2023年大象的耳朵教学设计(通用15篇)

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大象的耳朵教学设计篇一

1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】。

1.通过分角色朗读,读好问句。

2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。

【情感态度与价值观】。

结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）。

第一课时。

（一）猜谜导入，读题提问。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。

（二）听故事，认生字。

1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。

（三）指导阅读，读好问句。

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3.检查朗读，开火车整段读。

4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（四）写字指导。

半包围结构的字：扇、遇、痛。

（五）布置作业。

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

验收课：验收课：扇耷拉。

验收课：验收课：兔竖着。

大象的耳朵教学设计篇二

1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

1、通过分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。

第一课时。

（一）猜谜导入，读题提问。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。谜底是什么？

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。

（二）听故事，认生字。

1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。

（三）指导阅读，读好问句。

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、检查朗读，开火车整段读。

4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（四）写字指导。

半包围结构的字：扇、遇、痛。

（五）布置作业。

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

大象的耳朵教学设计篇三

1．会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

1.通过分角色朗读，读好问句。

2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。

第一课时。

（一）猜谜导入，读题提问。

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。

（二）听故事，认生字。

1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。

（三）指导阅读，读好问句。

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3.检查朗读，开火车整段读。

4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（四）写字指导。

半包围结构的字：扇、遇、痛。

（五）布置作业。

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

验收课：验收课：扇耷拉。

验收课：验收课：兔竖着。

大象的耳朵教学设计篇四

下面是小编为大家整理的,供大家参考。

一、教学名称：《大象的耳朵》。

二、教学目标：

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

三、教学重难点：

1.朗读课文，能读好文中的问句；

2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、课时：第二课时。

五、教学准备：ppt。

六、教学过程：

（一）导入：

师：同学们，今天我们继续来学习第19课《大象的耳朵》。请同学们齐读课题。（教师板书课题）。

师：我们先来回顾一下生字新词，请同学们看大屏幕。

（ppt出示字词）。

师：我们开火车读，要注意把字音读准确哦。（2遍）。

师：同学们表现的真棒，读的又快又准。看来同学们已经熟练掌握了字词，这节课我们一起来把课文读好。

（二）课文学习：

1.问题导入：

师：谁来说一说，大象的耳朵长什么样子？......这位同学说的很准确（ppt出示）就是课文的第一自然段。你能给大家读一读吗？（教师板书：大耷拉）。

师：谁能试着理解一下“耷拉”是什么意思呢？（学生回答）。

师：读的真棒。老师仿佛已经看到了大象那又大又沉的耳朵。

师：这样的耳朵有什么用处呢？谁来说一说？

师：这位同学真聪明，我们一起来读一读。

师：请同学们认真观察这两句话，你发现了什么？

2.讲解生字。

“扇”表示门扉，古时候双扇为门，单扇为户。，篆文（户，小门）（羽），。所以上面是户字头，下面是羽毛的“羽”字。接下来，我们就一起来学习“扇”这个字。

师：“扇”字是什么结构？（半包围结构）。

师：本课还有哪几个生字也是半包围结构？

师：“痛”字和“遇”字。请同学们仔细观察，你发现了什么？

师：说的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包围，书写时要按照先外后内的顺序；

而“遇”字是左下包围，书写时要按照先内后外的顺序。）。

师：要写好“扇”字，我们需要注意哪些地方呢？谁来说一说？

师：说的很准确。现在请同学们抬手和老师一起写。（点落在竖中线上，撇要写的舒展，下面的羽字左边的横折钩与竖中线重合，右边要突出一些，我们叫它突围）。

师：好，请同学们在书上描红一个写两个。

师：“痛”字的写法和“扇”字相同，同学们课下练习一下。谁能用“遇”来组两个词语呢？（相遇、遇见）。

师：遇代表遇见，回到课文，大象在散步的时候都遇见了谁？请同学们默读课文，快速地在文中找到答案。

3.读好问句。

师：谁来说一说？......说的非常准确。

（学生回答，教师板书：小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）。

师：小兔子和小羊是怎么对大象说的呢？请同学们认真读这两句话，你发现了什么？

师：你读的真棒！老师已经听出来小兔子感到很奇怪的语气了。谁再来试一试？

师：读的不错，小羊也很纳闷儿。我们一起来试一试吧！

师：你们可真厉害，都读得这么棒！快给自己鼓鼓掌吧！

师：仔细想一想这几种小动物有什么特点呢？谁最勇敢先来试一试？

师：（学生表演）同学们猜一猜，他是谁？

师：表演的真棒！谁再来试一试？（3种动物）。

师：同学们真聪明啊！我们感受到了小动物们的惊讶和好奇。

4.体会大象想法的变化。

师：听到小动物们的话，大象是怎么想的呢？请同学们快速阅读第1——8自然段，找一找大象的想法。

师：谁找到了？和大家分享一下你的想法？（学生随机找）。

师：不错，找到很准确，就是这里。（但这是第二处，还有一处呢？）很好，我们先来看第一句。大象生来是什么样子的？（大享有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）。

师：这里，老师感受到了大象对于自己的耳朵很自信，谁来试着读一读？

师：后来发生了什么变化？请同学们齐读第8自然段。

师：这时候，大象是怎么想的？（觉得自己的耳朵有毛病，开始不自信了）。

师：谁能读出大象不自信的语气？

师：老师好像看见了一头垂头丧气的大象，好难过啊！为了让自己的耳朵竖起来，每天睡觉的时候，大象就用两根竹竿把耳朵撑起来。这样做给大象带来了什么后果呢？请同学朗读第11和12自然段，填写下面的表格。

师：谁愿意来试一试？

师：同学们真棒。

5.试着理解“人家是人家，我是我”。

（教师板书：人家是人家，我是我）。

师：谁来试一试？......同学们都会填了，看来已经读懂了课文。

师：第二天又发生了什么故事呢？请同学们读一读吧！谁愿意跟大家分享一下你的想法？

师：同学们太厉害啦，老师为你们点赞！

师：同学们读的真的太棒啦！

师：还有一只小猪，他觉得做自己很无聊，一会儿扮成长颈鹿，一会儿扮成斑马，一会儿又扮成鹦鹉......最后，他还是想做回一只快乐的小猪。想知道其中发生了什么有趣的故事吗？老师把这本《小猪变形记》推荐给你们，请同学们课下读一读。

师：今天的课就上到这里，下课！

大象的耳朵教学设计篇五

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

重点难点：

1、朗读课文，理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学过程。

一、导入。

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。

二、品读语段。

1、读第一段。

知道了什么！（耳朵的特点）。

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发。

生什么呢？

2、自读上2一8自然段。

（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

a：小动物怎么说的？（指导问句，抓任“？”）、

兔子说的话（指名读、齐读）。

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）。

b、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）。

c、第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）。

d、学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。

e、大象为什么有这样的变化？

3、学习9一13自然段。

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答。

三、拓展。

四、作业布置。

大象的耳朵教学设计篇六

  1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1. 通过分角色朗读,读好问句。

2. 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”（难点）

第一课时

（一）猜谜导入，读题提问

  1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）

  （二）听故事，认生字

1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）

  （三）指导阅读，读好问句

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3. 检查朗读，开火车整段读

4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

  （四）写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

（五）布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

验收课： 验收课：19.大象的耳朵

验收课： 验收课：扇 耷拉

验收课： 验收课：兔 竖着

大象的耳朵教学设计篇七

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

1.朗读课文,理解课文内容。

2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。

1.读第一段。

知道了什么!(耳朵的特点)。

课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发。

生什么呢?

2.自读上2一8自然段。

（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物?讲了什么事?

（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

a:小动物怎么说的?(指导问句，抓任"?").

兔子说的话(指名读、齐读)。

那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)。

b.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)。

c.第一次大象是怎么回答?!后来呢?(出示上2一8大象的话)。

d.学生读，并体会前后表达了象什么想法?解释”自言自语”，并造句。

e、大象为什么有这样的变化?

3.学习9一13自然段。

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答。

大象的耳朵教学设计篇八

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，体会大象的心理变化。

3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

1、朗读课文，理解课文内容。

2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

一、导入。

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）。

二、品读语段。

1、读第一段。

知道了什么！（耳朵的特点）。

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发。

生什么呢？

2、自读上2一8自然段。

（1）带问题阐读:这段出现了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

a:小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

兔子说的话。（指名读、齐读）。

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）。

b.这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）。

c.第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）。

d.学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句。

e、大象为什么有这样的变化？

3、学习9一13自然段。

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（7）理解“人家是人家，我是我”。

请学生回答。

三、拓展。

四、作业布置。

大象的耳朵教学设计篇九

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。

教学过程：

第一课时。

（一）猜谜导入，读题提问。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。

（二）听故事，认生字。

1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。

（三）指导阅读，读好问句。

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、检查朗读，开火车整段读。

4．画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（四）写字指导。

半包围结构的字：扇、遇、痛。

（五）布置作业。

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

验收课：验收课：19.大象的耳朵。

验收课：验收课：扇耷拉。

验收课：验收课：兔竖着。

大象的耳朵教学设计篇十

1.会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.通过分角色朗读,读好问句。

2.联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家，我是我。”(难点)

教学过程：

(一)猜谜导入，读题提问

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3.板书课题，齐读课题。(板书：大象的耳朵)读了课题，你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事，认生字

1.带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门)(师范写)

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。(二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的.意思。找出和它意思相反的词：竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读，读好问句

1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3.检查朗读，开火车整段读

4.画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字：扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

大象的耳朵教学设计篇十一

1、会读、会写本课的生字。积累新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会大象的心理变化。

4、明白适合自己的才是的这个道理。

1、学会本课的生字。

2、朗读课文，理解课文内容。

3、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

教学课时两课时。

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。

1、引入法。大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教学时，教师可以采用“出示大象图片”“讲‘曹冲称象’的故事”来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法。抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，教师可以抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮助学生理解课文内容，理解课文的主题。

第一课时。

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。

生字卡片、多媒体课件。

同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)。

1、请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。

2、出示生字卡片，老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)。

3、学生“开火车”读或者指名读。

4、指名让学生读课件中的生字及词语，齐读、互读。

会认字:似耷咦竖竿撑舞烦。

会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦。

会写的字:扇慢遇兔安根痛最。

5、交流学习生字的方法。

1、读课文，把课文读通顺。

(1)学生自由读课文。

(2)指名分段读课文。

(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)。

2、学生边读边想，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不同的解决方式)。

(1)启发思考，自己解决。

(2)“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。

耷拉:松弛地向下垂着。

自言自语:自己一个人低声嘀咕。

撑起来:使张开。

(3)学生之间互相解决。

(4)教师解答。

3、精读感悟，合作学习。

(1)文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。

(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)。

(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)。

(3)大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？

(每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)。

(4)由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。

(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)。

读课文，想象一下小兔子、小羊、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。

第二课时。

1、朗读课文，体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

字词卡片、多媒体课件。

1、用卡片检查学生识记生字、新词的情况。

2、同桌互查，互帮。

1、朗读课文第1自然段。

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

(1)课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。

(2)引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。

预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。

2、朗读课文第2~5自然段。

师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？

学生讨论，总结出朗读的语气。(吃惊、痛心)。

师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？

学生自荐朗读，然后齐读，通过朗读重点句子，体会小兔子的心情。

朗读指导:朗读这一自然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。

3、朗读第6、7自然段。

(1)后来大象又遇到了哪些小动物？

(2)大家都提出了怎样的问题？

(3)学生讨论交流，总结答案。

4、朗读第8~11自然段。

师:想一想，大象的心情是怎样的？我们应该用怎样的语气来读？

学生自由读，同桌之间互相讨论，总结出朗读的语气。(不安、犹豫)。

5、朗读课文最后两个自然段。

师:大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？

学生小组内讨论并选派代表向大家阐述自己的感悟。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”

预设:大象又心痛又心烦，最后把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自己是自己。

预设1:人应该明白适合自己的才是的。

预设2:人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。

1、提示学生认真观察生字。

2、重点指导以下几个字。

慢:写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。

兔:不能写成“免”。

安:上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。

根:木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”区分开。

痛:偏旁是“疒”，不能写成“广”。

学生练习写字，教师指导。

学习了这篇课文，联系自己的生活实际，想想在你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。

1、通过重点词语、句子，把握人物内心。在本课的教学中，教师引导学生通过朗读兔子以及其他小动物的话和大象的心理描写，来把握不同人物的不同想法，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。

2、教学时，教师还可以设计“表演”的环节，如教师出示几个动词，让学生通过动作表演，来理解这些动词的意思。这样可以激发学生的学习兴趣。

大象的耳朵教学设计篇十二

1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】。

1、通过分角色朗读，读好问句。

2、联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的。（重点）。

【情感态度与价值观】。

结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）。

第一课时。

（一）猜谜导入，读题提问。

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

谜底是什么？大象。你是怎么猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。

2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》。

请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）。

（二）听故事，认生字。

1、带着问题，听老师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）。

找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）。

理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）。

（三）指导阅读，读好问句。

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、检查朗读，开火车整段读。

4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

（四）写字指导。

半包围结构的字：扇、遇、痛。

（五）布置作业。

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

验收课：验收课：扇耷拉。

验收课：验收课：兔竖着。

大象的耳朵教学设计篇十三

教学目标：

1、认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

2、了解各种各样的梦，体验梦的多彩之处。

3、感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

4、感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学重点：发学生回忆和想象力，突显个性，力求创新。

教学重点：

认识“盒、聊”等9个生字，会写“彩、梦”等9个新字。会写“彩色、脚尖、森林、雪松、歌声、苹果、精灵、季节”等词语。

感受梦的色彩情感，运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘梦境，培养学生的丰富想象力。

教学难点：

感受梦的色彩情感，培养学生的丰富想象力。

教学准备：课件、学生课前绘画。

教学课时：2课时。

第一课时。

一、谈话导入。

师：同学们，课前让大家画了一幅画，水能为大家介绍一下自己的画作呢？学生介绍画作。

师：同学们画的真棒，一幅幅绚丽多彩的作品由一支支神奇的彩笔画成，今天我们就一起走进由彩笔编织的童话世界。请同学们轻轻打开课本的第42页，然后跟老师一起板书课题8彩色的梦（学生齐读课题）。

师：看到这个课题，同学们有什么疑问吗？

预设生1：彩色的梦是什么？

预设生2：为什么说梦是彩色的？

预设生3：……。

师：好的，咱们把同学们的问题记录下来，待会去文中找找答案（简单板书在黑板上）。

二、指导书写“彩”

师：同学们，课题上哪个字你已经认识了？

生：彩、色、的、梦，并让学生说出原因或出处。

（结合学生回答教学生写“彩“，并指导书写）。

师：同学们积累的字词可真不少，“彩”这个字也是咱们今天需要会写的一个字，请看（课件出示畅言教学界面）。

师：标准的姿势是认真书写的前提，请大家调整：头正、肩平、臂开、腰直、足开与肩宽，心要静）学生边说边调整。

观察“彩”字的结构、偏旁、间架结构；学生书空，并讲解关键笔画；师范写并相机指导难点；学生临摹、练写，教师巡视指导；适当进行评价。

二、初读课文，检查预习。

过渡：课前，同学们对课文进行了预习，首先告诉老师，本课共有几个小节呢？

生：4个小节。

1、检查课文朗读。

师：现在我要检查一下大家对课文的朗读情况（学生分小节开火车朗读课文，教师正音）。

2、检查生字认知情况。

师：同学们读的真不错，那么本课还有一些字词想和大家见面，你看：（课件出示带拼音词语）。

聊天草坪葱郁烟囱一般精灵叮咛铅笔盒。

学生自由拼读（1遍）、指名读（2生）、去拼音读、领读（2生）、

师：现在，请同学们再仔细地看看，你对这其中的哪些词语有所了解呢？（生根据自己的了解说词语，练说一句话并趁机交流识字方法）。

预设：学生会说出“聊天、草坪、烟囱、精灵、铅笔盒”，剩下的“一般、葱郁、叮咛”师生共同探讨。（图片、查字典等方法）。

请同桌互相再读这些词语。（2组）。

师：现在生字从词语里面跳了出来，同学们还能认出他们吗？

一齐拼读、指名认读（2生）。

三、精读课文，理解感悟。

过渡：彩色的梦中充满各种颜色，下面让我们带着认知的生字、词语再读课文，请看要求（课件出示初读课文要求）。

1、教学第一小节。

（1）师：我有一大把彩色的梦，下面我请一个同学来读第一小节。

（抽学生读，教师及时评价）。

（2）师：我的彩色的梦都有什么呢？他们到底是什么呢？

预设生1：有的长‘有的圆，有的硬。

预设生2：他们是彩笔。师：你怎么知道他们是彩笔的呢？

（3）你从什么地方感受到他们是“彩笔”呢？

学生自由回答（铅笔盒、白纸等）。

（4）师：这一小节运用了什么修辞手法呢？

预设1：它们可能在跳舞。

2、教学第二小节。

（1）这个同学说得多好啊，它们可能在跳舞，踮起脚尖，舞动着轻盈的步子，你看：

（课件出示第二小节）。

交流:大片的草坪、大朵的野花、大片的天空。

（3）师：刚才让同学们画出了表示颜色的词语，分别是？生：绿了、红了、蓝了。

指名完整的读读第2小节。（可配乐）。

（4）师：读的真不错，假如你是编织梦想的设计师，你会为梦中添些什么呢？仿照课文写一写。（播放轻音乐）。

学生想想后回答，师给予鼓励。可根据学生回答情况给予提示：果园里的果子熟了（课件出示葡萄、樱桃、橘子的图片）。

（创设意图：意在通过仿写等说话练习，发挥学生丰富的想象力，展开想象的翅膀……）。

3、教学第3小节。

（3）师：现在请同学们互相说一说。

学生汇报交流。

学生汇报交流路。（拟人、比喻）。

（5）师：很好，把修辞方法都找了出来，森林里还会有哪些小伙伴，他们会在做什么呢？张开想象的翅膀，为彩色的梦编织一些新的画面。

（6）我们再齐读本小节好吗？注意最后一句“又大——又红”，破折号表示声音的延长。

4、教学第4小节。

（1）师：彩色的梦，葱郁的森林，梦中多姿多彩。小设计师是用什么编织的彩色的梦呢？下面我们一起来读一读第4小节，找找答案吧。

学生读第4小节。

（2）师：你们找到答案了吗？对，“我的彩色铅笔”。

（3）师：我的彩色梦境中还有……（师引导读）。

学生发挥想象，进行交流。

汇报交流成果。

（5）最后，让我们再美美地读一读课文吧！

四、教师小结。

师：用彩色铅笔编织出来的彩色的梦，充满孩子们的天真与想象，下课请同学们借助自己所画的作品，编织一个属于自己的彩色之梦。

大象的耳朵教学设计篇十四

《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文，这是一篇童话，通过一个文字浅显、生动有趣的故事，告诉我们一个哲学思想：不管你有多么特别，既然你降临到了这个世界上，你就一定有活下去的理由。你要认同自己，快乐的地度过每一天。这个故事也让我们明白：与众不同有时并不是坏事，要学会做好自己，不要受到别人的影响。

二、说教学目标：

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现以下目标：

知识与能力：

1、会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读，理解课文内容。

过程与方法：

在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心理变化。

情感态度与价值观：

培养分辨的能力，明白适合自己的才是最好的这个道理。

三、说学情：

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此对于童话故事，他们并不陌生，而且、他们能从童话故事中提炼出自己的东西，况且这是一个绘本的故事，孩子们在平时生活中接触过很多绘本，绘本的文字虽然很少，但是画面却很形象逼真，孩子们可以通过绘本中的图片来猜想故事的内容，在观看绘本的同时感受到它的趣味性。

四、说教法：

1、引入发：

大象是孩子们喜欢的动物，孩子们都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授这篇课文时，我采用”出示大象图片”“曹冲称象”的故事来引入本课的学习。

2、抓重点词句的教学法：

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以及体现大象心情的句子，在对这些句子的点评过程中，帮住同学们理解课文内容，理解课文的主题。

五、说学法：

自主、合作、探究的学习方法。

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听读，讨论记住生字词的好的方法，同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并与小组同学在合作中找到问题的答案，提高了学生的学习品质，增强了学生学习语文的信心，激发了品悟语文的兴趣。

六、说教学过程。

1.图片引入，激发兴趣：

我出示大象的图片，讲述曹冲称象的故事，引起学生学习本课的兴趣。

2、初读课文，感知文本：

首先，我让学生们朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3、精读课文、体悟文本：

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象的思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），然后抓住这个段落，详细点评，让学生受到启发。

4、总结全文，升华主题：

在分析了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这篇课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5、课外实践，拓展延伸。

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。拓展阅读儿歌《比耳朵》，只是想给孩子一点新鲜的气息，激发起他们学语文的浓厚的兴趣。

七、说预期效果和课后反思：

1：说预期效果：

在这篇课文的教学过程中，我紧紧抓住课文的重点，突破难点，升华主题，使学生们有了思想以及情感的认识和升华，应该说教学效果较好。

2、说教后反思：

这篇课文比较容易懂，对学生来说没有什么难度，这一课虽然我暂时还没有上，但是我只要把教学重点放在句子的朗读以及对重点句子的理解上，让学生在朗读中感悟，真正开动学生思维的大脑，放飞他们单纯的心灵，那么对课文的理解定会水到渠成，融会贯通。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金，”虽然是教无定法，但是只要我们抱定一颗雕琢心灵的初心，牢记使命，倾一腔热血、育满园桃李，就一定会迎来桃李芬芳，春光明媚，老师们：我们用那一双双智慧的双手定会托起祖国教育那美好的明天！

大象的耳朵教学设计篇十五

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2。了解课文内容，体会大象的心理变化。

3。明白适合自己的才是最好的这个道理。

1。朗读课文，理解课文内容。

2。在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。

一．导入

学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）。

这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）

二．品读语段

1。读第一段

知道了什么！（耳朵的特点）

课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，

这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发

生什么呢？

2。自读上2一8自然段

（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？

（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。

用~~画出大象的想法自学生汇报

a：小动物怎么说的？（指导问句，抓任"？"）。

兔子说的话（指名读、齐读）

那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）

b。这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）

c。第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2一8大象的话）

d。学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句

e、大象为什么有这样的变化？

3。学习9一13自然段

（1）自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？

（2）它怎么将耳朵竖起来？

（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？

（7）理解“人家是人家，我是我”

请学生回答

三．拓展

四．作业布置