最新课堂教学思路探析论文(优秀18篇)

总结可以帮助我们增强自我认知和自我管理能力，提高工作和学习效率。阅读不同类型的文章可以帮助我们学习不同的写作风格和技巧。以下是一些提高语言表达能力的练习和技巧，希望对大家的写作有所启发。

课堂教学思路探析论文篇一

论文摘要：课堂教学过渡语是衔接教学各环节非常重要的桥梁，恰如其分的运用课堂教学过渡语不仅是评价高效课堂的重要标准，也是教师素质的重要体现。本文通过自身的实践经验对课堂教学过渡语的重要性和过渡方式做以概括和总结，希望对今后的高效课堂乃至教育教学都有一定的指导意义。

1.承上启下的过渡作用。由于教材的每个部分既是相对独立又是紧密联系的，因此架设一座桥梁式的过渡语，才能起到承上启下的过渡作用，才可以让学生的思维得以顺利通过并深入发展。

2.“串糖葫芦”的作用。教学过渡语，就像串糖葫芦一样，把这些“山楂”（教学内容）串起来使其上下贯通，环环相扣，不落痕迹地把学生的思路由一个教学环节顺利地进入到下一个环节，给学生清晰的教学脉络。

3.激发学生有意注意的作用。课堂教学过渡语，可以提醒学生下环节所要学习的知识内容，引起学生的有意注意，为学生主动学习获取知识起到引导作用。

4.温固而知新的作用。在教学过渡时，采用铺垫式的过渡语，不仅使学生巩固已有的知识，而且有意的让学生思考已有的知识和将要学习的新知识存在哪些内在的联系。

1.自然过渡式。即教者直接引入施教的内容。此类用语大多用于一堂课的开头。教师在上课时，直接说我们今天学习什么内容的语言来过渡。例如：《美国》这节的学习，我们可以这样来设计过渡语：“今天这节课，我们来学习世界上经济最发达，同时也是经济危机非常严重的国家，大家知道它是谁呢？”依据学情，学生的感知，设计过渡语导入，没有任何跳跃，自然引入新课。

2.承上启下式过渡。此种类型的过渡语，是一种基本用语形式，用于课堂教学的各环节都行。例如，《大洲和大洋》这节内容，教师的过渡语就可以直截了当的这样设计：“前几节课我们学习了地球和地球仪，那么在地球上最明显的差别就是陆地和海洋的差别，这节课我们就来学习这些陆地和海洋，即大洲和大洋。”

3.小结式过渡。这类过渡语一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，择其重点作以小结，然后过渡到下一环节施教内容。例如，《黄土高原》这节内容，我们在学习了黄土高原严重的水土流失和脆弱的生态环境之后，接着教师问：“如此脆弱的生态环境，生活在黄土高原的人们想出哪些措施来保护环境呢？请大家根据生态环境脆弱的原因，结合教材图文资料来总结黄土高原生态环境建设的成功经验。”学生不仅能把教学的重点在脑子里再现出来，而且加深印象，巩固教学效果。

4.疑问式过渡。教师用一句话把上环节中所讲述的内容说出来，然后提出相关问题，引入下环节施教内容。这类过渡语可以提高学生学习注意力，启发学生思维，激发学习兴趣，是课堂教学中常用而又较好的一种过渡手段。例如，《中东》这节内容，在观看了海湾战争、巴以冲突、伊拉克战争等图片和相关视频后，教师提问：“为什么这里的战争和冲突不断，什么原因使它成为全世界的热点地区？”通过教师的提问，激发了学生的求知欲和好奇心，产生进一步解决问题的欲望。这种过渡方式，如果教师能够再深入研究问题的提出方式，把握问题的层次和梯度，配之以声情并茂的表述，又将给课堂教学润色不少。

5.铺垫式过渡。这类过渡语一般是把上一环节或几环节所学主要内容，复述一遍（或结合板书复述），然后过渡到下环节施教内容上来。例如，《新疆》这节内容，教师通过对新疆地理位置、地形特点、气候特征的复习，并配以板书，得出恶劣的自然条件，自然而然地引到新疆在这种环境下要因地制宜进行发展，即特色的绿洲农业、畜牧业以及西部的能源开发。这样做不仅可以使学生加深印象，还可以帮助中等生、学困生重温上一环节的知识点，既有“温故”作用，又为新授知识做好铺垫。

6.转折式过渡。通过前一环节内容的学习，利用过渡语承转到下一环节内容的学习。这种过渡方式通常用于教学的环节之间。例如：《西南边陲的特色旅游区――西双版纳》这节课中，对于近几年旅游业下滑的内容，教师可以这样来设计过渡语：“丰富的旅游资源使旅游业成为了这里的.支柱产业，并带动了其他产业的发展，傣家人们的生活也富裕起来了，但是不是这样就高枕无忧了呢？接着引出旅游业下滑的问题。通过承接前一环节的内容，学生不仅掌握了旅游业是西双版纳的支柱产业，又通过转折式的语言，让学生清楚的认识到，目前的旅游业仍存在很多问题，留给学生深刻的印象。

通过以上分析，我们不难看到一堂课要形成一个有机的整体，要使学生有个清晰的内容框架，认清内在的联系，恰当的过渡语相当重要。课堂教学过渡语既是教师行业的用语，又是一种语言艺术，因此不仅需要我们青年教师多听，还要多思考，勤于精心设计，逐步达到会用、善用、巧用的程度。在今后的教学实践中不断积累、精炼教学过渡语，发挥它的作用，使学生在教师的指引下学得明白、学得轻松、学有所获，为课堂教学增辉添彩。

参考文献：

[5]唐有泉.巧设过渡语[j].湖南教育，1991.

课堂教学思路探析论文篇二

中学政治是中学阶段培养学生思想道德素质的重要学科，对学生人生观、价值观的树立具有重要的作用。随着新课程标准的不断推进，中学政治的教学工作也发生了天翻地覆的变化。教师主要探究了中学政治教育的课堂导入方式，运用歌曲导入、多媒体教学导入等多种方式，使其不仅仅提高课堂的教学效率，更重要的是在提高中学学生思想道德素质方面发挥重要的作用。

中学政治；课堂教学；课堂导入

随着新课程改革的不断深入，中学政治教学的模式也在不断创新的过程中得到改进。中学政治教学的课堂导入工作取得了突飞猛进的发展，各种不同形式的导入方式正在改变着课堂教学。可以说，中学政治课堂导入方式的革新对于思想政治教学具有深远的意义。

中学阶段的学生处于学习成长的黄金阶段，比较活泼，富有好奇心，对外界事物充满了浓厚的兴趣，而且接受新事物的能力很强，学习状态优良。因此，在中学政治课堂上教师可以借助学生的这些特点，通过歌曲的形式进行政治教学工作。对于传统课堂教学来说，将政治学习内容以歌曲的方式呈现给学生，能够调动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。通过活泼开放的教学模式能够迅速将学生带入到课堂氛围中去，体会思想政治教育的内涵。例如，在进行公民的国家民族意识培养方面的教学时，教师可以将热爱祖国、保卫国家等相关主题的歌曲引入到课堂教学中。通过这种方式首先为学生营造一个热爱祖国，为中华崛起而学习的课堂氛围，然后通过教师对学习内容的讲解，让学生产生对伟大祖国的敬畏感，更好地领略国家民族发展的重要意义，并产生强烈的自豪感，激发学生通过努力学习，长大后为祖国多做贡献的热情。

随着网络信息技术的发展，各行各业都借助网络技术的力量迅速发展。多媒体技术以其科学性、便利性、延伸性等方面的特点正在改变我们日常的生活。中学政治课堂的教学工作也通过多媒体网络技术提高了科技含量，提高了教学效率，为学生通过政治理论学习提高思想道德素质奠定了重要的基础。中学政治的教学工作可以借助多媒体网络技术的优势，将重要的思想政治问题以直观的方式展现给学生，让学生以更加清晰的视角认识思想政治问题，加深对思想政治理论的印象和感悟。例如，教师可以将晦涩难懂的思想政治理论搬到ppt上，以幻灯片的方式将课程的重要内容展现给学生。通过这种方式能够将政治理论课程的架构一目了然地呈现在学生面前，并通过通俗易懂的语言文字进行讲解，降低了学生的学习难度。另外，多媒体视频技术也走入了中学政治教育的课堂，视频更加直观，将思想政治理论通过视频技术展现出来能够调动学生的积极性，让学生以更加专注的状态投入到学习中去。高度集中的`学习状态能够让学生牢固地掌握思想政治理论知识，提高学生的思想道德修养，培养学生高尚的思想道德品质。

温故而知新在传统的教学中也时常采用，但是并没有很好地推广下去，从而失去了温故而知新的真正意义。温故而知新主要侧重于学生在学习的过程中，通过广泛的阅读，针对已经学过的知识进行反复的思考，对已经学习的知识定期进行复习，及时进行归纳、总结，使各种知识融会贯通，从而获得新的体会和感悟。中学思想政治课程是学生思想政治教育的初级内容，通过温故而知新方式的导入，能够让学生将所学的政治理论知识综合起来，在反复的复习和总结中学到新知识，提高自己的政治体悟能力。教师在政治课堂上以及课后，要积极地引导学生在现有的政治理论基础上进行深层次的思考，并且将所有相关的思想政治理论结合起来，在纵向和横向方面进行对比学习，在加深对政治知识的印象的同时，体会思想政治理论的内涵，将思想政治理论嵌入学生的脑海中，提高学生的思想道德修养。

实践是检验真理的唯一标准，任何科学知识以及思想理论都离不开实践的检验。脱离实践检验的思想政治理论是靠不住的，无法站稳脚跟的。任何理论知识只有通过了实际生活中的实践应用，才能够作为唯物主义的科学理论。科学知识或思想政治理论在实际生活中能够得到应用，在应用的过程中进行反思和总结，去除不合理的部分，保留适合人们生产生活的部分，提高知识的实际应用程度。中学思想政治教育也需要将思想政治理论与实际生活结合起来，因此，教师在思想政治课堂上应该积极地向学生灌输理论联系实际的理念，培养学生养成实践是检验真理的唯一标准这一意识。教师在政治教学中应该注意引导学生将所学理论知识与实际生活中的需要结合起来，让学生了解自己所学的理论知识是否能够解决社会生活中的问题，观察社会各领域的工作是否按照国家思想政治的基本准则开展，思想政治理论能否指导各行业的基本工作，思想政治理论能否稳定社会的发展运行等。通过这一系列的观察学习，能够让学生了解、体会到思想政治理论并不是简单的文字理论，而是各行各业的基本行为准则，能够为社会的正常运行发展创造良好的社会环境，促进国家的繁荣稳定。因此，用理论联系实际生活的方式导入中学政治教学是有效的，能够提高学生的思想政治学习能力，提高学生的基本思想道德素质。总之，中学思想政治教学课堂上，学生应该在教师的引导下积极地发挥主人翁意识，通过各种不同的方式将政治理论学习的技巧导入到学习过程中去，提高学生的思想道德素质，为国家培养具有高尚道德情操的合格的人才。

[1]杨朝阳.中学政治课堂导入艺术探究[j].学周刊，2017（11）.

[2]何英.中学政治课堂引入导入教学的实践尝试[j].中国校外教育，2016（12）.

[3]张书清.中学政治课堂导入“四大法宝”———导入技巧分析[j].学周刊，2016（5）.

[4]卢有爱.精心设计导入环节，提高课堂教学质量———中学政治教学方式刍议[j].现代阅读（教育版），2013（3）.

课堂教学思路探析论文篇三

在课堂教学中如果学生不积极参与，用消极的或者排斥的心理消耗有限的课堂时间，那么教师所追求的高效课堂就会化为泡影。体育教学尤其如此。在体育课堂上，教师认认真真，示范着每一个标准的锻炼动作，学生心不在焉，左顾右盼，论到学生亲自做这些动作的时候，效果是可想而知的，效率就更无从谈起。新课程的教学理念告诉我们，教学不是强迫性的，也不能让学生被动学习，教与学要必须建立在，一学生要学，二学生想学，这样一种良性的基础上。如此在课堂上学生才能积极参与，认真学习，掌握体育锻炼的技巧，理解体育学习中的一些理论性知识。所以，体育教学的主要任务就在教学中引导学生爱上体育，使他们乐于学习体育的各项技能，积极参与到教学活动中，提高教与学的效率。

二、制定明确的教学目标。

车尔尼雪夫斯基说，没有目标，哪来的劲头?学生是容易争强好胜的，目标对他们来说也就是一种挑战，有了目标他们会一次次赶上目标，超越目标，实现学习的有效性。所以，作为体育教师，一定要根据小学生的特点，制定严格的、合理的、科学的教学目标，带领学生一步步实现目标，超过目标。比如，以蹲踞式跳远为例，要想让学生学好蹲踞式跳远的标准动作，我们就要制定以下的目标:(1)通过学习蹲踞式远跳，培养学生参与体育锻炼的意识;(2)通过蹲踞式跳远学习，让这生掌握这一教材的基本理论知识、技术技能;(3)通过相关内容的学习，发展学生速度和弹跳力，以及学生这方面的身体机能水平;(4)通过游戏对蹲踞式学习内容的设计，提高学生兴趣和合作意识等。目标是方向，只要目标明确，学生才能积极参与，也才能少做无用之功，实现高效率学习。只要让学生了解这一节课要学习的内容和目标，要学到会么程度，什么水准，他们才会有意识地主动参与，积极锻炼。

三、教学生掌握有效锻炼的方法。

体育锻炼有它一定的方法和技巧。如果要想让学生学好体育，提高体育成绩，对体育学习感兴趣，那么恰当的学习方法，一定的锻炼技巧是不可少的。我们都知道新课程理念下的的高效课堂是学生进行自主学习、自主探究的课堂。对体育教学来说，学生的自主活动直接影响学生的锻炼效果和教学的效率。作为体育教师，为了更好地发挥学生的自主性，使学生自主活动，自主锻炼，我们在教学中就要教学生掌握有效的锻炼方法，让学生在自主锻炼的过程采用科学的、恰当的方法，才能收到良好的锻炼效果。比如，蹲踞式跳远为例，一是助跑，放松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确;二是起跳，起跳脚踏上起跳标志后，蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快;三是腾空，腾空步后，起跳腿向前上方提举，身体呈团身蹲踞姿势;四是落地，两腿前伸落沙坑，屈膝缓冲安全着地。只要学生掌握了这些标准的、科学的方法，一定能把蹲踞式跳远的动作做好，且达到锻炼的目的。作为体育教师在上课前不仅要认真备好课堂教学有关内容，更要充分设计如何指导学生在学习中掌握理论知识，学会高效的锻炼方法，从而有效调动学生学习的积极性，是提高学生的.体育锻炼效果的主要方法。

四、根据学生个体差异分层分类地教学。

每一个学生的都有自己的特长和个性，要想实现体育课堂的高效化教学，教师就要充分尊重学生个体差异，进行分层分类，因地制宜地教学活动。高效课堂的变革意义在于，重建教学关系，把以教为中心变成以学中心，让老师退出中心地位，充分体现以学生为主体、为中心的师生关系。在体育教学中教师要充分尊重学生的实际情况，根据学生的实际情况，分层分类的开展教学，使学生能够在自己力所能及的体育锻炼范围内取得应有的进步。作为体育教师，我们知道不同的学生，不但爱好兴趣不同，学习能力不同，身体素质更是各有千秋。如果教师在教学中不能尊重这些差异，统一教学，统一锻炼，只能使教学效果适得其反，且会严重影响学生的对体育的学习兴趣，浇灭学生参与体育锻炼的热情和积极性。《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:在教学过程中，教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。可见，让每个层次的学生都能在自己能力范围内进行学习，才能取得最大的进步，实现课堂教学的高效目标。综上所述，要想提高小学体育课堂教学的效率，教师不但要调动学生学习的积极性，制定明确的教学目标，还要分层分类给学生传授锻炼的有效方法，随时指导学生合理有效地学习，实现课堂的高效化教学目标。

课堂教学思路探析论文篇四

摘要：新课程改革提出要提高学生的科学素养，重视生活化学习，提倡研究性学习。

然而，现如今，大部分教师还是运用传统的教学模式进行授课，传统教学模式存在着一些问题，不能将新课程改革的理念体现出来。

想要贯彻落实新课程改革的内容，就需要构建高效课堂，让学生在课上应用最少的时间以及精力，学到最多的知识，尽可能提高教学成果，使教学目标得以实现。

要想构建生物高效课堂，教师就要使学生在轻松愉悦的课堂氛围里，培养学生自主学习能力与创新精神，调动学生学习的积极性与主动性，以此推动学生的发展。

关键词：高中生物课堂;设计思路;高效课堂。

新课程要求的.高中生物课堂是追求正常状态的高效课堂，因此，当前高中生物教学所面临的主要任务就是怎样构建高效课堂。

对学生日后的发展影响十分大，让学生学会运用科学的思维方法思考问题，使学生树立正确的世界观、价值观与人生观。

一、构建高效课堂要使学生有兴趣参与其中。

高效课堂强调的是学生为主体，教师只是辅助指导学生学习知识。

因此，要重视学生自主学习的主动性，把学生作为学习知识的构建者，教师作为教学的组织引导者。

学生在学习新知识的时候，教师也在重构自身的知识系统。

教师在培养学生的思维能力的时候，也在使自己的思维品质发生改变。

新课程改革提出，学生在课堂中处于主体位置，要尊重学生主体位置，使学生的积极性以及主动性得到发挥，在学习过程中不断获得成就感，使学生的自身价值得到满足，学生的自信心得到增强。

在高中生物课堂中教师也要尊重学生的主体位置，充分理解学生的思想，使学生发挥学习的主观能动性。

课堂教学思路探析论文篇五

新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析韩团结新课程教学改革之所以要对初中体育教学提出新要求，是因为以往的体育教育在教学模式、教学方法以及教学理念上有着很多的不足，使得初中体育教学的效果得不到提升，最终影响学生的身体素质，限制学生向德智体美劳全方位发展。所以，找寻有效的教学方法以及构建高效率的教学模式，是所有初中体育教育工作者必须重视的。在新课程改革的背景下，不断的探究以及摸索，构建初中体育高效课堂的策略。

第一，课前课后缺乏交流讨论，有些初中的体育老师将集体备课作为一种形式，没有好好的实行，常常敷衍了事；教师之间在课前、课后缺少交流研讨，对提升教师的教学水平百害而无一利。第二，教学模式单一，对体育教材的研究不够充分，对体育的教学内容不够明确。在教学过程中，往往使用一成不变的传统教学模式，在教学方式上缺乏创新，不能很好地利用一学生的主体性和老师的主导性，师生之间几乎没有交流互动，教学课堂气氛部活跃，不能调动学生的学习积极性。第三，没有制定明确的教学计划，使得教师在教学中变得散漫，在教学上也变得随意，甚至有的老师连课都不备，就直接给学生上课，对教学内容以及教学模式准备不充分，直接降低了教学效率。第四，体育教学场地没有进行统筹规划，大多数初中的体育课一般都安排在上午的最后一节或者是下午的第一节课，由于初一到初三的班级数较多，班级集中上课会导致体育器材不够分配的问题，而且场地有限，班级间上课时难免会相互干扰，不利于提高教学效率。

二、提高初中体育教学效率的策略。

1.增强学生时间观念。

一个好习惯是在生活中渐渐养成的，因此，一个良好的学习习惯也是在教学课堂中慢慢培养出来的。在初中体育教学活动中，老师不仅是教授知识的教导者，还是使学生养成良好习惯的促使者。所以，老师应该作为学生的榜样，为学生树立正确的时间观念，使学生养成准时准点的习惯。在初中体育课堂教学开始之前，根据实践教学时间，安排学生做几分钟的课前准备活动，课前准备活动内容主要包括集合、报数以及热身运动。做这些课前活动的主要目的是为了检查学生是否来齐和避免学生在课堂中拉伤肌肉，不仅可以提高课堂教学效率还可以增进师生间的互动交流。例如，老师可以提前一两分钟叫学生牌号队形，进行报数清点人数之后，引领学生做课前的热身运动。在体育课正式开展前，安排学生去领教学器材，在课堂结束前将教学器材还回去，培养学生的时间观念，养成充分利用时间的良好习惯，是提高课堂教学效率不可缺少的因素。

2.端正学生的学习态度。

要有一个好的态度才会有一个好的学习开端，由于初中体育被学校领导和学生家长认为是一门可有可无的学科，所以，学生的思想也跟着转变，渐渐地对体育失去学习的热情，频频出现缺席旷课的现象，使得初中体育教学的课堂气氛低下，学生在上课时注意力涣散，行动迟缓，严重严重影响了体育教学的'效率；更甚者，有些教师将体育课的时间改上其他学科。所以，想要提升初中体育教学的课堂效率，就必须端正学校领导、学生家长以及学生的态度，让他们意识到上体育课的重要性，调动学生上课的积极性。例如，在初中体育的教学课堂上，可以针对学生迟到早退的情况加强管理，可以通过学生的出勤率作为学生期末考成绩的参考，在课前课中以及课后表现良好的学生可以在期末考的成绩上加上一定的分值作为总成绩，反之，则在期末考的成绩上减掉一定的分数。通过这样的考勤制度，端正学生对初中体育这门学科的态度，从而达到提高初中体育课堂教学效率的终极目标。

3.优化体育教学手段。

固定性是传统的教学模式的特征，这就使得非常多的初中体育项目无法突出教学内容的灵活性和创新性，从而导致大多数体育教师在课堂教学过程中不能准确地抓住教学难点和教学重点，更别提怎样去对教学手段进行改革以及创新。新课程改革要求初中体育教学的过程中，要利用个性化教学以及创新性教学，针对不同的学生群体运用不同的教学方式，在做到因材施教的同时，还要让学生接受这样的教学模式，并且在课堂中迅速的掌握教学内容，从而实现教学利益最大化的目标，可见，优化初中体育教学手段是非常必要的。例如，在初中体育教学中的短跑教学一课中，老师不能只教授学生短跑的几个动作技巧，还需要对教学手段进行优化，可以利用多媒体教学，通过播放短跑的相关影响，让学生仔细观察，观看之后，让学生来谈谈自己所观察到的东西，并说出自己理解的短跑技巧，再对学生的发言进行总结，变讲解边做动作示范，这种语言结合动作演示的教学手段可以让学生快速的理解和掌握短跑的技巧，不仅使课堂教学效率得以提高，还摆脱了以往枯燥的课堂教学氛围，还提高学生的学习兴趣，达到乐而习之的教学目标。

课堂教学思路探析论文篇六

运用鲜活教学资源让地理课堂精彩纷呈。

摘要：教学资源的陈旧是地理课堂的瓶颈，挖掘新颖、鲜活的地理教学资源，并且恰如其分地运用到课堂中，将会使地理课堂精彩纷呈。

关键词：鲜活；教学资源；教材；课堂。

新时代，在义务教育课程改革不断深入和成熟的背景下，单纯的知识传授早已不能够被学生所接受。什么样的课堂能够让学生轻松地完成学习任务，达到预期的效果呢？学生的学习兴趣和学习热情是关键。所以，课堂教学中，我们要不断地将学生感兴趣的新颖和鲜活的教学资源引进课堂，让地理课堂呈现出应有的精彩。修订后的《义务教育地理课程标准》更是强调了在教学中教学资源运用的重要性，新颖、鲜活的教学资源是学生学习、探究地理知识的起点。通过近几年的研究与实践，笔者发现，从以下几个方面入手，会有意想不到的效果。

一、充分挖掘教材及其配套地图册教学资源，并合理地运用到课堂中。

教材是课堂教学的蓝本，也是教学最为根本的教学资源。挖掘教材资源、正确解读教材内容、合理运用教材资源是地理课堂教学成功与否的关键。作为教师不仅要认真地阅读教材中的内容，更要深入地思考教材编写者的意图，以及各知识点之间的联系，同时要结合课程标准的要求、框架以及对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等各部分的要求，进行认真分析，设计出以学生为主体的精彩课堂。地图册是教材的配套学习助手，地图册蕴含着大量的信息和鲜活的教学资源，学会读图也是学生应该掌握必备技能之一。把地图中的信息引导学生挖掘出来，并且能够正确表达，将会收到较为满意的效果。如，在学习湖南教育出版社出版的地理教材中《“祖国宝岛”――台湾省》一课时，通过阅读“台湾地形”图，引导学生在图中找出钓鱼岛的位置，展示钓鱼岛的有关图片，并且结合时政说说您心中的钓鱼岛，从而激发学生的爱国热情。

二、积极引导学生搜集地理学习资源，让课堂成为学生自主学习的场所。

《义务教育地理课程标准》中要求：“充分重视校内外课程资源的开发利用，着力拓宽学习空间，倡导多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。”学生是课堂的主体毋庸置疑，我们在选择教学资源时，以学生为主也是理所当然。因而教师采用的课堂教学资源必须适合学生的'认知水平、年龄特征、心理特征、学习兴趣等，只有这样才能调动起学生学习的积极性，让学生感知到地理与他们距离很近、地理知识对他们有用。比如，学习《“天府之国”――四川》一节时，我就用了中央电视台的《舌尖上的中国》中有关川菜的片段，分析四川的自然、人文地理环境。

当今是一个信息文明的时代，作为教师应该积极引导和鼓励学生搜集各式各样的地理课堂学习资源，然后融入课堂中，让学生掌握一些搜集信息和资料的技能，培养学生自主学习习惯。同时教师还要指导学生在搜集的过程中去研究学习。根据一定的任务，有目的、有计划地搜集，并学会分辨、筛选、分类、检索和使用，让学生在搜集的实践中形成能力。如，学习《“五金之乡”――山西》时，笔者就采用了左权县宏远学校的“餐桌式”教学模式，课堂以学生展示自己搜集的学习资源为主。当然课前我做了准备，按照小组对搜集资源作了分类，对资源的类型也做了要求，并对搜集的途径进行了指导。一幅幅精美的图片，一首首动听的三晋民间音乐，还有令人惋惜的生态环境资料，让学生沉浸欣赏、思考之中。这样的课堂学生的学习兴趣盎然，课堂精彩纷呈，效果明显。

三、利用网络资源，应用时政新闻和重大事件丰富课堂教学。

计算机的发展，让人们生活发生了翻天覆地的变化。学生认识世界的方式有了颠覆性的改变。从原来的静态书本、生活的二维世界，向三维世界转变。国家投入大量资金让我们山区学校的硬件设施得到了根本性的改变。教师和学生运用网络搜集资料非常便利，新颖鲜活的教学资源随处可见。但是，教师一定要注意运用适时适量，不可过于泛滥。同时还应该注意引导学生正确利用网络学习。

在世界地理《巴西》一课的教学中，笔者联系将要在巴西举办的男足世界杯的信息，创设情境引入巴西的学习，并提出了疑问：假如你是一位球迷，你需要了解巴西的哪些知识？然后让学生分组搜集资料，展开有关巴西知识的学习。

在学习《中国的主要产业》的“能源工业分布”一框内容时，笔者一方面从一则关于山西省综改试验区新闻入手导入，结合我们左权县以煤炭工业为主的事实，引导学生了解我国的能源工业分布情况，另一方面引导学生学习有关家乡的乡土地理，激发学生热爱家乡的情感。由重大事件结合学生知道得比较多的眼前事实，学生的兴趣浓了，教学时学生热情高了，达到了一举三得的教学效果。

教学资源是无处不在的，只要我们用心去发现，充分挖掘，选取其中有利于学生学习，有利于学生产生兴趣，有利于学生发展的教学资源，恰如其分地运用到课堂中，高效、精彩的课堂何愁不现？信息文明时代的到来，教育理念的改变，迎来了新的教育模式、新的教育要求，这就给当今的地理教师提出了更高的要求，要将更多新颖鲜活的教学资源引进课堂，只有这样，才能让我们的地理课堂精彩纷呈。

参考文献：

［1］义务教育地理课程标准剖析与案例。希望出版社，-01.

［2］有效挖掘教学资源引领学生寻根问底。教育实践与研究：小学版，（05）。

（作者单位山西省左权县羊角中学）。

课堂教学思路探析论文篇七

中职语文高效课堂的构建摘要：在中职语文教学中，教师要实现高效的课堂教学，就要有饱满的情感，采用“先学后教，当堂训练”的方式，善于利用多媒体助力高效课堂，还要引入表演元素，活跃课堂氛围。唯有如此才能改变学生被动学习的方式，引导学生积极主动的参与到教学活动中，使其通过主动探究掌握语文教材中的内容，从而促进他们语文综合能力的发展。

1饱满的情感投入是实现高效课堂的基础。

教育的本质是一个灵魂感动另一个灵魂，尤其语文课堂更容易达到这一点。要做到灵魂对灵魂的触碰需要一个重要前提就是教师感情的投入，难以想象，一个连自己都不感动的讲解能真正打动学生，更不要说触及到学生的内心深处。心里有感动才会带给学生感动，心里快乐才会带给学生快乐。当学生看到老师面带微笑的面孔，听到饱含激情的声音，观察到丰富的体态语言，能够有效消除学生学习的紧张感，渐入佳境，甚至你的一个动作乃至一个手势都可以引导学生揣摩并深入理解课文的内容。就像心理学家做过的实验一样，让被试者观看教师上课的视频，但是听不到声音，最后选出来喜欢的视频和听到声音选出来的结果一致。虽然被试者看到的只是一个无声的画面，但是由于上课的教师面部表情丰富、同时又有动作、手势等非语言姿态增强效果，也能让听众感受到教师的情感。课堂上老师不要吝啬一个诚挚的微笑，一个鼓励的眼神，一个肯定的语气。也许就是教师的某一个微笑、眼神、和语气语调引起了学生积极的回应，更加乐于表现和参与，都会让学生受用终身。

2先学后教，当堂训练。

笔者在实际教学中了解到很多中职学生语文基础较差，知识储备量又有限，特别是开始文言文的学习时就自动产生一种恐惧，觉得困难重重，自己肯定学不会。这种情况要是长久的持续下去就会成为心理学上所说的“习得性无助”，即丧失兴趣，甚至可能会厌学、弃学。改变这种学习文言文就会恐慌的“习得性无助”，达到高效课堂，教师可以采用“先学后教，当堂训练”这种降低难度的方式。比如，在学习孟子的《寡人之于国也》一文时，根据将课文中重难点如“树、衣、畜、庠序、孝悌、颁”和特殊句式等编写预习指导方案，并根据学生语文学习实际写出相应的习题的，让学生学完以后自主完成这些题目测试，以检测学习效果。在课堂上要根据学生掌握的程度再深入学习和讲解，还要辅以对应的课堂训练。这样“先学后教，当堂训练，及时巩固”的方式，既可以让学生有目标的完成预习，还能在教师教的过程中，目标更明确。而学生在自主学习中所遇到的疑难问题，也可以在课堂上得到解决。

3善于利用多媒体助力高效课堂。

互联网+的时代基本每一个学生都是在网络的熏陶下成长起来的，作为教师的我们面对海量的网络资源不能熟视无睹，更不能因为自己已经熟练旧有的口授方式而放弃利用网络资源。图片、视频、资料等网络上应有尽有，为教师改变传统的说听式教学提供了无限可能，特别是对于一些较为抽象的教学内容，用声音、图文、视频等元素取代单纯枯燥的口授更能创设情境、调动学生听课、学习的积极性，更能加深学生对课文的理解。现在每个学校都配有相应的多媒体教室，都有条件将网上资料转化为自己上课的助力。教师将这些资料做成相应的声文并茂的多媒体课件，以增强语文教学的趣味性和直观立体感，在课上讲解的同时通过播放相应资料营造氛围，唤醒学生情感，带动学生主动探究，主动思考。

4引入表演元素，活跃课堂氛围。

“学习金字塔”教育理论告诉我们在实际演练中学两周以后仍然有75%能够记住，而单纯地听老师讲解只能记住5%。因此教师在构建高效中职语文课堂过程中，可以引入表演元素，激起学生对语文学习的兴趣，活跃课堂氛围。当前中职语文教材上的很多课文都很适合进行表演活动。无论选自古典名著的《林黛玉进贾府》或《林教头风雪山神庙》还是取材于民间故事的《窦娥冤》亦或是来自现代大家的《边城》和《雷雨》等文章，其人物形象都很鲜明生动，故事情节曲折行动，引人入胜。教师在引入表演元素的时候进行小组竞赛，根据对人物的理解程度和演绎感染力等方面进行打分。由学生自由结组，自选内容，自查资料。学生要想在竞赛中获取好成绩就需要对课文进行细致分析，梳理人物之间的关系、情节间的环环相扣，如何突出主要矛盾，在编写剧本、排练节目过程中自然而然加深对课文的理解。且在此过程中还能提升学生的书面语言表达能力和口语交际能力。教师在收获高效课堂的同时，学生在轻松愉快中收获了语文情感和语文知识。

5结语。

在中职语文教学中，课堂教学是师生双方面合作的关系，而要营造和谐双赢的课堂一方面需要教师的主导，在一视同仁的基础上宽容有度，赢取学生的尊重，另一方面需要学生作为主体积极参与，在换位思考的基础上，理解、尊重老师。双方的配合和相互理解和尊重程度决定了高效课堂发挥的程度。

参考文献：

[2]王爱红.关于构建语文高效课堂的研究[j].学周刊，2017.5.

[3]李源.浅谈如何实现中职语文课堂高效[j].考试周刊，2017.12.

作者：刘志欣单位：秦皇岛市中等专业学校。

课堂教学思路探析论文篇八

由于学生人数较多,班级授课制就成为英语课堂教学的主要组织形式.单一的'教学组织形式束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言运用能力的提高.本文依据中外教育家提出的分组教学的理论,结合学生实际,对高职英语分组教学进行了初步探讨.

作者：李婧杨登新作者单位：山东水利职业学院,山东,日照,276826刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(9)分类号：h3关键词：分组教学合作学习教学策略

课堂教学思路探析论文篇九

随着新课程改革的不断推进，我们的教学理念也在不断更新，新课程改革积极倡导建立互动开放的课堂教学，实现学生自主、合作、探究性学习，使学生的主动性得到最大程度上的发挥，课堂教学互动是最为行之有效的环节之一。除此之外，思想政治课堂教学有其独特的一面，对学生的思想性德育培养是高中思想政治课的`重要功能。因此，本选题是一个值得深入探索的问题。

本文共分为五部分：第一部分是引言部分，阐明了选题的缘由，选题的意义，国内外研究现状，研究思路、方法与创新点；第二部分是课堂教学互动概述，对相关概念进行了界定，详细论述了教学互动的形式，思想政治课教学互动的意义；第三部分是思想政治课教学互动的现状，对思想政治课教学互动的经验进行了总结借鉴，指出了思想政治课教学互动存在的问题；第四部分是思想政治课教学互动的实践探索，结合思想政治课教学实践案例对教学互动的应用进行论述；第五部分是思想政治课教学互动的反思，为高中思想政治课教学互动提出合理化建议。

课堂教学互动不只是形式上对学生学习主体地位的肯定，而且课堂教学互动具有很大的实效性。课堂教学互动具有多种形式、多种主体、多种特征，课堂教学互动运用得当，会充分调动学生学习的积极性和主动性，使教师准确把握课堂的进展与结果，从而进一步提升学生课堂学习效率。

：教学互动；思想政治课；应用

录

（一） 选题的缘由

（二） 选题的意义

（三） 本课题的研究现状

（四） 本课题的研究思路与方法

（一）课堂教学互动相关概念界定

（二）课堂教学互动的形式

1.教学互动的基本形式-师生互动

2.教学互动的重要形式-生生互动

3.教学互动的其它形式

（三）思想政治课教学互动的意义

1.充分调动学生学习的积极性、主动性

2.提高教师的认识水平与教学能力

3.形成和谐的师生关系

4.体现思想政治课学科特点

（一）思想政治课教学互动的经验借鉴

（二）思想政治课教学互动存在的问题

1.教学互动技巧存在单一"僵化"缺陷

2.学生参与互动范围存在较多局限

3.学生主体间的生生互动活动欠少

4.互动内容与学生的现实生活联系不够密切

（一）教学互动形式应用

1.师生互动案例应用

2.生生互动案例分析

3.学生与社会互动案例分析

（二）教学互动方式之讨论

（三）从师生话语量分析教学互动

（四） 从学生回应分析教学互动

（五）案例教学总结

（一）教学互动中注意发挥教师的主导作用

（二）注意思想政治课教学互动时的媒介

（三）倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式

（四）教学互动贴近学生生活，鼓励学生参与实践

（五）教师真正成为为学生提供成长源泉的一湾活水

课堂教学思路探析论文篇十

21世纪是数字化生存的时代。以计算机网络为核心的现代科学技术将为我们提供前所未有的发展机遇和广阔前景，它把人和人、人和信息紧密的联系在一起。正如中国的造纸术和印刷术改变了人类传播文明的方式一样，计算机网络带来了人们处理和传播信息的革命；同时影响着我们当前生活的方方面面，其中对教育的影响和冲击已悄然开始。通过两年的教学实践，笔者深网络对当今地理教育改革带来了积极的、深远的影响。

一、运用网络技术，实现地理教育资源的共享。

随着国际互联网的发展，地理学科的教师利用网络协同备课已成为大势所趋。在备课过程中，利用网络不仅可以非常便捷、快速地获取日常教学所需的各种信息资源，实现资源共享，而且可以提高教师的备课水平和教学效果。例如：教师可以有选择性的选取网上名师教案，也可以下载一些优秀课件。但在实际应用时，不能盲目照搬照用，必须针对教学内容、学生实际进行适当的删、补，增强教学的实用性。通过上述方法，我现在已拥有全套“高中地理”的电子教案和课件。当然，我通过自己的blog地理网站，把一些优秀之作也传上去，真正实现地理教育资源的共享。

二、运用网络技术，提高地理教学实效。

实效性是网络教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。运用网络技术辅助地理教学，给传统的地理教学方式注入了新的生机和活力，从而提高了地理教学的实效性。主要表现在：（1）提高学习地理的兴趣。兴趣是最好的老师。利用网络技术把文字、声音、图像、视频、动画等集于一体，调动了学生积极参与学习过程的热情，学生学习的主动性、主体性得到了充分的体现，课堂教学更生动活泼。例如：在讲“大气环境保护”中的“温室效应”时，就下载、剪辑了美国大片《后天》。（2）扩大地理知识的覆盖面。地理教材是教师教学与学生学习的载体，其知识和内容是有限的，光靠这些资料进行教学是难以解决问题的。为此我常常查阅与教学内容相关的网站，增加知识容量，完善教学内容。例如：在讲“旅游景观欣赏”时，直接通过国际互联网进入中国旅游网站欣赏，学生犹如深临其景。（3）突破地理教学难点。高中自然地理的部分内容由于比较抽象、动态变化的，学生难以理解便成为教学的难点。利用网络技术可以使这些抽象的、动态的、难懂的地理现象变得具体、静态、易懂。例如：在讲“月相变化”，我利用flash制作了月相变化的动画，并配有不同时间段的静态画面。为了提高学生学习的兴趣和课堂的`生动，我还配乐了描述有关月相的古诗词（张继的《枫桥夜泊》等）。

三、运用网络技术，提升地理学习能力。

学生地理学习能力提高的前提是学习方式的转变。建构主义者认为，学习不是一个被动地记录外界信息的过程，而是一个主动建构的过程，学习是按自己的需要、自己喜欢的方式来进行。利用网络技术使学生的学习方式由传统的接受性学习到研究性学习，学生的自主学习、主动学习的主体意识增强了，学习能力也提高了。例如：为了讲“海洋污染”中的“赤潮”时，我事先就布置学生到网上去收集有关“赤潮”的资料，结果在课堂上全班52位同学中有43位把有关“赤潮”的材料递交上来，许多学生通过问题的形式归纳整理了材料。（1）什么是赤潮？有什么危害？（2）形成赤潮的根本原因是海水的富营养化，海水富营养化是怎么造成的？（3）赤潮往往形成在近海还是深海，为什么？（4）我国渤海、长江口、珠江口为什么常常会发生赤潮？又为什么多发生在夏季？（5）应该采取哪些措施来控制赤潮？等。可见学生的学习主动性、积极性大大提高，同时他们的自主学习能力也大大提升。

网络时代另一个重要的学习能力――信息能力。我国著名比较教育研究专家钟启泉教授认为，信息化过于思考和实施培养新生代的“信息能力”，提高信息素养。所谓信息能力，指的是个体在主动选择和运用信息及信息手段的基本素质。利用网络技术，大大提升了学生的运用信息工具的能力（能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具）、获取地理信息的能力（能根据自己的学习目标有效地搜集和选择各种学习信息，能熟练地使用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法。关键是信息的搜集能力和选择能力）、生成地理信息的能力（在信息搜集、选择、理解和批判的基础上，能准确地概述、综合、改造和表述所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色）、创造地理信息的能力（围绕同一目的，在多种多样的信息交合作用的基础上，迸发创造思维的火花，产生新信息的生长点，从而创造新信息，达到搜集、选择、理解和批判信息的终极目的）、地理信息传递能力（能熟练地运用各种媒体、符号和方式方法，特别是网络传播手段，将自己的观点见解明了地传递给人，达到信息共享、交流、相互启迪、取长补短、共同拓展的目的）等。

四、运用网络技术，增进地理教育工作者的交流和友谊。

我在中国地理博客网上申请注册了我的blog网页，还把我的电子信箱、qq放在网页上，随时与全国各地的地理教师和学生相互交流，探讨教学方面的问题，回答学生提出的一些问题。我现有较为固定的地理网络好友十几名。另外，今年暑假我准备与太仓的一些地理教师合作建设太仓地理教学网，让太仓的地理教学走出太仓，走向全国。

课堂教学思路探析论文篇十一

新课改提出了高效课堂的发展战略，我作为一位多年从事中学体育教学的体育教师，综合多年的教学经验，就此问题谈一点自己的拙见：

一、转变学生的思想认识，是上好高效体育课堂的前提和基础。

有不少学生错误地认为“体育课的上与不上无所谓，既不影响升学，又不影响将来的工作……”等，因而学生们有的借故缺席，有的不活动，有的在练习时怕脏、怕累、怕苦等，而在做动作时则拖拖拉拉，能让就让，能躲就躲。对于这些现象，严重影响了体育课堂的教学效果，因此，教师应加强对学生的思想教育和学习目的教育，端正学习态度，培养学生积极主动锻炼。

例如，我在上课前，首先让学生明确上课的组织纪律、学习态度、请假制度等，并在课中认真贯彻，严格要求，使学生对体育课引起足够重视其次，讲解体育与健康以及身体健康与生活、学习的'关系，端正学习态度，增强学习体育课的强烈动机。同时，我还在教学中经常和学生打成一片，一起参加活动。通过谈心、闲谈了解学生个性特点、兴趣爱好及思想状况，有的放矢进行教育。还可以及时倾听学生对体育课的要求和看法，还有利于改进教学工作。

二、培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。

培养学生积极参加体育锻炼的兴趣，更有利于提高教学效果。从心理学角度讲，兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向，按兴趣的起因划分，可分为直接兴趣和间接兴趣。对事物或活动本身需要而产生兴趣，为直接兴趣。对事物或活动本身没有兴趣，而对事物或活动结果感到需要，而产生的兴趣，为间接兴趣。这两种兴起对于学生的学习与训练都是必要的，它鼓励学生努力学习和训练，提高他们学习和训练的积极性，如果学生在学习过程中缺乏直接兴运会使学习成为一种沉重的负担没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的目标和恒心。因此，直接兴趣和间接兴趣有机的结合是提高学习效果的重要条件。

在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现不在乎、随便。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，应当注意的是还会可能发生意想不到的伤害事故。

学生参加体育运动有兴趣无兴趣，直接影响他们从事体育运动的自觉性和积极性，也决定着体育知识的掌握和技能的形成，事实证明，只要学生对参加体育锻炼有了兴趣，就会把学习与体育锻炼和自身的需要，积极开展体育活动，刻苦进行锻炼，克服主客观困难，逐步增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

因此，培养学生学习体育的兴趣，也是从学生思想认识上，解决学生学习效率的重要问题。

三、在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。

有目的地针对学生的兴趣爱好进行教学，做到在教学中因材施教，是上好高效体育课堂的关键。在教学方法上，根据男女生的不同，如针对女学生就择适选合女生练习的项目，全面提高身体素质。如，在音乐伴奏下进行的韵律操，节奏明快，自然协调，富于艺术性，女生比较喜爱。体育教学中，适当穿插韵律操的练习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质。又如，女生对弹跳练习不感兴趣，在进行蛙跳、兔跳练习中，适当变换方式，安排单人和集体跳绳，学生学习热情很高，其练习效果会有明显的不同。所以教师要有针对性地进行教学活动，这样既能提高学生的学习兴趣，又能提高耐力、灵敏和协调素质，更增加了学生学习的热情，从而提高了教学效果。

在安排教材方面，我们还要根据季节、学校的传统项目和学生的特点来开展教学。除耐力跑安排在秋末和冬季外，器械体操以及运动量、密度较小的教材，适宜安排在气候温和的春末夏初或秋天，这时衣着单薄，便于做动作球类、体操类教材四季都可以安排，但夏季应以改进技术为主。此外，夏季还应多安排些小强度活动，如韵律体操、舞蹈等内容冬季应增加些比赛内容。尤其是对男生，这样安排学生比较容易接受和欢迎，学习的积极性也能够得到充分调动。根据教材特点适当安排活动性游戏，使学生在游戏中体会所学的技术，在实践中运用。如在弯道跑技术教学时，单纯叫学生做50m弯道跑，学生兴趣不大，也跑不快而结合圆周接力跑练习、同学们则兴趣比较高。这样不仅运用了弯道跑技术，发展了速度素质，还培养了学生集体主义精神，更提高了教学效果。

在整理活动阶段也要轻松愉快，方式多样。时间应根据课的需要可长可短，队形也不一定按上课队形集合，可在原地，也可采用分散的和成各种图案的队形。除做轻松优美的艺术体操、舞蹈、自我按摩和深呼吸外，我们认为教师还应想办法引起同学放声大笑，提高兴奋性，抑制疲劳，在笑声中愉快地结束一堂课，效果会更好。

四、采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

高效体育课堂离不开教师正确指导，所以，教师采取灵活多样的教学方法，是上好高效体育课堂的保证。

（一）学习和掌握起跳技术。

1．原地蹬摆练习。

2．上步蹬摆动作起跳练习3弧线助跑起跳练习。

（二）学习和掌握过杆落地技术。

1．地倒肩挺髋练习。

2．立定背越式跳高练习。

3弧线助跑做背越式跳高练习。

（三）学习和掌握全程助跑背越式跳高练习。

1．全程助跑和丈量方法，

2．全程助跑的练习方法。这样在循序渐进中逐步掌握动作，学生既不感到枯燥又增强了学习锻炼的信心，提高了学习的兴趣和教学效果。

综上所述，上好高效体育课堂，其实质就是要学生“人人参与、积极参与”，通过锻炼出人才，出好人才。只要我们能够积极发挥主观能动性，在体育教学中多动脑筋，在实践中多探索，就一定可以上好上好一堂高效体育课堂。

课堂教学思路探析论文篇十二

摘要：在新课改背景下，高中英语教师要不断更新和实践新的教学理念，为英语课堂注入新的活力，致力于高效课堂的研究。

为了激发学生的学习兴趣，提高学习效率，我们要不断探索。

随着新课改的不断发展，构建高效课堂，是每个教师应研究的重点。

所谓的高效课堂就是在有限的时间内让学生获取最多的信息。

但是高中英语新教材的改革实行起来比较困难，因为，高中是上大学的阶梯，另外，英语在社会上有着重复的作用。

因此，英语教学既要发挥好阶梯作用，还要起到创新的带头作用，面对望子成龙的家长和社会的对我们的期待，广大英语教师应感到肩负的重任。

一、教师要尽快转变教学理念。

(一)重新定位教师的角色。

作为新课改背景下的英语教师，必须具备终身学习的理念，掌握现代教学手段，做一个研究型的老师。

因此，教师要转变自己的角色，实现自己的多重身份，既要做课堂的驾驭者，更要做学生的引导者，放下架子，和学生平等交流。

在新的课程环境下重新塑造自己，注重学生能力的发展，以及个性的形成。

创设民主、和谐的教学氛围，和学生共同研讨新知，自觉放弃传统意义上的教师的权威性，运用灵活多变的教学方式，提高学生的学习效率。

不断完善自己，大胆创新和实践，形成自己独特的教育教学风格。

(二)突出学生的主体地位。

新时代的英语老师，不但要有较高的教学水平，还要做到教学的创新。

高效的英语课堂应该是每个学生积极参与教学活动。

在课堂教学中，学生在教师的引导下自主学习，充分发挥学生的主体作用，让学生在探究中提高自主学习能力，从而能积极、愉快、高效地发展，为学生持续发展奠定坚实的基础。

二、灵活运用教学手段，提高学生学习的积极性。

高效英语课堂还用充满新的活力，注重培养学生的综合能力，能顺利实现三维能力目标。

较高学生学习方法，让学生自己具备获取新知识的能力。

根据学生的实际情况，教师制定个性化的教学方案，让课堂充满生命力。

课堂上所设计的所有活动要围绕教学目标而展开，和教学内容有着必然的联系。

要让学生在活动中轻松而愉快地完成学习任务，而不能本末倒置。

在英语教学中，教师要用英语和学生交流，培养学生的英语思维，养成用英语讨论问题的习惯，并逐渐提高学生的听力水平。

也许开始的时候学生听起来有点吃力，教师可以适当放慢语速，运用肢体语言来提升学生，尤其在布置任务的时候，必须让学生做到心中有数。

此外，还可以充分利用教室空间，布置英语角、英语手抄报等，营造良好的英语学习氛围，以激发学生浓厚的学习兴趣。

三、注重教学设计，优化教学过程。

随着新课改的不断发展，越来越重视学生的主体性。

因此，教师要把课堂还给学生，突显学生的主体地位，在制定学习目标，选择教学内容和手段的时候都要立足于学生实际。

学生在课堂教学中应得到尊重和理解。

因此，教学的开展要考虑到学生的认知能力，选择学生感兴趣的和适合他们的活动与内容。

教师要根据学生的实际认知水平，对教材进行合理的整合和创新，并设计合适的教学情境，优化教学过程。

教学设计要明确突出教学目标，每一个小的教学目标的设定都要服务于课堂总目标。

在制定教学目标的时候，要考虑到学生的实际情况，分析研究学生的发展背景。

教学目标的制定还要遵循语言学习过程，运用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性。

四、充分了解学生，加强师生之间的互动。

在学校环境中最重要的关系就是师生关系。

教师和学生能不能建立良好的关系直接决定着课堂教学效率的高低。

如果学生喜欢某个教师，他就会主动亲近这个教师，也喜欢上这个教师的课，并对他所教的学科感兴趣，进而提高学生的学习质量。

教师如果能赢得学生的尊重，课堂教学活动就能顺利开展，同样能提高教学效率。

他们不管在学习上还是在生活中遇到困惑，都会主动来找教师帮助，和教师交谈，增强师生之间的感情，达成师生间的双向理解十分重要。

在课堂教学中，教师教态自然、大方、亲切，以及运用风趣的教学语言，提高学生的学习兴趣，以最佳的状态投入到学习中去。

课下要有计划地找学生促膝谈心，走进他们的内心世界，了解他们学习态度，以及他们对教学的看法，便于教师对教学工作进行合理调整，达到英语高效课堂。

随着科技的飞速发展，网络上的英语资源迅猛发展，现代教学手段的运用代替了静止、呆板的教具，为课堂增添了新的活力和生机，使教学内容变得丰富多彩，生动形象，对学生的形象思维起到了刺激作用。

多媒体集动画、声音、图片为一体，使学生如亲临其境，逼真的情景刺激了学生多种感官。

灵活多变的多媒体教学课件，这样就使枯燥的英文在精彩的视频中，引发了学生的好奇心，引导了灵活的课堂教学方向。

实践证明，多媒体的运用，促进了学生的全面发展，极大地改善了英语教学面貌，活跃了课堂气氛，从而提高课堂教学效率。

总而言之，追求课堂的高效率，是我们的目标，是师生完美配合的结晶，是教学过程最优化的表现。

我们应立足于学生实际，提高学生课堂的参与率，加强和学生多向互动，教师要充分信任学生，理解学生，给学生以积极的评价，让他们在宽松的环境中掌握新知，提高创新能力。

当然这种能力的培养并非一朝一夕就能实现的，要求我们坚持不懈，勇于创新，最终落实学生全面发展这一目标，使学生发展成勇于创新的一代新人。

作者：钟晰单位：江西省上高县上高中学。

课堂教学思路探析论文篇十三

1.教学内容的评价。

课堂教学内容不同于教材内容。教材呈现的是基于地理课程标准的地理学科知识与技能，是一种服务于不同水平层次的同年级学生的共同学材。它所反映的重点知识是地理学科的主干知识,而未必是地理课堂教学内容的重点知识。课堂敎学内容是依据课标并基于学情差异而选定的、富有个性化的学习内容，它除涉及知识与技能外，还涉及地理思维的方法策略和地理学科思想，其内容的呈现逻辑不拘泥于教材的编写逻辑,通常是对教材内容再加工的成果。评课者应着力评价授课者对教材内容的再加工水平。

2.教学策略的评价。

先学后教、合作探究地理教学是体现新课程理念的重要教学策略，但在实施这种教学策略时必须高度重视保持地理学科特色，尤其要注意地理学科逻辑与教育逻辑的有机整合，充分关注地理要素间的相互联系、相互制约的整体性逻辑关系。例如，学习区域地理时，让学生分组学习，第一组归纳亚洲的自然地理特征，第二组归纳中国的自然地理特征,第三组归纳福建省的自然地理特征,第四组归纳厦门市的自然地理特征。由于这四个区域是由大到小层层嵌套的空间关系,课堂进行组际汇报交流时，学生必然会发现各组结论中的共性与差异性，教师引导学生总结区域自然地理特征的组成要素、各要素之间的联系，从而认识地理环境的整体性与差异性，把握自然要素间的逻辑关系。这种教学设计就充分体现了学科逻辑与教育逻辑的整合/如果让四个小组分别研究亚洲的地理位置、亚洲的气候特征、亚洲的河流、亚洲的地形，随后各组再进行课堂汇报交流。这种教学设计就只重视教育逻辑,而忽视了地理逻辑。因为本节课学习的是区域自然地理特征，各小组分别只学习了自然地理的某个要素，没有把握自然地理的整体特征，没有学习自然地理要素间的逻辑关系，没有学到地理区域的整体性与差异性。而且小组间的交流缺乏交集，难以形成有效争论,无法产生思想火花的碰撞，当然也无法形成必要的地理素养。

3.主导作用的评价。

教师应在创设情境、问题引领、铺设台阶、营造氛围、点评激励、拓展迁移等方面充分发挥主导作用。教师应基于“先学后教”的.理念，提供课堂研习的生活化案例,呈现足以引发认知冲突的学习问题，营造学习氛围，激发学习兴趣,鼓励学生在独立学习的基础上展开同伴互助。具体观察可从以下5个方面展开。

(1)问题的引领能否启迪思维教师所提出的问题,一是要基于学生的已有经验,二是应有适当的挑战性,三是通过设置相互联系的问题链呈现问题解决的逻辑思路,帮助学生形成地理思维方式。

(2)提供的帮助是否适时适度学生通过自学或相互交流能学会的内容，教师不应讲解。出于应试的考虑，不少教师未经学生独立思考和合作交流’直接详解问题思路、途径和方法，并通过一系列教学手段加以强化，即让全体学生简单复制教师的思维过程。这种过度帮助极大地抑制了学生地理思维的发展和学习素养的形成,导致学生难以面对新的问题情境。

(3)点评纠错是否鼓励创建归类整合不同观点，充分肯定合理部分，倍加赞赏创新观点，让学生体验成功的喜悦；明确指正典型的错误,并及时进行拓展性思维训练。

(4)学法指导是否具体有效教师应注重启发学生自主探索问题解决的思路、途径和方法;应注重地理图表解读规范的方法指导；应注重地理观察、地理思维、地理表述的规范化指导。学习方法多样，教师应根据教学内容、学情等选择恰当的、富有艺术性的学法指导。

(5)课堂调控是否得当有效课堂调控主要关注教学环节的时间分配是否恰当，如讲与练、个体学习与小组学习的时间分配是否合理等；教学互动的方式、时机和效率如何；教学反馈的时机、方式和效果如何;意外事件处理是否得当。

4.主体地位的评价。

(1)学习内容是否处于学生的最近发展区学生学习的内容过难或过易，都将大大降低学习的有效性和积极性。如在高一阶段，让学生学习解决高考层面要求的地球运动方面的问题,必然使学习陷入困境。

(2)学生活动是否占据课堂的主要时间立足于自主学习、合作学习、探究学习理念的课堂教学,学生的活动(包括阅读、思考、动手、交流)显然必须占据课堂的主要时间,但不同的学习内容占用课堂时间应有所区别，不能简单地硬性分割。如有的课型以阅读、讨论为主，有的课型以练习为主,有的课型以教师的讲解为主。判断学生活动是否占据课堂主要时间,应以整体学习单元课堂的总学时为基点较为合适。

(3)小组交流讨论是否有效小组交流讨论的有效性主要体现在三个方面：一是讨论的问题必须有讨论的价值,通常是地理学科的重难点知识或是易错易混的知识；二是学生个体必须带着疑问或观点参与小组讨论，讨论过程不断产生新观点、新思想；三是交流互动井然有序。(4)知识与技能的获取是否主要依靠学生活动评课者评价学习效果时,不仅要评价学生地理双基知识、思维方法的掌握情况,更应该关注其获取的途径与方法是否主要依靠学生的自主活动。通过自主活动获取知识的过程，是知识建构的过程，是学生主体性的重要体现。

当前地理课堂教学评课实践存在四个问题。一是重教轻学。评课的关注点架焦于教师的预设方案及课堂讲解,忽视学生学习的积极性和有效性。二是重学习效果轻学习过程。评课者高度关注学生掌握地理双基的情况和试题解答的完善性，忽视学生掌握地理双基和解题策略的途径与方法。三是重精品课的打造,促进教师的专业成长。具有权威的导师对青年教师的评课经常是:“假如是我,我将这样处理……因为……”这种居高临下、以己及人的评课方式，虽有利于课堂内容的精品化,但其目标指向仅是一节课的设计,而且背后的寓意是对原授课者的全盘否定,严重打击了授课教师的自信心。四是重甄别轻发展。评课关注课堂教学质量的横比等级，忽视课堂教学主导者的纵比发展。评课的定位应是发展性评价。评课者要与人为善，抓住重点，突出特点；诚恳帮助,有理有据;肯定为主，后谈商榷。地理教学评课的目的:一是探讨本节课的最佳教学方案;二是促进教师的专业成长。要让授课者及所有参与评课的教师，以完善一节课的课堂教学为载体,共同关注课堂的教与学行为，关注学习效果与学习过程,感受课堂生命的活力，自主建构创造优质课堂的认知结构，通过评课获得自身的专业成长，最终使学生受益。

课堂教学思路探析论文篇十四

课堂是学生获取各种知识的最直接场所，课堂教学是实现教师教与学生学的最主要途径，也是计算机实现辅助教学功能的主要场所。利用多媒体进行地理课堂辅助教学，能够增加课堂教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，提高学生学习的兴趣及求知欲，促进知识和能力的迁移，实施个别化教育，真正实现地理教学的优质高效。

教学中对学生进行德育教育，是我们教育t作者的首要任务，也是丁作的重点。特别是对中学地理教学来说，同情教育和爱国主义思想教育完成得好坏，是检查教学t作的重要依据。要使德育教育融人地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。例如在讲到中国地理“我国t业生产和t业布局”时，利用录像对比新中国前后1二业生产的状况，学生很容易通过自己的观察得出结论：旧中国t业生产落后，布局不合理;而新中国的t业生产，仅仅几十年，却取得了丰硕成果。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风同沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，一组组动人的画面展现在学生面前时，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，民族白豪感油然而生。

二、利于培养学生的思维能力。

利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止网成为动态阿，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我周黄河下游地，卜河成因时，我们lir以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的.黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地，卜.河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。

三.利于突破重点、难点。

二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料，及地理学的发展情况，来扩展学生的知识面。教学过程中，由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而日.从根本1：改变过去“满常灌”的教学弊端，给学生较多自南时间复习巩闻，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。对于初中学生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“影响世界气候的主要因素”一课中，“地球的运动”是难点又是重点，过去只南教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用多媒体展示地球运动的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动向和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力，便于学生观察利于突出重点，突破难点。

四、利于图文统一，调动学生学习积极性。

地理教学一刻也离不开地网，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母，是学好地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如利用多媒体可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、f虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要识记的知识，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。

五、利于师生间双向交流。

传统的地理教学过程中，主要是教师讲学生听，不便于学生个性的培养。应用多媒体能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法。当学生对某个地理现象有自己的观点时，也可以提供给大家进行研讨和交流，教师提供解答，这样双向交流中使学生的思维更加活跃，有利于培养学生的创新意识，实现学生主体教师主导的现代教学思想。

六、利于学生更多地参与地理学习。

运用多媒体教学，使学生参与地理学习的活动，展示思维过程的机会大大增加。苏霍姆林斯基提出：让学生体验到一种自己亲自参l=掌握的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。当需要学生当堂掌握时，叮让学生自己动手，如在讲解《海陆变迁》一课中，六大板快的空间分布是学生学习的障碍。利用多媒体编制了一个练习：以世界空白示意图为底刚，旁边放着顺序颠倒的要填的地理事物名称，学生要把它们分别移动到空白图的正确位置e，若移动错误，名称则会自动返回原地。这样不但增强了学生的参与意识、竞争意识，寓教于乐，而且也调动了学生的非智力因素，发展他们的创造力。总之，在今后将不断改进和提高多媒体在地理教学中的应用效果，使其切实为地理教学服务，真正做到优化课堂，获得最佳的课堂效果。

课堂教学思路探析论文篇十五

摘要：平面设计专业作为一门具有较强实践性的课程，且中职学校的人才培养目标就是培养具备极强动手能力、创新能力等综合能力的多元化的技术型人才，因此，中职院校平面设计专业教师在授课时就不能按照传统的以教科书和课程作业为中心的授课模式进行，必须按照市场需求来进行教学模式改革。

关键词：平面设计；学生层面；教师层面；实践层面。

随着我国市场经济的不断发展与市场对平面设计专业的学生的要求越来越高，这就为我国中职平面设计专业提出较高的要求，且在我国高等教育扩招之后，中职学生的就业形势就显得更为严峻，即他们必须与更多接受高等教育的学生进行竞争，这就要求中职院校平面设计教学团队在该专业的教学计划、内容等方面进行全面优化，以构建高效的课堂来培养全面型技术人才。

准，虽然只是简单地换了个评价角度，但却对教学向高效化的模式转变起着积极的促进作用。

高效课堂主要是通过培养学生对平面设计这门专业的兴趣来实现的。而且，高效课堂也应该是气氛十分活跃的课堂，这种活跃不仅表现在行为上，更多的应该表现在思维上，让每个学生的思维都活跃起来。

综合上述各角度来看，中职平面设计专业高效课堂的构建必须以学生为主体，其目标就是为了提高学生的课堂学习效率，培养具备应对市场要求的各项能力的技术型人才。

随着我国高等教育扩招之后，中职学校的学生生源质量也与以往相比有所降低，这就要求中职学校的教师付出一定的努力来设计适应当今中职学生的学习特点的'教学计划与模式，培养市场所需要的技术性人才。

生、实践等多个方面入手：

1.从教师层面而言。

教师在整个教学活动中具有不可替代的主导作用，教师的教学积极性直接关系到教学效果的好与坏。因此，这就要求教师在构建中职平面设计高效课堂的过程中自己也要做出一定的改变。

教师应该改变传统单一的教学方式以提高课堂效率。一直以来，我国中职学校教学模式一直是把教师作为课堂核心作用的“知识传授者”，即教师在上面讲，学生在下面听，师生之间基本没什么互动，所以，导致教师讲得枯燥无味，学生听得耳朵生茧，课堂氛围毫无生机，更不用说提高课堂效率。

笔者在平时教学过程中为了改变传统教学中教学效率低下的状况，如是通过引入案例教学的方法来进行教学，即在平面设计每个知识点展开之前，通过搜集到的具体案例来引题，让学生对案例发表个人见解，这样一来可以最大限度地激发学生自主地调动自己的思维能力来进行分析，在学生对所讲知识点有个大概的轮廓时，再通过课本教学来对知识进行理论方面的补充，并辅以计算机上机实践教学。

2.从学生层面而言。

学生作为教学活动中的主体，教学效果的好与坏，都可以通过学生对知识的掌握程度体现出来，同时也直接关系着学生未来的就业状况。因此，把课堂交给学生就显得格外的重要。课堂作为传道、授业、解惑的地方，就应师生平等地进行交流互动。

在平面设计的理论课程中，笔者将一部分的课程交给学生分组来完成，即将选出的课程内容分配到组，由学生课下准备相关知识并进行备课，每周一定课堂时间让一组的学生走上讲台进行相关内容讲解，不足的地方再由笔者进行补充。这样一来，学生的积极性也提高了，每组学生对自己所备课的知识也有了较深的理解，同时学生的表达能力、思维能力也得到相应的提升。

3.从实践层面而言。

本要求。笔者在实践教学中，更多的是让学生在课下复习上机软件的操作，在上机课程中，则对软件的使用进行概括，目的就是为了腾出更多的时间对学生进行平面设计的综合技能训练。同时，笔者也参加学校计算机教室课余时间开放的管理工作，鼓励学生在空余时间进行上机操作，也算是对学生提高课堂教学效率的一个补充。

力、思维能力，在学生作为课堂主体的同时教师也获得一定的进。

步。平面设计课程的任课教师也应该充分认识这门课程的特点，要打破常规，充分利用学校现有资源来服务课堂教学，从而培养出适应市场需求的多元化技术型人才。

参考文献：

［1］王隽。浅谈中职平面设计专业的课堂教学［j］。职业技术，（06）。

［2］唐娜，虞紫英。平面设计专业学生设计综合素养的缺失及对策［j］。艺术探索，（02）。

（作者单位河南省鹤壁工业中专）。

课堂教学思路探析论文篇十六

摘要:随着教育改革地不断深入，国家开始大力提倡全面教育和素质教育。同时新课标中对于中学教育的要求也越来越高。如何构建高效课堂，培养学生全面发展成为了众多教师需要认真思考和解决的问题。

一、用名人案例，激发学生的学习兴趣。

随着中华民族的伟大复兴，中国开始在各个领域不断发力。先是在成功举办了奥运会，接着又成功拿下了第24届冬奥会的主办权，现在的中国体育以昂扬的姿势傲立于世界体育强国之林。而在这些辉煌的过程中，中国体育也涌现出一大批优秀的运动员和教练员，比如，乒乓球队的张继科、刘国梁以及女排的教练郎平等等。这些人不仅给国家带来了极高的荣誉，而且还教会了我们什么是真正的竞技体育精神。在中学体育教学中，教师也可以根据这些人物和事件，激发学生的爱国情怀，培养他们热爱体育、投身体育的爱国精神。

二、趣味性和教育性相结合，提高学生参与的兴趣。

启泉说，课堂教学总是存在着某种变化，不管我们是否意识到，学生都在进行着某种“文化适应”，这种变化其实就是老师思维方式和价值观念对学生产生的影响。所以，在课堂教学中，老师应该放弃原来简单的教学方法，用活泼、新颖的教学方式激发学生参与的兴趣，让学生把更多的热情投入到课堂教学中来。比如，在教授《中国民间舞》这节课的时候，教师可以为每种民间舞配上不同的歌曲。

三、以人为本，简化教材内容。

竞技体育的快速发展，使教师更注重体育竞技，从而忽略了体育教学的最初目的。在日常教学中，有很多教师把教学重心放在了某个动作的精确度上，对于学生的体育能力也只是用数据去衡量，这种做法完全脱离了学生身体发展的需要，背离了正常教学教育的规律。中学体育教育的目的不是要培养一些将来以体育为生的人，而是要培养学生基本的体育知识和竞技精神。所以在教材内容上，教师应该逐步改变那种纯竞技式的、成人化的运动项目，积极采用一些又能进行游戏又能进行学习的内容。比如，对于跳远运动，教师完全可以简化空中技术，或者一些球类运动，教师也可以简化规则，例如，篮球，教师不必一定要学生实行全场，或者要求十人制，完全可以用半场或者采取三人制比赛。总之，教师必须要根据学生的不同情况，选择适当的教学内容，以满足不同层次学生的需求。

四、采用多样教学法，让学生“寓教于乐”

1.采用信息化教学，与时俱进。随着科技不断向前发展，信息化教学在中学教育中扮演着越来越重要的角色。这种先进的教学方式不仅可以减轻教师的'教学负担，还能为学生带来更加直观的感受。例如，在教授短跑技能的过程中，教师可以为学生播放一些短跑世界冠军的录像和视频，将这些冠军起跑过程通过慢动作播放出来，用分解动作来教导学生短跑的方法和要领。这样，不仅让学生对于短跑动作有了直观印象，而且还让学生掌握了短跑的要领。再比如，篮球运动，教师可以用动画的方式模拟一场篮球比赛，在虚拟动画中为学生讲解篮球比赛规则，积分制度以及比赛中的注意事项。2.采用游戏教学法，使学生参与进去。中学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，还是很有吸引力的。而网络技术的快速发展，也使电子游戏竞技开始登上了世界的舞台。教师可以在电脑上为学生装上体育游戏软件，让学生在电脑上进行足球比赛和篮球比赛。因为计算机可以对学生的错误动作进行提示和反馈，并能够及时纠正，这样的教学方式，不仅可以提高学生在现实比赛中的运动技能，还能锻炼学生解决问题的能力，同时还激发了学生的兴趣，提高了学生的主观能动性。3.采用分组教学法，加强学生交流。分组学习是指教师根据学生的特长、经验以及平常的表现将学生分为几组，让他们在组内进行学习的过程。分组学习不仅可以让优秀的学生可以充分展示自己的才华，还可以让那些“差生”取长补短。比如，在学习篮球比赛规则的时候，教师可以让学生分成几组，先在组内讨论，形成统一意见，接着再由组长将这些意见统筹起来，去和别的小组进行讨论，最后将它们拿到课堂上来，由老师统一评价，并给出意见。4.采用角色扮演法，鼓励学生积极参与。在中学体育教学中，球类运动的教学占了很大的比重，对于这些球类运动的教学，教师就可以采取角色扮演法。比如，在学习《足球》这一课的时候，教师可以将学生分为几组，每一组选出一个组长，由组长扮演“裁判”，其他学生扮演“球员”，让他们在自己组内进行一场小范围的比赛，并且要求他们将学到的知识应用于比赛之中。比赛结束后，组内可以对“裁判”和“球员”进行评价，积极总结他们的经验和不足，为下次比赛做好准备。5.采用实践教学法，巩固学生学到的知识。实践是验证真理的唯一标准。所以，教师应该积极鼓励学生参加学校组织的各类体育活动，引导他们在实践中运用自己学到的知识。比如，教师可以带领学生去参观正在举行的足球比赛，在现场为学生讲解足球知识。积极鼓励学生参加各种比赛的啦啦队，让学生在现场学习和运用课堂中学到的知识。另外，教师还可以自己组织一些体育活动，如踢毽子比赛等等，让学生在比赛中加深对于知识的理解。

五、积极鼓励学生，让学生有“成就感”

学生由于体质、能力、兴趣等有所差异，所以对于体育技能的掌握也有所不同。这时候，老师对于学生的鼓励和表扬就显得尤为重要。所以，在日常教学中，老师要采取激励式手段，用表扬的方法促使他们做得更好，树立他们的自信心。对于一些优秀的学生，教师可以采取启发式激励，鼓励他们做得更好，而对于那些“不优秀”的同学，教师可以采取成功式激励，也就是对他们放低要求，只求他们能够做到就好。

参考文献。

[1]秦蕾.精心设计体育教学策略之我见[j].中学教学参考，,(18).

[2]朱晓敏.新课标下体育教学方法的创新研究[j].成才之路，2016,(16).

课堂教学思路探析论文篇十七

课堂教学的有效性主要是指在单位时间内，充分完成预定教学目标，学生的学习能力得到提高，知识的图式得到建构。教学活动中，教师的教学负担和学生的学习负担都得到缓解，师生共同得到进步。所谓高效性就是指最低的投入获得最高的产出，达到预期的教学目的。同时有效教学还包括教师要关注学生的能力形成和发展，积极主动地投入教学实践中，使每一名学生都能得到关注和发展，面向全体学生、为了一切学生的发展，一直是新课改后初中的政治教学的重要理念和教学目标，有效教学的另一个核心任务是使学生参与到学习过程当中，亲历知识的建构过程。教师的教学实施后，学生可以得到积极的学习态度，掌握有关的知识。

二、充分协调好教学与课程的关系促进有效性。

教学实践过程就是教师的教和学生的学之间的关系协调，教师教的有效、学生学得高效。新课改的重要理念之一就是要求教学要创造性地使用教材，不拘泥与教材，主要是做好教材的延伸和拓展。创新教材的使用，使教学内容和教学资源有机结合。教师首先要明确上课目的。做好课前的准备工作，比如对学生的了解，包括学生的学情和认知水平，包括教材涉及到的内容及延伸和拓展等问题。因此教师要认真准备好每一节课，为每一节课的教学内容“布局谋篇”，使教学过程的实施，能够调动学生的学习积极性，保证教学的科学、有序、高效。科学选择和编排教学内容。教学内容是实施教学的物质基础，选择好教学内容，是高效教学的前提。科学确定一节课的教学内容，需要教师对整个单元甚至是整册教材有一个高屋建瓴式的全局思考，根据课程标准对本年段学习的要求安排好教学内容，使难于理解的内容容易化，创新教学模式，革新传统教学形式，把教材中的旧、繁等内容换之以时尚的、切合生活实际的内容，使学生便于理解便于掌握。根据学生的学情确定教学模式和教学方法，确定教学内容。比如《自信是成功的'基石》一课的教学，为了激发学生的学习兴趣，我在引入阶段采取了配乐诗朗诵的形式，用多媒体播放一首诗歌：“也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；于是，你有些自卑。其实，你和别人一样，也是一道风景，做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！”出示这首诗歌后，我开始进入正课的教学。然后选择一个小故事，励志性质的故事，让学生讨论，故事的主人公为什么会失败，失败后，他怎么样做的，最后怎样成功的？说出成功的理由。

三、巧设情境激发兴趣提高课堂教学质量。

对于初中学生而言，他们的心理特点决定了他们的学习需要教师帮助其延长有意注意时间，需要为学生创设一个良好的学习环境，营造一个最佳的学习氛围，以便激发学生的学习兴趣。我们都知道，学生的学习兴趣是学生学习的助力器，是保证高效教学的客观基础，有了兴趣的学习才可以实现高效学习、愉快学习，使学生的学习活动变得更加积极和主动。随着电子计算机的广泛应用，多媒体辅助教学已成为提高课堂效率的一剂良药。它一方面和谐了课堂氛围，提高了课堂教学效率；另一方面优化了教学过程，大大强化了学习效果。可见，在教学过程中，教师有必要根据学生的认知特点和教学实际的要求，科学设计多媒体课件，实现提高教学效果的目的。在初中的政治课的教学中，教师要善于利用多媒体进行教学营造气氛，创设学习环境。比如《法律护我成长》这部分教学内容，我利用多媒体在网络上搜集了大量的与教材内容相关的图片，之后在教学中为学生播放，那些触目惊心的案例，让学生受到了深深的震撼，收到了良好的教学效果。提高初中的政治教学的有效性是一个长期的工作，需要广大教师不断地探索，采取更加科学的教学模式，更加创新的教学方法，利用多媒体等辅助教学手段，为学生的学习创设必要的情境。利用丰富多彩的生活资源、网络资源，适当地延伸教材内容，提高教学效果。

课堂教学思路探析论文篇十八

选取切合课本内容的乡土地理，适时融入地理课堂教学，可使学生对家乡产生深刻的认识，打下热爱家乡的思想基础。如笔者讲授《广州乡土地理》中的“交通与经济”时，可让学生讨论：我们花都区都有哪些主要的交通运输线路？花都区的支柱型产业是什么？这样结合乡土地理，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，又增加了学生的学习兴趣，增强了学生热爱家乡的情感。

二、关注社会热点，培养地理能力。

三、捕捉生活素材,拓展地理视野。

课堂教学材料呈现的形式应该多样化，以满足不同学生的学习需求，并维持学生较高的学习兴趣。因此，我们需要从课内走向课外，从“课本知识”向“生活知识”拓展,使教学真正走人学生的生活世界。另外，笔者还引导学生通过报纸、书籍、网上资料和电视节目，如《新闻联播》《天气预报》《人与自然》《探索与发现》《国家地理》等课外资源去捕捉生活素材,拓展地理视野，使其感受到“生活中处处有地理”“生活离不开地理”。

四、开展实践活动，实现地理目标。

地理教育的目的是为了让学生学习生活中有用的地理，最终利用地理知识与技能更好地发展与生活。因此,应结合实际,创造条件,开展实践活动,让学生运用地理知识，解决实际问题。例如,可组织学生调查本地区的环境污染等问题，写出调查报告，并可由教师将其交予相关部门。在这一过程中，学生的环境意识势必增强。又如，可让学生监测、记录自家的水m气的使用量，以警示节约资源。这样,学生在实践中增长了才干,真正做到了学以致用。

五、将“生活”融入地理课堂的反思。

将“生活”融入初中地理课堂要注意以下两点：1.联系生活要有针对性联系生活要有针对性,学生的生活经验一部分对学习有利,一部分对学习不利。地理教学要选择对学生学习有利的生活经验，避免把联系生活局限在获取生活经验、满足和迁就学生眼前的兴趣上，而忽略了地理教学中学生必须掌握的原理、方法和知识。2.联系生活要关注学生的发展地理教学联系生活的目的是促进学生的发展，教学时,学生不仅要学习感兴趣的知识，也要学习不感兴趣的知识,这样才有利于学生对基础知识的掌握和基本技能的提升。地理教学通过与生活联系，在学生的生活经验与教学内容之间架起桥梁，使知识的学习真正成为学生的内在需要,体现地理教学的意义和价值。