教案的核心内容包括教学目标、教学内容、教学过程、教学手段和评价方式等。编写教案时可以运用多媒体技术来增强教学效果。在编写教案时,教师可以结合具体的教学情境和学生的学习风格,设计个性化的教学方案。
青蛙写诗语文教案通用篇一
教学目标:
1、能正确认读本课8个生字;积累9个词语:螃蟹、然后、吟诵、顽皮、橡皮、辛辛苦苦、伤心、沙滩、眼泪。会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习提出问题,试着在阅读中提出问题。
4、通过学习初步懂得:美好的事物总会有人欣赏,不要为一时的受冷落而放弃。
教学过程:
一、引出课题。
1、师:美丽的大海孕育着无数条可爱的生命,有顽皮的小丑鱼,也有笨重的大海龟。瞧!现在又来了一只——小螃蟹。
2、学习生字:螃蟹(指导用形声字的方法记)。
3、师:这可不是一只普通的小螃蟹,他可爱写诗了!今天学的课文就是关于他的。
4、板书课题,指名读,齐读。
二、整体感知。
1、听课文录音,思考:哪些小伙伴看过小螃蟹的诗?
2、师根据学生回答板书:风、海龟、海浪、白头翁。
3、学习生字:翁(正音)。
4、自由读课文,思考:那么多的小伙伴看过他的诗,态度一样吗?然后试着完成填空。
小螃蟹在沙滩上写了一行又一行的诗,然后轻轻地吟诵。可、和不喜欢小螃蟹的诗,他哭了,流下了伤心的泪。喜欢小螃蟹的诗,他又哭了,不过这次他哭得很开心。
5、交流填空,学习生字:吟(注意右半边是“今”)泪(积累“三点水”的字)。
三、研读课文。
(一)研读课文1——12节。
1、轻声读1——12小节,用直线划出小伙伴们不喜欢小螃蟹的句子。
2、出示句子:
(1)风一使劲儿,把他的诗全吹跑了。
(2)海龟用肚子当橡皮,把他辛辛苦苦写的诗全擦掉了。
(3)海浪没有读完就说:“算啦,算啦……”把他的诗全冲走了。
3、学习生字:橡。
比较:象、像和橡。
4、师引读三句话的前半句,并随机板书:吹跑、擦掉、冲走。
5、用各种形式读5、8、11小节,师随机指导。
6、练习说话:此时此刻,如果你是那只小螃蟹,你会想些什么?
7、指导读句:小螃蟹哭了,流下了伤心的泪。
8、出示小螃蟹第二次哭的句子:小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。
学生试着根据这句话提出问题。(小螃蟹为什么又哭了?为什么这次他哭得很开心……)。
(二)研读课文13——16节。
1、轻声读13——16小节,用曲线划出白头翁是怎么做的句子。
2、出示句子,指导朗读,并板书:读、记、告诉。
原来,白头翁每次飞过海滩时,总是认认真真地读小螃蟹写下的诗,她还把它们记在心里,并告诉了很多朋友。
3、指导读句:小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。
5、教师小结,并板书:伤心的眼泪、激动幸福的眼泪。
6、齐读课文。
四、复习巩固。
2、指导写字:“螃蟹”这两个字有什么相似的地方,写的时候要注意什么?
青蛙写诗语文教案通用篇二
青蛙说:“我要写诗啦!”
蝌蚪说:“我给你当个都好吧。”
小鲤鱼游过来说:“我吐个泡泡当句号吧。”
青蛙妈妈看着黑珠珠说:“让我的宝贝给你当个省略号吧。”
田螺兄弟说:“我俩来给你当个冒号吧。”
呱呱,呱呱,呱呱呱,......
青蛙的诗就这样写成了!
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青蛙写诗语文教案通用篇三
1、通过熟读课文,培养热爱自然、保护动物的感情。
2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用,并会在不同的语言环境下恰当运用。
3、运用多种方法,识记7个要求会写的字,14个要求会认的字。
教学重点。
通过学习课文,理解几个标点符号的用法。
教学难点。
正确运用几种标点符号。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
同学们,大家喜欢听诗歌吗?今天,我们就来学习一首非常优美的诗歌,名字叫《青蛙写诗》,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、生自读课文,遇到不认识的字可以借助汉语拼音,请教同学、老师等办法读准字音。
2、师范读,生画出要求会写的字。
3、指名读,比比谁读得。
三、多种方法认读生字。
1、媒体出示带汉语拼音的生字,学生认读,师纠正读不准的字音。
2、引导学生采用小组学习的方法认读生字。
(1)注意多音字“给、句、泡、号”。
(2)“串”可采用字理识字法。
(3)学习“句”时引导学生学习“包”字头儿,可列举几个这样的字:勺、勾、旬、包。
(4)注意“号”的构字比例,口是扁口。
3、进行扩词、说话练习。
三、再读课文,体会感悟。
1、齐读课文,说说文中提现了几个标点符号。
2、生上黑板写定这几个标点。
3、读课后练习二的一句话,注意标点的用法。
四、作业。
1、熟读课文。
2、书写要求会写的字。
3、查找资料,了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。
第二课时。
一、复习巩固生字。
1、认读要求会写的字。
2、做练习。
3、读读要求会认的字。
二、熟读课文并背诵。
1、指名朗读。
2、在小组内读。
3、同桌合作读。
4、练习背诵。
5、理解课文,说说青蛙到底写的是什么诗。
三、学习标点符号的用法。
1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的知识。
2、老师总结标点的用法。
3、做书后练习三。
4、试着用自己喜欢的标点符号说一句话。
四、用自己喜欢的方式再读课文,看谁最有创意。
五、课后作业。
1、背诵课文。
2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话。
青蛙写诗语文教案通用篇四
雨点淅沥沥,沙拉拉。
青蛙说:“我要写诗啦!”
小蝌蚪游过来说:
“我要给你当个小逗号。”
池塘里的水泡泡说:
“我能当个小句号。”
荷叶上的一串水珠说:
“我可以当省略号。”
青蛙的诗写成了:
“呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱呱……”
____________________。
本文作者张秋生,选作课文时有改动。
青蛙写诗语文教案通用篇五
《爱写诗的小螃蟹》是一篇富有童趣的小短文,通过前后小螃蟹两次哭的不同原因,让读者感受到真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐。
一、在教学过程中通过朗读让学生体会感情。
多种朗读训练穿插在教学中,有自读、男女生读、教师引读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。比如在理解白头翁是如何喜欢小螃蟹的诗时,我就引导学生想象白头翁看见小螃蟹很伤心,它会对小螃蟹说些什么?在理解课文内容的基础上把课文语句变成白头翁的话来反馈。
二、充分发挥板书的作用。
虽说多媒体课件大大提高了教学效率,但我认为教师的板书还是必不可少的。本堂课板书的作用功不可没。
借助板书提示训练学生连贯说话,概要了解课文内容,理清文章的脉络。通过板书,学生知道了小螃蟹开始为什么留下伤心的泪,后来又为什么笑得很开心,感受了小螃蟹心情的变化。
由于时间原因,最后设计的让学生学习小螃蟹,也来编写一首小诗,只能作为课外拓展。没有在当堂课上进行写话的反馈,是一个遗憾。
青蛙写诗语文教案通用篇六
好的课文内容使学生百读不厌,心花怒放,同时也能开启教师的教学智慧。依据教材及学生学习特点,我以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体,将阅读和识字教学相融合,以阅读带识字,以识字促阅读,让学生在阅读中识字。立足学生丰富的生活,引导学生掌握汉字的构字规律,运用多种方法识字,力求构建了一个情境化、生活化的开放性有生命活力的课堂。教学中,充分优化教学资源,树立大语文观念,适当拓展延伸,丰富教学内容,引发学生个性表达,挖掘学生的潜能,凸显课程校本化研究的特色。设计和教学时,我努力体现“三新”,即理念新,设计新,方法新;凸现“三重”,即重识字,重朗读,重创造。
【教学目标】。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感悟课文内容,拓展学生思维,发展语言,培养学生的想象和创造力。
3.初步认识和了解三种标点符号。
4.复习生字,学会写4个,交给多种识字方法,培养识字能力。
【教学资源】。
充分利用课件、录音、挂图、实物、生字卡片等教学资源。
【教学过程】。
一.创设情境,复习生字。
1.出示小青蛙(图片),和小青蛙交流,打个招呼。
2.创设情境,看图读词语复习生字。(课件演示)。
3.引导学生借助拼音认读巩固生字。
4.去掉拼音,开火车认读生字卡片。
二.朗读课文,理清思路。
(板书:小蝌蚪水泡泡一串水珠)。
2.读读二、三、四小节,想想:他们都帮了青蛙的什么忙?
(板书:逗号句号省略号)。
三.阅读课文,学习生字。
学“号”
1.今天我们认识了几个标点符号?
2.同桌在书上找一找逗号、句号和省略号,互相读一读。
3.在标点符号的大家族中,你还认识哪些标点?
4.想一想,除了标点符号以外,“号”还能组哪些词?
5.书空“号”字的笔顺,说说书写时要注意什么?
引出“泡”“串”
1.老师吹泡泡,请学生仔细观察。
2.老师吹出了什么样的泡泡?(五颜六色的泡泡一串串大大的泡泡)。
3.出示“泡”和“串”两个生字。
4.请学生在课文中圈出这两个字。
学“泡”
1.怎样记住“泡”字?
2.复习一下学过的生字,引出“一串字”。(抱饱炮跑袍)。
3.读歌谣,区别记忆“一串字”,你会发现什么?(都是左右结构的形声字)。
学“串”
1.看到“串”这个字,你能想到什么?(出示实物:一串项链、一串辣椒、一串灯笼)。
2.老师用语言描述,学生猜,猜时要用上“串”字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)。
甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)。
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)。
用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)。
3.分角色朗读二、三、四小节。
(间休:下面我们就唱着歌跟着小青蛙到家里看看它写的诗,好吗?表演唱《小青蛙找家》)。
四、感悟诗句,学“呱”
1.看一看,听一听小青蛙写的诗。(课件演示)。
2.大家听得很认真,猜猜是谁给小青蛙配的音?
3.让她再给大家读一遍,好吗?
4.大家仔细观察这首诗,你会发现什么?(只有一个字“呱”)。
5.出示“呱”,又会发现什么?(形声字)。
6.指导书写(从左到右书写规则,左窄右宽)。
7.学生写“呱”字。
8.请大家再仔细观察这首诗,你还会发现什么?(节奏相同;有逗号、句号和感叹号)。
9.再读这首诗时,要注意些什么?(句号停顿长一些,逗号短一些,省略号要读得好像话没说完)。
10.谁再来读读?(指导读出不同的感觉)。
11.引导学生当小翻译,想象青蛙写的诗是什么意思呢?小组内讨论。
13.每个人都当小青蛙,来朗读自己做的诗。(带着高兴、自豪、感谢的心情)。
五、拓展延伸,模仿作诗。
1.青蛙做了这首美妙的诗,被小动物们知道了,它们今天也来了,看看都谁来了,我们来认识认识,听一听。
2.作业:请大家帮它们想想:每个小动物会做一首什么样的诗呢?都有谁会帮它们的忙呢?模仿课文说说。
青蛙写诗语文教案通用篇七
这首小诗歌共有五小节,是一年级下学期的一篇课文,短小精悍。文中以物拟人,生动地描绘了青蛙在下雨天高兴地“呱呱呱”做诗的情景,还得到了小蝌蚪、水泡泡、小水珠的帮助。教材内容图文并茂,活泼形象,富于童趣,富于想象,富于创造,是一篇不可多得的儿童喜爱的好课文。
(二)年段特点。
低年级学生的心理特点是活泼好动,天真可爱,他们易于接受直观形象的事物。就学习基础来说,他们已经过一学期的学习,对课堂要求已不陌生,基本适应了学习生活。虽已积累了一些识字的方法和经验,但由于认字量少,词汇量不足,对字、词、句、段间的关系还不是很清楚,因此对语文的感受力较差,往往一篇文章读得准确、流利都很费劲,更谈不上对课文的感悟和理解了。怎样才能尽快解决这些问题,提高阅读能力呢?一个有效的途径就是根据学生认知规律,选择适当的教学策略,让他们尽早识字,打开书本小窗,开阔视野,阅读积累,积淀语文素养。
(三)教学特点。
教师积极营造一个温馨、积极的情感氛围,努力创设丰富多彩的教学情境,让学生在喜闻乐见的活动中愉快地学习,同时感受到童年的快乐,健康地成长。
理念与目标。
理念:
作为新时代的教师,要从新的视角看待语文教学,积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主,但阅读教学也不可忽视,它们之间有着互利互惠的密切联系,同时我也不否认有些专家认为识字教学也是一种阅读的观点。我们如何在阅读教学中探究培养学生自主识字,联系生活识字的教学新路,从而达到双赢,最终提高学生的语文素养。根据教材、学生及教师的特点,在设计本课教学时以阅读教学为载体,从阅读入手,迁移出汉字学习,然后再回到课文中朗读感悟,从而巩固和深化了汉字的音、形、义,这样,字不离词,词不离句,在语言环境中学字学词,提高了识字效率,同时也培养了学生的阅读能力。
目标:
1.感悟课文内容,体验人和动物的和谐,亲近美好的自然和可爱的动物,培养学生的想象力和创造力,从而发展儿童的思维,发展语言。
2.随文认识14个生字,会写4个生字。凸显学生在生活中识字、自主识字这一鲜明特点。掌握多种识字方法,提高识字能力,既注重认字,又关注写字。
3.根据儿童的认知规律,创设多种情境,运用多种教学方法,如形象的课件演示、彩色鲜活的图画直观教学等,让学生在活动中愉快的学习。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文;认识标点符号:逗号、句号、省略号,学会初步运用。
一、激趣导入。
1.同学们,付老师要带领同学们去观赏一个荷花池,(课件出示),看荷花池里都有什么呀?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)这时候,从池塘里跳出一只大青蛙。忽然,天空下起了小雨……(大屏幕显示课文第一自然段)。
2.师引读第一自然段,指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。
3.青蛙到底写了一首什么样的诗呢?今天我们来学习《青蛙写诗》,齐读课题。
二、新课。
(一)2-4小节。
1.认识一下这个字“诗”,领读,组词:诗歌、古诗、写诗、
2.打开书12页,在诗歌中,几句话中间空行表示一小节。老师现在来范读课文,请你标出这首诗歌共有几个小节,(共5小节)。
3.在青蛙写诗的时候,都有谁帮助了他?自由读,把帮助它的朋友圈出来。
(板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图)认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”(词卡)领读。
4.教学“泡”
(1)你们想看看水泡泡吗?(吹泡)老师吹出了什么样的泡泡?
(2)这个字就念“泡”字,(板书)(字卡)自己讲讲,你能用猜谜语的方法记住它吗?(水上一个包就念泡)。
(3)组词。
5.他们都帮了青蛙的什么忙?指名读2、3、4小节。
6.学“逗号”“给”
(1)我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢?(“我来给你当个小逗号!”)(屏幕)指读,齐读,师生合作读。
(2)师拿字卡“逗号”让学生读。
(3)这里的“给”字表示“为、替”,下面我们来学“给”(板书)(字卡),请你来自己讲一讲,书写、组词。
7.学“句”
(1)水泡泡怎样帮助小青蛙的?(“我能当个小句号”)(屏幕)指读,赛读。
(2)看这个“句号”的“句”字,(板书)(字卡)注意它是半包围结构的字。与“勺”区别,组词。
8.学“串”
(1)小水珠是怎么帮助小青蛙的呢?(一串水珠)(字卡)。
(2)为什么不说一个水珠?可见,串是只两个或两个以上的事物。
(3)师拿字卡,生读。屏幕演示古今变化。
(4)有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)。
9.学“号”
(1)同学们看黑板,观察它们的形状,你有什么发现?你能说说吗?谁像谁?
(2.)这些都叫标点符号,你还知道哪些标点?(?;!)(标点符号歌屏幕)。
(3)想一想,除了标点符号以外,还能组成哪些词?(卡片)。
(4)“号”字还有一个音念“hao”(二声),表示大声的哭,如“号哭”
10.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把——诗——完成(出字卡)了,师板书,(屏幕,书空)组词,(成功、完成)造句。生写字。有这么多朋友的帮助,小青蛙成功了,可见朋友对我们来说太重要了。让我们一起来读一读2、3、4小节好吗?(师生合读)。
(二)5小节。
1.现在我们来看青蛙写了一首什么诗?读第5小节。
3.“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(想象)。
4.现在你就是那只可爱的小青蛙,来朗读自己做的诗吧。
5.其它的小动物看到青蛙写诗都来凑热闹了,他们都写了什么诗?
三、拓展。
1.小青蛙能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情读全文。
2..小青蛙给我们带来这么多快乐,你们知道吗,它们还是我们人类的好朋友呢!我们要保护它们,你们最想对小青蛙说什么话,下课后写一写。
青蛙写诗语文教案通用篇八
教学目标:
1、识记“螃、蟹、吟、龟、橡、擦、翁、篇”8个生字;积累“螃蟹、吟诵、辛辛苦苦”等8个词语。书写“吟、龟、橡、擦、翁、篇”6个汉字。
2、学习针对课文的重点句子提出问题。
3、通过学习,懂得要实现自己的美好愿望,就应该坚持不懈地努力,即使暂时失败,也不要放弃。
教学重点和难点:
1、能在阅读中认识8个生字,描写其中6个汉字,自主积累词语。
2、能熟读课文,通过圈划词句,理解小螃蟹伤心地哭,哭得很开心的原因。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话引入,揭示课题。
1、谈话引入。
2、学习生字:螃蟹。
(1)指名拼读。谁愿意当小老师带大家拼读?
(2)请大家仔细观察这两个字,你有什么发现吗?
(3)在你的印象中螃蟹是怎样的?谁能用“()的螃蟹”来说一说。
3、师:今天和我们见面的小螃蟹可不简单,他很有学问,又喜欢写诗。是一只——。
板书:爱写诗的小螃蟹瞧!(出示)他在沙滩上写了一行又一行的诗,然后轻轻地吟诵着。
(1)谁愿意读读这句句子?正音:行、吟。
(2)小螃蟹轻轻地吟诵着自己写的诗,想一想:他心情怎样?
(3)你能用这样的语气来读一读吗?过渡:可是有一天,这只爱写诗的小螃蟹哭了,发生了什么事呢?这就是今天我们要学习的25课,完整课题,一起读读课题。
二、初读课文,提出问题。
1、请大家打开书本,自己读读课文(出示);
(1)借助拼音读准字音,读通课文。
(2)想一想,文中小螃蟹哭了几次?用“”划出描写小螃蟹哭的句子。
2、交流;
(1)文中小螃蟹哭了几次?
(2)课文中描写小螃蟹哭的句子,你们找到了吗?出示句子:小螃蟹流下了伤心的泪。小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。请男生读读这两句句子,女生也来读一读,读了句子你们有什么问题想提吗?下面就让我们继续学习课文,一起来解决这些问题。
三、细读课文,解决问题。
1、学习小螃蟹第一次哭。小螃蟹第一次为什么伤心地哭呢?让我们回到沙滩上,看看发生了什么事?(媒体演示课文1-12小节内容)。
3、风、海龟、海浪都不喜欢小螃蟹写的诗,他们是怎么做的呢?快速读1-12小节找找有关的句子,用波浪线划出下来。
随机交流:风谁来交流风是怎么做的?风把小螃蟹写的诗全吹跑了,小螃蟹是怎么想怎么做的呢?谁能试着说一说?出示:风一使劲儿,把他的诗全吹跑了。小螃蟹想:。于是。
过渡:得不到风的赞赏,但是小螃蟹继续写他的诗,这真是一只(齐读课题)海龟海龟是怎么做的?谁来交流?(注意“当”要读第四声)。
(1)海浪又是怎么做的?
(2)想象一下:海浪在说“算了,算了”时会是怎样的语气?
(3)谁能读出这种语气?谁还想挑战一下?一起来读一读。
4、引读1-12小节。
师:让我们一起合作读读这部分课文,体会小螃蟹为什么会流下伤心的泪?沙滩上有一只爱写诗的小螃蟹,一天,他在沙滩上写了一行又一行的诗,然后轻轻地吟诵着,爱写诗的小螃蟹读着自己写的诗,心里可高兴了。一阵风儿吹来了,小螃蟹兴奋地问道——,可是——小螃蟹很爱写诗,她没有灰心,继续写诗。过了一会儿,海滩上爬来了一只顽皮的海龟,小螃蟹迫不及待问道——,可是——小螃蟹虽然很难过极了,可她太爱写诗了,她不气馁,还是坚持写诗。不久,海滩上涌来了一阵海浪,小螃蟹非常渴望有人能喜欢他写的诗了,于是他恳求海浪说——,可是——总结:小螃蟹是如此热情地邀请风、海龟、海浪读自己写的诗,可是他们不仅不愿意读,还把小螃蟹辛辛苦苦写的诗全弄没了。假如你就是这只一次又一次遭到拒绝的小螃蟹,此时,你的心情怎样?(伤心、难过、失望)它越想越难过,所以它――(流下了伤心的泪)。
四、复习检查。
1、抽读生字。
2、抽读词语。
第二课时。
一、复习检查。
1、抽读生字。
2、抽读词语。
二、细读课文,解决问题。
1、师:那么,小螃蟹第二次又哭了,可是这一次为什么又哭得很开心呢?请大家学着刚才的样,小组合作读读13——16节,找找答案。
2、交流:因为,所以小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。你真是个爱动脑筋的孩子,能用自己的话来概括。交流,板书:白头翁学习“翁”:这里有一个字宝宝,一起拼读。媒体出示:白头翁——翁原来是指年老的男子。瞧,这只鸟头顶白毛,就像一位满头白发的老爷爷,所以人们叫他——白头翁。(齐读词语)。
(结合学生反馈,随机板书:喜欢、读、记、告诉)。
3、你读书真仔细,从书上找到了答案。
师:是呀,当风、海龟、海浪都不愿意、也不喜欢读小螃蟹的诗,让小螃蟹特别失望、伤心的时候,白头翁不仅——(认认真真地读小螃蟹写下的诗),还——(把它们记在心里),并——(告诉了很多朋友),这让小螃蟹感动不已,又一次哭了,此时他流下的是怎样的泪呢?(出示词卡——流下()的泪)(结合学生反馈,卡片出示:激动、幸福、喜悦)这也就是我们平时所说的“喜极而泣”吧!
4、看来真诚的欣赏与鼓励会给别人带来莫大的快乐呢!所以——出示:小螃蟹又哭了,不过这次他哭得很开心。齐读。
三、复习字词,总结全文。
1、师:今天我们学习了第25课,认识了一只非常爱写诗的小螃蟹,现在,你还想对小螃蟹说些什么?出示:我想对小螃蟹说:()。
2、师小结:说得多好啊,孩子们,做任何事,都会遇到困难与挫折。但是只要你相信自己,并且不断地努力,就一会获得成功。
3、老师还把小螃蟹的故事编成了一首儿歌,让我们一起来读一读。大海我的家在那蔚蓝的大海中,生活着成群调皮的小鱼虾,这里一群,那里一群,多像海底的小精灵!我是一只爱写诗的小螃蟹,在沙滩上沐浴着灿烂的阳光;在大海中嬉戏追逐着浪花。沙滩,大海,就是我的家!
四、布置作业。
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