黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本(精选15篇)

知识和技能的积累是我们能够不断进步的基础。如何参与政治并行使自己的权利和义务呢？阅读下面这些范文可以让我们更好地理解这个主题，并为我们的写作提供一些参考。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇一

这首送别诗有它自己特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，可以说是表现一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别。还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎象黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”再说这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州呢?更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼乃天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身呢?又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花者，烟雾迷蒙，繁花似锦也。给人的感觉决不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月，固然是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又何尝不是烟花之地呢?“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。

总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，用放舟长江的宽阔画面，用目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇二

1.黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江中游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：江苏省扬州市。

2.故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。

3.辞：辞别。

4.烟花：指暮春浓艳的景色。下：顺流向下而行。

5.碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：指帆影消失。碧空：一座“碧山”。

6.唯见：只看见。天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。

7.广陵：即扬州。

8.天际：天边。

9.西辞：孟浩然由武昌去扬州，是由西往东，所以说“西辞”。辞：告别。

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黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇三

生(齐答)：听过。

师：都听过哪些诗曲?

生1：我听过《锄禾》的诗曲，非常好听。

生2：在一次少儿节目上，我听过《鹅》、《望庐山瀑布》等由诗谱写的歌曲，非常有韵味。

生3：老师，我们班上的很多同学都会吟唱《春晓》，好听极了!

师：好的，就让我们一起来吟唱一首《春晓》：春眠不觉晓，

处处闻啼鸟，

夜来风雨声，

花落知多少。

(师生一起吟唱《春晓》，学生意犹未尽。)。

师(吟唱)：长亭外，古道边，芳草碧连天。

晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。

天之崖，地之角，知交半零落。

一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。

(师入情地哼唱，学生入迷地听着。)。

师：(歌曲完毕，故作迟疑状)谁能帮老师这个忙呢?

生1：好像可以在欢快热闹的场合唱。

生2：不，我倒觉得应该是在平静柔和的时候唱。

生3：我想这首歌曲应该是表达一种依依惜别的感情。

师：是吗?你怎么知道的?

生3：老师的表情、老师吟唱的曲调告诉了我。

师：你是个心思细腻的孩子，感情也很丰富，谢谢你!其实不仅歌曲能表达难分难舍的离别情意，古诗也有许多是表达与友人送别情意的。今天老师就向同学们推荐一首诗歌。

(学生齐读课题。)。

评析：由诗谱曲师生吟唱是本课开场的一个亮点，在师生、生生轻柔、平缓富有韵味的曲调声中，诗韵、诗情已弥漫整间教室，并悄无声息地融进学生的心田。

师：你能理解题目的意思吗?

师：是更为具体了。题目中哪个字的意思表示去呢?

生(齐答)：“之”字。

师：你知道李白和孟浩然各是什么人吗?他们之间是什么关系?

生1：李白和孟浩然都是唐朝的诗人。

生2;李白和孟浩然是非常要好的朋友。

师(补充)：李白和孟浩然不仅唐朝著名的诗人，还是好朋友，而且是——师生关系。孟浩然是李白的老师。平日里，他们无话不谈而且兴趣爱好相同，都喜欢把酒吟诗作对。可以说李白和孟浩然是知己，是忘年之交，彼此之间的感情是难分难舍的。

师：题目中有两个词表示地点，你知道他们的地理位置吗?

生：我只知道广陵就是今天的扬州。(其他学生满脸疑惑)。

(师一边在黑板画出黄鹤楼和广陵的示意图，一边介绍他们的地理位置。学生频频点头，脸上露出会意的笑容。)。

评析：适当的时候，教师“该出手时就出手”，不要错误地以为“讲”多了导多了就是违反新课程理念。本环节，在学生“满脸疑惑”的情况下，教师板画了黄鹤楼至广陵的示意图，学生便能一目了然。

师：你准备怎样读懂这首古诗呢?

生1：先读熟，再背诵。

生2：通过查找资料加深对古诗的了解。

(全班努力思索着。)。

生3：我觉得还应该看着插图想像一下当时的情景，这样有助于我们对诗意的理解，进而体会诗歌要表达的感情。

师：是的，我们读懂一首古诗，首先要读通古诗，再理解诗句的意思，接着借助画面想像当时的情景，体会诗歌表达的感情，最后把诗歌背下来。这是一种学习古诗的好方法。

(师板书：读通——理解-——想像——体会——背诵。)。

评析：“教无定法，贵在得法”，同理，“学无定法，贵在得法”。中年级学习古诗应有别于低或高年级，中年级学习古诗应有所侧重，重在抓重点字词引发想像，重在感悟诗境、体验情感。本环节，教师的“你想怎样读懂这首古诗”一问犹如抛出一条红细绳，把学生个人独特的学习方法这一颗颗珠子串起来，形成一法，并引导学生顺着红绳上的这一颗颗闪亮的珠子美美的学文。

师：请同学们自由读一读，遇到生字多读几遍，再读给同桌听一听。

(学生纷纷朗读起诗歌，同桌互相检查朗读，师下去巡视指导。)。

师：比一比谁读得又通顺又流利。

(指定2名同学朗读，师生共同正音。)。

师：大家一齐试着读一读。

(全班齐读一遍。)。

师：请各学习小组，根据自学要求自学，比一比哪个小组的学习成果最丰硕?

(师用幻灯出示学习要求：1、借助注释理解字词意思;2、联系词义理解诗句的意思;3、在古诗旁画出不理解的地方或提出不理解的问题。)。

(学生自学5分钟左右，师巡视各小组学习情况。)。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇四

开元十五年(727)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然(689—740)，湖北襄阳人，四十岁以前，除了偶尔出游外，基本上隐栖乡里，过着诗酒田园生活。四十岁时，孟浩然到长安，求仕失望。在江淮吴越各地漫游了几年，重回故乡。其后一度在张九龄身边作过幕僚，最后还是归隐家乡。孟浩然要去广陵，也就是扬州，李白在黄鹤楼为他送行。于是写下了这首诗。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇五

老朋友告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

友人的`孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见一线长江，向邈远的天际奔流。

翻译2。

老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇六

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

注释：

1、黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。孟浩然：李白的朋友。之：往、到达。广陵：即扬州。

2、故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。

3、辞：辞别。

4、烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。下：顺流向下而行。

5、碧空尽：消失在碧蓝的天际。尽：尽头，消失了。碧空：一座“碧山”。

6、唯见：只看见。天际流：流向天边天际：天边，天边的尽头。

诗意：

老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，

在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

友人的孤船帆影渐渐地远去，

消失在碧空的尽头，

只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

赏析。

李白是一位热爱自然、喜欢交游的诗人，他“一生好入名山游”，足迹几乎遍及整个中国，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是历来传颂的名篇，这首诗是李白出蜀壮游期间的作品，写诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出祖国河山的壮丽美好。

诗的起句“故人西辞黄鹤楼”紧扣题旨，点明送行的地点及自己与被送者的关系。“故人”一词说明了两位诗人的深厚情谊。“黄鹤楼”是天下名胜，是诗人墨客流连聚会之所，又是传说中仙人乘鹤升天之处。而今两位潇洒飘逸的诗人在此道别，更带有诗意和浪漫色*彩。第二句“烟花三月下扬州”，紧承首句，写送行的时令与被送者要去的地方。“扬州”是东南都会，自古繁华，而“三月”又正是春光明媚，百花争艳的季节。诗人用“烟花”修饰“三月”，不仅传神地写出烟雾迷蒙、繁花似锦的阳春特色*，也使人联想到处在开元盛世的扬州，那花团锦簇、绣户珠帘，繁荣而又太平的景象。孟浩然要去的地方真是好地方，时间也选择得恰当。李白对友人的这次旅游自然十分欣羡。“烟花三月下扬州”这清丽明快的诗句，正表达了诗人内心的愉快与向往。但李白又是富于感情的诗人，当友人扬帆远去的时候，惜别之情油然而生。从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见李白对孟浩然是多么敬佩，两人的情谊是多么深厚。

诗的第三、四句正是写李白送别诗友时的惜别深情。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”表面看来这两句诗全是写景，其实却有着诗人鲜明的.形象。“孤帆”绝不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是写诗人的全部注意力和感情只集中在友人乘坐的那一只帆船上。诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。

另外在诗歌的用韵上，诗人也颇具匠心地选择了“楼”“州”“流”三个声调悠扬的韵脚，吟诵起来余音袅袅。这与孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目送神驰、情意绵绵的神态十分吻合。再加上语言清丽自然，意境雄浑开阔，这首诗真是令人越读越爱，百读不厌，无怪乎千古传颂。

清人沈德潜在《唐诗别裁》中品评李太白七绝的艺术特色*时说：“七言绝句以语近情遥，含吐不露为贵。只眼前景，口头语而有弦外音，使人神远，太白有焉。”李太白的七绝在诗坛上的确是独步了。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇七

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”古诗涵盖面宽，意蕴深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。

本课的两首诗，都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

《送元二之安西》的作者是唐代著名诗人王维。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。

选编这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌的热爱之情。

通过古诗吟诵活动的开展，学生已经积累了一定程度的古诗词。对古诗词的品味理解能力也达到了一定的高度。此时学习像《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这样有一定深度的诗文可以将学生的古诗品读能力有一个阶段性的提高。

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

5、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点：理解诗句的意思，想象古诗所描绘的画面，体会诗中所表达的情感。

教学难点：引导学生个性化阅读，体会诗中所表达的情感。

搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展。

1、教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容。多媒体课件。

2、学生准备：预习课文，并搜集相关资料。

教学过程。

镇街意见。

个人意见。

一、情境导入，揭示题意。

1、播放《阳关三叠》名曲，欣赏送别图片，引导学生回忆读过或学过的送别诗，或联系实际，说说自己与亲友分别时的感受。

2、通过回忆《赠汪伦》《别董大》等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。

3、介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。

点评：未成曲调先有情，为学生创设一种情境，铺陈了一种调子，使学生很快进入到“送别”的氛围中来。

4、初读两首古诗，大致了解内容。

5、引导学生先学第一首诗，板书诗题。（注意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）。

6、读题了解有关“送”的内容。

（1）师生交流有关“黄鹤楼”的资料。

（2）课件展示黄鹤楼名楼风采，加深对这座江南名楼的认识。

（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”关系。

（4）教师相机出示长江简图，明确诗中涉及的地名的地理位置。

点评：古诗的写作年代距学生较远，长江简图的出示，不但有助于明确地理位置，更有助于理解“西辞”等词句内容。

（5）师生交流了解李白与孟浩然的故事。

（6）请学生完整表达诗题的意思。

（7）提示学法：搜集资料是理解诗题学习古诗的一个好办法。

二、初读诗意，质疑梳疑。

1、自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

2、指读正音。

3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并鼓励学生质疑。

4、集体交流。

（1）指名概述诗意。

（2）质疑。

（3）结合简图弄懂“西辞”等较简单的问题。

三、赏析佳句，入境悟情。

1、赏析“烟花三月”。

（1）唤起学生生活体验，引导学生想象鲜花盛开的'春天是怎样的一幅美景。

（2）师生共议“烟”的丰富内涵，肯定学生富有创意的个性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦的花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限遐想。

（3）师生共同在美好的音乐中想象“烟花三月”那令人神往的美景。

（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸，沿途都是春意浓浓、一派千里莺啼绿映红的美好春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美好，更体现了诗人愉悦的心境。

点评：“烟花三月”的理解是这首诗的一个重点，由学生生活体验入手，层层深入，使学生对其内涵有了广度和深度的认识。

（5）指导朗读前两句。自由朗读、指读、评读、想象画面读等。

（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中啊！

2、品析“碧空尽”“唯”等词语。

（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。

（2）抓住“远影”“孤”等词体会李白目送帆影远去时间之长，对好友的情感之深。

（3）带着自己的体会试读第三、四句。

（4）指名读。师生评读，学生再读。

（5）师激情引读。

点评：师生互动，情感交融，把悟情推向高潮。

（6）从最后一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，体味作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而“情不尽”，“过尽千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指导朗读后两句。及时板书：情深意长。

四、赏读全诗，背诵全诗。

1、自由组合练习读。

2、展示个性指名读（配乐朗读）。

点评：尊重学生的独特体验，读中悟情，读中悟美。

3、师生互动背诵读。

五、学习第二首诗。

1、讨论交流学习第一首诗的成功经验：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对经，感诗情等。

2、小组合作学习第二首诗。

3、各组汇报交流。

4、生生互动、师生互动。了解安西、阳光等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别，这其中的艰难；各抒己见体味“更尽一杯酒”的深刻内涵。

5、比较两首诗的异同，诵读悟情。

6、交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。

六、总体回顾，归纳升华。

1、与学生交流本节课感受。

2、归纳总结全诗。人分千里外，情在一送中！一样的深情，别样的故事。

七、复习巩固，背诵古诗。

1、老师叙述诗句意思，学生默写相关词语和诗句。

2、检查指正。

3、在音乐声中有感情地背诵已学的两首古诗。

八、探索规律，交流其他送别诗。

1、这两首诗都是千古传诵的名篇，能说说你最欣赏的地方是什么吗？

2、师生交流，赏析两首诗的语言和内在的情感之美。

（语文凝练优美，意境深远。如：“孤帆”、“碧空尽”、“柳色新”、“更尽”等。）。

（情感真挚深厚，感动今人。如：“远影已碧空尽，仍不肯离去；已喝了很多酒了，还要更尽一杯。无限深情尽在不言中。）。

3、自古多情伤离别，离别诗儿有无数。下面请同学们把你课下搜集到的送别诗读给大家听。

4、学生读《别董大》等诗。（注意送别诗与其他诗的区别）。

点评：引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

九、小组合作，读诗悟情。

1、反复诵读搜集到的诗句，读准、读通、读顺。

2、互相比较，寻找其异同点。

3、提出问题，进行研讨。

4、小组汇报，师生交流。

十、拓展思路，进行练笔。

2、练笔。

3、交流。

点评：情感迁移，表达自己的内心感受。

十一、拓展思路，布置作业。

1、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）。

2、布置自选作业。

（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。

（3）搜集（如边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

板书设计：

目送酒送。

情深意长。

点评：板书设计突出重点，突出情感，突出两首诗之间的联系与对比。

问题探讨：

1、小学中年级阶段学习古诗文，应该挖掘到何种深度？

2、教师应如何引导，才能让学生更好地领悟到诗的意境与作者的情感？

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇八

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2注释译文。

老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇九

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

2注释译文。

【译文】。

老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇十

唐玄宗开元十五年(727年)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是在寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

作者简介：

李白(701年-762年)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，我国最伟大的诗人之一，被后人誉为“诗仙”。出生于西域碎叶城(在今吉尔吉斯斯坦境内)，4岁再随父迁至剑南道绵州(今四川江油县)。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

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黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇十一

唐玄宗开元十五年(727年)，李白东游归来，至湖北安陆，年已二十七岁。他在安陆住了有十年之久，不过很多时候都是以诗酒会友，在外游历，用他自己的话说就是“酒隐安陆，蹉跎十年”。也就是在寓居安陆期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏，两人很快成了挚友。开元十八年(730年)三月，李白得知孟浩然要去广陵(今江苏扬州)，便托人带信，约孟浩然在江夏(今武汉市武昌区)相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

作者简介：

李白(7-762年)，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，我国最伟大的诗人之一，被后人誉为“诗仙”。出生于西域碎叶城(在今吉尔吉斯斯坦境内)，4岁再随父迁至剑南道绵州(今四川江油县)。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇十二

1，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。这是一首送别诗。李白十分敬爱孟浩然，此番送别，情自依依。然虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。诗人送友人远行，对老朋友要去繁华的扬州充满了羡慕，诗中洋溢着欢快的情绪。诗人在江边极目远送，可见两人友情的深厚。全诗自然清丽、境界开阔、形象传神。

2，这是一首充满诗情画意的送别佳作。首二句入笔擒题，不仅点明了送别的时间地点以及人物的去向，从而轻描淡写地描绘出一幅春意盎然、景色奇丽的送别画图，而且着意强调被送者是自己的“故人”。李白离开四川不久，便和孟浩然有了交往。在《赠孟浩然》一诗中曾以美好的诗句，表达了对这位比自己大十二岁的名诗人的敬仰之情：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”可见他们之间有着深厚的友谊和思想上的共鸣。

按理说，以他们这种飘逸、洒落的气质，适值这“烟花三月”的美好时令，正应该联袂畅游，诗酒同欢，可天不作美，硬是把他们分了开来，这怎能不使多情的诗人倍感惆怅呢？当然，在这若有所失的惆怅之中显然揉和着他对友人深深眷恋的一往深情，这种深情和惆怅之感凝聚在一起，便形成了最后两句情景交融的诗句：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是绝妙的景语，又是绝妙的情语！景中含情，情寓景中；景借情以展现，愈见其境界深远；情借景以宣泄，更觉其含蓄无尽。不是吗？故人之舟已远，而送者仍伫立于江岸之上，久久地凝望着，直望到孤帆远影消失在天的尽头，直望到茫茫天地间只剩下了浩浩奔流的江水，此时此际，诗人内心那翻腾的思绪，早已跳出了静止的画面，撼动着每个读者的心扉；同时，每个灵心善感的读者，也都会受这无尽思绪的影响，把注意的视线投注到自己想象中那广阔的画面之上，从流动的江水中领悟到友情的纯真与永恒。

这首诗词句秀美，气势流动，虽仅短短四句，却令人捧读之后，回味无穷，馀香满口，堪称绝句中的神品。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇十三

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

黄鹤楼：著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。原楼已毁，现存楼为1985年修葺。

孟浩然：李白的。

之：往、到达。

广陵：即扬州。

故人：老朋友，这里指孟浩然。其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。李白对他很，彼此感情深厚，因此称之为故人。

辞：辞别。

烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的景物，指艳丽的春景。

下：顺流向下而行。

碧空尽：消失在碧蓝的天际。

尽：尽头，消失了。

碧空：一作碧山。

唯见：只看见。

天际流：流向天边。

天际：天边，天边的尽头。

友人在黄鹤楼与我辞别，在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。

孤船帆影渐渐消失在碧空尽头，只看见滚滚长江向天际奔流。

这首诗不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。而是表现一种充满诗意的离别。其之所以如此，是因为这是两位潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人的向往，这就使得这次离别多了点诗意，少了份。

李白与孟浩然的交往，是他当快意的时候，所以眼里所看到的无不是惬意。这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的'。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟得很，他向往扬州地区，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。

故人西辞黄鹤楼，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去广陵，又构成一种联想，增加了那种愉快的、畅想曲的气氛。

烟花三月下扬州，在三月上加烟花二字，把送别中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。烟花三月，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为千古丽句。李白渴望去扬州之情溢于言表。

诗的后两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。孤帆远影碧空尽李白一直把朋友送上船，船已经扬帆而去，而他还在江边目送远去的风帆。李白的目光望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送之长。帆影已经消逝了，然而李白还在翘首凝望，这才注意到一江春水，在浩浩荡荡地流向远远的水天交接之处。

最后一句是眼前景象，但又不单纯是写景。李白对朋友的一片深情，李白的向往，正体现在这富有诗意的神驰目注之中。诗人的心潮起伏，正像滚滚东去的一江春水。总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来。

李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，并很快成了挚友。公元730年（开元十八年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为诗仙。祖籍陇西成纪（待考），出生于西域碎叶城，4岁再随父迁至剑南道绵州。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝，享年61岁。其墓在今安徽当涂，四川江油、湖北安陆有纪念馆。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇十四

这首送别诗有它特殊的情味。它不同于王勃《送杜少府之任蜀州》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。

李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。”这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼到扬州，这一路都是繁花似锦。而扬州，更是当时整个东南地区最繁华的都会。李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。

“故人西辞黄鹤楼”，这一句不光是为了点题，更因为黄鹤楼是天下名胜，可能是两位诗人经常流连聚会之所。因此一提到黄鹤楼，就带出种种与此处有关的富于诗意的生活内容。而黄鹤楼本身，又是传说仙人飞上天空去的地方，这和李白心目中这次孟浩然愉快地去扬州，又构成一种联想，增加了那种愉快的`、畅想曲的气氛。

“烟花三月下扬州”，在“三月”上加“烟花”二字，把送别环境中那种诗的气氛涂抹得尤为浓郁。烟花，指烟雾迷蒙，繁花似锦。给读者的感觉绝不是一片地、一朵花，而是看不尽、看不透的大片阳春烟景。三月是烟花之时，而开元时代繁华的长江下游，又正是烟花之地。“烟花三月”，不仅再现了那暮春时节、繁华之地的迷人景色，而且也透露了时代气氛。此句意境优美，文字绮丽，清人孙洙誉为“千古丽句”。

总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。

黄鹤楼送孟浩然之广陵古诗范本篇十五

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

在古代众多的送别诗中，此诗堪称是千古绝唱、妇孺皆知的压卷名篇。

本诗约作于开元十六年(公元728年)暮春，写的是时年二十八岁的作者与友人孟浩然的分别。孟浩然儒雅风流，诗名远播。李白在上年秋末北游汝海(今河南临汝)，途径襄阳，与孟结识，二人意趣相投，一见如故。“红颜弃轩冕，白首卧松云”，长李白十二岁的“孟夫子”，成为他仰慕的对象。此诗相传是其与孟浩然在黄鹤楼饮酒赋诗、相与为乐之后，送孟浩然扬帆东下的即兴之作。全诗由两幅画面组成：前两句描绘的是江南烟景;后两句营造的'是江边送别。

“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，这既是叙述，又是写景，也是抒情。叙述，指出送别的时间、地点和故人将去的地方;写景，一是黄鹤楼，二是烟花三月。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，着墨不多的黄鹤楼，因了一个充满神话色彩的传说，拥有了无限丰富的意蕴。“骑鹤下扬州”，成为无数诗酒风流、寻仙问道如李白者的梦想。一个地名，寥寥三字，让人幽思遐想，飘然欲举。有人说：“唐人诗用地理者多气象”，此可佐证。第二景之“烟花三月”，更是如诗如画，似梦似幻。但这四字，不只是表明了离别的时间，酿造了离别的氛围，还表达了诗人在最美丽的季节，送别最仰慕的朋友，那种依依不舍的心绪。

诗中的“烟花”二字乃传神之笔，它突出了江南春日的景象，是“阳春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的生动写照。“烟”是江南春景的一大特色，更是诗人慧眼的发现和妙手的创造，于是就有了“烟柳”、“烟村”、“烟波”，就有了“烟锁秦楼”，就有了“烟笼十里堤”。

句中的“下扬州”的“下”字，用得很精当，一字承上启下。“下”，顺流而下，自然是从黄鹤楼乘船去扬州，为接下来的“孤帆”句做出铺垫，句意一脉贯通，既简且明。

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是一幅境界开阔，令人骋目的画面，历来为人所称道。下游的长江，岸宽水阔，达海连天，成为诗人送别友人的宏伟背景。浩渺之巨，孤帆之微，浑然纳于一处。只此一点，已见李白天纵的才气。

这两句诗，细细推敲，还有更妙之处：从字面看，李白与孟夫子挥手告别，船只离开江岸走了――远了――连船身也看不到了，只能看到帆影――又远了――连帆影也看不到了，唯一能看到的只是流向天际的江水――目逐江水去，思绪似水流。李白一直望到“孤帆远影碧空尽”，仍久久不忍离去，一腔离情别绪，已呼之欲出。语言含蓄，意在言外，不着一字，尽得风流。

古人论诗，认为诗应当具备三真(艺术的真实)：写情宜真，写景宜真，写事宜真，唯真才能传神。这首诗，语言清新，意脉流畅，感情真挚。更重要的是语近情遥，余味无穷。

与作者另外一首《赠汪伦》相比，在艺术上，更胜一筹。

自古送别之作，多为江淹“黯然销魂者唯别而已矣”一语所笼罩，但此诗既充满青春之气，又饱含真挚之情，实不多见。我们在重温旖旎诗章的同时，仿佛遥隔千年，一睹大诗人的风流文采。