教育的英语范文(优质13篇)

总结是一种思绪的整理，可以让我们更加清晰地认识到自己的所思所想。怎样保护环境，营造一个绿色、宜居的家园？在下面的范文中，我们可以看到不同角度的总结方法和思路。

教育的英语篇一

职位名称：

行政主管;人事主管;前厅经理。

工作地区：

湛江市;。

待遇要求：

可面议;不需要提供住房。

到职时间：

可随时到岗。

技能专长。

语言能力：

计算机能力：

教育经历：

时间。

所在学校。

学历。

1993年9月-1997年7月。

湛江市遂溪县第二中学。

初中。

1997年9月-2000年7月。

湛江市遂溪县第二中学。

高中。

2000年9月-2003年7月。

湖北职业技术学院。

专科。

培训经历：

时间。

培训机构。

证书。

工作经历。

所在公司：

武汉香格里拉饭店。

时间范围：

2002年5月-2002年5月。

公司性质：

外资企业。

所属行业：

餐饮、娱乐、酒店。

担任职位：

大堂副理。

工作描述：

主要是在实习期间..并学习酒店各部门的工作流程.

离职原因：

学校实习。

所在公司：

湖北省委党校振华大厦。

时间范围：

2003年10月-2007年3月。

公司性质：

国有企业。

所属行业：

餐饮、娱乐、酒店。

担任职位：

前厅部大堂副理。

工作描述：

主要为对酒店大堂及前台员工的行为规范的`监管,并做好对客服务及对客质量.并处理好宾客的各种投诉抱怨及意见.

离职原因：

个人原因。

所在公司：

武汉市依高贸易有限公司。

时间范围：

2007年3月-2009年3月。

公司性质：

私营企业。

所属行业：

纺织品业（服饰、鞋类、家纺用品、皮具）。

担任职位：

行政部行政主管。

工作描述：

1、发挥行政主管组织协调和综合管理职能，处理公司日常和行政事务；2、负责规范完善分公司人资行政管理系统，提供各项行政后勤支持；3、制定、监督、执行总部及分公司各项规章制度，完善人资行政管理体系；4、负责协调公司内部关系，推动各项制度执行；5、组织、实施人事招聘、培训、薪资、福利（含社保）及绩效等人力资源各个模块；6、招聘渠道的管理与维护，发布招聘信息；7、筛选应聘简历、面试预约，安排面试工作，跟进面试流程；8、负责公司员工考勤管理；9、负责员工入职、调动、离职等手续办理；10、对公司重要文件及通知等进行起草和会议记录，并于审批后颁布；11、组织安排会议、接待、娱乐等各项公司活动；12、负责公司办公设备及物料的管理，确保公司资产及物料配置及时、合理的有效使用；13、严格控制行政办公经费的支出，加强固定资产管理；14、熟悉公司注册、成立流程及投入使用统筹规划；15、高效高质量完成上级临时交代的工作；16、其它相关工作。

离职原因：

个人原因。

所在公司：

武汉市佰斯特商贸有限公司。

时间范围：

2009年3月-2010年7月。

公司性质：

私营企业。

所属行业：

纺织品业（服饰、鞋类、家纺用品、皮具）。

担任职位：

人事行政部主管。

工作描述：

1、负责其功能领域内主要目标和计划，制定、指导或协助上层执行相关的政策和制度；2、负责部门的日常管理工作及部门员工的管理、指导、培训及评估；3、行政管理规章建制及工作流程的优化；4、综合调研、收集与企业相关的政策法规和信息；5、统筹规划，协调各业务部门的关系，为各部门解决具体问题；6、提高内部管理，应用检查、指导和培训等方式，加强部门间的沟通联系；7、负责公司外联及各项活动的组织。

离职原因：

个人原因。

所在公司：

武汉市五一清洗清洁有限公司。

时间范围：

2010年7月-2011年1月。

公司性质：

私营企业。

所属行业：

协会、社团、政府公用事业、社区服务。

担任职位：

行政部行政主管。

工作描述：

1、组织制定办公室年度、月度工作目标及计划，并组织实施。2、负责参加总经理办公会议、重大业务会议，并记录会议内容，负责督办、检查开会期间形成决议会后的跟踪及落实。3、组织起草公司各项管理规章制度、重要文件并监督实施。4、参与公司重大决策的研讨和制定。5、负责组织策划公司的重大公司和庆典活动。6、组织负责外事接待活动，妥善处理各种对处事务。7、审核、控制公司办公费用及接待费用。

离职原因：

个人原因。

其他信息。

自我介绍：

英语口语表达能力强,熟悉office软件操作和对客服务流程；服务意识强,有较强的亲和力及工作能力,责任心较强,工作踏实细致,能吃苦耐劳.熟悉办公行政人事后勤管理工作及日常的对外关系维护.对于政府各部门的工作流程较熟悉.有着较好的人际关系.

发展方向：

其他要求：

联系方式。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

教育的英语篇二

单词教学一直以来困扰着许多英语教师。有相当多的学生在学习单词时,总不能很好地对单词进行记忆。究其原因，主要有以下几点：

一、没有掌握单词的拼写规律。要记熟一个单词，如果先会读，并读得标准，发音正确，就很容易记下这个词了。对于音标没学好的学生而言，由于不知道单词的发音规律，只会被动地跟着别人读，一旦失去了领读者，他自己就很难独立地去拼读这个单词了；而掌握了发音与拼读规律的学生，即使没有领读，他也能读好单词。

二、记忆方法不对。在初中阶段，学生记忆应该还是以机械识记为主。对于所要记忆的内容，只有反复记忆，才会牢固，否则即使今天记熟了，过后也会忘记。所以记忆需要多次的反复。其次，记住一个单词，要将这个单词放入一个具体的语境中去识记，也就是在句中运用这个单词，单词被反复使用了，也就记得牢靠了。

三、不注重检测。有很多同学在对单词进行过记忆之后，以为自己已经记熟了，便不再进行其他工作。其实，在对单词进行反复记忆之后，必须得有一个检测的过程。只有通过检测，才会知道记忆是否见效了，才会发现哪些词还需要花些功夫再次记忆。检测的方法有多种。比如让同桌给自己报听写，既训练了听力，又起到了检测的.作用。也可以自我检测。比如根据英语写出汉语，再根据汉语意思写出英语单词。单词的记忆对学生英语能力的提高有着非常关键的作用。只有将单词记牢了，才谈得上如何运用它，才有可能去理解一篇文章。

教育的英语篇三

我国幼儿英语师资大多来自师范院校学前教育或综合大学英语专业毕业生，也有幼儿师范学校的毕业生或社会上有一定英语水平，且有一定学历的办学从教人员，这些教师由于其专业背景、英语语言综合运用能力、实际操作技能的参差不齐，导致幼儿英语教学水平高低不一。具体来说，高校英语专业毕业生接受过英语语言知识和技能的系统训练，英语水平尚可，但缺乏对幼儿心理和学习活动特点的认识，不了解幼儿身心发展及语言习得的基本规律;学前教育专业毕业生具备基本的幼教理论及一定的幼教经验，但未经过英语学科的专业训练，英语表达能力特别是英语语音差强人意;幼儿师范学校的毕业生具备较强的幼儿教学技能，但又对学前教育专业理论、英语学科知识和技能以及现代英语教育教学理论缺乏系统了解。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20xx－20xx年)》(以下简称《纲要》)指出，学前教育对幼儿习惯的养成、智力开发和身心健康具有重要意义。根据国家和社会发展的需要，《纲要》还进一步明确，要通过将发展学前教育纳入城镇、新农村建设规划等措施普及学前教育。依据《纲要》对未来十年教育发展形势和任务的规划，新疆师范高等专科学校通过分析新疆小学和学前教师结构性缺编问题提出了“大力培养和培训小学、学前教师”。当前，新疆各地对学前英语教师的需求急剧增加，而现有幼儿英语师资无论在数量还是质量上都难以担当迅猛发展的幼儿英语教育重任。因此，结合当前社会对幼儿英语教学的迫切需求和新疆学前教育发展的新形势，培养兼具英语专业学科知识和技能以及幼儿教育基本理论和实际操作技能的高素质幼儿英语教育人才就成为学前英语师资培养和培训的当务之急。

幼儿英语教育现状及存在的问题是国内学者关注的重点。首都师范大学初等教育学院的张允归纳了目前我国学前英语教育存在的教学目标混乱，幼儿英语专业师资匮乏，教学存在小学化倾向等问题，提出建立科学合理目标、建设合格师资队伍、教学要生活化和游戏化、营造良好家园共育环境等相应策略。绵阳师范学院教科院刘丽英和泸州职业技术学院唐林兰分析了幼儿英语师资匮乏，教育目标模糊，教育内容缺乏适宜性与系统性，教学活动缺乏多样性等问题，提出了职前训练与职后培训相结合，明确幼儿园英语教育目标，构建适宜教育内容，设计丰富多样的教学活动等策略。国内外研究者还试图从不同角度阐述对幼儿英语教育目标定位的见解。美国著名的教育家、心理学家布卢姆把整体教学目标划分为认知领域、情感领域和动作技能领域，并由此将幼儿英语教学目标分为认知目标、情感目标与能力目标三类。华东师范大学周兢教授指出，我国学前儿童英语教育目标定位应考虑幼儿英语学习兴趣，幼儿初步英语语音感和语言敏感性，幼儿透过英语感悟不同文化存在并建立文化多元基本概念这三个方面，提出幼儿英语学习“全语言”教育的基本原则。遵义师范学院李贵希系统地分析了当前流行的三种幼儿英语教学模式及目标指向，指出基于汉语的英语教学模式采用行为主义教学目标观导致教学目标小学化、成人化倾向突出，全英语教学模式在教学目标上关注幼儿的英语学习兴趣、活动的情景性却依然未突破前一种模式的价值追求，浸入式英语教学模式追求教学目标的生成性与表现性、促进幼儿英语学习和其他各方面全面和谐发展。以上对幼儿英语教育研究的现状表明，幼儿英语教育的目标定位正逐步明确地趋于指向教育的终极目标，即人的全面和谐发展，具体来说就是通过英语教育引导幼儿感悟多元文化，关注幼儿英语学习兴趣和方法，重视幼儿在情境交互活动中自然习得第二语言。这些幼儿内部学习品质的培养符合素质教育的根本要求，正逐步取代词汇量多少、听说和认读能力高低等单纯注重外部品质的英语教育目标。

(二)幼儿英语教育目标定位对高校英语教育人才培养的要求。

英语教育专业是以语言学与应用语言学、教育学与心理学等科目为学科基础，同时注重与英语教育教学理论相结合的综合性交叉学科。幼儿英语教育注重幼儿内部学习品质，关注幼儿全面和谐发展的`终极目标指向对幼教人才培养在学科专业化、幼教理论化及幼教实践操作技能化等方面提出了更高的要求，也为高校英语教育专业提供了人才分层培养的教学改革思路。高等教育人才培养质量取决于根据培养目标而设定的课程体系，根据目前学校英语教育专业人才培养目标“培养小学和学前教育教学一线需要的‘用得着、上手快、下得去、留得住’，既有专业理论知识又有实践教学能力，具有实用的组织课外英语语言活动能力和良好职业道德的高素质高技能人才”，课程设置已由过去单纯注重英语专业知识的掌握转变为“教师综合职业文化素养、教育、教学知识及沟通管理技能、英语语言文化知识及技能、英语学科教学基本知识及技能”四位一体的综合课程体系。具体到面向幼儿园培养具有幼儿英语教学能力、兼具引导幼儿全面和谐发展的高素质幼儿教师层面，在四位一体综合课程体系中各模块相应的课程群内则应侧重幼教基本理论、幼儿英语教学方法和实践技能等课程的设置，以突出学校英语教育专业人才分层培养的优势和特色。

幼儿英语教育在教学中目标不明确、专业幼儿英语师资匮乏及在幼儿英语教学活动过程中出现的各种问题应引起各教学部门的重视，并采取切实有效的措施使学前英语师资培养和培训更加科学规范，解决幼儿英语教学中存在的问题。

(一)高校英语教育专业应明确师资分层培养目标。

高职院校英语教育专业在当前教育教学改革实践中已将培养目标明确定位于小学和学前教师，并围绕这一培养目标重新调整了专业课程内容的设置。依据幼儿英语教育目标定位及其对高校英语教育专业人才分层培养的要求，为实现学前英语师资培养学科专业化、幼教理论化及幼教实践操作技能化的目标，新疆教育学院还应进一步尝试面向幼儿园培养英语教师，以保证即将开设英语课的幼儿园能够聘请到有专业英语基础及幼教理论的幼儿教师任教。

(二)实现幼儿英语师资培养“英语+幼教”双专业化。

目前师资问题是幼儿园开展英语教育最主要的障碍，幼儿园教师英语水平不高、英语发音不准确、缺乏必要的英语语言交际能力和跨文化交际能力、缺乏对儿童英语教育理论知识和实践技能的把握，这种状况势必影响幼儿英语教育全面和谐发展终极目标的实现。英语在我国有着不同于母语的语言体系和作为一门学科所具有的特殊性，英语教育专业在幼儿英语师资培养上要致力于实现幼儿英语师资培养“英语+幼教”双专业化，以保证所培养的师资既具有扎实的英语基础、发音准确、口语流利、善于创设语境并能灵活地用英语进行教学，又具备幼儿教育的专业知识，了解和掌握幼儿的发展特点和规律并善于根据幼儿的特点采取适宜的教学方式。

目前，对幼儿英语教育关注较多的是专科学校或幼儿园教师，且多以经验总结为主，缺乏幼儿英语教育教学理论及科学方法体系做为指导，尤其是对幼儿英语师资培养的研究缺乏可操作性的理论指导和调查研究，对学前英语师资培养和幼儿英语教育的内在联系及规律关注明显不足。为此，高校及相关科研院所应发挥引领和带头作用，积极关注并参与学前英语教育研究;同时，从事幼儿英语教师培养和培训工作的教师则要提高理论和实践教学水平并积极开展相关的理论和实践研究。没有经过专门的英语学习，对英语学科教学理论和实践缺乏研习的幼儿教师，或是不具备幼教专业知识、缺乏对幼儿发展特点和规律了解和掌握的英语教师，在今后的幼儿英语教学中必定难以实现英语教育的终极目标即人的全面和谐发展。为了确保计划开设幼儿英语课的幼儿园聘用到合格的幼儿英语教师，高校英语教育专业在英语师资培养和培训过程中应明确分层培养目标，同时注重英语教育专业教学改革和对英语师资培养培训的科学研究，为提高幼儿英语教学质量从师资源头上打下良好基础。

教育的英语篇四

       英语教育简历范文本文由大学生个人简历网为求职者提供，以下一篇是为参考模板，那么专业与职位的`不同个人求职简历又是怎样写的那么请参照一下以这份模板。另：如要下载空白表格可在本站的下载栏目下载。

教育的英语篇五

听力能力的`提高需要一个训练过程。

首先，要培养学生听的习惯。好的听的习惯是很重要的。有些学生很不注重听录音，也不太注意听的时候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情况。因此，要让学生能静下心来做听力训练。要做到每天听录音的好习惯，并在训练过程中及时总结经验。

其次，要掌握听的方法。做听力前，应该先熟悉题目，看看有没有生僻词汇，并及时弄清词义，为听力扫清词汇方面的障碍。还可以对题目进行分析，看看从中会得到什么启示。听力进行中，一定要集中注意力，反应敏捷，思维清晰，并要根据录音迅速地做出一些简单的推理计算，以求得到正确答案。要训练学生善于抓取录音中的关键人物，主要事件。对于听力中难以理解的地方，可以反复播放录音，如果还难以理解，不妨直接看看听力材料。

总之，听力训练要由浅入深，循序渐进，不能一下子就听一些较困难的材料。也可以选择一些有趣的故事作为听力训练的素材，以激起学生听的乐趣。

教育的英语篇六

学历：本科。

工作年限：5-8年。

期望薪资：面议。

工作地点：广州-天河-天河北。

求职意向：教师|经理助理/秘书/文员。

工作经验(工作了2年4个月，做了1份工作)。

工作时间：年5月至209月[2年4个月]。

工作内容：教授英文课程(包括小班课，大班课，及课外活动)，测评学生英文口语级别，提供学生学习反馈。

7月毕业五邑大学英语。

自我描述。

我有三年教学经验以及三年办公室行政工作经验。在培训方面，可以独立开展培训工作，由指定培训计划，设计培训教程，教授培训课程，到总结培训进度及结果都能一手包办。另一方面，对于总裁秘书之类的工作也是胜任有余，之前的工作经验使我能够顺利安排上司的行程，以及担当办公室主任的职位，对外也可以担当接待外宾的角色。

我是一个创新，注重细节以及独立的工作者。

由于有收集资料的爱好，喜欢建立各种资料库。同时比较喜欢编辑，所以擅长做ppt以及整理资料。

教育的英语篇七

如何有效进行写作教学一直以来是我们一线教师非常苦恼的事情，尤其是接连几年我教了毕业班，看到大多数9年级的学生作文，依然充斥了那么多的语法错误，句子表达不清楚，文章枯燥乏味，只是单词的罗列时。让我觉得痛心的同时，我深深思考了这个问题。是学生的水平不行?还是我们并没有真正重视过英语写作教学。

回想我的教学，我突然觉得，我是一直在犯着这个严重的错误。似乎，从来没有一次，把写作单独拿出来，为学生认真的讲解。几乎总是一个单元讲完，以阅读课为基础，让学生以本单元的主要话题为内容，写出作文。往往只不过是进行一些简单的提示，要求学生注意使用什么时态。之后，就让学生自己动笔去写了。虽然批改过程是认真的，总是一丝不苟的把学生写错的句子，加以修改。也在课堂上范读好的习作。但学生对怎样去写，怎样写好，甚至自己为何总犯这样的错误，却一无所知。如此的写作教学，试想，学生们怎么可能写出优美的文章，写出语法词汇工整的作文呢。

这次培训，我学习了初中英语写作教学与案例分析这一课，突然间有种幡然醒悟的感觉。原来，英语写作课是需要这样上的。这也让我想起了，我听过的一节优秀的英语写作课，那堂课上的点点滴滴，不正是运用了我刚刚学的课堂写作教学的相关技巧和方法吗。

那是第二中学何宁老师的一堂7年级的英语教学，是一堂讲授现在进行时态的阅读课。首先，何老师在对话练习中处理了大量的生词，并用大脑风暴，快速记忆等游戏，调动学生积极性的同时，对单词进行了巩固练习。当学生对单词的掌握极为熟练后自然过渡到句型的练习。通过写人物，be动词，事件再连句子这个游戏，让学生轻松地掌握了现在进行时的句型表达。

接下来，完美的铺垫，让阅读教学迎刃而解，当学生看到一篇现在进行时态的小电子邮件短文时(记得是描述相片内容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略读，精度，朗读，泛读之后，学生们通过回答问题，小组讨论等方式，对文章理解的更加透彻。

这时候，在阅读充分的基础上，何老师自然过渡到了写作练习上，他先给学生呈现了一副漂亮的图片，有各种动物和小朋友在树林中各自忙着自己的事情。这时，何老师首先做的是：写作教学中的词汇准备和铺垫。他先问学生“whatcanyouseeinthepicture?”.学生们纷纷抢着回答，并同时把这些的单词以正确的名词复数或现在分词形式写在了练习本上。

接下来，老师让大家将词汇连句，用正确语法表达。进行了口头作文的练习。学生们朗朗上口，马上说出了：thebirdsaresinging.theboyissleeping等句子.老师将范句写在黑板上，并将易错点be动词和ing的变化处，用红笔重点标出，强调注意。

最后，何老师又在写作策略上对学生进行了指导。“不要只罗列句子，要学会表达感受，比如，写完小鸟在唱歌，你可以接着写，“ithinktheyarehappy.”这样，你的作文才更丰富，更好看。”

几分钟后，一篇篇作文当堂完成。何老师马上用实物幻灯机展示学生的作文，并通过教师讲评，小组讲评，个人讲评等多种方式，对作文进行了讲解，在讲评中学生们易犯的错误，直接被呈现在大屏幕上。老师和学生一起更正并分析了错误的原因。就这样，那堂课，几乎95%以上的学生都顺利完成的写作任务.其中不乏多篇佳作。

这样一堂让我难忘的课，以前还只是羡慕人家怎么讲的那么好。现在，当学完这次的写作教学设计培训课后，似乎更加清楚地梳理出了一个脉络。让我也有信心，去给我的学生们上一堂有实效的，精彩的写作课。恰巧，开学后我们马上要讲授将来时态，我想以“我的周末计划”为例，让学生进行写作练习。为此，我打算以何老师的课堂实录为案例样板，通过自己学习的理论，在这几方面设计和完善我的写作课。

一，要为我的学生打下牢固的语言基础，每当要求学生写一篇文章时，要对文章可能出现的词汇，句型，在听说课中进行大量的练习，通过游戏等多种方式，让学生在积极学习的态度下孰能生巧。因此，我要在听说课中让学生练习begoingto和will句型的熟练表达和应用。

二，打好了语言功底，要注意明确写作的具体任务、写作的目的以及写作所需要的各种技巧。要让学生在写之前就清楚明白自己要写什么，为什么写，写给谁看。明确了目的，才能有的放矢。所以，我打算让学生以email的形式，写一篇有关自己周末计划的文章。写给自己的朋友，并对比两人的周末计划有哪些相同或不同。

三，针对不同的写作类型进行不同的写作策略指导，比如，回信，看图描述，给出提示词等不同的文章类型，教会学生如何把握写作重点。如：回信注意格式，看图注意人物，事件和时态的搭配等。像这堂课，我要强调电子邮件的格式，并指导学生，如何在信中描述自己计划的同时，询问他人的计划。

四，做好写作铺垫，要针对学生的不同程度，在学生前进行，给出词汇，句型练习，口头表达等多种方式的写作前准备工作。在本次写作之前，我将针对周末计划可能出现的句子和短语，进行练习，比如提供一些活动短语。如：gotothecinema,visitmyuncle,goshopping,playfootball,climbthemountains,等。让学生有丰富的短语活动作为写作铺垫。

五，讲评及时有效，要采用多种方式手段，利用师评，生评，自评让学生了解自己的写作不足和写作中的优点，通过及时地指导总结，让学生的写作水平逐步提高。我也要向何宁老师一样使用实物幻灯机，直接呈现学生的习作，及时有效的进行讲评和总结。

六，注重学生英语思维的培养，我认为不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。所以，思维方式的转变、才是对写作性质的深入了解。这一点需要长期的培养和渗透，但我会坚持去做。

虽然，以上还只是比较简单的设想，需要认真的写出教学设计，并进行教学实施才会知道效果如何，但我相信，比起自己以前的写作教学，一定会有所突破和改变。

我会在今后的写作教学中，不断总结，不断完善，争取寻找出一种行之有效，又适合我校我班的教学模式和方法，提高自己写作教学水平的同时，更要提高学生的写作水平和能力。

教育的英语篇八

一些英语专业的毕业生的英语综合能力不足，无法满足社会和自身发展需要。这给了各个英语教育阶段以启示，尤其是英语学习起点的低龄化让幼儿英语教师成为很多孩子的启蒙教师，我们应该对于幼儿英语给予重新的审视和定位。本课题以第二语言习得作为理论指导，力图分析探究幼儿英语教学存在的问题，并提出针对性的解决办法。以期更多的孩子从英语启蒙时期就能接受规范的英语教育，为日后的学习打下良好的基础。

经历了四年的专业学习后，多数学生都能拿到英语专业四级证书、专业八级证书，或者其它英语水平证书。其中不乏专业基础扎实的学生;但是很多学生的英语专业能力并没有达到当今社会发展需要的能力要求。那种只是凭学位证书和各种等级证书就能找到好工作的时代已经不复存在，用人单位更多的看中其实际能力。教师们分析高校英语课堂教学中的各个环节，从改进教学方法、改善教学环境、提高教学效率等方面给出了很多深刻的分析和中肯的建议。也有的从中学英语课堂教学中查找原因，力图寻找学生在进入大学之前英语学习上存在的问题。目前，我国的英语教学已经在小学普及，甚至在学龄前儿童中，也开始出现英语学习的热潮。虽然我国的素质教育已经提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是围绕着“考试”这根无形的指挥棒在运转，幼儿教育亦是如此。针对英语专业学生学习现状，幼儿英语教育也可以得到有益的借鉴。

学生的英语综合能力主要包括听说读写译五个方面。相对来说听和说的能力显得较为薄弱，在此我们着重对这两方面的现状加以分析。

听力能力薄弱是学生们普遍存在的问题。英语听力教学时间的分配未能得到应有的重视;缺乏非真实性的听力材料一定程度上增加了学生的听力难度，在实际交际过程中增加了其焦虑心理。缺乏专门的而且训练有素的英语听力教师一大主要问题。传统的教学方法仍采取单一而固定的模式，即教师解释单词-教师播放磁带-学生做听力练习-教师与学生核对答案。这在某种程度更是听力测试而非听力教学。教师成了课堂的主宰，缺乏与学生之间的语言交际，片面强调听力重点、技巧与核对答案。学习者的听力理解水平不仅受有限的听力输入影响，更是受到测试过程中带来焦虑心理的影响。

英语专业大学生英语口语仍然存在着不同程度的问题。首先，相当一部分学生英语基本功不够扎实，对口语学习不重视。其次，缺乏对英语国家文化的了解导致表达不当。大学生长期以来受到母语的影响，说英语时很容易形成母语思维习惯，这是中国式英语产生的根源。只局限于口语课上的练习，课后有部分学生也不愿开口锻炼，而与英语本族语者交流的机会更是少之又少，口语中的常见错误得不到及时纠正。除了听说能力欠缺之外，学生的英语文化知识太有限也是制约口语表达的一个因素。

上述问题的存在根深蒂固，然而如果在幼儿英语在这个启蒙期如果对于听力、语音、口语方面的问题给予足够重视，会为将来的学习打下很好的基础。

英语专业学生现状为幼儿英语课堂教学提供了许多可借鉴之处。幼儿英语课堂是教师传授英语基础知识、培养幼儿听说技能的'主要形式。课堂教学的好与坏，直接影响到幼儿语言学习的兴趣和英语学习的效果。

英语字母是学习英语的开始。老师要做到让学生边看边听，看听结合演示;看形听音，获取初步印象。可制作易于辨识的大小写字母卡片，把相应的小卡片分发给学生，让其在看到某个字母的同时可听到该字母的发音。教师演示字母图片时可使用一些肢体语言甚至比较夸张的动作，但要用正常速度反复读。第二，要边看边听边说，视听说结合模仿，形成字母的立体印象。让儿童根据听到的发音指字母，辨听指认，激发他们想把字母说出来的欲望。鼓励他们小声模仿、跟读，声音由小到大。到了视听说阶段，可以采取游戏表演等形式加深其对字母的认识。当多数学生掌握后，教师可用直观的方式并辅以姿势、手势等动作，少而精地讲一点发音要领，使其形成更加完整的印象和深刻记忆。

语音是听的基础。在笔者接触的大量英语专业学生中，发音好的凤毛麟角，高考这根指挥棒起了很大作用：在中小学时候，只要会读会写就行了，而几乎都没有注意过重音、失去爆破、连读、语调等语音问题。学生的启蒙英语老师的语音程度在很大程度上将影响到该学生的语音水平。鉴于英语学习者的低龄化，幼儿教师此时成为多数孩子的英语启蒙教师。幼儿学习语言主要通过模仿教师的口型、动作和音调等进行。幼儿在大量“听”的基础上，在活泼、真实的语境中感知、模仿习得英语语言、语调，获得语感。在听字母、单词、句子、情境中听音、辨音、分析、理解、获取听能。听音还要与模仿相结合，如果老师的语音不够准确，最好用录音机代替朗读。教师在语音教学过程中要少讲规则，不要分析，否则会让幼儿失去兴趣。

词汇教学老师们仍旧可以采取图文结合的方式予以进行，可将单词标注在图片下面或者背后。成功展示新单词之后将是一段长时间的模仿过程。单词识记还要将模仿和情境相结合。识记单词最好以句子为单位，让幼儿在情境中感知，并有一个长期的、多次反复的记忆过程。教师可以使用实物、卡片、幻灯片、歌曲、磁带等方式展示单词促进记忆。英语词汇教学中存在遗忘率特别高的问题。幼儿大脑发育还不成熟，知识面较窄，在有限的时间内，幼儿英语教师在词汇教学中不仅要用超常的手段引起幼儿对单词的特别关注，还要用极高的频率和速度重现所学单词，并且注意在以后的教学内容中多次反复使用。在没有语境的情况下，幼儿英语教师应加大英语的输入量，设法创造语境让词汇得以复现，从而有效地提高幼儿的词汇积累速读和累积量。

幼儿英语教学是第二语言的启蒙教育，把好听力关尤为重要，它将极大促进说、读、写的能力。根据幼儿年龄特点，宜选用灵活多变、喜闻乐见的训练方法和手段。幼儿好奇好问，对声音特别敏感。成功的导入也能吸引幼儿对“听”的兴趣。听力训练要循序渐进。第一步要听清楚，教师要给幼儿清晰、规范的听力内容，发音要口齿清晰，音调不能拖泥带水。第二步是听辨识别、领悟大意。教师有意识选取一些相近的字母、单词或句子让幼儿辨听，让他们边听边指认、边听边领会。第三步就是听写模仿结合。发挥幼儿爱模仿、会模仿的特点，穿插一些“跟我学”的活动。为培养幼儿初步的交际能力，要让他们多听地道纯正的英语，听原声磁带，看原版vcd等。其中，一些旋律简单，朗朗上口的英文儿歌更是上佳选择。听力训练不能孤立地进行，要结合听做、听唱、听画、听说、听跳、听读等，此阶段不可要求听写，这要求过高，会挫伤幼儿的积极性。

对幼儿进行英语口语教学的目标应定位在引发兴趣，把“说”英语当成一种游戏，在玩的过程中获得简单的交际能力。首先要激发幼儿想要的欲望。幼儿对语言特别敏感，对学习第二语言也特别敏感。启发他们想说的关键在于生动有趣的教学活动，宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习氛围。让幼儿玩起来、动起来，同时通过示范和鼓励，使幼儿产生一种情不自禁的参与冲动和用英语进行交际的需求。其次要培养会说的能力。幼儿英语教学活动的任务就是帮助幼儿学会用英语进行简单的日常交际。从听力入手，经过了大量的语言输入和跟读模仿过程，当幼儿感觉到该用的时候会很自然地表达出来。教师除了使用一些基本词汇还要有序地穿插一些交际用语。要教会他们在什么样的情况下用什么样的表达方式和应答方式。课堂内外常用的口语教学形式有：口头模仿、口头问答、句型操练、情景对话、看图说话、日常会话等。

针对目前在大学英语专业课堂中存在的问题，要从英语学习启蒙期就必须给予注意。本文具体分析了幼儿英语教学过程和需要注意的问题，提出了具体的教学方法和措施。以期能对广大幼儿英语教师提供一些帮助和指导。同时也够呼吁更多的人关注幼儿英语教育，真正关心我们的下一代，使之在英语启蒙时期能够接受科学而有效的英语教育，为日后英语学习打下坚实基础。

教育的英语篇九

所以，只有将这三者结合起来，才能得到最佳教学效果通过暑期的校外英语教学实践，我意识到，培养学生英语学习的兴趣，进而激发学生英语学习积极性与主动性，是教学成功的关键因此，在实习期间我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。

正文：在上个世纪的最后中，经济全球化以前所未有的速度、广度和深度影响着世界各国的经济、政治和社会。过去仅从一国内部的各种因素寻找问题答案的方式正在过时，而许多过去看来只是一个国家内部的问题都越来越多地被放到全球的联系的角度来考察。与世界接轨赶上全球化的浪潮，提高公民自身素质，学习英语走出国门变得刻不容缓，学习英语的重要性日益凸显。

因而，在中学教学中，特别是英语教学中，更应该结合国际国内形势，并结合中学生的自身特点因材施教，才能有效的组织教学，使英语素质教育落到实处。根据这一教学思想，在暑期实习期间，我就如何培养学生英语学习兴趣和调动学生学习英语的主动性、积极性等一系列问题展开了调查。

调查的对象是我任课的新洲区凤凰中学的4个教学班，调查采取问卷调查的形式，共回收有效答卷270份。调查的题目包括如下六个：

1)英语学习的重要性;。

2)对英语学习的兴趣;。

4)你希望课堂和你心目中的英语老师;。

5)你的英语学习途径;。

6)你喜欢或关注的英语话题。

调查统计分析如下：

一、学生的学习兴趣对英语学习的主动性和积极性的影响。

人数百分比喜欢11642.96%一般4315.92%不喜欢11141.2%从上表可知，喜欢上英语课的同学与不喜欢同学的比例基本持平，中间部分比例很小，呈两极分化态势。这说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。学生喜欢英语课的原因如下：

1)英语作为一门语言，学好可以扩宽自己的视野;。

2)学好英语，近的有利于升学，远的方便就业;3)喜欢接触新事物，为了解新文化提供了钥匙。学生不喜欢英语课的因素，我认为要从学生和教师两方面分析：

1.教师因素：

1)教师在教学中忽视了中学生的年龄特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问学生灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，因而，学生便不感兴趣，也就更谈不上学习的积极性和主动性了。我认为，目前，中学英语教学质量不佳，这是一个重要的原因。

2)课后布置大量的习题，使学生认为所谓学习英语就是做习题，从而在反复做题中丧失英语学习的兴趣。

2.学生因素：

2)由于英语学习成绩不好，被老师批评，觉得受到了“侮辱”，从而与老师产生“敌对情绪”。

由此可见，“兴趣是最好的老师”，在英语教学过程中推行“趣味教学法”变得越来越重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。所以，我们要创造和谐融洽的师生关系和轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。例如，教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，通过小比赛激发学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多，再如，教课文，可根据不同体裁和内容，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称等方式方法，变对话为叙述，变叙述为对话，这样就会把死教材学活。通过即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式，增加所学知识的应用机会多，效果必然好。在兴趣带动下，学生逐渐建立起克服一切困难的勇气;如果丧失了兴趣，一方面会变为学习的阻力，另一方面还会造成心理压力，影响今后的英语学习。所以，培养学生对英语学习的兴趣是搞好课堂教学的关键和调动其积极主动性的'基本条件。

二、英语教学应该以课内为主，课外补充课内，丰富课内。

英语作为文科基础学科，英语教学的目的不单纯是使学生掌握英语这门语言本身。而是要通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。所以，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识、自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。这些知识包涵了历史、地理、文化、风俗、风土人情及人际关系等。总之，要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人材标准指导自己的学习。最后，要让学生意识到改变被动吸收的学习状态才能最终提高英语的学习成绩，应该让学生明白，语言知识与语言能力是相辅相成、互为促进的道理。同时，教师要帮助学生提高英语成绩，用事实来说服学生。我们要用课内学到的英语知识点来指导课外知识扩充，用丰富多彩的英语课外知识来激发学生的英语学习兴趣。

三、在英语教学中，要注重现代化的教学手段的应用。

首先，国际互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。例如，我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。

其次，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。例如，在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片(pictures)或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(inpairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。实践证明，学生的学习积极性得到了充分的调动。

因此，从当代课程概念来看，教师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。教师自身素质的提高，对于实施课程标准具有非常重要的意义。教师应具有较强的事业心、敬业精神和高尚的职业道德;树立符合素质教育精神的英语教育教学观念，坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个性的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，坚持促进学生的全面发展，全面提高学生的整体素质，以有利于学生的终身学习与发展;具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能;具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学;重视教学评价的研究和实践;具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基本知识;积极开发和有效利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，发展网络教学或远程教.............

教育的英语篇十

“快活学习、自负生长”，始终是阳光外国语秉承的教导理念。英语初学者，特殊是少儿英语培训肯定要从兴致动手。正是基于这样的教导理念，为给少儿英语初学者营造一个快活学习的'言语环境，阳光外国语经二路校区从教室动手，精心打造英语主题教室。“咱们把课程外面的配角人物、故事，提炼进去做成壁纸张贴在教室，孩子们完整沉溺在这个环境，造就他们的学习兴致。”阳光外国语的教师介绍说。据介绍，在主题教室上课的孩子对课程的兴致显著进步，而且书面语表白欲加强，答复问题都是争先恐后的。阳光外国语做过这样一个对照，采取主题教室上课的学生，要比其余学生在单词记忆、书面语对话等方面体现突出，而且成就也显著高于后者。

教育的英语篇十一

经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，经常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应该，有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。

做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么容易，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜欢你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的'艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今天，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他认真上课了，虽然我不知道他是否真的认真，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发现，今天的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不可少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧！

教育的英语篇十二

曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，既备学生，又备教法，不满意就不收工。记得有一课要学习whydon’tyougetherascarf?这一话题，可是该如何引入这一新的话题呢?我坐在桌前想了半天也没琢磨出一个满意的想法。于是我打开了电视机想放松一下。这时电视里正在演一档娱乐综合节目，一群人在那里玩猜一猜的游戏，猜猜盒子里是什么。“对呀，我也可以让学生们来猜嘛!这个年龄段的孩子正是好奇心重的时候，让他们发挥自己的想象力猜一些他们感兴趣的东西，课堂气氛一定会很活跃的!”于是我快步回到桌前，不一会儿就顺利地完成了这份设计。然后我又找出了以前朋友送礼物时留下的一个漂亮的礼品盒。好了，一切准备就绪，就等着明天上课了。想想明天上课时也许会出现的情况，我情不自禁地笑了起来。

“铃、铃、铃……”，伴随着上课铃声，我走进了教室，将那个漂亮的礼品盒端端正正地放在了讲桌上，然后微笑着环视了一下教室。有的同学已经在小声议论了，有的则伸长了脖子往讲桌上看。“ok!第一步成功。同学们的好奇心已经被我准备的礼品盒给调动起来了。”我心里暗自想到，“好了，抓住时机，马上开始第二步。”于是，我拿起礼品和问到:。

t:boysandgirls，what’sthis?ss:it’sabox.

t:isitbeautifulss:yes!

t:canyouguesswhatisinit?ss:cup.(books./doll./camera…)课堂气氛一下就活跃了起来，同学们或自己思考，或三三两两讨论，注意力完全被礼品盒牢牢抓住了。于是，趁大家都在积极思考和讨论的时候，我拿起了礼品盒，准备打开它。教室里一下就安静了下来，几十双眼睛齐齐地盯着我手中的盒子。我慢慢的打开了盒子。“噢?!”孩子们发出了惊呼。原来盒子里什么都没有。“老师……?!”孩子们又把疑惑和询问的目光投向了我。我微笑着看了看他们，说到“yes.it’sagiftbox.butthereisnothinginit.ihaveaproblem.mymother’sbirthdayiscomingsoon，wouldyoupleasetellmewhatcanigetherforherbirthday?”听了我的话，孩子们皱着的眉头和小脸又舒展开来，教室里又重新热闹了起来，大家都在争先恐后的给我出主意。

根据这个年龄段的孩子对任何事情的好奇心都特别重这个特点，我设计时采用了悬疑法，通过一个外表漂亮但里面空空的礼品盒，从我开始讲话之前就牢牢的吸引住了孩子们的注意力，调动起了他们的好奇心，然后步步深入，环环相扣，自然而然的过渡到本单元的主要话题“送礼物”。这个想法的形成完全是一档电视节目无意间对我的启发，因此，作为一名教师，在日常生活中，我们应该善于观察，善于发现，善于总结，把生活当中的点滴趣事融入到课堂教学中来，只有这样，我们才能使教学更贴近生活，使学习充满生活的乐趣。

一转眼的功夫，我从大学毕业到现在成为一名高中英语教师已有两年的时间了，这两年里我从自己的家乡到涡阳再到如今的亳州一中南校，我对自己这两年的教学总结归纳为以下一句话：把年轻看作一种劣势，也是一种优势。

首先，把年轻看作是一种劣势。作为青年教师，经验不足是我们最主要的劣势。从进入亳州一中南校的那一刻起，我就告诉自己要积极向上，因为这里有太多优秀的教师，我必须要虚心学习，不断提高自己的教学素养。年轻确实是一种劣势，从我成为高一(*)班的英语老师开始，我就深深地体会到这一点。高一(*)班是一个加强班，班里的学生非常的活跃，而且基础和成绩都要比普通班的学生好很多。而我这样的年轻教师肯定会受到他们的质疑，一开始学生们对我不熟悉，上课还是比较顺利的。渐渐的只要我在讲授新知识时，就会有学生突然冒出一句“老师，这个知识点为什么是这样啊?”“能不能换成这样啊?”“老师，你说错了吧，怎么感觉怪怪的，我觉得应该是这样的。”......有的时候只要同学们七嘴八舌的，我的大脑就会突然短路，不知怎么的就想不起某个知识点。这时候同学们就更起劲了。每次只要遇到这种情况我就会很郁闷，甚至一整天都闷闷不乐。于是我开始了抱怨，抱怨学生怎么这样啊!抱怨学校为什么让我叫教加强班，是不是故意的!这样的想法持续了好几天，终于我在周六的时间和我以前的老师聊了这个话题。那天我想了很久，我总是把过错归于他人，却未能从自身出发。我就是一个年轻的老师，受到质疑是肯定的。关键是我的心态没摆正，我不应该回避这些质疑。

年轻，作为一个教师确实是一个劣势，我没有丰富的经验，也没有临场处理问题的能力，而我唯一能做的就是看清自己的劣势，找到自己的位置，认真积极的备课，虚心的向老教师请教。有句话这样说：“如果学生所需要的是一瓢水的话，那么我们所具备的至少应该是一桶水。因为在学习上、在生活中，他们是求知者，而我们的职责是传其道，授其业，解其惑。”以前花一个小时就能备课的我，现在要花上四个小时，这样做的效果还是很明显的，对于同学们课堂上提出的问题我也可以很快很好的回答，这正是我在备课时对每位同学可能提出的问题进行了预设。同时我告诉自己学校的安排对我是有利的，我把它当成是一个挑战，战胜了挑战我就可以取得很大的进步。

作为年轻的教师也应该发现自己的优势，因为年轻所以更加努力，更加认真，更有事业心，也很少有家庭的负担。而且我认为更加重要的是我们的心与学生的心更近。由于年龄上相差不大，很多学生愿意把你当成自己的朋友甚至是兄长姐姐来看待，他们会愿意把他们的心事向你倾诉。而你也更加能够了解他们的想法，并且理解他们的行为。有一段时间我发现高一(#)班的一个学生表现的很不正常，一连几天她表现的双目无神，表情木讷，甚至上课连笔记都不记。当我找她回答问题时，她也一言不发。我觉得她一定是遇到了什么不好的事情。

在咨询过班主任后，我又看了她的资料，让我印象深刻的是她在愿望一栏里这样写道：一定要好好学习，让妈妈过上好日子!我很惊讶，她的家里一定有着我们都不知道的故事。趁着晚自习我找她聊天，一开始她不愿与我多说，后来我就聊到了她的妈妈，这时她突然哭了起来，我把她紧紧搂在怀里，她问我可以理解她吗?我说几年前我跟你是一样的心境。我能理解她，因为我也经历过。我喜欢与学生相处，我是一个典型的“80后”，而我的学生都是“90后”。虽然有十岁的差距，但是在兴趣爱好上还是有很多相似的地方。比如说作文英语教师的我喜欢看英语电影，尤其是看美国电影。在我的影响下，同学们在课下尤其是周末的时候，他们都会看一部英语电影。渐渐地他们的发音也标准了很多，上课发言的积极性也提高了，对英语也产生了浓厚的兴趣。在此基础上我鼓励学生除了看英语电影外，还要多阅读英语报刊书籍。我相信有了兴趣后他们学习英语的动力会很大的。

作为一名年轻的教师，因为我们有太多的东西要去经历，因此我们会流泪，也会心酸。但正因为我们的年轻我们才更可能与学生成为良师益友。因此年轻的我们要保持一颗良好的心态，找准自己的位置，虚心请教，认真备课，努力提高自己的教学能力。同时发挥自己的优势，时刻关心学生的学习和生活，关注学生的成长。因为无论是教学上，还是生活中的行为习惯上，我们都是学生的榜样。

教育的英语篇十三

1．幼儿在学校主要的活动场所，例如户外活动场地、教室、走廊、阅览室、卫生间、种植园地等公共区域都应该有英文标识，幼儿一走进园所大门，就能够感受到浓浓的异域文化，以激发幼儿学习英语的内部动机。

2．幼儿园环境中面积最大、最为醒目、也最容易被利用的部分当属墙面，图文并茂、中西合璧的墙面布置隐藏着巨大的教育功能，出自幼儿之手的美丽图画和手工作品都能够成为英语文化的载体。

3．区域活动作为幼儿学习的一种重要形式，其环境布置应引起足够的重视。教师可以结合所学内容，通过张贴英文标语、图片，配置具有英语文化色彩的教玩具，为幼儿创设一个好的英语游戏环境。

4．家庭物质环境的创设则完全可以鼓励幼儿发挥自己的主观能动性，由家长协助，运用墙饰、摆件、自制玩具、英语小标签、英语活动角等将英语学习融入幼儿的日常生活。

(二)语言环境的创设要尊重幼儿语言习得的规律。

教师和家长应共同搭建自由、平等、开放的平台，使幼儿在使用中习得语言，而不是学习语言。

1．幼儿英语教师作为幼儿英语教育的主要实施者，应努力提高专业水平一名合格的幼儿英语教师应掌握先进的教学理念，了解幼儿语言习得的特点，尊重幼儿的个体差异性，因材施教。在专业知识方面，要有良好的英语语音与口语面貌，幼儿习得语言是从听说开始的，幼儿英语教师必须保证幼儿首先接触到的语言知识是准确的。此外，幼儿英语教师还应该具有强烈的多元文化意识，能够在教学中为幼儿创设一个开放的、丰富的语言环境，帮助幼儿建立多元文化意识。最后，幼儿英语教师还要为幼儿创建一个和谐、平等的语言环境，通过对物质环境的精心布置，通过教学手段的灵活运用，来激发孩子学习语言的兴趣，让幼儿在不知不觉中习得语言。

2．一个良好的幼儿语言环境的创设离不开家长的配合与努力首先，应正确对待幼儿英语教育的目的。对幼儿开展英语教育的目的不是单纯地要求孩子掌握多少词汇，英语水平有多高，而是培养幼儿对英语学习的兴趣，培养幼儿良好的语感，在幼儿语言发展的敏感期帮助幼儿养成良好的学习习惯。其次，为幼儿创设良好的家庭语言环境。家长在日常生活中可以有意识地用英语与幼儿交流，没有条件的家长，可以充分利用多媒体，让幼儿多听、多看、多模仿，调动幼儿的多种感官，不断接受正规的语言材料的刺激。最后，家长应该与幼儿一起积极参与社区及学校的英语活动，鼓励幼儿与外国小朋友大胆接触，为幼儿创造多元文化交流的条件。

(三)心理环境影响着幼儿学习语言的效果。

1．激发幼儿的学习兴趣美国心理学家布鲁纳认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在兴趣”。对幼儿来讲，“兴趣是最好的老师”，教师在教学过程中应充分利用英语游戏，创造充满乐趣的教育氛围，让幼儿在玩中学，获得愉快的语言学习的体验。家长应该积极配合教师，了解课程内容，帮助幼儿做好课前准备工作，尽己所能在家庭生活中设计丰富多彩的语言活动，做好亲子互动环节，强化幼儿的.学习兴趣。

2．为幼儿创设一个宽松、自然、平等、包容、和谐的心理环境，以保证幼儿轻松愉快的学习就显得异常重要。一个被孩子喜爱的教师通常是亲切而友善的，微笑的面庞、柔和的声音、时刻流露的爱心与耐心，都会让幼儿放松心情，愉快地投入与教师的交流与合作。而教学过程中教师真诚的赞扬，及时的鼓励，幼儿犯错时宽容的态度与热心的帮助也时刻为幼儿增添信心，让孩子心情舒畅地游戏、学习。家长与幼儿的沟通应及时而顺畅，双方的对话应该在平等、友好的条件下展开，家长的绝对权威性对亲子关系是一种威胁，它只会给孩子带来压力、压抑和叛逆，对孩子的理解、包容和帮助则是构建良好的亲子关系的法宝。家长对待幼儿英语教育的态度要端正，对孩子的学习效果要表扬多于批评，肯定大过否定，尽量参与幼儿的英语语言学习过程，让幼儿轻松地习得英语。

幼儿英语教育环境的构建中存在许多变量，后现代主义教育理念的先进性有助于教育者把握正确的态度，构建适宜性的幼儿英语教育环境。

作者：郭玉琴单位：河北外国语职业学院。