总结是经验的积累,是我们在成长中汇总的宝贵财富。写总结时要注意审查和修改,确保语言和内容的准确性和连贯性。探索总结的艺术,愿这些范文能为大家带来灵感和思路。
春夏秋冬教学设计怎么写篇一
春夏秋冬伴我成长(歌曲)
1、初步体验一年中四季显著的特点,知道自己在四季中逐渐长大。
2、感受歌曲旋律的变化(欢快与抒情),有跟唱歌曲的愿望。
幼儿小时候的照片、磁带等
一、 复习歌曲:我怎样才能长大
1、一个人在爸爸妈妈的关爱下,不怕困难,努力学习,走过春夏秋冬,就会渐渐长大。
用哼鸣的方法、有表情地朗诵歌词。
初步学习轮唱歌曲后半段
二、 歌曲:春夏秋冬伴我长大
(一) 熟悉旋律
1、介绍音乐的名字,春夏秋冬伴我成长。欣赏旋律
在每一个季节,小朋友在干些什么?
2、 出示四张小路(四季的小路),请幼儿根据颜色判断是什么季节?
你怎么知道是这个季节?
——春天是万物生长的季节,夏天是火热的季节、秋天是收获的季节、冬天是冰冷的季节。
你喜欢哪个季节?为什么?
在每个季节可以做些什么?
3、 在音乐的伴随下,教师变换顺序出示四季的小路,请幼儿来跟随音乐的节奏,表现四季中孩子们做的事情。
第二遍时,引导幼儿结伴表现
4、 小结音乐的变化:前面是欢快的,后面是抒情的。就好象一年四季不同的变化。
(二) 了解歌曲内容
1、 有个孩子歌唱让他长大的四季,让我们听听他经历的是怎样的四季?每个季节是怎样伴随他成长?(范唱歌曲)
你听到他看到的四季是怎样的?(解决四季象什么)
2、 每个季节给他带来了什么?(再次听赏,结合画面)
欢畅(开心)——拓展:春天看到了什么?
秋天你闻到了什么?
3、 师生对对碰
——教师说季节的特征,幼儿将给大家带来的东西(注意两个节奏:后16分、小附点)
(第二遍时相反)
4、 跟唱歌曲
着重引导:唱清歌词
春夏秋冬教学设计怎么写篇二
教学目标:
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
教学重点:
1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘"5个生字,学写“春、冬、雪”3个字。
2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。教学难点:
在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。
教学过程:
一、谈话揭题,学习“春、冬”
1.说说喜欢什么季节?为什么?
2.学生认读“春、夏、秋、冬”。
3.书写“春、冬”二字。
(1)仔细观察“春”字,发现它由哪几个部件组成。
(2)老师范写,讲解书写要点:先写三横,左低右高,间距均等,中间一横最短。再写一个“人”字,撇捺要舒展。最后,再写一个‘旧”字,贴住撇,不碰捺。
(3)学生练习书写。
(4)教学书写“冬”字:横撇和捺交叉在中心点上。上点小,下点大,对齐写在中线上。教师示范书写后,学生练写。
4.齐读四季的名称。
设计意图:要求书写的字可以根据生字的分布情况,分散进行。课题中就有两个要求写的汉字,在导入课题时就进行书写指导,时机恰当。
二、借助插图,读词识字。
2.相机出示词卡:春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音,自由拼读。
3.正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。
4.去掉拼音,采取多种形式读词(自由读—指名读一一领读—齐读)。
5.认识秋霜。
(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的?
(2)呈现画面,教师小结:在寒冷的清晨,树叶上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是一一霜。认读生字,巩固读音。
(3)观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头”。
(4)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为一一“秋霜”。
(5)出现词卡,复现词语,巩固读音。
设计意图:秋霜对于学生来说比较陌生,先联系生活所见交流,再借助图片简介,可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学,使形义结合,便于学生掌握生字。
三、动作演示,认读短语,识记生字。
1.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读一一指名读一一齐读)。
2.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)。
3.借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘。
引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
(1)识记“吹”字。结合动作发现:吹要用上口。
(2)识记“落”字。结合动作,发现夏雨是从天上掉下来。(指名读—齐读)。
(3)识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作,发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。(指名读一一齐读)。
(4)识记“飘”字。引导学生做做动作,发现雪轻轻柔柔。
的,一会儿飘到东,一会儿飘到西,这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。
4.读读四个生字,请学生将这四个生字宝宝,送到正确的词语中:
雪花飘春风吹?秋霜降??夏雨落。
设计意图:鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学,突出难点。借助动作演示落实四个动词,巧妙地将生字的音形义结合。
5.课间操(师生一边拍手,一边合作读)。
师:什么吹?生:春风吹。
师:什么落?生:夏雨落。
师:什么降?生:秋霜降。
师:什么飘?生:冬雪飘。
男生,女生问答读。
设计意图:将学习内容与课间操结合起来,既复习了课文内容,又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读,揭示了短语的结构,渗透了语文知识的学习。
四、巩固练习,学习写字。
1.认读生字卡片:吹、落、霜、降、飘。
2.书写生字。
(1)教学“雪”字书写:观察“雪”字。比较“雨”和“雪”,交流发现。重点观察:“雨”字变成“雨字头”后的变化。
(2)教师示范书写;学生练习书写。
(3)学生书写反馈,评议交流。
春夏秋冬教学设计怎么写篇三
了解四季的变化与地球的公转有关。2.认识四季变化对动植物的影响。
通过阳光直射与斜射的对比实验,观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。
四季形成的原因。
两块大小一样的金属片,每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒教学过程:
一、导入。
为什么夏天的太阳火辣辣的,冬天的太阳暖洋洋的?
二、新课:
一)直射与斜射有什么差异?
出示一个手电筒,分别在黑板上演示直射和斜射,引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。
(直射时光线集中,照射面积小;斜射时光线不集中,照射面积大。)直着照和斜着照,得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢?做书上的实验,边实验边记录。
通过实验我们发现,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。
二)四季的成因我们已经知道,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度,地球以一年为周期围绕太阳公转,由于地球始终是倾斜着身子在公转,所以对某一地区来说,每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异,也就形成了明显不同的温度。
三)四季变化与我们的生活。
我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢?四)动植物怎样抵御严寒酷暑?
动植物寒冬没有棉衣,酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢?介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。
三、作业。
查找资料,了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。
一、直射与斜射有什么差异?
二、四季的成因。
三、四季变化与我们的生活。
四、动植物怎样抵御严寒酷暑?
春夏秋冬教学设计怎么写篇四
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着"四季"这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在"趣味"的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字,做字卡。(学生)
课时安排
1课时。
语
1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
1.出示课文中的四季图。认识"春风""夏雨""秋霜""冬雪"。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好 后鼻音:风 冬 翘舌音:霜
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪
(1)交流:你们生活中见到过"霜、雪"这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首"雨字头"。
(4)仔细观察,说说"雨"作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字"雪",学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好"落"。
(5)了解"霜降"。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:
青草 红花 游鱼 飞鸟
池草 青山 花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如"雪",可以通过换偏旁变成"霜"识记;比较识记法,如"入"字,通过和"人"比较识记;通过形象演变进行识记,如"飞"字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如"落、飘",可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
1.指导书写生字"春、冬、花、入、风、雪、飞"。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注"春、冬":两字的撇和捺要舒展。"冬"的两点要在竖中线上。
"入"的第二笔要长,并且要出头。
"风"和"飞"的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪"三个一"?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)
2.学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方,教师重点讲解。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
4.教师巡视,对个别学生予以指导。
5.利用投影仪进行书写展评。
设计意图:抓住汉字的构字规律,掌握识字方法。教学中,让学生通过观察比较,了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处,教师要注重多示范,一笔一笔地教,力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。
四、反复朗读,加强巩固
1.学生组成四人学习小组,用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2.班内交流读。
方法1:按照词语--词组--词语--词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘
3.指导学生运用多种方式读。
4.教师总结。
设计意图:这里采用了多样的朗读形式,通过重组朗读,使识字语境更加丰富多彩,更加生动有趣,更具有清晰的画面感。
本课的教学,我充分发挥了教材优势,促进了学生发展,觉得以下两点做得还是比较好的。
1.借助插图,联系实际想象画面,轻松快乐识字。
教学中,我充分利用课文中的优美插图,引导学生联系生活,想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知,激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
2.教给识字方法,促进自主识字。
人教版实验教材在识字的编排上,注重渗透汉字的构字方法,不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中,教师就抓住了汉字的构字规律,引导学生主动掌握识字方法。教学时,让学生通过观察去比较,发现异同。同时鼓励学生根据自我经验,按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字,而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字,培养了识字能力,使学生学得主动、学得有趣。
1、过冬了,惟有松树不怕寒冷冰雪,随着凛冽的西北风,摇晃着身子,发出尖刻刺耳的呼啸。
2、生物在春晨中醒来,展示着生命的可贵、诱人。
3、炽热的火伞高张在空中,热得河里的鱼不敢露出水面,鸟也不敢飞出山林,就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
4、赤热的火伞高张在空中,热得河里的鱼不敢露出水面,鸟也不敢飞出山林,就是村中的狗也只是伸长舌头喘个不休。
5、天是那样地蓝。日光是那样地明媚。蓟草在飞上飞下,似乎是被秋风熏醉了。炎热只剩下余威,毕竟使人感到气爽惬意了。
6、盛夏,天热得连蜻蜓都只敢贴着树荫处飞,好像怕阳光伤了自己的翅膀。
7、烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在炎热下弯着腰,低着头。
8、初夏时节,各色野花都开了,红的、紫的、粉的、黄的,像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点;成群的蜜蜂在花从中忙碌着,吸着花蕊,辛勤地飞来飞去。
9、夏:遍体如焚的大地上,只在这些白杨树下残留着一段阴影了。
11、啊,我见到了春天。远处的群山连绵起伏,变得苍绿了。近处山坡上的小草也悄悄地钻出地面,它们嫩生生,绿油油的。肥胖的小叶儿,像一个个刚刚睡醒的胖娃娃。这一片,那一簇,点缀着这陡峭的山坡。山坡上的树木也在不声不响地抽出新的枝条,长出了像小草一样的新芽。柳树的枝条向下垂着,就像一条条线挂在树上。那嫩黄色的小叶片,就像在线上系的花瓣儿。杨树开了花,这些花一串串的,是紫红色的。身上长满很软的小毛,像一只只毛毛虫,真有趣。山桃花展瓣吐蕊,杏花闹上枝头,梨花争奇斗艳。
12、阳春三月,江南正是莺飞草长,柳绿花红的美好季节。
13、初夏的早晨,东涌村笼罩着薄薄的微雾。太阳没有出来,珠江河上吹来的暖风,带着潮湿的凉意。木棉花开过了,桃花开过了,雪豆花和各种色泽的菜花,都开过了,东涌村外的平坦的田畴,青青欲滴的软柔柔的稻苗,苍苍翠翠的丛丛蕉叶,在风中摇曳,呈现了一片生意。
14、春:当春带着她特有的新绿,海一样地漫来时,真能让人心醉;当春携着她特有的温煦,潮一样地涌来时,也能让人断魂。新绿、嫩绿、鲜绿、翠绿,满眼的绿色呀,温柔着我们的视线。还有那星星般闪动的一点点红、一点点黄、一点点粉、一点点紫呀,也惊喜着我们的目光。
15、夏天是慵懒惬意的,鸟语花香,偶尔的阵雨带来难得的凉爽,大多数时候,火辣的太阳让一切都慢了下来。
16、田野里的麦子,在不知不觉间由青色而变成枯黄,使一片原野顿换了一副面目。风儿带着微微的暖意吹着,时时送来布谷鸟的叫声,这是告诉我们“春已归去”而是初夏四月的季节了。
17、烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。蚱蜢多得像草叶,再小麦和黑麦地里,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声。
18、那天,天热得发了狂。太阳刚一出来,地上已经着了火,一些似云非云、似雾非雾的灰气,低低地浮在空中,使人觉得憋气。
19、秋:秋雨打着她们的脸。一堆堆深灰色的迷云,低低地压着大地。已经是深秋了,森林里那一望无际的林木都已光秃,老树阴郁地站着,让褐色的苔掩住它身上的皱纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳,它们只好枯秃地站在那里。秋天带着落叶的声音来了,早晨像露珠一样新鲜。天空发出柔和的光辉,澄清又缥缈,使人想听见一阵高飞的云雀的歌唱,正如望着碧海想着见一片白帆。夕阳是时间的翅膀,当它飞遁时有一刹那极其绚烂的展开。于是薄暮。晚秋底澄清的天,像一望无际的平静的碧海;强烈的白光在空中跳动着,宛如海面泛起的微波;山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头,好似波动着的红水;而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。
20、清晨,拉开窗帘、推开窗户。微风吹来,一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。
21、七月盛夏,瓦蓝瓦蓝的天空没有一丝云彩,火热的太阳炙烤着大地,河里的水烫手,地里的土冒烟。
22、初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。
23、寒风像一把锋利的剑在夜空里飞舞,吹打着树叶,发出尖厉的叫声,时令已经是寒冷的冬季了。
24、春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风儿里跳动着来了。……街上高杨树的叶子在阳光底下一动一动的放着一层绿光,楼上的蓝天四围挂着一层似雾非雾的白气;这层绿光和白气叫人觉着心里非常的痛快,可是有一点发燥。
25、入了秋之后,天气日冷一日。枯树上两三片黄叶,还在朔风中颤抖着,挣扎着。
26、七月,透蓝的天空,悬着火球似的太阳,云彩好似被太阳烧化了,也消失得无影无踪。
27、空中没有一片云,没有一点风,头顶上一轮烈日,所有的树木都没精打采地、懒洋洋地站在那里。
28、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花,被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着,空气里充满了甜醉的气息。
29、夏:七月,透蓝的天空,悬着火球似的太阳,云彩好似被太阳烧化了,也消失得无影无踪。春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来,地上印满铜钱大小的粼粼光斑。风儿带着微微的暖意吹着,时时送来布谷鸟的叫声,它在告诉我们:“春已归去。”
30、天气闷热得要命,一丝风也没有稠乎乎的空气好像凝住了。
31、春天来的好快,悄无声息、不知不觉中,草儿绿了,枝条发芽了,遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿,一切沐浴着春晨的曙光,在春风中摇弋、轻摆,仿佛少女的轻歌曼舞,楚楚动人。
32、整个城市像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出鲜红的舌头,骡马的鼻孔张得特别大。
33、冬:送走了五谷丰登的秋天,雪花飞舞的冬天终于来临了。
34、冬天是凛冽的,是萧索的,单调的灰色覆盖了一切,动物们也都长眠了,只有期待纷扬的大雪带来一些纯洁的愿望。
36、小燕子拖着剪刀似的尾巴,回到北方的家乡,它们“叽喳,叽喳”地叫着,好像在说:“春来了,春来了!”
37、秋:秋天是一种廓然空阔的心绪,秋天是一种淡然惬意的闲适。
38、秋天,斑斓的,果实累累的,高调又安静的金色,黄色调慢慢取代了上一季的五彩。
39、冬:冬天的风,是个爱吹口哨的淘气的小男孩儿。他一会儿吹到东,一会儿跑到西,他到了哪儿,哪儿就会活跃起来。冬天的风,特别爱跟人开玩笑。小棕熊特别怕冷,一到冷天他就钻在家里烤火炉。冬天的风使劲儿地拍打他的窗户,催他到外面做游戏打雪仗。
40、春晨点染心中的希望,激发着人生的热情。
41、冬天来,大雪覆盖,世界一片洁白,饱览高寒地区的风尘,可滑雪,可打猎。
42、春:田野上,麦苗反青,一望无边,仿佛绿色的波浪。
43、春天随着落花走了,夏天披着一身的绿叶儿在暖风里蹦跳着走来了。
44、太阳像个老大老大的火球,光线灼人,公路被烈日烤得发烫,脚踏下去一步一串白烟。
45、冬天,北风怒吼。天阴地冻,只见寒鸦乱飞,声声凄惨。
46、春天来了,冰消雪融。草地绿了。树木葱茏了,河水流动得也快了。
47、可爱的春姑娘,迈着轻盈的步子来到人间,那一片生机的景象便随之来到四面八方,整个世界像刚从一个漫长的睡梦中苏醒过来。
48、冬色爷爷送走了大地的严寒,春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。春天的景色十分美丽,就像一幅栩栩如生的画。
49、秋天一到,风便顺着西方向东方吹。犀利的风,从树枝里刷过去,半青半黄的叶子便纷纷飘落。
50、冬天,狂风呼啸,大雪纷飞,银白色的一片孕育着来年的又一轮回。
春夏秋冬教学设计怎么写篇五
1、初步体验一年中四季显着的特点,知道自己在四季中逐渐长。
2、感受歌曲旋律的变化(欢快与抒情),有跟唱歌曲的愿望。
3、幼儿能积极的回答问题,增强幼儿的口头表达能力。
4、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。
幼儿小时候的照片、磁带等
一、复习歌曲:我怎样才能长
1、一个人在爸爸妈妈的关爱下,不怕困难,努力学习,走过春夏秋冬,就会渐渐长。
重点引导:用哼鸣的方法、有表情地朗诵歌词。
初步学习轮唱歌曲后半段
二、歌曲:春夏秋冬伴我长
(一)熟悉旋律
1、介绍音乐的`名字,春夏秋冬伴我成长。欣赏旋律在每一个季节,小朋友在干些什么?
2、出示四张小路(四季的小路),请幼儿根据颜色判断是什么季节?
你怎么知道是这个季节?
春天是万物生长的季节,夏天是火热的季节、秋天是收获的季节、冬天是冰冷的季节。
你喜欢哪个季节?为什么?
简单讨论:在每个季节可以做些什么?
3、在音乐的伴随下,教师变换顺序出示四季的小路,请幼儿来跟随音乐的节奏,表现四季中孩子们做的事情。
分享交流自己的表现第二遍时,引导幼儿结伴表现
4、 小结音乐的变化:前面是欢快的,后面是抒情的。就好象一年四季不同的变化。
(二)了解歌曲内容
1、有个孩子歌唱让他长的四季,让我们听听他经历的是怎样的四季?每个季节是怎样伴随他成长?(范唱歌曲)你听到他看到的四季是怎样的?(解决四季象什么)
秋天你闻到了什么?
3、师生对对碰教师说季节的特征,幼儿将给家带来的东西(注意两个节奏:后16分、小附点)(第二遍时相)
4、跟唱歌曲着重引导:唱清歌词
本节教学活动的多媒体课件我进行了自创,收到了比较好的效果,可以让孩子们自主选择季节,谈论季节,创编儿歌。
春夏秋冬教学设计怎么写篇六
了解四季的变化与地球的公转有关。2.认识四季变化对动植物的影响。
通过阳光直射与斜射的对比实验,观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。
四季形成的原因。
两块大小一样的金属片,每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒教学过程:
为什么夏天的太阳火辣辣的,冬天的太阳暖洋洋的?
(一)直射与斜射有什么差异?
出示一个手电筒,分别在黑板上演示直射和斜射,引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。
(直射时光线集中,照射面积小;斜射时光线不集中,照射面积大。)直着照和斜着照,得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢?做书上的实验,边实验边记录。
通过实验我们发现,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。
(二)四季的成因我们已经知道,阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度,地球以一年为周期围绕太阳公转,由于地球始终是倾斜着身子在公转,所以对某一地区来说,每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异,也就形成了明显不同的温度。
(三)四季变化与我们的生活。
我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢?
(四)动植物怎样抵御严寒酷暑?
动植物寒冬没有棉衣,酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢?介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。
查找资料,了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。
板书设计:
(一)、直射与斜射有什么差异?
(二)、四季的成因。
(三)、四季变化与我们的生活。
(四)、动植物怎样抵御严寒酷暑?
春夏秋冬教学设计怎么写篇七
1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁,正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语,理解课文内容。
3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然,激发学生对生活的热爱之情。
识字写字,理解短语意思。
激发学生对美丽自然的热爱之情。
春夏秋冬四季的精美彩图,课件,生字卡片。
1、认识五个汉字,正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语,并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观,激发学生对大自然的热爱之情。
朗读韵文,能正确、美观地书写生字。
理解短语的意思。
课件,词语卡片。
1、师导入:时光老人有四个孩子,他们的名字分别叫做:春、夏、秋、冬,今天我们就来和这四个孩子交朋友。(相机板书课题,指名学生朗读,注意读准字音。)。
2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片,给予学生直观的认识。
3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
1、学生自主观察课文插图,借助汉语拼音朗读词语和短语,多读几遍,并与同桌互相检查朗读情况。
2、检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”,指名学生认读,根据学生的朗读情况相机正音,强调“风、霜”是后鼻音,“春”是翘舌音。
3、图文结合,理解词语。
(1)师多媒体出示相关图片,引导学生观察图片,用自己的话说一说图上都有什么。
(2)指名学生交流,在此过程中,引导学生把句子说清楚,读完整。
(4)游戏巩固:找朋友(把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来)。
1、学生自读四个短语,读准字音,同位相互检查。
2、指名学生朗读,注意正音:“吹”是翘舌音,“落、降、飘”都是三拼音节,读准确。
3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处,学生比较交流,师小结:不同之处是短语比词语多了一个,这个字都是表示动作的。
4、学生再读短语,结合自己的理解配上相应的动作。
5、指导学生朗读短语,并配上相应的动作,说说这四个动作的不同之处。
6、师小结:春风很轻很温柔,所以用了“吹”;夏雨很有力气,从空中往下掉,所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的,所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使,在填空中飘来飘去,所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片,全班齐读。
7、学生交流记住这些汉字的方法。如:“霜”是一种天气,用了雨字头;“飘”好像是被风吹起来的,所以用了风字旁;“降”是左右结构,双耳旁(左耳刀)。交流过程中,教师要给予充分的鼓励,激发学生识字的兴趣,引导学生掌握一定的识字方法。
8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。
1、出示本节课要求会写的四个生字:春、风、冬、雪,指名生再次认读,口头组词。
2、学生自主观察,交流识记方法和写字要领。
3、教师在学生交流的基础上小结:“春”字的撇画和捺画要舒展;“风”字是半包围结构,外框空间要大一些;“冬”字下面的两点要居竖中线上,上点略小,下点略大;“雪”字是上下结构,雨字头略宽,各部分要写得扁一些才好看。
4、师范写,生观察书空后自主描红、临写。
5、师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
同学们,这节课我们认识了时光老人的四个孩子,了解了他们各自的特点,还结交了很多有趣的汉字朋友,收获可真多呀!
春夏秋冬教学设计怎么写篇八
1、认识3个生字,正确、美观地书写3个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语,想象它们描绘的美景。
3、了解大自然的常见景物,培养学生对生活的热爱之情。
在认识事物特点中学习汉字,练习语言表达。
抓住四季的不同特点进行语言训练。
课件。
1、出示上节课学习的生字词卡片,指名学生认读。
2、师过渡:大自然是一位美丽的画家,每一个季节都有自己的美景,今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧!
3、师配乐播放美丽自然的图片,生欣赏。
1、学生自主观察课文插图,借助拼音认读课文中的词语和短语,与同位相互检查。
2、多媒体出示课文插图,引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物,在此过程中,教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3、根据学生的表达情况,相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”,指名多生认读,全班齐读,确保每一位学生都能读正确。
4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如:春天到了,小河边长出了绿绿的青草。
5、师过渡:课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。
6、指名学生朗读者四个短语,根据学生的朗读及时正音:“池”是整体认读音节,翘舌音。
7、多种方式练习朗读短语:同位互读,拍手读,男女生对读,全班齐读。
8、游戏巩固识字效果:出示本节课的生字卡片,开火车认读,交流识字方法(如:“游”“池”都和水有关,用了“氵”旁),并练习口头组词。
1、师过渡:大自然这位神奇的魔术师,宝盒里还藏着许多美景呢!不信,你们瞧!(师多媒体播放相关大自然的美丽图片,生欣赏。)。
2、师引导学生根据刚才看到的图片,结合自己的生活经验,说说大自然还有哪些景物,如:太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等,师适当板书。
3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说,如:太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等,师适当板书,学生自由朗读。
1、出示本节课中要求会写的三个汉字:花、飞、入,指名认读,口头组词加强理解。
2、学生自主观察这三个汉字的笔顺,想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如:“花”是草字头下加个“化”,“入”和“人”要注意区别。这一过程中,教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导,以培养学生的识字能力。
4、师范写讲解,生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势,“入”字撇短捺长。
5、生描红、仿写、书空,师巡视指导,强调正确的坐姿和握笔姿势。
同学们,大自然是一幅美丽的画,大自然是一位神奇的魔术师,只要我们用心观察体验,就能体会到更多的生活的乐趣。这节课,我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语,大自然真是我们的好朋友啊!
美丽自然:青草红花游鱼飞鸟。
开始上课,我开门见山开始了讲课。询问一个学习后进生一年有几个季节,谁知到该学生却声音响亮的回答四个季节,我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦,但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案:春夏秋冬,并随机板书课题。
在板书课题时我认真的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬,我感觉课堂的每个字的书写都有一定的作用,再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课,老师书写课题就把生字写了,虽然我认真的给孩子讲述加书写,但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个,这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练习本了。
春夏秋冬教学设计怎么写篇九
授课对象:一年级学生。
目标确定的依据。
(1)结合语言环境、联系生活实际,认识8个字。通过田字格和已有的写字方法会写7个生字。
(2)通过师范读、生生对读等方式正确、流利的朗读课文。
这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。
《春夏秋冬》本课开始时由四个季节的不同事物入手,吸引学生的注意力。孩子们对春夏秋冬比较熟悉,配上漂亮的插图,能很快融入课文的氛围中。
1.学生能够正确认读“霜、吹、落”等8个生字,会规范、端正正确书写“春、风”等7个生字。
2.通过领读、自读等朗读形式,能正确、流利地朗读课文。
1、结合动作识记、换偏旁识字等方法,会认8个生字,会写7个字。
2、通过领读、自读等朗读形式,正确、流利地朗读课文。
教学过程。
1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?
2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。
1.出示课文中的四季图。说说你喜欢什么季节,为什么?
3.书写“春、冬”二字。
4.齐读四季的名称。
认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语:
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
3.出示:霜和雪。
(1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。
4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟。
池草青山花红鱼出水鸟入林。
(1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。
(5)指名朗读,开火车读,齐读。
6.仔细观察,自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入”字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。)。
(2)小组内互相交流好方法。
设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导学生选择自己喜欢的方式自主识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
1.指导书写生字“花、入、风、雪、飞”。
(1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。
(2)分析生字,记忆生字,了解结构。
(3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。
重点关注“入”的第二笔要长,并且要出头。
“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。
复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。)。
3.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔画在田字格中的位置,重点看清难点笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
春夏秋冬教学设计怎么写篇十
1.掌握本课15个生字,其中会写7个生字,会认8个生字和2个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文中出现的词语和短句。
3.了解春、夏、秋、冬四个季节的特征。
4.通过多媒体以及图文相结合的形式,激发学生的学习兴趣。
5.理解保护环境的重要性,激发学生积极主动爱护周围环境。
理解保护环境的重要性,激发学生积极主动爱护周围环境。
理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”的含义。
1.多媒体课件。
2.搜集与“四季”有关的资料。
师:小朋友们,上节语文课上大家都学到了哪些知识?看看哪个小朋友最聪明,还记得上节课的内容。
生:知道了春、夏、秋、冬四个季节。
生:认识了好多生字。
……。
师:有的小朋友说认识了好多生字。下面老师就考考大家,看看大家是否还能读准这些字音。(出示课件:会认生字)。
生:齐读。
师:指名朗读,再领读,最后齐读。
师:每个字宝宝后面都有两个小括号,老师给每个字宝宝都组了两个词语,一会儿老师展示给大家。先请小朋友给字宝宝说两个词语,看看跟老师的是否一样。
调动学生组词练习的积极性。
1.学生组词认真、正确,表扬个别表现好的学生。
2.指出“降”是多音字,初步了解一个字多个读音所表达的意思不同。
3.出示会认字中的形近字,指导学生辨认。(可做考眼力的游戏让学生辨认,如:老师要考考大家的眼力,在图片中找到字形相似的字)。
吹——次——欢飘——漂——瓢池——地——他。
(出示课件)。
4.写字教学。
师:春风轻轻一吹,柳树绿了,桃花开了,青蛙也睡醒了。那么“春风”两个字怎么写呢?小朋友们举起你的手指跟老师一起书写,我们先写“春”,再写“风”。
师:“春”字好难写,笔画横可真多。小朋友们,书写“春”字的时候应该注意什么?
生:第二笔的横是短横。
生:写“春”的下半部分的时候,应该按照先外后内再封口的笔顺规则写。
师:小朋友们说得非常好,一会儿我们比比看谁写得最漂亮。
(教师在田字格中示范“春”的写法)小朋友们组词说句子。
师:注意“风”在田字格中的位置,同时要清楚“风”的第四画是“点”,不是“捺”。
生:(齐)有。
师:看来大家信心十足,声音响亮干脆。那么老师又来新主意了,大家说说这些汉字哪个字最难写,你有什么好办法记住这些难写的字。(出示课件)。
生:“入”只有两画,和“人”特别像。
师:对,但是不能把“入”写成“人”,“入”的第二画高于第一画。(板书示范)小朋友们组词,说句子。
生:“雪”字是上下结构。
生:“雪”字上面是“雨”下面是“倒山”。
生:不对,上面是“雨字头”。
师:同学们说得非常好,“雪”这个字需要注意不要把“雨字头”写成“雨”。(板书示范)小朋友们组词,说句子。
5.重点指导“入”“雪”“飞”的写法。
6.教师指导学生仔细观察每个字的结构,以及在田字格中的位置,并让学生仿写,练习书写。教师巡视指导。
1.教师检查学生写字是否规范,指出出现的问题,并及时纠正。
2.听写本文出现的词语,检查学生掌握的情况。
例如:春风、冬雪、山花、飞鸟、出入。
出示带有本课生字的自编儿歌,指名阅读。
春风吹,池草青,
夏雨落,山花红,
秋霜降,游鱼醒,
冬雪飘,鸟入巢。
四季风景真美好,
爱护环境人人夸。
注意:风、雪、飞、入的写法。
春夏秋冬教学设计怎么写篇十一
教学目标:
会认8个生字,正确认读本课词语,认识雨字头和双耳旁。
理解文中词语的意思,能主动积累四季的词语。
体会四季景色的不同。
教学重难点:识字理解词意。
课前预习:
1)读词语。
2)给生字口头组词。
教学过程:
一、课前检测:
揭示课题:出示学习目标:
三、自主学习:
1、自由读课文,不会的字多读几遍,用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文(纠正错误读音)。
3、同桌互查(认读生字、交流识字方法)。
四、检查自学情况:
(一)读词识字:
1、出示文中四季图。
(1)观察图说说看到了什么,先跟同桌说一说。
(2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪。
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜。
2、说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。
(二)借助偏旁识字:霜和雪。
(1)交流:生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?
(2)讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。
(3)相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”,你还知道哪些带雨字头的生字?
说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。
(三)读词解词识字:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
(1)出示短语,学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(3)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。
(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
(6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。
(四)教学词串:青草红花游鱼飞鸟。
池草青山花红鱼出水鸟入林。
(1)出示图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)小组合作,借助拼音等方法朗读词语,相互正音。
(4)指名朗读,开火车读,齐读。
(五)组内互相交流好方法。
换偏旁法:如“雪—霜”比较识记法:如“入—人”加一加:如“洛—落、票—飘”
通过形象演变识记:如“飞”字,可以想象成鸟的形状等。
五、多种形式读。
1、开火车读,要求读得正确、流利。
2、读给同桌的小伙伴听。
六、课后检测:
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘。
池青草山花红鱼出水鸟入林。
第二课时。
教学目标:复习巩固本课生字、新词,会写7个生字。
教学过程:
课前检测:
复习生字:
1、做游戏:我读你指。
2、小组长检查识字情况。
3、给生字组词。
4、反复朗读,加强巩固。
1)小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读,也可以打乱顺序自己调整读。
2)班内交流读。
方法1:按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2:调整次序,如:春风—春风吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飘。
3、指导学生运用多种方式读。
三、小小书法家,书写要规范。
1、出示要写的生字,自由“读帖”,说说你的发现。
2、师范写生字,学生仿写、练写。师生评价。
四、课堂检测:
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