信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用(汇总14篇)

有时候，我们需要借助他人的帮助来解决问题。在写总结时，我们应该尽量突出重点，不要泛泛而谈，保持内容的精炼和有力。这里有一些总结写作的实用技巧和方法，希望对大家有所启发。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇一

（一）情感教育的含义。

情感教育是教育内容重要组成部分，真正的情感教育能营造出轻松愉快的学习氛围，在情感教育的过程中，培养学生良好的情感品质，帮助学生提高情感的控制能力，促进积极情感的形成，抵制消极情感的不良影响。高中英语教学过程不仅是教师传授知识的过程，而且是与师生情感交流的过程，教师应充分利用情感教育的优势，帮助学生提高学习质量，营造轻松愉快的学习氛围。如果忽视了情感教育的研究，教学课堂就会缺乏情感交流，师生之间缺乏互动，这样的课堂一定是低效率的课堂，可能导致学生的厌学情绪。

（二）英语教学中情感教育的价值。

情感教育在高中英语教学的表现有以下两方面：一是情感与语言理解能力的关系。积极的情感能使学生对新事物的学习充满热情，对英语的学习充满自信和兴趣，在英语的学习过程中，积极情感能帮助提高学习效率。消极的情感导致学生缺乏学习兴趣，一旦在英语的学习中遭遇挫折和失败，就容易轻言放弃，被挫折和困难打败。因此，教师在英语教学中要注重学生的情感问题，激发学生的积极情感，加强学生对语言的理解力。二是情感与记忆力的关系。根据科学家的研究，记忆不仅是人脑对客观事物的翻译，同时也是心理存储状态，积极的情感能帮助记忆，而消极的情感会阻碍记忆。在高中英语学习中，记忆是很重要的，无论是单词还是语法，都需要学生进行背诵记忆，如果学生在记忆时是积极的情感，那么学习的过程就能事半功倍。

（一）创造轻松愉快的学习氛围。

在高中英语教学中，教师的情感对学生也具有很大的影响作用，试想，如果一个教师在学生面前总是表现出积极乐观的情绪，那么他的学生在潜移默化中也会形成积极情绪，因此，教师的情绪也是一种重要的情感教育力量。英语的教学不同于其他的学科，对学生的参与性要求较高，强调培养学生灵活运用英语的能力。因此，英语教师在教学课堂中一般运用情境教学的.方法，锻炼学生对语言的掌握和运用能力，这要求师生之间要具有良好的互动，教师要注意自身情绪对学生的影响，主动与学生进行情感交流，建立良好的师生关系。英语教师要注重利用情感教育的方法，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生能积极主动地与教师进行课堂互动，提高英语的学习效率。

（二）激发学生的自信心。

部分学生对于英语学习有着天生的畏惧心理，认为自己不适合学习英语，一定学不好英语，这是学生缺乏自信心的表现。自信心是成功的保障，是相信自己有能力实现既定目标的心理倾向，是一种健康的心理状态。在高中英语学习中，教师要注重培养学生学习的自信心，在语法和单词的讲解中，可以结合经典的例句；在分析语法和词汇时，可以选择某些具有积极情感的例句。例如：allthingscometothosewhowait（苍天不负有心人），betterrelyonyourselfthanlooktoothersforhelp.（与其求人，不如求己）等。利用例句的暗示，激发学生潜在的学习潜能，帮助其提升学习英语的信心。

（三）对学生做出积极正面的评价。

一般来说，外部的评价对于人们的自我评价具有很大的影响，人们通过别人对自己的评价和态度形成相应的自我评价。对于学生而言，教师的评价是学生的主要外部评价，教师对学生的评价直接影响到学生对学习的情感和态度。积极的评价是学生学习的催化剂，学生收到教师积极正面的评价后，会增强学习的热情和信心，提高学习效率。因此，教师要利用积极的评价对学生情感的正面影响，增强学生学习英语的信心和热情，例如可用表扬性的语句评价学生，“wonderful/good/welldone”等。

三、结束语。

情感教育已经受到越来越多教育界人士的广泛重视，高中英语课堂中运用情感教育能提高学生的学习热情，激发学生的学习潜能，建立良好的师生关系，进而提高教学质量和效率。教师应通过营造良好的课堂学习氛围，提升学生的自信心，积极正面的评价学生等方式，促使情感教育在高中英语课堂中充分发挥自身的作用与价值。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇二

在人际交往中，听说是最基本的方式，其中一半以上的信息是来自于听。由此可知，听力训练在英语教学中是多么重要。在我国中学生英语学习中，普遍存在的问题是学生在听力教学环节出现困难，语速跟不上，语调不对劲，把握不住文章大意，导致听力部分的成绩往往不尽如人意。为什么我们的学生会在听力环节上出现短板呢？笔者简要对此进行探析，与各位同行共商榷。

一、中学生英语听力困难的原因。

1、英语基础薄弱，成为听力难的基本障碍。众所周知，听力理解是运用所获得的知识背景，利用对语言基础知识的把握，来理解和知晓对方的意思。语音障碍是许多学生面临的第一个难题，由于一直以来没能正确掌握英语发音规则，尤其是对一些发音相近的单词容易混淆，如blue和blew，pair和pear等。其次是语速的障碍，由于英语课堂教师的语速偏慢，让学生久成习惯，在语速变换的听力训练中常常找不到北。词汇量的大小、掌握情况和熟练程度，都在一定程度上影响着学生的听力。还有英式英语和美式英语之间的词形差异和读音不同，也导致学生在听力上的障碍。

2、母语文化的干扰，也是听力成绩难以提高的阻碍。由于汉语习惯的存在，中学生大多不能用英语思维进行思考理解，仍沿用中文字词习惯，从而导致反应速度和听力效果的滞后性。与此同时，英语的语序和词汇结构和汉语也有着较大的差别，如果按照汉语的思维来理解英文词句，一方面是明显减慢了速度，另一方面则很容易造成理解上的误差和错误。

3、英语文化的障碍，会在一定程度上影响学生的学习心理。对英美历史文化背景和生活方式的了解，是进行英语听力学习的催化剂。然而由于缺乏这些知识，很多学生在听力练习中就产生了困难。比如虽然现在中国人越来越喜欢过洋节，感恩节、愚人节这样的节日也逐渐进入我们的生活，但仍有很多学生对这些节日并不清楚了解，文化差异是横在听力教学中的一道坎。另外，在应试教育体制下，听力测试的成绩与很多因素有关，包括内在的和外在的，如播放设备，周边环境，考生的紧张发慌心情等等。所以在英语教学中，要注意强化学生的单薄兴趣，给学生营造一个良好的英语学习环境，这样可以在一定程度上消除听力教学的障碍。

二、中学英语听力教学方法探析。

英语听力需要有一定的综合语言素质，要提高听力水平，必须在经过有效的听力练习之后，才能获得提高。对于英语听力训练，多听是前提，但必须在听的过程中注重语感的培养，依靠正确的方法，遵循有效的原则，持之以恒，定能取得效果。笔者主要从以下几个方面简要谈谈。

1、强化英语基础，逐步深化听力教学。音标、词汇和短语搭配是英语教学的根基，也是听力教学的根基，首先必须打好地基，才能再往上提高。听力的实质就是辨别发音理解语意，并对所听取的信息做出回应的能力。听力训练中务必从基本的音词入手，逐步提高到短语、段落和篇章。在最初的讲课中，可以结合中英文口语讲解，尽量多用英语讲课，让学生在每个步骤都得到熏陶。教师在利用英语授课的时候，要注意引导学生用心听讲，尽可能模仿和回答，使用确切的'语音语调，方能起到良好的效果，提高听力水平和教学效率。

2、加强听力训练，培养学生捕捉信息和逻辑推理的能力。在中学英语教学中，练习是一个复杂的心理过程，在这个心理活动的过程中，要抓住机会培养学生的逻辑推断能力，更直接有效地理解听力材料。在听力训练前，要让学生养成听前快速阅读题目及选项的习惯，并在心目中有一个预选的答案，带着预期的内容去听。在听的过程中，要把握与题目有关部分的关键词和逻辑大意，要带着整体的思想去听，宏观把握整篇文章。还有重要的一点是，在要在听的过程中理清对话里的人物关系，根据对话人的关键语句判断人物关系等隐含信息，进行答题。

3、加强听力方法指导，拓展提升水平。由于听力训练的不可重复性，放音结束后无法情境再现，因此在听力训练中需要格外注意教会学生听的方法。随着素质教育理念的不断推进，听力的成绩在考试中的比重也越来越高。听力的试题只有题目在纸上，材料却在录音机里，这样的限制格外要求学生要在有限的时间里迅速而准确地完成解答。在听力训练中，要让学生集中注意力，培养学生的答题解题技巧，这样才能提高他们的听力水平。在试音过程中，务必要学生全力集中注意，尽快熟悉适应播音的语速和音调。在听的过程中，要稳定自身情绪，进行从容答题，抓重放轻，做好关键记录，想象身临其境，整体把握理解意思，在第二三遍的时候进行复查，以免遗漏。

此外，中学生的听力水平跟学生的词汇量多少有着必然联系。在平时的英语学习中，教师要培养学生主动丰富词汇，掌握短语搭配等基础语言语法知识。同时，要引导学生去熟悉了解西方国家的风俗习惯、风土人情等文化背景知识，才能保证在听力测试中有备无患，中学生的英语听力水平才能真正得到提高。

参考文献：

[1]李蓉.浅谈英语听力教学中的文化背景因素[j].教育艺术，，(05)。

[2]易斌.英语听力教学的困难分析与对策[j].职教论坛，2004，(05)。

[3]徐美银.中学英语听力教学策略探讨[j].教育艺术，，(01)。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇三

学会学习是素质教育的重要目标之一,也是顺应时代发展的.需要.今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代,就必须不断学习.让学生会学是教师必须担负的责任.在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习英语的方法.要使学法指导进行有效,必须培养学生良好的学习习惯,如:制定计划课前自学、专心上课、勤记笔记、及时复习、反复练习、充分利用教材进行学法指导:归纳指导法,对比指导法,解答说理法,启迪思维法,讨论活动法.

作者：单霞作者单位：江汉油田教育集团广华中学高中,湖北,潜江,433124刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：”“(32)分类号：h3关键词：高中英语学法

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇四

今天我论坛的题目是《英语学习，兴趣为先》。这学期是我任教的第二学期，对我找个刚走上工作岗位的新教师来说，不能给大家以什么教学上的启发，也谈不上什么经验，在此我只是想谈谈我这一年多来的教学体会，希望各位老师能给我提一些宝贵的意见和建议。

有人说：“塑造一个雕像，把生命赋予这个雕像，这是美丽的；创造一个有智慧的人，把真理灌输给他，这就更美丽。”我就在做着这样一件美丽的事。

英语是一门外语，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者乐之者。”许多教育学家和心理学家都有过这样的感慨。作为英语教师,更应该在教学中摸索如何激发学生学习英语的兴趣。好多的学生学得很累却就是不出成绩，怎样才能让学生学得轻松又学得好呢？以下我在教学中的几点体会：

一、更新教育观念，苦练内功，不断地给自己注入“活水”

随着素质教育的全面推进，每个教师都应该更新教育观念，把塑造学生自立的人格，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式，必须刻苦地钻研新教材和有关教育教学的理论知识，勇于探索最佳的教学模式，取得最佳的教学效果，这样才能不断地给自己注入“活水”，尤其是对我这个刚走上工作岗位的新教师来说，更应该不断提高自身的业务素质，我认为这是让课堂活起来的前提条件，也是教师“导演”好一堂课的关键。因为“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”。学生总是喜欢有能力，知识丰富的老师，由于教师自身的人格魅力，可能会吸引更多的学生喜欢你的课。

二、培养和谐融洽的师生关系。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐和情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。由于年龄的优势，我和学生的关系还是比较和谐的，有些学生也愿意跟我谈谈他们在学习方面的困难，生活上有困难也会向我求得帮助，当然我也乐意帮助他们，从而使他们能更好的学习。

三、活跃课堂气氛。

1.巧“导入”。课堂教学中“导入”的重要性是不言而喻的，正所谓“好的开头等于成功的一半”。一个高明的教者绝对不会说“今天我们学习某课/某单元”之类乏味的话来导入，而是采用各种不同的方式来巧妙导入。譬如上unit1goodfriends这一课时，我是以一种激情化的方式导入的，让全班学生跟着周华健的《朋友》一起唱；从而从歌词中让学生体会什么是真正的朋友。在healthyeating这一单元中，则是以直观的图片导入，让学生判断什么是垃圾食品，什么是健康食品，从而自然地导入到上课的主题。

2.巧“设问”。英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。一个或几个巧妙而富有创意或者能引起学生关注的问题，足可以激活整个课堂气氛。如第十单元theworldaroundus.这一单元主要是关于如何保护动物，保护环境的主题，在给学生看了部分濒危动物的图片后，然后提出了这样一个问题：doyouknowanyotherendangeredanimalsintheworld?学生反应很大，迅速讨论起来并大声的说出了一些濒危动物的名称。之后我又紧跟着了问了两个问题：whyaretheyindanger?和whatcanwedotohelpendangeredanimals?学生都饶有兴趣，一下子活跃了整个课堂气氛。在提问时，我也注意一些后进生的反应，对他们我一般提一些较为简单的问题，让他们也能体会到这种回答出问题的喜悦感，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞与慰藉，从而激发了他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，促进师生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。

英语教学活动多,一堂课，教师可以采用对子活动(pairwork)、小组活动(groupwork)与全班活动科学安排巧搭配，让学生在“活动”中真正实现自主、合作式学习，轻松愉快地完成各自的学习任务如在第七单元culturalrelics这一单元的speaking部分，有一个主题是关于是否要将一个历史比较悠久的寺庙拆毁，而建成一处新的居民区，如何解决这个问题，我是以一个会议的形式，将全班分成四大小组，每个小组都是参会者，分别担任专家、开发商、村民a和村民b等角色，让他们讨论后来谈谈自己的观点，然后我选了一个口语比较好的学生来当村长，主持这个会议学生积极性都很高，纷纷讨论起来,在这个活动中小组内的学生群策群力把自己得想法表达出来，试图能说服其他组，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效，从而激发学生学习英语的兴趣。

兴趣是推动学生学习的内存动力，因此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键所在。激发并保持学生英语学习的兴趣，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使学生找到学习英语的乐趣。

这一年多来，我一直比较注意学生英语学习兴趣的培养，平时多关爱学生，发现每个学生的闪光点，给予及时地表扬，真诚的赏识他们，让每一个学生都喜欢英语。但是在培养学生学习兴趣的同时，也注意让学生明确学习目的，端正学习态度，掌握学习方法，树立自信心，让学生知道学好英语并不是一件轻而易举的事，非下苦功不可。经过一个多学期的努力，我任教的两个普通班成绩出现一定的差距，今后将继续努力，多问，多想，多向前辈学习，提高自我，进而共同提高两班的英语水平。希望在未来的日子里，能在各位老师，前辈的指导下，取得好成绩。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇五

多媒体教学被广泛地应用于高职英语教学中.它弥补了传统教学的不足,以文字、图像、动画、视频、声音等形式大大地刺激了学生的视觉与听觉.有传统教学所不可比拟的优势.同时,它也存在一些弊端.高校英语教师应发挥多媒体教学的优势,避其劣势,使它成为优化教学的一种有效手段.

作者：楼青作者单位：义乌工商学院外语系,浙江,义乌,322000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：20xx”"(7)分类号：h3关键词：多媒体英语教学优势弊端

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇六

摘要英语教学和其它学科一样也担负着对学生进行思想教育的重任。同时由于英语教学属于外语教学，与其它学科教学有着明显的区别。因此，在英语教学中进行思想教育比较复杂，操作起来有一定的困难，但只要我们英语教师有强烈的责任意识和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。

关键词英语教学思想教育素材实践。

进一步实施和深化英语素质教育首先要体现教学观念的转变，而教学观念转变的一个重要途径就是在实施和深化英语素质教育过程中对学生进行思想教育，充分利用素质教育的主阵地课堂对学生进行思想渗透。当然，由于英语教学具有其自身的特点，因此在英语教学中进行思想教育必须充分考虑到这一因素，以取得良好的思想教育效果。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇七

素质教育是以三个面向战略思想为指导，以提高民族素质和创新能力为宗旨，以培养学生的创造精神和实践能力为核心的促进学生德、智、体、美、劳诸方面主动地生动活泼发展的一种教育。

实施素质教育，课堂教学是主阵地。教学原则是教学必须遵循的基本要求，它们是根据教育目的和教学过程的规律提出的，是教学实践经验的总结。如何在英语教学中实施素质教育,提出英语教学中素质教育的基本原则是十分必要的。本文就这一问题谈一下自己的拙见。

一、教学目标的全面性。

由于应试教育的影响，在过去的英语教学中，只重视单一的认知目标，能力目标唯考试所用，德育目标往往被偏废，这是较为普遍的现象。如英语教学中重读写、轻听说，导致一大批英语专业高才生高分低能，在工作中用英语进行交际的能力极差，实践证明，人的素质的任何一方面如果存在缺陷，都会导致素质结构不合理，并影响整体效能，只靠某种单一能力是不能出色地完成任何一项实践活动的。这就要求教师从英语备课到施教要站在落实教育方针的高度，紧密结合英语教学内容，挖掘教材内涵，教学目标变“单一”为“全面”，将听、说、读、写目巧妙地融为一体，达到“润物细无声”，以促进学生认知，积极情感和良好个性的发展。

二、教学对象的全面性。

现代学生观认为：只要提供适当的先前与现时的条件，几乎所有人都会一个人在世界上所能学会的东西。所谓教学对象全体性，就是相信每个学生都能学好，教学要面向全体学生。这是素质教育的第一要义。再英语教学中要想方设法促进后进生转化、中等生优化、优等生更理想地发展。备课时要根据不同层次学生的实际，制定分层教学目标和课堂设计；充分发挥“小先生”作用，同学之间开展讨论、互助合作；对于有一定难度的问题，采用“低起点，小台阶”办法加以解决。如同桌之间的pairwork，dialogue及groupwork等，既能做到面向全体，又能使程度好的学生帮助程度差的学生。

三、教学过程的主体性。

教学过程是在教师的指导下，师生共同参与教与学全过程。现代教育观认为：学生是有独立人格的，要尊重学生，把学生看成有血有肉；有思想情感的生命整体；学生的浅能是巨大的，应注重学生浅能的开发与利用。教学过程的主体性，就是在教学过程中体现把学生真正看成是学习的主体，充分发挥学生的能动性、创造性、自主性，使教学过程内化学生个体素质。教师的“教”理所当然地与学生的“学”相吻合。

四、教学方法的启发性。

教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发。所谓“有法”，即要有一定的规律可循，要受一定的限制；所谓“无法”，即再好的方法也不能照搬、千篇一律、一成不变；所谓“得法”，就是要根据教材和学生实际情况，遵循教学规律，充分发挥教师自己教学特长；所谓“启发性”，就是各种教学方法相互配合，灵活运用，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生的创造意识和进取精神。如我们在集中识词时，通过一个单词bike，就可以把like，rice，ride，write，plike等单词通过拼读规则，会读，会写。

五、教学关系的民主性。

教学民主性，就是在教学过程中师生之间、生生之间建立多边活动，形成和谐、愉悦、互助、合作的人际关系和教学环境，提高学生学习的积极性、主动性，最大限度开发学生浅能和创造精神，使其情感得以升华。在英语课堂上借助语言表情、文字、简比画、录音机、光盘、教具、五色反应卡等多媒体，创设教学情景，或暗示、或点拨、或激励，使学生感到学习并不是很苦的事，而是享受。例如，我们在学过thenewstudent后，可以对整个单元进行roleplay，这样，教师作为roleplay中的一员参与，师生之间的关系非常和谐、融洽。

六、教学评价的激励性。

课堂教学评价是根据课堂教学目标在课堂教学过程中，通过收集信息，对教学活动做出价值判断，用以科学地调控教学，收到理想的教学效果。对学生出现的问题及时作出评价，一个yes或no，一句i’mafraidyou’rewrong，或是一个委婉的smile都可扶平学生的不良情绪，并能立刻稳定下来，继续参与学习。因此，教学中注重评价激励和调控功能，可使教师的“教”和学生的“学”及时发现不足，及时补偿，增强学生学习的信心和勇气，教师及时调整教学。

七、教学负担的适度性。

教师的“教”和学生的“学”，都是教复杂的脑力和体力劳动的结合，要取得教满意的成绩，都必须付出代价，要有一定的负担。问题是要有一个“度”。布置作业要根据学生的年龄特点、英语学习基础、英语学习内容等实际。只有减轻学生过重的课外负担，才能使学生有充分的时间去预习，从而建立学习的良性循环，才能使学生有充分的时间参加选修和活动课，从而使学生个性才能培养和发展有了保证。因此，教师要下大力气精心备课，应用最佳课堂设计，精讲精练，充分利用课上45分钟，加大密度，提高效率，争取当堂消化，当堂巩固。课后少留作业，并且作业题目要具有典型性和层次性，也可留些机动作业。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇八

心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。

以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。

传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。

布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜(调查表明，85%以上的学生都建议多采用电教媒体来进行教学。

1.关于教学策路。

在英语教学过程中，运用以电教为主体的“多媒体”教学手段，必须为英语教学的总目标服务，所以，在策划一个教学活动之前，教师首先要确定自已的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对具体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。

2.关于多媒体优化组合。

无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素、恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。

整体性。

文有一个整体的认识和了解。

科学性。

教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导，要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。如为了教好《太空漫步》第四段关于宇宙飞船上减压舱的位置及作用，说明宇航员只有通过它才能步入外层空间的原理时，为了能清楚地展示教材内容，化难为易，一般的直观教学媒体如简笔画、投影片等都难以解决师生都对太空、航天知识生疏的难题，但采用电视教学片这一媒体，可使学生在画面的引导下，犹如置身太空、乘坐宇宙飞船邀游宇宙。这样，课文难点迎刃而解，并且能激起学生对太空科技的强烈兴趣。当然现有电教片中，往往难于找到相关内容的，这就要求老师自己编制，在编制电视教学片时，要注意资料的精心选择，画面的科学衔接，语言的准确配录等等。如在计算机房上复习、练习课时，教师在课前应选择好有梯度的练习题，建立题库，先储进去，以便上课时随需要调出，同时题组要注意科学的管理。

艺术性。

使用电教手段，应是科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。如在运用简笔画绘制投影片时，若要比较“胖、瘦”，不妨略有夸张，甚至有点象漫画－－形象、生动、幽默，往往一两笔就能使画面妙趣横生，更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。如在编制电教片时，注意利用视距和角度的变化，节奏的张驰、形式的交替、字幕交换、动画演示、特技切换、音乐、音响、画外音的处理等各种艺术手段，不断给学生以变化的信息、新的刺激，吸引学生的注意力。

技术性。

每个电教媒体力求做到:（1）图象清晰明亮，使会班学生在各个位置都能看得清楚；（2）声音清楚，语言简炼而生动，与画面配合协调；（3）配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应；（4）电教媒体的使用要适当适量:“多媒体”中的“多”是：多层次的手段选择，多思维的运筹规划，多功能的协同高效，多媒体的优化组合。

3.关于目标分解。

在整体教学的每一个步骤中，根据布卢姆的教育目标分类学，将教学内容进行分类，遵循由易到难、由点到面、由低级到高级的原则设计达标训练。

例如，在进行《瞎子摸象》的课文教学时，根据整体教学法，首先让学生观看配有课文内容改写解说的电视教学片，这样就自然地把学生带入到课文的意境中，对于不可回避的新词汇，可用投影仪投到银屏上；然后逐步完成单词、词组、语法难点、句型及综合运用等各个步骤。每个步骤的实施，也要选择好媒体的使用。如在教该课文中的句型“ittakessbtimetodosomething”时，可采用二维运动的投影片在银屏上显示:一位年逾古稀的盲人，瞒珊地靠近大象，迟缓地抬起手，慢慢地摸到象的尾巴。画面上一系列动作使学生有了初步但也形象具体的印象，然后再让学生看几套诸如“小孩艰难地移动大盒子”之类的画面，让学生边看边造句，这样学生不仅对句型理解得快，也上口得快；另外还可让不同水平的学生都有成功的机会，激发了学生的自信心。

4.关于双向反馈。

教与学是一系列的双边活动，教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则，

切忌把课堂上成教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节。

奏快，教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习英语，自觉进行。

视、听、说、读、写的练习。

为了能及时地调节教学速度、内容等，使各层次的学生对知识的掌握和运用均提高，判断学生是否达到了教学目标，在课堂上要求学生自便“投影训练卡”，教师随时进行投影公布，检测学生对知识的掌握程度。这是一条相当畅通的教学信息反馈的好渠道。

我们根据各种教学媒体的性质、形态和功能，针对教学目标、教学内容和学生的实际水平，初步探索出的这种以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式主要有如下两方面的作用:。

l.能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操。

教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。－－“激发学生的学习兴趣”是新大纲中新列入的教学目的。

同时，“多媒”教学模式，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑谰的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。

2.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质。

新大纲明确指出:中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学艺打情，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

学模式，一定不很完善，还有待于做进一步研究与探讨，敬请广大同仁和专家多多指教。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇九

一、在高中英语教学中开展学法指导的重要性对今天的学生来说,最重要的学习是学会学习,让学生学会学习已成为学校教育的一项重要的目标.因此,教师不能只顾”教什么“和”怎样教“的问题,而应该重视学生”学什么“和”怎样学“的问题.英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外,还必须指导学生掌握正确的.学习英语的方法,开发学生学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯,培养他们自学英语的能力,为他们离开学校后继续学习英语切实打好基础.因此,教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法,教授、指导学习策略和方法,让学生学会学习,应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容.

作者：蔡巍巍作者单位：大庆市第二十二中学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分类号：g63关键词：

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇十

在英语学习过程当中，动词的学习是学习过程中的重要环节，掌握好动词的使用能够帮助学生的英语成绩有很大的提高和进步。因此，教师在讲课的时候一定要注意学生对动词是否理解，如果遇到难以理解的动词，教师可以根据动词相关的性质进行模仿，让学生通过教师的模仿和猜测，充分调动学习的积极性，让学生在教师的讲解之下能够理解和掌握单词的用法。例如：教师在教学生学习take的时候，首先可以在讲述这个单词的之前，用动作的模仿让学生猜测教师是在干什么。这样学生对于教师的表演能够更加感兴趣，那么在教师接下来讲述这个单词的时候就会非常感兴趣。教师可以在讲词语的时候首先拿起学生的书本让学生猜测是在干什么，然后学生在明白教师的动作之后，教师开始讲述，这样的.情景能够让学生对课堂所学的知识有更加深刻的印象，也能够让课堂变得更加生动活泼。

二、营造英语语言氛围。

随着国际多元化，现在学习英语的目的是为了能够很好地用英语进行交流。而对于学生来说，英语口语一直是学生学习过程中的难点。针对这一特点，教师在教学过程中首先要营造恰当的英语学习氛围，在课堂上，教师首先要主动地和学生进行英语口语交流。同时教师也应该引导学生在回答问题时用英语进行相关的表达。这样的教学形式，虽然刚开始的时候，对于学生来说用英语回答问题比较困难，但是这样教师能够在课堂上为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够充分参与到其中。在不知不觉的过程中锻炼学生的口语能力。此外，教师还可以在学生学习内部建立英语学习的兴趣小组，在统一的环境下，让学生开展小组之内的活动，学生之间用英语进行交流，通过小组成员内部的相互监督和相互学习，从而让学生在学习英语的时候达到共同进步的学习目的。

三、运用生活情景教学。

教学源于生活，教师在教授学生学习英语知识的过程中，不能单单依靠书本上的知识，要将书本上的知识和学习情景结合起来。这样，学生日常接触最多的就是生活中的情景，在生活当中也能学习到相应的英语知识，把英语知识的学习和生活中的情景结合起来，就会让学生对英语知识有更加深刻的印象，并且在学习过程中产生一定的联想。让英语知识变得更加亲切。例如：教师在教学生学习动物名称的时候，教师可以让学生把动物的图片和学习的单词结合在一起学习，让学生在课余时间见到动物的时候，能够相应地说出动物的英文名字，这样就能够加深学生对单词的记忆，也能够达到及时记忆的目的，让英语知识的学习不再那么枯燥和乏味，学生能够轻松地从生活当中学习英语知识。

四、兴趣情境教学。

俗话说：兴趣是最好的老师。只有让学生对英语知识产生很高的学习兴趣，他们才能够在学习过程中产生很好的学习兴趣。传统的教学模式下，学生只能是被动地接受教师的讲课，很难自主地进行知识的学习。因此，在新的教学环境下，教师首先要重视学生对学习兴趣的培养。在课堂上，教师可以让学生成立不同的学习兴趣小组，小组之内也可以进行一些相应的活动。比如：排练课文中学习的英语对话。在课堂之上，进行排练的学习小组教师可以给予时间让学生进行英语排练的成果展示，教师也可以针对学生的情况，给予相应的指导，引导学生学习。这样学生在学习的时候就能够有足够的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

教师也可以注重学生对于阅读兴趣的培养。鼓励他们多多去阅读英语相关的杂志和文章，扩充学生的词汇量。结语：运用情景进行教学的方法不仅仅能够提高学生学习过程中的积极性和主动性，而且还能够全面培养学生学习英语的素质，保障教师在教学过程中教学目标的实现。

参考文献：

[3]王杰.初中英语情景教学理论与实践[j].科教文汇(中旬刊),2011,(06):155.

[4]赵婷婷.谈初中英语情景教学[j].科技信息,2010,(25):229.

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇十一

幽默既是一种语言艺术,又是一种行为特征.在英语教学中恰当的运用幽默能激发学生的情感,引起他们的喜悦和欢乐,使他们获得精神上的'享受和快感;同时可以引发学生的学习兴趣和学习动机;帮助学生加深对知识的理解和记忆,进而提高课堂教学效率.

作者：张绪军作者单位：皖西学院外语系,安徽・六安,237012刊名：安徽文学（文教研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(9)分类号：h3关键词：幽默英语教学兴趣动机

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇十二

内容提要：随着信息化时代的来临，教育信息化已是一个基本趋势。在信息化教育时代，高中英语教学在教学模式、教学内容、学习方法等多个方面都呈现出与信息技术整合后的新变化、新特点。把握这些新变化、新特点对于合理运用现代信息技术、提高高中教学效果将会发挥至关重要的作用。

计算机网络的发展日新月异，局域网、校园网、互联网用于教学，提供个性化教学环境，改善教学效果已经为教学实践所证明。因此，随着信息化时代的来临，教育信息化已是一个教育发展的基本趋势。在信息化教育时代，高中英语教学又具备了什么样的新变化、新特点呢？本文将从教学模式、教学内容、学习方法三个方面阐述高中英语教学和信息技术整合后所产生的教学新变化，以期供广大同仁借鉴。

现代信息技术的应用促进了传统高中英语教学模式的转变。从笔者的语言教学实践来看，信息技术的应用将在改善语言背景铺垫效果、强化练习效果和提高学生主动参与程度等方面改善传统教学模式，增强英语学习的互动性、实践性和趣味性，促进英语素质教育的发展。实践证明，现代信息技术与高中英语学科之间的有效整合的确能够到达提高高中英语教学质量，促进学生语用能力的根本目的。

1．改善语言背景铺垫效果。在语言教学铺垫阶段，教师往往需要向学生展示大量的背景知识，为引导学生进入课堂主题做好铺垫工作。在这种情况下，单纯的语言介绍或教具展示往往会使课堂教学显得单调而枯燥，而运用authorware、powerpoint、frontpage等软件工具，结合声频、视频等多媒体工具所制作出来的课件往往能够以感性直观的形式，多角度、多层次地展示语言教学的背景内容，从而既可以让学生直观地了解各类语言背景知识，又可以兴趣盎然地、自然地引导他们进入语言教学的主题。笔者现以新编sefcbook1aunit11thesoundsoftheworld为例。我运用了最常见的powerpoint工具制作了一个课件，对中国音乐、外国音乐、古典音乐、现代音乐、流行音乐、民间音乐等各种音乐类型加以介绍，介绍时配以图片和音乐片段播放，声形并茂，使学生能够在课堂上亲身领会各种音乐类型的特点，从而为下一步的语言教学起到了很好的背景知识铺垫和氛围烘托的作用，既“承上启下”的作用！。

2．强化练习效果。为了增强学生对词汇和语法的掌握程度，往往需要对学生进行强化性专题操练。运用信息技术进行词汇和语法的操练可以丰富练习操练的方式和手段。例如，通过剪辑、播放特定的对话场景录像，使学生能够身临其境地感受特定句型或词汇的用法。此外，我们还可以让学生进入校园网的精题集库，让他们按照教师事先已经设定的练习题目进行有针对地练习，达到扩大词汇和语法操练的范围，提高语言运用的熟练程度的效果。

3．提高学生主动参与程度。信息技术的应用可以大大提高学生对教学过程的主动参与程度，从而充分体现“教为主导，学为主体”的教学思想。例如，利用电子邮件（email）、论坛（bbs）、网络聊天工具（qq、msn）等网络工具，学生可以更加便捷地与教师进行沟通，对学习或教学过程中的一些问题进行探讨。教师可以借助以上谈到的现代信息技术媒体，更加深入地了解学生的看法，学生则对语言教学有了更多的发言权，从而有利于建立起一种更加符合学生实际、更为有效的教学模式，生-生之间或师-生之间的语言与思维湖动就变得更加充分。

现代教学理念强调“以人为本”，强调要重视学生原有的知识积累，在教学过程中要体现以学生为中心的特征，突出对学生的语言能力和思维能力的培养。这样就决定了英语教学不应当把内容仅仅局限于课本，而要根据语言教学需要设法补充大量课外内容，开拓学生的饿学习视野，特别在英语教学中，我们这些英语教师务必重视发展和培养学生的国际视野。通过现代信息技术的运用，英语教师可以从互联网、数据库、光盘等来源大量获取文字、声音、图片、视频等多种形式的教学素材，来满足学生不断增长的听力、口语、阅读、写作等方面的学习需求。

1．运用现代信息技术加强听力教学。传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成。但在信息化时代，利用计算机软件可以十分方便地将听力材料进行剪辑，制作出符合教学需要的听力教学内容。此外，网络听力资源十分丰富，利用网络听力资源对部分优秀学生进行强化听力训练也是加强学生听力水平的一种有效途径。例如，可以在bbc网站上收听英文广播或通过美国cdlp（californiadistancelearningproject）机构网站（）进行英文听力的在线交互训练来提高学生的英语听力水平，促进读写能力的发展。

2．运用现代信息技术加强口语教学。运用信息技术加强口语教学，主要体现在两个方面。一是网上交谈。由于目前多数中学生缺乏与外国人直接沟通的机会，因此教师可以指导学生利用互联网和netmeeting、paltalk、mederingtalk等软件的在线语音聊天功能，参加互联网语音聊天室，参与英美人士的语音讨论。网上交谈费用低廉，不出家门，学生便可以与外国人进行交谈。或者通过icq，按照国家、职业、语言、年龄等索引寻找合适的外国朋友进行实时语音交谈。此外，还可以通过校内互联网建立英语角聊天室，让学生们通过网络进行交谈。网络交谈由于不是面对面，可以使许多胆子小的学生大胆开口，有利于解决开口难的问题。二是人机对话。学生可以用专门开发的口语训练软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。例如，对着话筒模仿计算机里播放的内容，并由计算机对学生的发音、语调等情况进行测评。通过反复模仿练习，可以有效提高学生的口语水平。

3．运用现代信息技术加强阅读教学。利用网络资源进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新的学习途径。网络资源具有信息丰富，题材广泛、新颖，反馈及时等特点，它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中遇到的题材狭窄、内容陈旧、方式单一等问题，极大地提高学生的阅读兴趣，从而有效提高学生的阅读能力。当然，我们在选择网上阅读材料时，应遵循以下四个基本原则以提高阅读理解的效应：

一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展、延伸，而不是简单的重复。

二是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。

三是正确性，即所选材料思想内容要健康向上。四是适度性，即所选择材料要难易适中，适合学生阅读水平。

4．运用现代信息技术加强英语写作教学。传统的英语写作训练方法比较单调乏味：或情景写作，或改写课文，或写英文日记。现代信息技术的运用则使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。现代信息技术对高中英语写作教学的改进作用主要体现在两个方面。

一方面是利用多媒体课件，激活写作背景。教师可以设计一些多媒体课件，在屏幕上显示优美的画面，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，有感而写。教师甚至可以利用计算机，设计一些生动有趣的练习，让学生逐步掌握词汇、句型和语法，循序渐进地进行写作训练。例如，写myhometown一文，教师可以在投影屏幕上播放本市市区或乡村的图片，并对可能用到的词汇和语法作必要的解释。这样，写作训练就会变得生动有趣，自然降减了书面表达的难度，提高了作文教学的效益。

另一方面是利用网络优势，提高学生写作能力。电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在与异国朋友的交流中地提高写作水平。实践证明：这是一种非常高效、且非常受年轻的中学生欢迎的写作训练方式。因为，这种方式，既时尚，又效果良好。

三、信息技术与英语学习方法的整合。

学习方法看似只是学生个人分内之事，与教师无关。但是，在学生学习的过程中，学习方法的合理运用、学习资源的合理组织、学习材料的准备都还是与教师的指导息息相关的。这一点在信息化教育时代体现得尤其明显。一方面，教师通过运用现代信息技术组织大量的优质学习资源、学习材料帮助、指导学生开展学习；另一方面，学生也可以借助于计算机网络得到教师更快、更多、更好的帮助。现代信息技术在英语学习方法中的运用，促进了传统英语学习方法的转变，促进了教学的教与学生的学的方法的改变，又衍生出新的学习方法来。

1．自主式学习。所谓自主式学习，就是指学生利用自己掌握的资源自主进行学习的方法。在信息化教育时代，自主式学习最大的不同在于，学生通过计算机网络拥有了大量的学习资源（这些学习资源可能来自于互联网，也可能来自于自己的任课教师或同学）。在这种情况下，学生的自主学习能力和运用网络学习资源的能力将会相当程度地影响英语学习的效果。例如，我在教新编sefcbook1aunit7culturalrelics一课是，我组织学生从网络上查询世界各地的文化遗传的形成、特点、地理位置等，为俄罗斯的圣彼得堡全文的学习做了很好的语言与文化的铺垫，有效促进了学生跨文化素质的提高和语言知识水平的掌握。又如，对于个别耽误了功课的或学习有困难的学生，可以让他们自己主动从班级网站或教师的计算机里调取教师的教案或从班级计算机的共享文件夹中获取同学的课堂笔记、学习心得和作业资料等进行“补课”。这样，就能很好地解决教学的“有效性”问题。

2．交互式学习。所谓交互式学习，就是指学生借助网络与其他人进行沟通交谈，或与计算机进行互动式学习的方法。如前文提到的网上交谈和人机对话就是交互式学习的典型例子。在美国cdlp（californiadistancelearningproject）机构网站（）上，workplaceeslonline为英语学习提供了人机交互学习的机会，这里展示的材料有英文教育录像和录音系列，学生可以通过在线交互课程来学习英语。此外，还可以在计算机上进行各种各样的测试，如单词记忆、听力测试等，由计算机直接进行测评打分。交互式学习充分发挥了网络的跨时空性、互动性和计算机软件的智能特点，在帮助学生提高口语、听力水平等方面能起到很好的作用。最近，温州市中小学辅导网的空中课堂就是这种很好的促进学生自主学习和交互学习的优秀的多媒体教学平台。

3．体验式学习。所谓体验式学习，就是指利用信息技术开展各种类型的体验式活动，寓教于乐，在活动中增强学习兴趣、提高英语水平的学习方法。如学生可以建立自己的英语个人博客网站，或在英语网站论坛上发表帖子等。通过实践，使学生体会如何运用英语，领悟语言和文化，拓展国际视野，提高自身的素质。

三、小结。

通过近两年来，我对于信息时代高中英语教学的特点的研究和教学实践，研究结果表明，现代信息技术于高中英语学科之间的有效整合不但有利于激发学生的英语学习积极性，提高学习效率和教学质量，而且还有助于培养学生个性化自主学习的饿能力和良好的学习习惯。当然，我对于该课题的研究还缺乏系统性，还需要在理论和实践方面加深对该课题的研究，提高本课题研究的实际教学效果，为同行提供真实、可靠的研究成果，为温州市高中英语教学质量的提高做出更大的贡献。我深知：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索兮！

主要参考文献：

3.桑新民：《信息技术与英语教师培训模式的变革》[j]；《外语电化教育》第3期。

5.祝智庭：《教育信息化：教育技术的新高地：[j]；《中国电化教育》；第2期。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇十三

第一点是关于什么时候开始短期高频重复记忆。我认为至少是需要在充分或比较充分理解知识的基础上。原因是，理解知识点本身即是一个需要花费精力和头脑的过程，强行暴力记忆的效果往往不好，而且容易陷入死记硬背的泥淖。针对这个问题，解决的办法即是放任记忆的沉重负担，在通篇理解全部内容之后，再进行高频复习。所以我一直提倡的第一轮复习办法是教材(或讲义)与真题的有机结合。而在抛开完成记忆任务的思想束缚之后，这个过程将会变得富有趣味性。其后在第二轮复习开始，采取高频即1-2-4-7重复复习的办法显然更加有效而且科学。

第二点是关于任务量的问题。这可以分两点来说。

首先是任务量会随着岁月变迁逐渐增多。关于这点我已经在先前的帖子里有过论述，即这是一个普遍被误解的点，实际上每日任务会随着时间增长而增加，直到保持一个固定数值的任务。至一整轮复习的末尾时，甚至会出现任务量逐渐减少的情况。这时便可与其余复习计划进行对接。这个模型可以用下图进行解释。

最后就是任务的安排问题。因为很多人发觉制定一个完美无缺的计划后，在日常执行时有可能因为各方面的偏差而造成完成度较低。针对这点我认为最首要的是，制定更加科学合理的方案，这个方案所涵盖的内容不仅有对于进度的期待和人工安排，还要增加之前经验和教训的不断总结。说到科学合理，必须补充到的一点即是，关于复习频率，我所一直提倡的1-2-7-30的频率，并不是无中生有的。依照艾宾浩斯遗忘曲线所得出的复习点的记忆周期，即我们熟知的1-2-4-7，所使用的实验对象是人类对于无意义音节的记忆，而这类记忆远远比我们对于西医综合知识的记忆要难，所以需要更多更为密集的复习点。

信息沟在中学英语教学中的应用中学英语教学论文通用篇十四

苏州市吴中区甪直中学方周明。

新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授英语知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本英语知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好新教材、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。

二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣。

心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的英语知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在高一英语第一单元中加入了丰富的图片和录音，从学生能看得见感受得到的实际出发，开辟了高中英语的一片新天地，一改旧教材中抽象的文字说教，避开了教学的难点，使初、高中知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对高学英语的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以英语在当今世界的广泛应用，激发学生的求知欲望和学习动机；还要利用绚丽多彩的英语音像（既语言美），给学生以美好的精神享受，培养学生对英语的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习英语的兴趣，让大家感受到英语中充满了美，英语也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。

如，在教高一英语第十单元“theworldaroundus”时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的动物图片并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对各类动物有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

三、充分利用新教材上新颖的题型设计，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养。

英语教学是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得英语知识，发展英语思维，提高创新能力。改革后的新教材里有许多新颖的题型设计，这是教师培养学生创造性思维和创新能力的好材料。

如，在教高一英语第九单元“technology”时，书中有一练习要求学生设计（design）自己的手机。此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己上黑板画出自己设计的手机，并要求学生用英语当场描述自己的手机。然后教师组织全班同学对他们的“作品”进行评价，并评选出“最佳设计作品”。以此来激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。通过这类活动家，学生既提高了英语语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。

四、创设具有挑战性的问题情境，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。

没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考。改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。

五、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材。

中学英语教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。

在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的英语语言知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中安排的“warmingup”、“listening”、“speaking”、“pre-reading”、“reading”、“post-reading”、“languagestudy”、“integatingskill”等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展丰富多彩的课外活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会英语的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，及时地应用在教学活动中，进一步体现英语的实用性等等。

在新教材的实践中，我们还应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。

在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。

在教法改革中，我们还应防止矫枉过正，避免走进以“满堂问”代替“满堂灌”、以“少讲少练”代替“精讲精练”的误区。

研究表明，课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。在创新意识强烈的优秀教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。

在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。我们相信，在广大园丁的努力配合下，新教材必将如新世纪第一缕和煦的阳光，照耀着我国教育较为欠缺的创造性快快成长，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。

参考文献：

1、中华人民共和国教育部制订《全日制普通高级中学英语教学大纲》人民教育出版社。

3、中华人民共和国教育部制订《普通高中课程方案》年4月人民教育出版社。

4、《全日制普通高中教科书英语》（必修）第一册（上）2003年7月人民教育出版社。