中学体育教学课堂常规初探论文汇总(模板12篇)

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中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇一

第一，不能忽视孩子在学习中体验到成功的快乐。激发学生的学习热情，树立学习的信念，明确学习目的。让孩子发现和体会到学习与创造过程的乐趣，从而在这种乐趣的激励下，更好地自觉地学习，这才是我们所要追求的目标。学习兴趣和愿望是要在一定的情境中发生的，那如何创设情境，激发学生的探求兴趣呢?首先，教师要充分了解和把握学生的特点，深入钻研课程标准和教材，把握好教材的难度，其次，多种形式相结合，全体学生与个别学生相结合，课前布置作业，课后布置思考题或作业，培养学生探索，合作、互动，不断缴发学习的自觉性，主动性。

第三，教师要充分尊重学生的自尊心。心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”，学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生好感和信赖，增强自尊、自信，有效地激发学生情绪和学习动机使他们感受集体的温暖和力量。

第四，改革教学方法，焕发学生内在的驱动力。随着素质的不断发展和深入，我们教师不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生装主动获取知识的方法，变“学会”为“会学”。

(1)掌握管理尺度，不能过宽也不能过严。现在的班级管理并不能像以前私塾那样越严越好，这样限制了学生的自由，扼制了创造力、想像力的发挥。学生就像一团发酵的面，你只要给他足够的空间，他就能很好地“发酵”，如果你把这团“面”塞到一个瓶里，它是怎么也蒸不出蓬松的.“馒头”来的。当然教师要把握好放宽的尺度，注意不能放任自流，以免对学生起负面影响。

(3)课前演讲，充分调动学生的参与意识。开展课前三分钟讲话活动，多数同学积极参与。如《我的家庭成员》、《我的爱好》、《我的烦恼》、《昨天的故事》等。事实证明：这种融趣味性、知识性、思想性、科学性于一炉的做法，符合学生的兴趣特点，能有效地提高学生的说话能力，同时对作文水平的提高也有很大的帮助。

(4)竞赛促趣。心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊。

好胜而奋斗的自我提高内驱力。在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。学习完诗歌单元后，将全班学生分成两大组举行赛诗会，由学生为自己队命名。激烈的竞争气氛马上形成，老师适时地在旁“煽风点火”，使得双方队员个个摩拳擦掌，当场出现的好诗、好句、好词，老师翘起大拇指以示夸奖，两队的比分紧挨着向上窜，离下课还剩五分钟时，有的同学唯恐老师看不见他举手，擅自起立朗诵自己的创作，后来竟出现几个同学一起站起来争的情境。这样不仅使学生得到了锻炼，还加深了同学间的相互了解与友谊。

只要老师让学生拥有积极乐观的心态，他们永远不会缺乏向上的动力，永远不会对学习失去兴趣，他们的生活和学习永远充满明媚阳光。这样的教学才会生动活泼，富于情趣。实践使我们认识到，兴趣是最好的老师，学习中有了浓厚的兴趣，就会使自己在一种活跃、舒畅、欢快的心理支配下，使思想进入最佳状态，寓教于乐、寓教于趣，那么潜在的创造力就会在跃跃欲试的“冒险”中爆发出来，能收到理想的教学效果。

参考文献。

【l】语文课程标准(义务教育)国家教育部制订.北京师范大学出版社，

【2]张志公.传统语文教育初探，上海教育出版社，1979.

[3]朱绍禹冲学语文教学法.高等教育出版社.1988.4.

[4]韩雪屏，王松泉，王相文.语文教学技能训练，高等教育出版社，.

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇二

逆向思维是从常规思维的反面去思考。它是与传统的逻辑思维方向完全相反的一种思维。事实表明逆向思维往往能够获得出其不意的效果。

一、由先教后学变先学后教的逆向思维教学。

先教后学，一般是由教师先讲动作要领，再加以示范，然后学生练习。而先学后教，则是通过学生自学，先尝试性练习，相互讨论，初步发现或解决问题，最后，教师根据尝试练习中的问题、难点和教材的重点，有针对性的讲解、示范。如有些技术难度不太大，危险性不太高的运动项目，教师先提供足够的时间和空间，放手学生自由自主地进行尝试。根据学生尝试练习的效果，特别是动作失败后，提出疑问，可以激发学生的求知欲。可以使学生知道动作的重点、难点，更快、更有效地掌握技能。如前滚翻教学，我先引导学生尝试完成前滚翻动作。这时，除部分同学基本做出动作外，还有一部分学生翻不过去，或翻斜出垫。此时有学生主动跑过来问我：“老师，我是什么地方做的不对才翻不过去的？我为什么不能蹲立呢？是什么原因造成翻歪了呢？”这时，我没有急于告诉答案，而是让学生们通过讨论，自己寻求解决问题的方法，然后再根据学生的实际情况进行讲解、示范。此时学生们听得非常认真，等我讲完、做完，就迫不及待地又去垫上体会动作了。最后，在学生熟悉或基本掌握了所学动作的基础上，我鼓励学生结合原来所学过的动作进行创造性发展练习，组合各种各样的滚翻。让学生开动脑筋，想想完成各种翻滚还有哪些动作？日常生活、娱乐时哪些动作是与滚翻动作相关联的？怎样将学到的、想到的各种技巧动作组合编排起来？放手让学生围绕动作、想办法、出点子、或独立思考、或小组讨论或集体讨论，人人献计献策找出最有效的练习方法。结果，学生产生了前所未有的学习兴趣，在想象练习和创造性发展练习中做出了诸如双人及多人的富有创造性和表演性的动作组合。

由此可见，在这种“先学后教”的教学中，学生非常自然地意识到学习需要是自己产生的，不是别人强加的；学习过程是自己实践的'，不是他人包办代替的；学习任务的完成也是自己尝试探索的结果。学生在整个教学过程中，完完全全地意识到，自己是学习活动的主体，学习活动是充满兴趣的探索性创造活动。

二、教学过程由“分解到完整”变为“完整到分解”的逆向思维教学。

我们的体育教学，一般都遵循了循序渐进的教学原则，表现为任何项目都是从简到繁，从易到难，从分解到组合，从局部到整体。比如篮球教学从传球开始，或从滑步开始（从徒手滑步—持球—运球—投球—三步上篮—比赛的方式进行教学）；足球从踢定位球开始；排球从下手发球开始等。但是多年的体育教学实践证明，这样的开始虽然都遵循了循序渐进的教学原则，但如此教学下来，学生一般只学会了一些单个动作，没有比赛的运用也没有实践，学习缺少实效，学生也体验不到球类的乐趣，学习兴趣不高，教学效果自然好不了。对此，我在实验班实施篮球教学时，设计了从整体认识的尝试性比赛，到基本技、战术教学，然后再回到比赛的新的教学过程。即“整体—分解—整体”的教学过程。并与传统的“分解—整体”教学过程进行了对比分析，效果显著。

三、教师正确的讲解示范变为“故意错误示范”的逆向思维教学。

一般常规的体育教学是正确的示范和讲解，引导学生观察和思考。而逆向思维教学则是有目的地从正确动作的反面或错误动作开始，创设一种“故意错误示范”的情境，让学生思考，学生有迫切解谜的心思，更能激活学生的兴趣和思维。它的一般流程为“暴露错误—剖析错误—改进错误—反思错误”。即教师错误动作演示，让学生通过深刻分析，知道产生错误动作的原因及改进策略，及时地将错误动作加以修正，通过研究错误动作，产生错误的规律，从中总结经验教训，掌握预防错误动作的策略。这样一方面可以加深学生对正确动作的理解，有利于正确掌握动作；另一方面能使学生有效地认识到错误之所在，有利于自诊自治，提高对错误动作的“免疫力”。如教篮球的双手胸前传接球时，我根据学生接球普遍等球，不会主动伸臂迎球的错误，有意模仿学生的接球手型进行示范，结果造成接球不住或打在自己的鼻子上，引得学生哄堂大笑。大笑之后，有的同学说：“老师，我也好几次出现过这种情况，把我的鼻子都打疼了。怎样接球才不会出现这种情况呢？”这时，我引导他们给老师这个错误动作找毛病。经过学生的仔细观察和体会，最后统一认识：接球时，双手不能等球，应主动伸臂迎球而后缓冲。错误找准了，同学们再练习时，基本上都避免了这种错误动作的出现，很快就掌握了双手胸前传接球的正确动作。由于“错误”来自学生，而毛病又是学生找，故教学效果自然比直截了当地传授方法好。

“教无定法”，任何一种教学方法都有它的局限性。逆向思维教学并不适用于所有教材。对于一些技术难度大，潜在危险较大的项目，还得沿用传统的常规教学：先教后学，由分解到完整。我们在教学实践中，应根据不同的教材，针对不同的教学对象实施不同的教学方法。

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇三

德育内涵非常广泛，涵盖学生劳动、品格、爱心、自立、理想、人格、集体、人生观、世界观、社会公德等多项内容，涉及家庭、学校、社区各个领域，不能不说是一项规模宏大的“工程”，我们必须在“以人为本，以一切学生为本”的原则指导下发挥各个层次的功能。因此，德育教育已成为当前中学教育的重点,它是对学生进行素质教育的重要环节。通过体育教学对学生进行德育教育,是体育教学的任务之一，具有非常重要的意义。

一、体育教学的德育内容及任务。

理论上讲，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，现在也有人把心理健康归为德育。将德育的丰富内容寓于体育教学活动之中,加强对中学生的思想品德教育,使学生在参加体育活动的过程中,增强体质,陶冶情操,提高品德素养,是每一位中学体育教师应尽的职责。中学体育教学的德育内容及任务是：

1.理想教育、爱国主义教育。

2.认识体育的科学性，相信和尊重科学锻炼身体的道理。

3.良好风气、互助互爱教育：自觉遵守纪律，听从指挥，严格执行课堂常规和体育游戏、体育比赛的各项规则。

4.集体主义、纪律教育：热爱集体，正确对待个人与集体，增强集体观念。

5.文明道德教育：尊敬老师，友爱同学，诚实守信，谦虚谨慎和良好的.体育道德作风。

6.爱护公物，热爱劳动、意志品质教育：爱护体育场地器材，积极打扫体育场地卫生。勇敢坚毅，吃苦耐劳，自尊自强。

二、结合课堂常规进行教育。

课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，课堂常规是中学体育教学过程中学生必须遵守的规范，是课堂教学的法规之一，通过课堂常规的贯彻落实，如严格考勤、考核制度，加强组织纪律性，可使学生养成听从指挥，服从领导的良好习惯，所以，每个体育教师都应把贯彻落实课堂常规作为向学生进行思想品德教育的重要途径。

三、结合教学内容进行教育。

体育基础知识教学和游戏教学能对学生进行各方面的思想品德教育。

教学内容中，寓有明显的积极因素，教师要善于挖掘其深刻的内涵，对学生进行思想教育，例如接力跑、球类、游戏、拔河等可培养学生的集体主义观念，中长跑练习中的“极点”现象，是对学生进行意志品质教育的最好时机；体操练习和跳跃项目既可以培养学生勇敢、顽强、机智、果断的品德，又可增进学生互相关心、互相帮助、团结友爱的美德；校园集体舞是美育和体育的相互b透，但不像竞技体育那样激烈，既可以建立学生友谊、锻炼身体，又能提高身体素质，有利于培养学生的文明行为，陶冶情操和提高审美能力。

四、培养良好的行为习惯。

习惯确定行为，行为决定结果。一个人的陋习有时会影响一个人的一生；相反，好的习惯则会为人生增色。正如严谨务实的习惯能使人更好地完成本职工作，待人真诚的习惯能使人多几个真正的朋友和一份心灵的宁静，待事豁达的习惯能使人乐观向上……，同时，正是一些生活细微之处的习惯展示着一个人的素质。为此，在中学体育教学中开展“告别陋习走向文明”的活动。通过用“请”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”、“请原谅”等礼貌用语告别陋习。告别陋习是自尊、自爱的表现，更是对他人、对集体的尊重和爱护。

五、结合不同的组织教法进行教育。

课堂中，选择合理、科学的组织教法，是教师教学能力的体现，又是对学生进行教育的有效途径。教师要善于把学生心理活动和身体活动、意志和行为结合起来，利用课堂的组织教法中各个环节对学生进行教育。如：队列队形练习，要求学生一切行动听指挥，培养学生的组织纪律性；通过对体育场地和运动器材的保护，增强他们热爱劳动、爱护公共财产的思想；通过发挥体育积极分子骨干作用，培养学生相互协作和独立工作能力；通过课堂最后小结，表扬好人好事，激励学生奋发向上的拼搏精神。

六、结合偶发事件的处理进行教育。

教学过程中，偶发事件时有发生，教师应及时、充分地利用偶发事件，对学生进行教育，如：在篮球比赛中，有个别学生摔倒后，立即爬起来继续参加比赛的生动事例，及时给学生以恰当的鼓励与表扬，这对培养学生勇敢顽强、拼搏进取，为集体争光的精神是很有作用的，面对偶发的不良事件则指出要害，例如：比赛时有同学认为裁判不公当场退出比赛，马上给予适当的批评教育，要求学生要尊重裁判、服从裁判，以提高学生对是非的判别能力，养成遵守公共秩序的习惯健康成长。

七、教师以身作则，进行思想品德教育。

首先，教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方；其次要言行一致。再则，要关心和爱护学生，做到“诲人不倦”。这是对学生进行良好品德教育极为重要的环节，所谓“身教胜于言教”，就是这个道理。一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。

八、以学校举行的大型活动为契机，对学生进行思想品德教育。

在学校举行的诸如运动会、篮球对抗赛中，可以增强同学们的凝聚力，把他们团结合作、永不服输的拼搏精神在赛场上表现的淋漓尽致。我们应教育学生互帮互助、团结友爱，集体主义的精神不要只停留在赛场上，在平时的学习、生活中还应多一些鼓励、少一点指责。多一些宽容、少一点怨恨，让我们的班级、校园更加和谐。

总之，体育学科有自己的特殊任务――强身健体。体育老师应该做一个有心人，平时注意积累资料，对教学内容进行发掘，从体育本身的特点出发，对学生进行德育渗透教育。要寓德育于正常的体育教学中，使学生在上体育课中不知不觉地接受德育教育，成为一个德智体全面发展的中学生。

参考文献：

[1]张世富.心理学[m].北京：人民教育出版社..

[2]李镜流.李树珍.心理学导引[m].北京：书目文献出版社，1985.

[3]王司宇.体育教学中德育渗透方法[m].北京：国家教育部国家体育总局..（1）.

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇四

1.1树立正确的体育课教学目的，保证体育课的顺利进行。

一件事要想做好的前提，就是要明确做事的目的，只有明确了事情的真正目的才会有可能把事情做好。对于提高小学体育课堂教学有效性这一任务，最重要的前提就是树立正确的体育课堂教学目的。小学体育课堂教育的有效性在很大程度上取决于教师对体育课教学目标的理解与把握，因此，体育老师对于体育课教学目的的理解把握相当重要。只有明确体育课的教学目的，并围绕此目的为中心进行教学，才会在很大程度上提高小学体育课堂教育的有效性。

实施情景教学可以让学生更加容易理解教学的内容，从而有利于提高小学体育课堂教育的有效性。例如，教师可将情景教学故事化，依托教材，挖掘有一定价值的相关内容，结合小学生学习和生活中喜闻乐见的故事，为体育课堂教学服务，提高教学质量。比如，当老师教学生理解打羽毛球，就可以让同学们联想到平时玩的打口袋游戏类似，一个人打出去另一个接住并要打出去。这样学生在一定的情景下，通过游戏了解并掌握了这个体育项目。因此，实施情境教学，能够提高小学体育课堂教学的有效性。

建立和谐、融洽的师生关系，才能够营造和谐的课堂环境。营造和谐的课堂环境，学生才会更加愿意配合老师，这样也就会大大提高小学体育课堂教学的有效性。教师与学生间应该是平等关系，教师是引导者，运用自身肢体魅力、语言魅力、情感把学生引进课堂，他需要热爱、尊重、关心及平等地对待每一位学生。对于表现不好的提出批评但是言语要适当不要过激。只有营造一个和谐的.课堂环境，才会更加有利于学生们的学习，这对于提高小学体育课堂教育的有效性具有非常大作用。

1.4维持良好的课堂纪律，有利于提高小学课堂教育的有效性。

课堂管理问题是有效教学中的重要问题之一。小学的体育课教学场地躲在室外，当对于在教师的文化课课堂形式，不易于纪律的管理。这种不易于纪律管理的学科，应该更加重视课堂纪律的管理。维持良好的课堂纪律，才会使学生们上课更加集中注意力，增加学生们的听课效率。如果体育课堂的纪律方面做好工作，也将会大大提高小学体育课堂教学的有效性，因此，体育老师需要建立一整套体育课堂常规制度，并且要让学生学会遵守，维持良好的体育课堂纪律，从而提高小学体育课堂教育的有效性。

1.5采用灵活多变的教学方法，提高体育教学的有效性。

体育教学的中应采用灵活多变的教学方法，提高体育教学的有效性。体育教学中有很多教学方法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是无效的。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地进步体育教学的有效性。一是，可以利用比赛进行教学。在竞争中，会使原本枯燥无味的单一动作教学变得生动有活力，能够大大提高学生们的注意力以及提高学生们上课的热情。二是，因材施教。根据不同学生的不同生理特征、体重、身高、性别、身体素质等，选择适合他们的体育项目，例如身体素质好的个高的男生可以重视他们打篮球的训练，这样充分发挥他们的身体特征。这种因材施教的教学模式可以增加学生们的自信心，有利于提高体育课堂教育的有效性。三是，丰富体育授课的形式。单一的教学方法与教学形式，使体育课变得枯燥乏味。这种教学模式下，学生们对体育课的上课热情慢慢地降低，上体育课的兴趣也会逐渐减少。因此，改变原有单一的体育课授课方式，丰富体育课的授课模式是非常重要的。丰富体育课的授课方式，可以从以下几点出发：一是，可以适当组织学生们进行比赛，通过组织比赛的形式，把握学生们的好强心理，在上体育课时学生们就会更加认真听讲，更加认真学习。二是，可以对上课表现好的同学给予励，对于课堂捣乱不好好听课的同学提出批评。这样也会在某种程度上，增加小学生们的学习热情。三是，增加游戏环节，在课堂教学任务完成之余，可以适当组织集体游戏，让学生们都参与进来，让学生们可以开心快乐的进行学习。以上三点都能够提高小学体育课堂教育的有效性。

2.结语。

课堂教学的有效性，如今已经广泛得到重视。在以后的教学过程中，我们还会继续总结经验有改进措施，提高小学体育课堂教学的有效性，使学生们在体育课堂的有限时间里，可以学习到更多的知识，使学生们在身体上和心灵上都能够得到发展与提高。本文就目前小学体育课堂教学有效性这方面存在的问题进行了简要分析，并提出了相应的改进方法，希望能给读者带来一些帮助。

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇五

摘要：本文从快乐体育的概念和特点入手，通过追踪和梳理快乐体育的起源与发展，并深入分析了其在中学体育教学中的实践应用案例，有效和充分地证明了快乐体育能有效调动学生参与体育运动的积极性和主动性。实践证明，快乐体育的教学思想和模式，符合我国国情，可以普遍推广。

关键词：快乐体育；中学；体育教学。

1、快乐体育的概念与起源。

1.1快乐体育的概念及其特点。

1.1.1快乐体育的概念。快乐体育是学校体育教育的一种方式，就是让学生在参与体育运动的过程中体验、理解、掌握运动及其所带来的乐趣，在增强体质、愉悦身心的同时获得成功感，增强自信心。

1.1.2快乐体育的特点。从方法论的角度讲，快乐体育就是“乐教乐学”的方法。具体来说，就是在体育教学过程中，通过教师的情绪调动，全体学生参加体育运动的积极性、主动性高涨，并能在此过程中充分体验到运动的乐趣，分享成功的喜悦和最新发现。因此，在快乐体育的教学实践中，形成了主动学习、愉快发展的主要特征。其具体表现为教学思想：育人为主，情感入手。快乐体育的根本宗旨就是“育人”，只有体会到运动快乐的学生，才会终身锻炼。但，并不是所有的学生都好动，于是实施快乐体育的关键就是让学生动起来，唯有从情感入手，使学生乐意、主动、积极地动起来，结果才会超乎想象。

（1）教学定位：教师主导，学生主体。快乐体育的关键是教学实施，实施过程中一定要强调教师的主导地位，但是，实施的关键是坚持学生的主体地位，一切从学生愿意和主动参与为出发点和落脚点，二者缺一不可。

（2）教学组织：全员参与，氛围活泼。快乐体育一定是全体参与，不只是少数学生运动，其他学生在看的情况。快乐体育教学的过程中始终要贯穿活泼氛围，强调趣味性，只有这样才能调动所有学生参与运动，乐意运动。

（3）教学方法：注重实效，新颖多样。体育教学的“快乐”，在组织上不是简单的重复和单一循环的，一定是多种多样的，且根据环境和条件及年龄阶段的不同，有计划和有序地进行，组织形式一定采取花样不断、新颖别致的，才能广受欢迎。1.2快乐体育的起源与发展。

1.2.1快乐体育的起源。快乐体育兴起于二战后，发端于德国和日本。1979年，日本第24届“全国体育学习研究协议会”在东京召开，竹之下休藏作为这次会议的'发起人和领导者提出了“快乐体育”一词。1953年后，“追求正确而丰富的体育学习”理念开始萌发，教育界自始重视起学生在教学中的主动性和积极性。到20世纪60年代初期，日本体育教育中出现了向技能、体力回潮的倾向，竹之下休藏提出以学习对抗体练式体育，并开始积极探索和尝试快乐体育。

1.2.2快乐体育在我国的发展。20世纪80年代中期，伴随着改革开放，我国开始关注苏联之外的教育模式。风靡德国、日本的快乐体育开始影响我国。我国体育教育工作者开始践行“寓教于乐”。经过多年的理论研究与实践探索，逐渐形成了“以学生为主体，从其兴趣着手，强壮其体格，健全其身心健康，使其养成终生锻炼习惯”的快乐体育教育思想。

2.1思想上：摒弃传统思维，牢固树立“学生主体”的思想。

2.1.1树立“教学合一”的教学观念快乐体育是教学模式，更是教学思想。快乐体育教育的核心是“学生主体”，而过去，我国中学体育教育更多强调的是只管“教”，不管“学”。因此，要实施快乐体育教学的第一步，就应是摒弃传统思维模式，正确认知“教与学”的关系。

2.1.2树立“学生主体”的教学思想思想是行动的先导。什么样的教学指导思想，就决定了什么样的教学模式和教学方法。过去我国中学体育教学普遍实行的是填鸭式又叫注入式教学模式，就是教师教什么，学生就学什么，这种教学模式的根源，是由教师的主体地位决定的。这种思想产生的结果必然是课堂乏味，学生被动。而快乐体育，首先强调的就是学生主体意识，具体指的是，快乐体育教学过程中，不仅要强调发挥教师的主导作用，同时也要求学生主动学习；教师的主导地位就体现在“如何调动学生的积极性”，学生主体则表现为主动愿意学习。这样在“欢声笑语”中，实现了教学目的，完成了教学任务。2.2教学方法：强调“学生主动”参与，不能因循守旧。

2.2.1认真准备，合理规划。在“学生主体”的快乐体育思想指导下，教师要做的就是创造愉快氛围，激发学生的参与热情。说起来简单，做起来不可能一蹴而就，需要教师精心谋划，积极准备，缜密计划。既要考虑到整体、长远，又要兼顾到个体、眼前，不能“一刀切”、一个标准、一个方法和一个要求。例如，为保证以学生为主体的主动参与和全员参与，教师可以在课前抽出时间跟学生一起就趣味教学进行专题研讨，并共同制订或创新趣味课堂和课堂规程。另外，为照顾学生个体差异和兴趣不同，可以打造“别样课堂”。具体做法是，同一课堂，同时开展多项运动，学生根据兴趣，在课前或现场选择一个或多个项目参与。这种体验保证了学生的全员参与，且兴趣盎然。但不花时间精心准备，它只是设想。所以，唯有认真准备，课堂才不被荒废，只有合理规划教学任务与目标，才能轻松搞定。

2.2.2着重趣味，重视差异。快乐体育的核心，就是教师要想方设法让课堂“活”起来，让体育课上成为欢声笑语的海洋，且一个都不能少。使学生在这堂课刚愉快的结束时，就开始翘首下节课的早日到来。为实现每堂课的教学目的，教师应因地制宜地设计别样教学方法，且要一定考虑到因材施教。例如，体能训练课，如果单纯的跑步等常规做法，学生早就司空见惯了，也就没有了兴趣，结果可想而知。那就不妨在简单热身后，再进行分组趣味接力赛。比赛项目：蛙跳、后蹬腿、立定跳远等接力，这样既可以体现竞技性，又能增加运动乐趣；既保证了全体学生参与，又使学生在竞技过程中达到教学的目的。但是，仅有这些趣味还是远远不够的。教师应根据学生的体质状况进行分组，保证每组的实力相当，否则还没比赛就已经知道结果了，学生也就没有参与的兴趣了。学生体质、兴趣等的个体差异，是客观存在的，但它不能成为体育课缺失的理由和原因。体育教师唯有打造多样兴趣，为全员运动创造条件，才能保证全体参与。让学生运动有兴趣，且一个都不能少，这才是快乐体育的根本。

2.2.3教学一体，健康身心。现在的中学生年龄一般在12～18岁之间，这个年龄阶段的学生，绝大多数是个性十足，表现欲强，喜欢挑战，不轻易服输；但耐心是非常缺乏的。据此，体育课上，教师尽管用心教，但沉闷的教学根本无法引起他们的共鸣，积极性更无从谈起。唯有“教学一体”的互动，才能激发他们的全身心的热情，课堂才会“生龙活虎”，教学目标才会实现。以篮球投篮教学课为例，课前准备活动结束后，体育教师进行了投篮技术讲解和动作示范，然后让学生们开始自己反复练习。这堂课，教师的教法没有问题，但是3～5次重复动作练习后，学生的兴趣顿失。如果教师在教后，进行多点花样篮球训练，再进行分组投篮赛，场面和结果会截然不同。具体做法是将学生分成若干小组，组员分别站在不同的投篮点，相互传球后投篮，再变换位置投篮，最后评定组别和个人成绩，确定名次。这样就将枯燥的篮球课，变得既生动有趣又锤炼了学生团队协作能力，使学生们在昂扬的气氛中完成教学任务。

3、结语。

快乐体育首先是教师主导的，以“以学生为中心”的思想的确定和树立，其核心是想方设法调动学生的积极性和主动性，让每堂体育课变得生动有趣，深受学生喜欢。唯有这样，才能保证体育教学的效果，圆满完成教学任务，让学生在享受体育课的同时，增强了体质，锻炼了身体。但快乐体育也不应以一味单纯地追求快乐为目的，而必须明确是以快乐为手段的一种体育教学模式和方法。实践证明，快乐体育可有效地提高学生主动参与体育运动的积极性，有利于完成教学任务和目标，适合全面推广和开展，但应结合具体情况和学校体育客观实际，灵活开展，不能千篇一律。

参考文献：

[5]邱伯聪.论快乐体育本体理念的体验教学[j].新课程研究：下旬刊，，9（1）：96.

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇六

摘要:体育学科是高职教育中的一门重要学科,其在提高学生身心素质、磨练学生意志、优化学生协作能力、增强学生集体荣誉感等方面发挥中重大积极作用。但是,传统枯燥、单一的教学方式不利于学生参与课堂教学兴趣的激发与维持,不利于教学质量的提高,制约了其各种教学价值的高质量实现。而拓展训练教学法作为一种先进的教学模式,被应用到高职体育教学中,不仅可促进学生身心健康发展,而且还可提高学生的独立生活及社会适应能力,并且有助于体育教学效率的大幅提升。该文就拓展训练在高职体育教学中的运用策略,进行了详细探究。

以就业为导向的高职教育,将提高学生的就业能力、社会适应能力及终身体育意识等作为主要教学目的,而传统的过于单一、枯燥的教学模式难以激起学生学习体育课程的兴趣,不利于学生社会适应能力及综合素质的提升。而将具有趣味性、挑战性的拓展训练教学方式引入到高职体育教学中,可较为容易地提高学生学习体育知识、参与体育锻炼的积极性,有利于教学质量的显著提高,有助于学生各种素质与能力的大幅优化。那么,在高职体育教学中如何运用拓展训练教学法组织教学活动,是教师急需思考的问题。

笔者在调查中发现,当前高职体育课程教学效率一直处于不理想状态的主要原因,是因为教学模式过于陈旧、单一与枯燥,很难让学生在教学活动中体会到快乐与有趣,这就不利于学生参与体育教学活动兴趣的激发与维持,从而制约了教学质量的明显提升。因此,要想快速提高高职体育教学效果,就需要教师大胆创新传统的教学模式,与时俱进地将拓展训练这一新兴的教学方式应用到教学活动中,最大限度激发与维持学生参与体育知识学习及体育技能掌握的兴趣与积极性。比如,在学习“快速跑”相关内容时,教师就可摒弃传统枯燥的单纯性训练教学方法,积极用拓展训练教学法组织教学活动。在实际教学中,教师可事先将学生分成5人小组,作为最基本的`对抗阻,让组员在设计小组标志与口号的过程中形成很强的集体意识,然后借助引导学生在训练中突出自身特色,并在组员相互交流快速跑经验与鼓励中快速掌握教学内容。教学实践表明,与传统教学教学方式相比,在高职体育教学中应用拓展训练教学法组织教学活动,可大大提高教学方式的生动性与丰富性,而崭新的教学方式更易于提高学生参与体育教学活动的热情,并促使学生充分发挥主观能动性长时间学习体育知识与技能。

在素质教育背景下,高职体育课程将高效教学作为主要教学目标,而拓展训练可通过使得学生在小组协作学习中快速掌握体育知识及运动技巧,并逐渐提高学生的团队协作能力及集体荣誉感,从而使得学生都能为实现集体荣誉而努力学习,最终切实提高高职体育教学质量。比如,在学习与“跳大绳”有关的教学活动中,教师就可用拓展训练教学法组织教学活动。在实际教学中,全班学生划分成均等的8个小组,让他们进行开展跳大绳拓展训练,训练目标是各个小组学生都能在单位时间内(1min)集体完成至少50圈。通常情况下,在跳大绳拓展训练最开始的一段时间内,由于小组成员知识缺乏默契性,极易导致训练活动不能顺利进行,这就需要教师及时引导学生通过相互沟通与协作的形式努力寻求到可以确保大家动作高度一致的办法与策略,比如“通过喊口号的形式调整步伐”等,从而使得每个学生都能意识到协作的重要性,并深切感觉到个人对集体的巨大影响作用,然后学生就会自主而积极地调整自己的训练策略,尽可能向集体靠拢,最终高效完成拓展训练目标。教学实践表明,在拓展训练教学法组织的教学活动中,学生之间有广泛的交流与沟通,可相互影响与借鉴,与传统的“单打独斗”相比,更有利于学生学习活动的顺利进行,有助于整个教学质量的大幅提升。

3借助拓展训练,构建和谐师生关系。

在高职体育课程教学中,学生与教师是最核心的因素,他们之间关系如何直接影响了教学氛围的积极性与融洽性高低,并对教学效率的优劣有重大影响作用。将拓展训练教学法引入到高职体育课堂活动中,可大大提高师生之间的互动与交流频率,有助于师生之间距离的缩小及情感的增进,有助于构建出新型的平等和谐的师生关系,从而为教学方案的合理优化与调整创造良好条件。比如,在学习与“障碍跑”有关的教学内容时,教师就可用拓展训练教学法组织教学活动。在实际教学中,教师可从备课环节就让学生积极参与其中,以充分了解学生的体育基础及兴趣爱好,对拓展训练教学活动的意见与建议,借助学生的力量与智慧,努力组织出符合学生兴趣及学习需求的拓展训练教学方案,为高效教学目标的实现奠定基础。另一方面,在具体的“障碍跑拓展训练中”,由于师生之间的频繁与良性沟通与互动,教师可随时掌握学生的学习情况,并及时得知学生的所思所想所需,从而可更有针对性调整训练方案与计划,进而快速提高拓展训练活动的科学性与合理性,最终切实提高教学效率。教学实践表明,与传统课堂教学相比,用拓展训练教学法组织高职体育教学活动,师生之间是平等的关系,他们就拓展训练的方式及细节进行深入而全面的探究与交流,可快速拉近师生之间的距离,有助于师生情感的增进,有利于营造出民主、积极的教学环境,从而为高效教学目标的实现创造了良好条件。

4借助拓展训练,提高学生心理素质。

拓展训练,是一种有趣性、挑战性、综合性的体育教学方式,在拓展训练中,学生不仅可在有趣的活动过程中学习体育知识,而且还可在分组协作中感受到集体的温暖与荣誉感,并且还可磨练学生的意志力以提高他们的心理素质。笔者在调查中发现,当前的高职学生普遍具有心理脆弱的特点,他们惧怕困难、比较自我、依赖性强,因此,在高职体育教学在重视提高学生身体素质的同时,还应重视对学生心理素质的增强,从而确保每一个学生都能在体育课程教学中提高自己的意志力与坚韧不拔精神,进而显著提高学生的心理素质,最终为学生高质量,顺利就业增加砝码。比如,在学习与“单腿站立”有关的内容时,教师可把学生随机分成5人小组,给每个小组发一张a4纸,要求每个小组通过一定的站立技巧让所有成员都能站在这张纸上,并比较哪个小组站立的时间最长就算赢得训练。在拓展训练的最初几分钟内,几乎每个小组都认为5人同时站在a4纸上是不可能的,有几个小组想直接放弃,他们以为教师是在难为他们。当教师提醒大家围在一起试一试时,大家开始尝试各种站法,最后通过多种尝试,大家终于找到可以让所有人站在a4纸上的办法:5人先围在一起相互环抱腰部,其中每人的一只脚站在a4纸上,另一只脚在地面上,当大家准备好后,齐声喊“起立”,地上的脚就快速抬起。教学实践表明,在拓展训练中,学生不仅可较好地掌握体育知识,并且可提高自身解决问题及抗挫折的能力,有利于学生心理素质的明显增强。

总而言之,将拓展训练教学法应用到高职体育课程教学中,可显著提高学生的学习兴趣,可在优化教学质量的同时构建出和谐平等的师生关系,还可提高学生的心理素质,最终为社会主义现代化建设培养出身心健康、品质优良的接班人。

参考文献。

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇七

中学音乐课教学给人的总体印象就是―――“困”。造成这一情况的原因是多方面的，主观上，它与教师的教学理念、教学策略和手段、教学模式以及师生关系等都有着密切的关系；客观上，它与我国教育的现状、教材的内容等有密切关系。要改变音乐教学的现状，教师主观方面应多努力，多尝试，改善课堂教学，使课堂教学活跃起来，以实现有效教学。

一、贴近生活，灵活渗透，激发学习兴趣。

如何体现音乐教学方式的灵活性，笔者认为，音乐教学要贴近生活，教学要从生活中汲取―――模仿―――演绎，要有计划、有目的地加以引导。要将集中教学转为适时渗透，根据学生已有的认知规律，在教学过程中有机地渗透音乐知识，适当安排课堂活动，使学生在兴趣浓厚的氛围中边玩边学，激发学习兴趣。达到掌握知识，多角度理解知识，增强应用知识的能力。

1.以审美教育为核心，激发学生学习兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美教育的要点”。所以，笔者把以审美教育为核心放在教学的首位，培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育，进而激发他们学习音乐的兴趣。

2.注重发挥学生的主体作用，促进学生主动学习。

教案设计的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活动，让学生在课堂上“动”起来，随着音乐乐曲的流动，调动学生听觉的动、视觉的动、手动、脚动、脑动、全身动、让学生在动中感受到了音乐，在动中找到了情趣，在动中发展了想象，在动中愉悦了身心，充分发挥学生的主体作用，使每个学生成为活动的主人。

3.注重学生想象力和创造力的培养，把开启学生音乐想象力作为提高教学质量的重要手段。

在教学中，要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想象力和创造力。音乐不仅是课本上的符号，它无时不在人们的身边。

教师应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。

生活化的音乐教学让学生放松、主动、投入，最大限度的发挥其想象力和创造力，逐步获得感受与鉴赏音乐的能力，实现让音乐课堂教学充满生命活力的目标，提高学生音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。

二、创设音乐情境，引导学生参与体验。

“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。情境教学是提高教学有效性的催化剂，教师要善于将教材资源与学生的生活实际进行整合，创设出有利于学生学习和欣赏音乐的教学情境。

例如，在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏《中华人民共和国国歌》，启发学生从那雄壮的旋律、铿锵有力的节奏声中，联想中国人民万众一心，为争取民族的独立、解放，冒着敌人的炮火，前赴后继与敌人战斗的情景。通过听、唱来让学生感受歌曲激昂、振奋具有感召力的进行曲特点，使学生受到音乐的熏陶与感染。再通过国歌创作背景的介绍，使学生更深一步的了解到号召人民站起来的`《义勇军进行曲》在当时的社会背景下所产生的巨大影响，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情，让学生在欣赏中潜移默化的接受爱国情感的教育。教学应在目标明确的前提下，用最优美的方法、多样的手段，指导学生从歌曲的艺术本体出发，挖掘歌曲的内涵，有步骤地解决重点难点，最后达到对歌曲形象有较为完整的展现。

三、教学方式多样化，充分利用多媒体技术提高教学效果。

中学音乐教学方法是多种多样的，但是却没有一种是普遍适用的，这就是常说的“教学有法、教无定法”。不同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不同的，为了达到最佳的教学效果，就必须以现代的教学思想为指导、从实际情况出发，根据各种教学方法的特征，选择一种或几种教学方法，综合加以运用。就像厨师要烹制一道道美味可口的佳肴，会用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，还会加上不同的调料一样，要想让一堂课既有知识性，又兼具有趣味性，既能让学生掌握知识与技能，又能提高能力，教师在教学方法上的选择和灵活运用很关键。

通过多媒体辅助教学，教师用生动、形象、富有表情的讲解和范唱来引导学生积极参与欣赏、演唱、讨论和创作。多媒体辅助教学，充分调动学生学习音乐的兴趣，使学生更直观、更形象地感受、体验音乐的情感，从而达到“学中乐、乐中学”的教学目的。

总之，真正实施有效教学，还需要教师积极研究和探讨，只有教师有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。教师要不断更新教育观念，不断转化学生的学习方式，有效促进学生的自主学习，激发学生参与到课堂教学中来，从而促进学生的全面发展。

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇八

摘要：随着新课程改革的不断深入与发展，对于学生的培养已不仅仅满足于对文化知识的要求，并且希望通过中学有效的体育教学来提升学生的身体素质与综合能力。在中学体育教学中，主要向学生传授各种运动的实用技巧与规范要领，提升学生参与各项运动的兴趣。篮球作为一项全民运动项目，学习门槛低，且具有超高的实用价值与教学意义，如果在教学中进行规范化的管理与教学活动的科学实施，将会为中学体育教学带来更多的可能。

多年来，在中学篮球教学中，教师偏重于对篮球技术动作的教学，把让学生掌握规范的技术，提高学生的篮球比赛能力作为教学的重点。虽然在这样的学习中学生能感受到篮球运动的集体性、竞争性与趣味性，但是教师的教学内容过于侧重篮球本身，而忽略了学生主体的生理与心理的发展需求，忽视了篮球运动的教育价值、文化价值与社会交往价值。随着社会与时代的进步，传统的篮球教学模式不适应当前的教学，为了适应多元时代的发展，把学生培养成勇于创新、富有个性的新型人才，有必要在篮球教学总加入新的教学内容与教学形式。笔者将针对中学体育，浅谈篮球教学的运用与实践。

1、文化传播的功能。众所周知，美国作为篮球发展的强国具有深厚的篮球文化，美国职业篮球赛也是全球范围内影响力最大的比赛之一。那么，在体育教学中，加强篮球的教学，也就起到了文化传播的功能。将美国的篮球文化引入中国，与本土的文化进行结合，一方面可以让青少年在运动中展现个性，实现自我超越与全面发展，另一方面还能利用新的文化来推动社会文明的发展。

2、放松身心的功能。经历过篮球运动的人都知道，一场大汗淋漓的运动是对身体与精神的馈赠。尤其目前的中学生学习的压力比较重，如果不能得以释放，将会带来极大的负面影响。而篮球就是一项极为放松的运动，在运动过程中身体的每个部位都得以施展，并且在竞争中解放学生的天性，这样对学生的生理与心理都是极大的满足，从而达到放松身心的效果。

3、磨砺精神的功能。在篮球运动中，有许多优秀的精神品质都是值得学习的，比如不屈不挠的拼搏精神、永不言败的竞争精神等，这些精神品质对于中学生来讲是一笔重大的财富。面对着升学的压力，需要用这种精神来化解学习与生活中的难题。在教师的领导下，正确合理地开展篮球运动就能帮助学生掌握这些精神，受益今后的.人生。

二、篮球教学的方针策略1、注重学生主体地位的发展。在传统的篮球教学中，教师多偏重于篮球使用技巧与动作规范的教学，教学活动的开展侧重于篮球本身。而学生作为教学主体，却成了篮球教学中的陪衬。所以在今后的篮球教学中，教师要针对学生生理与心理的发展需求，注重学生主体地位的发展，把学生作为第一发展对象，实现将篮球教学的教学成效服务于学生。笔者简要阐述教学活动的正确实施，教师在这个过程中要了解学生的特点与需求，制定循序渐进的教学计划，从“持球”到“移动”“传接球”“运球”再到“投篮”“上篮”，把教学过程进行分解，使学生深入了解篮球的运动要领，而不把教学任务作为一项刻板的规定来实施，注重学生的主体地位，根据实际情况来教学，这是使篮球教学成效最大化的基础工作。

2、注重教学方法的创新。传统教学中，教师普遍是采用先示例再练习的教学方法，这样的方法尽管在知识的传授方面有一定的优势，但是其刻板、机械的教学不能提升学生的学习兴趣，无法在长远的教学中得以发展。教师要抓住新课改的机遇对教学方法进行创新，根据教学内容，针对实际的教学情况设计出适应时代与学生发展的教学方法。在当前的形势下，笔者认为最重要的教学观念就是将理论知识与实际运用结合，教师在设计教学方法时也应该注意这一点。传统的单个动作的练习并不能起到良好的实践作用，教师可以根据学生的实际情况，进行交叉分组，在教学内容教学完毕后，进行实战演练，举行各小组的篮球对抗赛，让每个学生都参与进来，并且及时地实践帮助学生对实际技巧的掌握。

3、注重合作学习的发展。篮球是一项集体的活动，仅仅只有一个人是完成不了的，在教学中如果想要取得良好的教学成效，也需要教师更加注重合作学习的发展，不再是以往单一个体的教学。在教学中渗透合作意识的树立，能够极大地帮助学生在实际比赛中与队友的默契配合。然而，合作学习并不是把学生分成几个简单的小组，任其自由训练，分组要针对学生的实际能力与个性特点，比如性格好强的学生与性格平和的学生作为搭档，磨合两个人的个性，使学生掌握竞争的能力又不失冷静的头脑。再如，球技好的学生搭配球技一般的学生，学生之间更亲密的交流能够有效帮助学生共同进步，相比教师苦口婆心的教学更有成效。最后再根据学习成果，进行五到六个人的分组，组成篮球小队进行对抗比赛，小组成员之间的合作学习带动篮球小队夺取胜利，胜利之后的喜悦又激励学生继续深造学习，这样的方式能够实现篮球教学的长远发展。总而言之，新课改时期的体育教学的改革与创新具有重大的教育意义，对提升学生的身体素质与综合能力有极大的推动作用，这既是顺应改革潮流的必然要求，也是未来教育发展的必然趋势。为了学生能在体育教学中受益更多，成为新时期的可造之材，还需要教师在今后的教学中仔细研究、大胆实践，找到篮球教学活动有效开展的良方，从而体现中学体育教学课程开设的真正意义。

参考文献：

[1]卢炳坤.新课标下如何进行中学篮球教学改革[j].体育师友.（03）。

[2]王剑锋.新课标下中学篮球教学的优势与发展对策研究[j].三峡大学学报.（31）。

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇九

体育课能够帮助学生舒缓由于升学及家庭带来的身心压力，使学生身心愉悦。另外，学生能够在体育课堂中找到自我，增强自身的身体素质，磨练自身的意志力。笔者根据多年的教学经验，对中学体育课堂教学的有效性进行了分析探讨，并提出了几点对策。

一、树立终身学习理念，提升自身的综合素质。

体育教师在课堂中的表现会对学生的学习效率产生直接影响，因而，体育教师应该不断学习，提升自身的综合素质。例如，体育教师可以多关注一些体育杂志，如《中国学校体育》《当代体育科技》《环球体育市场》《教育与职业》等，将体育教学与时代发展相结合，同时还要加强对体育理论知识、体育教学方法的学习，积极借鉴一些成功的教学案例。此外，体育教师还应该与不同年级的授课教师开展调研、研讨会等交流活动，共同讨论提升课堂有效性的最佳教学方法，进而找到符合我国体育教育事业发展国情的教学内容，选择教师与学生都乐意接受的教学方式。在实际的课堂教学活动中，体育教师要不断提升自身的创新精神及创造性思维能力，通过创新教学内容、教学模式及评价反馈活动，让学生突破自我，实现自我的全面发展。

二、做好课堂教学设计方案，使课堂合理有序进行。

预先做好课堂活动计划方案，能够保证体育课堂有计划、有目的地开展。因此，教师在进行体育教学活动之前，要充分考虑到教学内容的限定、学生的兴趣方向、学校场地安排、体育相关配套设施的完善等，这样有助于提升体育课堂教学的有效性，使体育教学活动能够在规定时间内高效完成。具体内容设计主要体现在以下几个方面：第一，教师在设置课堂环节时，要以课堂为主，注重教学目标的实现，并根据学生的身心发展规律、认知水平、心理特征等进行内容设计，最大程度上满足学生的需求，促进学生的个性化发展；第二，规范体育运动动作，掌握好理论讲述时间，尽量留给学生足够的自主练习时间，培养学生的自主探究能力；第三，依据学生在各个阶段的学习压力，设计一些能够舒缓身心压力的运动，为学生减压，同时，还要激发学生的潜能。例如：首先，体育委员整合队伍，集中四列横队，带领队伍做热身操，并进行辅助练习，包括：跨栏跑摆和原地双腿剪绞、跨栏坐姿模仿练习；其次，正式练习，进行摆腿及跨腿动作，练习起跑跨栏，完成全程三个跨栏练习。教师在教授时要示范两次，并运用多媒体播放专业运动员的'跨栏动作，然后进行分组指导、纠错。

三、突出学生的主体地位，提高学生参与的主动性。

在新课标的大背景下，整体教学目标在于使学生乐于学习、善于学习、主动学习。因而，中学体育教师应该在课堂中突出学生的主体地位，发挥学生在课堂中的主人翁作用，以学生的实际体能情况为出发点，将学生的兴趣作为内容选择的依据。首先，在体育教学环节中，教师要以理论作为课堂基点，注重体育技能训练，使学生在体育训练中增强感悟体验；其次，教师要尤为注重体育课堂教学的中间环节，适当调整课堂结构，调动学生主动参与的热情；最后，体育教师要学会利用时机，积极引导学生独立思考，培养准确的判断能力。例如：针对一些平时喜欢运动但不喜欢上体育课的学生，体育教师要深入了解学生，增强学生在运动训练中的自信心与成就感，使学生爱上体育。

四、依据具体的教学内容，选择合理的教学模式。

现阶段，在体育课复习阶段，通常采用纠正错误法、练习法、比赛法；在进行新课讲授时，通常采用分解法、语言练习法、完整法等教学方法。教师在教授或者指导过程中，要保证示范动作的标准性，采用启发式教学方式，使学生不断进行思考。教师在进行课堂教学模式选择时，要考虑以下方面：一要按照自身能力选择，切不可超越能力之外；二要依据学生各方面的实际情况进行选择，例如：成长阶段、个性差异、认知水平、身体素质等；三要以教学目标作为主要依据，采取阶梯式的教学方法，以便学生更容易接受。

五、结语。

提升体育课堂教学的有效性，需要体育教师在提升自身综合素质、专业技术水平等的基础上，合理设计体育教学方案，在课堂中突出学生的主体地位，充分调动学生参与体育课堂的主动性、积极性，选择合理的教学模式，大胆创新，进而提升体育课堂活动的有效性，为我国中学体育教育事业开辟新的发展路径。

参考文献：

[1]张幼芬.中学体育教师教学实践智慧自我提升之研究[d].金华:浙江师范大学,.

[2]曾勇.高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究:以武侯高级中学为例[d].成都:四川师范大学,2010.

[3]王赛伟.经济相对不发达地区初中体育教学问题研究:井冈山市宁冈中学为例[d].济南:山东大学,.

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇十

随着新课改的深入，课堂教学的有效性开始成为大家关注的焦点。

有效教学就是指符合教学规律，有效果、有效益、有效率的教学活动。

有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。

体育教学是否有效，应该关注体育教师是否尽心的教，学生是否努力的学，学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有获得实实在在的进步、发展。

体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生形成终身体育意识奠定基础。

学生的学习行为直接影响了教学任务的完成情况，决定了教学效果的好坏与成败，因此在课堂教学中教师要关注学生的需求，审时度势，努力做到适时、适度、机智地调控学生学习行为，最大限度的实现课堂教学的有效性，提高教学质量。

那么，在体育教学活动中，怎样才能真正做到提高体育课堂教学的有效性，让体育课堂教学焕发生命的活力呢?我个人认为：在体育教学活动中如何集中学生注意力，激发学生积极参与的兴趣，是提高小学体育体育课教育质量的关键环节。

一、师生关系须有效融洽。

驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键，体育课不同于别的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中，尤其是小学生，他们的自制力大都较差，只要有一丁点“风吹草动”，就会很快转移注意力，从而影响到课堂教学的效果。

因此，体育教师必须具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的教学方法，吸引学生的眼球。

小学生们都很喜欢节奏感强的项目，在队列练习中，我们可以用吹口哨、拍巴掌、说快板、编口诀等多种进行，也可以让学生自己边喊口令边练习，充分调动孩子们的积极性和主动性，如此这般，不是更能吸引孩子们的眼球，进而激发他们的好奇心，练习起来更容易集中注意力。

建立有效融洽的师生关系才能使课上得协调而有意义。

教师在教学过程中所表现出来的言行举止，都对学生有着莫大的影响。

哪怕是一个动作、表情或眼神，还是一句话，都会影响他们对体育课的心理和态度。

比如，当学生害怕尝试新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，引导他们，让他们能重新鼓起勇气，增强信心，相信自己也能做好。

当然，和谐的气氛并不意味着上课不需要纪律，放任自流。

反而在教学过程中，教师要不断的提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。

良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的氛围则是更好地完成教学任务的重要因素。

所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

二、教学方法须灵活多变。

在体育教学中，有许多教学方法可以让去选择，去比较，去衡量，为提高体育教学质量服务。

但教学本无定法，贵在得法，不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性和主动性，是否使体育教学产生了良好的教学效果，是否达到了体育教学的目的，否则，任你再怎么华丽和花哨的教学方法都是无效的。

只有灵活机智地选择最适合学生的教学方法，才能更好、更快、更高地提高体育教学的有效性。

1、游戏教学法。

学生都具有活泼、好动、好胜和积极上进的心理特征。

如果体育教师在教学中，根据教材，适当贯穿游戏来配合教学，就可以集中学生注意力，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使小学生在游戏中巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。

游戏本是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。

因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争意识，形成趣味学习，达到教学目标。

游戏可以提高学生的学习兴趣，增强他们的好胜心理，最后加以适当的引导和进行充分的练习，学生就会主动地进行练习，教学目标因而得以实现。

因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，更是提高教学质量的方法。

2、趣味教学法。

俗话说：兴趣是最好的老师。

只要学生对所学的内容和技术动作充满好奇心和兴趣，就会精神饱满，心情愉快地去学习和锻炼，注意力也就能高度集中，教学效果当然不言而喻了。

趣味教学法既能激发学生的学习积极性和主动性，促使他们去积极地进行体育锻炼，从而达到体育教学的目的和要求，又会使学生对体育课不再有累和烦的`感受。

3、竞争教学法。

体育教学活动中，从不缺乏的东西就是竞争。

每一节体育课，从开始准备到结束课程，都充满了竞争的影子。

所以，运用好竞争意识，可以使那些枯燥无味的单一动作的教学，变得生动形象、活力四射。

4、创新教学法。

在体育教学中应充分尊重学生的主体地位，充分发挥他们的积极性和主观能动性，把培养和开发每一个学生的创新意识和能力作为主要的教育目之一来抓。

在课堂教学中，要鼓励学生勤思善问，能“动”会“做”，并能创造性地“玩”，力求不拘一格，与众不同，标新立异，富有创新意识和创造性。

如在课中让学生自编操，创编有新意的游戏等。

5、差异教学法。

在体育课中实行因材施教和区别对待是最常见的方式，每个学生的生理和心理特点各不相同，互有差异(比如体型、性别、素质、能力等方面的差别)，教师只有最大限度的掌握学生的实际情况，积极引导学生参加体育活动，做到因人而异，因材施教，才能取得良好的教学效果。

因此，在体育教学中，要善于可以运用这些差异，分门别类地进行体育教学，引起相互竞争的意识，达到体育锻炼的目的。

设置差别、分层教学，让不同层次的学生都能完成练习内容，同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性，使他们都乐意上体育课，整个课堂教学也随之活跃起来了。

灵活运用差别，就会使我们的体育课教学生动活泼，充满情趣，让学生在玩中学，边玩边学，在学中玩，玩出效果。

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇十一

从心理学的角度看，中学生的注意力持续时间不太长，一般为20分钟左右，因而在课堂上常常容易分散注意力，这就要求教师在备课时，一定要以新教材为蓝本，深入钻研和挖掘教材，从中寻找能提高学生学习兴趣的内在因素。在课堂教学中，教师不要平铺直叙、教法单调，而应做到教法灵活、感情激荡、高潮迭起，使学生产生兴趣，引起思想上的共鸣，从而完成教学任务。

下面我就从巧妙导入、突出重难点、精彩结尾等方面谈谈课堂教学中如何培养学生学习历史的兴趣。

一、巧妙导入。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”讲课如同写文章，开头很重要。教师一节课的导入方法如果设计巧妙，就能一下子激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，紧紧扣住他们的心，使之产生直接的学习动机，积极主动且心情愉快地投入到整堂课的学习中。

导入新课的方法很多，设计时应注意既要紧扣课文内容，又要激发学生兴趣。联系现实为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的`认识能力，激发学生学习历史知识的热情，使学生觉得运用历史知识对解决现实生活中重大问题竟有如此大的作用。(历史教学论文)如：学习与有关日本的历史，如大化改新、明治维新、侵华战争等，都可以结合“钓鱼岛事件”来讲，让学生充分发表自身意见，学生对历史自然就产生了浓厚的兴趣。

二、突出重点。

每一节课都有重点、难点，教师如何突出重点、解决难点，是完成本节课教学任务的关键。因此，教师在讲授重点难点时，应通过各种途径与方法来集中学生的注意力，引起学生的重视，激活学生的思维，掀起本节课的教学高潮，从而实现相关教学目标。

1.注重语言描述突出重点。历史课堂教学口语的重要特点之一是趣味性和情感性，即要求教师的语言或形象生动、风趣幽默，或充满激情、饱含感情。通过教师的语言描述来吸引学生注意力，活跃课堂气氛，达到产生一个又一个教学高潮，进而突出重点。此外，教师在运用口语教学的同时，如果辅之以体态语――借助身体的动作和面部的表情来传递信息、交流感情，做到声情并茂、相声结合，那么将加强表达效果，活跃课堂气氛，产生使学生“如见其人，如闻其声”的感觉，集中学生注意力，激发学习兴趣，从而形成教学高潮。

2.运用创设动人情境的方法、乐音渲染法、影视再现法、表演体会法、问题讨论法、实物演示法等突出重点。特别是由学生自己来表演“历史”的方法，最容易引起学生参与的兴趣和热情，使课堂气氛达到高潮。

三、突破难点。

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”教师利用学生的好奇心和形象思维的特点，在历史课堂教学中应充分运用地图册、教材插图、彩图、历史挂图等辅之以直观的教学手段，即使用幻灯机、录音机、投影仪、电视机、电脑等多媒体手段，来加强学生的感性认识，吸引学生的注意，使学习更易理解和记忆，引起学生兴趣。用音乐渲染气氛，烘托历史背景，唤起学生的情感世界，引起学生的思想共鸣，掀起课堂教学的一个个小高潮。

四、精彩结尾。

精彩的结尾，不仅能为教学内容起到画龙点睛、提炼升华、巩固深化的作用，还能振奋学生精神，激活学生思维，使之继续保持学习的兴趣和主动性，使整堂课的教学善始善终，画上一个圆满的句号。

“结尾无定法，妙在巧用中。”课堂结尾的方法很多，诸如归纳总结式、情感激励式、解答疑难式、首尾呼应式、比较区别式、设置悬念式、延伸拓展式等等。这样的结尾给了学生自我思考的空间，意犹未尽。

多年的教学实践证明，培养学生的学史兴趣是教学工作的重中之重，当前我们提倡素质教育，培养学生的创新精神，更是离不开这个前提。因此，要提高历史学科教学质量，必须高度认识兴趣在学生学史过程中的动力和作用，千方百计地激发学生的学史兴趣，使学生能自觉地、持久地、主动地学习历史。作为一名中学历史教师，应抱着对社会、对民族、对学生的终生发展高度负责精神，想方设法提高学生学习历史的兴趣。为学生全面发展打下坚实的基础。

中学体育教学课堂常规初探论文汇总篇十二

中学政治是中学阶段培养学生思想道德素质的重要学科，对学生人生观、价值观的树立具有重要的作用。随着新课程标准的不断推进，中学政治的教学工作也发生了天翻地覆的变化。教师主要探究了中学政治教育的课堂导入方式，运用歌曲导入、多媒体教学导入等多种方式，使其不仅仅提高课堂的教学效率，更重要的是在提高中学学生思想道德素质方面发挥重要的作用。

中学政治；课堂教学；课堂导入

随着新课程改革的不断深入，中学政治教学的模式也在不断创新的过程中得到改进。中学政治教学的课堂导入工作取得了突飞猛进的发展，各种不同形式的导入方式正在改变着课堂教学。可以说，中学政治课堂导入方式的革新对于思想政治教学具有深远的意义。

中学阶段的学生处于学习成长的黄金阶段，比较活泼，富有好奇心，对外界事物充满了浓厚的兴趣，而且接受新事物的能力很强，学习状态优良。因此，在中学政治课堂上教师可以借助学生的这些特点，通过歌曲的形式进行政治教学工作。对于传统课堂教学来说，将政治学习内容以歌曲的方式呈现给学生，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过活泼开放的教学模式能够迅速将学生带入到课堂氛围中去，体会思想政治教育的内涵。例如，在进行公民的国家民族意识培养方面的教学时，教师可以将热爱祖国、保卫国家等相关主题的歌曲引入到课堂教学中。通过这种方式首先为学生营造一个热爱祖国，为中华崛起而学习的课堂氛围，然后通过教师对学习内容的讲解，让学生产生对伟大祖国的敬畏感，更好地领略国家民族发展的重要意义，并产生强烈的自豪感，激发学生通过努力学习，长大后为祖国多做贡献的热情。

随着网络信息技术的发展，各行各业都借助网络技术的力量迅速发展。多媒体技术以其科学性、便利性、延伸性等方面的特点正在改变我们日常的生活。中学政治课堂的教学工作也通过多媒体网络技术提高了科技含量，提高了教学效率，为学生通过政治理论学习提高思想道德素质奠定了重要的基础。中学政治的教学工作可以借助多媒体网络技术的优势，将重要的思想政治问题以直观的方式展现给学生，让学生以更加清晰的视角认识思想政治问题，加深对思想政治理论的印象和感悟。例如，教师可以将晦涩难懂的思想政治理论搬到ppt上，以幻灯片的方式将课程的重要内容展现给学生。通过这种方式能够将政治理论课程的架构一目了然地呈现在学生面前，并通过通俗易懂的语言文字进行讲解，降低了学生的学习难度。另外，多媒体视频技术也走入了中学政治教育的课堂，视频更加直观，将思想政治理论通过视频技术展现出来能够调动学生的积极性，让学生以更加专注的状态投入到学习中去。高度集中的`学习状态能够让学生牢固地掌握思想政治理论知识，提高学生的思想道德修养，培养学生高尚的思想道德品质。

温故而知新在传统的教学中也时常采用，但是并没有很好地推广下去，从而失去了温故而知新的真正意义。温故而知新主要侧重于学生在学习的过程中，通过广泛的阅读，针对已经学过的知识进行反复的思考，对已经学习的知识定期进行复习，及时进行归纳、总结，使各种知识融会贯通，从而获得新的体会和感悟。中学思想政治课程是学生思想政治教育的初级内容，通过温故而知新方式的导入，能够让学生将所学的政治理论知识综合起来，在反复的复习和总结中学到新知识，提高自己的政治体悟能力。教师在政治课堂上以及课后，要积极地引导学生在现有的政治理论基础上进行深层次的思考，并且将所有相关的思想政治理论结合起来，在纵向和横向方面进行对比学习，在加深对政治知识的印象的同时，体会思想政治理论的内涵，将思想政治理论嵌入学生的脑海中，提高学生的思想道德修养。

实践是检验真理的唯一标准，任何科学知识以及思想理论都离不开实践的检验。脱离实践检验的思想政治理论是靠不住的，无法站稳脚跟的。任何理论知识只有通过了实际生活中的实践应用，才能够作为唯物主义的科学理论。科学知识或思想政治理论在实际生活中能够得到应用，在应用的过程中进行反思和总结，去除不合理的部分，保留适合人们生产生活的部分，提高知识的实际应用程度。中学思想政治教育也需要将思想政治理论与实际生活结合起来，因此，教师在思想政治课堂上应该积极地向学生灌输理论联系实际的理念，培养学生养成实践是检验真理的唯一标准这一意识。教师在政治教学中应该注意引导学生将所学理论知识与实际生活中的需要结合起来，让学生了解自己所学的理论知识是否能够解决社会生活中的问题，观察社会各领域的工作是否按照国家思想政治的基本准则开展，思想政治理论能否指导各行业的基本工作，思想政治理论能否稳定社会的发展运行等。通过这一系列的观察学习，能够让学生了解、体会到思想政治理论并不是简单的文字理论，而是各行各业的基本行为准则，能够为社会的正常运行发展创造良好的社会环境，促进国家的繁荣稳定。因此，用理论联系实际生活的方式导入中学政治教学是有效的，能够提高学生的思想政治学习能力，提高学生的基本思想道德素质。总之，中学思想政治教学课堂上，学生应该在教师的引导下积极地发挥主人翁意识，通过各种不同的方式将政治理论学习的技巧导入到学习过程中去，提高学生的思想道德素质，为国家培养具有高尚道德情操的合格的人才。

[1]杨朝阳.中学政治课堂导入艺术探究[j].学周刊，2017（11）.

[2]何英.中学政治课堂引入导入教学的实践尝试[j].中国校外教育，2016（12）.

[3]张书清.中学政治课堂导入“四大法宝”———导入技巧分析[j].学周刊，2016（5）.

[4]卢有爱.精心设计导入环节，提高课堂教学质量———中学政治教学方式刍议[j].现代阅读（教育版），2013（3）.