解，那么教学与教育则属于两个不同的概念。在教学过程中加入非认知心理的培养和价值观的引导，那么教学就接近于智慧教育了。智慧教育才是英语教育的根本方式和根本途径。知识是智慧的载体，教学是传授知识的途径，发展智慧教育需要以教学的形式开展，传统的知识教学中通过考试来判定学生。只有把知识教学转化为智慧教学才能培养出适应时代和社会需求的人才。通过对智慧和数据、智慧和信息、智慧和知识之间的关系归类总结出智慧具有的三要素：知识、思维和人格。该关系显示出资料、信息、知识、智力和智慧五元素之间的关系以及从资料到智慧的路径和条件。这五元素之间资料是原始组成，通过对资料进行分析和整理得到信息，信息被内化后成为知识，知识重组个人心理过程，使个人智力得到提升。运用智慧教育的理念来引导学生智慧的生成。在智慧教育中，一般将引导学生智慧分为四个阶段:（1）对资料的加工和处理；（2）对信息内化后产生知识；（3）重构学生心理从而使学生智力提升；（4）引导学生生成智慧。分成四个阶段可以明晰智慧教育必须包含的基本阶段和要素，而我国当前的英语教育处于仅仅是教授学生对资料进行加工和处理的第一阶段。由引导智慧的四个阶段和智慧的三要素可知智慧教育就是引导学生在加工处理资料的基础上，使用消化吸收后产生的知识重构自身心理，从而使自己的智慧得到提升。

2.2人文教育在引导智慧中的作用。

当前普遍认为狭义上的英语教学就是让学生掌握英语这门工具。这种狭义上的观点忽略了语言教学的特点，即教与学之间的相互关系。教师和学生在通过言语教学的过程中，能够将学生引向智慧，而不是单纯地教授给学生一门技能。在这样的教育过程中，人文教育起到了重要作用。人文教育是以人为本，是组成引导学生智慧生成的重要组成内容。在引导智慧中引入人文教育，就是要在英语教育中以人为导向，在实施教育的'过程中关注人的学习过程，实现人的发展，是在内涵上向学生提供人生的启示。这启示中包含了对异域文化的理解、尊重和包容，同时也包含了对语言学习的精神、毅力、思维和策略。

2.3解决英语教育问题的途径。

针对现在英语教育存在的问题，需要指出解决的方法和途径。加强引导学生智慧生成的教育目标是解决问题的根本途径，不以考试为唯一目的，弱化其工具导向的单一性，发挥其语言教育的功能。当前英语教育并没有很好地实现其教育目的，没有发挥其应有的作用。也正因如此，英语教育陷入了迷惘期。面对问题需要我们积极思考，在提出转向的同时，也要谨慎思考。当前提出转向的原因总结起来有三点：（1）增强国际竞争力；（2）学生英语水平普遍较高；（3）国外英语教学就是学习专门用途的英语。根据这三点可以看出其转向的根本原因就是工具导向，即将英语教学作为一门专业工具，让学生快速掌握该工具。英语教学的真正目的是语言教学，即普通英语教学，而非专门用途的英语教学。只有将英语作为一门语言教育，使学生掌握好普通英语之后，学生完全可以自学专门用途英语。所不同的只是不同的专业使用不同的专业术语和行文风格。专门用途英语是需要有一定的专业基础之后再开始学习的，有一定的深度，所以英语教育不适合直接转向到专门用途英语教学。智慧引导生成才是英语教育问题解决的根本途径。若要改变英语教育现状，则应将智慧生成设定为英语教学的目标和追求。引导学生智慧生成可分为三个部分：知识习得、思维训练和人格培养。其中知识习得是基础，思维训练是关键，人格培养是根本。根据智慧教育和语言学习的理论、语言和思维、文化的关系，在英语教育中要达到教育内容的和谐，就必须使知识习得在内容上要求语言和文化并重。在知识习得的引导过程中强调观念意识和以学生为中心的理念，构筑认知、建构和探索的过程，在该环节使学生生成个人知识，同时引导学生向跨文化交流能力的方向发展。只有这样才能真正完善学生的知识体系结构，切实提高学生的英语能力水平，引导学生实现智慧的发展。在知识习得的基础上，不能忽视思维训练的重要性。智慧的本身不是兴趣和质疑，但它们却是导向智慧的重要元素。在语言学习中语言直觉能力是不可或缺的，它是智慧重要的一部分，更是智慧生成的关键所在。在训练的内容和方式上主要有激发兴趣、鼓励质疑、提升直觉和发展隐喻。隐喻是思维和认知方式，它不仅是一种修辞方式，更是指向了智慧的生成。学生语言学习思维的发展需要兴趣、质疑、直觉和隐喻的综合发展和共同作用。好的语言学习思维发展能够激发学生乐学善思，使学生向智慧型的学习目标发展。要实现这个目标需要在英语教育的过程中注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生对知识产生质疑，培养学生的语言直觉能力。同时，作为培养学生英语能力的教师智慧是学生智慧发展的原动力，在培养学生智慧发展的同时也要注意培养学生人格的养成。它在引导学生知识习得和思维训练等方面同样重要，因为人格养成是学生智慧生成的灵魂。事倍功半的英语教育发展进入了迷惘期，而激烈的国际竞争环境、社会所需的英语专业人才又需要英语教育培养出适应社会发展的人才。许多学者将这个矛盾指向英语教育的转向，并将英语教育目标重新定位，甚至提出英语课程的存在是否合理。这些言论的提出恰恰说明了英语教育的目标不明晰，教学质量不高，所培养的人才不能适应社会发展的需要。因此，英语教育的改革不是转向，而是如何进行科学定位和高效学习。智慧教育是解决英语教育问题的有效途径。有效地引导学生的智慧生成，可使学生能够真正地掌握英语这门语言，适应社会发展的需求。

参考文献：

[1]李宝红，金志茹，徐媛媛.关于我国目前外语教育政策和规划的思考[j].柳州师专学报,(6).

[3]王寅，李宏.语言能力、交际能力、隐喻能力“三合一”教学观―――当代隐喻认知理论在外语教学中的应用[j].四川外语学院学报，(6)：140-143.

[4]陈国华.重新认识英语和英语的地位[j].外语教学与研究，2010（4）.

[6]何晓斓.从知识教学到智慧教育―――“五i”视阈下的大学英语教师角色及其实现[j].江西师范大学学报，(3).

智慧的英语简短篇三

英语作为全球通用的语言，已经成为人们学习的必要技能。而对于英语学习者来说，口语是最具挑战性和重要性的一项。因此，我加入了“英语口语智慧课堂”这个课程。在这里，我不仅获得了新知识和技能，而且还体验到了与老师和同学共同学习的快乐和鼓励。以下是我对于“英语口语智慧课堂”的一些心得体会。

一、课程的教学方式非常人性化。

在这个课程中所采用的教学方式和方式是非常人性化的。老师根据我的英语水平安排了适合我的教学内容，并在课上进行了实践演示。这让我们很快理解了要点，并很快运用到了日常生活中的对话中。

二、课堂中强化了语言的应用方法。

课堂中老师强调了语言的应用方法，包括语言的人际互动方式、语言的情景应用、语言的调整和转移、如何运用情境语法等。这些方法让我们在交流时更加自信和顺畅，不再担心语言障碍，同时也进一步提升了我们的聆听和表达的能力。

三、课堂中以学生为主，老师为辅。

在“英语口语智慧课堂”中，课堂教学模式以学生为主，老师为辅。在课堂上，我们可以自由地表达自己的观点和想法，并能够听到其他同学的不同看法。这种交流和讨论的过程不仅让我们获得了新的知识和思路，同时也激发了我们的学习热情和进一步深入学习的欲望。

四、学习氛围非常好，同学们和老师都很友好。

这个学生和老师间的交流氛围非常好。同学们都非常友好，会和你愉快交流。老师也非常亲切，为我们的学习提供了足够的支持和帮助。每次上课都充满了大家积极的学习热情和互助精神，这种氛围对于学习英语和提高口语非常有帮助。

五、课堂内容丰富，实用性强。

“英语口语智慧课堂”课堂内容丰富，针对不同层次的学生设计了不同的内容和教学方式。这让我们从基础练习到提高口语的难点都能够得到提升。更为重要的是，课堂中的所有内容都非常实用，能够直接应用到日常生活中，为我们的英语学习和交流提供了很多便利。

总之，通过这个课程，我获得了更多的知识和技能，同时也体验到了学习的乐趣和交流的茁壮生长。这个学习过程让我更加自信和顺畅地使用英语，并有了更多的信心和动力继续学习，提升自己的英语水平，为未来的发展打下坚实的基础。

智慧的英语简短篇四

（巢湖市四中祖晓荣）。

中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英语教学的精髓，后者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。

一、教材潜能的认识。

九年制义务教育英语新教材（人教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的`不同程度的掌握。从而，学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限（即全套教材三册共计1200词汇），同时高频度的复现单词是该套教材的另一特色（据统计，新教材词汇总体平均复现率为59％―107％，而旧教材同等程度只有16―24％）。新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词的重复记忆。单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。

andanswer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何驾驭这些材料，将它们随手拈来指导着学生学习英语。

我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习规律。其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息，而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。综合各种成因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面，即中考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。

观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的，因此，初中英语教学也不例外，不应仅仅把中考测试作为我们的教学的宗旨，我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。

此外，

[1][2][3]。

智慧的英语简短篇五

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”课堂是英语学习的主要场所，因此教师能否巧妙得体、科学规范地运用课堂评价语，对激发学生的潜能、调动学习的积极性、促进学生的自我发展犹为重要。但现实教学中，教师的课堂评价语还存在不少缺失之处，为此，本文主要探讨了针对这些缺失如何改进。

一、缺失之一：语评绝对。

现实教学中，一些老师面对学生的发言，往往夸大其词，要么一味廉价地予以表扬。要么绝对否定。使得学生对自己的答案不是沾沾自喜就是垂头丧气，无形中一些孩子忘乎所以，一些孩子却缺乏前进的动力。

面对学生准确无误的回答，我们当然豪不吝惜用肯定的语气。当学生部分正确时，要善于用部分肯定用语，学生接受起来更易理解，又能主动探寻正确答案。当学生很积极地思考问题，但答案又不对时，要采用委婉否定用语。这样，不但不会挫伤学生的积极性，还保护了学生的自尊心。

二、缺失之二：泛泛而评。

有些教师为了追赶教学进度，认为细腻的评价会浪费时间，索性“一锅粥”，一堂课下来，总是用“good”、“great”等“口号化”的语言进行评价；且“一刀切”的方式，不是大家好，就是一大组好。这样泛泛语评，使得某些学生“滥竽充数”，某些学生的热情又被扼杀了。

改进方法：评价要有针对性。

每个学生都是一个有个性的个体，所以教师的评价语要因人而异，不能一味地“你好我好”笼统地评价，也不能只评价成功的学生。曾经一名老师在课堂上采取小组竞赛的形式，活动十分活跃，各组组员争先恐后地举手发言，每次获胜的小组教师就加一颗星，结束时，获胜组激动不已，而失败的小组则垂头丧气，在接下来的学习中积极性明显下降。这缘于教师只注重学习结果，不注重学生参与的过程，只评价成功的学生，不关注失败的学生。

面对同一个体，也要因时而异。当学生探究成功时，教师要发自内心地称赞和褒扬，让学生感受到一种真诚的欣喜和由衷的祝贺。学生成功的满足感是巨大的学习动力。另外，教师的评价语必须根据年龄特征，适度地采用体态评价语。摸摸孩子的头，拍拍孩子的肩膀，一个鼓励的微笑，孩子比听到good、verygood更高兴。当然，体态语言在课堂上只能用一两次，不能过多、泛滥。当学生探究受挫时，教师应热情勉励。由于学生的“童年”特征及学习内容的“未知”特性，其自主探索难免会遭遇挫折、陷入困境。这时，教师的评价语要着眼于学生探索新知所付出的积极努力，从态度、参与的角度进行安慰、鼓励，让学生切身感受到参与是最重要的、受挫是正常的，并由此萌生进一步探索的欲望。

三、缺失之三：淡淡而评。

改进方法：评价要投入真情。

以上两位老师并没有把课堂评价当成是自己面对现场学情有感而发的真情流露，而只是把它作为可有可无的一种形式化的教学套路。没有真情投入，评价语当然苍白无力。教师如果真正把学生当成自己的'孩子，全心投入，热情施教，相信评价语自然就亲切，就不会淡淡几语或无语。

四、缺失之四：语评贫乏。

在课堂上教师用的口头评价语言最多的是。如此死板单调的评价语，会给人枯燥乏味之感，压抑学生思维，导致学生厌恶学习。在课堂上，教师的话语也是学生获得可理解的语言输入的一个重要来源，教师话语的优劣对语言教学会产生很大的影响。

改进方法：评价语要生动多样。

教师的口语表达形式要求多种多样，教师的评价应该具有独特性、创新性。在教学中穿插幽默、风趣的评价语可以调节师生情绪，打破课堂枯燥局面。并且因场合的不同、年龄段的不同，要因课制宜、因人制宜。丰富生动的语言会让孩子处于持续的亢奋之中，鼓励学生可以说。学生积极参与但又回答有误时说。多样化的语言不仅能对学生产生积极的引导作用，而且会对学生的语言输出起到催化剂作用。

智慧的英语简短篇六

在当今社会，随着国际交流的不断深入，英语的重要性日益凸显。而在警务工作中，掌握英语更是必不可少的能力。为了提高警务人员的英语水平，智慧警务英语培训应运而生。我最近参加了一期智慧警务英语培训的课程，将在接下来的文章中分享我的心得体会。

第二段：课程内容。

智慧警务英语培训课程采用了先进的在线学习平台，内容十分丰富。课程包括了警务基础知识、英语基础知识、法律法规英语表达以及跨文化交流等多个方面。通过学习这些知识，我不仅巩固了警务基本功，提升了英语能力，还了解了不同国家的文化背景，对于今后的国际合作具有了较高的敏感度。

第三段：学习收获。

参加智慧警务英语培训课程，我得到了很多实际的学习收获。首先，我掌握了大量关于警务工作的英语词汇，包括犯罪名词、警报用语等。这使得我在交流中能够更加准确和专业地表达自己的意思。其次，通过课程中的模拟案例训练，我学会了如何运用英语进行调查、询问等工作。这在实际工作中将极大提高我的工作效率和沟通能力。

第四段：技能提升。

通过智慧警务英语培训，我的技能得到了有效提升。首先，我的听说能力明显提高。课程中，我们进行了大量的听力训练，通过听取不同场景的英语对话，我能更快、更准确地听懂对方的意图，并作出合适的回应。其次，我的写作能力也得到了很大地提升。课程中，我进行了大量的写作练习，包括警局报告的写作、文件的起草等，这使得我的写作能力得到了很大的锻炼和提高。

第五段：感悟与展望。

智慧警务英语培训让我意识到英语对于警务工作的重要性，也让我深刻体会到学习英语的乐趣和挑战。通过这次培训，我更加明确了自己的学习目标，并相信只要付出努力，我一定能够在英语能力上不断进步。未来，我希望能够将所学的英语技能应用到实际工作中去，与国际警务机构开展更积极的合作，为维护社会安宁和国家利益做出更大的贡献。

总结：

通过智慧警务英语培训，我不仅提升了自己的英语能力，还了解了更多国际警务工作的知识和技能。我相信这次培训对于提高整个警务系统的国际交流和合作能力具有重要意义。警务人员通过掌握英语技能，能更好地与国际间警务机构进行沟通和合作，提高工作效率和处理案件的能力。我希望未来能够有更多警务人员加入智慧警务英语培训，并通过共同努力，提升整个警务系统的国际化水平，更好地维护社会安全和国家利益。

智慧的英语简短篇七

随着英语的普及，如何提高英语口语水平愈发重要。在这个背景下，越来越多的人开始借助一些语言学习工具去提高口语能力。英语口语智慧课堂是一款非常知名的语言学习工具，通过其，可以有效地提高英语口语能力。在使用这一工具的过程中，我深有体会。本文就我对英语口语智慧课堂的体验，进行总结和分享。

首先，英语口语智慧课堂具有多样化的教学资源。这是我最喜欢这个工具的原因之一。课堂内置了很多视频、音频、图片、文字等，这些资源均来自英语国家的真实场景。这种多元化的资源风格，让我受益匪浅。在这个过程中，我不断感受着这点，只有通过丰富多样的资源去学习英语，才能使自己的能力得到全面提高。

其次，英语口语智慧课堂依据科学的教学原则来进行设计与实现。它所运用的教学策略，密切相关于英语学习的各个方面，如语音、语法、听力、阅读等，而这是传统语言教学不具有的。在这一进程中，我收获颇丰，既可以学习科学的英语学习策略，又可以加强对这些知识的理解，给自己未来学习更为宽广的视野。

第三，英语口语智慧课堂的学习方式富有互动性。尤其是在重口音语音的准确性上，它提供了许多有效的教学方法。例如，在发音时，它鼓励学生跟随英语发音，不断地模仿声音。同时，它还提供了多种互动方式，例如语音对话，学生可以跟其他用户进行互动。当看到自己的口语水平得到提高时，我欣喜不已，这种互动式的学习方式给了我更多学习的动力。

第四，英语口语智慧课堂提供了个性化的学习计划。通过对自己口语水平的评估，系统会为用户提供相应的学习计划和学习材料，并针对不同的用户设置不同的难度。这种个性化的学习方案，让我感受到一定的被关注和指导，充分发挥了我的学习潜力。

最后，英语口语智慧课堂还附带了大量的学习功能。比如说，它可以提供英语晨报、音频电台、新闻听力训练等等。这些功能的的融合，让我感受到狭隘的语言学习范畴已经不再有了，更为全面的语言学习形态得了极大地额拓展。在这个过程中，我的英语知识储备得到了增长，充分了解了英语学习的形式和方法。

总体来讲，英语口语智慧课堂在我学习英语口语过程中，给予了许多的帮助与支持。多样的教学资源、科学的教学原则、交互式的学习方式、个性化的指导和丰富多功能的学习使用，让我在这个过程中感受到了大量的乐趣。同时，它也为我后期的工作和生活带来了便利。因此，我和英语口语智慧课堂一起，继续努力，去实现自己在学习英语语言过程中的小小心愿。

智慧的英语简短篇八

1.对人来说，最大的欢乐，最大的幸福是把自己的精神力量奉献给他人。

2.人生寂寞是一种力量。人经得起寂寞，就能获得自由；耐不住寂寞，就会受人牵制。

3.一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老人。

4.天下没有不劳而获的东西，不劳而获只能是个梦。

5.生活在笼子里的鸟，认为飞是一种病。

6.如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐；如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨。

7.同时追两只兔子的人，一只也不会逮到。从一定意义来讲，失去就是得到。

8.照自己的意思去理解自己，不要小看自己，被别人的意见引入歧途。

9.突破心理障碍，才能超越自己。

10.我们的行为决定了我们的人品，正如我们的人品决定了我们的行为。

11.行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。

12.征服世界，并不伟大，一个人能征服自己，才是世界上最伟大的人。

13.要生活得漂亮，需要付出极大忍耐，一不抱怨，二不解释，绝对是个人才。

14.生命像流水，这些不快的事总要过去，如果注定一辈子要这么过，再不开心也没有用。

15.月儿把她的光明遍照在天上，却留着她的黑斑给它自己。

16.伤感一类的情绪，是对短暂的生命的浪费，实在没必要。

17.眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。

18.人之所以平凡，在于无法超越自己。

19.这个世界既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，它是有心人的世界。

20.我们要知道，我们生来到这个世上是要干一些，除了我们其它人无法办到的事情。

智慧的英语简短篇九

随着时代的发展,社会越来越需要具备自主能力、创新能力的人才.因此,教学也应与时俱进,以培养创新能力、自主能力的人才为己任.古人云:“授人以鱼,不如授人以渔”,正适合当今的教学趋势.这句古谚也倍受西方人推崇,西方国家赞美中国的'这句古谚教育思想哲理性非常深刻.授之以鱼是短暂的、可以计量的,授之以渔是长期的、可持续发展的,学生会终生受益.可持续发展的“渔”的能力会在未来带给他们更多的“鱼”,“渔”之方法很重要,如果有意识地传授方法,并由此让他们获得发现问题和解决问题的能力,要比灌输现成的知识更有前瞻性.

作者：李惠lihui作者单位：河北政法职业学院,河北,石家庄,050000刊名：职业时空（研究版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：20073(1)分类号：h3关键词：

智慧的英语简短篇十

（巢湖市四中祖晓荣）。

中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英语教学的精髓，后者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。

一、教材潜能的认识。

九年制义务教育英语新教材（人教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学生用书、练习册、教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习方法与操练等几个部分组成，在单词的掌握上向学生提出了“四会”的分级要求，即不同单词对听、说、读、写四种技能的不同程度的掌握。从而，学生用书在客观上照顾了非重点中学的学生应掌握大纲上规定的“四会”的单词这一最低标准，又为重点学校的学生在词汇量的要求上显示了一个最高极限（即全套教材三册共计1200词汇），同时高频度的复现单词是该套教材的另一特色（据统计，新教材词汇总体平均复现率为59％―107％，而旧教材同等程度只有16―24％）。新教材大大减少了记忆单词的困难，有利于初中学生对单词的重复记忆。单词高频度复现符合初中学生年龄的记忆特点。

andanswer等粗体字标题明确地规定了教师在教学过程中应如何驾驭这些材料，将它们随手拈来指导着学生学习英语。

我国中学英语传统的灌输式教学把学生的学习变成连续不断地积累知识和训练记忆，它所调动的和充分利用的学生大脑功能，只是与机械的逻辑的无情感的那一部分相联系，这显然不利于学生智力教育的培养，也不符合语言学习规律。其次，这种教学只能让学生机械地接受一些英语语言中通常只是语言知识的那一部分信息，而语音素质、言语能力的培养远远重视不足。综合各种成因进行考虑，笔者在此将这种不利局面的构成归结为三个主要方面，即中考指挥棒的误导，教学设施的匮乏和师资素质的蜕化。

观各类升学试题无非是作为一种选拔人才的手段，根本不是教学目的，因此，初中英语教学也不例外，不应仅仅把中考测试作为我们的教学的宗旨，我们的教学目标应着眼于让更多的学生顺利通过中考的同时，更重要的是把更多的心血倾注在学生的英语语言交际能力的培养上。

此外，英语作为一种语言来进行教学，它有其自身的特点和要求，诸如录音机、幻灯片、语音室等等教学设施在教学环节中必不可少，它们对语言的素质教学的每一个环节能否顺利实施完成均起到阻滞或促进作用。然而，我国中学普遍存在着教学器材设施等严重匮乏的现象，不用说幻灯片、语音室，有些偏远地区的中学甚至连一台像样的录音机也不能保证，因此，学生的语言交际能力的培养受到了严重的阻碍。

至于中学师资蜕化的问题，实质上它与前两者因素相辅相成，从某种意义上说，它是以上两种因素导致的.直接恶果。长期以来，培养英语的语境一直成为中学英语教学中困惑的难题，甚至某些重点中学也出现了普遍令人啼笑皆非的现象，英语教师讲的英语不纯正，中国人听起来像外语，外国人听起来是汉语拼音。语音失真姑且不论，词不成句，句不成章几乎比比皆是，笔者不仅感慨，自身不保，又何以为师？然而，这种现象绝对不仅是英语教师的过失。事实多次证明，即使是语言能力相当不错的毕业生，一旦在中学呆上几年，他们的语言运用能力也逐渐地消疲了，蜕化了。所以，根据英语语言的特点，解决这一症结的办法首先是英语教师本身应不断地自我进修，努力创造语言环境；其次，学校主管部门应及时地、有步骤、有计划地办理培训班或将老师送往高等学校反复进修吸取新的血液。今天，新教材已在编排体例上作出了重大突破，这在向中学教师提出了高要求的同时，也为我们提供了语言能力训练的契机，我们应把握这一机遇，努力创造一个中学英语教学的新天地。

教学潜能的常规发挥。

运用英语能力的培养是中学英语教学的精髓，而获得英语基础知识是学生通向进一步学习和运用英语的桥梁。因此，要使中学英语教学潜能得以正常发挥，就应集语言训练和言语训练于一体，并进行相应的交际训练。语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去；而交际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式，达到交际目的的能力。

初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。第一步：对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点，这同以往传统的教学基本相同。

第二步，在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话，还可设置情景对话，自由对话，听、说的阅读复述等等，使学生在语言教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。

第三步，教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景，如问候，告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期，谈论健康、运动……让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作，通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实的基础。

智慧的英语简短篇十一

智慧警务英语培训是目前警务系统中推行的一项创新举措，旨在提高警务人员的英语水平，使他们能够更好地应对国际合作、执法培训以及国际交流等方面的需要。参与这项培训让我获得了许多宝贵的经验和体会。在本文中，我将分享我在智慧警务英语培训中的心得和体会。

第二段：培训过程。

智慧警务英语培训借助现代化的技术手段，如在线学习平台、语音识别系统等，极大地提高了学习效率。培训过程中，我们采用了小组讨论、角色扮演、虚拟实境等多种教学方法。这些活动帮助我们在实际应用中巩固所学知识，并加强与其他同学的合作与沟通。此外，培训还强调口语表达能力的培养，通过与模拟情景对话，我们不仅学到了专业英语的应用，更锻炼了自己的口语表达能力。

第三段：学习收获。

通过智慧警务英语培训，我收获了许多宝贵的知识和技能。首先，我学到了很多与警务相关的专业英语词汇和表达方式，这对于我参与国际合作、执法培训等方面非常有帮助。其次，培训加强了我在英语口语方面的能力，通过与同学们的互动讨论和模拟情景对话，我已经能够在实际交流中流利地表达自己的意见和观点。最后，智慧警务英语培训还提供了与国际警务人员进行交流的机会，这不仅拓宽了我的国际视野，还增进了不同国家警务机构之间的了解和合作。

第四段：思考与应用。

智慧警务英语培训给我带来了更深层次的思考和学习。在培训过程中，我们学习了很多国际社会上的警务标准和规范，这使我认识到了我国警务工作中存在的差距和不足。另外，我还发现了很多其他国家在智能化警务方面的先进经验和技术，这给了我很多启示和思考。通过对这些知识的学习和应用，我深感智慧警务英语培训对于我自身的专业发展和未来的警务工作都有着重要的意义。

第五段：总结。

智慧警务英语培训是一项非常有价值的活动，它不仅提高了学员的英语水平，还加强了国际警务合作和交流。通过这次培训，我不仅学到了专业知识和技能，更提高了自己的智能化警务素养。我深信，在不久的将来，智慧警务英语培训将成为我国警务系统中不可或缺的一部分，为我们的警务工作注入新的活力。通过不断学习和应用，我们将能够更好地参与国际合作，服务社会，为建设更和谐、安全的社会做出贡献。

智慧的英语简短篇十二

当清风推开春天的大门，梦想便起飞了。广袤的大地上，放飞着多少梦想的白鸟，它们并不来自大自然，而来自生命的心灵深处的渴望。

有那样一天，幸福的清风唤醒了一株在黑暗中久久挣扎的小草，它醒了，风仍然在草地上乱跑，太阳仍然温和地抚摸着辽远的大地，鸟儿仍然在洁白的云朵间穿梭，世界还是一样平凡。但是，对于刚破土而出的稚嫩的小草，一切都是如此美妙绝伦！它羡慕花儿的'美丽芬芳，树儿的郁郁葱葱，白云的自由纯洁，但它知道，自己只是一株弱小、脆弱、平凡的小草……但是，它却又显得平凡而非凡！

它深知，自己仅仅是大自然的一员，很少有人肯细细观赏它平凡的美丽也理所当然，但它决不会孤芳自赏！因为，它要学得在群人中脱颖而出！弱小而坚强！脆弱而顽强！平凡而伟大！这就是所谓的拼搏！拼搏是一种精神！拼搏是一种力量！拼搏更是一种独有的快乐！所以，爱上拼搏就是照亮理想之灯的圣火！就算失败了，也是一种超越一切的快乐！也是一种超越一切的幸福！更是一种超越一切的自由！正因为如此，小草才学会了百折不挠。

小草自有它独有的力量。那就是梦想！正因为梦想，它才如此坚强！正因为梦想，它才如此顽强！正因为梦想，它才如此伟大！所以，只要有了梦想就能翱翔在无垠的天际！只要有了梦想就能跨越刀山火海的阻隔！只要有了梦想就能放飞自由的白鸟！

也许，架在理想上的自由这就是小草平凡而非凡的智慧，也是不可多得的感悟！

智慧的英语简短篇十三

幼儿教师生成新教学智慧已成为教师们的重点工作内容，而如何提升自己的综合素养，生成新教学智慧则需要幼儿教师们不断的摸索和探究。本文就结合笔者自身的经验来进行新教学智慧生成方法的分析。

2.1构建健康科学的学前教育理念体系。

为有效的生成新教学智慧，我们首先应构建健康科学的学前教育理念体系。在我国学前教育的改革中，教育部门已制定了新课程的相关理念和内容，并组织相关人手进行积极的改革，打造一个完整的体系，形成完善的管理机制。幼儿教师应对新课程中的核心宗旨进行深刻的领悟和学习，明确学前教育应遵循开发个性、自主探索、鼓励创新以及激发潜能等适应学前年龄儿童的教学理念。在以后的教学中围绕这个核心来展开相关的工作，通过对学前年龄段学生的个性及喜好研究，结合潜能的开发机制，统一教学内容，同时鼓励多种形式的教学方法创新。在学前教学体系中，应明确“小学化”的教学内容不得在学前教育中大量的出现，仅能够作为拓展训练来提供参考。在完成体系化建设后，幼儿教师应结合自身的实际情况进行方法论的实践，创新教学方法，提升教学内容的质量。

2.2健全法律机制，创建良好的教学氛围。

对于我国目前的民办幼儿园所造成的学前教育的混乱情况，相关部门应根据实际情况出台相关的政策，健全法律机制，规范幼儿园管理，提高幼儿园办学条件的门槛，加强幼儿园学校的监督检查，创建良好的教学氛围。新开办的幼儿园不但硬件实施应满足需求，相关的软件投入同样应达到要求。特别对于一些民办幼儿园不符合要求的安全措施应进行停课整改，而对于一些明令禁止的条令，在学校违反之后同样需要进行相应的处罚。特别对于学校软件管理体系的构建和审核，幼儿园对幼儿教师的招聘、培训等管理内容应进行重点的关照，确保学校能够自上而下地符合新课程的理念要求。只有这样，幼儿教师在学校构建的新课程氛围和要求中，才能有效促进新教学智慧的生成。

2.3积极开展自学、互学，提高幼儿园教师综合素质。

只有提高幼儿园教师综合素质，积极开展教师自学，教师之间互相讨论学习，教师才会在持续的学习和实践过程中生成新教学智慧。在我国学前教育新课程改革中面临的较大困难，就是缺乏优质的幼师资源。国家教育部门应与各高校协调沟通，适当扩大学前教育专业的招生比例。此外，教育部门还可以通过对现任的幼儿园教师组织定期的培训和考核，以此来提高教师的综合素质。同时，还应组织不同的幼儿园教师之间的交流，通过学校教师间的定期交换，相互之间在实践教学中相互学习和探讨，从而全面地提升幼儿教师的整体教学水平，对新教学智慧分享。

3总结。

综上所述，在进行幼儿教育教学过程中，让幼儿教师生成新教学智慧是改善问题频出的学前教育的关键方法。为高效、快速地提升幼儿教师的综合素养，生成新教学智慧，教师应响应新课程改革的理念，从思想上提高自己，改变以往的教学思维，奠定理念基础。幼儿园作为教师的直接管理者也应创建良好的氛围，让教师能够积极地进行学习，而新教学智慧的生成最终还是要靠教师自己的学习、交流、实践和反思。

参考文献：

[1]李潇.新课程改革下的幼儿教师专业化成长[j].科教文汇(中旬刊),,(2).

[2]钱海娟,贾玉霞.新课程改革中的幼儿教师角色定位[j].陕西教育(高教版),2008,(10).