最新龙的传人教学设计(精选9篇)

总结可以让我们更好地发现问题，并给予解决问题的思路和方法。在总结之前，我们可以先列出要点和关键词，以帮助自己更好地组织思路。探索自己的兴趣爱好是发展自我个性的方式之一。

龙的传人教学设计篇一

教学目标：

3、体会文章首尾呼应的写作特点和作用。

教学重点难点：

理解“中国人自称是龙的传人”的原因，激发学生产生民族自信心和民族自豪感。

教学突破：

1、课前收集有关龙的成语、图片、传说、甚至歌曲等，通过这种方法使学生对龙有一种感性上的认识，从而也提高了学生学习的兴趣。

2、引导学生感受中国人对于龙的喜爱、崇拜之情，以及中国人作为龙的传人的自豪感。

教学过程：

师：齐读单元主题词和课题。

师：总结练习题情况，点明本课学习重点。

一、回顾课文，整体感知。

师：通过上节课的读书和练习，说说课文都讲了些什么内容？

生：自由作答，估计学生可能会答到以下问题：龙与中国人的关系；龙到底是什么；中国人自称为龙的传人的具体原因；总的讲中国人自称为龙的传人的原因。

二、精读课文，深化理解。

1、生齐读课文第一句“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为‘龙的传人’。”（分别请两个同学读此句，重点读出“自豪”之情。）。

2、师：中国人为什么自称为龙的传人？请孩子们自由读课文4——7自然段。

生自由读课文。

3、讨论交流生。

师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？

原因之一：总起句——龙威力无比、变换万千、无所不能的。

具体描写——龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

处理步骤1：

（1）、请孩子读出总起句，教师重点引导“威力无比”“无所不能”的理解和全句的朗读，读书骄傲之情。

（2）、师：哪些语言文字在具体写龙的威力无比和无所不能呢？——抽同学读具体描写的句子。

（3）、师补充相关龙文化：在中国古代神话中，龙频繁出现，它成为了开天辟地的神，帮助皇帝统一了中国，又力保大禹治水，为千千万万人民造福。在龙的身上，人们寄托了对大自然的崇拜和五谷丰登的美好愿望。

（4）、生带着情感再读这一段。

原因之二：总起句——龙是至高无上的权力的象征。

处理步骤2：

（1）、抽同学读第一句，抓重点词“至高无上”体会。“至高无上”的意思：再没有。

比这更高的了。

（2）、师：哪些语言在具体讲龙是至高无上的权力的象征？——齐读具体描写的语言。

原因之三：总起句——龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和完美。

具体描写——所谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

处理步骤3：

（1）师：龙的形象并非帝王所专有，在老百姓心目中，龙还象征着什么？

（2）抽同学读第总起句。

（3）师：哪些语言具体讲这种自由欢腾和完美？——读具体描写的语言。

（4）抽生讲“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”的意思，体会这种自由欢腾、祥和幸福。

（5）民间的哪些有关龙的活动能让你有这种喜庆祥和的气氛？（舞龙灯、赛龙舟等）。

（6）请同学们看图，你感受到了什么？（畅所欲言。）。

（7）师补充龙文化。

在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，

龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。

（8）再美滋滋的幸福的读读这段文字。

4、学习一二段。

师引：龙在中华儿女的心中，占有不可取代的地位，那么龙和中国人有怎样密切的关系呢？——生读第一段“古往今来”到“龙也深受人们喜爱”。

龙到底是什么呢？宋代画家董羽怎么认为？——生读描写龙的语句。

师：补充图腾文化：原始社会的人认为跟本氏族有血缘关系的某种动物或自然物。中国人认为龙跟自己有血缘关系，完全把龙当成心目中的神。

5、师：因为龙是威力无比、无所不能的，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

因为龙是至高无上的权力的象征，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福，所以——生读“中国人常常自称为龙的传人。”

（生在读时，师顺势出示这句话。）。

师：“自称”从表面上讲是什么意思？——自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。

从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为龙的传人，我们是怎样的情感？——自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？——喜爱、崇敬、赞颂。

请两个同学骄傲的读这句，再全班齐读。

6、师：请孩子们再读课文第一句和最后一句，发现了什么？再将这两句和题目连起来看一看，又发现了什么？（首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。）。

三、品读课文，体会情感。

1、师语：龙，集日月之精华，会天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。

2、生一起读开头一句，最后一句。

3、师重点引读3——7段。

四、拓展积累，丰富语汇。

1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。（生说师出示板书，并齐读。）。

课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并让孩子齐读。）。

2、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。

龙的传人教学设计篇二

1、知识与技能：学习用亲切自然的声音，真挚的感情演唱《龙的传人》，能独立视唱曲谱，学习用尤克里里弹奏演唱歌曲。

2、过程与方法：听唱法模唱法。

3、情感态度与价值观：通过音乐作品中所表现的对祖国河山、人文、历史的歌颂，培养学生的爱国主义情怀，并在演唱活动中表达爱国情感，提高责任感和使命感。

：亲切自然的声音，正确的情绪演唱歌曲。理解《龙的传人》的含义，体会作者表达的爱国情怀。

：电子琴多媒体非洲鼓尤克里里。

1《小星星》尤克里里弹唱。

2师生问好。

3发声练习《童年》lula。

二新课教学。

（一）导入。

1、随《龙的传人》打节奏四四节拍，强弱规律导入新课。

2、说说有关龙的民间活动，成语学生畅谈。

（二）初听歌曲，听后谈感受。

骄傲自豪。

师：歌中唱到奔腾的长江，壮美的黄河为什么是在梦里看到呢？了解歌曲作者和创作背景。

边听边轻轻读词。

（四）师范唱第一段，介绍歌曲结构。

师：歌曲分几个乐段？从第几乐句开始在情绪上有变化？

（五）视唱歌谱。

1、用lu随琴轻轻模唱。

2、找出相同小节，师生接龙视唱曲谱。

3、用四四拍强弱规律伴奏完整视唱曲谱。

（六）填词演唱第一段。

（七）歌曲情感激发，逐段演唱。

第一段述说的情绪，第二段自豪的情绪，第三段悲愤压抑的情绪。

（八）欣赏王力宏演唱的《龙的传人》的视频片段，在哪些地方进行了变化？

歌词，节奏，部分旋律都进行了变化，加入了流行元素。

（九）表现歌曲。

1、用胜利小学的特色方式，尤克里里弹奏《龙的传人》，选择自己喜欢的摇滚风格或民谣风格弹奏。

2．汇报展示。

三小结。

中国这条巨龙在突如其来的疫情面前，在洪水爆发之时，毫不畏惧，勇于担当，正是龙的精神的体现，老师希望你们在巨龙脚下成长，有的不仅仅是自豪，更要有继往开来的重任，让我们时时刻刻记住，我们都是龙的传人。

龙的传人教学设计篇三

1、初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。

2、通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。

3、引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。

重点：引导学生对龙的欣赏，创作一条有个性的'龙，并因我们是龙的传人而荣。

难点：如何让学生感受到我们是龙的传人，正确看待我们的传统文化。

课前准备。

（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。

（教师）课本及相关图片资料。

（1）提问：你认识龙吗，能用你的语言给同学形容一下吗？

你知道有关龙的故事吗？说说你最喜欢的故事。

（2）引出：龙的文化、历史，“龙生九子”的传说，我们是龙的传人。

2、找一找，龙的形象特征。

龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。

（1）请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？

（2）你还在哪里见到过龙的形象：展示、交流、丰富感性体验。

3、议一议，富有个性的龙。

（2）根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？

4、画一画，寄托美好心愿。

（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。

（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。

5、展示评价、审美提高。

自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受小组合作的乐趣。

课后：布置学生画画龙舟赛。

龙的传人教学设计篇四

教材简析：

教学目的。

1通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程．。

2学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

3指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句．。

教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学课时1课时。

一、图片导入：

这是一些什么画？(看大屏幕)。

哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）。

谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？

听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？

今天我们就来学习课文：中华第一龙。

（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？

二、以读促悟自主学习。

想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.

1.遇到读不来的字,你怎么做?

(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?

(教育学生养成的习惯)。

2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习．。

(出示阅读提示)。

（1）中华第一龙是什么样子的？

（2）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？

（3）龙形象的成因是什么？

（4）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？

3.学生自己读文，自主解决。

4.小组交流。

把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师．。

5.交流汇报。

学习第1段。

比较:别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩。

别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩。

理解图腾。

找出课文中的句子。

说说你的理解.

为什么把龙当为图腾?

学习课文第3.4段。

请自读课文,想想你读懂了什么?(出示大屏幕)。

龙是怎么被想象创造出来的?找出课文中的句子读读.

整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥改一改,使句子意思不变?(同桌讨论)。

学习课文第5段。

找出中华民族与龙的深厚情感的句子.

学习课文第6段。

齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

三、拓展延伸升华情感。

过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们。

龙的传人教学设计篇五

1、掌握本文5个生字及课文中的成语。

2、了解龙到底是什么？为什么中国人以龙的传人自称。

3、掌握前后相互照应的特点与作用。

2、了解前后相互照应的作用。

课前收集有关龙的成语。

二课时。

一课时。

一、游戏导入。

刚过完快乐的寒假，同学们肯定收获多多，那么我们就一起来玩一个游戏（成语接龙），但每个成语中必须含有一个“龙”字。

刚才我们讲了这么多含有龙的成语，那同学们说说你所了解的“龙”。

在十二生肖中，龙也深受人们的喜爱，那龙到底是什么呢？同学们你们想了解吗？今天我们就来共同探讨。

二、学习生字新词。

1、用自己喜欢的方式阅读课文。

2、学习汇报。

你从课文中了解到了什么？

课文中有几个自然段？

3、学习生字。

教师出示课文中的5个生字，指名学生读并组成词语。

出示成语，让学生说明自己的理解并造句。

至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。

呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。

龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。

龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。

三、讨论分段。

再次读课文，并试着分结构段，写出段意。

一段（1）：讲龙深受人们的喜爱。

二段（2～6）：讲龙到底是什么？

三段（7）：中国龙的象征含义。

四、齐读课文加深理解。

五、作业。

抄写生字，运用成语说话。

二课时。

一、学习导入。

1、默写课文的生字，成语。

2、出示词语，指名读。

二、学习课文一部分。

1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品，壁画装饰。学习第一段。

2、龙深受人民的喜爱，那龙到底是什么泥？课文哪一部分讲了这一内容。（二部分）。

三、学习2～6段。

1、默读课文，找出有关龙的传说。

2、龙为什么备受中国人尊敬？找出句子齐读，用“之所以……是因为”

3、龙的形象被谁专用？在老百姓心中怎样？“至高无上”同义词。（至高至上）。

4、分角色读这一部分。

四、学习第三部分。

1、齐读这一部分。

2、中国人为什么自称为龙的传人？齐读。

3、课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）。

4、齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）。

五、反馈。

1、齐读课文，学习了本文你有什么收获？

2、摘抄摘录好词佳句。

六、总结。

龙向征着我们中国人对自由完美的向往和追求，所以我们也自称为“龙的传人”，现在我们以一首《龙的传人》歌来结束全文。（用电脑下载歌曲，学生一起唱）。

七、作业。

搜集有关龙的工艺品。

龙的传人教学设计篇六

教学内容：

人音版一年级上册第八课《过新年》之演唱《龙咚锵》。

教学目标：

情感态度价值观：通过学唱歌曲《龙咚锵》，让学生感受新年的音乐情趣，并能用欢快的情绪演唱歌曲，表现过年的愉快心情。

知识与技能：认识并模仿演奏民族打击乐器锣、鼓、镲，掌握其演奏姿势，探索其演奏方式；能够有情感歌唱；在活动中感受、体验音的强与弱。

过程与方法：通过情境、引导、启发、对比、合作、讲解等方法让孩子们体会、感受、探索、学习歌曲和音乐知识。

教材分析：

《龙咚锵》是一首节奏欢快，旋律流畅，朗朗上口的儿童歌曲，生动地表现了小朋友们敲锣打鼓欢庆新年的愉快心情。本课以激发学生的兴趣，调动学生的情感为教学主线，始终围绕学生的兴趣和情感为出发点，把学生的生活经验和音乐紧密相连，引导和帮助学生参与各种音乐活动，体验、感受、发现、表现、创造音乐的美，使他们在轻松愉快的氛围中获得知识，充分体验到过新年的热闹和高兴。

学情分析：

一年级学生爱动、爱唱、喜欢表演。让唱游及打击乐器参与贯穿教学的始终，抓住了学生的注意力，符合孩子们善于展示的年龄特点，激发了学生学习的兴趣，使本课教学达到了良好的效果。

教学重点：

有表情地演唱歌曲《龙咚锵》。

教学难点：

教具准备：

电子琴、钢琴、打击乐器、教学卡片、多媒体课件等。

教学过程：

一、课前准备活动。

1、师生问好。

2、复习歌唱。

二、新授课。

（一）情境导入。

聆听《小拜年》感受过年欢快、热烈的气氛。

师：请同学们听一段音乐，感受一下音乐中表现的是我国哪个传统节日？

生：春节。

师：音乐表现了春节喜气洋洋，热闹欢腾的气氛，是哪些乐器的演奏表现了这样的气氛呢？

生：锣、鼓、镲、唢呐。

（二）认识中华民族乐器锣鼓镲及其演奏。

师：请同学们来感受听一听锣的声音。

师：我们来模仿一下镲的演奏。

师：老师来演奏一条节奏，请同学们来模仿一下。

（三）歌曲学习。

1、初听歌曲。

生：回答。

师：感受歌词有几处模仿了锣鼓声？跟老师用手拍节奏（堂鼓、锣、镲）。

2、复听。

师:第一遍我们加入堂鼓的节奏，第二遍我们加入镲的节奏。

学生以小木凳为乐器模仿演奏。

3、师范唱。

师：老师范唱，请同学们再次感受，在锣鼓声处徒手拍节奏。

4、歌曲练唱。

师生接唱（指导同学们唱准音和节奏）。

分角色竞赛唱（分组唱、男女生唱）。

5、律动。

（1）请同学跟着老师一起来扭起快乐秧歌吧，注意老师的秧歌舞有什么规律呢？（旋律有浮动时扭起来，旋律平稳时原地动）。

（2）带领同学们一起感受律动。

（四）表演拓展。

1、情景表演。

加入孩子们喊声“过——年——啦”

鞭炮声——“嗨-嗨-嗨-嗨，嗨嗨嗨嗨”

电子琴伴奏，孩子们齐唱。

2、加入打击乐器伴奏。

三、小结。

过年时候家家户户都有对联，我们给今天的课也来题一副对联，上联是“敲锣打鼓迎新年”下联是“唱歌跳舞多欢乐”横批“过新年”。老师祝同学们在新的一年里身体健康，学习进步！下课!

龙的传人教学设计篇七

课文内容概述：

龙是中华民族的象征.它的图形和文字,在很早就已经开始出现了,在我国出土的大量甲骨文中,就频繁出现"龙"字以及龙的图案,并在红山和良褚文化中出土龙形玉器.在中国人的心目中，龙是威力无比、无所不能的，龙被看作是至高无上的权力的象征。在老百姓的眼中，龙象征着自由欢腾和完美。中国人长自称为“龙的传人”。

教学目标:。

1、通过欣赏相关的龙的图片,启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的.历史发展到今天,龙已经成为炎黄子孙的精神寄托,是中华民族的象征，象征着人们对自由和完美的向往和追求。

2、通过对龙的相关知识的了解(成语、活动)，拓宽孩子的知识面，体验成功的喜悦。

3、欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容，欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

4、学习课文首尾呼应的写法。

教学重难点：自读课文，体会“龙到底是什么”。

教学时间：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、导入。

1、老师邀请了一位特殊的客人来到我们的教室，出示“龙”的图片。强调龙(dragon)是中华民族的文化标志，炎黄子孙、华夏儿女都是龙的传人.

2、提问：你对“龙”了解吗？这个世界上是否真的有龙存在？在“龙”的身上你可以看见哪些动物的影子？你知道“龙”的身世之谜吗？围绕以上问题师生共同展开讨论。

二、自学课文，结合课文内容说说“龙到底是什么”？

三、欣赏。

2、老师出示一些资料，让学生围绕它们分别才用了哪些艺术手段展开讨论，进一步启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的.历史发展到今天,龙已经成为炎黄子孙的精神寄托,是中华民族的象征。

四、说说跟龙有关的活动。

1、赛龙舟。

2、舞龙灯。

了解一些民间的习俗。

四、你还知道哪些跟龙有关的故事或成语。

1、学生简介自己以有的知识。

2、观看视频，拓展学生的知识面。

第二课时。

一、指名听写生字词语。

金龙献瑞   至高无上。

二、再读课文，感悟课文开头结尾的写法：

首尾呼应，使课文结构更加严谨，完整，给读者留下更加深刻的印象。

开头：“提起龙，中国人莫不引以为自豪，有时还自称为“龙的传人”。”

结尾：……所以中国人常常自称为“龙的传人”。

三、比一比，谁积累的成语多。

四、反复诵读课文，谈谈学习体会。

梳理课文：远古时期的龙是怎么样的？

宋代的龙又是怎样的？

中国人眼中的龙是怎样的？在统治者和老百姓的心目中，龙有什么不一样的意义？

西方的龙是怎样的？

龙的传人教学设计篇八

1、通过学生在生活中收集龙的资料及图片工艺品，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。

2、通过欣赏歌曲《龙的传人》，体验歌词内容。欣赏卡通片《七龙珠》，进一步了解龙的故事。

1、了解有关龙的成语，并能说出他们表示的意义。

2、欣赏龙的工艺品，初步了解祖国文化的博大精深。

故事、音乐。

（一）、导入新课。

学生回答：……。

师：那我们今天就和老师从这几个方面来了解以下龙吧！

（出示课件：分出龙的知识、龙的歌曲、龙的成语、龙的故事、龙的电影、龙的工艺品）。

（二）、分块和学生探讨。

龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙什么是样子的。身体成长型，有鳞、有角，会飞、会游泳。（教师借助多媒体教学手段，给学生出示文字说明。并出示龙的图片。）。

学生根据图片的龙，说一说龙还有其他的什么特点。

让学生在欣赏歌曲的同时，了解为什么我们把自己说成是龙的传人。

讲述龙的成语：如龙马精神、龙争虎斗、龙肝凤髓等成语的意义。

多媒体出示成语，提出问题。

进行小组间的比赛。

讲述《龙母庙》、《九龙泉》的故事。

教师出示多媒体展示，让学生欣赏《九龙泉》故事的图片。

学生观看《九龙泉》故事的图片，自己讲述故事给同学听。

观看电影《七龙珠》。

放映影片《七龙珠》。

观察影片中的神龙是什么样子的。

欣赏卡通的龙、泥塑的龙、九龙壁、龙头风筝、龙的蜡染画。

借助多媒体展示出作品。

观察作品中的龙有什么共同点，什么不同点。并自己创造一条自己的龙。

2、欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

1、能运用听唱法学唱歌曲。

2、培养学生的民族自豪感。

音乐、歌曲。

（一）、组织教学。

1、师生问好歌。

2、听音乐律动。

（二）听赏歌曲：

1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）。

2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》。

3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？（播放王力宏演唱的《龙的传人》）。

（三）、学唱歌曲：

同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）。

1）请几位同学有感情的朗读歌词，

2）跟着录音轻声模唱，

3）跟着录音一起唱。

2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

（四）、总结、下课。

教学反思：我觉得二年级的艺术内容很广。想要给学生一杯水，自己一定要做好许多准备工作。比如：在教《十二生肖》中龙的传人这一单元时。说是我在教学，还不如说是和小朋友一起学。因为小朋友找来的一些资料，有的的确是我所不了解的。通过和他们讨论、听他们讲解、我们都知道了：龙的样子；龙的起源；龙的多种称谓；还和他们一起热闹的讨论“世界上真的有龙吗？”这些环节都是以小朋友为中心的，我就象是一个学习的人。当然，在听赏歌曲时，我还是帮了他们好多忙的。尤其是今天在学唱歌曲《龙的传人》时，小朋友们在我的带领下又唱又跳，在让孩子们听歌曲是运用了两位不同风格的演唱者的演唱，然学生更好的感受歌曲所表达的情感。这样在孩子的头脑中已形成初步的体验，在学唱歌曲时都很投入，因此本节课的唱歌教学任务圆满的完成了。

龙的传人教学设计篇九

教学目标：

1、掌握本文5个生字及课文中的成语。

2、了解龙到底是什么？为什么中国人以龙的传人自称。

3、掌握前后相互照应的特点与作用。

教学重点：

2、了解前后相互照应的作用。

教学准备：

课前收集有关龙的成语。

教学时间：

二课时。

教学过程：

一课时。

一、游戏导入。

刚过完快乐的寒假，同学们肯定收获多多，那么我们就一起来玩一个游戏（成语接龙），但每个成语中必须含有一个“龙”字。

刚才我们讲了这么多含有龙的成语，那同学们说说你所了解的“龙”。

在十二生肖中，龙也深受人们的喜爱，那龙到底是什么呢？同学们你们想了解吗？今天我们就来共同探讨。（开书）。

二、学习生字新词。

1、用自己喜欢的方式阅读课文。

2、学习汇报。

你从课文中了解到了什么？

课文中有几个自然段？

3、学习生字。

教师出示课文中的5个生字，指名学生读并组成词语。

出示成语，让学生说明自己的理解并造句。

至高无上：地位极其崇高，没有比它更高的。

呼风唤雨：原指神仙、道士呼风唤雨的法力，比喻能够支配自然或社会的力量。

龙飞凤舞：龙在飞腾，凤在欢舞，形容书法遒劲生动，也可指书写十分潦草难认。

龙腾虎跃：像龙一样飞腾，像虎一样跳跃，形容动作矫健灵活，也形容奋发有为。

三、讨论分段。

再次读课文，并试着分结构段，写出段意。

一段（1）：  讲龙深受人们的喜爱。

二段（2～6）：讲龙到底是什么？

三段（7）：  中国龙的象征含义。

四、齐读课文加深理解。

五、作业。

抄写生字，运用成语说话。

二课时。

一、学习导入。

1、默写课文的生字，成语。

2、出示词语，指名读。

二、学习课文一部分。

1、电脑出示教师收集到的有关龙为图案设计的工艺品，壁画装饰。学习第一段。

2、龙深受人民的喜爱，那龙到底是什么泥？课文哪一部分讲了这一内容。（二部分）。

三、学习2～6段。

1、默读课文，找出有关龙的传说。

2、龙为什么备受中国人尊敬？找出句子齐读，用“之所以……是因为”

3、龙的形象被谁专用？在老百姓心中怎样？“至高无上”同义词。（至高至上）。

4、分角色读这一部分。

四、学习第三部分。

1、齐读这一部分。

2、中国人为什么自称为龙的传人？齐读。

3、课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）。

4、齐读开头与结尾。

这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）。

五、反馈。

1、齐读课文，学习了本文你有什么收获？

2、摘抄摘录好词佳句。

六、总结。

龙向征着我们中国人对自由完美的向往和追求，所以我们也自称为“龙的传人”,现在我们以一首《龙的传人》歌来结束全文。（用电脑下载歌曲，学生一起唱）。

七、作业。

搜集有关龙的工艺品。