人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
脚的英文的个性如何写一
我叫,来自。这是我进入这个新的班集体以来第二次发言,发言目的是为了竞选班长。班长是一个班级的核心,都说当班长要有过人的能力,我并不指望自己能有什么过人之处,我拥有的都是大家共有的认真负责、吃苦耐劳的精神,我很普通,没有什么兴趣爱好。
有时候想要做某一件事,我都会全力以赴地去完成它,比如这次国庆七天假,我在30号和5号那天花了16个多小时骑着自行车回老家、回学校,我很高兴我做到了,我想,这就是毅力和坚持,是作为一个班干所不能缺少的。
在开学初我也想过要不要竞选班长,因为我的家境不太好,我怕兼职什么的而耽误班级工作,后来想想我来到这所学校是为了学习、培养能力的,钱以后可以再赚,而这机会只有一次,错过了就没有了。所以我希望能好好把握住这次机会,培养自己组织、领导能力等。
我不玩游戏,我也说过我大学不谈恋爱,所以我有更多的时间为班级服务。我们大家现如今都是成年人了,许多事都得自己作主、自己处理。在美国,16岁的年轻人就得自己赚钱养活自己,我只想说父母赚得钱不容易,我们不应该花钱大手大脚的,应该勤俭节约,把钱花在刀刃上。高考过后,家里的饭菜都由我一个人来完成,自己的衣服也得自己洗,我没有怨言,父母为我们付出得太多太多,这些只是为了能让他们轻松一点。
七月下旬和八月上旬那十几天,我在工地上打过短工,那不累,但是很热,就像蒸炉一样,我想在座的各位没有做过,但你们中有父母做过工人,我爸爸就是。
对于我从暑假开始就参加健身房这件事,其实我家里人都不太同意,但我自己为自己作主,因为我知道,没有强健的身体,你什么也干不了,太多的人因病去世,我不想还没有为父母尽孝身体就垮掉,谁也不想经受疾病缠身的折磨。所以说,我希望大家能够多锻炼锻炼,不是为了有力气打架闹事,而是为了强身健体,为未来奠定良好的身体基础。
言归正传,班级凝聚力是一个班的灵魂,起哄不是一个班良好凝聚力的表现,但一个有良好凝聚力的班级少不了起哄的节奏。良好的班级凝聚力还体现在纪律良好,学习氛围浓郁等方面。军训我们没有为咱二系增光,但我们不能让我们机电xx班丢脸。二,总是最出色的一个数字,我相信,我们也会是最出色的一个班集体。我们,是一家人。
我的发言完了,谢谢大家。
发言人:
脚的英文的个性如何写二
1. 认识5个生字,会写11个生字。
2. 能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文的主要内容。
3. 学习作者细心观察的方法,培养学生留心观察周围事物的意识。
1. 录音机及磁带
2. 小黑板
揭示课题,整体感知
1. 同学们你们有没有见过爬山虎?
你见过的爬山虎是怎么样的?
2. 今天老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》,去了解爬山虎,欣赏爬山虎。
3. 板书课题:《爬山虎的脚》 齐读课题
4. 展示预习成果:学习生字新词
5. 听录音读课文,学生思考作者是从哪几方面介绍爬山虎的?
(爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面)
6. 师生交流哪几方面介绍爬山虎。
教师在小黑板上出纳两个探究点:a. 爬山虎的叶子是怎么样的?b. 爬山虎的脚是怎么样的,又是怎样爬的?
1. 同学们现在想先探究哪一点呢?(生回答)
2. 自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段,思考作者是从哪几方面生动、具体的介绍爬山虎的脚的?(脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很牢固)
3. 师生交流,概括出几方面的内容。
4. 交流描写“脚的样子”的第三自然段,找出相关句子。
交流重要的词。(反面、枝状的六七根细丝、嫩红)让学生了解作者是从脚的位置、形状、颜色来写的。
5. 读描写“脚的样子”的句子。
6. 请学生上台画爬山虎的脚,并说说为什么这样画。
7. 交流描写“爬的样子”的第四自然段,找出相关句子,并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。
8. 理解句子:爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”?为什么?(前者要慢,更能体现出爬山虎的顽强,爬墙时的艰辛,很牢固)理解时可联系上下文。
9. 交流描写“脚巴在墙上很牢固”的第五然段,找出相关句子,并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么?(很牢固)
“要是……休想”能不能造一个句子?(学生造句)
有感情的朗读第三、四、五、自然段,课后背诵三、四两段。
1. 爬山虎生长的地方
爬山虎的脚 2. 爬山虎的叶子 1.脚的样子
3. 爬山虎的脚 2.爬的样子
3.脚巴在墙上很牢固
整堂课我的教学设计还是可以的,但是教学效果却让我感到很不满意。我想在这里固然有学生的一些因素,可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平时低了一些,在开始让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下,这让我很心寒,应该说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课老师有点害怕,所以才不举手的。这让我感到我平时应该在这方面做一些工作,让学生知道他们才是课堂的的主人,而不要对听课的老师有所顾忌。
(一)在这堂课中让我觉得我的心理素质不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的缘故,在课堂上我表现得很紧张(虽然别人可能不觉得),所以在学生表现的积极性不高时,我的激情也降低了,这是很不应该的,无论怎么样,上课一定要有激情。
(二)教师可以设计教学内容,但是不能设计学生的回答,只能是引导学生回答。在这一点我表现出的教学行为就比较幼稚,想法太过于完美,总是想着让学生的答案与我设计的差不多,结果学生就是答不到点子上,于是我就乱了方寸,出了教师不应该的行为(对学生的回答评价不够),总是在等学生符合自己需要的答案。老师不应该这样,要随机应变,实在引导不过来的,自己说出来让学生知道了也就够了,这一点比起老教师经验就差多了。
(三)问题一定要提得好,提得准确。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的?”粗心的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的?”结果学生都回答到3、4、5段中去了,茎、细丝什么样的回答都有,叫学生答得越多,出现的乱七八糟的回答就越多,差点课都上不下去!在这里我深深感到语文老师对于所提问题的准确性是极为重要的,特别是让学生思考的问题,一定要让学生知道让他们做什么,回答什么!
(四)研究课程要细,不能只是研究表面上的一些内容。研究课程细不细主要是在备课时备得充分与否,我觉得今天教学效果的不理想主要还是我备课这一块做得不够,我的备课知识内容浮在水面上,没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源,比如我在和学生交流第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简单的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词,然后让他们读一下就好了,没有更深入的和同学去理解,这是远远不够的,而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美,可以说是很妙的,这里是有顺序与讲究的,一点一点儿递进,不能交换顺序。在这些动词上要研究得细一些。这主要是备课不够,如果备课充分,那么今天在教学中就不会有那么多的问题了,正如一些老教师所说:“只有备课做好了,才能上好一堂课。”今天让我觉得还是很有道理的。
(五)板书要简单,布局要合理,层次要清晰。在这堂课上我的层次是蛮清晰的,但是简单与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的,第一层中的三方面是介绍爬山虎的,而不是介绍爬山虎的脚的,后面的三方面才是写爬山虎的脚的,这是我板书中的一个重要错误,以后要特别注意,板书的目的就是帮助学生理清顺序或帮助理解,而错误的,不合理的板书只能带给学生误导!其次我的板书不够简单,我上课是学生边讲我边写的,我的板书就显得字数多了点,很罗嗦,可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了,不用再写上“爬山虎”这三个字了,写板书的时候字多了,时间就浪费了,在我写的时候学生就干等着。究其出现这种情况的原因还是备课不仔细,如果在备好课之后再好好推敲一下,可能就没有这样的情况了。
脚的英文的个性如何写三
1.学习作者有顺序、深入细致的观察方法,培养观察能力。
2.理解课文内容,了解作者是怎样围绕爬山虎的脚,把意思写清楚的。
3.朗读课文,能背诵第二至第四自然段。
1.通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。
2.学习作者抓住爬山虎的特点,把一个意思写清楚的方法。
一.复习。
1.上节课,我们学习了著名作家叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》这篇课文,知道了爬山虎是一种攀援植物。作者通过深入细致的观察,把满墙的爬山虎叶子写得很美。
2.那么,爬山虎的叶子有什么特点呢?课文第二节向我们作了介绍,下面请同学们用课文里的话为爬山虎叶子的画面配上解说词。
(放录像:爬山虎叶子的画面。学生齐背课文第二节)
3.通过这一节课文的学习,我们知道
(映示灯片)完成填空:
作者围绕"爬山虎的叶子"这个意思,仔细观察了叶子的 、 、 ,还观察了叶子的 和 ,写出了叶子的美。
4.齐读填空题。
二.讲读第三段。
1.导入:这节课,我们学习课文第三段,看看作者是怎样围绕"爬山虎的脚"这个意思把爬山虎脚的特点写具体、写清楚的。
2.这一段有三个小节,每一节说了什么呢?我们一节节来看。
(1)默读课文第三节,看看有几句话?每句话说了什么?
(2)分析
①指名六人读
②第一句话说什么呢?(以前没注意过爬山虎的脚)
是啊,以前没注意,所以不知道爬山虎有脚。
③第二句是说 (今年,我注意到爬山虎有脚。)(映示灯片)
为什么我以前不知道爬山虎有脚,而今年我知道了呢?找这句话中的一个词语来说明。(注意)
小结:说明作者在写文章前,经过了仔细的观察。
用"因为……所以……"这个句式来练说这句话。(因为今年我注意观察,所以知道了爬山虎是有脚的。)
④第三、四句话说了什么呢?自己轻声把这两句话读一遍。
交流板书:位、形。
位置在 (板书:长在茎上)
形状是 (枝状的六七根细丝)
为了具体地说明爬山虎脚的形状,课文中用了个比喻,一起来读比喻句。(映示灯片)
这句话,简单一点说就是……像……?(板书:细丝……像触角)
你看见过哪些动物的触角?触角长在哪儿?是什么形状的?
(学生交流。)
我们来看看,爬山虎的脚是不是真的像蜗牛的触角?
(学生看录像。)
同学们看到了,爬山虎的脚的确像蜗牛的触角,这一比喻生动传神,给我们留下了深刻的印象。(齐读比喻句)
三、四两句话之间是什么关系?(先概括,后具体)
⑤第五句话是说 (爬山虎脚的颜色)
它的颜色是 (嫩红的)
⑥齐读"这就是爬山虎的脚。"第六句话对整节课文作了小结。
(3)那么在这六句话中,哪几句是具体介绍了爬山虎脚的位置、形状、颜色?(三至五句)
齐读三至五句
(4)你能集注这三句话的意思,用书上的话来说说爬山虎的脚是什么样的吗?
(自己轻读课文,同桌练说)
指名说,评议
(5)请同学们再把第三节课文复习一遍,准备背诵。
试背课文第三节
3.讲读第四节
(1.)过渡:爬山虎的脚是什么样子的,长在什么地方,我们已经知道了。呢么,看看第四节,作者围绕"爬山虎的脚",又写了哪方面的内容呢?
(2)指读思考回答:这一节主要讲了什么?(爬山虎的脚怎么爬)
(3)课文中有一句话能表达这个意思,你能找出来吗?
出事:"爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。"(齐读)
"这样"指的是什么呢?爬山虎的脚到底怎么爬墙,我们一起来看录象。
(4)请同学们自己轻生读课文,完成天空:(映示灯片)
①爬山虎的脚 着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片, 住墙。
② 细丝原先是 的,现在 了,把爬山虎的嫩茎一把,使它紧 在墙上。
(5)实物淙,讲解板书:触、巴、拉、贴
(6)如果仔细看那细小的脚,你会产生丰富的联想。你想到什么呢?
(蛟龙的爪子)
齐读比喻句。
(7)作者是怎样围绕"爬山虎的脚巴住墙向上爬"这个意思把这一段写具体的?请同学们自己轻读课文,了解爬山虎的脚怎样爬墙。
4.讲读第五段。
(1)导入:从第四节我们可以知道,爬山虎的脚和墙有着密切的联系。其实,爬山虎的脚触着和没触着墙,结果是不同的。我们来读第五节。
(板书:触着 没触着)
(2)男同学读没触着墙的句子,女同学读触着墙的句子。
(映示灯片)思考填空:
爬山虎的脚触着墙的,颜色变成 ,巴在墙上 ;没触着墙的,不几天就 ,后来连 也没有了。
(3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)
板书:(萎了 灰色)
(4)爬山虎的脚触着墙,变成灰色,巴在墙上相当牢固,这说明墙对爬山虎是多么 (重要)
(5)齐读课文。
1.这节课我们一起 学习了课文三、四、五节,课文围绕"爬山虎脚的特点"从三个方面,进行了具体的叙述。是哪三个方面呢?
2.读三、四、五节,边读边想,完成天空:(映示灯片)
《爬山虎的脚》这篇课文围绕"爬山虎的脚"这个意思,写了三个自然段:
先讲了 ;再讲 ;最后讲 。这几个方面的内容联系紧密,写清楚了爬山虎脚的 。
3.学生交流填空题,后齐读。
4.爬山虎的叶子固然是绿得新鲜,引人注目,但它的脚却是不大会引起我们注意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子,还是写它的脚,都是那么有条有理,叙述具体,这是什么原因呢?
(观察细致)
(板书:观察细致 叙述具体)
5.写爬山虎的脚,还有许多别的内容可写,作者为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)
那么课后,我们就学习这篇课文的写法来写片断。
四.课后练习。
细致观察一种植物,围绕这种植物的某一特点,选取几个方面的内容写一个片断,把这一特点写清楚。
长在茎上
位、形 细丝……像触角
10 爬山虎的脚 爬 墙 触 巴 拉 贴 没触 萎了
变 化 触着 灰色
观察细致 叙述具体
陶行知说:儿童的思维在手上,所以课堂上可以让学生动一动。“演一演”这一活动,让学生在生动形象的表演中理解抽象的语言,这既符合小学生的思维习惯,又充分调动起学生学习的积极性。
《小学语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教学中让学生评一评,既体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神,又培养学生理解、评价的能力。同时,生动的表演,使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。
作者依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点,巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起,运用比喻的手法,提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情,运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快,教学目标清晰,这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点,能实施个体自主学习与群体合作探索,较好地体现课改对语文对学生的要求,让学生成为独立自主学习的真正主人。
脚的英文的个性如何写四
爬山虎第一课时
1、我能学会生字新词,正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语。
2、我能有感情地朗读课文,还要背诵下来。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子,了解爬山虎的脚的样子。
《爬山虎的脚》作者叶圣陶,这篇文章细致描述了爬山虎脚的特点,通过学习这篇文章,要学生学习做着的观察方法和表达能力,培养留心观察周围事物的习惯。
1、读读课文,要求读通顺、读正确。碰到不认识的字,查阅字典并读准字音。2、查阅资料了解作者叶圣陶及其主要作品。
1、学会本课11个生字,会认5个生字
2、初步了解课文内容,学习第一部分。
1、初读全文,借助字典,联系上下文初步掌握生字,理解词语,(均匀蜗牛触角蛟龙萎)了解课文大意
2、检查生字预习情况
(1)一个学生领读,全体学生齐读
(2)任选生字,指名学生认读。
(3)查字典,结合上下文,理解词语意思。均匀蜗牛触角蛟龙萎
3、指名讲述课文大意。
小组探究:
1、全文一共有几个自然段?可以分为几个部分?并总结段落大意。
2、学习第一自然段(第一部分)
(1)齐读,思考:这两句话从哪些方面介绍了爬山虎?
(2)填空:
爬山虎生长的特殊环境————————————————————。
爬山虎是生长——————————
爬山虎生长的特点是————————
这节课你有什么收获?
一、目标导学
1、谈话导入
2、明确学习任务
二、引出行为
1、明确自主独学任务
2、指名反馈并点评
三、呈现材料
1、出示合作研学任务
2、师点评小组学习情况
四、反馈学习
1、小组汇报展示
2、教师小结
教学后记
脚的英文的个性如何写五
《爬山虎的脚》
四年级
第二课时
陈继云
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、学习三、四、五自然段,感悟爬山虎脚的特点。
3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。
了解爬山虎脚的特点;体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。
一、回顾引入
1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗?
2、谁能说说它有什么特点呢?
3、(ppt出示图片)同学们看,这就是叶圣陶先生描写的爬山虎,这一墙的爬山虎你们觉得美不美?
4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。(齐读第二自然段)
5、爬山虎的叶真的是很美很好看,这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢?
板书:《爬山虎的脚》齐读课题。
二、初读课文,检查自学,感知“脚”。
1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样,是不是也很认真呢?
2、检查阅读:小组齐读
3、师指导“柄”“茎”“着”的读音
4、指名美读第三自然段
5、ppt出示第三自然段重点句——齐读
6、你从这一段中知道些什么?(或它告诉我们什么信息)(生举手作答)
7、师整理板书:位置、形状、颜色
8、它的脚长在哪里?
(生举手作答)——师出示ppt图片明确位置。
9、它长什么样子?(用文中的话说)你觉得还可能像什么?(指名说,自由说或讨论说)(作者使用了什么修辞手法)
10、你看到什么颜色?
11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。(请两个学生说)
12、生上台画脚。
13、这么柔软的脚是怎么爬的呢?
三、细读文段,体会如何“爬”。
1、出示第四自然段。
(指名有感情读)
2、你又从这一段中知道些什么??(举手作答,指名说)
师:(1)把“巴”改成“贴”好不好?为什么?
(2)使用了哪些动作的词?
2、讨论:说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的?
(小组汇报结果,师作引导。)(师生一起口述一脚一脚向上爬)
3、生上台试用手边说边演示
(师生台下站起做动作)
4、师小结:爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢?
5、自学第五自然段
师:爬山虎的脚爬得很顺利吗?师:萎是什么意思?又用了哪些动作的词。
这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。
四、师总结(观察细致)
五、延伸
选择一种你喜欢的植物或花,观察它的形状、颜色等特点,写一写。板书设计:6.爬山虎的脚
位置:茎上长叶柄的反面形状:枝状的六七根细丝颜色:嫩红
怎么爬
触→巴→拉、贴(牢固)
脚的英文的个性如何写六
文章运用散淡的语言、恬静的笔法,细致地描写了爬山虎生长的地方、爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状特点、它是如何一步一步往上爬的等内容。文章从整体到部分,重点放在爬山虎的脚上,并紧扣题目,让学生读后产生探究的欲望,激发他们留心观察周围事物的强烈兴趣。
教学本文,不仅要让学生读懂课文,了解爬山虎的特点以及它是怎样用脚爬的,还要引导学生学习作者观察事物、抓住事物特点的方法,学习如何写出内容具体的文章的方法。
1、认识本课“均、柄、蜗”等5个生字(包括1个多音字),会写“虎、操、占”等14个生字;理解相关词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;理清课文的写作顺序,了解爬山虎的特点,体会作者对爬山虎的喜爱之情。
3、学习作者细心观察事物的方法,培养留心观察周围事物的意识。
1、运用多种方法理解文中的重点词语。
2、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文,感受爬山虎的叶子和脚的可爱。
1、把握课文的描写顺序,学习作者观察事物的方法。
2、观察一种植物,仿照课文的写法具体、有序地写一写。
2课时
第一课时:
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题
1、出示爬山虎的图片,引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语:同学们,我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长,而有一种植物却不需要这样的架子,这是什么植物呢?请同学们看看ppt上的图片,告诉老师这种植物是——(学生齐声:爬山虎)。对了,就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎,看看它是什么样的。
2、教师板书课题,引导学生通过课题思考课文的主要内容。(板书:爬山虎的脚)
过渡:同学们,人和动物是有脚的,借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗?答案是肯定的,爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的?有什么用处呢?让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文,检测预习
1、介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,江苏苏州人,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》,小说集《隔膜》《火灾》,长篇小说《倪焕之》等。
叶圣陶改名趣事:叶圣陶曾数次改名。他原名叶绍钧,12岁入苏州长元吴公立小学时,请先生章伯寅取一个立志于爱国强国的字。章先生说:“你名绍钧,有诗曰‘秉国之钧’,取‘秉臣’为字好。”并教育他要爱国就得先爱乡土,晓得乡土的山川史地名人伟业。1911年10月15日,苏州在辛亥革命中光复了。次日,叶绍钧找到章伯寅先生说:“清廷已覆没,皇帝被打倒了,我不能再作臣了,请先生改一个字。”先生笑了笑说:“你名绍钧,有诗曰‘圣人陶钧万物’,就取‘圣陶’为字吧。”叶绍钧满意而去。1914年6月10日,叶绍钧在《小说丛报》第2期发表文言小说《玻璃窗内之画像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏与笔名“圣陶”连了起来,这才有了成为之后闻名于世的笔名。
爬山虎:多年生大型落叶木质藤本植物,其形态与野葡萄藤相似。夏季开花,花小,呈黄绿色,浆果紫黑色。爬山虎的适应性强,喜阴湿环境,但不怕强光,耐寒,耐旱,耐贫瘠,气候适应性广泛,在暖温带以南冬季也可以保持半常绿或常绿状态。耐修剪,怕积水,对土壤要求不严,阴湿环境或向阳处均能茁壮生长,但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。但爬山虎的根会分泌酸性物质腐蚀石灰岩,沿着墙的缝隙钻入其中,使缝隙过大,严重可至墙体碎裂倒塌。
2、教师播放朗读音频,学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3、学生自读课文,同时圈出生字新词。
4、教师检查学生的生字词预习情况。
(1)出示带拼音的字词卡片,指名学生认读。教师相机纠正。
会写的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)场,占(zhàn)据,嫩(nèn)红,舒(shū)服,一顺(shùn)儿,均(jūn)匀,重叠(dié),空隙(xì),茎(jīnɡ),叶柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。
会认的字:蜗(wō)牛,弯曲(qū)。
(2)指导学生归类识字。
◆部首归类:
土:均(均匀)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。
木:柄(把柄)柱(支柱)松(松树)栏(围栏)。
◆量词归类:
阵:一阵风一阵雨一阵清香根:一根茎一根针一根木棍。
(3)引导学生观察字形、结构,了解字的笔画,教师示范书写重点字,指导学生书写。
◆书写指导:
[操]左右结构,左窄右宽。左部“扌”竖钩直挺;右部“喿”上窄下宽,上部三“口”大小不一,下部“木”横长托上。
[占]上下结构,上下对正。上部竖直,在竖中线上;下部“口”两竖略向内斜。
[叠]上中下结构,整个字重心要稳。上部三个“又”的末笔捺都改点;中部“冖”宽,横段在横中线下侧;下部“且”居中,底宽与“冖”相当。
[瞧]左右结构,左窄右宽。左部“目”框内两短横分写在横中线上下;右部上窄、长,下宽、扁,“”横画间隔均匀,“灬”上合下开,形成宽底,托住上部。
◆易错提示:
[舒]右部是“予”,不要多加一撇写成“矛”。
[隙]右部上面是“”,不要写成“小”;中间是“曰”,不要写成“日”或“目”。
(4)学生进行书写练习,教师巡视,相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文,整体感知
1、指名学生分自然段朗读,圈画出有疑惑的词句。
2、同桌交流朗读情况,教师结合交流情况点拨理解重点词语。
(1)那些叶子绿得那么(新鲜),看着非常舒服。
预设:查词典理解词语的含义,并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有:①(刚生产、宰杀或烹调的食物等)没有变质,也没有经过腌制、干制等。②(空气)经常流通,不含杂类气体。③(事物)出现不久。④新奇;稀罕。引导学生想象刚长出来的叶子的样子,可以确定“新鲜”在这里的意思对应选项①。
(2)一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起)波纹,好看得很。
预设:引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象,进而结合该句,理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
(3)不要瞧不起那些灰色的脚,那些脚巴在墙上相当(牢固)。
预设:理解“牢固”的意思,教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景,让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典,理解词义。
3、整体把握课文内容。
(1)引导学生默读课文,在默读中思考下列问题。
阅读与思考:
a、爬山虎生长在什么地方?(墙上)
b、课文介绍了关于爬山虎的哪些内容?(爬山虎生长的地方;爬山虎的叶子、脚;爬山虎是如何用脚爬行的)
c、爬山虎叶子的颜色是怎样变化的?(嫩红→嫩绿)
d、爬山虎的脚是什么样子的?(枝状;像蜗牛的触角;嫩红)
e、从作者的描写中,我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情?(喜爱)
预设:引导学生从整体上阅读课文,根据题目寻找答题的关键词句。
f、出示课件,指名学生填空:作者是一个有心人,他通过认真、细致的观察,发现爬山虎的叶子是会xxxx,它也有脚,它的脚长在xxxx,形状是xxxx,颜色是xxxx。爬山虎用脚一步一步地往上爬。作者留心观察周围事物的精神真值得我们学习啊!
(2)引导学生标出各自然段的序号,给课文划分层次,归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理:
第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生长的地方。
第二部分(第2自然段):写爬山虎叶子的特点。
第三部分(第3~5自然段):写爬山虎的脚的样子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、课堂回顾,交流收获
1、教师总结本课时教学内容,并点评学生的课堂表现。
过渡:同学们,请你们想象一下,一面墙上巴满了绿绿的爬山虎,风一吹,满墙的叶子起伏荡漾,这是多么美的景致。叶圣陶先生是个善于观察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文,具体探究这种美。
这节课上,我们主要学习了本课的生字以及重点词语,了解了课文的主要内容,并且给课文划分了层次,同学们表现得都很不错。
2、引导学生交流收获。
(1)交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
(2)摘抄并积累文中描写生动的句子。
描写爬山虎的美句
※远远望去,一墙绿油油的爬山虎,像绿色的绒毯挂在墙上。
※每当微风轻轻滑过爬山虎时,爬山虎像被淘气的风儿掀起了绿色的衣裙,接连不断,好似一个接一个的波浪,凑成了一个绿色的海洋。
※爬山虎的叶子一层又一层地围绕着枝条,无数的藤蔓又一圈圈地围绕着主干。叶子是那样茂盛,这时整片的爬山虎就变成了彩色的流动的瀑布,亦真亦幻,倾泻不止。
※红红的爬山虎散发着浓浓的秋意,绽放着灿烂的笑容,显示着生命的魅力。是希望,是热血,是收获,似乎每一片红叶都写满无限的遐思,挂着一个又一个故事,将生命化为永恒。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时:
教学过程:
一、温故知新,导入新课
1、学生听写词语,教师检测学生课后的复习情况。
2、指名学生说说课文的主要内容。
明确:这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方,爬山虎的叶子,爬山虎的脚的形状和特点,以及它是如何一步一步地往上爬的。作者细致的描述,使我们产生了探究的欲望,激发了我们留心观察周围事物的强烈兴趣。
3、教师过渡,导入新课。
过渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用脚往上爬。它的脚究竟长在哪呢?是什么样子的?它又是如何用脚往上爬的呢?就让我们随作者一起走进课文去深入了解。
二、研读课文,重点探究
1、自主交流,整体把握。
(1)学生自由读文,教师出示自读要求,引导学生圈画重点。
阅读与思考:
a、用横线画出描写长大后的爬山虎的叶子的句子。
b、用波浪线画出描写爬山虎的脚的句子。
c、用“○”圈出描写爬山虎的动作的词语。
(2)小组合作交流,理解圈画的重点词句。
2、汇报展示,品读课文。
(1)小组代表汇报圈画的词句,教师相机点拨重要语句。
a、爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。
那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。(这几句话描写的是爬山虎的叶子,细细品读,思考:爬山虎的叶子的颜色是如何变化的?长大了的叶子有什么特点?)
预设:引导学生找出句子中描写颜色的词语“嫩红”“嫩绿”“绿得那么新鲜”,这些词语揭示了爬山虎的叶子从刚长出到长大后的颜色的变化过程。对长大了的叶子的描写集中在后面一句,用两个词语来概括就是:绿、整齐。
b、一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。(这句话运用了什么描写手法?你能用自己的话描述叶子在风的吹拂下的情景吗?)
预设:此题旨在考查学生对景物的描写手法的把握。首先,引导学生朗读句子,从“风拂过”“漾起”中体会这句话是对爬山虎的叶子的动态描写。其次,引导学生发挥想象,感受叶子在风的吹拂下的其他动态,用流畅、生动的句子写下来。
c、爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。(这两句话从哪些方面描写了爬山虎的脚?运用了什么修辞手法?作者为什么能将爬山虎的脚描写得这么细致?)
预设:首先,引导学生把握这两句话的主要意思。前一句交代了爬山虎的脚的位置。后一句写出了爬山虎的脚的形状。其次,引导学生体会“像蜗牛的触角”所运用的修辞手法。描写细致,是因为细心观察,引导学生体会到这一层,使他们养成善于观察周围事物的好习惯。
d、爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙。细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。(画出表示爬山虎爬墙的动作的词语,思考:这些词语有什么作用?爬山虎爬墙的过程是怎样的?)
预设:引导学生朗读句子,边读边画出表示动作的词语。这几句话描写的是爬山虎爬墙的过程,引导学生分析每个分句的含义,把握爬墙的步骤,然后用精练的语句概括每一步骤。
(2)引导学生思考并探究其他知识要点。
a、课文的题目是“爬山虎的脚”,文中为什么还要介绍爬山虎的叶呢?
明确:思维一,叶和脚是一个整体,都是爬山虎的一部分,不可能脱离彼此单独存在。
思维二,人们是先看到爬山虎的叶子,然后才观察它的脚,它的脚藏在叶子下面。
思维三,爬山虎的叶子不断地吸收阳光,它的脚才能长得好,才能不断地向上生长。
b、爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下?为什么说“在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的”?
明确:“一顺儿”是指同一个方向或顺序,爬山虎的叶尖一顺儿朝下,是说没有一片叶子是朝另一个方向的,长得如此整齐,令人惊叹。结合上下文,边看插图边想象爬山虎向上爬的过程,它的脚由直到弯,一拉一紧爬上去了。与它的脚反方向长的叶柄便向下垂,叶尖便自然地也向下垂。一顺儿朝下的叶尖,如此整齐的叶子,多像一幅画。
叶子为了充分吸收阳光,所以均匀而不重复地生长,可见爬山虎是多么聪明的植物啊!
c、描写爬山虎爬墙的过程的句子之间存在着因果关系,你发现了吗?请具体说说。
明确:“细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎一拉,使它紧贴在墙上。”这句话是讲爬山虎的脚是怎样爬的。这句话“弯、拉、紧”三个字,有一连串的因果关系。由“直”到“弯”,缩短了距离,所以产生了拉力;产生的拉力,使爬山虎在墙上贴得很紧,继而一脚一脚地往上爬。
d、学习课文,你还有哪些收获?请和大家分享一下。
明确:学习课文的收获是多方面的,词语、句子、所运用的修辞手法、描写事物的方法,语言表达的特点、文章的内容、主旨等,只要是合理的,都可以写。要善于引导学生发散思维,多方面理解课文,这样才能真正学有所得。
(3)回味课文,教师总结。
小结:一片普普通通的爬山虎,就那么静静地贴在墙上,绿着,生长着,没有妖娆的身姿,也不会引起人们的惊叹。但叶圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生动的文笔写出了它一步一步地往上爬的姿态,从而成就了一篇经典美文。如果我们也能像叶圣陶先生那样,随时留心周围的事物,何愁不能发现美呢?
三、拓展阅读,赏析名段(篇)
1、出示课外名篇片段课件,指名学生朗读。
那天下午,天气很好。我来到叶老先生住的四合院。刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。
我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。
——肖复兴《那片绿绿的爬山虎》
2、阅读与交流。
(1)“我”在哪里见到了爬山虎?(叶老先生家的院子里)
(2)第一次见到那墙爬山虎,“我”的主要感受是什么?(绿)
(3)作者将阳光比作什么?从中可以感受到他怎样的心情?(小精灵;形象地表现了作者初到叶老先生家时兴奋、激动的心情)
(4)读选文第二段,说说“我”的心被什么融化了。(叶老先生的平易近人、认真质朴)
(5)选文第二段再次描写爬山虎,运用了什么修辞手法?突出了爬山虎的什么特点?(比喻;绿)
四、读写结合,学有所获
过渡:同学们,世间万物丰富多彩、美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果我们细心观察,就能发现大自然的许多奥秘。让我们快快行动起来,去探索,去发现吧!
1、出示“小练笔”,教师可以适当点拨写作技巧,引导学生练习片段写作。
小练笔:植物世界丰富多彩,给我们的生活增添了无穷乐趣。观察自己感兴趣的某种植物,用一段话写出它的特点。
提示:这种植物叫什么名字?它的茎是什么形状的?叶子是怎样生长的?在生长过程中花的颜色有什么变化?
2、学生写作片段,教师指名学生朗读,集体评议。
片段示例:韭菜兰也是一种兰花,只是因为它的叶子像韭菜,所以才叫韭菜兰。韭菜兰刚长出来时,就像小草的嫩芽。差不多两个月后,就长大了,果真像韭菜一样。韭菜兰大约在七八月开花。开花前,它先长出一根绿竿,接着露出花骨朵儿,过上几天,就开花了。它的花是乳白色的,虽然没有牡丹的富贵,也没有茉莉的清香,更没有桃花的花枝招展,却有自己独特的风格:清秀淡雅。她歪着头,就像一位羞涩的少女,使人一见即生怜惜之情。
点评:这个片段一开始即点明所写植物的名称及样子,然后按顺序描写了它从长出来到开花的过程,时间线条非常清晰。在描写韭菜兰的花时,将它和牡丹、茉莉、桃花进行比较,同时运用拟人修辞手法,突出了韭菜兰的清秀淡雅、惹人怜爱。描述很生动,文段具有很强的感染力。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
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