教案是教师对教学内容、教学目标、教学方法和教学评价等方面进行规划和设计的产物。教案的内容应该有针对性,紧密结合教学目标和学科内容,体现循序渐进的教学思路。下面是一份小学语文课堂的教案范例,希望对大家有所启发。
小学二年级语文教案蓝树叶篇一
学习目标:
1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。
教学重点:
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程:
一、启发导入。
提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的.?)。
对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。
二、初读课文。
1、课件出示自读要求:
自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。
2、汇报交流。
(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。
(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:
(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:
三、细读课文。
1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”
从这幅图你可以知道些什么?
2、读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
(2)指导读对话部分,理解词语。
课件出示a李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示b李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。
课件出示c、林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)。
课件出示d、林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。
(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)。
3、读讲第5段。
课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?
四、书写指导。
1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。
2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。
小学二年级语文教案蓝树叶篇二
《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上,画树叶时绿铅笔找不到了,她向林园园借,但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶,脸红了。
学习课文之前,我从学生的生活实际入手,揭示课题《蓝树叶》,随后问:看到这个课题你一定想知道什么?学生纷纷提出:树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起学生的学习兴趣。
先让学生带着问题去读书找答案。让学生了解课文的大意。让学生自由回答上面的问题。
再感悟课文内容。
学习第一自然段:李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导学生从第一自然段中找到答案。
自读第二至四自然段思考:李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让学生找出李丽和林园园的三次对话,从她们对话中林园园的语气,神态中去领会感悟出林园园不愿意借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断,不要.....不要.....皱着眉头等)让学生分角色朗读,进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。
学习第五自然段,指名读回答:林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观察第二幅插图,从林园园的表情你看到了什么?学生回答,林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?“她在想,要是我把绿铅笔借给李丽了,她就不会画出这么难看的蓝树叶了”。“我这样做不对,以后要改正”。
现在你想对林园园说什么?甲:林园园,你这样做是不对的,同学有困难我们要去帮助。乙:林园园你不能太小气了,要是你以后有困难,别人也不会帮助你的。丙:林园园你知道吗?同学之间应该互相关心,互相帮助。
学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心,别人有困难,我们要热心帮助)。
说说你们同学之间互相帮助的和像林园园一样的事例。学生也说了班上很多同学的例子。
想想:林园园以后会怎么做?(自由回答)。
通过对课文的学习,学生不仅能感情朗读课文,学会了生字词,懂得了人与人之间要互相帮助,互相关心的道理,还与自己进行了对比,知道了对错,提高了认识。
小学二年级语文教案蓝树叶篇三
教学目标:
1、在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”,学写“荣”这个生字。
2、理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会玉米的内心活动及情感的变化,懂得在任何情况下都应该自信。
教学重点:
在具体的语言环境中理解“心灰意冷”、“无奈”、“一无是处”、“抱怨”,学写“荣”这个生字。理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
体会玉米的内心活动及情感的变化,懂得在任何情况下都应该自信。
教学过程:
一、情景回顾,激情导入。
1.师:秋天来了,老婆婆的玉米地里长满了水灵灵、黄灿灿的玉米。其中有一个玉米长得特别棒,受到其他玉米的一致赞美呢!同学们,今天,让我们再次走进那片收获的玉米地,去看看那个很棒的玉米吧!(生齐读课题)。
2.上节课我们学习了课文的第一到第六自然段,老师想和大家合作读读这一部分,行吗?全班:(整齐充满自信的):一定是最先摘我啦!全班:(响亮而坚定的)明天,一定会轮到我的。这个最棒的玉米充满自信等待明天呢!(贴词卡:自信)。
二、入情入境,品读感悟。
学习7、8、9自然段。明天,明天会像他所想的那样吗?请同学们自由地读读课文的7、8、9自然段吧!(生自由读文。)。
学习第7自然段。
1、是像他所想的那样吗?(指名答)。
2、师:让我们一起去看看吧!转眼到了收获的第三天,(演示摘)很棒的玉米被摘走了吗?(生齐答:没有。)这时,他会怎么想?(1、今天不摘我,还有明天呢!
3、没关系,还有这么多同伴也没被摘走呢!)第四天(演示摘)被摘走了吗?(生齐答:还是没有。)他又会怎么想呢?(老婆婆是不是眼神不好呀?)(肯定学生的合理想象)。
(师出示词卡:心灰意冷)指名读、齐读。师相机解释词语:对自己灰心了,觉得自己不会被摘走了,提不起精神了。试着读一读他的心情吧。(板书)。
指名读,师评价。(很棒的玉米开始还抱有希望,而现在所有比他差的玉米都一一被摘走了,他一点希望也没有了。看来他是真的心灰意冷了,是吗?)。
5、我们一起读读第7自然段,体会他心灰意冷的心情。
学习第8自然段。
1、师:一阵冷冷的秋风吹过空荡荡的田野,田野上只剩下那个很棒的玉米了,四周一个同伴都没有,他感到非常——指名说。师:是啊,同学们,这个玉米就是这样孤零零地站在那儿!他也想早点被摘走,可老婆婆就是不摘他!他没有一点办法,是多么的无奈呀!自己读一读这句话吧,读出你的感受来!(出示句卡:“一阵秋风吹过田野,长得很棒的那个玉米孤零零地站在那里,无奈地晃着脑袋。”)自由朗读。(你有什么感受?能读出来吗?)指名读文。师评价。
全班齐读第八自然段第一句话。
2、你们知道他现在是什么样子吗?默读第8自然段,用横线划出描写玉米样子的句子。(生划句子并交流)。
生:现在已经干透了!
师:原先长得水灵灵,黄灿灿的果实——。
生:如今也变得像石头那样硬了。
(男女生合作读文。)。
5、师:过去的他,有深褐色的漂亮胡须,有饱满的漂亮的果实,是所有玉米中最棒的。那时他是多么快乐,多么自信啊!他觉得自己的用处大着呢!而现在的他,头上没有了深褐色的漂亮胡须,身上没有了水灵灵、黄灿灿的果实。从头到尾只有干透了的胡须,只有像石头那样硬的果实。难怪他越来越觉得——〈出示句子:他越来越觉得自己浑身上下一无是处。〉生接:自己浑身上下一无是处。出示词卡:一无是处,读词,师:看到自己的样子,他越来越觉得自己全身没有一点优点,越来越不自信了,真是一无是处呀!(板书)。
学习第9自然段。
所以,他在连连叹气,他在抱怨呢!出示词卡:唉,指名读、齐读,他到底在叹息什么、抱怨什么呢?(出示句子)师:谁来当这个玉米,对着大家抱怨抱怨?(指名读)现在你的心情怎样?(伤心、难过、自卑、无奈)来,我们大家都来当玉米,说出他抱怨的心里话吧!(生齐读)。
学习10、11、12自然段。
1、是啊,曾经最棒的他都没有被老婆婆摘走,现在已经一无是处的他更没什么希望被摘走,只能在地里烂掉了。不知多少天过去了,没想到老婆婆又来到了玉米地里。老婆婆还来干什么呢?自由读10、11、12自然段。(师带头饰扮演):老婆婆我又来了!孩子们,有什么问题想问问我老婆婆呢?学生纷纷提问。(2人)你们可真会提问啊!那你们可得听好了!师模仿老婆婆:“这可是今天地里长得最棒的玉米了,有了这么棒的种子,明年一定会大丰收的。”
2、孩子们,听了我的话,明白了什么?指名回答。多聪明的孩子啊!是啊,老婆婆早就发现这个玉米地里最棒的玉米了!于是,一直等啊等啊,直到他变干变硬,成为最棒的种子,再把他摘下来!有了这么棒的种子,明年一定会大丰收,长出更多更好的玉米!
3、孩子们,你们替玉米种子高兴吗?谁来读读第11节,帮老婆婆夸夸玉米种子?来,让我们一起夸夸这个最棒的玉米吧!
(全班读11自然段夸奖的话。)。
4、那个玉米听到了老婆婆的夸奖,现在又会怎样想?指名说。
评价1:正是因为他是其中最棒的玉米,老婆婆才故意不摘他,留着作种子呢!
评价2:是呀,并不是所有的玉米都能成为种子的,只有长得最棒的玉米才能获得这种荣誉呀!他要感谢老婆婆让他有机会发挥作用。
总结:明白了这个道理的原来心灰意冷的玉米现在又恢复了自信。(板书:恢复自信)。
5、师:我和同学们一样,也为玉米找到自信而高兴,为他懂得感激而欣慰。女孩子读老婆婆的话;男孩子读最后的玉米说的话!陈老师给你们读旁白。我们一起合作,读出老婆婆的欣喜和赞美,读出玉米的感激和自信吧!
(老师和男女生合作读文。)。
三、拓展交流,升华感情。
1.课文读到这里,你们认为最后的玉米是最棒的吗?
2.是啊!这个玉米一开始就充满了自信,虽然他成为最后的玉米时孤独过、抱怨过,但他最终获得了荣誉,成为的玉米。看来,只要我们始终充满自信、耐心等待。是金子总会发光的!
3、这篇课文真有意思,课文的最后一个自然段让魏老师印象深刻。我为玉米找到自信而高兴,为他懂得感激而欣慰。我想把这个自然段背给你们听听好吗(师深情背诵。)请你们也选择你最感兴趣的自然段试着背背吧!(生自由背诵。)谁能勇敢地背给大家听听。指名背诵。
四、写字乐园。
1、玉米娃娃还为我们带来了一位生字朋友,出示生字卡片“荣”指名读、齐读。它是上中下结构,草和树木长得很茂盛,就叫做欣欣向荣。书写时,中间部分宽而扁,要“托上盖下”
2、师范写。
3.拿出你们的铅笔,摆好姿势,先观察,再动笔,在书上描一描,写一写。脚放平,身坐正,笔拿稳,头抬高。(生练写)。
板书设计:
最后的玉米。
自信感激心灰意冷。
觉得一无是处抱怨。
小学二年级语文教案蓝树叶篇四
教学目标:
1.认识9个生字,会写18个生字,会用“吗、吧”造句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
3.继续培养良好的书写习惯,能正确、端正、整洁的书写生字。
教学重点:
1.认识本课的9个生字,会写10个生字,会用“吗、吧”语气词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文,懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了”这句话的意思。
教学准备:
1.挂图。
2.学生朗读课文,准备画笔。
教学时间:两课时。
第一课时。
教学内容:
认识生字,学习课文,朗读感悟体会互相帮助的可贵。
教学目标:
1.会认9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,懂得人与人之间应互相帮助。
教学难点:
1.引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助,培养责任感。
2.细心体会“林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了“这句话的意思。
教学过程:
一、悬念导入:
2.设悬念:读了课题,你有问题吗?(树叶怎么会有蓝色的呢?)学了课文就知道了)。
二、学生自学:
1.以喜欢的方式自读课文。
2.成果汇报:
(1)生字。
(2)接读课文。
3.质疑:你有什么不明白的问题?
三、学习课文:
1.老师(出示插图1)讲述故事起因:(第一自然段)。
2.师:李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。小朋友看,林园园画的绿色的树叶可爱吗?(指导看图)。
3.(出示第二自然段句子)“树叶那么绿,真惹人爱”你一定会读了!指导朗读。
4.出示第一幅插图,仔细观察李丽丽和林园园的表情,想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。
李:把绿铅笔借给我用一用行吗?(读出谦和、礼貌的语气;可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习)。
林:我还没画完呢。(读出吞吞吐吐的样子,声音较低缓)。
李:现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、商量的语气)。
林:我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)。
李:我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)。
林:你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。(读出不放心的语气)。
李:我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)。
林:还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)。
5.出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么。
6.出示课文最后一段:你读懂了什么?指导朗读。
7.假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)。
四、实践活动:
1.让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗?
2.作品展示会。
第二课时。
教学内容:复习巩固生字,词语,会写10个生字,完成课后练习。
教学目标:
1.能正确、端正、整洁地书写生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:写字。
教学过程:
一、复习生字词。
1.读字组词(同位配合完成)。
2.有感情地读文。
二、指导书写。
1.请同学们看字帖,观察每个字在字帖中的位置,想想写时应注意什么。
2.教师出示生字帖(投影仪)。
请同学上台与台下同学交流体会。
3.重点指导:
四个左右结构的字(吐、注、课、铅),前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。
4.同学自己看字帖写字,师巡视指导。
小学二年级语文教案蓝树叶篇五
作为一位不辞辛劳的人民教师,编写说课稿是必不可少的,借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编收集整理的小学语文二年级蓝树叶说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《蓝树叶》是学生进入二年级以来的第一组讲读课文的第二篇。课文以李丽借绿铅笔为线索,记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际,能使学生产生心理共鸣,读后自然受到助人为乐的思想教育。为了便于学生理解,教材还配有两幅插图,第一幅图照应第二段的内容,第二幅图照应第五段的内容。根据《大纲》要求和本组训练重点,教学时要体现如下思想:
1、发挥汉语拼音帮助识字的作用,让学生通过拼读音节读课文,掌握生字字音,初步了解课文内容。
2、词句训练是低年级阅读教学的重点,让学生结合上下文和生活实际来理解词句。
3、注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气,还要根据不同人物选择不同的语气、语速,能分角色朗读课文。
4、紧扣课文思考题,理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。
“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文重点;“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。
(一)激发兴趣,导入新课
从学生的生活实际导入:“你们见过的树叶都是些什么颜色的”当板书课题后,启发学生:“看了课题,你想知道些什么”让学生质疑,如:“树叶为什么是蓝的呀”变教师提问为学生质疑,唤起学生学习的情趣和好奇心,促进主体的发展。
(二)借助拼音,初读课文
1、学生借助拼音逐段读课文。
2、指导朗读,如长句子要注意停顿、断句。
(三)教师范读,进入情境
通过教师声情并茂的朗读,把学生带入作者创设的情境之中,以唤起学生的生活体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。
(四)紧扣问题,自主学文
xxxx年小学语文二年级下册说课稿蓝树叶:抓住一个“借”字,紧扣课后三个问题引导学生朗读课文,读懂四次对话,体会人物的心理活动。第二至四段采用引读,然后指导学生着重读第一次对话,画出重点词。运用第一次对话的学法,学习第二、三、四次对话。第四次对话,可引导学生同桌分角色表情朗读。学习第二段时,还可与观察文中插图结合起来。
讲读最后一段
思考:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了(结合观察第二幅插图)从林园园的神情联想她在想什么,答案让学生自悟自得,教师只作相机诱导,从而使学生受到思想教育。
(五)质疑启思,合作学习
学生可能会问:“林园园不肯将铅笔借给同学,是不是一个坏孩子”或从李丽的角度提问:“李丽不接笔,很有自尊”可引导学生发表意见,深入讨论,不必强求一致。为学生构建互动的`模式,营造主动探索、合作学习的氛围。
(六)适时运用,实现迁移
在课后第3题“填空,再读一读”之后,出示:“一个星期后的一堂美术课上,老师要同学们剪纸。可是坐在林园园前面的方晓晓没有带彩纸,林园园看见了,会怎样呢”请同学读题、思考、讨论,先说说,再写下来。
这个练习以填空引出教学内容,凭借“脸红”去揣度人物心理,用延续情节引导想象事情的必然发展。整个教学片段融听、说、读、写、思于一体,又渗透思想教育,没有多余的讲解,训练扎实而有效,实现了知识的正迁移。
1、引读法
李丽四次借绿铅笔的经过采用教师引读,不仅可以帮助学生突破朗读的难点,培养学生语感,还有助于学生对课文的理解,体会文中主人公的内心世界,悟出作者运用语言文字的妙处。
2、图文结合法
这篇课文虽不是看图学文,但引导学生仔细观察图无疑对深入理解课文内容有极大帮助。本人备课时仔细观察图,就发现文中第一幅图与课文内容有明显不符。倘若学生也能发现这一问题,不仅可见其观察细致,还可加深对课文的理解,真可谓一箭双雕。
3、迁移法
(1)学习第二至四段,围绕“借”与“不愿借;的四次对话,着重讲读第一次对话,通过圈、点、划、读、议领悟出学习方法,再让学生按此方法去读第二至四次对话,使学生在读中领悟其中的规律。
(2)通过学习最后一段,结合课后第3题的训练,实现由读话到写话的迁移。这种练习的设计有利于发掘学生创新精神,切实减轻学生过重负担,提高教学效率。
1、课题入手法
题目是课文内容的高度概括,是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文,首先看到的是课题。正确地理解课题,从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课,我试图让学生通过“你们见过的树叶都是些什么颜色的”释题入文。就这样经过一段时间训练,学生会逐步养成一见课题便会产生一系列疑问、联想,对培养学生创造性思维极有益处。
2、课后题入门法
每篇课文后的问题往往给学生以重要的提示。这一课我以课后题为学生掌握学习方法的突破口,引导学生学好课文。倘若长此以往,学生都能得到这样的训练,养成良好的读书习惯,即带着强烈的目的去读书,边读边思考,不仅会增强学生学习的自信心,而且能变被动学习为主动学习,使学生真正成为学习的主人。
3、圈点勾划法
从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。
小学二年级语文教案蓝树叶篇六
教学要求:
1、学会本课12个生字和由这些生字组成的词语。
2、理解课文内容。教育学生养成助人为乐的美德。
3、练习分角色有感情地朗读课文。
教学重点:
抓住重点词、句、段理解内容,掌握生字新词。
教学难点:
第五段,理解“林园园看见李丽画了蓝树叶为什么脸红了?”
教学过程:
第一课时。
一、板书课题。
齐读后问“读了课题你有疑问吗?你想知道什么?”(学生问,教师对问题做出评价并按排解决时间)。
二、初读课文。要求:
1、借助拼音读准每个字音,努力把句子读通顺,做到不添字、不漏字。
2、标出每个自然段的序号。
3、思考课文讲了一件什么事?
三、检查效果。
1、出示生字词(生字加拼音),指名读,齐读。强调:“术”、“桌”是翘舌音。“经”是后鼻音。“拿”的声母是n,不是l。
2、指名分自然段读课文。其他同学认真听,思考:每个自然段说什么。读前指导长句子的停顿和断句,出示长句子练习。
指名读,读后评议。(字音正确,无添字漏字现象,无断句)。
3、快速看课文,思考:课文主要讲了一件什么事?(提示:------向-----借绿铅笔,结果-------)。
四、分段细读课文。李丽怎么会画出蓝书叶,林园园真是个不愿帮助别人的孩子吗?我们一起来仔细读课文。
1、指名读第一自然段。思考:李丽为什么要借绿铅笔?
2、讨论。理解第三句中“正要”“可是”两个词;
(1、老师让画树,画树叶要用绿铅笔;2、李丽的绿铅笔找不到了。)。
3、小结:这一自然段告诉我们李丽向林园园借绿铅笔的原因。自读体会。
五、总结。
本节课我们通过读课文,初步了解了课文内容。我们还仔细读了第一自然段,知道李丽借绿铅笔的原因。那么李丽为什么最后还是画的蓝树叶呢?我们下节课继续仔细读后面的课文。
六、作业。
1、朗读课文。
2、自学生字,想办法记字音。
第二课时。
一、复习。
1、学生自读课文,思考课文主要讲了一件什么事?
2、指名读第一自然段,想:发生了什么事?
二、继续阅读课文。
自读课文二至四段,思考李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?
(用铅笔画出她们之间的对话,多读几遍,注意读出正确的语气。)。
(一)、学生读、画,教师对个别学生进行辅导。
(二)、逐段阅读讨论。
2、讨论。
(抓住“小声”、“吞吞吐吐”)理解“吞吞吐吐”,结合课文理解。
(提示:她真的没画完吗,她想说什么?)应该怎样读她的话,练读,指名读。评议。
3、林园园说她还没画完,不肯把绿铅笔借给李丽。自读这一自然段的三句话,体会她们说话时的心理。
4、等林园园全部画完后,李丽再借时她又说什么?
自读第三自然段找出她们的对话练习朗读。a:指名分角色朗读;b:讨论评议。
5、在李丽答应小心后林园园痛快的把绿铅笔借给她了吗?听老师读第四自然段,注意体会她们的语气。
6、自己读,找出她们的语言,并画出表示她们说话时的语气和表情的词语,练习朗读。
(林园园的一句话中有三个“不要”,你听了会感觉到什么?她又皱着眉头说:“还要画小草?”,她是真的在问李丽吗?你感觉到什么?林园园感觉到了吗?)。
7、快速把二、三、四段连起来读一读,结合板书李丽和林园园的。
语言和态度,想一想:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?
(三)、分角色朗读二至四段。
1、分小组练习。
2、指名读。读后评议。
三、阅读第五自然段。
李丽知道林园园舍不得把铅笔借给她,她会怎么做。
1、指名读第五段,思考:林园园看到什么脸红了?她会想什么?
2、填空.、(书后练习3)。
李丽拿起自己的铅笔,()地画着()。林园园看着这些蓝树叶,()脸红了。
先填空,练读,注意突出括号中的词语。
3、讨论林园园脸红的原因。她会怎么想,还会怎么做呢?
四、总结延伸。(联系实际,谈谈各自的想法。)。
五、识记生字。
大部分生字都可采用分部件记忆的方式,由学生自己说,教室作必要的指导。
1、特别注意:“铅”的右半部分,上面没有钩;“桌”分部件强调。“由”的一竖要出头。
2、指导书写。
3、学生练习。
六、作业。
1、抄写词语并用带点字口头组词。(书后练习2)。
2、朗读课文。
板书设计:
4蓝树叶。
李丽林园园。
小声吞吞吐吐怕把笔尖弄断。
“要……不要……不要……不要”
连忙皱着眉头。
小学二年级语文教案蓝树叶篇七
1、认识本课10个生字,会写2个生字。
2、能正确读写要求学会的词。
3、正确、流利、有表情地朗读课文。
4、理解课文内容,知道助人为乐是一种美德。
教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文。懂得人与人之间应该互相帮助。
教学准备:教学课件生字卡片。
教学过程:
一、导入。
复习词语。
1.(看课件1)同学们,上节课我们学习了生字。你们还记得吗?我们一起来闯迷宫吧,读对了就奖励一颗星。
(1)词语:指名带读,学生齐读两次。
2、读了课题,你有疑问吗?
预设疑问(1):自然界中到底有没有蓝色的树叶?
(2):为什么要画蓝颜色的树叶呢?树叶应该是绿色或者红色的。
3、总结:小朋友们真会提问题,会思考的孩子一定能找到答案。
二、朗读感悟,突破重点。
师:今天,我们带者这些疑问来进入学习。打开书89面。
1.学习第一自然段。
(1)指名读一段。
(2)读得可真好!这一段“什么时候、谁、发生了什么”?谁来告诉大家,读出你找到的答案。
(3)接下来她是怎么做的?她的同桌叫什么?
生:向同桌林园园借笔。
(课件出示)同学们,这就是是李丽和林园园(板书)。
(1)师范读2—5段,生用“---”画出李丽和林园园的对话。
师:李丽和林园园一共有几次对话?(3次)。
2、学习第一次对话。
(1)男生读第一次对话,其他的人要仔细听。
(2)出示插图,李丽是怎么向林园园借笔的?课件出示(李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”说明什么?)师:解说小声借笔的原因。这是上课,要安静,引导向别人借东西应该有礼貌。
(3)林园园是怎么回答的?为什么吞吞吐吐,说明了什么?课件出示(林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”)师:解说吞吞吐吐的原因。引导学生理解。
(4)分角色朗读(男女生分角色朗读)李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。
3、学习第二次对话。
(1)李丽听了林园园的话又是怎么做的呢?(李丽只好趴在桌子看林园园画,等她都画完了,再问她借。)。
(2)出示插图,请同学们仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么?
课件出示(李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”)。
(3)此时李丽是一种什么样的态度?读句子。
(4)而林园园又是什么样的态度?读句子。她“怕”什么?说明什么?
(5)李丽说:我小心一点。说明她很委屈,态度十分谦和。
(6)指名对话(男女生分角色朗读)分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
4、学习第三次对话。
(1)面对李丽这种态度,林园园是否应该同意了?
(2)齐读第4段。找答案。
(3)林园园愿意了吗?她怎么说的?课件出示(你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多)。
(4)林园园说话中的几个“不要”说明了什么?李丽“连忙”说明她很着急的心情。
(5)李丽是怎么回答林园园的?我只画树叶和小草。(着急,连忙答应)。
(6)林园园皱着眉头,说:还要画小草?林园园为什么要皱着眉?想象她心里在想什么?(还是不乐意)。
(7)这时,看着林园园不乐意,李丽有什么反应?
(8)分角色朗读。分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
5、学习第5段。
(1)出示图片,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?
(2)齐读第五自然段。
(3)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?
(4)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?预设:(也会成为一个乐于助人的好孩子)。
7、拓展。
设想一下,假如有一天,李丽的笔断了,她又向林园园借笔,她会有什么样的变化吗?
8、学了这篇课文,你们明白了什么?
小结:
1:在别人遇到困难时,我们应该伸出援助之手,要尽力帮助别人,助人为乐。这些人是我们的同学、朋友、还有老人、残疾人等。这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。那如果别人不愿意帮助你的时候你也不要埋怨,也许别人是有苦衷的。因此我们应该理解,应该学会宽容。
2:自己要学会保管好自己的东西,不要把希望寄托在别人的身上。
小学二年级语文教案蓝树叶篇八
教学目标:
1、能独立认识10个生字,积累本课词语。学会在田字格中规范书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。
2、能正确朗读课文。了解课文内容,体会人物的心情变化,能根据课文内容质疑。
3、懂得对自己要有信心,相信有本领的人一定会被发现,本领越强,用处越大。
教学准备:
多媒体教学课件。
教学过程:
一、启发质疑,出示课题。
师:我们都知道,玉米是丰收的象征。今天我们一起来学习一个与玉米有关的寓言故事。
1、出示一大片玉米图,问:这个玉米长得怎样?
2、交流(板书:胖胖的很棒)。
4、再看图片:过了一段时间,他的模样有变化吗?出示第8节第2句轻声读——指名二人接读,男女生接读。教“褐”(找姐妹字:“竭、渴、喝”)。
5、读了这几节课文,你们有什么不明白的地方,可以提出来。
(预设:这个很棒的玉米原先长得胖胖的,后来为什么变得又硬又白?最后,他有没有被老婆婆摘走?)。
6、板书:最后的齐读课题:最后的玉米。
说明:这一环节主要通过学生看图片,让学生通过比较,了解最后的玉米开始长得棒,后来却变得又硬又白,引导学生对课文的内容质疑,为学习下文埋下伏笔。
二、细读课文,学习生字。
2、过渡:这个很棒的玉米原先很自信,后来在漫长的等待中,他的心情有什么变化?自己轻声读课文4-13节,要求:读准字音,读通句子,思考这个问题。说明:教师在课堂上要引导学生抓住最后的玉米在等待中情感变化的线索,把握课文的脉络。
3、小组合作自学生字:“烤、淋、怨、荣、誉”(反馈:在哪里见过“烤”:韩国烧烤的“烤”怎样记住“淋”?给“怨”扩词说明:学生在小组中自主地学习生字,教师在生字教学时从音、形、义三方面区别对待,各有侧重,不面面俱到,切实提高识字的效率。
4、指名分小节读课文,其余学生划句子。
5、交流找到的句子。
“明天一定会轮到我的。”很棒的玉米并不灰心。一连几天过去了,别的玉米都被一一摘走,唯独那个很棒的玉米没有被摘走。他真的心灰意冷了。
(1)“心灰意冷”是什么意思?换个词意思一样(灰心丧气,垂头丧气)。
(2)轻声读7-9节,你从哪儿看出这个玉米“心灰意冷”?说明:通过在第8-9节中寻找这个玉米当时“心灰意冷”的词句,可以帮助学生在具体的语境中理解词义,读懂课文。
(3)动作表演:无奈地晃晃脑袋。
(4)讨论:“一无是处”是什么意思?它没有了哪些优点?师生接读第8节。说明:学生在小组中自主地学习生字,教师在生字教学时从音、形、义三方面区别对待,各有侧重,不面面俱到,切实提高识字的效率。
(5)第九节第2句:体会“连连、老是、抱怨”等词。唉!他到底在抱怨什么呢?谁来扮演这个玉米,对着大家抱怨抱怨?(赛读第9节)来,大家都学着玉米,说出他抱怨的心里话吧!(齐读第9节)。
(1)过渡:最后,这个玉米有没有腐烂掉呢?
(3)指名扮演老婆婆,读夸奖玉米的话。对于玉米来说,这就是它的荣誉。指名用“感激”的语气读玉米的话。
(4)师生合作读对话。(师:老婆婆生:玉米)说明:通过朗读与感悟,让学生理解做种子是玉米的荣誉,说明它还是最棒的。
三、复习巩固,适度拓展。
1、读词语:唯独心灰意冷褐色黄灿灿荣誉感激。
2、有话大家说:如果你在某一方面表现得很棒,但别人没有发现你,你该怎么做?
3、送你一句名言:如果是玫瑰,它总会开花的。通往荣誉的路上,并不铺满鲜花。当你的希望一个个落空时,你也要坚定,要沉着。
4、师:是呀,生活就像海洋,只有意志坚定,充满自信的人,才能到达成功的彼岸。说明课后的适度拓展,可以让学生学得更多、更广,教育学生无论何时何地,无论在什么情况下都不能灰心,要永远自信。
四、指导描摹。
1、出示“棒、烤、淋、怨、荣、誉”,读一读。
2、观察老师在田字格内书写“烤”。(媒体演示)。
3、书写“棒、烤、淋、怨、荣、誉”。说明:写字指导要继续关注学生写字习惯的培养,重在指导学生观察汉字在田字格中的位置。
五、课外延伸。
1、查一查:哪位名人是意志坚定、充满信心,经历了种.种困难取得成功的?
2、写一写:“玩激流勇进”(或其他活动项目):恰当地运用几个表示心情的词,把你玩的过程中心情的变化写清楚。(可以任选一题)。
板书设计:
最后的玉米(胖胖的、最棒)(明年的种子)。
自信——并不灰心——心灰意冷——感激。
小学二年级语文教案蓝树叶篇九
2学习部首查字法,练习,并养成使用字典的习惯。
3指导学生创造性地开展活动,在实践活动中陶冶情操,锻炼能力。
1口语交际《我的想法——竞选班主任助理》训练口头表达能力,正确、大方的表达自己的想法,学习怎样真诚地、有礼貌地说服别人。
2主题班会《露一手》,让学生展示自己在校园生活中的收获,加强对学校生活的热爱。
2识字二。
1会认11个字,能会相关的词语;会写8个字。
2基本功训练点:从感性上了解动宾词组,尝试使用准确的动词。
重点教给学生总结归纳识字方法;左右结构的字如何布局,写得端正漂亮。
1培养学生自主识字的兴趣和能力。
2引导学生认识到写好字的重要性,培养学生写字的热情。
3体验校园生活的丰富多彩与乐趣,培养学生热爱校园生活的情感。
识字写字,尤其是练字。在开学初要给学生养成一个良好的习惯,在思想上引起他们足够的重视和兴趣。
由谈校园生活入手,引出相关词语,识记词语,在词中认字。
重点指导写好左右结构的字。
两课时。
生字词语卡片。
2指导学生认读生字。总结识字方法。
()猴子()花()手工()舞蹈()草坪()国旗学生介绍自己的校园生活带拼音认读;去掉拼音读一读;摘出单个的生字再认一认,说一说自己是怎样记这些字的。同桌互相考一考,看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词,体会动词准确实用的好处。
1开火车认读词语。
2指名认生字,了解学生学习记忆情况。
强调左右结构的字要紧凑,不能松散。认读词语、生字。
本课时开学来的第一次新课,学生还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好,所以效率比较低。加上写字习惯不好,我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力,8个字用了将近三课时(包括练字课)可喜的是,学生写字进步明显,字的结构紧凑多了,工整多了,写字的热情还不错,大部分都很努力。(郑举耀、冀俊男比较慢,而且不能安静写)认字大部分孩子比较快。
感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道,比如填成(白)纸,到后来能快速反应,效果不错。
写字教学还要加强。
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