2023年短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本(大全9篇)

教案可以帮助教师清晰地了解教学任务和学生的需求，从而更好地进行教学。编写教案前，教师需要充分了解教学内容和教学目标。在教案范文中，我们可以看到教师如何设计教学活动，帮助学生达到预期的学习目标。

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇一

面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。

重要的，不是别人是否理解欣赏我们;而是我们能不能寻找到真正的自我。

七、布置作业：

请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。板书设计：

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇二

1、欣赏文中描绘如诗如画月色的绝妙。

2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

教学重难点。

重点：1.作者描绘月色的绝妙。

2.作者身处逆境的乐观豁达。

难点：1.作者描绘月色所使用的手法。

2.作者在文中体现的复杂情感。

教学时间：10分钟。

教学过程。

一、导入新课。

用幻灯片出示苏轼的成就：

“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”

文：与欧阳修并称为“欧、苏”

诗：与黄庭坚并称为“苏、黄”

词：与辛弃疾并称为“苏、辛”

书法：与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“书法四大家”

二、出示学习目标。

学习目标：

1、欣赏文中描绘如诗如画月色的绝妙。

2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。

三、与苏轼共赏月色。

1.出示图片并欣赏。

皎洁的月光如水般倾泄而下，洒满了整个庭院，铺了一地银白。微风徐来，翠竹舞动，柏枝摇曳，又恰似那水中的藻荇。好一个静美的月夜，怎不叫人痴迷留恋?又怎能让人忍心入睡?(苏轼)庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

2.欣赏苏轼绘景的绝妙。

文中对月光的描写简洁而传神。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

(18个字就描绘出一个冰清玉洁的透明世界，着实令人向往。)。

1.作者是如何描写月色的呢?

1)比喻的妙用。

月色—积水空明竹柏—藻荇交横。

错误!未找到引用源。

也看见了皓月当空，这才醒悟过来：原来空明的积水是一泻。

千里的月色，水中的藻荇是月光下竹柏的影子。

评价：作者这样状物达情，从大处落笔，抓住瞬间的感觉，把冷月、清光写到了极处。这样写景，历来被人们认为可与陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”相媲美。

2)多种手法的运用。

积水空明。

(正)(静)。

藻荇交横竹柏影(侧)(动)。

3)以景映怀。

心静如水胸无尘俗光明磊落恬淡闲适。

四、感悟苏轼情怀。

2.作者苏轼为何自称“闲人”?“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?

了解背景：元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，有时游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。

参考：

“闲人”：

1)、指自己当时“有职无权”的境况，是对自己的'一种自嘲;清闲之人。

2)、指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜;不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，旷达乐观的人。

3)、自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。失落寂寞的人。复杂情感(难言的人生况味、感慨)。

2)、赏月的欣喜：天下不乏良辰美景，我闲适自得得以赏此美景;。

通达乐观。

五、课堂小结。

这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

六、阅读感悟。

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇三

3.掌握文言词语的用法。

一、基础部分。

1.《记承天寺夜游》选自《_____.《东坡志林》____________》，作者__苏轼_____________，字______苏轼______，号___东坡居士______________。北宋___文学___家，____书画____家。和父亲__苏洵___、弟弟______苏辙___________同列于“唐宋八大家”，合称“____三苏_____________”。

2.下列加粗的词解释有误的一项是(c)。

a.五色交辉(交相辉映)晓雾将歇(消散)。

b.夕日欲颓(坠落)沉鳞竞跃(争相跳)。

c.月夜入户(窗户)未复有能与其奇者(和)。

d.相与步于中庭(共同，一起)但少闲人(只是)。

3.翻译句子。

(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

早晨的雾气将要消散，猿和鸟都一同叫了起来。

(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。

太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。

(3)念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。

想到没有和我一起游览作乐的同伴，于是到承天寺去找张怀民。

(4)但少闲人如吾两人者耳。

只是缺少像我们两个这样的“闲人”罢了.

(一)阅读下列文段，完成4~8题。

答谢中书书。

陶弘景。

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4.“书”的意思是__信______，“答谢中书书”的意思是____________给谢中书的信________________。

5.找出统领全文的句子。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

6.下边两个句子各用了什么修辞手法?

(1)高峰入云，清流见底。答：对偶。

(2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。

对偶。

7.本文分__3_____层，写出各层大意。

8.写出作者所要表达的思想感情。

通过写人间奇景，表达了作者对大自然的喜爱之情。

(二)阅读下列文段，完成9~12题。

苏轼。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

9.找出文中的比喻句、拟人句、反问句。

比喻：庭下如积水空明。

拟人：月色入户，欣然起行。

10.把全文划为三层，并写出各层大意。

(1)点明夜游的起因、时间、同游的人及游览的地点。

(2)运用比喻描绘庭院月色。

(3)抒发了作者壮志难酬的情感。

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇四

这是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的`体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。

二、亮点探究。

1.文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。请找出相关的词语加以体会。

探究学习：

从文中“遂至承天寺”可看出他去“寻张怀民”的不假思索。而“怀民亦未寝”则显示出两个人“心有灵犀”。两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。

探究学习：

文中开头写诱人的月色穿窗人户，勾起了作者赏月的情趣，“欣然”二字，写出了作者内心的喜悦和闲适的心境。接下来的景物描写把人带入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悦目的境界，作者陶醉其中，愉悦之情溢于笔端。文章寓情于叙，融情于景，处处都能感受到作者乐在其中的闲情。

3.本文描写生动，比喻贴切，写庭中所见月景时全是用喻。请一一找出喻体，并认真体会。

探究学习：

文中写景只用了18个字，就创造出生动的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻，“庭下如积水空明”，月光如水，本是人们用俗了的句子，而作者却能翻新意，将整座庭子注满了水。水本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗?“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻。说“藻荇交横”，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情。这样先客后主，明暗交替，使人自然而然地步人了一片皎洁、恬静的月色之中。

探究学习：

月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然.的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”、“何处”句点明了这一真谛。这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇五

《记承天寺夜游》和《答谢中书书》安排在第三单元第十课的短文两篇中。预习提示提示了两个重点：

1、面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情。

2、朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格。

《记承天寺夜游》写景就一句话，而且就写了一种景__月亮，空明，似乎还带着凄清。明月千里，情思万种，谁解其中滋味?千年之前的那个灵魂在这个有月的夜晚到底思想了什么?这是对学生来说，是难以理解的。

那怎样才能十几岁的让孩子领会作者寄寓其中的情呢?经再三思考，我决定采用对比阅读的方法来教学。

通过对比，也许能让学生更容易走进作者的内心。

二、教学目标。

1、反复朗读，能够借助课下注释理解文章内容。

2、比较阅读，感受景物描写和语言节奏传达的情感。

三、教学过程。

(一)、导入。

(二)、朗读感知文本。

1、教师示范读学生自由读学生个读小组赛读。

2、读讲结合，同桌互讲，借助课下注释，梳理文章内容。

3、小组讨论，解决疑问。

文言积累。

念，想到。

盖，句首语气词，这里可以译为“原来是”。

但，只。

耳：语气词,相当于“而已”意思是“罢了”。

翻译：

1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

译：庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。

2、但少闲人如吾两人者耳。

译：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。

(三)、变读理清层次。

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。

反复朗读，说说这样变的理由。

叙事—写景—议论抒情。

(四)、比读体会情感。

比较两段写景的文字：

1、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

从两个方面进行比较。

1、两段文字所写景物有什么不同?

2、两段文字句式有何不同?

(五)、背景知人论世。

出示背景资料，体会景中所寓的情感。

作者：氤氲兰香。

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来源：简书。

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短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇六

导入：

古有一人，他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。

明确：——多才多艺的苏东坡（苏轼）。

教师语言：今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。

教师语言：反复诵读《记承天寺夜游》，从句式、用字用词、韵律节奏等方面说说这篇文章的与《答谢中书》的不同之处。

学生活动：

1.一读字正腔圆，读准字音。

2.二读通顺流畅，结合课下注释和工具书，在理解课文内容的基础上，把语句读通畅。

3.反复诵读《记承天寺夜游》，发现其在句式、用字用词、韵律节奏等方面与《答谢中书》的不同之处。

《答谢中书书》。

（1）句式特点：句式整齐，多是四字一句，多用对偶。

（2）用字用词：文章用词精美，描写生动。

（3）韵律节奏：音韵具节奏感，读来朗朗上口。

（1）句式特点：长短句结合，富有节奏变化。

（2）用字用词：语言朴素自然。

（3）韵律节奏：音韵和谐，节奏富于变化。

4.三读节奏分明，在把握《记承天寺夜游》，二者在句式、用字用词、韵律节奏等方面的特点的基础上，划分文章节奏，读出文章的层次感。

元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。

庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。

把握景物特点。

教师语言：细读《记承天寺夜游》，看看这两篇写景小品文主要描写了哪些景物。

学生活动：

2.圈画描写景物的语句，分析语句概括景物特点。

3.四读抑扬顿挫，在把握景物特点的基础上，读出景物之美。

探析写作技法。

教师语言：《记承天寺夜游》一文中，作者怎样为我们描摹出此夜月色之空明？

小组合作探究：

1.本文记叙了一件什么事？除了记叙的表达方式之外，作者还用了什么表达方式,请在文中圈画出相对应的文字。

预设：本文记叙与张怀民庭中夜游的事。

描写：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

议论：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

文章虽短，要点却全，思路清晰，重点突出。

2.小组品读探究：描写月色一句妙在何处。

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇七

1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。(重点)。

2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。(难点)。

3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。(重点)教学过程。

一、导入新课。

由虞世南的《蝉》‚垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风‛导入本课学习。

二、教学新课。

目标导学一：通读全文，理清说明顺序。

提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。明确：全文分为两个部分。第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。

第一层(第1段)，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。

第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2—3段说明对地穴。

外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。

第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。

这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为六个层次。

第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。

第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。

第四层(第21—23段)，写幼虫落地。

第五层(第24段)，写幼虫挖穴隐藏。

第六层(第25—26段)，概括蝉的生活历程。既照应了‚蝉的地穴‛的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文形象化的总结。

目标导学二：默读课文，品味说明语言。

提问2：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么?

明确：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了‚可怜做母亲的‛生儿育女所付出的艰辛，同时也写出了蚋残害生灵的可恨。而由卵发育成蝉所经历的漫长艰苦的历程，更使我们为这个小生物的成长慨叹，多么不易啊!从而对作者在文末的一大段抒情产生共鸣。再比如最后一个自然段里的‚苦工‛‚享乐‛‚歌声‛‚穿起‛等。

跃‛‚翻转‛‚倒悬‛等动词用得非常准确，把蝉脱壳的整个过程准确而又生动地展现在读者面前。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。

目标导学三：感知内容，了解作品精髓。

提问3：作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白?

明确：这是因为作者经过了长期细致的观察。从文中看，比如蝉4年一个生命周期，在阳光下歌唱只有5星期，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。有时，还要经过多次的反复，正像作者自己说的那样：‚我经过多次的观察，才知道这种危险是什么。‛必要时，还要借助观察工具。‚我从放大镜里见过蝉卵的孵化。‛‚我从放大镜中见它挥动‘锄头’，将泥土掘出抛在地面。‛正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写出这样生动而又准确的文章。

三、板书设计。

蝉蝉的地穴地穴特点。

出穴脱壳。

蝉的卵树枝产卵。

孵化幼虫。

钻入土里。

变为成虫生动形象的文学笔法。

孜孜以求的科学精神。

细致深入的科学观察。

教学反思。

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇八

1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

二、教学重点。

感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。

三、教学难点。

文中末尾“闲人”的含义。

四、教学时数。

一课时。

五、教学过程。

（一）、导入新课。

（生回答）。

这些诗句大多表达了思乡，思念亲人之情。今天我们要学习一篇有关月亮的散文，它在众多咏月诗文中别具一格。他就是宋代大文豪苏东坡所写的《记承天寺夜游》。

（二）作者简介。

（生回答）。

课件展示有关苏轼的资料：

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家.。他在散文、诗、词、书法、绘画上均有惊人的成就。散文：“唐宋八大家”之一，他的散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。诗：他与江西派的开创者黄庭坚并称“苏黄”。词：他开创豪放派，与南宋辛弃疾并称：“苏辛”。书法：他被尊为“宋四家”之首。绘画：他擅长画竹，自成一体。

（三）、背景介绍。

苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。这篇文章就写于苏轼经历他人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。

课件展示有关背景的资料：

（全班齐读课文）。

（四）、朗读指导。

读准字音读出节奏读出停顿。

a、给下列字注音。

遂（)寝(）藻()。

荇（）柏()。

b、.给下列句子划分节奏。

．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民．。

．怀民亦未寝，相与步于中庭．。

．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也．。

（全班齐读课文）。

（五）、字词疏通重点句翻译。

a（1).月色入户（2).欣然起行(3).念无与为乐者(4).遂至承天寺。

b、（1)相与步于中庭(2)庭下如积水空明。

(3)水中藻荇交横,盖竹柏影也.(4)何夜无月?何处无竹柏?

(5)但少闲人如吾两人者耳。

（六）、精读课文。与文本对话。

(1).作者为何要夜游承天寺?

明确：苏轼想找朋友与他一起分享月色带来的快乐.

他有众多朋友，为何独寻张怀民？

资料助读：张怀民:。

1083年被贬黄州,初寓居承天寺.张怀民虽屈居主簿之类的小官,但心胸坦然,觉不挂怀于贬谪之事,公务之暇,以山水怡情悦性,处逆境而无悲戚之容,是位品格清高超逸的人。

（2）、他们两人乐的是什么？

明确：欣赏美景。

作者所见夜景如何?(用原文回答)你能用自己的话描绘一下吗?

明确：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.

所见的景色：月色与竹柏影。

空灵皎洁明净。

（3）、你是如何理解作者夜游时的感慨？

明确：何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.

月光竹柏象征美景。

原句=哪里没有美？只是缺少闲人罢了。

（4）、如何理解文中的.“闲”？

资料助读：苏轼以犯人的身份贬黄州无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗云：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾,自种黄桑三百尺.今年刈雪盖草堂,日炙风吹面如墨.”

闲”：闲情雅致闲适的心情。

（5）、怎样才能做到文中的“闲”？

一切景语皆情语--王国维。

（学生齐念描写句：庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.）。

讨论明确：苏轼心如积水般空明，非常宁静。这是一种旷达、明亮的心境。

教师补充资料：贬官杭州“我本无家更安住，故乡无此好湖山”

贬官黄州“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”

贬官惠州“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”

师生讨论明确：苏轼拥有乐观豁达、心胸开阔、洒脱达观的人生观。

（七）、拓展延伸：和苏轼面对面。

面对苏轼，你想和他说点什么？

（学生讨论，发言）。

（请学生背诵）。

（八）、结语。

苏轼之所以成为名垂千古，家喻户晓的人物。不仅在于他的政绩，散文诗歌，更在于他的豁达，洒脱的人生观留给后人一笔宝贵的精神财富。最后请大家记住“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳.。”让我们洒脱地面对人生，用闲适的心情去发现生活的美，创造诗意的人生。

（9）布置作业。

背诵全文。翻译。

教学反思：文言文教学我想关键在于三步走。一、诵读，读出文章的韵味。二、积累，积累重点的字词。三、感悟，感受作者的思想感情、领悟作者的人生态度。在具体的教学设计时，我基本上做到让这三点贯穿于教学始终。针对我校学生的特点，在字词讲解时，我特别注意新旧知识的联系。从上课情况上看，字词疏通这一环节，学生表现不错。基本上能做到举一反三。在精读课文，与文本对话这一环节上，我补充一些材料，有助于学生对课文的理解。本课的不足之处在于，感悟这一环节上，学生反应较为沉闷，师生互动不够理想。如何激发学生对文本的兴趣，是我今后教学努力的方向。

短文名二子说记承天寺夜游教案教学设计长范本篇九

1、本课的文言实词、虚词。

2、了解作者和写作背景。

3、整体把握文章内容。

4、领悟作者简洁精妙的写景抒情的写法。

过程与方法目标。

1、朗读以至成诵，在读的过程中把握文意，体味文章的感情基调。

2、理解文章的意境和作者的情感。

情感态度和价值观目标。

感受作者热爱生活，追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境时达观处世的从容心态。

教学重点。

1、朗读，把握文意。

2、体会写景的.妙处，领略作者情怀。

教学方法：诵读法、点评法。

教学内容及过程：

一、导入新课。

学生齐背《答谢中书书》，引入：山川之美，古来共谈。其实何止是山川，月亮也常是诗人墨客的笔下的宠儿，有很多文人写下了不少有关咏月的诗句，你知道都有哪些吗？今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起来欣赏。

资料库：

床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。--李白--思乡之情。

海上升明月，天涯共此时--张九龄--美好的祝福。

但愿人长久，千里共婵娟--苏轼--真挚的祝福。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西--刘禹锡--对朋友的思念。

去年元夜时，花市灯如昼；月上柳梢头，人约黄昏后。--欧阳修。

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。

长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。

二、简介作者及写作背景。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。

本文写于他被贬，谪居湖北黄洲之时。

三、整体感知课文。

1、读准字音，读顺课文。

2、读懂课文。

提示重点字词，如：念无与为乐者。

遂至承天寺寻张怀民。

盖竹、柏影也。

3、用自己语言把课文翻译一遍，注意保持原文写景的优美。

四、合作探究：

1．作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

2．作者是如何描写月色的？

3．月夜图有什么特点？给人怎样的感受？

4．文中哪些句子表达了作者的情感？

5．文章结尾句流露出作者怎样的情感，我们身边有很多闲人，是作者所说的闲人吗？

小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。

五、学生自读课文，按板书提纲，背诵课文。

六、迁移写作训练。

月总是文人墨客的爱物，咏月文章数不胜数。课文作者寝而见月，见月而起，起而寻友，寻友赏月，以水喻月，最后写出了在空明的月色中对人生哲理的领悟：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”是啊，“何夜无月”。请把你见过的最美的月亮景致用你手中的笔把它写下来。

作业：完成描写月夜作业。