2023年小学语文鸟岛说课稿(通用8篇)

总结是对过去经验和成果的回顾，有利于我们更好地规划未来的方向。做好总结需要有相应的数据和事实作为依据，避免主观感觉和主观臆断。这里收集了一些高分学生的总结范文，希望对大家在写总结时起到一定的指导作用。

小学语文鸟岛说课稿篇一

在这天的课中，老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境中共存共生，在课堂上得到了充分的体现。

积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在这堂课中，我们看到老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够透过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。

小学语文鸟岛说课稿篇二

同学们，春姑娘迈着轻盈的步伐一步步走向我们，户外一片春光明媚，在这样的美好季节里，你们最想去干什么？（学生自由阐述）

昨天，老师的一位旅行社朋友向我介绍一个旅游景点，你们可愿听听？（生说）今天，老师就来当一次导游向大家介绍闻名中外的鸟岛（生齐读课题）。

教师结合介绍鸟岛

1、（创设情境）各位小游客们，出发了！飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。（播放：鸟岛）

2、交流看到的。

3、这么多的鸟，他们来干什么？你是怎么知道的？

4、这数以十万的鸟，是不是同一时间一起飞来的？学生表演理解“陆续”。

5、采访表演的同学：你们为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来，鸟儿与人类一样都喜欢空气清新，环境优美的地方。）

6、指导朗读（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香。小草探出碧绿的脑袋，鲜红的花朵张开笑脸，它们正伸开臂膀欢迎八方小鸟，春天的鸟岛一片生机。）

你们愿意美美的读一读这段吗？

7、学生自由读配乐指读分组读

师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来

好好读一读。

生：（自读旅游资料）

师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？

生：（自由交流，同上一案例故略）

师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。

你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。

生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。

师：你体会到了，刚才读得很用心。

生：还有“密密麻麻”“到处”。

师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。

（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）

生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）

师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？

生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！

师：谁还有别的`词儿说鸟儿多的？

生：成千上万。

生：数也数不清。  生：还可以说数不胜数。

师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。

生：（生自读第一句）

师：谁来读给大家听？

生：（读第一句）（师再指名生赛读）

师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？

（示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！）

生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！

生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

……

师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！

（示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍）

师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？

生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！

生：这些蛋五颜六色，很好看！

师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？

生：有玉白色的和青绿色的。

小学语文鸟岛说课稿篇三

这天聆听了海署区语文教研员张敏华老师的《鸟岛》，这是小学语文苏教版二年级的一片课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。

此刻我们很多语文课堂注重朗读感悟，情感性强，而对语言文字的品味、对学生语文潜力的培养有些淡化，缺少语文该有的味道。这天张老师的课恰恰相反，洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文潜力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、识字与阅读在语境中共存共生。

识字教学是我们低年级小学语文课堂教学的重点，在我们平时的教学过程中，为了解决这个重点，常常要花很多的时间和精力，把一个个生字抽出来让学生反复认读，细细分析字型、间架结构、偏旁部首。老师提到识字教学头疼，学生学习生字更痛苦。识字教学成为我们日常教学中很难解决的结症。在这天的课中，张老师把识字融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在多次的阅读中不断地熟悉他们，认识他们。识字教学不再与其他环节分离的一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。如“筑”这个生字，学生在读完两遍课文后，在课文中圈出。张老师在初读检查字音时，没有单个抽出这个字，而是让学生在文中找出它所在的词语“筑巢安家”进行认读，再透过“建筑”“筑路”“筑巢”等词语的认读、理解，从而整体把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鸟蛋多的阅读教学中，这个字又随着句子和学生多次相会。在最后的读儿歌巩固生字新词的环节，“筑”字又一次出此刻孩子们的面前，此时它已经是孩子们十分熟悉的面孔。在此基础上，进行写字教学，水到渠成而又没有痕迹。

遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境中共存共生，在张老师的课堂上得到了充分的体现。

二、引领学生品味具体词句，积累词汇。

积累词汇、丰富语言是二年级阅读教学的重点，在张老师的这堂课中，我们看到张老师，紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够透过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，赋予了自己的理解。

三、词语教学策略多样，具有实效。

张老师在教学策略的使用上，可谓是丰富多样，各具特色。如在理解词语的策略选取上，张老师根据不同的词语，选取的教学方法也不一样。例如在“白玉色”“青绿色”这两个颜色词语教学时，张老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，说说哪些蛋是青绿色，哪些是白玉色；而在教学“一群一群、陆续”时，张老师利用媒体展示群鸟飞来的动画，加上老师语言的描述“鸟儿们像这样一群又一群地飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陆续”；还有让孩子们理解“一个挨着一个”时，张老师采用了师生合作表演的方式，无需讲解，学生做一做、看一看就明白了。

还有散发着浓浓语文味的环节，如在引导学生利用文本的空白进行说话训练等等。

透过这节课，我们不仅仅受到了张老师教学智慧的熏陶，学习了她高超的教学技艺，还能透过课堂感受到她全新的教学理念。

小学语文鸟岛说课稿篇四

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。

3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

一、导入。

1.观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么?

学生交流。

*岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多。

*这是一个小岛，岛上有很多小鸟。

师：对，这是一个(板书揭题：鸟岛)。

2.指名读题。

师：岛上的鸟怎么样?(很多)谁愿意来读出鸟多?(指名读、齐读。)。

二、初读课文。

1.师：那课文中是怎样写鸟岛的呢?请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。

2.学生各自按要求读课文。

三、学习第一自然段。

1.师：录像中的鸟岛在哪儿呢?教师随机(出示第一节，板书：青海湖西部)。

2.指名读第一节。

3.师：你还能从这句话中知道些什么?

*鸟岛非常有名。

师：你是从哪个词语看出来的?(随机板书：闻名中外)。

师：什么是闻名中外?指导读好词。

师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。

师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”?指名读，学生评议。齐读第一节。

四、学习第二自然段。

1.教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，(点击出示第二节)——学生读剩下的内容。

2.师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么?

3.学生交流。

冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。

春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

师：“陆续”说明了什么?(说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。(指导读词)。

春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。

师：“筑巢安家”是什么意思?(做窝)“养育后代”是什么意思?(生蛋孵小鸟)指导读词读句。

五、学习第三自然段。

2.学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多。

3.要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。

4.点击出示第三小节。指名学生交流。

“鸟窝多”(学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”)。

师：怎样才算是“热闹”?举例说明：用“热闹”说一句话。(鸟多)“最热闹”说明什么?(鸟儿特别多)读好“最”。

师：“各种各样”又说明了什么?(鸟儿的种类多)读好词。

师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。

师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多?(指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。)。

“鸟窝多”：(学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”)(指导读好词语)。

师：谁能把这句话读好?

“鸟蛋多”：(学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”)理解并读好词句。

六、学习第四自然段。

1.见到鸟岛上这样的情景，你想干什么?

2.学生交流。

*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。

师：(随机)可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。(点击出示第四小节。)。

3.学生齐读这一小节。

4.师：你从这一小节中懂得了什么?(我们要爱护鸟类)你是从哪儿看出来的?

6.师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。

出示句子比较：

(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。

(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方?

学生回答，教师小结：

相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。(意思一样)。

不同的地方：(1)先说原因，再说结果。(2)先说结果，再说原因。

7.师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。

(点击出示)。

(1)他今天没有到校上课，因为()。

(2)因为他生病了，所以()。

同桌互相说，指名说。

七、感情朗读全文。

1.师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。

2.学生感情齐读全文。

八、总结，进行思想教育。

1.师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗?到了岛上，你想说什么?或者你想做什么?

2.遇到有人伤害鸟类，你会怎么做?

3.师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!

小学语文鸟岛说课稿篇五

师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。

师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多）

（板书：鸟多），岛上的鸟究竟

师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？

生：二三。

师：把话说完整好吗？

生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。

师：好极了。这是一句完整的话了。

『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』

交流：

生：我感觉一群一群说明鸟很多。

师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？

生：一群一群就是表示很多的意思。

师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。

生：很多很多的'鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。

师：这么多的鸟，谁来读读？

（学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？）

『课件演示：一群一群的鸟飞过来』

师：你看到了什么？

生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。

生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。

师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？

生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。

生：不断地飞来。

师：它们边飞边叫，好像在说什么？

生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。

生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！

师：恩，见到了熟识的朋友。

生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！

生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！

师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！

『朗读』

生：我觉得聚和热闹都能感觉到鸟很多。

『板书：热闹聚』

师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。

生：我想讲聚字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。

生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚

师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？

生：是的。我还觉得各种各样也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。

小学语文鸟岛说课稿篇六

看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一齐读书，一齐品位，一齐赏析，一齐感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

一、创设情境主动探究。

首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，能够使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

二、学法渗透扎实有效。

陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在用心主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的.形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生能够展开想象，获得丰富的情感体验，到达知识潜力与情感的综合。

三、运用媒体解决难点。

理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的情绪，又对学习资料进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习潜力，同时学得简单、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

陈老师还透过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

四、读中想象展现自我。

在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生带给了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的潜力都得到了发展。

陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅仅提高了概括潜力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已到达了。

总之，本课的教学很好地处理了理解资料与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师用心引导的关系，能够看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。

小学语文鸟岛说课稿篇七

教学目标：

1．学会本课12个生字和1个二类字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

4．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

教学难点：理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

教学准备：借助多媒体，让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中遣词造句的准确、生动性。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、激趣导入。

1．鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。

（板书：鸟岛）一起读课题。

2．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（出示“岛”的解释条和相应的图片。）。

岛：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

二、初读课文。

1．学生自由读课文。

2．检查生字词。

（1）点击，出示第一组词（一类生字词）。

西部养育玉白色筑巢人类拾鸟蛋密密麻麻。

1．这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。

2．指名读（正音），再指名读。

3．指名读（领读：筑巢）。

4．开火车读，齐读。

5．点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？

6、指名读（真棒！），再指名读。

7．这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？

8．再指名读。

9．一二大组、三四大组齐读。

（2）点击，出示第二组词。

一群一群各种各样。

筑巢安家养育后代一个挨着一个。

1．这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）。

2．指名读第一组，再指名读，男生齐读。

3．指名读第二组，再指名读，女生齐读。

（相机选择）没有把握的话，可以再去读读课文。

三、再读课文。

1．课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。

2．第一组词，谁来说？指名说。

（点击，出示第二自然段）。

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？

（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）。

（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。

（4）齐读第二自然段。

3．点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。

（点击，出示第三自然段）。

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的'，自己先练练吧！

（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）。

（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）。

（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）。

（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）。

（6）齐读第三自然段。

4．点击，第三次出示第二组词。

这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

四、默读课文。

板书：（鸟岛）。

2．学生默读课文。

谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）。

4．下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。

五、学习生字。

1．出示：部筑育密玉拾类。

指名读，齐读。

2．范写：密。

注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

3．写习字册。

板书设计：鸟多。

18鸟岛鸟窝多。

鸟蛋多。

第二课时。

一、谈话导入。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1．鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2．各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3．“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。（播放鸟岛课件）。

三、学习第三段。

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）。

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1．指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）。

2．这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3．在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）。

4．指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

5．鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

6．这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）。

7．出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

8．请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）。

齐读第三句话。

9．一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

四、学习课文第二段。

1．轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2．春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

（出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。）。

3．你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）。

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4．鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5．出示词语：筑巢安家养育后代。

指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6．指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7．现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段。

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1．游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）。

2．你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3．你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）。

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）。

4．有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5．看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）。

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）。

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

六、引读填空。

这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下，小朋友记住了没有。

出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）。

（1）每年春天________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

（2）到了六月，“海西皮”岛成了________，鸟窝_______、鸟蛋________。

（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道________________________。

（4）引读：鸟岛真是一个，那儿鸟，鸟窝，鸟蛋，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是。

现在练习背诵这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

七、布置作业。

1．抄写词语（书后练习三）。

2．用“陆续”、“最”各说一句话。

板书设计：19、鸟岛。

鸟儿多爱鸟。

六月鸟窝多护鸟。

鸟蛋多人人有责。

教后反思：

小学语文鸟岛说课稿篇八

1.会正确、流利地朗读课文，初步感知鸟岛的闻名与热闹。

2.会写本课6个生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教学过程】。

一、激趣导入。

1、这节课老师要带小朋友们去板书：鸟岛。

指名读，猜一猜，这会是个怎样的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鸟岛看看了吧？那就赶快打开书，走进神奇的鸟岛。

二、初读课文，读准词语。

1、自由读课文：读准字音，难读的词多读几遍，努力把课文读正确。教师巡视。

2、你知道鸟岛在什么地方了吗？指名读第一小节，（青海湖西部，读准词语，

换部件识记“部”

在地图上找出青海湖西部的大致位置。

鸟岛还有个有趣的名字呢？读准“海西皮”。

给“闻名中外”换个词。

指名赛读，齐读。

过渡：这个叫做“海西皮”的鸟岛为什么能闻名中外呢？先让我们走进春天的鸟岛去看一看吧！

3、指名读第二小节，学生质疑不理解的词语。

筑巢安家：读着这个词，你的脑海中出现了哪些画面？

展示鸟窝图片：这些鸟真像是天才的建筑师！读好词语，学习生字“筑”。

养育后代：学习生字“育”

男女生赛读。

一群一群的鸟儿愿意到这里来，是因为什么？联系课文指名说。

4、自由读第三小节，圈画出能体现六月鸟岛特点的一个词语。板书：热闹。

指名开火车读第三小节，注意正音。比较法学习生字“密”。

小朋友有没有发现这小节先写什么，再写什么，最后写什么？（鸟儿、鸟窝、鸟蛋）能不能颠倒顺序？分组轮读第三小节。

4、引读第四小节。

用“因为所以”“，因为”进行说话练习。齐读。

三、总结练习。

1、通过今天的学习，你觉得鸟岛是个怎样的地方？

2、指导书写本课生字。

3、下节课我们将继续走进神奇的鸟岛，品味鸟岛的热闹。