沁园春雪教案简短(模板14篇)

教案能够规范教学行为，提高教师的教学效果。教案的设计要贴近学生的实际生活和学习需求，增强教学的可操作性。接下来将为大家分享一些编写教案的经验和技巧，希望能够帮助大家提高教学水平。

沁园春雪教案简短篇一

课型。

新授课。

教学目标。

知识与技能目标。

背诵课文、默写课文。

写景、议论、抒情的表达方式。

过程与方法目标。

理解背景、把握大意。

情感态度目标。

热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

重点。

写景、议论、抒情的表达方式。

难点。

理解“数风流人物还看今朝”

教   学   过   程。

教 师 活 动。

学生活动。

设计意图。

一、检查预习。

1.指名朗读课文。

朗读课文。

熟悉、感知课文。

2.让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景。

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。

听介绍、作记录。

了解诗歌常识。

三、读课文，整体感知课文内容。

这首词分上下两阕，各写什么？

整体把握文意。

疏通文意，感知内容。

上片：描写北国雪景。

下片：纵论历代英雄。

教

后

反

思

课型。

新授课。

教学目标。

知识与技能目标。

背诵课文、默写课文。

写景、议论、抒情的表达方式。

过程与方法目标。

理解背景、把握大意。

情感态度目标。

热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

重点。

写景、议论、抒情的表达方式。

难点。

理解“数风流人物还看今朝”

教   学   过   程。

教 师 活 动。

学生活动。

设计意图。

一、研究下列问题。

讨论探究。

明确层次，理清文意。

1.总写北国雪景的句子是？

2.作者以“望”统领下文，望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）。

3.哪几句是虚景？

4.区分以动写静、以静写动的句子。

讨论探究。

学习景物描写。

5.在下片中，能起到领起下文的字是？

体会作者情感。

它领起哪些句子？ （惜）。

6.如何理解本文的言主旨？

分析讨论，总结归纳。

明确层次，理解主题。

二、重点词句子的理解。

结句“俱往矣，数风流人物，还看。

思考、讨论。

准确理解重点内容。

今朝”有何寓意？

三、作业。背诵这首词。

教

后

反

思

沁园春雪教案简短篇二

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。

教材分析。

《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念。

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标。

知识目标。

1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标。

1、能够准确熟练地背诵全诗。

2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标。

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点。

1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点。

思想内容和艺术手法的理解。

教学方法。

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学资源。

多媒体课件、课外资料。

设计意图。

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》。

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

教学意图。

二、简介作者与写作背景。

通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）。

欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵。

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术。

多媒体展示思考题：

1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的上阕。

2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4、虚景。从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

多媒体展示思考题：

1、由眼前的景色联想到哪些内容？

2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

3、谁是真正的英雄人物？

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3、新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读。

1、再次欣赏配乐朗诵；

2、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境。

六、小结。

指导学生小结全文。

《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

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沁园春雪教案简短篇三

1.了解诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝炼而富有表现力的特点。

2.体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

3.学会借景抒情的表达手法。

【预习导学】。

1.查字典，给生字词注音，并读一读。

2.自查资料或网上搜索关于毛泽东的资料，整理归纳后写在下面。

3.用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的雪景图，并谈谈你的感受。

[来源:中.考.资.源.网]。

4.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。

【自主探究】。

1.自读课文，大声朗读课文，思考：这首词的上下两阕各写了什么内容？

2.合作探究，分组讨论。

（1）词的上阙中作者用“望”字领起了哪几句？

（2）上阙中运用比喻、对偶化静为动的句子是哪句？

（3）“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句话在全文结构上起了什么作用？

（4）怎样认识作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价？

3.再读课文，品味语言。

找出课文中三至五个你认为精彩的语句，品味它们的表达效果。

4.归纳总结。请找出全文的主旨句，并谈出自己对这句话的理解。

【练习反馈】。

1.《沁园春 雪》的体裁是________，其中“沁园春”叫________，“雪”是________。上下阕的过渡句是______________      。全词的主旨句是________   _______    _。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是________                      。

2、欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“                ，               ”。

3、阅读词的下阕，思考回答下列问题。

（1）诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指________，句中指________。

【拓展延伸】。

沁园春 长沙   一九二五年。

沁园春雪教案简短篇四

2、领会作者的伟大胸襟，坚定的信心。

教学过程 ：

一、导入  新课。

毛泽东。

二、整体感知：

学生看书、听读，正音。(放录音，学生将音记在书上)。

出示幻灯片。

一、给加线字注音：

分（  ）外妖娆     成吉思汗 (    ) 。

数（  ）风流人物   今朝 (    )  。

二、解释下列词语：

风流人物——        。

折腰——      。

放录音，学生听读，注意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。

学生自读，两人互指缺点。

三、分析重、难点：

沁园春，是这首词的词牌名；雪，是这首词的题目。

明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

过渡段的作用：承上启下（学生作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上）。

“江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？

是褒义，是赞扬。

那祖国江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？

雪景。

在祖国的什么地方？

在祖国的北方（北国风光）。

北国风光怎样呢？

千里冰封，万里雪飘。

下面有一望字领起，望到了什么呢？（学生思考、讨论）。

“望”到了 “长城”、“黄河”、山脉、高原景观。

指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。

大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。

以上景物确实很美，有没有更美的呢？

明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

（放幻灯片，让学生看图想像、交流，然后用语言描述出来）。

学生齐读上阕一遍。

明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。

他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。

对他们，作者用了一个“惜”字，惜什么呢？

“略输文采”、“稍逊风骚”

“略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

数风流人物，还看今朝。

学生齐读下阕一遍。

四、 梳理巩固。

五、布置作业 。

1 背诵、默写这首词。

2、找毛泽东的诗词自读，体会其思想发展的规迹。

[板书设计 ]。

江山如此多娇。

引无数英雄竞折腰。

沁园春雪教案简短篇五

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

携来百侣曾游。

忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

1925年。

1、上片中的写景句，由哪一个字总领?

2、“独立寒秋”展现了诗人怎样的形象?

3、词中有承上启下作用的的句子是什么?

4、“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”再现了往昔怎样的斗争情景?

五、小结：从两首词中，我们看到了意气风发、踌躇满志的毛泽东，领略了他作为诗人的风采。同学们，“江山代有才人出，各领风骚数百年”。只要我们大家立下鸿鹄大志，为这个目标，这个理想，这个志向，为之拼搏着，奋斗着，相信我们一定能成为真正的风流人物!让我们再一次带着这种豪迈的情感把诗词背诵一遍。

六、作业：

积累作者的诗词名作并背诵。

(《沁园春•长沙》、《卜算子•咏梅》)。

板书设计：

沁园春雪教案简短篇六

1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。

2、理解议论抒情相相结合的特点。

3、朗读和背诵。

4、练习测试。

1、进入上阕“概括”界面，复习旧课。

2、全班背诵上阕。

3、分析下阕：

老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

2、学生思考后进行讨论（五分钟），然后老师停止电脑广播功能，让学生自己操作电脑显示各题的分析及答案，不懂的向老师提出（七分钟）。（有小喇叭符号的，单击它，可播放配音分析）。

1、承上启下，这一过渡使全词浑然一体，成为一个有机的整体，给人严丝合缝，完整无隙的感受；“折腰”本来是鞠躬、倾倒的意思，这里有赞颂、赞美的意思，而它比“赞美”程度更深，感受情更强烈，更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河而倾倒之情。

2、其作用与上阕的.“望”相近，都有领起下文的作用。

3、“文采”、“风骚”指的是文学才华，这里指的是广义的文化，指的是文治；“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

4、不同。对前两者并不是一概否定，而对后者的惋惜之情近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“只”等词上。

5、“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；“还看今朝”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负，而且是一种昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

6、议论与抒情相结合。既谈古，又论今，把古代与今天作比较。热情歌颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。

1、全班朗读下阕。

2、终止学生操作，开启网络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。

3、背诵下阕。

电脑演示全词的朗读欣赏，同学们分为男女两组跟着电脑演示进行朗读。

终止网络广播功能，让学生自己在电脑网络上完成本课的反馈练习，然后电脑自动计同各人的成绩。

练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，）。

用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分）。

分（fen）外妖娆（rao）稍逊（xun）风骚（sao）。

数（shu）风流人物。

（二）把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内（c）（5分）。

a、数/风流人物，还/看今朝。

b、数风流人物，还/看今朝。

c、数/风流人物，还看/今朝。

d、数风流/人物，还看/今朝。

1、判断下列语句的修辞手法。（每小题10分）。

a比喻b、对偶c、拟人d、夸张、e借代。

1、千里冰封，万里雪飘。（bc）。

2、山舞银蛇，原驰蜡象。（ab）。

3、秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（be）。

（三）判断下列说法是否正确（每小题10分）a、对b、错。

1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（b）。

2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（a）。

3、本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（b）。

4、“秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（b）。

沁园春雪教案简短篇七

2.能正确背诵默写课文.

3.能说说与白雪歌送武判官归京的异同.

教学设计:。

1.反复朗读,指导学生读出感情.

3.两课时.

第一课时。

学习重点:。

1.读,读正确,读出感情.

2.说,说说词中表达的感情,。

3.背,能流畅背诵,正确默写.

学习过程:。

一 熟读感悟。

1.教师简介作者及写作背景.

2.听朗读带,给生字词注音.

3.齐读,读准字词.

4.点名读,读出感情.

5.师生点评,指导朗读.

6.再指名朗读,指导朗读.

7.男女生分别读.体会感情.

二 体悟交流 。

1.让学生自读,整理自己的感悟.

2.请同学谈自己的阅读感悟.

4.让学生有充分的发言机会.广泛交流.

三 背诵默写。

1.展开竞赛,积极背诵.

2.仔细分析字形,找出易写错的字.

3.当堂默写.

4.视频展示几位同学的默写,集体订正.

四布置作业 。

1.继续巩固背诵默写 。

2.完成同步练习.

第二课时。

学习重点。

通过比较阅读进一步理解课文内容。

学习过程:。

一 复习检查。

1.齐背。

2.点名背诵。

3.说说词中表达的思想感情.

二 熟读白雪歌送武判官寻京。

1.齐读。

2.点名读。

3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.

三比较异同。

2.四人一组讨论交流.

3.把讨论的结果写在语文本上.

四交流体会。

1.指名回答,谈谈自己的想法.

2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.

3.让学生再次修改补充自己的想法.

五布置作业 。

背诵白雪歌送武判写归京。

沁园春雪教案简短篇八

1.反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

3.赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

1.复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。

2.质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。

赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。

诵读、讨论

教学手段

投影仪

2课时

板书

沁园春·雪

毛泽东

写景：

北国风光长城内外

千里冰封望大河上下实写

万里雪飘山

原

看须晴日虚写

（总体写）（具体写）

抒情：江山如此多娇！

议论：数风流人物，还看今朝！

毛主席在我们的印象里，他是我国杰出的军事家。可你知道吗？他还是一位

著名的诗人。今天，我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》

1.标题为“沁园春·雪”，词中究竟写出了怎样的雪呢？请听配乐朗读《沁园春·雪》。

明确节奏、重音：

望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日

看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔

分外/妖娆

2.词中的雪形象如何？

讨论明确：

北国的雪景，壮阔、富有气势的。

3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景？

讨论明确：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇，原驰蜡象。”

1.北国的雪景特点如何？

讨论明确：

豪迈、壮阔、富有气势。

2.词中哪些语句，总体概括了北国雪景的特点？

讨论明确：

“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”

讨论明确：

望：长城内外，“惟余莽莽”；大河上下，“顿失滔滔”；山（比喻修辞），舞银蛇；原（比喻修辞）驰蜡象。

齐读感受，要求：注意重音，读出北国雪景豪迈的气势。

4.须晴日，雪景又当如何呢？这景与上文诗人所见的景色有何不同？

讨论明确：

虚景：“看红装素裹，分外妖娆。”

5.如此美妙的北国雪景，你觉得如何？

讨论明确：

1.完成“研讨与练习一”

2.默写并背诵词的上片

上节课，我们学习了《沁园春·雪》的上阕，感受到了北国之雪的风姿。（生齐背回味）同时，同学也畅谈了自己的审美感受。那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢？下面让我们一同在下阕中寻找答案。

1.面对如此雪景，作者如何评价？

讨论明确：

面对祖国壮丽山河，作者发出了“江山如此多娇”的赞美。

2.由此景，作者联想到了哪些人？如何评价他们？这些人有什么共同点？

讨论明确：

联想到无数竞折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。

人物共同点：都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人，作者对他们都作了委婉的批评，并以一“惜”字总领对他们的批评。

3.作者这样评价英雄，用意何在？

讨论明确：

以委婉的批评作铺垫，引出“今朝风流之人物”，这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。

4.结合背景，如何理解“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”？

讨论明确：

本词写于1936年2月，当时遵义会议刚刚结束，确立了毛泽东在全党的领导地位。毛泽东当时在陕西清涧袁家沟，正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。适逢一场大雪，雪后毛泽东挥毫写下了本词。词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。词中“风流人物”可理解为毛泽东本人，但更应理解成广大的人民群众。

比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》，谈谈与《沁园春雪》的异同。

讨论明确：

相同，都写雪，都气势雄壮，风格豪迈。

不同，《沁园春》，借景抒怀，抒写革命者的壮志豪情；《减字木兰花》，写景为叙事，衬托红军一往无前的英雄气概；《沁园春》写景、抒情、议论相结合，《减字木兰花》写景、叙事相结合。

沁园春雪教案简短篇九

人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。

教材分析。

《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念。

立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标。

知识目标。

1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标。

1、能够准确熟练地背诵全诗。

2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、

情感目标。

体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点。

1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点。

思想内容和艺术手法的理解。

教学方法。

自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学资源。

多媒体课件、课外资料。

设计意图。

一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：

掌上千秋史，

胸中百万兵。

眼底六洲风雨，

笔下有雷声。

细检诗坛李杜，

词苑苏辛佳什，

未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》。

山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

教学意图。

二、简介作者与写作背景。

通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。（资料略）。

欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵。

事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术。

多媒体展示思考题：

1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？

2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？

3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”

4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的上阕。

2、前三句。创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4、虚景。从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

多媒体展示思考题：

1、由眼前的景色联想到哪些内容？

2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？

3、谁是真正的英雄人物？

学生以小组为单位，讨论分析：

1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3、新时代的人民群众。

五、分角色指导朗读。

1、再次欣赏配乐朗诵；

2、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境。

六、小结。

指导学生小结全文。

《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

沁园春雪教案简短篇十

1、听读诗歌，注意字音，划出节奏;初步体会诗歌所表达的情感。(豪迈、热爱、赞美)。

2、学生大声朗读诗歌，思考：本文上下阕各写了什么内容?(板书上：写景下：论史)文中哪一句话讲将上下阕内容联系起来的?江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

1、过渡：“江山”的“娇”体现在哪些具体的景物上?(长城、大河、群山、高原)。

这些景物，为我们展现了许多画面，请选择你最喜欢的画面，朗读相关语句，借助联想与想象，用所给的句式描绘出来。

“读，我的眼前浮现出这样的画面”。示例：

读“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，我的眼前浮现出这样的画面：

祖国北方，辽阔大地，坚冰封冻，雪花飞舞在万里长空，是那样的白，天地间纯然一色，好一个玉砌银装的冰雪世界!

(备用：等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了!)。

2、过渡：通过想像和再现画面，我们读懂了诗人，读出了自己。文中许多词语形象，精辟，优美，找出你最欣赏的词语，品味其妙处。

老师觉得：

“山舞银蛇”的“舞”用得妙，因为它富于化静为动的浪漫想像，既写出了大雪飘飞中山势和丘陵绵延起伏的动感，又写出了诗人情感的跃动，使我们眼前展现出了一幅的生气勃勃，奋发向上自然图景。

3、纵观上阕，作者笔下的北方雪景有怎样的特点?表达了作者怎样的情感?

(板书壮丽雄奇热爱赞美)。

过渡：通过对关键词句的品读把握诗情。

1、过渡：是啊!“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，哪些英雄?从哪些词中可以看出作者对他们的态度?(随机引导到历史人物)。

2、在作者眼中他们并不是真正的英雄，真正的英雄是谁?明确：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”齐读。

3、如何理解这句话?下面我们看一段材料，请结合材料中有关写作背景，同桌讨论，说说你们对这句话的理解。

背景链接——。

1935年10月，红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始，从此，红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月，红军在党和毛泽东的领导下，准备渡黄河东征。2月准备率领抗日先锋队开赴抗日最前线，渡河前适逢大雪，毛泽东于雪后攀登到海拔千米白雪覆盖的塬上观察地形，面对苍茫大地和祖国的大好河山，胸中豪情激荡、心潮起伏，满怀战胜敌人的坚定信念，诗人写下了这首气壮山河的词。

4、交流后有感情的朗读最后三句，读出后来居上的伟大气概，无产阶级革命必胜的信念。

(理答并归纳板书：歌颂当代英雄必胜信念)。

5、小结：

正因为作者有这样的伟大气概和必胜的信心，所以他眼中的雪景才会如此大气磅礴、宏伟壮观、雄奇壮丽。正如王国维所论：以我观物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。结合板书讲述：所以，本文最显著的特点就是写景、议论、抒情有机结合。齐读全词，体会作者博大宽广的胸怀和雄伟旷达的气魄!

6、老师寄语。

是的，“天下者，我们的天下;。

国家者，我们的国家;。

社会者，我们的社会;。

我们不说，谁说;。

我们不干，谁干!”

同学们，让我们庄严地向世界宣告——数风流人物，还看今朝!

课后搜集诵读毛泽东诗词，准备开一次朗诵会。

沁园春雪教案简短篇十一

小组比赛，看哪组同学能把本文背诵得又好又流畅，然后全班齐背。

二、合作探究。

(一)整体感知。

本词虽为咏雪，实际上它不仅仅是一幅美丽的风景画，更是一首雄壮的抒情诗。上阙写景，即景生情;下阙抒情，寓情于景。情感与景物相生，描写与议论结合，语言形象、精警、优美，产生强烈的艺术效果。

(二)四边互动：

1、这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界，作者用了那些词来表现洁白的?

明确：冰雪银蜡素。

2、这首词有哪些词用得准确精炼、极富形象、饱含感情，联系具体词句谈谈自己的感受。

明确：动词-飘舞驰封形容词-莽莽滔滔-惟顿略稍。

3、本文运用了多种修辞，请在文中找出并谈谈自己的看法。

明确：“大河上下，顿失滔滔。”运用夸张，写出了北国冬季寒威之烈。“成吉思汗只识弯弓射大雕。”以一个特征性的动作代指军事武功，具体可感，并增添了对人物的戏谑之意。“山舞银蛇，原驰蜡象。”用比喻，既形象又增加了动感。

4、这首词是怎样把写景、抒情、议论紧密结合在一起的?联系前面的内容谈谈自己的感受。

明确：上阙写景部分，严寒的冬天没有一点凄凉枯槁，恰恰相反，使人的乐观使北国冬天的风光雄壮朴素美丽动人，令人心气豪爽，精神奋发，虽然句句写景，可是抒情的味道很浓重。下阙评论人物，不流于枯燥，对历史人物的评价有理有情，极有分寸。写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。

三、比较阅读。

唐代著名文学家柳宗元写过一首题为《江雪》的(投影：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”)这首五言绝句描写了冰封雪冻的千山万径，寒江垂钓的孤独渔夫，言简意深，请同学们分析，这首诗与《沁园春.雪》在感情基调上有什么不同?(学生思考后回答)。

明确：柳宗元因参加革新运动失败而遭贬，他的政治思想和远大抱负不能实现，内心的苦恼与愤懑反映在诗中，就是那个卓尔不群、孤芳自赏、“独钓寒江雪”的蓑笠翁。而毛泽东的词作大气磅礴，格调高亢，充满了热爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。这种差别，主要是由于作者所处的时代、境遇，特别是胸怀的阔狭造成的。

四、作业。

1、学习这首词的意境和优美的语言，请你也试着用诗样的语言给各科老师写贺卡。

例：给语文老师：凝神处，思想与现实碰撞出七彩的火花，轻落在我们身上，燃成一片燎原之势!老师，祝您节日快乐!3、请写出四句写“雪”的古诗。

沁园春雪教案简短篇十二

：1、分析下阕部分，理解诗人的思想感情和诗歌的主题。2、理解议论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习测试。

1.  老师操作电脑进入下阕的“思考题”界面，显示思考题：

思考题内容：

1、前两句有什么作用？为什么不用“赞美”而用“折腰”？

2、“惜”的作用与上阕哪个词相近？

3、“文采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？

5、“风流人物”、“还看今朝”怎样理解？

答案要点：

2.    其作用与上阕的“望”相近，都有领起下文的作用。

1.  全班朗读下阕。

2.    终止学生操作，开启网络广播功能，电脑演示下阕朗读欣赏。

3.    背诵下阕。

练习内容及答案：（有小喇叭标志的，单击它，电脑会播放该句子的朗读，）。

1.  用键盘输入括号前的字的拼音字母，并读准（每空5分）。

分（fen）外妖娆（rao）稍逊（xun）风骚（sao）。

数（shu）风流人物。

(二)把下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号内（c）（5分）。

a.  数/风流人物，还/看今朝。

b.   数风流人物，还/看今朝。

c.   数/风流人物，还看/今朝。

d.  数风流/人物，还看/今朝。

1.  判断下列语句的修辞手法。（每小题10分）。

a比喻b、对偶c、拟人d、夸张、e借代。

1.  千里冰封，万里雪飘。（bc）。

2.    山舞银蛇，原驰蜡象。（ab）。

3.    秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。（be）。

（三）判断下列说法是否正确（每小题10分）a、对b、错。

1、“望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆”（b）。

2、“顿失滔滔”一句的重读应在“顿”（a）。

4.    本词上阕在表达方式上是描写与议论相结合（b）。

5.    “秦皇汉武“、“唐宗宋祖”都是“风流人物”（b）。

（电脑显示得分）。

沁园春雪教案简短篇十三

1.学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。

2.能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。

3.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。

4.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。

5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法，感受词精练优美的语言。

(二)过程与方法

1.学生结合文中的注释，在教师的指导下，理解内容。

2.老师组织学生分组进行活动，根据词的内容，发挥想象，以小组为单位，描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。

3.设计问题，结合学生绘出的图画进行串讲，引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。

4.结合几首描绘雪景的诗词，教师引导学生进行比较，加深对本阕词主题的理解。

(三)情感、态度与价值观

1.学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。

2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。

重点：

1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。

2.体会诗歌语言的凝练，理解"诗化"形象的内涵。

3.领会词的意境美和音韵美。

难点：

1.理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣，数风流人物，还看今朝"的含义。

2.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观

教学突破：

1.运用语言和画笔，在音乐的陪伴下，师生共同描绘诗人笔下的"北国风雪图"。

2.引导学生通过诗画结合，感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧

两课时

(一)明确目标

(二)教学流程

1、情境导入

毛泽东这个名字，在中国乃至全世界，都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。其实，毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家，他的诗词造诣，也达到了炉火纯青的地步。今天，我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》(板书课题、作者)

2、课前热身

对话1：古今往来，多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的大雪，大家能背几句吗?

李白的“燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。”

柳宗元的“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀，雪尽马蹄轻。”

卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪，燕山月似钩”

韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”

李颀《古从军行》“野营万里无城郊，雨雪纷纷连大漠。”

“晚来天欲雪，能饮一杯无。”

沁园春雪教案简短篇十四

知识目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式。

2、背诵课文、默写课文。

能力目标：理解背景、把握大意。

教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。

重点、难点：理解数风流人物还看今朝。

教学媒体：录音机。

课时安排：2。

教学过程。

一、题解与背景：

作者是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

1936年2月，作者率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。一次，作者曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。

二、读课文，整体感知课文内容。

这首词分上下两阕，各写什么？

上阕：描写北国雪景。

下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

三、研究下列问题。

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以望统领下文，都望到了什么？

（长城、黄河、山脉、高原）。

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、你认为以动写静的句子是哪些？

（山舞银蛇，原驰蜡象）。

4、哪几句是虚景？

5、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰在结构上起什么作用？

（承上启下）。

6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？（惋惜、委婉批评不足）。

7、怎样理解俱往矣，数风流人物还看今朝？

（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）。

四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵。

五、作业：

1、查找资料。抄录一首作者的诗词并谈谈你的理解。

教学课后记：

学习中让学生分组讨论，理解较好。好学生一般都能当堂背诵。

第二课时。

一、复习上内容。

1、背诵默写这首诗词。

2、交流所抄录的作者的另一首诗词并谈谈自己的理解。

3、学生评价。

二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点。

这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

三、理解《沁园春雪》的艺术特色（小组讨论）。

1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

（上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

2、这首词语言上有什麽特点？

这首词语言凝练、贴切、极富表现力。

（望、看、惜贯穿全文；飘、舞、驰动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法）。

四、当堂进行练习或做《目标检测》。

教学课后记：

本课以学生活动为主，教师加以适当引导。学生基本明确了诗歌中运用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。