语文阳光课堂教案(通用10篇)

教案应当具备逻辑性、针对性和可操作性，便于教师实施并促进学生学习。教案的实施过程中要注意及时调整和反馈，以提高教学效果。教案范文的分享可以促进教师之间的共同进步和成长。

语文阳光课堂教案篇一

1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵。

教学重点。

识字、写字和练习朗读。

信息资料。

1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。

2、丝绸被面或围巾。

3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。

教学时数。

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、想象：教师播放音乐（带有鸟鸣水声的舒缓乐曲）。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊！阳光，你早！听，鸟儿唱起了欢快的歌！看，禾苗、小树、小河在向阳光招手！我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家！我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心！同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？（板书课题）。

（音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，）。

2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？（带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。）。

（大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。）。

对话平台。

欣赏。

播放课件，教师配乐范读课文。

（让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。）。

识字。

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。

（培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。）。

2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几人个。）。

（识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。）。

3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？（注意提示认识新偏旁“阝”。）。

4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。

5、游戏：猜猜猜。（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。）。

（给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。）。

朗读。

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。

2、汇报读：指名读、组内读。

3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。

4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。

（以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。）。

写字。

1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。

4、教师范写。

5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。）。

6、选出自己认为最满意的字组内评议。

（练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。）。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、游戏：找朋友。（给生字宝宝找到它的拼音朋友。）。

2、开火车读全文。

读悟。

1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？

2、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说）在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图）自由朗读第二自然段。（小组讨论）。

（1）、汇报。

（2）、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？

（3）、你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。）。

（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。）。

（4）、男女生赛读第二自然段。

3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。

（学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。）。

4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。）。

（激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。）。

熟读。

1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……）。

2、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。）。

（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。）。

背诵。

1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。

2、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐）。

小结。

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

练习。

1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？

2、口头组词。

3、你还认识哪些“日”字旁的字？

写字。

1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？

2、学习新的笔画“竖折”，书空。

3、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。）。

4、描红，练写，教师巡视指导。

5、展示学生作品。

（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。）。

实践。

1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。

2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲《种太阳》）。

（这两项活动在教学中可任选其一。）。

语文阳光课堂教案篇二

《阳光》是日本作家西尾春江的一篇作品。写了一位可爱的小女孩想把阳光送给奶奶的故事。我很喜欢这个故事，喜欢故事中那个天真可爱的孩子。

相对于二年级学生来说，这篇课文比较长。早自习的时候，我让学生读五遍课文。我把本课的生字“闪”写在黑板上，让学生数笔画，按笔顺写了一遍。然后告诉学生，读书的时候，读完一遍，就写一笔，读完五遍，就正好把“闪”字写好。上课的时候，我请读完了五遍的小朋友把手举起来，还有一部分学生没读完。

先让学生整体了解课文。听录音时，我让学生思考，这篇课文写了一个什么样的故事？板书：

阳光。

佳子　奶奶。

送

因为考虑到二年级学生难以把握全文内容。所以把这个问题分解了：先问课文讲了谁和谁的故事，再请学生根据课文故事内容说一句话，用上“佳子”“阳光”“奶奶”。

接着，让学生在第四自然段中找到课文中相应的句子：看到可爱的阳光，佳子心里闪出一个美好的想法：多好的阳光啊！我要把它带回去，作为礼物，送给奶奶。先让学生围绕“美好的”积累词汇，练习说“美好的（　）”和“（　）的（）”。然后让学生看板书和句子质疑。

开始我担心学生难以提出有价值的问题。准备作些指导。但学生的表现完全出乎我的意料，他们提了这样几个问题：佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？佳子是怎样把阳光带给奶奶的？佳子把阳光带给奶奶了吗？接下来，我就根据这三个问题组织教学。

佳子为什么把阳光作为礼物送给奶奶？一是因为佳子感受到了阳光的美好，二是因为她想到奶奶需要阳光。第一点，我主要抓住第三自然段学习。结合插图，让学生体会佳子陶醉在阳光中的情景，指导感情朗读并背诵。第二点，课文第五自然段写得很清楚，学生回答后，就不再深究。学到这儿有个插曲。有个学生说，是因为奶奶的腿断了。她根据课文中“奶奶的腿不方便”推断出来的。马上有学生不同意了：奶奶的腿没有断，她可能是得了病暂时不能走动。我表扬了后一位学生。我觉得阅读的严谨性要从小就开始培养。

佳子怎样把阳光带给奶奶的？从佳子的动作和语言可以体现。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以读代讲。两段体现的心情截然不同，指导朗读时学生容易把握。要求朗读时注意语气的变化，学生基本做到了。

佳子把阳光带给奶奶了吗？结合这个问题，让学生理解奶奶的话：“好孩子，不要着急，阳光跑到我心里来了？”本以为这句的理解是一个难点，没想到学生也说得很好：“阳光照到奶奶的心里了！”真是不可小瞧学生的理解能力。这也使我更加坚信：一篇课文不需要老师来来回回反反复复地提问分析，学生的领悟能力比我们想象的要强。

学完课文大概用了30分钟。最后10分钟学习会认字。11个生字，我问：你们觉得哪个字最熟悉？或者问：你们已经认识了哪个字？怎么认识的？按照11个生字的容易程度，学生找出了“闪”“礼”“照”“您”等字。最后，只剩下两个字：“念”和“简”。重点帮助分析了。

上完课，感到自己课堂上“旁逸斜出”的地方比较多，只要有机会，决不放过。或引导积累，或指导方法，或强调习惯。这些平时都存在大脑中的种子，一遇到适合的机会，就不由自主地冒出来了。

对文本的取与舍，对教学的放与收，都是比较满意的。重点、难点、有特点的地方既讲又读还背，其它的地方一掠而过。放的时候能充分放开去，让学生尽情地说，然后不着痕迹地收回来。

但还是感到有些不对劲的地方。最主要的问题是在课堂节奏的把握上。原因还是自身对课堂的疏离，加上对学生学情的不够了解。

老师们对《阳光》教学的评价及我的回复：一剑：很欣赏《阳光》的教学设计，从整体把握课文到抓重点分析，去繁就简，有收有放。特别是指导学生对课文主要内容的把握，很有效。三个问题的教学也已囊括全文。但有两处有不同看法：最后一问：佳子把阳光带给奶奶吗？这是肯定的，她的确做过，可否换成奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？二是认读字是否放在课前一段时间教，这样有利于学生顺利地理解课文，其次在朗读课文、理解课文时，可以顺带巩固一下。不成熟的看法，请勿见笑。

这个问题是学生提出来的。如果学生提的问题是“奶奶得到佳子带给她的阳光了吗？”，我也会引导学生从广义上去理解“她的阳光”，而不仅仅是包在裙子里的阳光。

关于会认字的学习，之所以特意安排在学文后学习，是因为考虑到读文学文的过程就是识字的过程，这时的识字，主要是指导难认字的学习和巩固其它容易的字。当然，识字的方式很多种，上一次上课，我就是让学生初读课文后集中识字，然后在细读课文时再巩固。前一种方法，集中识字时，指导的成分多一些；后一种方法，集中识字时，巩固的成分多一些。

听另外的老师教《阳光》：

那天一节课听的居然是《阳光》，我很喜悦，因为上周四我正好上了这一课，现在来听这一课，既是学习，又可以再次反思自己的课。上课前杨老师告诉我，她看了我发在网上的记录。我点点头，觉得这课肯定更有看头。

杨老师把生字学习放在第一课时了，但课前进行了复习，特别是还注意了带生字的词语。课文的学习，她也是重点抓了第三自然段和最后一个自然段。她的教学比我的更细腻更精致，重点段不仅是浓墨重彩，而且不惜工笔细描。特别是最后一个自然段的学习，我觉得比我处理得要好。我当时就感到那一段学习节奏太快。还应该细究一下。特别是杨老师有一个问题，我觉得提得好：“让奶奶温暖的，到底是阳光，还是别的什么呢？”当时在讨论“阳光有没有到奶奶心里去？”有的学生不是很清楚，有一个学生说：“奶奶把佳子抱了很久，心里变热了。”毕竟是小孩子，思维停留在表层上的多，有必要进行引导。

有些地方我觉得不妥的地方，我也是知无不言，言无不尽，细细跟杨老师说了。

孩子的思维有时真是想不到的。在小组讨论“阳光有没有到奶奶心里去”的时候，我听到一个女孩子说：“阳光到奶奶心里去了，她把裙子打开一个小口子，和奶奶抱在一起的时候，阳光就到奶奶心里去了。”她还说：“说不定佳子穿的裙子是纱做的，上面有小洞洞。”我正要提醒她课文已写了佳子的裙子里“什么也没有了”，可惜老师叫停，没时间了。我把这段写出来，是觉得孩子的这种想法可能是我们难以预料到的。“以学定教”，说来容易，做起来真难啊。

语文阳光课堂教案篇三

教学理念:。

本课是一篇以提高学生的综合分析能力和动手制作能力的综合实践课，为了贯彻〈〈新课标〉〉中三个维度的理念，我设计了这样四个教学活动，即：听美的故事，学美的方法，做美的风铃，送美的祝福。每个活动都是围绕“美”的线索来展开的，让学生通过听听、看看、谈谈、做做等实践活动来发展学生个性，学会合作，体验探究,感受成功的乐趣，感受美术课的无穷魅力。

教学过程：

一、听美的故事。

课件1，播发动听的音乐。

师：轻轻的闭上你们的双眼，仔细聆听这美妙的音乐。

生：孩子们都沉浸在优美的音乐声之中。

师：（微笑着）神秘的问：你们听到了什么？想到了什么？

生：听到了优美的风铃声，想到了许多漂亮的风铃。

师：哦，你们还真聪明。下面我们就一起来仔细欣赏生活中的风铃吧！

师生：共同欣赏（课件2）。

师：从古到今有多少美丽的风铃，有谁听说过风铃传说的故事？

生：（齐声回答）没有。

师：好，那么我们就一块来听听风铃的故事吧！（课件3）。

生：（快乐的）边看边听。

师：现在来谈谈你们对故事的感受吧！

生1：我认为风铃的起源悠久。

生2：我看出故事中的夫妻很恩爱，我们要对生活更加热爱。

师：大家想法很多，那么，今天我们就来体验制作风铃的乐趣，好吗？

生：（齐声）好。

出示课题：风铃叮当（课件4）。

（反思：《教育学》上提到：“教师要创设一种吸引学生的教学情境和气氛，使学生产生一种内在的学习需求，自觉的投入学习活动之中”。我想运用音乐与故事相结合的情境来导入新课，使学生仿佛身临其境。不仅课堂气氛异常活跃，教学质量也得到相应的提高。特别是故事的动画，更是深受三年级学生喜欢，气氛一度出现欢呼，为下面的学习敞开了一条通畅的道路。同时也给带来了一个值得深思的问题：怎样把握常规教学的“度”？如何在短时间内去深化教学？）。

二、学美的'方法。

师：提问：风铃由哪几个部分组成？请看书自找^答~`案。

生：线、铃铛、铃帽。

师：我们看看他说对了吗？

（课件5）出示风铃结构图。

生：分组讨论，认真而激烈。

师：看看哪组的讨论最有成效，指点小组成员答题。

生1：生活中可以用来做风铃的材料有许多，如小玻璃瓶、塑料、易拉罐、铃铛、钥匙、扣子等。

生2：有一种铃当本身有自己的声音，有些材料相互碰撞才有声音。

师：真不错，看来下面的游戏你们都能通过了。

生：玩选材游戏和组合判断游戏正误，（课件6、7、8、9）（非常兴奋，踊跃上台。）。

师：小结：大家做得很精彩，游戏都过关了。不过要在铃铛组合规律上要注意方法得当。

师：接着回答另一个问题。

生：我想应该分四步，一是画，二是剪，三是吊起来，四是装饰完成。

师：很棒，我们一起看大屏幕（课件10），同年级学生制作过程的录象实况。

生：目不转睛的盯着大屏幕。

（反思：通过分组学习的方式来组织这样的手工综合制作课，学习效率高，课堂气氛活跃。人人参，个个动手，学生的能力得到均衡发展。教师让学生在自主探究的同时，给予适当指导性的提示，实现了学生为主，教师为辅的课程理念。这是《美术课程标准》对于综合探究领域的难点，如何使学生的个性都得到充分发挥，有利于创造思维的培养，更能大胆的实践操作，是我应该多加研究的部分。）。

三、第一次美的体验。

师：大家都知道该怎样做一个简单的风铃了吗？来看清作业要求，开始动手吧。（课件11播放音乐）。

生：动手实践（分工合作）。

师：巡视指导。

四、第二次美的体验。

师：好，大家停下来，拿起你们手中的风铃，走到电风扇下面来。

生：争先恐后上台来。

风吹来，教室里一片悦耳的风铃声。

师：大家做的真不错，自己还有不满意的地方吗？

生1：我还有一点没做完。

生2：我发现缺少美观。

师：看来，你意识到风铃除了动听以外还要外表美观，你们看看老师手中的风铃。

生：哇塞，（大家一阵掌声），好漂亮的风铃哦。

师：我们来瞧瞧它是怎样变出来的呢？请看大屏幕。

课件12播放装饰过程。

师：现在赶快将你们手中的风铃打扮打扮吧。掌握时间，看哪组最先完成。

生：紧张的装饰风铃（教师巡视指导）。

课件13，播发学生制作风铃以及音乐。

（反思：对于综合课程的学习采用小组分工合作的形式是卓有成效的，作业质量有飞速的提高。虽然现在的《课程标》准已淡化了学科的边缘性，强调了学科间的整合。但我认为美术课程中“美”的表现一定要做一个比较重要的方面来讲。体现美术的学科艺术，加强对学生审美能力的培养。）。

五、评出美的作品，送美的祝福。

师：好，大家都停下来，将自己小组的风铃再一次拿到电风扇下。首先，小组长介绍自己的作品，然后大家相互评一评。

生：自由评价作品的优点，对不满意的作品提出建议。

生：思考、回答，它的声音能让大家听着舒服。

师：（微笑）是吗？我们看大屏幕（课件14知识延伸）。

生：哦，明白了。

师：今天你们手中都拿着的不是一个普通的风铃，而是一个花钱买不到的“礼物”，请你们将你的风铃上写上美好的祝福，将风铃送给你的亲人、朋友、老师。（课件5）。

生：在优美的音乐声中与老师说声再见，送风铃。

（反思：学生在通过自己的劳动创造了收获的同时，希望得到同学、老师的认可，通过自评、互评、师评的方法往往能给学生最大的鼓励和一些忠诚的建议，课后知识的延伸也是拓展学生知识面的重要渠道，结尾以互送礼物是对学生最大的鼓励，老师肯定他们的作业是“礼物”，是金钱买不到的，每个同学都洋溢着幸福。从《心理学》的角度来看，儿童的年龄决定他们的心理尚未成熟，需要不断的表扬和安慰。从而也启发我在以后的教学中应多给学生一些鼓励和信心，课堂效率会有大幅度的提高，教学质量才会会上一个新的台阶。）。

语文阳光课堂教案篇四

1、认识本课12个生字，会写两个字“也、长”。

2、正确、流利朗读课文。

学习重点：

识字、写字。

导学过程。

一、激趣定标。

1、猜谜：大圆球，天上挂，他的本领可真大。又发热、又发光，万物生长都靠它。谜底。

2、引出课题，板书课题：《阳光》。

3、展示学习目标。

二、自学互动(适时点拨)。

互动：一。

(一)识字。

1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字。

2、我们要认识的哪些生字，你能告诉大家吗?

3、指名读、开火车读。

(二)初步朗读。

1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂什么?

2、接力读：师生每人一句。

3、说说阳光像什么?

互动：二。

写字(出示生字)“也、长”

1、用“也”练习说话。

2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。

3、描红。

三、测评训练。

1、写一写“也、长”各写一遍。

2、配乐朗读。

四、小结。

阳光像()，阳光比金子更()。为什么说阳光宝贵呢?

语文阳光课堂教案篇五

1、教育学生热爱劳动，帮助大人做家务活。

2、初步培养看图说话的能力，学会用“什么时候，谁在哪里干什么”的句式说一句。

一、揭示课题，明确学习目标。

1、板书课题：21小燕在家里出示四幅放大的课文插图。

这节说话课，我们要看图说说小燕在家里干那些事。

说的时候要用上这样的句式：(出示卡片)什么时候谁在什么地方干什么。

二、看图说话。

1、安图的顺序，练习分别用一句话说出每幅图的图意。

(1)指名按照以上的句式，用一句话说出每一幅图的图意。

(放学后，小燕在家里扫地。)。

(2)集体评议。(平要求中的时间、人物、地点、事情四要素是否说全、顺序有否点到。)。

(3)各自准备，然后逐幅练说。

(第二幅图意：吃过饭，小燕在家里擦桌子。第三幅图意：扫完地，小燕在家旁边倒垃圾。第四幅图意：奶奶做针线活时，小燕帮奶奶穿针。)。

2、变换词序，练习说说每一幅的图意。

移动卡片成：谁什么时候在什么地方干什么。

(1)指名按照以上句式，用一句话说出每一幅图的图意。

(2)集体评议。

(3)各自准备，然后逐幅练说。

3、练习用一句话说说小燕在家里会干那些事。

移动卡片成：谁在什么地方会干什么。

(1)各自准备，同桌互说。

(2)集体交流，共同评议。

三、听录音练说。

录音内容：

最宝贵的东西。

很久很久以前，有兄弟四个人去找仙人，清仙人给他们最宝贵的东西。

仙人问他们要什么，老大说：“我要高楼大厦。”老二说：“我要绫罗绸缎”老三说：“我要山珍海味”老四说：“我要劳动的本领。”仙人答应了他们的要求。

到了最后，老大的高楼倒了，老二的零落绸缎破了，老三的山珍海味吃光了，只有老四学会的劳动的本领，能创造出各种财富，永远也永不完。

1、第一次放录音，要求边听边想：果实发生在什么时候，故事里有哪些人?(听后讨论)。

2、第二次放录音，要求边听边想：1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求，后来怎么样?2、故事告诉我们最宝贵的东西是什么(听后讨论)。

四、按以上问题发言。

五、总结。(略)。

语文阳光课堂教案篇六

今天，我们“领雁工程”小语培训班的学员和名师王自文老师同台展示了《阳光皮肤》的课堂教学。不论是名师的课还是学员的课都是扎实有效。在传递着浓浓的人文情感的同时也展现出他们对语言文字和文本表达形式的关注。从他们的课中，我们感受到了当前语文课堂的一些信息。纵观三堂课，都具有以下几个方面的特点：

一、课前谈话的有效。

三堂课中都有和学生的课前谈话交流，这主要是和学生有进一步的认识与了解，为后面的课堂做好铺垫。

第一堂课的话题是：你最喜欢的体育运动是什么？

第二堂课是一起欣赏《龙的传人》。

第三堂课是：按照惯例，我们第一次上课要互相认识，介绍自己。在特定的场合怎样介绍自己或同学？应该琢磨琢磨自己和同学的特点。思考后再介绍。

从这三个主题的谈话来看，第一位老师是想由课前谈话引导到做一个充满阳光和活力的人，第二位老师是为了激发孩子的爱国热情也是和文本由一定的关联。但是第三位老师却从自我介绍开始，让学生关注到介绍自己或他人的一些技巧。这样的话和后面文本中介绍语言的表达形式巧妙地融合起来。这就告诉我们——课前谈话除了可以渗透文本主旨以外，还可以在语言文字方面多下功夫。因为对语言的运用应该是可以让孩子们受益的。

二、预习反馈的扎实。

这三个老师都在向我们展示预习的作用，高年级学生已经具备了一定的阅读能力，让他们预习好课文，并有效反馈是非常重要的。也为教这样的长文做了准备。

其中第一位老师的反馈是读词语，词语是比较难读的外国人名和一些较难的词语。并且马上交流了词语的解释。

第二位老师的预习工作反馈主要体现在对“国家风土人情”这一栏的填空中，使学生能够在预习时搜集到文本以外的信息来补充文本，这样对后面的体验感悟有一定的帮助。

王自文老师的预习反馈主要分三块：第一块检查词语，也理解了个别难懂的词如“人头攒动”。第二块：这篇文章主要讲了一件什么事情？这时学生用了这样一句话：莱斯小姐让每个人用一句话来介绍自己的国家。于是王老师又引到第三块：文中的介绍怎么样？为什么?这个问题有一定的难度，但是学生马上也能反馈出——简洁、有概括性，把特色介绍出来了。我认为这三位老师都同样关注了预习的反馈。第三位老师更是检查了学生能力范围能够自己解决的问题。对高年级的孩子来说，自学时很有用的，但是自学以后应该怎样反馈？除了字词、主要内容以外，其他的一些学生可以获取的信息也可以直接反馈出来，不用再浪费后面教学的时间。其实文本中的很多信息六年级学生是能够自己消化和重点把握的。老师就是要从学生有问题的地方去突破。

三、质疑问难的引领。

第一位一开始就让学生质疑：什么颜色的皮肤是阳光皮肤？为什么叫阳光皮肤？还把问好留在了黑板上。但是这里有一点比较遗憾。就是后面的就学没有能够关注到这两个问题。而王自文老师也让学生质疑。他让学生来猜老师会提什么问题？学生很感兴趣地猜老师提问的过程其实是质疑的过程。

生：是哪个同学的怎样的介绍赢得了掌声？

师：这是重点，但我不这样问，

生：什么是阳光皮肤？

师：这是一个难点，但我也不这样问？

生：你对谁的介绍感兴趣？

师：看来这是你比较感兴趣的。

生：是哪些国家的哪些同学在介绍？

师：这个问题太简单。

这个过程看起来是老师让学生在猜测，其实是引领了学生如何质疑，就是告诉学生从重点、难点、感兴趣的地方质疑，对那些已经有答案的问题就不要提问了。

四、信息的整合与拓展。

《阳光皮肤》这篇课文科研拓展的课外资料很多。三个老师都进行了课外资料和课内的整合。但是第一位老师最后拓展了一个视频，对课堂的辅助作用不大。相反王老师在课上拓展最多的是文字资料。对种族歧视等做了详尽补充。用文字对文本进行了补白。

思考：

在这三堂课当中，王自文老师最关注语言文字，更注重文本的表达形式。在他的课堂中除了研读了不同国家的孩子是怎么介绍自己国家的？还结合文本中的另一信息——现场的气氛变化。重点研读多列尔的话。几天前我们在备课的时候也关注到要研读这段话。但没有读到这个层次——“是什么原因促使他站起来说了这翻话？”有辐射前文，联系到南非孩子在这个班级里站大多数，联系到我的矛盾以及抓住了“也”和“可”理解人物自豪的情感。

这告诉我们课堂上除了要重视情感体验，也要重视文本的语言表达形式了，不仅要让学生知道文中主要讲了什么？更要让学生知道是怎么写的？为什么要这样写？在让学生感受人文熏陶的同时也真正落实语言的训练。

语文阳光课堂教案篇七

教学目的：

1、引导家长培养学生课外识字、课外学习语文的意识和方法，培养学生课外学习语文的兴趣。

2、、引导学生在情景中识字，在生活中识字，学会在课外识字的方法，培养学生的动口能力。

教学重点：引导家长在生活中教孩子学语文。

教学难点：让孩子们能在课堂中认识30个词语。

教具准备：多种物品生字卡课件。

教学方法：情景教学法。

教学课时：1课时。

教学过程：

一、导入。

尊敬的家长，欢迎您在百忙之中参加一（1）班语文课外学习的研讨活动。今天这节课我将带领您的孩子度过一个快乐的星期天，让他们玩得开心，学有所获。

二、模拟吃早点，认识相关字词。

2、出示鸡蛋面、小面包、牛奶，孩子们回答后，跟老师读准这些早点名称的字音。

3、出示词语卡，贴在黑板上，孩子们在读一读，记住这些名称。

4、让学生观察这些物品的外形，尝一尝他们的味道，说一说：

（）的面包（）的鸡蛋面（）的牛奶。

三、模拟逛超市，认识相关字词。

玩具区：

1、吃完早点跟老师去逛超市吧，知道我们远安最大的超市吗？（课件出示中百仓储的图片）今天这里真热闹，让我们找到中巴仓储这几个字在什么地方吧！跟老师叫准他的名字吧。（学生跟读）。

2、坐上电梯来到超市的二楼，你们最想到那个区域去逛逛呢？（出示玩具奥特曼、手枪、娃娃、弹力球）。

3、点名叫准他们的名字，教师及时纠正字音。各种方式读准他们的名称。

4、观察每件玩具的颜色、形状，并且让孩子们试一试、玩一玩。

5、口头表达：

（）奥特曼（）娃娃（）弹力球（）手枪。

6、那你能把用一句话把这些玩具介绍给大家吗？

食品区：

1、不知不觉我们来到了食品区，看看这些都是什么？（出示奥利奥、棒棒糖、可比克）。

2、叫准他们的名字，教师及时纠正字音。

3、贴词语卡片，记住这些名称。

4、闻一闻这些食品的香味，让孩子们尝一尝，完成练习。

（）的奥利奥（）的可比克（）的棒棒糖。

5、把这些好吃的食品介绍给更多的小朋友吧！（指名说句子）。

饮料区：

1、孩子们玩累了，吃饱啦，咱们也口渴了，想喝点什么呢？（出示可乐、雪碧、冰红茶）。

2、孩子们领读这些词语，教师及时纠正。

3、贴字卡认读这些饮料的名称。

4、观察颜色，品尝味道，口头表达：

（）的冰红茶（）的雪碧（）可乐。

5、你也来为这些饮料做一个广告吧！（指名说）。

四、模拟逛公园，认识相关字词。

1、孩子们，接下来老师要带你们到公园里逛一逛，你们高兴吗？看看孩子们在玩什么？

2、（课件出示小火车、蹦蹦床、小汽车）大家都想玩，可是公园的管理员叔叔说，你们必须认识这些字才能免费让你们玩，让我们记住他们的名称吧！

3、学生读词卡，教师及时纠正。

4、做游戏：玩小火车、蹦蹦床、小汽车。

5、公园里好玩吗?你最喜欢玩什么？

五、模拟逛动物园，认识相关字词。

1、逛完了公园，让我们去动物园里看看小动物吧。

2、出示小猴、熊猫、老虎的图片。

3、读准他们的名字，教师及时纠正。

4、观察，完成练习：

（）的小猴（）的熊猫（）老虎。

5、这些小动物都在干什么呢？

六、模拟看电视，认识相关字词。

1、同学们，大家都累了吧，你们爱看电视吗?老师给大家带来了你们喜欢的电视节目和卡通人物形象，我们一起来边看电视边识字，好不好?(播放多媒体课件，依次显示“红果果、绿泡泡、小小智慧树、动画梦工厂、电视栏目片头，并打出对应词卡)。

2、老师也想听听大家读得怎么样，请同学们齐读给我听。

3、请拿出老师给你们准备的字卡，一个字一个字地记一记。

4、欣赏《喜羊羊与灰太狼》歌曲，认识喜羊羊、灰太狼、懒羊羊、红太狼、沸羊羊的名字。

5、根据剧情完成练习：

（）的喜羊羊（）的灰太狼（）的懒羊羊。

（）的红太狼（）的沸羊羊。

七、学以致用，家长教孩子识字。

1、家长带领孩子认识包装袋上的字。

2、师随一组进行指导。

3、分小组汇报自己在包装袋上认识的字词。

师：看到同学们灿烂的笑脸，老师知道大家一定认识了不少字朋友。来，让我们共同认识一下。

生汇报：（1）我认的是什么字。

（2）从哪发现的？

（3）怎么认识的？

（4）当小老师领读。

4、根据认字的多少评出识字大王。

八、总结。

这节课，我们度过了一个快乐的星期天，在快乐中识字，在快乐中进步，交了不少字朋友。其实，在我们的身边，在我们的生活中，字朋友无时不在，无时不有，比如说小伙伴的名字、大家带的课外读物、标语、广告、店牌、电视节目、电脑游戏等等。只要同学们走出课堂，到生活中去，做生活中的有心人，像辛勤的小蜜蜂一样，在生活的大花园中去广泛的采集花蜜，老师相信，不久的将来，我们班会出现更多的识字大王。

语文阳光课堂教案篇八

１、认识棉、照等１３个生字。会写妈、奶等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、有关心长辈的愿望，学习体贴长辈。

认字写字和自读、自悟课文。

有感情朗读课文，培养体贴长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

２课时。

第一课时。

一、导入揭题。

１、师板书阳光，你知道哪些关于阳光的知识？

２、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：

齐读课题。

学习棉。

３、读了课题，你有什么想问的？

二、自主尝试，朗读课文。

１、学生借助拼音自由读课文：

边读边划出难读的字词。

２、朗读接力赛：

一人读一句，如正确，下一人接着读，如有错，下一人再读，直到读正确为止）。

３、你能读对、读通哪一段，就请大胆地试一试。

４、读妈妈、小峰、奶奶说的话。

５、分角色朗读全文。

三、互相交流，认读生字。

１、师范读，其他同学边听边划：

课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

２、小组交流：

课文中有哪几个物？

哪些字音读时要提醒大家注意？

各小组派代表指出读音要注意的字词。

３、老师相应出示学生指出的字词。

４、请小老师范读、领读，多种形式读。

５、学生自读自纠，互读互纠。

６、师生共做识字游戏。

四、读顺课文，发现感知。

１、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？

一边读课文一边找一找。

２、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

３、根据学生回答，出示课文人物的语言。

４、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

５、边读边想，说说读了他们的话你想说什么？

五、提出问题，自读自悟。

１、读了课文，自己想提出哪些问题，自己问自己答？

２、全班交流。

３、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

六、看图对文，情感升华。

１、出示课文插图，找一找与插图相应的段落：

图一：

男生看图，女生读文。

图二：

女生看图，男生读文。

２、想一想：

小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

七、课后作业。

做一件体贴长辈的事。

第二课时。

一、交流讨论，巩固识字。

１、出示生字卡片：

全班以开火车等多种形式认读。

２、让学生挑选自己会认的字读给大家听，并介绍识记的方法。

３、听的同学说说自己记住了哪个字，是听谁介绍记住的。

４、挑选会认的字说词语，并说说是怎么知道这个词的。

５、做听音找卡片游戏。

二、有感情地朗读课文。

１、学生自由练读。

２、小组练读：

以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

３、全班汇报读。

三、认真观察，指导书写。

１、今天我们要学习写好６个字，会读吗？

２、生观察这６个字在田字格中的位置。

３、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

４、引导学生说说写这几个字时的发现。

５、出示田字格或小黑板：

学生临写，看谁写得最到位。

６、学生练写。

四、联系实际，夸夸家里人。

１、你家都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

２、你有过关心家里人的事吗？

说出来，让大家学习学习。

语文阳光课堂教案篇九

1.认识12个生字，会写也、长、出4个字。认识两个笔画和１个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

阳光教学设计阳光教学设计教案。

２.板书课题，学习阳字，认识偏旁。

２.指５名同学逐段试读课文，评议。

３.同桌读。

１.学生在文中圈画生字，读一读。

２.同桌互读生字卡片。

３.交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

游戏：登山看日出。

１.学习第一自然段。

a.读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

·运用电教手段演示阳光像金子的录象，给学生增加感性认识。

·理解洒遍一词。

b.指导朗读。

２.学习２、３、４自然段。

a.教师范读。

b.小组自读后，选择大家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

c.汇报、展示、质疑。随机出示句子：

田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

·小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

·小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

·指导朗读。

河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

·小组代表说说对这句话的理解。

·汇报、评议，指导朗读。

早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

·指小组读，说说为什么喜欢这句话。

·指导朗读。

谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

·齐读句子。

·小组派代表质疑解疑。

·指导朗读。

说说阳光可爱吗？为什么？

１.认读生字词。

２.有感情的朗读课文１～４自然段。

３.指学生朗读，评议。

４.小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

１.齐读课文，注意有感情。（配乐）。

２.评选朗读能手。（老师与各小组的一个代表参与）。

３.背诵全文。

a.出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

b.想象画面，同桌互背、指正。集体背诵。

来来来来来来来来来来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七彩梦，走向未来！

５.出示我会写。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。学生示范写、评议。

６.展示学生作业，点评。

１.开火车认读有日字旁的字。

２.教师随意点击一个字，学生组词，比比谁是组词大王。

画一幅画，表现阳光的美好。

语文阳光课堂教案篇十

教学目标：

棉鞋里的阳光。

教学目标：

1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

重点、难点：

认识生字，注意读正音：前、后鼻音；平、翘舌音。

课前准备：

1、生字卡片，语文插图和全家福照片一张。

2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

第一课时。

一、教学目标。

1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

二、教学过程。

（一）看图说话，导入新课。

1、出示一幅全家福照片，师问：小朋友，说说平时在家里谁最疼自己？

生：爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

师：他（她）都是怎样疼爱自己的？

生：买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

生：想。

2、出示课文插图。

a、仔细看图，根据图中的内容想一想，说一说。

b、自己自由练说后，指名说故事。

c、我们能不能给这个故事取一个名字？

3、揭示课题板书：棉鞋里的阳光随机认读课题中的生字。

（二）初读课文，感知内容。

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听，并想课文共有几个自然段？

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边画：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

（三）互相交流，认读生字。

1、小组交流：哪些字音读时要提醒大家注意？

2、指名学生指出读音要注意的字词，让他领读，其他同学跟读，如：晒（shi），容易读成晒（sh）等。

3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

4、老师范读，领读，小老师范读，领读，多形式认读。

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