2023年教师教学设计集锦(通用12篇)

有时候，只有冷静地停下脚步，才能看到那些被忽略的美好。在总结中，要注意言之有物，不要空洞和冗长。下面是一些优秀总结的特点和规范，希望对您的写作有所帮助。

教师教学设计集锦篇一

1、学会认读3个生字，会写10个生字，注意左右结构的字左窄右宽的特点。

2、有感情地朗读课文，理解语文课文内容，进行语言思维训练，仿照课文前四段写一段话。

3、懂得礼物的含义，使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的关爱和期盼，体会亲情的可贵。

4、背诵课文，引导学生把自己喜欢的句子背诵下来。

教学重难点：

重点：边读边想象，理解体会诗歌表达的情感。

难点：仿照本诗编写一段诗。

教学准备：学生搜集自己生活中收到亲人礼物的故事。

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，你们喜欢礼物吗?从小到大，你都收到过哪些礼物，是谁送给你的呢?(学生畅谈)。

2、这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼，它们将陪伴着你度过快乐的童年。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，我们一起来读一读。(板书课题)。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，读准字音，在生字词下画横线，将所画字词多读几遍。

2、集体交流学习。

逐节读课文，注意读准字音，选择最会读的生字读给同桌听。

将自己喜欢的句子读给大家听一听。

读了课文你知道了什么?(生各抒己见)。

小结，试填表格：

时间家人礼物感受。

去年春天爷爷一粒种子懂得自然。

今年春天奶奶一只小鸡懂得生命。

…

三、品读课文，理解内容。

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、质疑、讨论。

1)、“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么?

(引导学生抓住每节诗的内容展开讨论，教师相机指导，让学生领会每件礼物寄托着家人的关爱和期盼，也知道“我”从每一件礼物中所领悟到的生命的灵动，时间的宝贵，自然的秀美，知识的广博，世界的精彩。)。

(引导学生明白，春天是充满希望的季节，播种希望，才能有所收获。亲人送给“我”的礼物中包含着亲人对“我”的`期望和深切的教诲，它们就像“春雨绵绵”无声地滋润着“我”的心田，引领着我一步步成长。

3、鼓励学生把自己喜欢的段落背诵下来，评选“背诵能手”。

4、回忆一下亲人们平日里对你的关爱，仿照课文前四自然段说一段话，把你的感受用诗歌表达出来。

时间家人礼物感受。

四、拓展阅读，培养能力。

亲人的关爱让我们感到无比的温暖和幸福，那我们如何回报亲人的爱呢?读一读下面这篇《树的故事》，把你的感受说一说。

树的故事。

很久以前，有一棵大大的苹果树。一个小男孩每天都喜欢来这儿玩。他爬到苹果树上吃苹果，躲在树阴里打个盹儿…他爱那棵树，那棵树也爱跟他玩。

时光流逝，小男孩渐渐长大了，不再来树下玩了。

一天，男孩回到树旁，一脸忧伤。树说：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已经不是小孩子了，我不再爬树了。我想要玩具，我想有钱来买玩具。”树说：“抱歉，我没有钱…但是你可以摘下我的苹果拿去卖，这样你就有钱了。”男孩手舞足蹈，把苹果摘了个精光，开心地离去了。

男孩摘了苹果离开后，就再也没有回来。树很难过。

一天，男孩回来了，树喜出望外。树说：“和我一起玩吧！”“我没有时间玩。我要做工养家，我要盖房子来住。你能帮我吗?”“抱歉，我没有房子，但是你可以砍下我的树枝来盖房子。”男孩把树枝砍了个精光，开心地离去了。

树心满意足地看着男孩的背影，然而，从那以后，男孩再也没有回来。树再次寂寞和难过。

一个盛夏，男孩回来了，树雀跃万分。树说：“和我一起玩吧！”“我很伤心，我越来越老了，我想去划船，让自己悠闲一下。你能给我一条船吗?”“用我的树干去造一条船吧。你可以开开心心地想划多远就划多远。”男孩锯下树干，造了一条船。他划船而去，很久没有再露面。

终于，多年以后，男孩又回来了。树说：“抱歉，我的孩子，可惜我现在什么也没法给你了。没有苹果给你吃…”男孩回答道：“我也没有牙去咬了。”

“没有树枝给你爬…”

“我老得再也爬不动了。”

“我实在什么都给不了你了…我惟一留下的就是我的枯老的根了。”树流着泪说。

“我实在再也没有什么需要了，只是有个地方歇一下就好了。经过了这些年，我太累了。”男孩回答道。

“好吧，老树根是歇脚的最好地方了。来吧，坐在我身上歇歇吧。”

男孩坐了下来，树开心得热泪盈眶…。

这是我们每个人的故事。树就是我们的父母。

当我们年幼时，我们喜欢跟妈妈和爸爸玩…当我们长大后，我们离开他们…只在当我们有求于他们或遇到麻烦的时候，我们才回家。无论如何，父母总是一如既往，有求必应，想方设法让我们开心。

五、作业超市，自主选择。

任选下面两项作业内容，独立完成。

1、摘抄喜欢的词语和句子。

2、读一读，背一背诗歌。

3、参照课文编写一段。

4、写一写你读了《树的故事》的感受。

教师教学设计集锦篇二

1.运用学过的方法，自主学会本课生字，理解并积累新词。

2.理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得微笑能带给人们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

一、谈话引入，揭示课题。

二、默读课文，了解大意。

1.运用学过的方法，自主学习本课生字，教师随机检查学生识字情况。

2.默读课文，了解课文大意。

3.老婆婆的礼物是什么？（微笑。）。

三、学习第2段，了解老婆婆生活的环境。

1.独立思考，体会老婆婆的穷。

（1）老婆婆吃的是什么？

（2）老婆婆住的是什么？

2.讨论交流感悟老婆婆生活的快乐和充实。

（1）找出体现老婆婆生活贫困但心情非常快乐的词句。

（2）老婆婆每天都干了些什么？

（3）你觉得老婆婆是怎样一个人？

四、学习第3～5段，了解老婆婆真诚的微笑给人们带来的幸福快乐。

1.学习描写老婆婆外貌的语句。

（1）边读边勾出描写老婆婆外貌的句子，并想象一个善良老人的形象。

（2）拓展说话训练：小孩子的手像，脸像，眼睛像。告诉学生不同的人具有不同的外貌特征。

2.小组讨论学习。

（1）老婆婆的礼物是什么？它产生了哪些神奇的作用？

五、生质疑，提出问题，师生共同解决。

六、教师小结，强化感悟。

老婆婆的生活虽然穷苦，但她勤劳而善良，她的生活充实而美好，因为她微笑着面对生活，用一颗真诚的心去对待各式各样的人。所以微笑的力量是无穷的，让我们微笑着面对人生。

七、讨论交流，拓展延伸。

1.讨论交流：在学习与生活中，你有没有神奇的礼物送给别人？

2.在以后的生活中，希望大家都真诚地对待别人，送给别人真诚的微笑。

教师教学设计集锦篇三

1、知识目标：借助汉语拼音认识9个生字。

2、能力目标：理解课文，学会抓重点词句体会微笑的神奇。

3、情感目标：懂得微笑能带给我们幸福和快乐的道理，学会在生活中善待每一个人。

教学重点：

1、学习生字词，积累新词，指导学生在朗读中感悟。

2、懂得微笑的神奇力量，学会用微笑善待身边的人。

教学难点：结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人快慰，让人释怀。

一、谈话导入课题。

1、师：同学们，你们收到过礼物吗？能用一个词语来表达当时的心情吗？那你们有送礼物的经历吗？送出礼物那一刻，又是怎样的心情呢？（生汇报）。

2、师：世上有一种礼物，它不仅能传递祝福，而且还有着神奇的力量。那它到底是什么礼物？又有着怎样神奇的力量呢？今天就让我们走进《礼物》这一课。（师板书课题）。

二、初读课文，整体感知，认读生字。

1、师：让我们先来一个读书的小比赛，看一看哪些小朋友在读课文时能做到：读准字音，声音洪亮。（生自由读课文）。

2、检查学生生字认读情况（出示课件1）。

三、细读课文，体会感知。

（出示课件二，生汇报，师相机指导：“支起”“只有”“老羊皮”“唯一”）。

2、师：你能再读读这句子，让我们在你的朗读中感受老婆婆贫穷的家境吗？

（生读汇报的句子）。

3、这次，让我们大家一起在朗读中来感受老婆婆贫穷的家境。

（生朗读第二段前部分）。

4、师：此时面对这样一位老婆婆，你想对她说什么呢？（生汇报）。

过渡：那老婆婆真的需要我们同情吗？她真的如我们想象中那么可怜吗？让我们一起来看看下面的句子。

（出示课件三，师范读，生齐读）。

5、师：从字里行间我们能感觉到老婆婆虽然很穷，但她却生活得怎么样呢？（出示课件四生汇报）。

（出示课件五重点指导“她的眼睛又明又亮，像闪耀的星星”）。

过渡：这样一位生活贫穷而外表并不美丽的老婆婆却受到人们的尊敬，这是为什么啊？

（相机指导：老婆婆会送一件神奇的礼物——真诚的微笑）。

7、师：那“真诚的微笑”它神奇在什么地方呢？

（生汇报出示课件六）。

8、师：现在让老师来扮演劳累的人，你们来当可亲可敬的老婆婆。

（师生合作，完成对话）。

四、延伸拓展，学会善待身边的`人。

1、师：你有过因为一件事情而感到伤心的时候吗？你有过由于某件事情而感到愤怒的时刻吗？下面咱们就以桌为单位，请一位同学说出你的苦楚，另一位同学当一回可亲可敬的老婆婆。

（同桌合作汇报表演）。

2、师：让我们从呱呱落地就开始学着微笑，用微笑面对身边的人和事，相信这真诚的微笑会带给你、我、他以及身边所有的人儿幸福和快乐。（出示课件七）。

总结：当我们感到伤心时，给自己一个微笑；当我们面对愤怒时，给自己一个微笑；当我们觉得劳累时，也给自己一个微笑。人生中会有很多挫折和失败，让我们都用微笑来面对，用微笑迎接生命中每一个初升的太阳！（板书）。

3、师：一首小诗送给所有曾经对我们微笑过的人（出示课件八）。

教师教学设计集锦篇四

课时目标：

1初读课文，认识诗中有关字、词。

2有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。

导学过程：

一导课激趣，揭示课题：

同学们，你们收到过亲人关给的礼物吗？你了解这些礼物的含义吗？

今天我们就来学习一篇课文礼物。

二初读诗，自学字、词。

1学生自读诗歌，画出不认识的生字词。

2检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读字组词不达意，并引导学生随机介绍自己好的记字方法、积累的好词语。

三自读诗，理解内容。

1学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？

2全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？

教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命伟大，时间的珍贵和知识的`重要。亲指导学生读出自己的喜爱之情。

3指导从整体上朗读诗，读出喜爱这情。

四创设情境，体会感情。

1音乐渲染，教师朗读诗，学生想像。

2学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？

根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。

3指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式句多些可以个别读，分节读等。

五总结全文，布置作业。

第二课时。

课时目标：

1进一步朗读课文，体会作者感情。

2会写本文的生字。

3完成语文天地中的有关内容。

导学过程：

一再读课文，加深理解，学习写法。

1学生有感情地朗读全诗。

2说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？

3观察文中前四自然d，看看这几小节在结构上有什么特点？

4引导学生依照诗中的写法，写一d话。

5全班交流所写的内容。

二指导学生写字。

1学生观察生了表中和生字，提出较难写的。

2教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、t、博”

3完成语文天地中的d2中的第一行。

教师教学设计集锦篇五

1．认“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。正确读写“郊外散步胸脯仰望欢快面包渣或者严寒自言自语可惜肯定果然欢蹦乱跳诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改是诚实的表现，同时受到保护鸟类等动物的教育。

二、教学内容和重难点。

教学内容：人教版三年级上册语文第二单元《灰雀》第一课时。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句，理解课文内容。

教学难点：引导学生从相关语句中体会列宁对灰雀的的喜爱之情。三、学情分析。

录音机多媒体制作课件五、教学过程。

教师教学设计集锦篇六

1能借助拼音、工具书等读准字音,进一步扩大自己的识字量。理解课文主要内容。

2了解插叙；能根据课文内容展开想像。

3能有感情地朗读课文，从而读懂课文内容，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。从而感受礼物之珍贵，从而感受大音乐家爱德华信守诺言的崇高品质，使学生从中受到启示：诚信乃为人之本。

【教学重难点】。

1.重点：阅读了解文章的主要内容和叙事手段，体会心理描写的作用，感受达格妮心理的变化，感悟礼物的珍贵。

2.难点：体会含义深刻的句子，感悟流露在字里行间的那份激动与幸福。

【教学准备】。

1.乐曲。

2.多媒体课件。

【学生准备】。

课前预习。

查找音乐大师爱德华·格里格的相关资料。

搜集有关诚信的格言。

【教学过程】。

一、乐曲导入，揭示课题。

1.播放一段爱德华·格里格创作的乐曲，引出爱德华·格里格。

2.教师介绍爱德华·格里格的资料。

师补充简介作曲家：爱德华·格里格是挪威的一位著名的作曲家，他把挪威的民间歌曲和舞曲融汇于自己的作品中，创作了大量的不同体裁的作品，很受人们的推崇。

师述：本文根据苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》，作者：曾卓。

4.生齐读课题，教师引导学生据题质疑。

同学们都有一双善于发现问题的眼睛，看到这个题目，你有什么问题要和大家分享？

（问题预设：1、是谁送给谁的礼物？2、什么礼物？3、为什么是十年后的礼物?）。

同学们的这些问题充分说明大家有超强的思维能力。

二、初读课文，整体感知。

1、听课文朗读，思考：

a、认识课文中的生字词。

b、课文讲了一件什么事情？

2、汇报交流。

（1）处理生字词。

教师出示课件（白桦树、旋律、喧哗、咆哮、项链、珍贵、双颊、曙光）。

自由读、指生读、齐读。

识记字形：桦和哗对比着识记。

曙：日字旁，上面是罒，不是曰。

（2）交流课文讲了一件什么事？

教师引导概括时要抓住文中的主要人物，并围绕他们发生了一件什么事？

三、细读课文，共同释疑。

1、生默读课文，先自主解决刚才同学们提的问题。

2、师生共同解决问题。

3、师补充：从刚才的分析中你发现在爱德华·格里格身上具有什么优秀品质？（诚实守信）。

四、合作探究，理解感悟。

1、引导学生分析4、5自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）这两个自然段让我们知道了什么？

（3）八岁的达格妮得到许诺后一直期待着，这一过程中她的心情有什么变化？

指生读“那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！即使他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。”

师引导：在漫长的等待中达格妮【期待、怀疑、失望】。

指导学生有感情的读这句话。

（4）师小结：4、5自然段的这种叙述方法叫做插叙。

插叙是在叙事的过程中插入介绍过去或其他的情节，插入的这一部分没有接着上面的内容按顺序描述，而是跟随达格妮回到了十年前，她才八岁时经历的故事，它既能具体补充与全面密切相关的内容，又有利于突出文章的中心。

（5）师讲述：达格妮已经失望了，那是不是正如她所想爱德华·格里格已经将这个承诺淡忘了呢？（没有）。

2、当达格妮在露天音乐会上收到格里格十年后的礼物，第一次听到《献给守林人的女儿达格妮》之后，她有什么表现？找出相关的句子。

忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

指名朗读，其他人边听边根据出示的内容做动作。

那当时达格妮的心情如何呢？（惊讶）。

3、议一议：达格妮为什么“惊讶”？请找出相关句子。

这是怎么一回事?这个有名的音乐家怎么会知道她的名字,而且将一支乐曲献给她呢?

师分析两个人的身份---一个是著名音乐家，一个是守林人的八岁女儿。

4、起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。

媒体出示：

出示句子：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……（指导学生有感情朗读）。

这里的省略号表示内容的省略，你还能想象她会听到哪些声音呢？

想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮听到了（），她还听到了（）。

5、过渡：这是来自故乡的声音，来自挪威西部——一个面朝大海、背靠大森林的美丽地方的声音（美景）。啊，她一下子明白了！让我们跟随她的思绪回到十年前的一个承诺。

这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵的礼物。

从这个句子中你体会到达格妮的心情如何？

她的心情是高兴和快乐的，她认为格里格信守了十年前的诺言，这礼物是最好的，比华美的衣服、漂亮的项链更珍贵。

6、达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。（激动）。

这是神态与动作的描写，表明她此时的心情是激动的。

她为什么激动？

（因为她感受到音乐家对她的祝福）。

意外的礼物，意外的收到，她充满了幸福感。

7、生齐读祝福的内容：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”（幸福）。

这里包含了音乐家对她的美好祝愿。

8、音乐会结束，在她心中萌发了一种：“陌生的情感”，这是什么样的情感？

指她从音乐家那里感受到了关爱的幸福，信守承诺的美好，使她对生活充满了快乐与希望。

9、这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活啊，我爱你！”（感激）。

生齐读。

（1）从这句话中你体会到了什么？

体会到这份珍贵的礼物使达格妮更加热爱美好的生活。

（2）这情感的萌发源于什么？

格里格诚实守信的人格魅力。

五、总结全文，升华主题。

《十年后的礼物》让人感受到了人与人之间的真诚守信，感受到了生活的美妙，这是任何金钱也买不到的。真可谓人间处处是真情，愿这份情感伴随达格妮一生。音乐家不仅将这份珍贵的礼物送给了达格妮，同时也送给了我们。

下面我们来谈一下，读了这篇短文后最大的收获是什么？

六、拓展延伸。

下面我们共同展示一下搜集的诚信格言和古人诚信的小故事。（曾子杀猪）。

守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。——鲁迅。

物物有价，诚信无价。

信守诺言就像保护自己的生命一样重要。

诚信是金钱换不来的。

诚信胜于一切。

如果你的人生失去诚信，那么你的人生将会毫无意义。

诚信是人生最宝贵的财富。

信守诺言的行为是种美德，我希望它能伴随我们一生，都能有颗真诚的心，都能做到诚实守信，信守诺言。

七、布置作业。

1、课下推荐学生阅读苏联作家巴乌苏斯托夫斯基的《一篮枞果》。

2、搜集更多诚信小故事读一读。

教师教学设计集锦篇七

语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受，《父亲和鸟》教学设计。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。

1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。

教学重点难点：

体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。

一、用想象描摹图画，让情感激起涟漪。

1、（播放音乐《鸟叫》）孩子们，音乐好听吗？这美妙的音乐仿佛让你看到了什么？

2、是呀，这美妙的音乐把我们带进了鸟的天堂，此时，你会想起了哪些词语或诗句？

二、用声音触摸文本，让激情荡漾心间。

（一）自读课文。

1、请大家自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读第二遍时，要用心感受，看看有什么新发现。

2、检查字词学习情况，小学语文教案《《父亲和鸟》教学设计》。

3、抽读课文。

4、读了几遍课文，又听了同学们的朗读，你们从课文中又了解了什么？（父亲知鸟、爱鸟）。

（二）品读课文。

之一——体味“父亲的知鸟”

1、那么，你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。

2、交流反馈，深入研读。

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

a、雾蒙蒙的树林是什么样的？

b、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

c、谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

d、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

谁知道，父亲在说的时候，会有什么动作、表情呢？

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？

你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点，别惊动林中的小鸟！

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我呢？

生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可你呢？

生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

师：父亲不仅知道林子里有不少鸟，他还闻到了鸟味，可我们大家呢？

生读：我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

（3）真的有鸟味吗？出示：“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

（4）父亲还知道什么？

父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？现在，就让我们到林子里感受他们的快乐吧！（课件。燕穿雀跃莺歌燕舞百鸟争鸣鸣声清脆婉转动听低徊盘旋凌空飞翔迎风展翅轻盈优美姿态飘逸小巧玲珑俊俏可爱）。

生：这是树林和鸟最快活的时刻。

教师教学设计集锦篇八

1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。

教学重难点：

通过诗句体会诗歌所表达的感情。

教具：挂图、录音机。

第一课时。

1、初读课文，认识诗中有关字、词。

2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。

一、激趣引入课文，揭示课题：

同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。

二、初读诗，自学字、词。

1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。

2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。

三、自读诗，理解内容。

1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？

2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？

教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。

3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。

四、创设情境，体会感情。

1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。

2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？

根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。

3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。

五、总结全文。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、熟读课文，试背颂。

第二课时。

1、进一步朗读课文，体会作者感情。

2、会写本文的生字。

3、完成语文天地中的有关内容。

一、再读课文，加深理解，学习写法。

1、学生有感情地朗读全诗。

2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的？

3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？

4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。

5、全班交流所写的内容。

二、指导学生写字。

1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。

2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”

3、完成语文天地中的d2中的第一行。

三、布置作业。

1、抄写并背诵《游子吟》。

2、和家人一起制作家庭小档案。

3、预习第二课。

教师教学设计集锦篇九

西师大版小学语文四年级上册第15课《古诗两首》之《望洞庭》，是唐代诗人刘禹锡在秋天转任途中经洞庭时所作。诗人选取了月夜遥望的角度，透过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。诗人笔下的月夜洞庭山水俨然变成了一件精美绝伦的工艺珍品，给人以莫大的艺术享受。

二、设计思想。

《语文课程标准》指出：“三、四年级学生要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟资料。”中年级的学生已经具有必须的自主学习潜力，课堂上要真正把学习的主动权归还给学生，透过教师有效地促进和支持性教学行为，帮忙学生突破教学重难点，组织学生在简单、自由的课堂环境中快乐的学习。透过诵读，想象和赏析，让学生体会诗人表达出的对洞庭湖水的喜爱之情。

三、教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。

3、理解古诗的意思，能够默写古诗。

四、教学重点。

想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。

理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。

一、复习《饮湖上初晴后雨》，导入课题。

齐背《饮湖上初晴后雨》。我们的祖国地大物博、山河秀美，我们跟随北宋诗人苏轼游览了西湖美景，这天让我们穿越时空跟随唐代诗人刘禹锡畅游洞庭湖的湖光山色。

二、想象美景，朗读诗句。

1、听范读，想象画面。

老师范读古诗，学生闭眼细听想象。

2、交流感悟，板书诗文。

学生畅所欲言，各抒己见：仿佛看到了湖光、秋月、湖面、洞庭山水。

板书景物：湖光秋月两相和，

湖面无风镜未磨。

白银盘里一青螺。

大家抬头望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和谐、优美。所以才有“两相和，”“和”指什么呢？为什么会出现这样的美景呢？由于“湖面无风”。作者看着看着那明净的湖面好像一面未经琢磨的大镜子，月朦胧，水朦胧，山朦胧。看起来整个洞庭山水（隐隐约约，若隐若现，恍恍惚惚，朦朦胧胧），所以整个湖面像是一个没有打磨过的铜镜。诗人的想象力多么丰富呀！看着湖水、看着明月作者产生了如此完美的想象。请大家一齐欣赏着美景读出你们眼中的美景吧！

3、有感情朗读。

个别读，男女生赛读。

4、学习后两句古诗，体会人物感情。

诗人举头望明月，低头赏湖水。抬头远处望，叫“遥望”，低头看呢!“俯视”，从高处望呢？“眺望”，这时候诗人向远处看去，只见青翠的君山倒映水中。（插入有关君山的传说故事）看着看着，作者好像看到了一个白色的银盘里面呈现一只小巧玲珑的青螺。多么美的景色！多么丰富的想象呀！

5、让我们和作者一齐欣赏这月下山水美景。再次诵读古诗。

学生反复有感情的吟诵，个别诵读，摇头晃脑的读。

三、感悟诗情，打着节拍读古诗。

再次体会作者对洞庭山水的喜爱之情。

四、默写古诗。

五、写出诗意。

课后反思：这是一首十分优美的描述景物的古诗，诗中有画，画中有情。我在设计教法时让学生充分的想象美景，但是缺少了“诗情画意”的渗透，本来古诗就是诗画不分家。如果在教学程序中明白观察书中插图或者让学生动手画出美景会更好。在开始教学时如果能够插入音乐效果会更好，一段《春江花月夜》也许会带来意想不到的艺术效果，会把学生带入诗情画意之中，个性是老师范读，学生闭眼想象时。再让学生配乐朗诵也会收到意想不到的效果的。还能够增加一些有关山水景物描述方面的古诗，让大家赏析这些名家名句，让课堂资料更加丰盈起来。

本节课爱意味成功之处是在朗读古诗时让学生入情入境的，披情读诗，理解了诗意的意境再去诵读，诗句就变得生动起来，学生也活跃起来。如在赏析前两句古诗时让学生体会那种月下朦胧的意境时采用换词法反复想象未经打磨的镜子，在语言环境中辨析词语的意思，加深对“遥望”“俯视”“眺望”“仰望”的理解。

在本节古诗教学中采用各种不同的形式进行朗读，吟诵，打节拍诵读，学生兴致勃勃，读兴大发，掌握的很好，一节课到达了预设的教学目标。

教师教学设计集锦篇十

文本分析与设计思路：

《黄山奇松》是一篇写景的文章，采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

在设计教学时主要采用朗读和想象的方式，旨在让学生在朗读体会黄山松的奇特，在想象中丰富对黄山秀丽景色的感受。同时，朗读和想象的方式把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人，并充分体现课堂教学的学科本位。

1、学习本课的6个生字词，并会熟练运用；

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

3、引导学生通过朗读和想象体会黄山奇松的美和黄山景色的秀丽迷人，培养学生的.审美情趣，并激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重难点：

重点：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；

2、朗读中体会黄山奇松和黄山景色的秀丽迷人。

难点：引导学生通过想象丰富认知，进一步体会黄山松的美与奇。

第一课时。

一、激趣导入。

1、同学们，还记得我们曾经在课文中学习过哪些描写祖国美丽的自然风光的课文吗？给这些地方前面加上一个美美的修饰词。这些美丽其实可以在一个地方全部体现出来。那就是我们身边的美景――安徽黄山。

2、去过黄山的同学说说黄山留下的印象。

3、欣赏黄山风光，学生说感受。

3、板书课题。同时指导写好“奇”字。

二、初读课文，整体感知。

1、对照生字表等自学课文，初步感知课文。

出示自学要求：（提示读书姿势）。

（1）认识本课的6个生字。

（2）把课文读准确、读通顺。不懂的地方多读两遍。

2、检查自学：认写生字。

（1）出示6个生字，学生认读。读准前后鼻音。

（2）认读6个四字词语。指导在理解的基础上读出词语美感。

（2）观察生字结构找出写字需要注意的地方。

（3）指导写字。重点指导写好“誉”和“屹”字。指导书写的同时，讲解汉字精神。

（4）生描红、练写。师巡视指导。（提示写字姿势）。

3、检查朗读。

要求：（1）三位同学分别读一段。

（2）边听边画出你最喜欢的句子。

4、读出你最喜欢的句子，说说理由。

三、合作探究。

（一）学习第一段。

1、指明读第一段，捕捉信息。你从第一段中知道了什么？

2、学习“誉”字：

（1）说意思：称赞、赞美。

（2）延伸：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”

3、学习“闻名于世”：

（1）出示“闻”字的三种意思“听见、名声很大、用鼻子嗅。”

（2）生选择正确的释义。

4、学习体会“情有独钟”（引导学生在具体的事例中体会涵义。这里设计两个例子，一个是对人的情有独钟，一个是对事的情有独钟，加上课文中对黄山奇松这一物的情有独钟，帮助学生更全面的理解情有独钟的涵义。）：

（1）出示：康笑胤《思君赋》：“问天，问地，问奇川大江，皆不知情为何物？任你王孙公子、金枝玉叶，凭你寒门子弟、乡野村姑，因缘之一字相遇，一旦情有独钟，便即生死相许……”

（2）出示：香港大学校工袁苏妹，44年如一日用心为学生做饭、扫地，被香港大学授予“荣誉院士”的称号，成为“香港大学之宝”。乡村教师赵世术，20年独守讲台，在大山深处点燃知识的火把。

（3）朗读第一句，体会人们对黄山的情有独钟。

5、指导朗读：抓住“更是”读出对奇松的情有独钟。

6、激发想象：

（1）齐读“山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。”

（2）说话练习：出示图片，说说你仿佛看到了画面。

教师教学设计集锦篇十一

1、学会本课的11个生字。正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。

2、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

教学重点、难点：

1、了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。

一、激情导入。

师问：同学们都学过《蜜蜂引路》这篇课文，是谁为蜜蜂引路？

生答：列宁。

二、齐读课题释疑。

三、初读课文，感知内容。

1、学生自读课文，读懂课文，能用简短的话说出文章讲了一件什么事？

2、以同桌为单位边读课文边画生字词并互相检查生字读音。

3、以小组为单位互读课文，讨论课文主要讲了一件什么事。

四、班级检查。

1、出示黑板生字词，对生字认读情况进行检查，正音。

郊外散步胸脯面包渣或者勇敢可惜低头诚实自言自语欢蹦乱跳。

2、分节朗读课文，仔细听读并纠错。

五、学生再读课文并释疑。

六、小组内自主探究，自读自悟。

学生讨论并在课文中做出批注（圈、画、点等方法）。

七、班级交流感悟，体会列宁的品质。

（1）三只灰雀十分可爱：从“粉红”、“深红”、“欢蹦乱跳”等词看出。

（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从“每次”、“都要”、“仰望”、“经常”等词语中看出。

（二）分角色朗读课文中列宁与小男孩对话段落体会列宁当时心情。

（1）从“找遍”、“问”、“自言自语”中体现出高尔基找不到灰雀焦急的心情。

（2）练习读出列宁说话中的语气。

教师引导：第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。

（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。

（三）体会小男孩的品质：

学生读中感悟：由小男孩开始惊慌地说：“不知道。”到坚定地说：“一定会飞回来。”这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。

（四）、默读11--13自然段，思考（1）男孩送回了灰雀，为什么还低着头？（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）（2）列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）（3）．为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）。

八、分角色朗读课文，重新体会列宁与小男孩当时的心理活动。

九、总结全文。

课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。列宁这样一位伟大的革命导师，能关心、爱护身边的一只小鸟，这种行为正是我们现在倡导的保护生态平衡，保护益鸟的典范。

教师教学设计集锦篇十二

1、 在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的abc段。

2、 学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。

3、 尝试合作表现音乐，体验音乐活动的快乐。

一、 情景导入，健身活动

播放(波浪舞)音乐，幼儿跟随老师走进场，穿过森林—走过小桥—绕过草地，来到树林小木屋(ppt展示森林小屋场景)。师生做敲门状。可能小矮人们都去工作了，我们去房子里面休息一会儿吧!

二、分段练习，熟悉音乐(小矮人家里很乱)

(1)a段音乐，学习拖地板动作

师：小矮人家的地板脏了，我们来帮他们拖一下吧。老师发现在拖地板的时候动作不规范，这样是拖不干净的，拖地要这样拖。

(2)b段音乐，学习刷马桶的动作

师：看小矮人家的马桶这么脏，还长满了细菌。那我们要用什么刷马桶?用马桶刷，围着马桶四周刷。

(3)c段音乐，学习擦窗户的动作

师：小矮人家的窗户很脏了，我们来擦干净吧，用什么擦玻璃呢?抹布还有双面擦，抹布太费劲了，用双面擦贴上去擦玻璃。(拿一个贴上去，咕叽咕叽咕叽咕叽真干净)

(4)打扫卧室，打扫之前先做准备带上小围裙和手套，进行三段音乐和拖地、刷马桶、擦玻璃动作的相结合的游戏。(两遍：第一遍打扫第一间，第二遍打扫第二间) 这是谁打扫的呀，做下去休息，看看哪里还需要我们打扫。

三、互相合作，体验快乐

师：小矮人家里有个大的落地窗一个人时没法擦干净的，必须要两个人合作才能擦干净的(启发孩子们相互合作的精神)，请一个小朋友和老师示范。(先随音乐做擦窗，在做长音乐)强调擦窗户时要和小朋友贴上去，再来一遍。

4、在老师的指导下再次做音乐和动作相结合的综合游戏。

结束：结束音乐起，小矮人回家了，我们藏起来(藏在小椅子后面)，给小矮人一个小惊喜吧。听一听小矮人说了什么，教育孩子做一个爱干净，爱劳动的人。

《劳动狂想曲》学情分析

中班幼儿听辨音的分化能力有所提高，逐渐能辨别声音的细微变化。他们一般能欣赏内容较为广泛、性质风格多样的音乐作品，如舞曲、进行曲、摇篮曲等。对不同体裁、性质、风格乐曲的分辨能力也有很大发展;在音乐的速度、力度、节奏、结构把握上，他们往往能够通过教师组织的音乐活动，初步感受到乐曲的结构，听出乐段、乐句之间的重复以及乐曲在情绪性质上的明显差异;能基本理解音乐所表达的情绪和情感，并由此产生一定的想像、联想。

随着幼儿思维、想象的进一步发展，对音乐的理解能力也在不断地发展。这种理解能力通常表现在歌曲及有标题器乐曲的理解上，幼儿已能借助于歌词及已有的生活经验、音乐经验，基本理解音乐所表达的艺术表演形象，对于较为复杂的、没有标题的纯器乐曲的理解还有一定的困难。另外，他们在欣赏过程中的创造性表现能力也不断增加。

《劳动狂想曲》教材分析

《劳动狂想曲》选自中班下学期的一节音乐律动活动。《纲要》中指出：根据幼儿不同的发展特点，培养幼儿初步的发现美、感受美、表现美的情趣和能力。《劳动狂想曲》旋律优美，非常贴近幼儿的实际上生活，将生活中劳动的场景融入音乐律动中。基于此原因，我设计了本次的教学活动。以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，让幼儿在轻松、愉快的情景中主动参与活动，引导幼儿热爱劳动，体验劳动和音乐带来的快乐。

《劳动狂想曲》反思

《纲要》中的教育理念让我们越来越注重幼儿在活动过程中自主性的发挥，都尽可能地在活动中创设条件，让孩子能自由选择、自由探索、自主想象、自主表达。只要是幼儿感兴趣、能自发参与的，都是在自主学习。

《劳动狂想曲》活动目标定为在特定情境中，通过动作表演来区分音乐的abc段。学习用拖地、刷马桶、擦玻璃的合作合拍的表现音乐。尝试合作表现音乐，体验音乐活动的快乐。

在以往的音乐活动的组织过程中，主要的教学方式就是用非常传统的方法教幼儿，大多数是以跟唱为主，却忽略了幼儿的兴趣。在活动过程中我增加激励性语言来激发幼儿的学习兴趣。用生活中常见的劳动动作贯穿整个律动。让孩子们感到音乐带来的的快乐，从而萌发出对音乐活动的兴趣。活动下来，孩子们在表演的过程中开心的感受到每段音乐的不同以及劳动带来的快乐。

在任何一个教学活动中，我们都要以幼儿的发展为主体，从幼儿的心理和生理年龄特点发展为目的，挖掘领域的特征，吃透教材，精心准备每个环节，正如纲要中所提到：在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，那样才能够使活动效果更佳。

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”随着活动的进程，情境导入——教师表演——集体表演——合作表演，幼儿自然地融入其中，边游戏边体验音乐。重视的是幼儿音乐情趣的培养，并且在活动中幼儿也有自由协商、充分想象的空间。