2023年六年级数学扇形统计图说课稿范文通用(大全9篇)

总结是对我们过去一段时间内所做事情的一个梳理和总结，是我们进步的一种方式。了解总结的目的和意义是写好一篇总结的前提。总结是对过去的一个回顾和总结，以下是一些经典的总结范文，供大家参考和借鉴。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇一

一、用心填一填。

1.扇形是由和()围成的。

2.扇形都有一个角，角的'顶点在()。

二、细心来判断。

1.圆的一部分就是扇形。()。

2.扇形有无数条对称轴。()。

3.把一个圆分成5份，每一份都一定是个扇形。()。

三、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)。

1.在一个圆内最多可以画出()个相等的扇形。

a.180b.无数c.360d.90。

2.把一个圆平均分成10个扇形,圆心角都是()。

a.90°b.36°c.18°d.70°。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇二

今天，我说课的内容是：

说课流程：我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学模式教学方法、教学设计、板书设计、教学反思八方面展开我的说课。

一、教材分析：

《认识扇形统计图》是在学生学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图之后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分内容，也是今后初中学习统计知识的基础。本单元内容有：认识扇形统计图及综合运用选择合适统计图解决问题。

本单元教材编写主要体现以下三个方面：

1.素材的选取具有现实性。

2．注重发展统计观念。

3.凸显统计知识综合运用。

二、学情分析。

学生前面已经学习了平均数、统计表、条形统计图、折线统计图，已具备一定的提取信息、整理分析的能力，已培养一定的数据统计观念，并且在现实生活中接触了解相关的统计知识，在此基础上，通过新旧知识迁移、对比、自然生成新知。

三、教学目标。

新课标对统计的要求是“能读懂简单的统计图表”“结合实际情境，体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”。根据对教材的分析，我认为本课的教学目标为：

1.理解扇形统计图的意义和特点，并会分析和运用。

2.体验自主探索、合作交流的方法，获得数学学习经验。

3.感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。

这同时也是本节的教学重点，教学难点为：读懂扇形统计图。

四、教学模式。

本节课我采用“先学后教、训练矫正”和谐高效的课堂教学模式。主要设计五个环节：立体导入明确目标（用时3′）、新知导学合作探究（5′）、小组汇报教师点拨（16′）、巩固练习拓展提高（10′）、达标检测课堂小结（6′）。

新课程改革，就是要改变学生的学习方式，变老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。课堂上，我先让学生自主学习，不会的再小组合作，此时小组合作学习就有了必要性，合作讨论的内容和目的也更加明确。学生实在不会的教师再通过订正的形式加以点拨，帮助学生在多元交流中真正理解和掌握知识，充分挖掘每个孩子的潜能，发展思维，提高能力。

五、教学方法。

新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

根据本节特点，我先让学生自主探究，合作交流，然后再通过谈话讨论的方法进行点拨，把学习的主动权真正交给学生，充分发挥学生的主体作用。

六、教学设计。

遵循本节课的教学模式，我的教学过程是这样设计的：

（一）立体导入明确目标。

结合课本信息窗，我在音乐中导入奥运会金牌获奖图片，吸引学生注意力。接着用相关统计表帮助学生回忆统计图，然后用知识树的形式立体导入，有利于学生理清知识的纵向脉络，对本单元本课时有一个整体的构建。美国的教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”在此基础上，出示学习目标，明确学习要求，让学生带着任务主动学习，有的放矢。

（二）新知导学合作探究。

新课标强调“倡导积极主动,勇于探索的学习方式,注重提高学生的数学思维能力,发展学生的数学应用意识.凡是学生能发现的问题必须让学生发现,凡是学生能解决的问题必须让学生解决,凡是学生能总结的规律必须让学生总结”但学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无序、无效、甚至把自学引入歧途。所以本环节，我精心设计导学案，先让学生带着导学案中问题独立思考，自主学习。如有疑问，再小组合作探究，最后解决不了的问题或需要重点强调的知识，教师再讲解。学生是课堂教学的主人，教师的任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力。

（三）小组汇报教师点拨。

自学结束，通过汇报，教师强调重点，分析难点，让学生明白从扇形统计图中不能看出具体数量的多少，如何解决这一问题，把扇形统计图知识与前面的百分数内容有机结合，实现新旧知识的迁移，更加完善对知识的理解。

这样“以学定教”“顺学而教”，教师在课堂上只讲学生不会的，不对的，学生通过自学能够解决的问题老师不讲。目的就是培养学生的学习能力与探索精神。同时通过汇报，培养学生敢发言，会发言的能力，促进学生的发展。

（四）巩固练习拓展提高。

好的练习可提高学生的学习兴趣和学习效率，达到事半功倍的效果。为及时巩固所学新知，本节课我主要设计了两个练习。

练习一判断，目的是让学生明白扇形统计图中只能看出各部分占总数的百分比，不能看出具体数量的多少。练习二训练学生从扇形统计图中获得基本的信息，解决简单问题，从而体会在现实生活中的运用价值。

（五）达标检测课堂小结。

为及时反馈学生的学习情况，保证堂堂清、人人清，我安排了两个达标检测题。第一题是选择题，目的是考查学生是否掌握扇形统计图的特点，并与条形统计图加以区分，能结合实际情况，快速做出判断。第二题是检测学生是否会分析运用扇形统计图。

在知识总结方面，我以“说说这节课，你学会了什么？”整理本节知识，同时进行单元回归，把本课的知识树回归到单元知识树上，从而形成一个完整的教学过程，让学生在头脑中有一个整体的知识结构。

最后我出示图片让学生在音乐中欣赏，体会扇形统计图在生产生活中的广泛应用。数学就在我们身边，数学与我们生活紧密相联。

七、板书设计。

为突出本节教学重点，加深学生对扇形统计图的意义和特点的印象，我设计了如下板书：

关系。

总数各部分。

圆扇形。

这样的板书简洁大方直观。

八、教学反思。

一节课是成功还是失败，我个人认为主要是看学生是否掌握新知，是否学得轻松。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇三

今天我要为大家说的课题是:北师版小学数学五年级下册第七单元的《扇形统计图》。

首先，我对本节教材进行一些分析。

本节内容在全书及章节的地位：《扇形统计图》是北师版小学数学新教材五年级下册第七单元的第一课时。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程，认识了简单的统计表，认识了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图，这一节课是在以往知识的基础上的深化。本节内容和以后经历数据统计的过程，认识复式统计图有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。

数学思想方法分析：现代公共媒体已经大量使用统计图表表示信息，能看懂统计图表是现代公民必备的数学素养。因此本节课在教学中力图让学生会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断。

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下目标：

认知目标:使学生认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点;。

能力目标:从扇形统计图中获取信息，体会统计在现实生活中的作用。

情感目标:让学生感受到学习数学的乐趣，体会数学来源与生活。

多媒体课件、学生用计算器。

教师是教学的组织者、引导者，学生才是学习的主体。因此，本节课我致力与做好引导者的角色，通过引导学生复习旧知，引入新知——探索交流，获取新知——拓展延伸三个环节获取新知识。“授人以鱼，不如授人以渔”，现代社会更需要会学习的人才，因此在教学过程中我比较注重培养学生自主探究、合作交流的能力，让学生在宽松、和谐的氛围中感受数学的魅力，体会数学与生活的密切联系。

（一）复习旧知，引入新知。

1、由现实生活的饮食引入：课前和学生进行谈话，说说你家里一天主要吃些什么，并对学生进行健康饮食的教育，让学生知道饮食对健康的重要性。

2、课件出示小丽一家三口一天各类食物的摄入量，并让学生用条形统计图表示表中的数据。学生独立制作条形统计图，后展示，学生评价。

3、引入新知。

让学生观察表格数据，要求算出各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几，后让学生思考:从条形统计图中可以清楚地看到每一类食物的摄入量，能看出每一类食物的摄入量占总摄入量的百分之几吗?由此引出本课新的知识点是：扇形统计图。

（这一环节由生活中最平常的饮食入手，让学生感受到数学与生活的密切联系；通过复习条形统计图，唤起学生对所学知识的记忆，为学习新知识做好铺垫；通过引入新知，激发起学生学习新知识的兴趣。）。

(二)探索交流，获取新知。

课件呈现扇形统计图，让学生说说你看到的扇形统计图是什么样的?为什么叫扇形统计图?让学生了解扇形统计图是用扇形面积的大小（占圆面积的百分之几）来表示各类数量的多少（占总摄入量的百分之几）。

（这一环节是让学生通过自己的观察，对扇形统计图有个初步的了解）。

先让学生自己观察，后与同学交流，并让学生发表自己的看法，教师再加以概括出扇形统计图的特点：从扇形统计图中能够清楚地看到各类食物的摄入量占总摄入量的百分之几。并与条形统计图的特点作对比。

3、即时练习。

在学生了解了扇形统计图的特点后，课件呈现课后的“说一说”。让学生读一读统计图中的各类信息，并说说自己的体会。

(三)拓展延伸。

1、课件呈现课后的“试一试”。

（1）一年级与五年级学生作息时间的分配有哪些不同?

（2）根据统计图用计算器算出他们每天上课、自习、校内外活动、三餐及洗漱、睡眠的时间。

2、课件呈现本班同学某次测验的分数段，让学生说说你获得了哪些数学信息。

（这一环节主要是让学生加深对扇形统计图的理解，再次体会数学与学习生活的密切联系。

（四）总结评价：

说说你对自己这节课的表现满意吗？你认为这节课哪位同学表现最好。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇四

说教材：

教材的内容：义务教育课程标准实验教科书人教版六年级上册《扇形》。这个内容是学习了圆的有关知识之后来进行教学的，是学习圆环的基础，也是今后学习立体几何的基础。

说教材的地位及作用：

这部分内容是在学生学习了圆的认识的基础上来进一步教学的。本课教学重点应放在让学生通过丢手绢游戏，自主探索对圆中的弧、扇形以及圆心角的认识，让学生经历整个探索新知的过程，并在探索的过程中不断产生认知冲突，激发学生的'探究欲望以及激发学习数学的兴趣。学好这一部分的内容有利于提高学生的动手操作能力，增强创新的意识，进一步发展学生对空间与图形的兴趣，并获得解决实际问题的方法有着重要的价值。

说教学目标：

通过指导学生做游戏、合作探究让学生认识扇形，理解弧、扇形、圆心角等概念。并理解在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小关系。在知识的探究过程中培养学生观察比较、分析判断及动手操作的能力，从而发展学生的空间观念。在引导学生解决问题的过程中，使学生获得积极的价值体验，并激发学生学习数学的兴趣。

说教学重点、难点：

利用游戏活动使学生建立扇形的概念、认识弧、圆心角，从而突破其教学难点和重点。

说教法和学法：

根据本课内容特点，结合学生的年龄特点和认知水平，在教学过程中主要运用了以下几种教法和学法。

（一)教学中紧密联系学生的生活实际，结合学生知识水平，通过做游戏的方法以及借助实物演示，让学生独立探讨知识形成过程。

（二）本节课主要采用讨论法和观察、发现法教学，通过启发引导，让学生在实际游戏中发现问题再自主探究，积极参与猜想、讨论、验证，在合作与交流中分析和推理，从而解决问题，获取新知。

（三）本节课围绕重难点，将现实游戏操作与多媒体创设生动的问题情境相结合，把抽象的知识形象化、具体化、生动化，激发了学生学习的热情，培养愿意合作交流，探究知识的意识。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇五

1、通过实例，认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量占总数的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

2、进一步了解统计在实际生活中的地位和作用。

3、通过对相关素材的理解和分析，受到一定的思想教育。

1、认识扇形统计图，理解扇形统计图的特点。

2、在学习中，要体会到各种统计图不同的特点。

师提问：

1、同学们，我们都学过哪几种统计图？（条形统计图和折线统计图）。

它们都有什么特点？（条形统计图可以清楚地看出数量的多少，折线统计图不仅可以看出数量的多少而且可以看出数量增减变化的情况）。

2、出示扇形。提问：什么叫圆心角？（顶点在圆心上的角叫做圆心角）圆周角多少度？（360度）。

3、口答：

（1）360度的50%是多少？

（2）360度的30%是多少？

（3）360度的12.5%是多少？

（4）360度的20%是多少？

4、画一个圆心角是45度的扇形。（交流画法后再动手画图）。

5、在同一个圆中，扇形的面积的大小是由什么决定的？（在同一个圆中，扇形的大小与这个扇形的圆心角的大小有关，圆心角越大，扇形的面积就越大）。

1、课件出示课本第106页的主题图。

（1）观察主题图的内容。提问：主题图上都画了哪些运动项目？

如果要统计各种运动项目参加的人数，你想采用什么样的统计图？（条形统计图）。

（2）课件出示条形统计图：

师提问：条形统计图有什么特点？（从条形统计图中，我们可以清楚地看出同学们参加各种运动项目的人数）。

（3）请同学们计算出喜欢各种体育项目的人数占全班总人数的百分比。（可用计算器计算）。

师指出：如果要更清楚地了解各部分数量同总数之间的关系，我们可以用扇形统计图来表示。

教师：用整个圆的面积表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占总数的百分数，这样的统计图我们称为扇形统计图。通过扇形统计图我们可以很清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系。

设计提问：这个扇形统计图中，用整个圆的面积表示什么?（用整个圆的面积表示全班学生的人数）。

请大家说出各个扇形表示什么？（让学生说出各个扇形表示的具体意义）。

提问：说说你从扇形统计图中了解到什么信息？（学生自由发言）。

你还能提出什么问题？

扇形统计图与条形统计图相比有什么不同？

（1）让学生具体说出哪些信息能从条形统计图中清楚地反映出来，而从扇形统计图中却反映不出来；哪些信息能从扇形统计图中清楚地反映出来，而从条形统计图中却反映不出来。

（2）总结出条形统计图和扇形统计图各自的特点》。

板书：从条形统计图上可以很容易地清楚地看出数量的多少。

从扇形统计图上可以清楚地看出各部分数量同总数之间的关系。

3、练习。（完成课本第107页的做一做）。

提问：请大家说出整个圆表示什么？

再说出每一个百分数表示什么？

要求每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？（让学生自己动手独立完成后，教师再进行讲评）。

完成练习二十五第1-4题。

1、第1题。提问：这一道题是用什么来表示李明每天的作息时间？

圆中的每一个百分数分别表示什么？

你从这幅扇形统计图中得到了哪些信息？

2、第2题。提问：请大家说一说从这一幅扇形统计图中得到了哪些信息？

如果你是陈东家的管家，你觉得这样安排每一项的开支合理吗？为什么？

如果陈东家每月生活费支出1000元，你能提出并解决哪些问题？

3、第3题。这一道题让学生独立完成，然后教师讲评。

4、第4题。通过对三个统计表的观察，引导学生认真分析统计表中的数据特点，针对数据特点和要说明的问题，选用适当的统计图直观，有效地表示数据。统计表可选用折线统计图，扇形统计图，条形统计图。

这节课你有什么收获？（学生自由发言）。

(课件出示)。

这节课主要采用交流自主探索和动手操作的学习方法，使学生积极参与教学过程，在教学过程中展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇六

我今天说课的内容是《扇形统计图》，教学内容选自于人教版义务教育课程标准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的特点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生体会到统计的实用价值。

1、知识与技能。

认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。

2、过程与方法。

经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方法。

3、情感态度与价值观。

在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新知的。六年级的学生已经学习了条形统计图和折线统计图，知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。

1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。

2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。

3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。

（一）导入新课。

1、利用教学挂图出示教材106页的主题图，这是六（1）班同学参加体育活动的情境。

2、让学生看图说说这些同学都喜欢那些体育项目，并引导学生经过调查用自己喜欢的统计图，可以清楚地表示六（1）班同学喜欢各种运动项目的同学的人数。

3、展示学生制作的条形统计图和折线统计图，介绍给大家这是六（1）班同学喜欢的各种运动项目的情况。

在这一环节，创设了学生在校园里参加各种体育活动的情境，为引出统计的相关知识和有关统计数据提供现实背景。利用条形统计图和折线统计图不能表示各部分数量同总数之间的关系，引出扇形统计图，说明了扇形统计图的意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习兴趣。

（二）新旧知识对比，尝试学习。

出示教材第107页扇形统计图引导学生读图交流，并归纳概括扇形统计图的特点和作用。在本环节，我采用了直观观察的方法对扇形统计图进行了分析，比较，并且在分析扇形统计图数据时，总结归纳，让学生来发现其特点和作用，来突破本节课的重难点。

（三）练习提高。

学生在归纳扇形统计图的特点后，出示教科书第107页做一做及108页习题2，使学生会利用扇形统计图处理解决问题，以同桌互问互答得方式提高了学习效率。

（四）作业布置。

让学生收集自己家中的收支情况，力争使学生不仅在学数学，也在用数学。体会数学带给我们的人文性。

在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。

整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：

1、在学生已有经验基础上进行教学。

新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图和折线统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。

2、给学生提供生活化的学习材料。从生活中选择数学例题，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。

3、在教学过程中要体现“引导学生自己去想，引导学生自己去做，引导学生自己去闯”的尝试教学模式。要放手把课堂还给学生，让学生大胆去做，体现以“学生为主体”的教学理念。

静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的'时间更多一些，大胆让学生根据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇七

教学内容：

《义务教育教科书数学》（青岛版）六年级下册第五单元第一课时《认识扇形统计图》。

教学目标：

2.学会分析扇形统计图，并会运用其解决实际问题。

教学重点：

2.会分析扇形统计图。

教学难点：读懂扇形统计图。

教学准备：多媒体课件导学案。

教学过程：

一、新知导学，单元导入。

出示奥运冠军画面导入。

我们还学习了哪些统计知识？课件出示统计图，再引出扇形统计图。师板书课题。

师讲解本单元、本课在小学阶段中的地位。

二、出示学习目标让学生默读。

三、出示导学案。

自学课本68页－70页内容，先独立思考，如有疑问再小组讨论，完成导学案第一部分内容，5分钟后汇报。

1.什么是扇形统计图？

3.扇形统计图内各部分所占的百分比的和是多少？

4.比较条形统计图与扇形统计图，各有什么特点？

学生自学，然后让小组代表结合课件汇报。同时师板书重点内容。

四、小组汇报。

学生自评，同时其他学生评价二者的汇报。

五、巩固练习。

（一）判断：

小华说：“从下面两个统计图中可以看出六年级女生人数比五年级女生人数少”。（）。

六年级学生最喜欢的球类。

运动情况统计图。

（二）右图是对六年级学生最喜欢球类情况统计图。

1．六年级学生喜欢足球的有16人，六年级共多少人？

2．喜欢乒乓球的有多少人？

学生独立完成练习。

师集体矫正，个别辅导。

讲解错题，重点强调第一题，

突出对扇形统计图的认识。

小组评价。

六、达标测试。

1.选择。

如果要反映我校各年级学生人数的多少，应选用（）统计图。如果要表示我校各年级占全校人数的百分比，应选用（）统计图。

a扇形b条形。

2.观察统计图，解决下面问题。

右图是对我校同学吃水果情况统计图我校喜欢吃不同水果的。

（1）喜欢吃____的人最多，占全校人数情况统计图。

人数的____%。

（2）如果接受调查的是60名同学，那么，喜欢吃苹果的比喜欢吃桃子的多多少。

学生独立完成。

七、课堂小结单元回归。

学生谈谈收获，总结本节内容，知识系统化，单元回归。同时总结本节表现较好的小组。

八、图片欣赏。

欣赏生活和学习中的扇形统计图，拓展学生的知识面，感受数学知识与日常生活的密切联系，感受数学应用的价值。

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇八

1、体会用扇性统计图表示各部分数量同总数量之间的关系既清楚又形象。

2、让学生经历制作扇形统计图的过程，自主探索出制定扇形统计图的一般方法。

课时分配：共3课时。第1课时。

2、出示一幅扇形统计图（教材第66页的放大图）。说明这也是一种统计图。叫扇形统计图。

（1）可以看出a牌的时常占有率是20%，b牌的市场占有率是15%,c牌的市场占有率是10%，d牌的市场占有率是8%。

（2）a牌的市场占有率比b牌、c牌的市场率大。

2、其他代表什么意思呢？

3、a牌彩电是不是最畅销的品牌？为什么？

说明：上面这幅统计图提供的数据不全，无法全面地反映有关彩电市场各品牌占有率的情况。

3、请学生用量角器在教材66页的扇形图中量每个扇形的圆心角各是多少度。

提问：每个圆心角的度数占整个圆周角度数的多少？你能发现什么问题？

积极动手，测量扇形的角度，汇报所量得的度数。

每个扇形的面积占整个圆面积的百分之几，这个扇形的圆心角的度数就占整个周角的百分之几。

3、小组讨论，汇报：

（1）扇形统计图都是用整个圆表示总数，也就是100%。

（2）扇形统计图用圆内各个扇形表示各部分数量占总数的百分之几。

（3）用扇形统计图可以清楚的表示出各部分数量占总体之间的关系。

（4）从扇形统计图上可以直观地看出各部分数量的大小关系。

4、出示例题：六一班共有40人，有人对本班同学最喜欢的体育项目进行了调查，发现有5人喜欢篮球，8人喜欢足球，10人喜欢羽毛球，15人喜欢乒乓球，2人喜欢排球。请将这个情况绘制扇形统计图。

放手让学生自学，巡视，参与并指导小组活动。

小组讨论，合作学习，结合扇形统计图的特点提出方案。

（1）条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

（2）扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

1、请同学们对教材第67页第1题，看看自己刚才画的统计图是不是跟书上一样。

2、让学生完成第一题的两个题：你能判断出喜欢哪种文艺节目的人数量多吗？你有什么修改建议。

提出修改建议：可以加强调查的深度，对学生喜欢的文艺节目的类型再分细一些。

喜欢歌曲的人数最多。为什么？

这节课你有什么收获？

（指名学生口述画扇形统计图的一般步骤。）。

条形统计图可以直接看出各部分的数量，但不能看出各部分占总体的百分比。

扇形统计图可以直接看出各部分占总体的百分比，但不能看出各部分的数量。

课后反思：

六年级数学扇形统计图说课稿范文通用篇九

作为一名教师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的六年级数学《条形统计图》说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材。

条形统计图是西南师范大学版义务教育课程标准实验教科书小学数学4年级下册第八单元第一课时的内容。在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生讲一步认识条形统计图。经认真研读教材结构与《数学课程标准》的要求，结合学生已有知识，本节课我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面制定如下。

教学。

目标：

知识与技能：

让学生进一步认识条形统计图（一格表示多个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。

过程与方法：

使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。

情感态度与价值观：

让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。

教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示多个单位）。

教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定用一格表示几个单位。

二、说教法。

最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的.东西——概念、规则或原理。整个教学过程围绕学生踢毽子这一生活情景展开，复习旧知，引入新授，通过对条形统计图相关的内容的复习，使学生进一步了解，感知条形统计图。引导学生自主探索，使学生进一步认识条形统计图。在教法设计上主要突出以下4点：

1、密切联系生活实际，活化教材内容。

2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。

3、引导学生自主学习，合作探究谈论。

4、注重人文关怀，渗透互动评价思想。

通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。力求实现新课标所倡导的生命化、生活化、动态化、过程化的新型课堂教学理念。

三、

说学法。

授之以鱼，仅供一餐所需；授之以渔，则终身受用不尽。古人以其精辟的语言解释了掌握方法的重要性。因此根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。

四、说教学过程。

基于以上认识，本节课的教学环节由五大板块构成:。

（一）创设情境，激发兴趣。

心理学研究表明：当学生的学习内容与生活越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，因此“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是课程理念之一。

（二）探究学习，获取新知。

现在用统计图来表示同学们踢毽子的成绩，还用一格表示一个单位合适吗？若不合适，一格代表多少合适？学生分小组进行讨论。教师巡视，在巡视的过程中可以发现并参与到一些有困难的小组中。小组讨论后老师组织全班同学进行交流，通过交流让学生认识到：如果还是用1格表示1下就要画120格，这样画太麻烦，密密麻麻的也看不清楚，既浪费时间，又不美观。要根据这张统计表画张简洁美观又清楚实用的统计图，就需要用一格表示多个单位。

课件出示画好的统计图。师引导同学们观察张统计图，并让其说说自己发现了什么？同学可能会说：这张统计图中一格表示10个单位；小红的成绩占了12个格子??老师及时对学生正确的回答给与表扬。

那若是一格不代表10个单位，代表5个单位、应该怎样画？代表20个、30个单位又该怎样画呢？学生纷纷发表自己的想法，教师适时对不正确的方法给予指点。引导学生认识。

总结。

：一格表示几个单位要根据数据特点来确定，但通常情况下都是代表整十、整百或者是整千。

课件出示前后两张统计图的对比，引导学生认识以前学的统计图一格表示一个单位，今天学的统计图一格可以表示多个单位。让学生切实感受到在绘制统计图时一格代表多个单位的优越性。

（三）理解运用、巩固提高。

设计多媒体演示蜀南竹海的图片。

（四）全课总结、拓展延伸。

师：同学们通过对这节课的学习，你有什么收获呢？还有什么不明白的需要老师和同学帮助你。

（五）布置作业。

让学生下来收集全校每个班的人数，根据收集来的数据绘制一张条形统计图。

五、说板书。

这节课我使用多媒体辅助教学，课件包含了教学内容，因此板书设计非常简单又突出了本节课的重点。

一个单位表示一个单位。

一格表示多个单位。

纵观整节课，我遵循了学生学习的认知规律，本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念。力求做到注重知识与生活的联系，注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识从而达到新课标的要求。

当然也还存在不足之处，敬请各位评委老师批评指正。谢谢！

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