总结是一种自我反思的方式,可以帮助我们不断提高自己的能力和水平。为了写一份较为完美的总结,我们需要注意事项、确定重点和抓住要点。在这里,为您推荐一些经典的总结样例,它们或让您受益良多。
课文老王教学设计通用篇一
1、感知课文内容。
2、把握老王的性格。(重点)。
3、体会作者情感。(难点)。
一、导入新课。
同学们还记得儿时背过的《三字经》?能背诵一下吗?看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”,感知文意。
1、请同学们快速浏览课文,思考:
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感?
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪?
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”,品味人物。老王为杨绛做了那些事?最让你感动的地方是什么?
三件事:送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”,体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么?
常坐他的车,照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?
杨绛和善良,她对老王很好,有真情。但其中还包含了什么呢?同情。她对老王的帮助、关心有三年,但也有客气、疏远,多是同情、怜悯。作者反思对老王,是同情大于平等,拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情,把一切物化为金钱,使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任,作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然,杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中,体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼,在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良,用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海,春暖花开。
课文老王教学设计通用篇二
1、把握老王的性格特点。
2、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
4、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
教学重难点:领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。
1、导入:同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,领导,富豪,明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光,其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!
2、检查预习的情况,个别字词点拨。
3、学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后,归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。
4、深刻体会老王的善良。
明确:老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。
5、面对老王的遭遇,“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。
明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
6、总结老王和“我们一家”的善良,得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7、小组讨论:你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?
学习了本文,你受到哪些启示?
8、总结:社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸的遭遇的人,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。
文档为doc格式。
课文老王教学设计通用篇三
1、把握老王的.性格特点。
2、揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。
3、体会作者的思想感情。
4、以善良体察善良,培养学生的爱心、同情心。
领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。
1、导入:同学们,生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物,领导,富豪,明星等等,他们的出现往往招来羡慕和赞扬的目光,其实生活中绝大多数人还是平凡普通的,他们有的在平淡中咀嚼幸福,有的也许遭受了这样那样的不幸,如果我们能够去关注这些平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢!
2、检查预习的情况,个别字词点拨。
3、学生迅速浏览课文,谈谈自己对老王的印象。点到“善良”一词后,归纳文中那些事情能体现他善良的性格特点。(多媒体展示)。
明确:老王的善良也有许多表现,“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
4、深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情况下发生的,自己悲苦的命运更能够突出他的善良。哪些能够表现他生活的苦呢?(多媒体展示)。
明确:老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。
5、面对老王的遭遇,“我们”是如何表现的?学生谈谈对“我们一家”的看法。(多媒体展示)。
明确:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱,关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。说明“我们一家”也是善良的。
6、总结老王和“我们一家”的善良,得出结论“社会需要用善良体察善良”。
7、小组讨论:你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?
学习了本文,你受到哪些启示?(全班交流)。
8、总结:社会需要爱,社会呼唤爱,我们的目光要能够从高处降下来,关心周围的人,特别是那些有不幸的遭遇的人,用善良体察善良,用爱心浇灌世界。(多媒体展示)。
课文老王教学设计通用篇四
1、理解老王的不幸与善良。
2、品味作者朴素、含蓄而富有表现力的语言特点。
3、理解作者对老王的愧怍之情,引导学生关爱身边的不幸者。
:精读课。
质疑问难,品读探究。
:一课时。
一、感悟标题,导入新课。
生:是写人的文章;一个普通、平凡的人;与作者关系好。
师:的确,如普通的标题一样,老王是一个十分不起眼的人,而著名的作家杨绛为什么会在73岁高龄时还对文革时期与老王的一段交往记忆犹新,并为他作文?她对老王怀着怎样的感情写下这篇文章的,请在文中找出来。
生:心上不安,(为什么不安?)因为愧怍。
师:杨绛为什么对老王愧怍?我们先来了解一下老王。作者称老王是不幸者,请同学们找出老王不幸的地方。
二、整体感知,走近老王。
生:他一只眼睛是瞎的,另一只眼有夜盲症;
住在塌败的小屋。
身边没有亲人,孤独无依。
师:老王是不幸的,除此之外,老王还给你留下什么深刻的印象?
生:老实、善良。
师:请找出表现老王善良的事件,用简洁的语言概括出来。
生:老王为我家带送冰块,车费减半;
老王送钱先生看病,拿了车费心不安;
老王去世前一天,还拿香油、鸡蛋上门感谢。
(学生概括应能充分体现“善良”)。
师:我们可以看到,前两件事都和车费有关,老王需不需要钱?
生:需要。
师:那老王为什么不肯要钱?拿了钱还悄悄问我:“你还有钱吗?”请前后四人小组讨论。
生:1、老王出于真心,想要回报杨绛夫妇。
2、老王做人做事本分,不会因为贫穷而多收一分钱。
3、因为当时是文革时期,杨绛夫妇被定为“资产阶级反动权威”,要到干校接受劳动改造,没有工资拿,处境十分艰难,甚至作者自己说:“人人可以起来起来欺凌戏侮”。而老王在那个黑暗动荡的年代里,没有受到邪风的影响,照样尊敬关心夫妇俩,闪现着最美最善的人性之光。(老师引导分析)。
师:这几件事都让人感动,而最让人感动的是哪件事?
生:老王去世前一天,还拿香油、鸡蛋上门感谢。
三、赏析细节,品味老王。
师:请大家一起有感情的朗读8—16段,注意哪些词、句深深地打动了你?
生:齐读8—16段。
师:哪些词、句深深地打动了你?
生:肖像描写“他面如死灰……一堆白骨”写出老王因病痛折磨而变得瘦弱、丑陋、恐怖的特点,他的身体情况很差了,还坚持送香油、鸡蛋,体现他心地极其善良。(根据情况补充)。
生:“镶嵌”一词用得极有表现力,可以感受到老王身体僵直的状态,读到这的时候不禁对他产生了深深的同情。
生:我强笑说:“……”强笑一词用得含蓄而准确,透露出作者内心的悲酸和感动。(根据时间举例)。
师:在同学们对词句的品读中,我们可以感受到杨绛语言的巨大表现力,她不用一个“善”字,却让老王的善良体现的淋漓尽致。(为什么?根据时间提问)。
(生:语言看似平淡,却饱含深情;对人物描写细腻、传神;
用词准确,富有表现力。)。
师:老王是善良的,文中还有一位善良的人,她是——杨绛。请快速找出体现杨绛善良的地方。
生:照顾老王的生意,从经济上给他帮助;老王再客气也付给他应得的报酬;老王送香油、鸡蛋也给了钱;关切的询问老王的生活状况;女儿送鱼肝油(言传身教)。
四、理解“愧怍”,怀念老王。
师:我们可以体会到作者对老王的关爱和帮助,可她为什么事隔多年还对老王产生“愧怍”之情?请按四人小组进行讨论。
师:关爱不够的地方越多,我们越能感受到作者的反思自责。杨绛在经历了文革的劫难之后,没有怨天,没有怨人,更多的在反思自己有哪些地方做得不够好,我想这正是杨绛最善良之处。
五、延伸拓展,关注“老王”。
文中的老王离去了,可我们的身边还有许多像老王一样不幸而善良的人们,让我们一起去关注他们。(点击照片,控制音乐)。
2、这是同在一片天空下的两对母子;
3、这是一对在严寒中相依偎卖菜的父子;
4、拾荒的老妈妈;
5、雨中的三轮车夫;
6、在耕田的两兄弟;
就其中的一张照片或这一组照片谈谈你的感受?
生:他们处境都很艰难,都在辛苦的赚钱,努力的生活着,我感到自己很幸福,以前却还不知足,我应该好好珍惜自己的幸运,去关爱帮助那些不幸的人。
师:谢谢同学们的热情和爱心,让我们用一颗善良的心去关爱那些不幸而善良的人们,只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!
课文老王教学设计通用篇五
一、学习生字和新词。
二、整体把握文章内容及思想感情。
三、揣摩语言,领会语句的意味。
四、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
课时安排:1课时。
教学过程。
二、整体感知课文。
三、精读课文。
(一)四人小组讨论,然后每组选一名同学在全班交流。读完这篇课文后,也许你会不是刚才下面这些词语:贫苦、命运、平等、尊重、同情……请你结合课文内容,围绕其中的一两个词语谈谈感受。(本文里的老王,身体差,有一只眼睛看不见,另外一只眼睛视力也不好,靠蹬一辆破旧的三轮车挣钱养活自己,是一个贫苦者。而作者对他很同情,经常照顾他的生意。)。
老王送给作者香油和鸡蛋,“反正意思很明白,是送给我们的。”但是作者又拿钱给老王,老王身体有病,是上门表达谢意,作者没有领会老王的用意,只是以钱回报,没有与老王更多地交流,感觉对不起老王的情意。作者认为自己自命清高而“愧怍”。作者对自己的行为进行反省,体现了知识分子可贵的自省精神。
尊重老王的劳动,对生活困难的老王表示同情和关怀。
(四)细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落,探究下列问题。
1、为什么要详写这部分内容。
这一部分写了作者一家和老王的珍贵友情,也是写老王向作者一家表达谢意,令作者感动的一幕。
2、在这部分中,又为什么要详写老王的肖像、神态以及“我”的心理活动。
暗示作者从直觉出发,隐约感觉老王病得厉害,身体状况差。详细写老王的肖像、形态,为后面自责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
3、怎样理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容吓倒了。
(五)联系上下文,揣摩句中加粗词表情达意的效果。
(1)我们当然不要他减半收费。
表示肯定不要他减半收费。“当然”用在这里,流露了作者同情老王的心理。
(2)他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点。”从“和“压根儿”表示老王做生意一直诚实。
(3)我也赶忙解释:“我知道,我知道——不过你既然来了,就免得托人捎了。”表示作者一定要给老王钱。
四、小结。
这篇课文,作者用简洁、朴实的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,产生惊人的震撼效果。同学们,今天,我们坐在宽敞明亮的教室里读书,我们是多么的幸运啊!幸运者应该怎样对待不幸的人呢我们应该去关心他们,帮助他们。同学们,让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。
五、作业。
抄写“老王来送香油鸡蛋”的段落。
课文老王教学设计通用篇六
《老王》这篇文章写作者一家与车夫老王的交往,写车夫老王艰难困苦的生活和善良厚道的性格,含蓄的提出了关怀不幸者的问题。
知识层面:学生的理解能力还很不够,阅读方法还很欠缺,需要进一步指导。
力求使本节课贴近学生实际,引发学生的生活感悟。
知识与能力:理解积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
过程与方法:
1、整体把握课文,归纳人物性格。
2、揣摩本文意味深长的语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。
情感、态度与价值观:培养学生关怀不幸者的爱心、同情心。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发学生的爱心,同情心。
揣摩文中意味深长的语句,体会作者遣词造句的匠心。
课前回顾或搜集身边生活很不幸的人的生活状况;预习文中词语。
多媒体课件。
职业生理缺陷苦。
居住条件为人——老实厚道、助人为乐善。
善良、知恩图报。
平等爱心。
作者————善良。
一激趣引入。
1、出示几幅图片(多是一些生活不幸的人)询问同学们的观后感受。
2、学生畅谈自己的观后感受。
3、师:正如同学们所说的,他们生活在社会的最底层,他们在生活的洪流中奋。
力挣扎,他们在平淡甚至痛苦中咀嚼幸福,他们遭受了很多的不幸。我。
们相对于他们,可能要所作命运垂青的幸运者,那么我们这些幸运者应。
如何面对那些不幸的人呢?这节课我们就来共同关注一个名叫老王的不。
幸的人,来从中获得一些有益的启示吧!(板书课题)。
二、出示学习目标。
知识与能力:理解积累词语并尝试运用;
过程与方法:
1、整体把握课文,归纳人物性格。
2、揣摩本文意味深长的语句的含义,体会作者遣词造句的匠心;
情感、态度与价值观:以善良体察善良,培养学生关怀弱者、不幸者的爱心、同。
情心。
三、资料助读。
1、疏通词语。
(1)读词语。
伛惶恐荒僻塌败骷髅滞笨愧怍翳。
(2)给出词语意思填充词语,巩固词义理解,并尝试用其中一个词语造句。
2、作者介绍。
杨绛,原名杨季康,江苏无锡人,中国著名女作家、文学翻译家,著有散文集《干校六记》、《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》。
四、阅读感知。
1、粗读全文,梳理全文脉络。
(1)据课题质疑。
学生可能提出的问题有:老王是个怎样的人?为什么说老王是个不幸的人?文中都写了关于老王的哪几件事?作者一家与老王之间发生了什么事?等。
(2)提出问题:
请同学们用自己喜欢的方式读文,谈谈你对老王和作者的印象?
出示学法小指导:用“——”勾画对老王的印象;用====勾画对作者的印象。并试做小批注。
根据学生的回答补充板书;职业。
生活——不幸、贫苦生理缺陷苦。
为人——老实厚道、助人为乐善。
善良、知恩图报。
作者:善良(照顾老王生意;老王送香油鸡蛋还不忘给钱;关心老王的生活;作者女儿给老王送鱼肝油)。
2、细读课文。
师:作者为了塑造老王这一人物形象,选取了很多的典型事例,有详有略,快速浏览课文,作者详写的是哪件事?(老王临死前送香油鸡蛋的事)。
(1)找到起止语句。
(2)速读这个语段,思考:在这一部分最令你感动的是那些语句?
(3)在同学们的回答中,重点研读写老王外貌的语句。
(4)出示老王外貌的图片。
(5)请同学们用自己的话来描述老王的外貌,来进一步感受老王生活的不幸及。
性格的善良。
师:一个行将入土的人还不忘向恩人来表示感谢,他真是有一颗金子般的善良的。
心。
(6)同学们深情朗读这一语段,升华情感。
“他面如死灰,两只眼上都结着一层翳,分不清哪一只瞎,哪一只不瞎。说得可笑些,他简直像棺材里倒出来的,就像我想象中的僵尸,骷髅上绷着枯黄的干皮,打上一棍就会散成一堆白骨。”
(7)师:在我们看来,作者一家对老王这个不幸的人已经很照顾了,作者的善良也深深感动着老王,但作者却并不这样认为,她在文末写道:“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”如何理解“愧怍”?请同学们发挥小组的力量,合作研讨这一问题。
(8)同学们合作研讨交流。
五、课外延伸。
1、再次出现开头部分的图片。
2、师:在我们周围,的确有一些像老王这样生活不幸的人,他们不被人重视,那么,(出示问题)。
(1)通过学这篇文章,你认为人要有怎样的精神才能像作者那样关心他人?
(2)在我们周围有没有像老王这样的人?你打算怎样帮助他们?
3、同学们畅谈。
六、结束语(播放《让世界充满爱》)。
师:同学们,古人云:勿以善小而不为,勿以恶小而为之。我们的力量虽说并不大,但一滴水却能反映太阳的光辉。只要我们以一种博大、伟岸的胸襟去触摸那些急待帮助的灵魂,你会蓦然发现生活的真谛。愿这世界角角落落的人都能得到爱心光芒的照耀。
课文老王教学设计通用篇七
1、感知课文内容。
2、把握老王的性格。(重点)。
3、体会作者情感。(难点)。
一、导入新课。
同学们还记得儿时背过的《三字经》?能背诵一下吗?看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”,感知文意。
1、请同学们快速浏览课文,思考:
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感?
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪?
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”,品味人物。老王为杨绛做了那些事?最让你感动的地方是什么?
三件事:送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4.结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”,体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么?
常坐他的车,照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?
杨绛和善良,她对老王很好,有真情。但其中还包含了什么呢?同情。她对老王的帮助、关心有三年,但也有客气、疏远,多是同情、怜悯。作者反思对老王,是同情大于平等,拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情,把一切物化为金钱,使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任,作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然,杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中,体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼,在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良,用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海,春暖花开。
三、作业。
课后选读杨绛的《干校六记》。
课文老王教学设计通用篇八
本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。
两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的.深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行。)
第一课时
1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点。
1、新课导入
说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)
2、研读老王之“苦”
(1)随机朗读(1——4)自然段;
(2)讨论老王之“苦”:生活艰苦
课文老王教学设计通用篇九
1.感知课文内容。
2、把握老王的性格。(重点)。
3、体会作者情感。(难点)。
一、导入新课。
同学们还记得儿时背过的《三字经》?能背诵一下吗?看来同学们依然记忆犹新。《三字经》的第一句是“人之初,性本善”,可见善良是为人之本。与人为善,乐善好施是中华民族的传统美德。今天让我们以善良去体察善良,去关注一个普通的善良人——老王。
二、初读“老王”,感知文意。
1、请同学们快速浏览课文,思考:
文中哪个词语表达作者写作本文时对老王的情感?
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
2、结合文章内容说一说老王的不幸体现在哪?
学生结合文中相关语句体会老王身体有残疾、无依无靠、住处简陋、备受歧视、没有稳定的经济来源等方面的不幸。
3、精读“老王”,品味人物。老王为杨绛做了那些事?最让你感动的地方是什么?
三件事:送冰、送钱先生看病、送香油和鸡蛋。
4、结合文章体会到老王是一个善良、厚道、知恩图报的人。研读“老王”,体悟情感。
5、杨绛为老王做了什么?
常坐他的车,照顾他的生意。老王再客气也付给他应得的报酬。关心老王的生计。老王送香油、鸡蛋,不能让她白送,也给了钱。女儿还送给他大瓶的鱼肝油。
6、补充介绍杨绛和她的不幸遭遇。
从杨绛的整个人生来看,她是一个知识分子,而老王只是个穷苦的三轮车夫,她的命运比老王幸运得多。但从文革那个时代来看,杨绛也是不幸的。她称自己为幸运的人,使我们看到一个大学者对苦难的超脱和淡定的态度。她收获了人间最宝贵的真情,从这个意义上来说她是幸运的。
但她对老王也很好,也很照顾呀,为什么还会感到愧怍呢?
杨绛和善良,她对老王很好,有真情。但其中还包含了什么呢?同情。她对老王的帮助、关心有三年,但也有客气、疏远,多是同情、怜悯。作者反思对老王,是同情大于平等,拒绝大于接受。她一再坚持不欠别人的情,把一切物化为金钱,使老王带着遗憾离开了这个世界。同时杨绛觉得自己没有尽到责任,作为一个幸运的人有责任区改变不幸者的命运。很显然,杨绛把自己放到了一个更好的标准。杨绛在不断叩问自己灵魂的过程中,体现了中国知识分子的良知和自省。
文章带给我们心灵的震撼,在以后的生活中我们要学会以善良去体察善良,用爱心去浇世界。我们的生活才会面朝大海,春暖花开。
四、作业。
课后选读杨绛的《干校六记》。
课文老王教学设计通用篇十
第一课时。
(一)教学目标 。
1、整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”。
2、体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者。
(二)教学侧重。
(三)课堂预设。
1、新课导入 。
说说自己身边最苦的人。(职业、生活条件、身体状况)。
2、研读老王之“苦”
(1)随机朗读(1——4)自然段;
(2)讨论老王之“苦”:生活艰苦 精神凄苦。
[设计说明]。
3、研读老王之“善”
(1)默读(5——22)自然段;
(2)讨论老王的品质:善良 朴实。
[设计说明]。
4、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情。
(1)讨论:“我”一家的善良都表现在何处?
(2)讨论:老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?
(3)结论:呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。
[设计说明]。
5、拓展延伸。
[设计说明]。
联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心。
6、课后作业 。
仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。
第二课时。
(一)教学目标 。
1、品味本文语言以及组织材料方面的特色。
2、局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法。
(二)教学侧重。
(三)课堂预设。
1、回顾上节所学。
简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫。
2、讨论语言特点。
(1)联系课后第二题,举例说明本课语言特色;
(2)归纳语言特点:简洁 朴素。
3、讨论组材特点。
(1)举例说明叙事特点;
(2)归纳叙事特点:琐碎 平淡。
4、小结杨绛作品特点。
5、讨论学生习作得失。
(1)典型习作(上节课后作业 )投影阅读;
(2)对比杨绛讨论得失;
(3)修改各自上节课后作业 。
6、选择作业 。
课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。
附板书:
苦: 生活艰苦精神凄苦。
1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛。
善: 善良 朴实。
语言 简洁 朴素。
2、杨绛作品———————————— 真实震撼。
叙事 琐碎 平淡。
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