在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
推荐怀念江万里散文简短一
2、过去的已经过去,没必要再去想,现在重要的是眼前。.。我们再也会不到过去了。.。现在我们只能面对了。.。
3、我们从懵懂无知的孩子,蜕变成成熟的小大人。.。再也没有了那种单纯的笑容了,似乎大家都变得深不可莫测了。.。不懂。.。
4、好多事物随着时光淡漠了人生无奈的文章人生有很多的无奈,好多好多就如一把空气,过了在也看不到了。
5、我吃着食堂里的烧茄子,再怎么美味,还是少了一点东西。不紧不慢的生活让我异常的疲倦,我想着那年的夏天。
6、于是,我明白了,过去的就过去了,无法重来。但是怀念,却是唯一能让现实牵绊着过去的方法,途中充满着喜悦与忧伤,如同回家。
7、逝去的美好,只能留给回忆 我们再也回不到过去。过去的已经过去,再也回不来了。
8、也许心还会常常怀念的,想想每天都可以看到你的快乐时光,在没有你的地方我还是离开那关于你的消息。
9、我们怀念过去,是因为过去的时光里,包容了很多我们已经失去的东西,有些一旦遗失,就再也无从寻找。
10、回到那天真浪漫,无忧无虑的童年时代,回到那上树掏鸟雀,下河捉鱼虾,草丛中捉蛐蛐,野花间戏蜂蝶的快乐岁月。
11、好多事物随着时光淡漠了人生无奈的文章人生有很多的无奈,好多好多就如一把空气,过了在也看不到了。
12、翻过那些苍凉的扉页,回过头来,感觉曾经的岁月是一场空。但,我并不想放手,可是时间却无情的松开了我的手。
13、记忆如沸腾的白开水,不停的冒着热气,我呆呆的看这它,思绪一点点飞离我的身体。
14、在这个繁华的世界里,我想,一个人生活会比较好,放弃寻找那颗星星,或许,我眼中的世界不再纷扰,寂寞,也许就是骨子里的。
15、时间会让我们懂得,有些美好年少时注定错过,有些代价不管多惨痛也无力逃脱。
16、依稀之间,过去的影子隐约闪现,才是多么短暂的时光啊,我仿佛记得,那时我还小,而现在我才突然觉得,我真的已经开始老了。
17、我璀璨的青春在你的手心颠沛流离,可我不会忍心责备你,我的爱人,虽然我真的知道,知道这是我们最后的一季
18、怀念往事的眼泪还来不及做最后的舞蹈就已被风干在斑斓的记忆里,力量在一点一点从我身体里流失,我累了,可我无法停下来。
19、徘徊在现实也梦想之间,因为自己长久的缺失而迷惘,生活终究会有份完美的希冀.作为自己幸福的记忆永远的保存。
20、青春是打开了就合不上的书,人生是踏上了就回不了头的路,爱情是扔出了就收不回的赌。
21、曾经,我以为,好梦由来最易醒只是一句空话,没有那么的残忍;曾经,我以为,喜欢一个人,只要把他放在心里,就可以地老天荒。
22、如果有那么一天,你不再记得,我不再记得,时光一定会替我们记得。最辛苦的不是两地相隔,而是明明相爱,却不敢想未来。
23、人生就象高速行驶的列车,初恋正如路边美丽的风景。我们可以坐在车上静静的欣赏它,却不能跳下车去流连忘返。
24、过去的就过去了,无法重来。但是怀念,却是唯一能让现实牵绊着过去的方法,途中充满着喜悦与忧伤,如同回家。
25、怀念过去,不是为了感伤而感伤,而是为了现在寻求一种感觉。如同一遍遍地重温同一个梦境,不为别的,只想看得更清。
推荐怀念江万里散文简短二
回顾导入
师:通过之前的学习,我们了解了课文的内容。那么,课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象呢?与大家分享一下吧。
生:令我印象深刻的语句是——“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说,咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
师:这是对母亲的什么描写呢?
生:这是对母亲的语言描写。后面还有对母亲的神态描写和动作描写。
师:说得真好。今天,就让我们再次走进这篇课文——《秋天的怀念》。
合作品读
师:谁来介绍一下作者史铁生的命运?
生:他命运坎坷。21岁时,他双腿瘫痪,他的人生坍塌了;23岁时,他母亲去世,他的世界坍塌了。但即便如此,他仍然坚强地活了下去,这离不开母亲对他的细心照料和对他潜移默化的影响。
师:很好。老师今天带来几个问题,与同学们共同品读。
(教师课件出示学习目标:1. 用心品读作者对母亲的描写,说说母亲是怎样关心照顾“我”的。2. 透过文字,你能感受到母亲怎样的心理活动?3. 作者怀念母亲,为什么要写赏菊花这部分内容?)
师:老师给同学们一些学习建议。先自主学习,认真阅读,在感受深的地方进行简单批注;再合作学习,把自己的感受和组内的同学交流;最后进行小组展示汇报,可以采用思维导图的方式进行板演。现在开始学习吧。
(学生自主学习,围绕问题展开小组讨论。教师参与其中,与学生一起交流、品读)
师:老师看到各小组已经把要展示的内容呈现在黑板上了。刚才小组讨论的过程中,老师深入到各个小组中,发现了一个非常好的地方,就是各组的小组长能够起到组织、引领、分配的作用。组员呢,也能够积极配合,大胆地把自己的看法说出来。老师给每个组都打满分,大家继续努力。
展示汇报
第一组展示
生1:我们组抓住了3个关键词——“挡”、“躲”、“注意”。请我们组的组员为大家读一下,关于“挡”这个词的相关语句。
生2:“那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了,挡在窗前。”
生3:联系上下文,我们知道当时已经是深秋了,外面都是一片凄凉的景象,所以母亲挡住的,就是外面的一片凄凉和伤感。
师:看到树叶唰唰飘落,大家都会有一份伤感。老师想说,一声呜咽一声秋、一点芭蕉一点愁。史铁生几次想到过自杀,母亲为他挡住的,仅仅是秋风后的萧瑟吗?她还可能挡住了什么?
生4:她想挡住儿子心中的那份阴影。
生5:我想母亲可能还想挡住儿子心中的那份痛苦。
生6:还有儿子心中的那份绝望。
师:同学们说得都很好。母亲不仅想挡住秋风后的萧瑟,更希望能挡住儿子心中的那份绝望,希望儿子对生活充满自信,对生活充满希望。
生1:看这两个关键词——“躲”、“注意”。
生2:我为大家读一下。“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意我的动静。”
生3:作者在自己最好的年华,不能像正常人一样,在阳光下奔跑,肯定是很痛苦的。所以,他心里那份痛苦得发泄出来。母亲体谅他内心的痛苦,没有阻止他,悄悄地躲了出去。
生4:母亲悄悄地躲出去,可是她又怕儿子在发泄的时候伤到自己。所以,母亲在儿子看不见的地方,偷偷注意着他的动静。
师:“理解是爱的别名”是泰戈尔的名言。没有理解,就没有真正的爱。母亲给予作者的是真爱。“理解”这个词,老师摘录到黑板上。
第二组展示
生1:我们组展示的也是这个问题。其中“挡”、“躲”等词语已经品读完了。我们重点补充一下“翻来覆去”这个词。
生2:“我却一直不知道……整宿整宿翻来覆去睡不着觉。”
生3:从这里,可以看出母亲这时已经是病入膏肓了。可是,她心里没有自己,只有自己的儿子。她只希望儿子对生活充满希望,却没有顾及到自己的病情。
生4:母亲不想让儿子担心,所以才隐瞒着自己这么重的病。这份疼痛一直没有被儿子看出来,可见,母亲对儿子的爱有多么深啊。
第三组展示
生1:我们组抓住“憔悴”、“央求”这两个词,重点体会母亲对儿子的照顾。
生2:“她憔悴的脸现出央求的神色。”母亲的憔悴,不仅因为自己的病痛,还因为她担忧儿子。
生3:在刚才提到的“翻来覆去”一词中,也让我们感受到这种情感。母亲自己宁可翻来覆去忍着病痛,也不想让儿子知道。
生4:母亲在自己病重的情况下,还苦苦央求儿子,可以看出,母亲是真的希望儿子可以走出阴霾,找回对生活的希望。
(其他展示内容略)
主题拓展
师:《秋天的怀念》让我们感受到了母子情深。但对史铁生来说,一篇文章还不足以表达这份怀念,“母爱”一直都是他写作的主旋律。下面,让我们共同走进他写的另一篇文章——《合欢树》,进一步体会这份母子情。
(学生阅读课文,边读边批注)
师:谁来给大家分享一下?
生1:10岁那年,作者的作文获奖了,母亲没有表扬他,而是激励他。母亲不希望作者因为获奖而骄傲,希望他能更加努力。
生2:“母亲惊惶了几个月,昼夜守着我……”从这里,可以体会到母亲对儿子深深的爱,她把所有的注意力都放在儿子身上了。
师:文中有个情节提到,母亲亲手为儿子栽下一棵合欢树。你们觉得母亲有什么想法呢?
生3:我觉得,母亲栽下合欢树,是想告诉儿子,希望他能像合欢树一样,坚强、勇敢地活下去。
师:《合欢树》和《秋天的怀念》,仅仅是史铁生散文随笔中的两篇。老师推荐大家阅读史铁生《我与地坛》、《我21岁那年》等作品。读过之后,相信我们对人生也会有更多的领悟和思考。下课!
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