2023年白鹅的课文范本(优秀15篇)

总结是一个不断学习和成长的过程，能够让我们不断进步。写总结时，我们可以参考相关的模板和范文，以及借鉴他人的写作经验和技巧。今年的工作总结，让我深思与反思；

白鹅的课文范本篇一

1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。

2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。

3、引导学生理解作者所寄托的感情。

4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。

教学过程。

一、导入新课。

1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。

2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。(学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料;有的从邮票上查找到有关这方面的材料;有的找到有关鹅的画等。)。

二、阅读环节。

1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。

2、理清文章的结构。

三、解读环节。

围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。

1、课文中的白鹅有什么特点?

2、白鹅对我们一家人有哪些贡献?

3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗?

四、拓展环节。

1、针对“喜不喜欢白鹅”这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。

2、读一读课文有关“白鹅生蛋”这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗?讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。

五、质疑环节。

自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗?提出来，让大家帮你解决。

六、布置作业：

把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。

白鹅的课文范本篇二

１、听写词语，导入新课。

２、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

３、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

１、指名读课文五至七自然段：

初步感受鹅的吃饭方式。

２、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

３、指导感情读书，读出情趣。

１、理解“侍候”：

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

２、默读课文，画出相关内容。

３、指导读书：

体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

４、指导情感朗读：

读出情趣。

１、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

２、小组交流。

３、指名回答，教师小结。

４、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

５、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

１、自由摘录喜欢的词、句。

２、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

１、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

２、课外观察一种小动物，动笔写一写。

【板书设计】。

白鹅。

高傲有趣。

白鹅的课文范本篇三

白鹅是一篇生动的寓言故事，描写了一只身披白羽的鹅在众多鹅中被孤立和嘲讽，逐渐意识到自己与众不同，并努力寻求自我价值的故事。

首先，白鹅的形象非常鲜明，富有生命力。鹅是一种平凡的动物，但白鹅身披洁白的羽毛，让它显得与众不同，更美丽动人。而它遭受的孤立和嘲讽，更加彰显了自身的价值。这也告诉我们，人们总是喜欢以特殊的方式看待身边的人或物，而那些被认为与众不同的人或物，在某种程度上会受到更多的注意和关注，这也说明了人们注重独特性的心态。

其次，白鹅的努力和坚持给人们带来了巨大的启示。在众多的鹅中，白鹅受到孤立、被嘲讽，但它不妥协，也不放弃，相反，它坚持自己身上那根刚毛的价值，并不断地努力跑步游泳来增强自己的实力，最终成功成为了众人的关注焦点。这用事实告诉我们，不管遭遇的困难如何，只要心存坚持和努力，就一定能够达成自己的目标。

另外，白鹅寓言式的表现方法，也是非常值得我们学习的。白鹅作为一篇寓言故事，用生动而形象的动物形象代替抽象的人格，通过一个小小的羽毛，展现了白鹅生命的价值和独特性，并通过故事的情节说明了文中的道理，使读者更易于接受和理解。对于我们日常生活中的学习、工作等问题，也可以像这样通过一个画面，通过一个场景，进行事例分析和说明，让我们更好地理解其中的道理。

最后，白鹅还告诉我们不断地提高自我，进一步完善自身的价值与能力也非常重要。在故事的结尾，白鹅虽然取得了追求羽毛的胜利，但它也意识到自己还需要进一步发展和提高自己。这给我们提出了很好的启示，就是要不断地提高自身的能力，不断地学习、探索，才能更好地实现自己的人生价值。

综上所述，白鹅是一篇非常有启发性的故事，让我们明白了身为一个独立而重要的个体，需要不断地坚持、努力和突破自我，才能站在更高的位置，实现自我价值与成就。同时也让我们明白了寓言式的表现方法对于人们思维的启迪和教育上的启发有着重要的作用。我们应该通过这样的方式不断地学习，不断让自己成为更好的自己。

白鹅的课文范本篇四

作为我国古代的一位知名文学家和教育家，郑板桥留下了许多珍贵的文学遗产，其中不乏给人们留下深刻印象的经典课文。《白鹅》便是其一。下面，就让我们一起来分享一下我对《白鹅》的课文心得体会。

第一段：自然精神——“人无完人，树无完枝”

《白鹅》课文中，映入眼帘的是一只朴素无华的白鹅。尽管它不能与什么万鸟争鸣，但是它拥有一颗勇敢无畏的心灵，并且深懂“人无完人，树无完枝”这一至理名言。因此，在这篇课文中，白鹅也成为人们学习的榜样。这种自然精神值得人们借鉴，使自己能够健康成长，和谐生活。

第二段：伦理观念——“言而有信，信而不疑”

在我们这个物欲横流的社会中，伦理道德观念的重要性不言自明。尤其在一些商业和金融行业中，保持信誉和诚信度更是至关重要。在《白鹅》中，深深打动我的是白鹅的“言而有信，信而不疑”的做人原则。例如，白鹅在获取诺言时，决不动摇只为了实现它的奋斗目标。

第三段：团队合作——集体利益高于个人。

在《白鹅》的课文中，白鹅的力量和分歧都展现了它团队精神的极致表现。白鹅并不孤独，它有同伴和合作伙伴，它们一起努力向着共同的目标前进。在这个过程中，他们很好地领悟了“集体利益高于个人”这一信条。因此，这篇课文不仅提供了一个有关团队合作精神的表率，也为人们展开自己的人际关系学习之路树立了榜样。

第四段：坚韧不拔——努力奋斗，不言放弃。

在人生的长期奋斗历程中，悲欢离合、成败得失屡见不鲜。但是，在此时期中，如果能够拥有坚韧不拔的毅力和勇气，就能轻松克服一切困难和挫折。在《白鹅》课文中，白鹅正是这种坚韧不拔的代表。白鹅面对一次又一次的失败尝试，却仍未放弃追寻它的目标，终获及时成功。人们也可以从白鹅身上汲取鼓舞，鼓励自己为自己的使命和事业付出全部努力。

第五段：道德观念——感恩和奉献。

《白鹅》的课文中，诸多场景都强调了感恩、奉献这两个字眼。白鹅在审视自己的成长，回忆过去及时帮助自己的人时，心中默默地感动和感恩；同时，它也在不停地帮助其他的鸟儿，为自己的家庭、以及生命中的每个人尽最大可能地施以援手。在这个过程中，白鹅表现出了高尚的道德观念——感恩他人，奉献于社会。人们可以从中体会到“帮助别人，帮助自己”的意义，也可以从中领悟到人生的美好和精彩。

总之，郑板桥的《白鹅》课文给我带来了许多关于人生的启迪和智慧，并且给我展现了一种精神的世界。这些思想和道德原则，不仅切合人类自身的需求和追求，也正好契合和平共处世界的倡议和口号，是大家应该向着的共同目标。它们无处不在，不在学校中，也在我们的社会周遭，学会了它们，并且尽量运用它们于生活和工作中，我们就可以汲取丰满的人生经验和丰富的生命体验，将其肝脑涂地，走向一个更美好、更成功的人生之路。

白鹅的课文范本篇五

听写生字词，集体订正。

1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2．品词：伸长头颈，左顾右盼。

3．除了高傲之外，还可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）。

（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）。

4．表情朗读：“好一个高傲的动物！”

1．出示两句话：

（1）鹅的叫声很高傲。

（2）鹅的步态，更是傲慢。

2．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3．小练笔（填空）。

（1）鹅的叫声，音调________郑重，似厉声________。凡有生客进来，鹅必然厉声________；甚至篱笆外有人走路，它也要________大叫（从这四个词中你体会到什么？）。

（2）鹅的步调________，________的，颇像________出场。（从这句中你体会到什么？）。

1．引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。

如：

（1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

（2）鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？是怎么侍侯的？

（3）作者是怎样观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

（5）为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）。

（“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。）。

2．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

（1）食料简单的句子。

（我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。）。

（2）吃法有板有眼的句子。

（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）。

（3）鹅老爷脾气的句子。

（这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭堂里的堂倌一样。）。

3．回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？（头颈、叫声、步态、吃相。）。

1．作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）。

2．有感情地朗读课文。

1．抄写文中生动有趣的句子。

2．观察自己喜爱的一种动物，讲给同学们听。

板书设计。

白鹅。

头颈。

叫声。

步态。

吃相。

高傲有趣。

通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

白鹅的课文范本篇六

一、复习巩固，引入新课。

听写生字词，集体订正。

二、初识“高傲”。

1．朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2．品词：伸长头颈，左顾右盼。

3．除了高傲之外，还可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）。

（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）。

4．表情朗读：“好一个高傲的动物！”

三、学习第三、第四自然段，再识“高傲”。

1．出示两句话：

（1）鹅的叫声很高傲。

（2）鹅的步态，更是傲慢。

2．讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3．小练笔（填空）。

（1）鹅的叫声，音调________郑重，似厉声________。凡有生客进来，鹅必然厉声________；甚至篱笆外有人走路，它也要________大叫（从这四个词中你体会到什么？）。

（2）鹅的步调________，________的，颇像________出场。（从这句中你体会到什么？）。

四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”。

1．引导学生尝试提出问题，并带着问题研读、交流。

如：

（1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？

（2）鹅吃饭时为什么“非有一个人侍候不可”？是怎么侍侯的？

（3）作者是怎样观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

（4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

（5）为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）。

（“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用来称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。）。

2．品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

（1）食料简单的句子。

（我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。）。

（2）吃法有板有眼的句子。

（先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）。

（3）鹅老爷脾气的句子。

（这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭堂里的堂倌一样。）。

3．回顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？（头颈、叫声、步态、吃相。）。

五、体会情感。

1．作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）。

2．有感情地朗读课文。

六、作业。

1．抄写文中生动有趣的句子。

2．观察自己喜爱的一种动物，讲给同学们听。

板书设计。

白鹅。

头颈。

叫声。

步态。

吃相。

高傲有趣。

教学反思：

通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。

白鹅的课文范本篇七

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文内容，学习抓重点段落梳理文章结构的方法。

3、研读鹅的叫声与步态，理解厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、净角等词语的意思，进一步感受鹅的高傲。

从叫声和步态中体会鹅的高傲。

理解净角，感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。

（第1课时）。

1、同学们，动物是我们人类的朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为它们写下了一篇篇生动的文章。今天，首先出场和大家见面的是我国现代著名的漫画家和散文家丰子恺先生所养的一只白鹅。/（出示丰子恺先生的图片和白鹅图片）看，修长的脖颈，雪白的羽毛，怪不得丰老这么喜爱它，还亲热地称它为鹅老爷呢！

2、为了表达自己对白鹅的喜爱之情，（出示丰子恺的白鹅图。）你们瞧，丰老用手中的画笔把白鹅栩栩如生地画下来了，不仅如此，丰老还写下了一篇文章，就是我们将要学习的白鹅（读题）。

1、丰老笔下的白鹅是怎样的呢？请同学们大声读课文，把带拼音的字读正确，把你认为难读的句子多读几遍。

2、学习反馈：

（1）出示词语。逐组出示，指名读，正音。

第一组：侍侯脾气（轻声）。

第二组：净角看守供养不周大模大样（多音字）提示：角儿。

第三组：厉声呵斥严肃郑重从容不迫一丝不苟（四字词）。

狂吠譬如窥伺奢侈厉声叫嚣引吭大叫（带读字）小老师领读。

（2）你觉得哪些句子比较难读，谁敢于挑战自己的？指名自由读句。

教师评价：

a、你真的很勇敢，这么长的句子都能地通顺地读下来。

b、不简单啊，现在就已经读得绘声绘色了。

c、这句中带拼音的词语可不少，你都读正确了。

d、大家学着他的样子一起读读吧。

3、丰老所写的白鹅给你留下了怎样的印象？（自由说45人）。

课文里是怎么说的？好一个高傲的动物！（课件出示）（板书：高傲）。

高傲就是指？（课件点红）。

（骄傲、神气、看不起人、不屑一顾、威风八面）。

4、请同学们默读课文，白鹅的高傲表现在哪些方面？

预设一：

（1）学生找到第2自然段鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（学生讲到三个方面）（板书：叫声、步态、吃相）。

（2）一起读读句子，你又发现了什么？【更说明前面还有其他内容，第一段写了姿态。】。

（3）随机指名读第一段的第2句（板书：姿态伸长头颈左顾右盼）你是从哪儿看出它的姿态很高傲呢？指名读句子。

（4）白鹅伸长头颈，/artic1e/左顾右盼，一副高高在上、不可一世的样子，好一个神气的动物。

白鹅的课文范本篇八

今天晚上我读了《白鹅》故事，从故事中我知道了白鹅为什么是一只高傲的动物，它的高傲表现在叫声，走路的姿态和吃相上，最让我搞笑的是：鹅吃饭的样子，它真的和别的动物不一样，鹅必须要三样东西才能下咽，水、泥、草、先吃一口冷饭再喝一口水，再去找一口泥或草，我如果不看这个故事的话，根本不知道鹅原来是这样进食的。

白鹅的课文范本篇九

国庆节，我和爸爸、妈妈一块儿回老家。二大大家在河沟住。吃过中午饭后，和奶奶一块到二大大家。刚进门，两只大白鹅跑了过来，吓得我哇哇直叫。二大大赶紧把它们赶跑了。

大白鹅昂着头，一幅骄傲的样子。并且还“呜哇”呜哇地唱着歌。后来，我用粮食喂它们，不一会儿，我和它们熟了，它们也不咬我了。大白鹅真好。

文档为doc格式。

白鹅的课文范本篇十

《白鹅》一文是初中课文“可爱的动物”的第一篇课文。在内容上，课文主要从鹅的叫声、步态和吃相三个方面进行描写体现鹅的高傲，每写一个方面都用了很多四字词语。在形式上，本文有很多值得挖掘的地方，首先课文采用总分的结构来写：先总写白鹅高傲，再具体从三个方面分别来写。其次，本文有两个十分明显的写作手法，一是对比，二是反语。第三，文中第六自然段写狗偷鹅饭的情景时采用了“你来我往”的内容组织形式。在众多教学内容面前，我进行了分析，制定了以下几点教学目标：

1、读准字音、读通课文，借助工具书、联系上下文理解一些词语的意思，并积累好词。

2、理清文章脉络，了解文章大意。

3、抓关键词体会鹅叫声、步态和吃相的高傲。

4、引导学生认识反语的手法，体会其表达效果。

5、认识对比的写法，体会运用对比写法的好处，并学习用“你来我往”内容组织形式写一个片段。我将以上目标分散在两课时进行完成，第一课时初读课文，解决字词及课文大意。再学习课文一至四段，引导学生通过抓重点词体会鹅叫声和步态的高傲，引导学生初次认识反语的手法和对比的写法，并体会这样写的好处。第二课时，我把重点落在让学生用抓关键词的方法体会鹅吃相的高傲，继续体会对比写法的好处，并学习用“你来我往”的内容组织形式写一段话。

第一课时的字词教学及主要内容完成十分顺利。但在讲解文章运用反语的写作手法时，学生第一次接触，比较陌生，学生没有找出文章中有关的语句，当老师指出“好一个高傲的动物“我们的鹅老爷”“真是架子十足”等语句让学生体会时，学生慢慢能体会作者表面看是讨厌鹅，实际表达了对鹅的喜爱之情。对于反语的理解和运用，在今后的教学过程中我将继续讲解，让学生慢慢体会理解运用。

第二课时讲解时，我主要让学生找文中的词语来概括鹅吃相的高傲，因为有第一课时的学习做铺垫，所以，学生完成起来很轻松。再是体会第六自然段作者用对比的写法，写出狗的小偷形象和鹅的老爷形象，因为有第一课时的学习，教学也很顺利。紧接着引导学生认识“你来我往”模式的内容组织形式以及好处，并出示相关片段进行深化，学生能较好地认识、体会，但用这种模式来迁移写话却有一定的难度。为此，我做了三次调整，第一次是出示猫抓老鼠的图片，发现学生可能因为没有看见过这种现象，而光凭想象很难写出猫和老鼠的较量。于是第二次选择了贴近学生生活的赛跑话题，但学生仍不能将两位同学赛跑时的动作写具体，往往各自写一句话就完了。最后，我用了一段孙悟空大战二郎神的视频，让学生先观察再写，这一次，有了直观的感受，再来写，学生终于能较好地运用了。

通过这次教学活动，我体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。

白鹅的课文范本篇十一

1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。

2、正确、流利朗读课文。

3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、生字词卡片（或课件）。

正确、流利朗读课文。

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？

3、揭题，引入课文。

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

2、教师分类检查生字词的读音。

3、指名分自然段试读。

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？

1、口头填空：这是一只的白鹅。

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：“好一个高傲的动物！”

练一练。

1、多音字组词。

2、形近字组词。

白鹅的课文范本篇十二

今年暑假，我读了一本书，它题目为《丰子恺读本》，是一本名家文学读本，读完整本书，我深深地感受到了丰子恺爷爷身上浓郁的儿童气息。

丰子恺爷爷是位杰出的散文家和漫画家，他是浙江桐乡人，1898年出生，1975年去世，笔名tk,原名润，号子恺，着有《缘缘堂随笔》、《丰子恺儿童漫画选》等。

丰子恺爷爷热爱生物，觉得万物皆灵，一位远行的朋友送给他一只鹅，经过丰子恺爷爷细致入微、活灵活现的描写，白鹅居然成了鹅老爷。他的一只叫白象里的猫不见了，他和他的子女惊慌失措，丰子恺写了两张海报：“寻猫：敝处走失日月眼大白猫一只。如有仁义君子觅得送还，奉筹法币十万元。储款相待，决不食言。”一只大白猫与主人的感情能值十万元法币，可见他们的感情是多么的深厚啊!丰子恺爷爷不仅热爱生物，还非常关爱儿童，是儿童的崇拜者。在儿童乐园里回忆起自己小时候的快乐和子女们的一些事情。

他曾经说过：“近来我的心为了四事占据了：天上的神明与星辰，人间的艺术与儿童，这小燕子似的一群儿女，是在人世间与我因缘最深的儿童，他们在我心中占与神明星辰、艺术同等的地位。”在丰子恺爷爷眼里，儿童是他最充实的回忆，动物是他最美好的感情。丰子恺爷爷明白孩子，创造了一个前所未有的“漫画故事大讲堂”。

我看完了这本书，并没有看到丰子恺爷爷用优美的语句来描写，用的都是普普通通的句子，可在这些朴素的话语中我深深地感受到丰子恺爷爷养动物时的快乐，和那些天真活泼的孩子们在一起时的幸福。我真想在茶坊乐园里和丰子恺爷爷谈笑风声，一起谈谈鸭子们的团结，不畏死亡的精神，看一看那些在他口中要伺候的“官匪”。丰子恺爷爷爱漫画、爱艺术，更爱孩子。在他朴实的话语里我明白了，孩子就要拥有活力和快乐，抛开烦恼，好好地去珍惜童年的每一天。

让我们的童年生活充满活力、充满自信、充满欢乐。

白鹅的课文范本篇十三

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文，入选教材时做了改动。文章结构极其简单，全文围绕一句“好一个高傲的动物”，从白鹅的叫声、步调、吃相三大方面去展示白鹅的骄傲，可爱。与以前所接触的课文不同的是，整篇课文主要以反语的形式和活泼、流畅、诙谐、准确的语言，向大家展示了一种新的、表述语言的方式和方法。

因此，在教学时，除了让学生体会到作者用词的准确，认识到作者对事物的观察的细致，更重要的是，要让学生认识到作者语言的“别有用心”，也就是让学生体会到反语的独特魅力。

针对这一教学目标，我便在自己的课堂上，由“高傲”入手，设计了几个大问题，让学生通过各种形式的读、交流，去细细体会作者的文字表面所呈现出的白鹅的“凶”和“厉害”，实质是对白鹅的尽职、勇敢的赞赏；体会白鹅步调的从容、大模大样，体现的不过是作者对白鹅由衷的喜爱和关注。

这节课的设计里，最没有把握上好的，就是学生对语言的理解和领悟（事实也确实如此，在这一环节上的教学有点乱）为了使学生能真正理解作者的语言，进而感悟白鹅的高傲，我想我在课堂上走了不少弯路，但学生的认识仍只是停留在“白鹅”叫声大而严厉，而不能从文字表面进一步去体会作者对白鹅的赞赏。我有点急，只好联系他们对狗的印象来引导他们感受白鹅的尽职勇敢和忠诚，进而使学生触摸作者的写作意图，领会作者对白鹅的喜爱。当然，学生很不错，一点就能领悟到。但是我想，让学生真正认识到反语的特点，还有待在下一个课时里，结合鹅的吃相做进一步的引导和交流。

白鹅的课文范本篇十四

第一段：引言白鹅课文是一篇经典的课文，它讲述了一个关于爱护小动物，保护自然的美好故事。刚刚学习完这篇课文，我深有感触，想要通过此文和大家分享自己的心得体会。

第二段：观点阐述在我的理解中，白鹅课文的主要特点就是它所传递的关于人与自然相处的深刻意义。在这篇文章中，作者通过描绘动物的形象和保护环境的重要性，告诉人们，每一个生物都应该被平等对待，我们应该把每一个小小的动物都看作是生命的一部分，要学会保护它们生存和繁衍的环境。

第三段：分析论证通过白鹅的形象来陈述保护自然生态环境的重要性，是这篇课文最突出的特点。白鹅是寒带鸟类的代表，也是我国四大天鹅之一。文中，作者描写的白鹅是一种优美、纯美、灵美的小生物。让我们看到了生命本身的价值。同时，文章中展现出人与自然和谐相处的理念，这个理念渗透到了我们对待自然世界的态度中，也启示我们，应该像爱护我们的亲人一样去爱护自然，去保护它。

第四段：实践应用通过阅读白鹅课文，我不仅深刻理解到了保护生态，保护和平的重要性，更为自然环境的保护提供了建设性的思路。例如，我们可以从小事开始，节约用水，减少对树木的破坏，以业余的时间参加义务植树等，力所能及地保护环境。另外，当我们看到细小的生命在我们身边时，我们要强调一点，就是要学会怜悯与投入。就像看到一只虫子或一只飞蛾时，很多人会不屑一顾，甚至踩死它。但其实它也是一种生命，应该被平等尊重，或是掌起一本生物百科，了解自然的“秘密”，了解每种生物的特性，才会更加深入理解它。

第五段：结论总结在现代工业是如此发达的今天，我们更应该重视自然环境的“绿水青山”之美。因为大自然是我们人类的母亲，我们应该珍爱它、保护它，而不是无休止地剥夺它。我们不能够破坏环境和平衡，不能过度掠夺生态环境的资源，要全面推进可持续发展。在日常生活中重视小的绿化、低碳环保等一系列的做法，是我们应该养成的环保习惯。白鹅课文不仅启迪了我们的心智，了解和保护自然，是每个人的责任，而且也教会我们了珍视生命从而更好地了解我们身边的世界。

白鹅的课文范本篇十五

（一）了解写作配景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的心爱之情。

（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

（三）咀嚼欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程。

第一课时。

一、导入：可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，并且全诗总共才18字，没可能包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富患上多，语言也颇有特色，生动幽默，并且富有童趣，值患上一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或者展示相关图片、音像资料，由此引入课文）。

二、作者及写作配景简介。

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而许多人内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院落里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文。

四、讨论课文1一4段内容。

1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（傲岸、最傲人、架子十足）。

注意对这些个词语的意义加以比较：

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

傲岸：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：傲物，瞧不起人。

架子十足：很是自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出夸大了白鹅的鲜明个性，又制止了单调，富有变化。（要引导学生联系详细的语境来分析，如：“好1个傲岸的动物”中的“傲岸”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）2、作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作详细来分析。——头、啼声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视称霸的一些人的气概。

啼声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调自在，大模大样，显患上气宇轩昂。

吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）。

“老爷”一词原是旧时代对怀孕份、有地位的人的一种褒称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现患上“架子十足”。

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写患上富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的啼声是鹅的生理特点，而自在不迫的步态和三眼一板的吃相反应了鹅的生活癖性，是动物的本能，这些个都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的1个伴侣，读来很是富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反应了作者内心对于这只鹅的心爱之情。

（五）学生自由朗读课文1~4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格。

（六）布置作业。

1、熟读课文。

2、誊录并解释下面所开列词语：冥顽呐喊引吭局促奢侈窥伺盛撰岑寂左顾右盼三眼一板轻手用力小脚。

3、完成“思考与操练三”。

第二课时。

一、研究课文1~4段的写法。

1、学生自由朗读1~4段。

2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其它动物比较着写，结合文中内容作详细分析。

第四段中作者抓住动物头部的外形来概括各种动物的性格，从而证实鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的啼声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的不寒而栗，显患上庄重而大气；接着，作者又将啼声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，1个步调急促，有局促不安之相；1个步调自在，大模大样，颇像京剧里的花脸出场。最能反应鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其它动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3、作者之所以能对白鹅作如此生动逼真的描写，是因为他对白鹅观察患上很是仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的步伐以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

三眼一板丝毫不苟（一点都不草率）自在不迫踏着方步昂首大叫架子十足。

二、讨论课文第5段的内容。

1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的格调，勾画了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的心爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人心爱白鹅还有什么原因。

白鹅对作者一家人士质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这房子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，粉饰庭院，增长生气，慰我寂寥。”

2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战役环境下，许多人的生活条件艰苦，而更难于忍受的是精神上的痛苦。由于战役，作者只患上居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些个日子的岑寂的味道，直到现在回想还觉患上可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的少气无力的环境有了生气，使作者苦闷的心灵患上到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的伴侣怀着一份感激和留恋之情。

3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大抬步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院落里跨方步，看野景，似乎更加神情了。”