最新课堂教学思路探析论文汇总(大全16篇)

1.一种经过归纳和概括的文书总结需要有具体的行动计划和改进建议。掌握一些写好总结的基本要素和技巧非常重要。

课堂教学思路探析论文汇总篇一

课堂教学的有效性主要是指在单位时间内，充分完成预定教学目标，学生的学习能力得到提高，知识的图式得到建构。教学活动中，教师的教学负担和学生的学习负担都得到缓解，师生共同得到进步。所谓高效性就是指最低的投入获得最高的产出，达到预期的教学目的。同时有效教学还包括教师要关注学生的能力形成和发展，积极主动地投入教学实践中，使每一名学生都能得到关注和发展，面向全体学生、为了一切学生的发展，一直是新课改后初中的政治教学的重要理念和教学目标，有效教学的另一个核心任务是使学生参与到学习过程当中，亲历知识的建构过程。教师的教学实施后，学生可以得到积极的学习态度，掌握有关的知识。

二、充分协调好教学与课程的关系促进有效性。

教学实践过程就是教师的教和学生的学之间的关系协调，教师教的有效、学生学得高效。新课改的重要理念之一就是要求教学要创造性地使用教材，不拘泥与教材，主要是做好教材的延伸和拓展。创新教材的使用，使教学内容和教学资源有机结合。教师首先要明确上课目的。做好课前的准备工作，比如对学生的了解，包括学生的学情和认知水平，包括教材涉及到的内容及延伸和拓展等问题。因此教师要认真准备好每一节课，为每一节课的教学内容“布局谋篇”，使教学过程的实施，能够调动学生的学习积极性，保证教学的科学、有序、高效。科学选择和编排教学内容。教学内容是实施教学的物质基础，选择好教学内容，是高效教学的前提。科学确定一节课的教学内容，需要教师对整个单元甚至是整册教材有一个高屋建瓴式的全局思考，根据课程标准对本年段学习的要求安排好教学内容，使难于理解的内容容易化，创新教学模式，革新传统教学形式，把教材中的旧、繁等内容换之以时尚的、切合生活实际的内容，使学生便于理解便于掌握。根据学生的学情确定教学模式和教学方法，确定教学内容。比如《自信是成功的'基石》一课的教学，为了激发学生的学习兴趣，我在引入阶段采取了配乐诗朗诵的形式，用多媒体播放一首诗歌：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；于是，你有些自卑。其实，你和别人一样，也是一道风景，做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”出示这首诗歌后，我开始进入正课的教学。然后选择一个小故事，励志性质的故事，让学生讨论，故事的主人公为什么会失败，失败后，他怎么样做的，最后怎样成功的？说出成功的理由。

三、巧设情境激发兴趣提高课堂教学质量。

对于初中学生而言，他们的心理特点决定了他们的学习需要教师帮助其延长有意注意时间，需要为学生创设一个良好的学习环境，营造一个最佳的学习氛围，以便激发学生的学习兴趣。我们都知道，学生的学习兴趣是学生学习的助力器，是保证高效教学的客观基础，有了兴趣的学习才可以实现高效学习、愉快学习，使学生的学习活动变得更加积极和主动。随着电子计算机的广泛应用，多媒体辅助教学已成为提高课堂效率的一剂良药。它一方面和谐了课堂氛围，提高了课堂教学效率；另一方面优化了教学过程，大大强化了学习效果。可见，在教学过程中，教师有必要根据学生的认知特点和教学实际的要求，科学设计多媒体课件，实现提高教学效果的目的。在初中的政治课的教学中，教师要善于利用多媒体进行教学营造气氛，创设学习环境。比如《法律护我成长》这部分教学内容，我利用多媒体在网络上搜集了大量的与教材内容相关的图片，之后在教学中为学生播放，那些触目惊心的案例，让学生受到了深深的震撼，收到了良好的教学效果。提高初中的政治教学的有效性是一个长期的工作，需要广大教师不断地探索，采取更加科学的教学模式，更加创新的教学方法，利用多媒体等辅助教学手段，为学生的学习创设必要的情境。利用丰富多彩的生活资源、网络资源，适当地延伸教材内容，提高教学效果。

课堂教学思路探析论文汇总篇二

新课改提出了高效课堂的发展战略，我作为一位多年从事中学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：

一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础。

有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。

例如，我在上课前，首先让学生明确上课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求，使学生对体育课引起足够重视其次，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的'关系，端正学习态度，增强学习体育课的强烈动机。同时，我还在教学中经常和学生打成一片，一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，还有利于改进教学工作。

二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。

培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。

三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。

有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高，其练习效果会有明显的不同。所以教师要有针对性地进行教学活动，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质，更增加了学生学习的热情，从而提高了教学效果。

在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。

在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。

四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

（一）学习和掌握起跳技术。

1．原地蹬摆练习。

2．上步蹬摆动作起跳练习3弧线助跑起跳练习。

（二）学习和掌握过杆落地技术。

1．地倒肩挺髋练习。

2．立定背越式跳高练习。

3弧线助跑做背越式跳高练习。

（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习。

1．全程助跑和丈量方法，

2．全程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。

综上所述，上好高效体育课堂，其实质就是要学生“人人参与、积极参与”，通过锻炼出人才，出好人才。只要我们能够积极发挥主观能动性，在体育教学中多动脑筋，在实践中多探索，就一定可以上好上好一堂高效体育课堂。

课堂教学思路探析论文汇总篇三

摘要：在小学教育中，体育是一门重要的课程，不仅关乎到小学生的身心素质培养和学科学习，也影响到小学生健康成长与成才。在教学实践中，小学体育教师应结合小学生学情，在素质教育和新课标导向下，创新打造小学体育高效课堂，从而达到以趣激学、提升教学实效的目的。

小学生年龄比较小，在入学前基本都没有接受过正规且系统的体育锻炼。因此，体育教师必须要坚持以生为本的原则，深入了解小学生的审题素质、心理状况、兴趣特点、意志力等，在尊重学生个性和内在需求的基础上，充分发挥学生主体地位，创新采用生动、有趣的教学手法，来打造体育高效课堂，以提高小学生参与课堂教学的积极性和教学效果与质量。

一、准确校准教学点，优化体育教学效果。

小学体育教学承担着强健学生体魄、提高学生身心素质的重任，在教学过程中，体育教师应当首先要校准“教学点”，切准起始点，抓住重难点，控制安全点，厘清反馈点，为优化教学效果夯实基础。第一，起始点要切准。要做到对学生情况全面了解，使体育教学开展能立足学生实际，做到分层教学、因材施教。同时，教师还应根据新课标，深挖教材，对教学内容进行多重筛选和有机整合，以提升教学适合度。为丰富课堂教学素材信息，最好多介入校本课程。例如，跳山羊运动对于小学生来说，是一项难度较大的运动项目，需要小学生具备良好的身体协调性和助跑能力，以及稳定的心理素质。为提高课程教学效果，教师要先了解学生的情况，然后分层次进行教学设计，并分别设置不同的高度，然后，有目的地进行分层教学。第二，在抓住重难点方面，教师应对教学内容进行提炼、加工和整合，对于重难点部分，利用微课、模型、多媒体等手段，进行生动、直观的演示，使学生能快速理解和掌握。例如，在教学跳高的时候，可将跳高的要领以图文并茂的方式呈现给学生，并通过技术修正，来帮助学生快速掌握。第三，在安全控制方面，要将安全意识时刻牢记于心，没有安全保障的体育教学都是无效的、徒劳的。因小学生年龄小，反应力不强，在教学设计中，要强化安全教学预见性防范，并制定应急预案。在教学开始前，要对所用场地、器材等进行安全检查，并对相关运动有一定预判和防护措施，尽量减少运动隐患的发生。第四，在反馈点厘清方面，要通过交流与观察，及时根据学生的反馈信息，适当进行教学调整，以提高小学生参与体育课堂教学的积极性[1]。

二、创设有效教学情境，充分应用体育游戏。

成功的教学是激发学生的兴趣。在传统教学模式下，因方法单一，学生处于被动学习状态，容易产生厌学体育的情绪。体育教师要根据新课改要求，采用游戏法、角色扮演法、项目驱动法等生动有趣的方式创设教学情境，吸引小学生以饱满的`热情投入到学习中来，并能在体育课堂上享受体育的乐趣，进而激发学生身心潜能。体育游戏是小学生非常感兴趣的一种体育活动形式，其内容活泼、生动、丰富，具有“寓教于乐”的特点，在小学各阶段都可以广泛应用。例如，在常规慢跑教学中，可以将其改编为“跑步造字”、“听号组队”等游戏，以消除学生的抵触心理，达到快乐运动的目标。在篮球基本技术教学过程中，可利用各种动物来设计运球技术、卡位技术、切入战术等。学习投掷的时候，可创建战士炸碉堡的游戏情境，以活跃课堂氛围，吸引小学生积极参与。练习立定跳远的时候，可将让学生分角色扮演“袋鼠跳”、“兔子跳”、“青蛙跳”等，这样，既能使学生兴趣盎然地参与体育教学，也能帮助学生更好、更快地掌握立定跳远的技能，达到事半功倍的教学效果。体育游戏可调动小学生身心智协同发展，体育课堂中多样的体育游戏，也会给小学生带来很大的快乐，缓解文化课学习的疲劳，活跃其思维。而且，体育游戏会涉及到角色配合、遵守规则、团队协作等，参与体育游戏，也能培养小学生集体主义、乐于助人、自强不息、奋勇拼搏等优秀品质和道德精神。在一些比较难的体育游戏中，小学生需要开动脑筋想办法，这样也可训练其缜密思维、创新能力等[2]。

三、运用多媒体辅助教学，引导学生进行探究学习。

现在各级学校的校园信息化建设水平越来越高，小学体育教师在教学过程中，要充分应用多媒体手段来辅助教学，例如，可以采用微课来分解和演示重难点动作，播放体育赛事并进行点评，来帮助小学生更好地掌握动作要领，避免在学习过程中发生受伤的情况。多媒体教学手段能进行重复、定格、慢放等，教师可将体育动作画面进行定格、慢放，对动作一步一步地进行分解，然后，让学生根据视频示范反复练习，直到完全、准确地掌握动作技术要领。多媒体技术还具有强烈的视觉冲击力，这对小学生来说，也是一个莫大的吸引点，将能激发其学习体育的兴趣。另外，体育教师还可提出问题，以问题驱动小学生进行探究学习，把学习的主动权还给他们，并指导他们学会独立探索和钻研，从而逐步培养学生会学、善学、乐学、好学的品质。在引导学生进行探究学习时，还要加强师生之间的沟通交流，因为师生关系质量决定体育教学质量，在民主、平等的师生关系下，学生才会将教师视为良师益友，主动进行探究学习，遇到问题也会主动向教师寻求帮助。教师也要尊重学生、支持学生、赞扬学生，与学生协同配合、平等交流，帮助学生顺利达到学习目的。在对学生学习情况进行评价时，也要坚持做到以生为本，建立起多元评价方式，使每一位学生都能享受到成功的喜悦，获得体育学习的进步[3]。

综上所述，小学生因年龄不大，好奇心强，自我管理能力不高，在体育教学实践中，教师要在遵循体育教学规律前提下，根据学生的特点，创新采用多元教学方法，来打造体育高效课堂，以提升体育教学效果，强化小学生体育核心素养培育效果。

参考文献。

课堂教学思路探析论文汇总篇四

摘要：教育的目的是实现人的全面发展，随着新课程改革进程的加快，教育的公平性越来越受到教育工作者的关注和重视，公平、公正、民主在初中班级管理中发挥着重要的作用，本文通过对初中班级管理中存在的不公平现象进行分析，简述不公平现象造成的危害，通过不断完善初中班级管理、制定积极的对策，提高教育的公平性，让每一位学生享有公平的教育权利。

为了实现教学计划、提高教学质量、完成教学任务，公平教育在初中教学管理中占有重要的地位，它关系到学生身心健康的发展。要保障教育的公平性，需切实落到每个班级的管理和整个学校的教育工作管理中，公平教育是建立和谐校园的关键。就我国目前的教育形式而言，不公平教育现象到处可见，造成这一现象与我国教育资源的不合理分配有很大关系。

1．1班级管理中存在偏袒现象：公平、公正、民主的师生关系是创建和谐课堂的基础，班级管理的公平性关系到学生身心健康的发展，对学生自主学习的能力和素质心理都有一定的影响。教师在班级管理工作中如果忽视教育的公平性，对班级的管理有害无利，这样成绩优秀的学生会更加受到教师的关注和青睐，尽管这是教师无心造成的偏袒，但那些教师关注少、成绩不理想的的学生会认为教师对他们的教育不公平，在一定程度上给他们的身心带来阴影和伤害，同时也不利于班级管理工作的进行。

1．2班级管理制度不平衡：班级管理工作要想顺利开展必须制定适合班级的'管理制度，但是现在的初中班级管理在管理制度这一方面还不够完善，实施过程中存在着制度失衡现象，主要体现在对学生奖罚制度方面的不公平。比如，学校为了鼓励成绩优异的学生会给予一定的奖励，在奖励方面，学校的奖品力度不大，但在惩罚方面，学校为了告诫学生，加大了与奖励制度不成正比的的惩罚力度。而且学校奖罚制度的标准是学生学习成绩的好坏，而不考虑其他因素，这一点体现了初中班级管理不公平现象严重。

1．3班级管理中班干部的权利有限：在初中班级管理中，班主任会培养优秀干部进行班级的管理，但在班干部的选择上，教师会优先选择学习成绩优异的学生作为班干部任职对象，选择标准过于的单一化，同时，教师授予班干部的管理权力有限，班干部在班级管理上显得力不从心，对于学习成绩不突出的学生而言，这样的班级管理制度很容易产生逆反心理，更加不利于班级管理工作的进行。

1．4班级课外组织活动少：受应试教育的影响，以完成教学任务为目的教育理念和教育方式，使部分教师和家长只关心学生的成绩，而忽视学生全身心健康的发展和综合素质的培养，学校很少组织甚至不组织学生开展课外实践活动，班级活动在教学过程中要为学生考试让路，成为教学课程中可有可无的一部分，长此以往，会严重阻碍学生综合素质的发展，不利于学生身心的健康发展。

2．1建立公平、公正、民主的班级管理制度：班级管理服务是以学生为主体的，初中教育阶段是学生成长的关键阶段，在这一阶段，学生的体态快速发展，心理也产生快速的变化，个性化特征较强，班级管理中注重的是个体与整体的的融合，倡导公平、公正、民主的管理制度至关重要，班级管理制度实施过程中，要根据每个班级的实际情况来制定管理制度，具体到每个班级每个学生，最大程度的满足班级成员的心理需求，方便班级管理工作的顺利开展。公平、民主的班级管理模式有利于提高学生的积极性和互动性，公平、民主的管理制度可以从以下几方面入手：

一、班主任要树立公平、公正、民主的作风，尊重学生的个性需求，充分发挥学生的能动性，对不同时期、不同层次的学生加以关注，加强每个学生都争做班级小主人的意识。

二、班级的制度管理要吸取全体学生的意见，保证每个学生有发表个人意见的权利，最大程度的满足每个学生的需求。

三、在执行班级管理制度时，学生们要积极监督，发扬班级主人公的意识。

四、班级管理干部民主化轮流进行，加强每个学生对班级的责任心。

教师在教学工作中要善于把握教育契机，结合教育资源对班级管理进行整合，当有突发性问题出现时，教师要从学生和班级两个方面进行教育，通过对学生个性与特点的分析，对他们进行教育。

2．2构建以学生为本的班级管理制度：初中教学管理中要意识到每个班级都有自己的个性和文化素养，在中学生的成长阶段，构建以学生为本的班级管理制度至关重要，这就要求发展以学生为中心的班级文化。比如，教师在课堂活动中，做到提问机会均等，每个学生都有自己的自尊心，这一阶段的学生都爱表现自己，在教学实践中，教师的提问机会也同样要留给成绩落后的学生，回答正确给予表扬和赞美，回答错误给予鼓励和希望，这样对于不同层次的学生来说，都可以激发他们认真独立自考的能力和欲望，同时课堂的气氛和教学效果也会有所提高。另外，学校方面也可以根据学生的学习差异，制定灵活多变的课堂教学模式，使每个学生都能找到适合自己的学习方法。并且，定期组织一些走进自然、融入社会的活动，让中学生积极踊跃参加，提高中学生社会实践的能力。结束语：总之，教育工作者在教学实践过程中，要关注每一个学生的成长，建立民主、公平、和谐的班级管理制度，杜绝和消除课堂偏见现象，使每一个学生都能得到发展，每一个心灵都得到温暖。

参考文献：

课堂教学思路探析论文汇总篇五

运用鲜活教学资源让地理课堂精彩纷呈。

摘要：教学资源的陈旧是地理课堂的瓶颈，挖掘新颖、鲜活的地理教学资源，并且恰如其分地运用到课堂中，将会使地理课堂精彩纷呈。

关键词：鲜活；教学资源；教材；课堂。

新时代，在义务教育课程改革不断深入和成熟的背景下，单纯的知识传授早已不能够被学生所接受。什么样的课堂能够让学生轻松地完成学习任务，达到预期的效果呢？学生的学习兴趣和学习热情是关键。所以，课堂教学中，我们要不断地将学生感兴趣的新颖和鲜活的教学资源引进课堂，让地理课堂呈现出应有的精彩。修订后的《义务教育地理课程标准》更是强调了在教学中教学资源运用的重要性，新颖、鲜活的教学资源是学生学习、探究地理知识的起点。通过近几年的研究与实践，笔者发现，从以下几个方面入手，会有意想不到的效果。

一、充分挖掘教材及其配套地图册教学资源，并合理地运用到课堂中。

教材是课堂教学的蓝本，也是教学最为根本的教学资源。挖掘教材资源、正确解读教材内容、合理运用教材资源是地理课堂教学成功与否的关键。作为教师不仅要认真地阅读教材中的内容，更要深入地思考教材编写者的意图，以及各知识点之间的联系，同时要结合课程标准的要求、框架以及对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等各部分的要求，进行认真分析，设计出以学生为主体的精彩课堂。地图册是教材的配套学习助手，地图册蕴含着大量的信息和鲜活的教学资源，学会读图也是学生应该掌握必备技能之一。把地图中的信息引导学生挖掘出来，并且能够正确表达，将会收到较为满意的效果。如，在学习湖南教育出版社出版的地理教材中《“祖国宝岛”――台湾省》一课时，通过阅读“台湾地形”图，引导学生在图中找出钓鱼岛的位置，展示钓鱼岛的有关图片，并且结合时政说说您心中的钓鱼岛，从而激发学生的爱国热情。

二、积极引导学生搜集地理学习资源，让课堂成为学生自主学习的场所。

《义务教育地理课程标准》中要求：“充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”学生是课堂的主体毋庸置疑，我们在选择教学资源时，以学生为主也是理所当然。因而教师采用的课堂教学资源必须适合学生的'认知水平、年龄特征、心理特征、学习兴趣等，只有这样才能调动起学生学习的积极性，让学生感知到地理与他们距离很近、地理知识对他们有用。比如，学习《“天府之国”――四川》一节时，我就用了中央电视台的《舌尖上的中国》中有关川菜的片段，分析四川的自然、人文地理环境。

当今是一个信息文明的时代，作为教师应该积极引导和鼓励学生搜集各式各样的地理课堂学习资源，然后融入课堂中，让学生掌握一些搜集信息和资料的技能，培养学生自主学习习惯。同时教师还要指导学生在搜集的过程中去研究学习。根据一定的任务，有目的、有计划地搜集，并学会分辨、筛选、分类、检索和使用，让学生在搜集的实践中形成能力。如，学习《“五金之乡”――山西》时，笔者就采用了左权县宏远学校的“餐桌式”教学模式，课堂以学生展示自己搜集的学习资源为主。当然课前我做了准备，按照小组对搜集资源作了分类，对资源的类型也做了要求，并对搜集的途径进行了指导。一幅幅精美的图片，一首首动听的三晋民间音乐，还有令人惋惜的生态环境资料，让学生沉浸欣赏、思考之中。这样的课堂学生的学习兴趣盎然，课堂精彩纷呈，效果明显。

三、利用网络资源，应用时政新闻和重大事件丰富课堂教学。

计算机的发展，让人们生活发生了翻天覆地的变化。学生认识世界的方式有了颠覆性的改变。从原来的静态书本、生活的二维世界，向三维世界转变。国家投入大量资金让我们山区学校的硬件设施得到了根本性的改变。教师和学生运用网络搜集资料非常便利，新颖鲜活的教学资源随处可见。但是，教师一定要注意运用适时适量，不可过于泛滥。同时还应该注意引导学生正确利用网络学习。

在世界地理《巴西》一课的教学中，笔者联系将要在巴西举办的男足世界杯的信息，创设情境引入巴西的学习，并提出了疑问：假如你是一位球迷，你需要了解巴西的哪些知识？然后让学生分组搜集资料，展开有关巴西知识的学习。

在学习《中国的主要产业》的“能源工业分布”一框内容时，笔者一方面从一则关于山西省综改试验区新闻入手导入，结合我们左权县以煤炭工业为主的事实，引导学生了解我国的能源工业分布情况，另一方面引导学生学习有关家乡的乡土地理，激发学生热爱家乡的情感。由重大事件结合学生知道得比较多的眼前事实，学生的兴趣浓了，教学时学生热情高了，达到了一举三得的教学效果。

教学资源是无处不在的，只要我们用心去发现，充分挖掘，选取其中有利于学生学习，有利于学生产生兴趣，有利于学生发展的教学资源，恰如其分地运用到课堂中，高效、精彩的课堂何愁不现？信息文明时代的到来，教育理念的改变，迎来了新的教育模式、新的教育要求，这就给当今的地理教师提出了更高的要求，要将更多新颖鲜活的教学资源引进课堂，只有这样，才能让我们的地理课堂精彩纷呈。

参考文献：

［1］义务教育地理课程标准剖析与案例。希望出版社，-01.

［2］有效挖掘教学资源引领学生寻根问底。教育实践与研究：小学版，（05）。

（作者单位山西省左权县羊角中学）。

课堂教学思路探析论文汇总篇六

摘要：创新教学作为一种新型的教学理念，在高中语文教学中受到越来越高的重视。创新教学要切实实行起来，而非简单作秀。高中语文教师应当积极转变教学观念，积极进行教学创新，善于延展教学内容。在充分提升自身素质基础之上，用创新教学的方式塑造学生的综合素质，使得课堂充满人文气息，让学生真正掌握语文学习的方法。随着新课程改革的不断推进，高中语文教学也面临着更高的要求，高中语文教师在组织实施教学的过程中要不断进行反思，以此才能在语文教学中不断得到进展和突破。本文就在当前高中语文教学的现状之下，提出了有效实施课堂创新教学的策略。

关键词：高中语文；创新教学；实践研究。

创新教学是在素质教育基础上开发的一种新型教学模式，以培养创新型人才为基础，改变以往的“授人以鱼”教学模式，转变为“授人以渔”，教师在课堂教学中要充分挖掘学生的自主创造性，培养学生的潜在创新力。创新教学是我国教育事业发展历程中十分具有影响力的一种教学思想。教师在这个过程中应当十分注重对学生的基础教育。那么，高中语文教师应当怎样做才能有效地实施创新教学策略呢？笔者认为应当从以下几点入手。

一、做好学生的引导者，实施创新教学。

教师在课堂教学中要做学生的引导者而不是主导者，只有这样才能充分激发学生的主动性和积极性，要做好学生的引导者，笔者认为师生都应当做好课前准备工作。教师在进行上课之前，要先让学生通过预习形成自己的知识体系。高中语文预习可以通过读书笔记并记录搜集资料的形式进行，这些记录必须和下节课即将学到的内容相符，记录能够帮助学生了解一篇课文的背景和作者。在课堂学习过程中，学生也能够信手拈来，在脑海中还原情境，开阔学生的眼界，丰富知识。比如，在学习朱自清的荷塘月色这一课内容时，教师就可以先让学生朗读课文，将不会的字词标注出来，并通过自主查阅进行解决。随后在第一遍的基础上进行第二遍朗读，第二遍朗读就需要大体了解课文的内容，在第三遍阅读之后再正式上课。教师在整个预习的过程中都是一个引导者的角色，学生的自我创新思考能力也得到进一步提高。

二、营造愉悦课堂气氛，实施创新教学。

科学证明，在愉悦的课堂气氛下，学生的神经将处于放松的状态，课堂效率也将进一步得到提高。学生大多都对教师带着崇拜和敬畏之情，但正是教师的这种权威阻碍了学生创造力的培养。尤其一些教师将姿态摆得高高在上，自以为是，对学生的建议充耳不闻，并且在课堂教学中经常当面指责学生，心理学家发现，学生在这种状态下很容易产生排斥心理，不仅不利于教师教学，更不利于学生的学习。

所以，教师应当营造和谐愉悦的课堂气氛，做一个平易近人的教师，与学生共进退。课堂之上，教师也只有不断鼓励学生、尊重学生才能营造出更加轻松、休闲的课堂气氛，从而激发学生的语文学习兴趣。比如，在复习沁园春雪这首词的时候，教师可以先让一个学生起来背诵，但是这个学生背诵到一半就记不起之后的内容，教师也不应该给予批评，而是应当给予更多的鼓励，让学生自信的回忆下半部分的内容。

三、加强与学生的互动，实施创新教学。

加强与学生的互动，也是实施创新教学的有效策略。但与学生互动一定要注意方式和方法，笔者认为教师可以从以下三点入手：

1．培养学生自主能动性。对于每一位学生，教师都应当带着积极的心态，在教学时不仅要不断地鼓励和赞扬他们，创造和谐的学习气氛，以此来激发学生的学习兴趣和好奇心，还应当通过课堂教学的互动来培养学生的自主能动性。另外，教师应当始终秉持启发性教学的重要原则，课堂之上运用提问的方式让学生积极思考问题并主动追求知识。与此同时，还应当注重珍惜学生渴望求知的心理，耐心地对未知的问题进行开导。

2．拓展学生思维。语文的学习不仅要重视课本知识的教学，还应当重视培养学生的拓展性思维，鼓励学生大胆想象。著名的教育学家杜威曾经说过，科学界的每一个喜人的成果都源于大胆地想象，这也正是获得创新成果的起点。所以在整个教学过程中，教师应当通过一些手段来激发和拓展学生的想象能力。

3．加强团队精神大胆地想象应该在高中语文教学中得到应有的重视。团队合作精神的培养对于课堂创新教学也尤为重要，教师在进行备课的时候就需要安排学生自学一些新的知识和技能，还应当积极鼓励学生在课堂上主动回答和提问问题。与此同时，教师还应当结合实际的教学情况，改变传统的教学模式和流程，鼓励学生积极参与，在合作中探究，在探究中学习，在活动中思考，在思考中创新。学生在团队协作过程中能够养成良好的学习习惯，语文课堂创新教学也能得到进一步的实施。

四、结语。

创新教学在高中语文教学中的地位已经变得越来越重要，教师要真正成为学生学习的引导者，而不是学生的主导者。语文学习要有一个发散创新式的思维，不仅要让学生在课前自学，还要在课后延伸思考。只有通过这种方式才能激发学生的学习兴趣，使得学生的学习能力真正得到提升。

总而言之，作为一名高中语文教师，应当不断探索新的教学方式，每完成一节课都要积极进行反思，改掉缺点，让语文课堂焕发活力和生命力。虽然高中生面临升学的压力，但是教师一定要从中解放出来，以素质教育为根本点，在教学过程中下工夫，积极进行教学改革，适应新课程的改变，创新式的语文课堂一定会散发出不一样的色彩。

参考文献：

[1]吴玉梅.高中语文参与式课堂教学的理论与实践研究[d].西北师范大学，2004.

[2]余画凤.对话教学在高中语文课堂的实践与反思[d].华东师范大学，2011.

[3]许高明.新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践[d].华东师范大学，2006.

[4]余志芳.以学习需要为导向的分层教学在高中语文课堂教学的实践研究[d].广西师范学院，2012.

[5]崔洁.高中艺术生语文课堂教学的探索和实践[d].云南师范大学，2013.

课堂教学思路探析论文汇总篇七

摘要：学生的动机强度的强弱程度直接影响学生的学习效果。教师应在教学活动中对学生的动机强度进行适度调控，采取多种方式方法激励学生的学习兴趣，以提高课堂教学效果，促进学生发展。

关键词：动机强度；调控；教学效果。

动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。根据研究，每种活动都存在最佳的动机水平，这种最佳水平随活动的性质不同而有所不同，并且具有明显的个体差异。比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。该规律也同样适用于学习活动。学习动机是学习活动中的一项重要心理因素，它呈现出多元化的特征，不同的学习动机，其强度大小是不一样的。学校、家庭和社会对人的学习的要求和影响以及个体生理、心理发展成熟的程度和水平等，都影响着学生学习动机的强度。

一、学生在课堂中动机强度过强的表现及调控。

（一）减轻心理压力，增强安全感。

学生由于怕出差错而产生畏惧心理，教师可经常有意告诉学生，差错是每个人都不可避免的，是学习过程的重要部分。只有正视差错，并认真地分析差错的原因，才能避免出现同样的或相似的差错，也才能使知识得到真正的巩固。为了使学生能消除顾虑，教师在上课提问时最好不记分，也不要轻易批评出差错的学生。记得有一次，我请学生到黑板上来画风速四级的各种风向的符号，结果有一个学生把风尾的位置给画倒了，我并没有批评他，而是鼓励他再试一次，并指出他的差错有一定的代表性。温和的态度使他本来过分紧张的情绪得到缓解，增强了安全感并在启发引导下很快纠正了差错。

（二）多为学生提供成功体验。

（三）调整节奏，化难为易。

在地理教学中常会遇到这样的'情况：老师提出问题后，教室里马上一片肃静，没有任何反应，这是因为学生面临的问题难度较大，产生害怕情绪。这时，老师就应该机智地改变策略，或将问题分解，启发学生一步步思考，或稍作停顿，或换个角度提问，等等。例如，在讲我国的气温分布和温度带一节时提问：纬度是如何影响我国冬季气温分布特点的？学生感到棘手，产生畏难情绪。老师并不急于点名提问，而是收回紧盯学生的目光，并自言自语地提出一个个子问题，使学生紧绷的弦松弛下来，结果很快就有学生找到了答案。

二、学生在课堂中动机强度过弱的表现及调控。

在地理教学中常可以看到，有些学生不愿动脑，不愿发言，对教师的提问置之不理，等着别人报答案。其实，这些都是动机强度过弱，焦虑水平过低的表现。这类学生原来的动机激发水平较低，教师调控的基点是刺激焦虑，使动机唤醒水平由低趋向中等。

（一）不断制造刺激。

在课堂上，为了使学生最大限度地投人学习，教师就要不断地制造刺激。例如，在课堂上组织一些小型地理知识竞赛，或在短时间里让学生记忆地理知识，或搞一些随堂测验，或突然停顿等。只有在课堂上经常给学生明确的任务与目标，提出较高的要求，适当增加学习的压力，从而不断地刺激学生参与学习，增强其竞争意识，才能使学生的地理学习取得良好的效果。

（二）尽量采用直观形象的方法进行教学。

地理概念的建立与形成，有时往往要借助于学生的空间想象力，对初中学生来讲是有一定难度的，尤其是动机强度过弱的学生。如果老师能借助于直观的教具或形象的比喻来进行教学，则会引起学生对学习的关注和探索，从而使课堂教学处于最佳状态。如在介绍我国东部雨带的南北移动时，可在投影胶片上，用移动的箭头表示出夏季风的进退轨迹，从而较形象地向学生说明夏季风与雨带的关系。

（三）加强自学，摆脱依赖。

为了刺激学生的焦虑度，教师可在教学中抑制学生的依赖性，对一些难度不大的教材，组织学生自学、编写讲授提纲，或复习时，组织学生自己命题。例如，在讲授“四大高原”时，可重点介绍“青藏高原”后，让学生自学并讨论其它三个高原的内容，然后推荐三位同学上台讲授，并让其他同学进行评议，可大大提高学生的学习积极性。

（四）增强趣味，巧设悬念。

在教学实践中发现，有趣而使人兴奋的气氛，能增强学生学习动机，引发他们的思考，把学生带人最佳的学习情境。例如，黑海真的是黑色的吗？为什么说死海不死？在赤道附近为什么会有终年不化的积雪呢？等等。这些问题的提出，会一下子引起学生的兴趣，激发学习的激情，从而保证课堂教学的效果。

总之，学习动机是学习活动的内部推动力。因此，教师们应关注学生学习动机的激发和培养。学习动机不仅是学习活动的促进因素，同时也是一个人个性的重要组成部分，对其学习、生活及其身心健康有着深刻而久远的影响。

课堂教学思路探析论文汇总篇八

摘要：随着社会的不断发展，高等教育在社会上扮演着越来越重要的角色，社会对高等教育的要求也越来越高。本文从高等教育与社会发展的关系出发，探讨了高等教育对社会发展的三种形态，即相对独立性、适应性和适度超前性，旨在正确认识高等教育和社会发展的关系，更好地为高等教育的发展服务。

关键词：高等教育；社会发展。

一、高等教育和社会发展关系的历史演变。

1、长久的疏离。

纵观高等教育和社会发展的关系，可以得出两者不是一直相互联系的，在一定时期内处于疏离状态。传统大学也就是中世纪时期的大学被视为象牙塔，具有相对独立性，与社会的发展保持着一定的距离。中世纪的大学源自于学者行会，在那段时间里，大学长期受到宗教的制约和限制，其最重要的任务就是传播教义，在整个中世纪时期，西欧大学由于自身带有浓厚的宗教性，不仅使大学与世俗社会发展相疏离，而且也不能因为大学中有代表社会进步的因素而受到庇护。

2、近世的保守。

在文艺复兴之后，人文主义教育得到了传播，但大学与社会的发展仍然保持着一定的距离，大学教育脱离于社会这一本质并没有得到实质性的改变。以牛津、剑桥大学为例，十七、十八世纪，神学依然在众学科中占主导地位，这一时期，虽然大学中进行了课程改革，但由于大学宗教势力强大，欧洲文艺复兴运动并没有给大学课程带来根本性的变化。欧洲主要大学直至近代，仍然保留着较强的宗教性，并没有符合时代的发展要求。

3、初步的融合。

高等教育与社会发展的初步交融始于德国和北美大陆，最有代表性的是德国的哈勒大学和哥廷根大学，在办学理念和课程设置方面进行了改革，开始与社会相结合，适应社会发展的需要，有别于传统大学，并对19世纪初期创立的柏林大学产生了重大影响。课程内容由传统的“七艺”和亚里士多德的哲学改为更实用的学科。而北美大陆是以哈佛大学为主要代表，在刚建立时就带有浓厚的世俗性，并建立了董事会作为其管理机构，这与西欧传统的大学理念截然不同，存在着本质的区别，从而使北美殖民地学院具有服务社会的发展趋向。

1、高等教育的相对独立性。

首先，传统大学具有独立性，它与社会的发展相脱离。传统大学认为大学应该成为知识探索的场所，不应受到外界的干扰，应成为与世隔绝的修道院式的机构。然而，正是传统大学太过独立，不能适应社会的发展需求而走向衰败。事实上，现代的高等教育完全独立于社会而存在已经成为不可能。其次，高等教育的完全独立将会导致大学成为名副其实的象牙塔，社会发展与高等教育彻底脱轨必然使大学拥有绝对的学术自由权，而这是不可能的。学术自由是自由的一种，它是一种特殊形式的自由，来源于“思想自由”，只有保障学术自由，学者才能在自己的领域创造出新思想、新文化。但这种自由是相对的自由，要受到社会政治、经济、宗教等一系列因素的影响。再次，高等教育与社会的完全脱离会减弱教育在社会发展中的作用，大学的大门已经不能不向社会敞开，在与社会保持清晰思维距离的同时适当与社会发展相结合，为社会大发展服务。

2、高等教育的主动适应性。

社会发展取决于综合性因素，比如经济、科技、教育、环境等，高等教育作为这个大系统中的子系统，并且作为一个目的性系统，必须主动适应社会的变化，才能适应大系统的总目的和本系统的分目的`。工业社会促使传统大学进行改造后，大学开始与社会发展相融合，高等教育担负起促进人发展的内部规律作用和促进社会发展的外部规律作用。如今，知识是社会的核心，大学逐步成为人们所说的社会发展的.“服务器”，不可避免地要服务于社会，完全脱离社会发展的高等教育将会失去发展的活力，也是无前途的。但高等教育如果一味地适应社会、迎合社会，将会使自身陷入“被动”局面，沦为社会的工具和附庸。中国高等教育创始人潘懋元先生在总结经验的基础上明确提出了高等教育的外部关系规律，即“教育必须与社会发展相适应”；“教育必须受一定社会的经济、政治、文化所制约，并为一定社会的经济、政治、文化的发展服务”。这种对高等教育外部关系的表述在今天仍然得到广大教育工作者的认可。

3、高等教育的适度超前性。

高等教育适度超前发展，使人们在历史的新阶段接受具有较高层次的教育，是人自身发展的需求，也是社会发展的必然要求。随着社会经济文化的日益进步，高等教育在社会发展过程中的作用愈加凸显，但是由于高等教育见效的周期性较长，决定了高等教育要适度超前于社会的发展，从而更好地服务于社会。如果高等教育一味地适应社会的发展，成为社会发展的“服务器”，必然跟不上社会发展的节奏。“社会要发展，教育要先行”成为了人们的共识。在新时期，随着高等教育发展与社会发展的关系日益密切，高等教育在国家发展和个人发展中的作用越来越突出，高等教育发展应充分发挥对社会发展的引导作用，不能仅仅停滞在当前社会提出的要求，更应该成为社会的助推器，承担起推动社会发展的角色，科学地估计未来社会的发展。高等学校的社会职能是一个历史范畴，正如克尔所认为的“高等教育的漫长的历史，包括一个从少数职能到很多职能的延续几个世纪的运动，最初缓缓地增加，但是比较新近，迅速地增加”。今天的高等院校，除了具有为社会发展培养人才、促进科学的发展和服务于社会三大社会职能外，还应该担负起引领社会变革的职能。在这个竞争日趋激烈的社会里，高等教育只有不断地适度超前发展，领先于当前社会发展，才能体现高等教育在国家整体发展中的战略地位，使之成为提高国际竞争力的关键性因素。

高等教育由与社会发展完全脱离开始逐步走进社会、关心社会是一个巨大的进步，对社会发展起到了不可替代的作用，在高等教育融入社会的同时对于改善自身的发展条件也产生了积极的影响。但是社会发展的同化力量可能会使高等教育发展迷失自己的方向，如果高等教育在与社会发展密切联系的同时，不能坚守自己的追求，只是简单地服务于社会发展需求，适应社会，成为社会发展的“服务器”，必将失去对社会发展的一些特有影响，成为社会生产所需人才的制造厂。高等教育应该在与社会发展保持密切联系的同时，坚守自己的理想，不仅仅把关注点放在社会的需求上，而且要关注个体的发展，促进人类文明的整体进步。不能仅仅传授学生一些专业性知识，还要发展人的特质；不单为所处社会现实服务，还要把眼光放远，高于社会，引领社会的发展。正如哈佛大学校长福斯特所说：“一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责———而不完全或哪怕是最主要对现在负责。一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须———也应该———与大众当下所关心的或是所要求的相对立。”因此不论社会发展到哪种阶段和形态，大学都应该保持自己的理想，成为人类文明的精神家园，具有浓厚的人文气息和不带有功利性的文化追求。从社会看高等教育，应该能够看到一些不可亵渎的东西，应该能够看到社会发展希望的终极所在。

弗兰克斯纳对大学有一种整套的看法，他以为大学必须是一个“有机体”。他赞成大学应该探讨“物理世界”“社群世界”及“美术世界”的种种知识，但他反对大学训练“务实人才”，反对大学开设职业训练之课程，他也反对大学无限地扩大以破坏它的有机性，他更极力反对大学成为社会的“服务社”。他强调大学应该成为“时代的表征”，但他不以为大学应该随社会的风尚、喜恶而乱转，他并不以为大学应该成为“象牙塔”，但他强调大学应该严肃地、批判地把持一些长久的价值观。一所大学，如果只是服务于社会发展，不进行学术交流和研究，就不能成为一所真正的大学。高等教育必须保持其相对独立性，才能冷静地应对社会的变革，更好地引领社会的发展。综上所述，高等教育与社会发展的关系具有复杂性，但是又有其自身的规律。要想更好地发挥高等教育对社会发展的推动作用，必须正确认识其规律。高等教育必须本着教育先行的原则，主动适应社会的发展，同时保持自身的相对独立性，更好地促进社会的发展。

参考文献：

[1]克拉克克尔（著），王承绪（译）.高等教育不能回避历史[m].杭州：浙江教育出版社，.

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[7]薛天祥.高等教育管理学[m].桂林：广西师范大学出版社，2007.

课堂教学思路探析论文汇总篇九

课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所。利用多媒体进行地理课堂辅助教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，提高学生学习的兴趣及求知欲，促进知识和能力的迁移，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。

教学中对学生进行德育教育，是我们教育t作者的首要任务，也是丁作的重点。特别是对中学地理教学来说，同情教育和爱国主义思想教育完成得好坏，是检查教学t作的重要依据。要使德育教育融人地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。例如在讲到中国地理“我国t业生产和t业布局”时，利用录像对比新中国前后1二业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国t业生产落后，布局不合理;而新中国的t业生产，仅仅几十年，却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风同沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，一组组动人的画面展现在学生面前时，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，民族白豪感油然而生。

二、利于培养学生的思维能力。

利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止网成为动态阿，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我周黄河下游地，卜河成因时，我们lir以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的.黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地，卜.河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。

三.利于突破重点、难点。

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及地理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而日.从根本1：改变过去“满常灌”的教学弊端，给学生较多自南时间复习巩闻，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。对于初中学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“影响世界气候的主要因素”一课中，“地球的运动”是难点又是重点，过去只南教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用多媒体展示地球运动的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动向和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力，便于学生观察利于突出重点，突破难点。

四、利于图文统一，调动学生学习积极性。

地理教学一刻也离不开地网，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母，是学好地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如利用多媒体可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、f虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要识记的知识，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。

五、利于师生间双向交流。

传统的地理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用多媒体能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个地理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。

六、利于学生更多地参与地理学习。

运用多媒体教学，使学生参与地理学习的活动，展示思维过程的机会大大增加。苏霍姆林斯基提出：让学生体验到一种自己亲自参l=掌握的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。当需要学生当堂掌握时，叮让学生自己动手，如在讲解《海陆变迁》一课中，六大板快的空间分布是学生学习的障碍。利用多媒体编制了一个练习：以世界空白示意图为底刚，旁边放着顺序颠倒的要填的地理事物名称，学生要把它们分别移动到空白图的正确位置e，若移动错误，名称则会自动返回原地。这样不但增强了学生的参与意识、竞争意识，寓教于乐，而且也调动了学生的非智力因素，发展他们的创造力。总之，在今后将不断改进和提高多媒体在地理教学中的应用效果，使其切实为地理教学服务，真正做到优化课堂，获得最佳的课堂效果。

课堂教学思路探析论文汇总篇十

摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。

一、用名人案例，激发学生的学习兴趣。

随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。

二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣。

启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。

三、以人为本，简化教材内容。

竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。

四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”

1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。

五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”

学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。

参考文献。

[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[j].中学教学参考，,(18).

[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[j].成才之路，2016,(16).

课堂教学思路探析论文汇总篇十一

21世纪是数字化生存的时代。以计算机网络为核心的现代科学技术将为我们提供前所未有的发展机遇和广阔前景，它把人和人、人和信息紧密的联系在一起。正如中国的造纸术和印刷术改变了人类传播文明的方式一样，计算机网络带来了人们处理和传播信息的革命；同时影响着我们当前生活的方方面面，其中对教育的影响和冲击已悄然开始。通过两年的教学实践，笔者深网络对当今地理教育改革带来了积极的、深远的影响。

一、运用网络技术，实现地理教育资源的共享。

随着国际互联网的发展，地理学科的教师利用网络协同备课已成为大势所趋。在备课过程中，利用网络不仅可以非常便捷、快速地获取日常教学所需的各种信息资源，实现资源共享，而且可以提高教师的备课水平和教学效果。例如：教师可以有选择性的选取网上名师教案，也可以下载一些优秀课件。但在实际应用时，不能盲目照搬照用，必须针对教学内容、学生实际进行适当的删、补，增强教学的实用性。通过上述方法，我现在已拥有全套“高中地理”的电子教案和课件。当然，我通过自己的blog地理网站，把一些优秀之作也传上去，真正实现地理教育资源的共享。

二、运用网络技术，提高地理教学实效。

实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。运用网络技术辅助地理教学，给传统的地理教学方式注入了新的生机和活力，从而提高了地理教学的实效性。主要表现在：（1）提高学习地理的兴趣。兴趣是最好的老师。利用网络技术把文字、声音、图像、视频、动画等集于一体，调动了学生积极参与学习过程的热情，学生学习的主动性、主体性得到了充分的体现，课堂教学更生动活泼。例如：在讲“大气环境保护”中的“温室效应”时，就下载、剪辑了美国大片《后天》。（2）扩大地理知识的覆盖面。地理教材是教师教学与学生学习的载体，其知识和内容是有限的，光靠这些资料进行教学是难以解决问题的。为此我常常查阅与教学内容相关的网站，增加知识容量，完善教学内容。例如：在讲“旅游景观欣赏”时，直接通过国际互联网进入中国旅游网站欣赏，学生犹如深临其景。（3）突破地理教学难点。高中自然地理的部分内容由于比较抽象、动态变化的，学生难以理解便成为教学的难点。利用网络技术可以使这些抽象的、动态的、难懂的地理现象变得具体、静态、易懂。例如：在讲“月相变化”，我利用flash制作了月相变化的动画，并配有不同时间段的静态画面。为了提高学生学习的兴趣和课堂的`生动，我还配乐了描述有关月相的古诗词（张继的《枫桥夜泊》等）。

三、运用网络技术，提升地理学习能力。

学生地理学习能力提高的前提是学习方式的转变。建构主义者认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程，而是一个主动建构的过程，学习是按自己的需要、自己喜欢的方式来进行。利用网络技术使学生的学习方式由传统的接受性学习到研究性学习，学生的自主学习、主动学习的主体意识增强了，学习能力也提高了。例如：为了讲“海洋污染”中的“赤潮”时，我事先就布置学生到网上去收集有关“赤潮”的资料，结果在课堂上全班52位同学中有43位把有关“赤潮”的材料递交上来，许多学生通过问题的形式归纳整理了材料。（1）什么是赤潮？有什么危害？（2）形成赤潮的根本原因是海水的富营养化，海水富营养化是怎么造成的？（3）赤潮往往形成在近海还是深海，为什么？（4）我国渤海、长江口、珠江口为什么常常会发生赤潮？又为什么多发生在夏季？（5）应该采取哪些措施来控制赤潮？等。可见学生的学习主动性、积极性大大提高，同时他们的自主学习能力也大大提升。

网络时代另一个重要的学习能力――信息能力。我国著名比较教育研究专家钟启泉教授认为，信息化过于思考和实施培养新生代的“信息能力”，提高信息素养。所谓信息能力，指的是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。利用网络技术，大大提升了学生的运用信息工具的能力（能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具）、获取地理信息的能力（能根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息，能熟练地使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。关键是信息的搜集能力和选择能力）、生成地理信息的能力（在信息搜集、选择、理解和批判的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色）、创造地理信息的能力（围绕同一目的，在多种多样的信息交合作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到搜集、选择、理解和批判信息的终极目的）、地理信息传递能力（能熟练地运用各种媒体、符号和方式方法，特别是网络传播手段，将自己的观点见解明了地传递给人，达到信息共享、交流、相互启迪、取长补短、共同拓展的目的）等。

四、运用网络技术，增进地理教育工作者的交流和友谊。

我在中国地理博客网上申请注册了我的blog网页，还把我的电子信箱、qq放在网页上，随时与全国各地的地理教师和学生相互交流，探讨教学方面的问题，回答学生提出的一些问题。我现有较为固定的地理网络好友十几名。另外，今年暑假我准备与太仓的一些地理教师合作建设太仓地理教学网，让太仓的地理教学走出太仓，走向全国。

课堂教学思路探析论文汇总篇十二

论文摘要：课堂教学过渡语是衔接教学各环节非常重要的桥梁，恰如其分的运用课堂教学过渡语不仅是评价高效课堂的重要标准，也是教师素质的重要体现。本文通过自身的实践经验对课堂教学过渡语的重要性和过渡方式做以概括和总结，希望对今后的高效课堂乃至教育教学都有一定的指导意义。

1.承上启下的过渡作用。由于教材的每个部分既是相对独立又是紧密联系的，因此架设一座桥梁式的过渡语，才能起到承上启下的过渡作用，才可以让学生的思维得以顺利通过并深入发展。

2.“串糖葫芦”的作用。教学过渡语，就像串糖葫芦一样，把这些“山楂”（教学内容）串起来使其上下贯通，环环相扣，不落痕迹地把学生的思路由一个教学环节顺利地进入到下一个环节，给学生清晰的教学脉络。

3.激发学生有意注意的作用。课堂教学过渡语，可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，引起学生的有意注意，为学生主动学习获取知识起到引导作用。

4.温固而知新的作用。在教学过渡时，采用铺垫式的过渡语，不仅使学生巩固已有的知识，而且有意的让学生思考已有的知识和将要学习的新知识存在哪些内在的联系。

1.自然过渡式。即教者直接引入施教的内容。此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时，直接说我们今天学习什么内容的语言来过渡。例如：《美国》这节的学习，我们可以这样来设计过渡语：“今天这节课，我们来学习世界上经济最发达，同时也是经济危机非常严重的国家，大家知道它是谁呢？”依据学情，学生的感知，设计过渡语导入，没有任何跳跃，自然引入新课。

2.承上启下式过渡。此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。例如，《大洲和大洋》这节内容，教师的过渡语就可以直截了当的这样设计：“前几节课我们学习了地球和地球仪，那么在地球上最明显的差别就是陆地和海洋的差别，这节课我们就来学习这些陆地和海洋，即大洲和大洋。”

3.小结式过渡。这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作以小结，然后过渡到下一环节施教内容。例如，《黄土高原》这节内容，我们在学习了黄土高原严重的水土流失和脆弱的生态环境之后，接着教师问：“如此脆弱的生态环境，生活在黄土高原的人们想出哪些措施来保护环境呢？请大家根据生态环境脆弱的原因，结合教材图文资料来总结黄土高原生态环境建设的成功经验。”学生不仅能把教学的重点在脑子里再现出来，而且加深印象，巩固教学效果。

4.疑问式过渡。教师用一句话把上环节中所讲述的内容说出来，然后提出相关问题，引入下环节施教内容。这类过渡语可以提高学生学习注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。例如，《中东》这节内容，在观看了海湾战争、巴以冲突、伊拉克战争等图片和相关视频后，教师提问：“为什么这里的战争和冲突不断，什么原因使它成为全世界的热点地区？”通过教师的提问，激发了学生的求知欲和好奇心，产生进一步解决问题的欲望。这种过渡方式，如果教师能够再深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，又将给课堂教学润色不少。

5.铺垫式过渡。这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍（或结合板书复述），然后过渡到下环节施教内容上来。例如，《新疆》这节内容，教师通过对新疆地理位置、地形特点、气候特征的复习，并配以板书，得出恶劣的自然条件，自然而然地引到新疆在这种环境下要因地制宜进行发展，即特色的绿洲农业、畜牧业以及西部的能源开发。这样做不仅可以使学生加深印象，还可以帮助中等生、学困生重温上一环节的知识点，既有“温故”作用，又为新授知识做好铺垫。

6.转折式过渡。通过前一环节内容的学习，利用过渡语承转到下一环节内容的学习。这种过渡方式通常用于教学的环节之间。例如：《西南边陲的特色旅游区――西双版纳》这节课中，对于近几年旅游业下滑的内容，教师可以这样来设计过渡语：“丰富的旅游资源使旅游业成为了这里的.支柱产业，并带动了其他产业的发展，傣家人们的生活也富裕起来了，但是不是这样就高枕无忧了呢？接着引出旅游业下滑的问题。通过承接前一环节的内容，学生不仅掌握了旅游业是西双版纳的支柱产业，又通过转折式的语言，让学生清楚的认识到，目前的旅游业仍存在很多问题，留给学生深刻的印象。

通过以上分析，我们不难看到一堂课要形成一个有机的整体，要使学生有个清晰的内容框架，认清内在的联系，恰当的过渡语相当重要。课堂教学过渡语既是教师行业的用语，又是一种语言艺术，因此不仅需要我们青年教师多听，还要多思考，勤于精心设计，逐步达到会用、善用、巧用的程度。在今后的教学实践中不断积累、精炼教学过渡语，发挥它的作用，使学生在教师的指引下学得明白、学得轻松、学有所获，为课堂教学增辉添彩。

参考文献：

[5]唐有泉.巧设过渡语[j].湖南教育，1991.

课堂教学思路探析论文汇总篇十三

1.教学内容的评价。

课堂教学内容不同于教材内容。教材呈现的是基于地理课程标准的地理学科知识与技能，是一种服务于不同水平层次的同年级学生的共同学材。它所反映的重点知识是地理学科的主干知识,而未必是地理课堂教学内容的重点知识。课堂敎学内容是依据课标并基于学情差异而选定的、富有个性化的学习内容，它除涉及知识与技能外，还涉及地理思维的方法策略和地理学科思想，其内容的呈现逻辑不拘泥于教材的编写逻辑,通常是对教材内容再加工的成果。评课者应着力评价授课者对教材内容的再加工水平。

2.教学策略的评价。

先学后教、合作探究地理教学是体现新课程理念的重要教学策略，但在实施这种教学策略时必须高度重视保持地理学科特色，尤其要注意地理学科逻辑与教育逻辑的有机整合，充分关注地理要素间的相互联系、相互制约的整体性逻辑关系。例如，学习区域地理时，让学生分组学习，第一组归纳亚洲的自然地理特征，第二组归纳中国的自然地理特征,第三组归纳福建省的自然地理特征,第四组归纳厦门市的自然地理特征。由于这四个区域是由大到小层层嵌套的空间关系,课堂进行组际汇报交流时，学生必然会发现各组结论中的共性与差异性，教师引导学生总结区域自然地理特征的组成要素、各要素之间的联系，从而认识地理环境的整体性与差异性，把握自然要素间的逻辑关系。这种教学设计就充分体现了学科逻辑与教育逻辑的整合/如果让四个小组分别研究亚洲的地理位置、亚洲的气候特征、亚洲的河流、亚洲的地形，随后各组再进行课堂汇报交流。这种教学设计就只重视教育逻辑,而忽视了地理逻辑。因为本节课学习的是区域自然地理特征，各小组分别只学习了自然地理的某个要素，没有把握自然地理的整体特征，没有学习自然地理要素间的逻辑关系，没有学到地理区域的整体性与差异性。而且小组间的交流缺乏交集，难以形成有效争论,无法产生思想火花的碰撞，当然也无法形成必要的地理素养。

3.主导作用的评价。

教师应在创设情境、问题引领、铺设台阶、营造氛围、点评激励、拓展迁移等方面充分发挥主导作用。教师应基于“先学后教”的.理念，提供课堂研习的生活化案例,呈现足以引发认知冲突的学习问题，营造学习氛围，激发学习兴趣,鼓励学生在独立学习的基础上展开同伴互助。具体观察可从以下5个方面展开。

(1)问题的引领能否启迪思维教师所提出的问题,一是要基于学生的已有经验,二是应有适当的挑战性,三是通过设置相互联系的问题链呈现问题解决的逻辑思路,帮助学生形成地理思维方式。

(2)提供的帮助是否适时适度学生通过自学或相互交流能学会的内容，教师不应讲解。出于应试的考虑，不少教师未经学生独立思考和合作交流’直接详解问题思路、途径和方法，并通过一系列教学手段加以强化，即让全体学生简单复制教师的思维过程。这种过度帮助极大地抑制了学生地理思维的发展和学习素养的形成,导致学生难以面对新的问题情境。

(3)点评纠错是否鼓励创建归类整合不同观点，充分肯定合理部分，倍加赞赏创新观点，让学生体验成功的喜悦；明确指正典型的错误,并及时进行拓展性思维训练。

(4)学法指导是否具体有效教师应注重启发学生自主探索问题解决的思路、途径和方法;应注重地理图表解读规范的方法指导；应注重地理观察、地理思维、地理表述的规范化指导。学习方法多样，教师应根据教学内容、学情等选择恰当的、富有艺术性的学法指导。

(5)课堂调控是否得当有效课堂调控主要关注教学环节的时间分配是否恰当，如讲与练、个体学习与小组学习的时间分配是否合理等；教学互动的方式、时机和效率如何；教学反馈的时机、方式和效果如何;意外事件处理是否得当。

4.主体地位的评价。

(1)学习内容是否处于学生的最近发展区学生学习的内容过难或过易，都将大大降低学习的有效性和积极性。如在高一阶段，让学生学习解决高考层面要求的地球运动方面的问题,必然使学习陷入困境。

(2)学生活动是否占据课堂的主要时间立足于自主学习、合作学习、探究学习理念的课堂教学,学生的活动(包括阅读、思考、动手、交流)显然必须占据课堂的主要时间,但不同的学习内容占用课堂时间应有所区别，不能简单地硬性分割。如有的课型以阅读、讨论为主，有的课型以练习为主,有的课型以教师的讲解为主。判断学生活动是否占据课堂主要时间,应以整体学习单元课堂的总学时为基点较为合适。

(3)小组交流讨论是否有效小组交流讨论的有效性主要体现在三个方面：一是讨论的问题必须有讨论的价值,通常是地理学科的重难点知识或是易错易混的知识；二是学生个体必须带着疑问或观点参与小组讨论，讨论过程不断产生新观点、新思想；三是交流互动井然有序。(4)知识与技能的获取是否主要依靠学生活动评课者评价学习效果时,不仅要评价学生地理双基知识、思维方法的掌握情况,更应该关注其获取的途径与方法是否主要依靠学生的自主活动。通过自主活动获取知识的过程，是知识建构的过程，是学生主体性的重要体现。

当前地理课堂教学评课实践存在四个问题。一是重教轻学。评课的关注点架焦于教师的预设方案及课堂讲解,忽视学生学习的积极性和有效性。二是重学习效果轻学习过程。评课者高度关注学生掌握地理双基的情况和试题解答的完善性，忽视学生掌握地理双基和解题策略的途径与方法。三是重精品课的打造,促进教师的专业成长。具有权威的导师对青年教师的评课经常是:“假如是我,我将这样处理……因为……”这种居高临下、以己及人的评课方式，虽有利于课堂内容的精品化,但其目标指向仅是一节课的设计,而且背后的寓意是对原授课者的全盘否定,严重打击了授课教师的自信心。四是重甄别轻发展。评课关注课堂教学质量的横比等级，忽视课堂教学主导者的纵比发展。评课的定位应是发展性评价。评课者要与人为善，抓住重点，突出特点；诚恳帮助,有理有据;肯定为主，后谈商榷。地理教学评课的目的:一是探讨本节课的最佳教学方案;二是促进教师的专业成长。要让授课者及所有参与评课的教师，以完善一节课的课堂教学为载体,共同关注课堂的教与学行为，关注学习效果与学习过程,感受课堂生命的活力，自主建构创造优质课堂的认知结构，通过评课获得自身的专业成长，最终使学生受益。

课堂教学思路探析论文汇总篇十四

新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析韩团结新课程教学改革之所以要对初中体育教学提出新要求，是因为以往的体育教育在教学模式、教学方法以及教学理念上有着很多的不足，使得初中体育教学的效果得不到提升，最终影响学生的身体素质，限制学生向德智体美劳全方位发展。所以，找寻有效的教学方法以及构建高效率的教学模式，是所有初中体育教育工作者必须重视的。在新课程改革的背景下，不断的探究以及摸索，构建初中体育高效课堂的策略。

第一，课前课后缺乏交流讨论，有些初中的体育老师将集体备课作为一种形式，没有好好的实行，常常敷衍了事；教师之间在课前、课后缺少交流研讨，对提升教师的教学水平百害而无一利。第二，教学模式单一，对体育教材的研究不够充分，对体育的教学内容不够明确。在教学过程中，往往使用一成不变的传统教学模式，在教学方式上缺乏创新，不能很好地利用一学生的主体性和老师的主导性，师生之间几乎没有交流互动，教学课堂气氛部活跃，不能调动学生的学习积极性。第三，没有制定明确的教学计划，使得教师在教学中变得散漫，在教学上也变得随意，甚至有的老师连课都不备，就直接给学生上课，对教学内容以及教学模式准备不充分，直接降低了教学效率。第四，体育教学场地没有进行统筹规划，大多数初中的体育课一般都安排在上午的最后一节或者是下午的第一节课，由于初一到初三的班级数较多，班级集中上课会导致体育器材不够分配的问题，而且场地有限，班级间上课时难免会相互干扰，不利于提高教学效率。

二、提高初中体育教学效率的策略。

1.增强学生时间观念。

一个好习惯是在生活中渐渐养成的，因此，一个良好的学习习惯也是在教学课堂中慢慢培养出来的。在初中体育教学活动中，老师不仅是教授知识的教导者，还是使学生养成良好习惯的促使者。所以，老师应该作为学生的榜样，为学生树立正确的时间观念，使学生养成准时准点的习惯。在初中体育课堂教学开始之前，根据实践教学时间，安排学生做几分钟的课前准备活动，课前准备活动内容主要包括集合、报数以及热身运动。做这些课前活动的主要目的是为了检查学生是否来齐和避免学生在课堂中拉伤肌肉，不仅可以提高课堂教学效率还可以增进师生间的互动交流。例如，老师可以提前一两分钟叫学生牌号队形，进行报数清点人数之后，引领学生做课前的热身运动。在体育课正式开展前，安排学生去领教学器材，在课堂结束前将教学器材还回去，培养学生的时间观念，养成充分利用时间的良好习惯，是提高课堂教学效率不可缺少的因素。

2.端正学生的学习态度。

要有一个好的态度才会有一个好的学习开端，由于初中体育被学校领导和学生家长认为是一门可有可无的学科，所以，学生的思想也跟着转变，渐渐地对体育失去学习的热情，频频出现缺席旷课的现象，使得初中体育教学的课堂气氛低下，学生在上课时注意力涣散，行动迟缓，严重严重影响了体育教学的'效率；更甚者，有些教师将体育课的时间改上其他学科。所以，想要提升初中体育教学的课堂效率，就必须端正学校领导、学生家长以及学生的态度，让他们意识到上体育课的重要性，调动学生上课的积极性。例如，在初中体育的教学课堂上，可以针对学生迟到早退的情况加强管理，可以通过学生的出勤率作为学生期末考成绩的参考，在课前课中以及课后表现良好的学生可以在期末考的成绩上加上一定的分值作为总成绩，反之，则在期末考的成绩上减掉一定的分数。通过这样的考勤制度，端正学生对初中体育这门学科的态度，从而达到提高初中体育课堂教学效率的终极目标。

3.优化体育教学手段。

固定性是传统的教学模式的特征，这就使得非常多的初中体育项目无法突出教学内容的灵活性和创新性，从而导致大多数体育教师在课堂教学过程中不能准确地抓住教学难点和教学重点，更别提怎样去对教学手段进行改革以及创新。新课程改革要求初中体育教学的过程中，要利用个性化教学以及创新性教学，针对不同的学生群体运用不同的教学方式，在做到因材施教的同时，还要让学生接受这样的教学模式，并且在课堂中迅速的掌握教学内容，从而实现教学利益最大化的目标，可见，优化初中体育教学手段是非常必要的。例如，在初中体育教学中的短跑教学一课中，老师不能只教授学生短跑的几个动作技巧，还需要对教学手段进行优化，可以利用多媒体教学，通过播放短跑的相关影响，让学生仔细观察，观看之后，让学生来谈谈自己所观察到的东西，并说出自己理解的短跑技巧，再对学生的发言进行总结，变讲解边做动作示范，这种语言结合动作演示的教学手段可以让学生快速的理解和掌握短跑的技巧，不仅使课堂教学效率得以提高，还摆脱了以往枯燥的课堂教学氛围，还提高学生的学习兴趣，达到乐而习之的教学目标。

课堂教学思路探析论文汇总篇十五

在课堂教学中如果学生不积极参与，用消极的或者排斥的心理消耗有限的课堂时间，那么教师所追求的高效课堂就会化为泡影。体育教学尤其如此。在体育课堂上，教师认认真真，示范着每一个标准的锻炼动作，学生心不在焉，左顾右盼，论到学生亲自做这些动作的时候，效果是可想而知的，效率就更无从谈起。新课程的教学理念告诉我们，教学不是强迫性的，也不能让学生被动学习，教与学要必须建立在，一学生要学，二学生想学，这样一种良性的基础上。如此在课堂上学生才能积极参与，认真学习，掌握体育锻炼的技巧，理解体育学习中的一些理论性知识。所以，体育教学的主要任务就在教学中引导学生爱上体育，使他们乐于学习体育的各项技能，积极参与到教学活动中，提高教与学的效率。

二、制定明确的教学目标。

车尔尼雪夫斯基说，没有目标，哪来的劲头?学生是容易争强好胜的，目标对他们来说也就是一种挑战，有了目标他们会一次次赶上目标，超越目标，实现学习的有效性。所以，作为体育教师，一定要根据小学生的特点，制定严格的、合理的、科学的教学目标，带领学生一步步实现目标，超过目标。比如，以蹲踞式跳远为例，要想让学生学好蹲踞式跳远的标准动作，我们就要制定以下的目标:(1)通过学习蹲踞式远跳，培养学生参与体育锻炼的意识;(2)通过蹲踞式跳远学习，让这生掌握这一教材的基本理论知识、技术技能;(3)通过相关内容的学习，发展学生速度和弹跳力，以及学生这方面的身体机能水平;(4)通过游戏对蹲踞式学习内容的设计，提高学生兴趣和合作意识等。目标是方向，只要目标明确，学生才能积极参与，也才能少做无用之功，实现高效率学习。只要让学生了解这一节课要学习的内容和目标，要学到会么程度，什么水准，他们才会有意识地主动参与，积极锻炼。

三、教学生掌握有效锻炼的方法。

体育锻炼有它一定的方法和技巧。如果要想让学生学好体育，提高体育成绩，对体育学习感兴趣，那么恰当的学习方法，一定的锻炼技巧是不可少的。我们都知道新课程理念下的的高效课堂是学生进行自主学习、自主探究的课堂。对体育教学来说，学生的自主活动直接影响学生的锻炼效果和教学的效率。作为体育教师，为了更好地发挥学生的自主性，使学生自主活动，自主锻炼，我们在教学中就要教学生掌握有效的锻炼方法，让学生在自主锻炼的过程采用科学的、恰当的方法，才能收到良好的锻炼效果。比如，蹲踞式跳远为例，一是助跑，放松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确;二是起跳，起跳脚踏上起跳标志后，蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快;三是腾空，腾空步后，起跳腿向前上方提举，身体呈团身蹲踞姿势;四是落地，两腿前伸落沙坑，屈膝缓冲安全着地。只要学生掌握了这些标准的、科学的方法，一定能把蹲踞式跳远的动作做好，且达到锻炼的目的。作为体育教师在上课前不仅要认真备好课堂教学有关内容，更要充分设计如何指导学生在学习中掌握理论知识，学会高效的锻炼方法，从而有效调动学生学习的积极性，是提高学生的.体育锻炼效果的主要方法。

四、根据学生个体差异分层分类地教学。

每一个学生的都有自己的特长和个性，要想实现体育课堂的高效化教学，教师就要充分尊重学生个体差异，进行分层分类，因地制宜地教学活动。高效课堂的变革意义在于，重建教学关系，把以教为中心变成以学中心，让老师退出中心地位，充分体现以学生为主体、为中心的师生关系。在体育教学中教师要充分尊重学生的实际情况，根据学生的实际情况，分层分类的开展教学，使学生能够在自己力所能及的体育锻炼范围内取得应有的进步。作为体育教师，我们知道不同的学生，不但爱好兴趣不同，学习能力不同，身体素质更是各有千秋。如果教师在教学中不能尊重这些差异，统一教学，统一锻炼，只能使教学效果适得其反，且会严重影响学生的对体育的学习兴趣，浇灭学生参与体育锻炼的热情和积极性。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。可见，让每个层次的学生都能在自己能力范围内进行学习，才能取得最大的进步，实现课堂教学的高效目标。综上所述，要想提高小学体育课堂教学的效率，教师不但要调动学生学习的积极性，制定明确的教学目标，还要分层分类给学生传授锻炼的有效方法，随时指导学生合理有效地学习，实现课堂的高效化教学目标。

课堂教学思路探析论文汇总篇十六

摘要：临沧卫生学校已经在2015级各专业全面使用人卫第三版新教材和新大纲标准开展教学。面对新教材和新大纲的变化，特别是教学学时进一步压缩与解剖学教学内容繁多的矛盾更加突出。任课教师要做好教学设计，既保证学科完整性和教学质量，又确保教学任务顺利完成，就需要将清晰的教学思路和明确的教学目标贯穿始终。针对中职解剖学课程新教材和新大纲的特点及要求，结合教学实际对教学思路进行初步探讨，并针对教学中存在的一些问题提出意见和建议。

关键词：解剖学；新大纲；教学思路。

解剖学是一门重要的医学基础课程，是中职卫校各专业学生入学后都要学习的医学基础课程，对学生能否产生浓厚的医学学习兴趣、养成良好的学习习惯将产生深远的影响。解剖学教学强调系统性和完整性，后续医学课程的学习都将涉及人体的形态结构与功能，因此教学中不应过多删减内容。解剖学是典型的形态学学科，在完成好理论教学的同时还要保证一定的实践教学任务和质量。针对新教材和新大纲的要求，结合我校教学资源和学生实际，本文着重探讨了新形势下解剖学的一些教学思路，并针对教学中存在的问题，结合笔者的教学经验提出了相应的意见和建议，旨在提高教学设计的实用性和有效性，现介绍如下。

1制订科学合理的教学计划。

在新大纲规划的教学计划中，部分章节的规划与我校实际不能有机融合。如运动系统章节理论教学规划为2学时、实践教学规划为8学时，由于我校解剖实验室资源远不能满足众多班级的实践教学需求，加之学生普遍存在基础薄弱、自学能力低下、学习积极性和主动性不高等特点，本章节难以采用以实践教学为主导的教学模式，因此在制订教学计划时通过教研组讨论后决定仍以理论教学为主导。新大纲的绪论只规划了1学时的理论教学，教师在完成好章节教学内容的.同时，想要在学习兴趣、学习方法、学科特色等方面进行延伸，难免过于仓促。再如泌尿系统、生殖系统、感觉器官、内分泌系统等章节，如果分章节独立开展实践教学活动，由于实践教学资源有限与教学班级众多的矛盾，实验室难以统一有序地安排实践教学活动，因此将部分章节整合后统一开展实践教学活动较为合理。在制订教学计划时，既要保证学科的完整性和应有的教学质量，又要充分结合学校资源和学生实际，并确保教学计划的科学性和实用性。在实践教学活动中，部分教师为了完成学校规定的实验教学任务，将显微镜使用也作为单独的实践学习项目开展，不考虑与其他科目教学的重复性，既造成资源的浪费，又加重了解剖学学时少而教学任务繁重的矛盾和负担。

2新教材特点浅析。

目前解剖学所使用的新教材是人民卫生出版社出版，任晖、袁耀华主编的第三版中等职业卫生学校全国规划教材[1]。与往年解剖学教材相比，为了缓解教学学时缩减而教学任务繁重的矛盾，许多教学内容已经进行了大幅度精简和压缩，新教材的特点具体表现在以下几个方面。第一，删除了胚胎学概要内容。第二，各章节设置了“解剖应用”内容，加强了解剖学与临床的联系，体现了学以致用的理念。第三，删减了繁琐的部分章节内容，体现了从“十二五”到“十三五”职业教育国家规划立项教材的“基本、必需、够用”的原则。如颅底的内面观和外面观，只要求做到指认部分结构名称，删减了过多的文字叙述；多数骨骼肌只交待了大体位置和功能；脑神经以表格形式概括性质、分布及损伤表现；内脏运动神经仅以表格形式进行比较说明；脑和脊髓的传导通路仅以流程图的形式表示，强调了各级神经元的位置。但笔者认为，部分章节内容仍未能充分坚持“基本、必需、够用”的原则，教材内容仍显繁多，如脉管系统、感觉器、生殖系统、脊神经等，需要任课教师结合教学实际进一步精简和提炼。

3.1进行分层教学，有效降低学习难度。

在保证解剖学教学基本框架和教学内容不变的前提下，教与学的任务都十分繁重。针对目前中职学生基础差和自学能力低下的特点，笔者在教学过程中对教学内容及教学要求进行了两个层面的调整：一是需掌握的理论知识，即需要识记的学习内容，如重要的名词、与临床联系紧密的知识点、解剖学常考知识点等；二是实践能力要求，即在课堂学习过程中重在看图，在实训室学习过程中要求学生能够指认的一些结构名称，该部分知识对于学生学习的要求可相应放低。通过两年来的教学尝试，课堂教与学的压力和难度均有所降低，学生的学习兴趣也得到了一定程度的提高，同时学习目标也更加明确，特别适用于教学任务繁重的运动系统和脉管系统等章节。解剖学许多教学内容都可以按此开展分层教学，但需要注意某些知识点既是理论掌握的重点，也是实践学习的重点，需要教师着重进行讲授。

3.2将一些解剖学内容放在生理学中进行补充和强化。

解剖学与生理学关系密切，解剖学重在形态结构的学习，而生理学重在生理功能的学习，通常中职卫生学校两门课程的教师为同一教研组的任课教师。由于在第一学期开设的解剖学具有教学时间紧而教学任务重的特点，加之学生还没有养成良好的学习习惯、还没有适应从中学到中职学习特点的转换，学生往往在第一学期医学课程的学习中表现出接受能力低下的特点。因此，解剖学的一些教学内容应该放在第二学期开设的生理学课程中进行补充、加强和完善。如对肌组织的学习，解剖学和生理学都将讲授骨骼肌的微细结构，若在第一学期开设的解剖学中设置过高的教学要求，将很难实现教学目标。将部分对于学生而言难以理解和掌握的知识点放到第二学期开设的生理学中进行讲授是更加科学合理的选择。解剖学和生理学两门课程重复性教学内容较多，虽然在学习要求方面有所侧重，但许多解剖学内容完全可以放在生理学中进行补充和强化。如血细胞、血液循环、心脏的特殊传导系统、胃液、胸膜腔、肾单位、感觉器官、神经系统的传导通路、生殖等。如何加强两门课程的纵横联系，使其相辅相成，从而形成清晰的教学思路并科学合理地开展教学活动，是教研组及任课教师需要不断总结、提炼和反思的问题。

3.3注重理论教学与实践教学的联系。

目前我校解剖学教学资源仍无法满足以实践教学为主导的教学模式，因此所开展的理论教学与实践教学应实现理论与实践的有机结合，这样才能更好地达成教学目标，从而促进学生的学习。如运动系统骨骼肌的教学内容，理论教学应侧重于重要骨骼肌的功能、形成的特殊结构以及临床联系，而骨骼肌的起止、位置和形态应在实践教学中有所侧重和完善。如体循环的动脉和静脉，由于血管的走行、毗邻、分支分布、临床联系等内容繁多，倘若全部进行理论教学，学生很快就会产生畏难和厌学情绪。该部分内容的理论教学应侧重于实用性和临床联系，以提高学生学习兴趣，同时需要教师进行归纳总结、对比、编制记忆口诀等，以提高学生的学习效率。再如教学内容繁多的脊神经和脑神经，教学特点也是如此，需要理论教学与实践教学相辅相成，从而保障教学质量和实现教学目标。

3.4遵循学生认知规律，提高学生课堂学习质量。

教学应遵循学生的认知规律，循序渐进地开展教学，从而实现教学目标。如某些前后联系紧密的教学内容，可以采取“先放一放”的原则，在后续相应章节的教学中进行补充和完善。如开学第一周要讲授的四大基本组织、各组织的分布特点及功能会涉及后期要陆续学习的器官和结构，教师可以先采取“勾勾书、放一放”的原则，待后期学习相关内容时再进行补充和强化。再如解剖学涉及许多临床疾病，检查和操作，其他学科知识如酶、动作电位、激素、受体、神经递质等，深入浅出地讲授和解释将在很大程度上提高教学质量。针对解剖学教学内容繁多的特点，学生的课堂学习应遵循“多看、多听、少写”的原则，即多看教材图例及教学用图、多听教师讲解，不应设置大量要求学生书写的内容。此外，教师所讲授的教学内容及制作的课件应尽量依据教材，在教学中应积极引导学生逐渐养成自主学习的习惯，从而提高课堂教与学的效率和质量。

4讨论。

4.1关于教考分离。

我校近年来逐步开始用教考分离制度对教学进行量化测评，各项管理制度和奖惩制度也不断完善。但就目前中职学校而言，想让畏学、厌学和滞学多年的“双差生”在短期的校内学习过程中迅速成长为勤学好问的好学生不是一朝一夕能实现的，特别是第一学期学生正处于学习生活和身心发展的转型期。良好学习习惯的养成需要漫长的教育引导过程，学校要营造良好的学习氛围。

4.2关于解剖学与生理学。

由于解剖学与生理学两门课程的教学内容联系紧密，若由同一名教师承担相同班级的解剖学与生理学教学任务，那么两门课程相辅相成、补充加强的教学工作将会做得更好，学生也能更好更快地适应教师的教学特点和要求。

4.3关于有效开展解剖学实践教学。

实践学习的多数内容已经由任课教师在课堂进行了讲授，实践教学应重在指导学生如何学、学什么，通过实践教学来加强和巩固课堂所学。实验课教师及任课教师不应在实践教学中占用学生过多时间再进行重复的理论讲解，应将更多的时间留给学生开展学习活动。同时，在实践教学中教师应做好解答和指导工作，每次实践课应安排相应时间进行检查提问，以检测学生的实践学习情况。

4.4关于解剖学课件。

目前我校解剖学课堂教学已经完全淘汰了以往的挂图讲授形式，多媒体课堂已经全面普及，充分利用课件和教学图片开展教学活动已经成为主要的教学形式。由于解剖学课堂教学涉及大量图片、视频，制作高质量的教学课件将会大幅度提升教学效率和质量。现阶段教学课件已成为解剖学教学中不可分割的重要组成部分，因此教师需要收集大量高质量的教学用图，制作精良的教学课件。

参考文献：

[1]任晖，袁耀华.解剖学基础[m].3版.北京：人民卫生出版社，2015.