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田野在召唤教学设计如何写篇一
《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,歌曲节奏鲜明,旋律动听,给人以春的遐想,教学难度较大,特别是低声部的学习。
在本课的教学中,我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分,也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一,变化较少,但节奏特点分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起来短促、有弹性,如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点,我让学生分声部学习,先学习高声部,学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律,又在不知不觉中熟悉了低声部旋律,为两个声部的配合做了有效的铺垫。
歌曲第二部分也是由两个声部构成的。这部分旋律动听,加上意大利语的学习运用,让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱,重难点部分,如五度音程、附点节奏、顿音记号,学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束,我基本完成的较顺利。但回想起来,仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上课状态,刚开始紧张过度,导入时没有全身心投入到角色当中,导致语言组织混乱,随意性强。其次是学习目标制定的应该再有针对性一些,针对一两个目标,将歌唱教学完成的更加扎实。
在这节课里,我设计的内容稍显单调,导致课堂气氛稍显沉闷。这还是与教学设计的内容过多有关,整节课一直在让学生唱旋律,听音乐知识点,缺少了趣味性。应该教唱歌曲主旋律,重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点,歌曲情绪的表现也应当解决。由于同学以前并没有接触过二声部合唱的歌曲,所以在课堂上同学们唱的效果并不是很好,还需要多加练习。
最后,评价语言过于简单,对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。
文档为doc格式。
田野在召唤教学设计如何写篇二
在本节课的教学中,充分体现了几个“新”。
整节课,我在教学中体现了“一切为了每个学生的发展,这个新课程的核心理念。
(1)关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意,还是指导学生学习生字时,教师都尊重学生的感受,注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果,教师喜出望外,教师赞叹不已:“你棒极了。”面对学生的创新想法,教师不耻下问:“这么新奇的想法你是怎么想出来的,你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败,教师热情引导:“换个角度想想。”这样,学生始终处于被激励的气氛中,能够激发他们的求知欲。
(2)关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过:知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者。老师在教学的过程中,时刻注意为学生创设一份愉悦的环境,给予学生积极的情感体验。激发学生读书的热望,在优美的音乐声中,学生充满激情的朗读起来。
(3)关注学生的道德生活和人格养成。
我在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律,教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下,在教学评价中,对其他学生总是以一种赞美的态度,这不仅会使接受评价的学生心情愉快,而且会使评价的学生学到了他人的优点。
(1)由教学者变为引导者。
在教学过程中,教师始终帮助学生检视和反思自我,明确自己想要学习什么和获得什么,确立能够达成的目标;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价,并促进评价的内在化;帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候,教师不是轻易告诉方向,而是引导他怎样去明辨方向;当学生登山畏惧了的时候,教师不是拖着他走,而是唤起他内在的精神动力,鼓励他不断向上攀登。
(2)由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中,并不清闲。他要积极地观察、认真引导,善于捕捉最佳的契机,推波助澜,激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛,以各种适当的方式,给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策,使学生的思维更活跃,热情更饱满。
(3)教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”;学生也不会听你讲,学你做,取而代之的是师生共同参与,相互影响、补充,从而达到共识、共享、共进。
学生从他主、单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论,而是亲自参与丰富的、生动的思维活动,经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法,教师依据恰当的教学目标,按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序,设计学生的学习活动,引导学生在自主获取知识与技能的同时,学会学习,并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”,才使学生在课堂上学得愉快,教师教得快乐。
田野在召唤教学设计如何写篇三
课型:合唱教学课教学目标:
1.在参与合唱的表演中,表达对大自然的赞美,进一步激发学生对大自然的热爱成歌颂;2.能够通过读谱的方式学唱歌曲,并能正确地参与合唱表演。能主动对歌曲的处理提出自己的见解,准确把握自己的声部。
3.在参与歌曲的演唱中,感受意大利民歌的风格。教材分析:
《田野在召唤》是一首曲调欢快的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情,抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱之情。歌曲由四个乐句组成,曲调中的同音反复和带切分音的节奏型的运用使得音乐欢快跳跃,极富有动感,加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱,形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在充满春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。教学难点:
训练学生能准确地进行合唱,并能在参与合唱中用自己的歌声表达对大自然的赞美之情。教具准备:
钢琴、录音机、教学磁带、教学卡片、旋律卡片课时安排:一课时教学过程:
一、组织教学。
1.师生以歌声问好。
2.老师提问:谁能用“温”组一个词?3.生:温度、温暖、温柔、温和、温馨。
5.生:温暖。
6.师:谁用这个词语来说一句关于季节的话。7.生:我喜欢温暖的春天!
二、游戏铺垫。
2.单音和声训练:学生先分别用唱名唱出四个音符,然后将学生分成四个组,一朵花代表一个组,先进行两个声部,然后三个,最后完成四个声部的和声演唱,老师以手势指挥学生的演唱。
3.在唱名唱得比较稳定的基础上作“u”音的发声训练。
4.音乐游戏:旋律的传递(以歌曲副歌部分的两个声部旋律作为传递的旋律)。
继续分组比赛,从老师开始进行旋律的传递,凡是出现传递失误的则画一张哭脸。开始只进行一条旋律的传递,学生能完成后则开始进行两条旋律的传递,即进行两个声部的旋律训练。
三、导入新课。
1.以春游为话题,和学生简单交流,引导学生重点谈谈郊游的心情是怎样的?
3.初听后师生作简短的讨论。
四、学习新课。
将歌曲第一声部的旋律分成四个乐句,分别写在四张旋律卡片上,将卡片零乱地贴在黑板上,老师分别弹奏每一乐句由组长抢听,谁最正确地抢到卡片,并能带领全组正确地唱出该乐句,则在该组的花后画一张笑脸。
3.老师完整弹奏一遍旋律,每组组长按老师的弹奏将卡片有序地重新贴在黑板上。(此时各组的同学都可以给自己的组长提示,让他们能正确完成)。
4.各小组分别演唱自己的旋律进行旋律接龙,再完整齐唱第一声部旋律。
5.分析旋律的走向:哪些乐句是“平行”,哪些乐句是“上行”,表达了怎样的情绪?6.师在第一声部旋律下面对应贴出第二声部旋律,将学生分成两个声部进行旋律合唱训练。
五、演唱歌曲。
1.再次聆听歌曲范唱,设问:歌曲是用什么样的力度在演唱?低声部表达了怎样的情绪与情感?(低声部就像是小朋友们轻快的脚步,在美丽的田野快乐地穿行)。
2.分声部填唱歌词。老师注意及时调整学生演唱的声音、节奏及情绪。
3.师生合作进行合唱的训练:老师首先和高声部的同学合作演唱,老师担任低声部,让低声部的同学注意倾听老师和高声部的合作。
4.倾听了老师的的演唱后低声部加入开始进行两个声部的合唱训练。注意控制学生的声音,尽量用轻柔的声音演唱。在演唱中老师以手势提示学生注意音高。
5.有感情地放声歌唱。
师:请低声部的同学踏着轻快的步伐,和高声部的同学一起走进美丽的田野吧!
六、表演歌曲:创造与实践。
1.设问:歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?结合歌曲上下的歌词想一想。(快快来吧)2.设问:你能为歌曲的第二声部重新填词吗?让歌曲更加富有春天的温暖气息。3.继续按刚才的分组进行填词创作歌曲。4.分组展示各组的创作成果。5.评价与表扬。
七、课堂小结。
师:今天,老师和同学们一起合作完成了这首欢快的意大利歌曲“田野在召唤”,在同学们美妙的歌声里我充分感受到了春天温暖的气息,更充分感受到同学们对音乐的热爱之情,让我们再次唱响“田野在召唤”,在歌声里一起走进温暖的春天,走进美丽的大自然!
田野在召唤教学设计如何写篇四
《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,歌曲节奏鲜明,旋律动听,给人以春的遐想,教学难度较大,特别是低声部的学习。
在本课的教学中,我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分,也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一,变化较少,但节奏特点分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起来短促、有弹性,如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点,我让学生分声部学习,先学习高声部,学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律,又在不知不觉中熟悉了低声部旋律,为两个声部的配合做了有效的铺垫。
歌曲第二部分也是由两个声部构成的。这部分旋律动听,加上意大利语的学习运用,让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱,重难点部分,如五度音程、附点节奏、顿音记号,学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束,我基本完成的较顺利。但回想起来,仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上课状态,刚开始紧张过度,导入时没有全身心投入到角色当中,导致语言组织混乱,随意性强。其次是学习目标制定的应该再有针对性一些,针对一两个目标,将歌唱教学完成的更加扎实。
在这节课里,我设计的内容稍显单调,导致课堂气氛稍显沉闷。这还是与教学设计的内容过多有关,整节课一直在让学生唱旋律,听音乐知识点,缺少了趣味性。应该教唱歌曲主旋律,重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点,歌曲情绪的表现也应当解决。由于同学以前并没有接触过二声部合唱的歌曲,所以在课堂上同学们唱的效果并不是很好,还需要多加练习。
最后,评价语言过于简单,对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。
田野在召唤教学设计如何写篇五
《小鸟小鸟》是人音版小学音乐第10册第一单元“春意”里的第一课时,曲调欢悦而又奔放,充分表现了少年儿童在春意盎然的春天里,热爱大自然的美好情趣。歌曲为6/8拍,二段体结构。第一段(8小节)为齐唱,第二乐段为合唱。每段均由两个变化重复的大乐句组成,音乐素材十分精炼而集中。
本堂课将二声部合唱定为教学重点,并采取了“借班教学”的形式,在一课时内完成。总体来说,有一些成功的尝试,但也存在着许多需要改进的地方,现对其进行以下几个方面的反思:
一、备课思路。
1、合唱是“重中之重”的思路偏差。
由于《小鸟小鸟》这首歌曲的二部合唱占了较大的篇幅,涵盖了歌曲整个b部分,再加上班级合唱教学是我几乎不曾接触的领域,在看到这个课题时,歌曲中的合唱部分就引起了我的高度关注。我在设定教学目标、教学重、难点、教学过程时,一切都以“合唱部分”的教学为主,将其视为本堂课的“重中之重”!我甚至认为要节省一切的时间来解决二部合唱的问题,而歌曲齐唱部分的学习、情境的引导都应该以最简略的方式及最短的时间来完成。然而从课堂的效果来看,这样的'思路是有所偏差的。首先,一节音乐课应该是完整地呈现一首音乐作品,而不是“去头掐尾”的某一部份内容的学习,这样会使教学失去平衡,也缺乏完整性。第二,忽略作品音乐形象、情绪的引导,过分的强调技能、技巧,既没有达到对学生情感态度价值观的培养,也无法调动学生学习的兴趣。
2、将教学目标细化到“班级合唱”的准确定位。
当我将“二声部合唱”的教学设为重点时,更是将目标细化到“班级合唱”。因为普通合唱团的训练与班级合唱还存在着很大的差异。普通教学班的孩子不像合唱团的孩子那样大都具备较好的基础条件,能受到长期、系统的训练,所以他们的起点不一样,接受能力也无法相比。因此,我在设定教学环节时,一直紧紧围绕“班级合唱”来进行,避免过于专业化的训练手法。在进入合唱之前,我设计了很多让学生逐渐适应多声部旋律的环节,如先以比较形象的方式解释两条声部间的关系、抗干扰聆听练习、与乐器配合唱、分别在两个不同的乐器引导下唱等等,循序渐进地培养学生二声部合作的能力。从教学效果来看,学生确实能够逐步适应多声部旋律的加入,有所成效。
二、本节课的成功尝试。
1、深入挖掘教材,在课堂中渗透对音乐的理性分析。
在备《小鸟小鸟》这一课时,我首先对教材进行一个比较全面和深入的挖掘,如歌曲的情感内涵、结构、创作手法、旋律走向、二声部旋律间的关系等等,然后以图谱、画旋律线、比喻等简单易懂的方式呈现给学生,既培养了学生理性分析音乐的能力,也提高了课的深度。
2、抗干扰聆听练习。
在进入这一堂课的二声部合作之前,我设计了一个“抗干扰聆听”的训练,即将高、低两个声部的旋律分别用电子琴中两种差异性较大的乐器音色进行录制,先让学生分别熟悉自己的引导乐器,然后再同时播放两段旋律让学生听辨,培养学生多声部的听觉能力,在能从两条旋律中听辨出自己声部的基础上,再逐步尝试二声部的合作,效果较好。
3、根据学生的演唱灵活调配声部。
在借班上课时,对学生的嗓音条件不了解,且由于时间的关系,高、低声部都只能是临时按组分配。但这就存在着这样一个问题:有些音准不好的学生被分配到了低声部,而个别音域较低的学生又被分在了高声部,难以达成较好的演唱效果。针对这个问题,本节课进行了一个在分声部前,根据学生的演唱现场调配位置的尝试,尽量将学生安排在其适合的声部,效果较好。
4、注重引导学生感受小鸟形象。
在进行这一节课的教学时,我注重引导学生感受小鸟的形象,如在教唱歌曲的齐唱部分时,把八分休止符比作小鸟休息和看风景的树枝,并通过一张小鸟在树枝上跳动的动态图让学生有更直观、形象的感受。在教唱合唱环节时,把高声部比作鸟妈妈,低声部比作鸟宝宝,两个声部的关系则是鸟宝宝刚学会飞翔,飞得不高,而鸟妈妈为了保护它,飞在离它不远的上空,而且总是保持着几乎一样的距离。通过这些形象的比喻,学生对小鸟的形象有了更感性的认识,效果较好。
三、本节课的不足之处。
1、教唱环节不够扎实。
在这节课中,不管是歌曲齐唱部分还是合唱部分的教唱,都显得不够扎实。由于担心学生的识谱能力有限,不敢在唱谱的这个环节进行细扣,只是带学生唱两遍感受音高,便直接套入歌词演唱,且每次演唱都只是一带而过,缺乏层次感,没有落实好重、难点的解决;另外,教唱过程中,一个声部练两次后,又轮换另一个声部进行练习,原本对旋律的掌握就不够扎实,再加上声部的交替学习过于频繁,学生容易混淆,不利于其唱稳自己的声部。
2、语调不够生动活泼。
在进行这堂课的教学时,我还存在着另外一个问题,就是语音语调过于平淡,缺乏抑扬顿挫的变化,不够生动,无法调动学生的情绪,自己抛出的问题没有引起足够的关注。
四、改进方向。
1、始终以音乐审美为核心,合理平衡技能与情感的关系。
2、合理安排教学内容,确保一堂课的完整性。
3、丰富自身语言及语音语调的变化。
4、始终保证对学生音准、音质等质量的要求。
田野在召唤教学设计如何写篇六
《田野在召唤》是一首意大利民歌,具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多,学生不易掌握;音准也有点不易掌握。整节课,通过聆听、个人自学、小组交流等多种教学形式,让学生感受音乐,唤起学生学习音乐的渴望。
在制作课件《田野在召唤》之前,我认真研读了教材。《田野在召唤》是一首热情奔放的意大利歌曲,形象生动地表现了一队郊游的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱,尽情抒发了对大自然的热爱之情。研读教材之后不难发现“意大利、春天、田野”这几个关键词,我在选择导入活动的风光图片时就可以有针对性地进行筛选,并将图片设置为自定义动画。既使课件丰富多彩,又避免过多的材料堆积造成喧宾夺主。伴随着活泼欢快的音乐,一张张具有浓郁意大利风格的田野美景尽收眼底。现代信息技术集图文声像多形态信息为一体,突破了传统教学在时间、空间上的限制,加强了教学的情景性、直观性,将音乐形象化,不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率,激发、内化了学生的'学习兴趣,同时也激活了教材内容,激活了音乐课堂。
歌曲《田野在召唤》是一首二声部的合唱歌曲,根据学生的实际情况我安排了两个课时,循序渐进地开展合唱教学。因此,在制作课件时,我依据每节课不同的教学内容有侧重点地制作课件。第一课时的教学内容是分声部学习歌曲,以第一声部为主。教师在制作课件的过程中多插入分声部的歌谱;第二课时的教学内容是学习二声部合唱,我在制作课件的过程中插入了二声部合唱谱和二声部合唱的音乐。
在实际教学中,我非常注重培养学生聆听音乐的能力。从一开始导入的背景音乐、自学歌谱、再到自学歌曲,每一次的聆听我都会有具体的要求。比如:在复听歌曲的时候,引导学生注意反复跳跃记号;在自学歌谱之前,我引导学生先安静地聆听、默唱,注意八分休止符和附点节奏;在聆听教师范唱的时候,引导学生思考用不同的力度表现歌曲。一遍遍的聆听之后,学生自学起来有的放矢,轻松容易了许多。
田野在召唤教学设计如何写篇七
歌曲《我们的田野》由于它的音乐形象鲜明,旋律优美动听,易于上口,多年来广为流传,成为一首独立的.儿童抒情性歌曲。歌词精彩,富有诗意旋律优美、动听,衬托出了祖国江山多娇的美丽画卷。教学反思如下:
本节课几个环节及内容的设计,较充分地考虑到了四年级学生的认知水平、审美能力和兴趣爱好。课程题材很优秀,符合少年儿童的兴趣意志,同时难易程度适当,学习起来只要能够用心感受,细心探究便能够掌握知识与技能。
首先,在开始听音乐想象的聆听感知模式下,让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能,在音乐中发挥想象,并且熟悉旋律。培养孩子们的音乐想象能力、表达及表现能力,同时也培养了学生注意聆听音乐的好习惯。聆听感知,由表象认知到联想探究,再提升至理性思考。这也是学生认知的循序渐进的规律和科学步骤。
在实际的教学过程中,我让孩子们认真安静的聆听一遍回答了常规的4个小问题后直接就进入了歌曲难点部分的解决。我让同学们听我的范唱并且根据我的范唱思考歌曲第一段的结尾到第二段开头究竟是怎样衔接的。
在唱的过程中往往会拖拉,造成节奏的拖拉,影响了下面的演唱。还有一处是在最后一个乐句的开头,“无边的稻田”的“无”字唱的时候出现偏快的现象,这两处问题出现后,经过听唱、看唱(配合老师的指挥动作),最后学生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的还可以。通过教学我觉得在教学中,单单让学生唱唱、说说、讲讲,是不能让学生从根本上掌握音乐技能技巧的,歌曲的音域较宽,对学生的演唱的技能的要求也比较高,在音乐课程的学习过程中,学生的演唱技能有待进一步提高。
律,首先感受情绪。在流动的旋律上反过来再次感受歌词的含义,体验这首歌曲所表达的对祖国山山水水的热爱和对大自然的赞美。接下来的环节,还是围绕着常用的初听体验——复听探究——知识生成的过程进行,学生在画旋律线的环节显然不知从何入手。对音高概念也较模糊,所以我分句进行聆听,但是时间就耽误了不少,可见平时的培养和训练是必不可少的。最后的艺术文化拓展,欣赏了宋祖英08年的歌曲《田野的春天》歌曲题目、内容和本课程内容相联系,又和欣赏歌曲《我们的田野》有着明显的风格、年代、意境的对比。使学生丰富了艺术体验,了解了多元文化。也作为课程的结束,再一次将课堂的氛围提升,也使学生愉悦其中。
田野在召唤教学设计如何写篇八
1、通过合唱的学习,体验对大自然的赞美,进一步激发学生对大自然的热爱与歌颂。
2、学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》,感受歌曲活泼、欢快的情绪。
3、通过学唱歌曲,进一步培养学生的二声部合唱能力,使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱,同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
:使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
:二声部合唱声音的和谐与统一。
:钢琴、多媒体课件、录音机、教学磁带等。
一、组织教学:学生听《田野在召唤》音乐进教室,师生问好!
二、发声练习。
1、模仿“春风”连贯、柔和的声音。
师:最近的天气可以说是春光明媚,春风拂面,非常的舒服!说到这里,老师想到了一首歌,其中有一句是这样唱的:“春风吹面薄于纱”。意思是说,春风吹到脸上,就像柔软的纱巾轻轻拂过一样,特别的舒服。
唉,同学们,你们能不能用声音来模仿柔和的春风啊?看谁模仿的最像。
(生自由模仿)。
师:我们大家一起用“hu”来模仿春风的声音。
5---5---。
hu。
要求:同学们,春风是强的还是弱的?(mp中弱的力度表现)。
(1)教师弹琴用“hu”范唱旋律。
huhuhuhuhu。
hu。
师:请同学们随老师的范唱用动作来表现春风。
师:大家一起随着音乐来模仿春风的声音。
(2)唱好曲谱中的符点音符。
师:现在老师用两种方法来模仿春风的声音,同学们请听,哪一种能给你风吹柳枝摆动的感觉。
师:你们知道为什么吗?是曲谱中的符点音符带给了我们动感,一起来唱一唱。
(3)学生随琴完整的演唱。
2、模仿“春雨”短促、有弹性的声音。
师:哎呀,你们的声音真的像春风一样非常柔和,吹得老师太舒服了。你们听,春风把春雨给引来了。
(1)教师弹琴用“滴、嗒”范唱旋律。
2/41015︳1015︳1015︳1015︳1015︳。
滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒滴嗒。
师:雨滴落在树叶上,落在草地上,声音是短促的,有弹性的。你们用动作来模仿一下。
(2)学生随琴完整地演唱。
师:我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们,我们一起来模仿春风、春雨的场面,好吗?
3、二声部合唱练习。
(将学生分成两组:春风组,春雨组听老师指挥演唱)。
师:春风来了。(春风组唱)。
春雨又来了(春雨组唱)。
春风春雨交织在一起来了。(春风组,春雨组合唱)。
三、学唱歌曲。
师:真是太好听了,大自然的声音就是这样的美妙!那你们想不想和老师一起到大自然中去听一听,看一看?听,田野在召唤我们呢!
1、初听歌曲范唱,感受歌曲的情绪。
2、复听歌曲范唱,学生律动,感受歌曲节拍,和弱起节奏。
师:那就让我们随着欢快的音乐走向大自然,走进美丽的田野。为了使我们的步伐整齐,老师有两个要求:第一,请同学们和着音乐的节拍来前进。第二,为了走好第一步,我们先要做好准备,听老师数到七,大家一起捻指说“走”,然后踏步走起来。来先试试。
3、教师随音乐范唱歌曲。
师:随着欢快的音乐来到了美丽的田野,下面老师把《田野在召唤》这首歌曲,送给你们!
4、学生随录音范唱自学歌曲。(出示歌曲图片)。
师:美丽的田野在召唤我们,我们也一起轻轻地唱起来,用歌声来回应它。
师:那我们注意要用轻巧有弹性的声音来歌唱,
5、随琴唱歌,处理歌曲中的重难点乐句。
(唱好、唱准歌曲中的弱起、反复跳跃记号、休止符)。
6、齐唱歌曲。
师:你们的歌声合上美妙的音乐,一定会更好听。要想唱的好,一定要注意听音乐。
四、合唱练习。
1、再次聆听歌曲范唱,听出歌曲演唱形式。
师:丰富的和声效果,让我们更完美的感受到了自然界中和谐美妙的音响。
师:大家听二声部的旋律熟悉吗?(小雨滴)。
2、学生随录音范唱,齐唱二声部。
师:首先我们和录音的小朋友合唱这首歌曲,我们来唱二声部。
3、学生分声部合唱歌曲。
(学生交换声部演唱歌曲)。
五、试唱歌曲曲谱。
师:同学们,歌曲你们唱得非常好,相信你们曲谱也会唱的很好。让我们一起随琴来唱一唱乐谱。
六、学生齐唱歌曲《田野在召唤》。
七、小结:师:今天我们学习了朝气蓬勃的意大利合唱歌曲《田野在召唤》,田野是人人喜欢、向往的地方,同学们让我们唱起这首歌曲到大自然中去呼吸新鲜的空气。同学们,再见!
田野在召唤教学设计如何写篇九
教学内容:学唱歌曲《田野在召唤》第一声部。
教学目标:
通过欣赏歌曲《田野在召唤》,让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果和“鱼咬尾”式的旋律发展手法。
通过欣赏歌曲《田野在召唤》,引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然美丽的山山水水,激发我们对大自然的热爱。
教学重点:
复习巩固拍和拍的含义和强弱规律,并能根据拍号改变旋律;复习巩固8个唱名的音高音位。
指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。
教学难点:
通过按拍号为旋律划分小节,边拍强弱规律边视唱,来感受不同拍号的节拍感觉。
教具准备:电子琴、录音机。
教学过程:
第一遍欣赏,让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
读歌词,听第二遍,加深对作品的理解和美感。
完成课后练习。
听录音轻声哼唱。
谈话导入:春游是大家都想的活动,因为能到大自然中去欣赏自然美。你们知道意大利的少年是以怎样的心情去旅游?我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
2、聆听歌曲范唱:你感受到歌曲怎样的情绪?过去的低声部有什么特点?
视谱,听教师范唱曲调。
(2)学生自学第1—8小节曲调,教师巡视指导。
(3)教师指挥,学习前8小节。
(4)后8个小节也是由二个乐句组成,在曲调和节奏上有什么特点?
(5)教师指导学生学唱后两个乐句的曲调,注意弱起拍的附点节奏。
(6)完整地唱全曲,注意小快板的速度,活泼的情绪唱好。
学唱歌曲。
(1)用la来哼唱歌曲。
(2)朗诵歌词,想象一下,歌词表达了怎样的情绪与情景。
(3)学生在教师的指导下,轻声唱歌词,但速度与情绪依旧。
(4)有感情地放声歌唱。
三、表演歌曲(创造与实践)。
(1)画春天。
(2)奏春天,用打击乐伴奏。
(3)玩春天。
四、小结学习。
大自然给我们带来了生机,田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好!大自然。
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田野在召唤教学设计如何写篇十
《田野在召唤》是一首意大利民歌,具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。旋律流畅、一段体四个乐句构成。歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多,学生不易掌握;音准也有点不易掌握。
本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的:
1、新课提问导入:同学们喜欢春游吗?
2、听范唱《田野在召唤》,抓住速度,节奏,情绪等要素分析歌曲。
3、师唱旋律,引导学生划分乐句,找出乐句间的关系。
4、视唱歌曲旋律时,让学生找出乐句间的相同与不同点。
5、学唱歌曲,找出歌曲难点,师指导。(用欢快、活泼的声音演唱歌曲,并掌握八分休止符、顿音、重音的运用及演唱)。
6、在歌曲处理中,注意八分休止符地方的演唱、力度的处理,通过不同的演唱方式感受歌曲情绪。
这节唱歌课,我付出了很多,但是课堂效果却并不像我预期的那样精彩,太想把每一步每一环节走扎实、到位,浪费了一些不必要的时间。对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式,没能让学生更深一步的体验到歌曲的美。
综合以上问题,我觉得在今后的教学中,我还要多加强理论的学习,对于教参和课标还应进行深入的理解、思考,对于教学环节的审计还将多学习,多反思,取人之长,补己之短。相信下粗再上这节课,我会有不一样的表现。我想就在这样的反复锤炼中,我会有更高的教学水平吧!
田野在召唤教学设计如何写篇十一
《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,歌曲节奏鲜明,旋律动听,给人以春的遐想,教学难度较大,特别是低声部的学习。
在本课的教学中,我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分,也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一,变化较少,但节奏特点分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起来短促、有弹性,如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点,我让学生分声部学习,先学习高声部,学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律,又在不知不觉中熟悉了低声部旋律,为两个声部的配合做了有效的铺垫。
歌曲第二部分也是由两个声部构成的。这部分旋律动听,加上意大利语的学习运用,让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱,重难点部分,如五度音程、附点节奏、顿音记号,学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束,我基本完成的较顺利。但回想起来,仍然暴露出很多不足的地方。
首先是我的上课状态,刚开始紧张过度,导入时没有全身心投入到角色当中,导致语言组织混乱,随意性强。其次是学习目标制定的应该再有针对性一些,针对一两个目标,将歌唱教学完成的更加扎实。
在这节课里,我设计的内容稍显单调,导致课堂气氛稍显沉闷。这还是与教学设计的内容过多有关,整节课一直在让学生唱旋律,听音乐知识点,缺少了趣味性。应该教唱歌曲主旋律,重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点,歌曲情绪的表现也应当解决。由于同学以前并没有接触过二声部合唱的歌曲,所以在课堂上同学们唱的效果并不是很好,还需要多加练习。
最后,评价语言过于简单,对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。
篇四:田野在召唤教学反思)四年级音乐教学反思(我们的田野、田野在召唤、红蜻蜓、小竹桥、跳柴歌、好月亮、铃儿响叮当)。
陈同军。
歌曲《我们的田野》由于它的音乐形象鲜明,旋律优美动听,易于上口,多年来广为流传,成为一首独立的儿童抒情性歌曲。歌词精彩,富有诗意旋律优美、动听,衬托出了祖国江山多娇的美丽画卷。教学反思如下:
本节课几个环节及内容的设计,较充分地考虑到了四年级学生的认知水平、审美能力和兴趣爱好。课程题材很优秀,符合少年儿童的兴趣意志,同时难易程度适当,学习起来只要能够用心感受,细心探究便能够掌握知识与技能。
首先,在开始听音乐想象的聆听感知模式下,让孩子们感受到音乐表情达意又不可具象性的功能,在音乐中发挥想象,并且熟悉旋律。培养孩子们的音乐想象能力、表达及表现能力,同时也培养了学生注意聆听音乐的好习惯。聆听感知,由表象认知到联想探究,再提升至理性思考。这也是学生认知的循序渐进的规律和科学步骤。
在实际的教学过程中,我让孩子们认真安静的聆听一遍回答了常规的4个小问题后直接就进入了歌曲难点部分的解决。我让同学们听我的范唱并且根据我的范唱思考歌曲第一段的结尾到第二段开头究竟是怎样衔接的。
在唱的过程中往往会拖拉,造成节奏的拖拉,影响了下面的演唱。还有一处是在最后一个乐句的开头,“无边的稻田”的“无”字唱的时候出现偏快的现象,这两处问题出现后,经过听唱、看唱(配合老师的指挥动作),最后学生就掌握了,弱起拍的演唱掌握的还可以。通过教学我觉得在教学中,单单让学生唱唱、说说、讲讲,是不能让学生从根本上掌握音乐技能技巧的,歌曲的音域较宽,对学生的演唱的技能的要求也比较高,在音乐课程的学习过程中,学生的演唱技能有待进一步提高。
律,首先感受情绪。在流动的旋律上反过来再次感受歌词的含义,体验这首歌曲所表达的对祖国山山水水的热爱和对大自然的赞美。接下来的环节,还是围绕着常用的初听体验——复听探究——知识生成的过程进行,学生在画旋律线的环节显然不知从何入手。对音高概念也较模糊,所以我分句进行聆听,但是时间就耽误了不少,可见平时的培养和训练是必不可少的。最后的艺术文化拓展,欣赏了宋祖英的歌曲《田野的春天》歌曲题目、内容和本课程内容相联系,又和欣赏歌曲《我们的田野》有着明显的风格、年代、意境的对比。使学生丰富了艺术体验,了解了多元文化。也作为课程的结束,再一次将课堂的氛围提升,也使学生愉悦其中。
田野在召唤教学设计如何写篇十二
教学目标:
2.通过欣赏歌曲《田野在召唤》,引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然美丽的山山水水,激发我们对大自然的热爱。
教学重点:
1.复习巩固拍和拍的含义和强弱规律,并能根据拍号改变旋律;复习巩固8个唱名的音高音位。
2.指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。
教学难点:
教具准备:电子琴、录音机。
教学过程:
1.第一遍欣赏,让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
2.读歌词,听第二遍,加深对作品的理解和美感。
3.完成课后练习。
4.听录音轻声哼唱。
2、聆听歌曲范唱:你感受到歌曲怎样的情绪?过去的低声部有什么特点?
3.视谱,听教师范唱曲调。
(2)学生自学第1—8小节曲调,教师巡视指导。
(3)教师指挥,学习前8小节。
(4)后8个小节也是由二个乐句组成,在曲调和节奏上有什么特点?
(5)教师指导学生学唱后两个乐句的曲调,注意弱起拍的附点节奏。
(6)完整地唱全曲,注意小快板的速度,活泼的情绪唱好。
4.学唱歌曲。
(1) 用la来哼唱歌曲。
(2) 朗诵歌词,想象一下,歌词表达了怎样的情绪与情景。
(3) 学生在教师的指导下,轻声唱歌词,但速度与情绪依旧。
(4) 有感情地放声歌唱。
三、表演歌曲(创造与实践)。
(1) 画春天。
(2) 奏春天,用打击乐伴奏。
(3) 玩春天 。
四、小结学习。
大自然给我们带来了生机,田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。您好!大自然。
田野在召唤教学设计如何写篇十三
2、认识顿音记号、重音记号和换气符号,能正确、规范的演唱。
3、通过学唱歌曲,感受田园歌曲的情调,表达对大自然的喜爱之情。
用有弹性、欢快活泼的声音演唱歌曲。
1、能用活泼、有弹性的声音演唱歌曲。
2、能用和谐统一的声音演唱二声部。
钢琴、多媒体。
一、闻香识春。
1、师生旋律问好。
2、导入。
(喷香水)。
气息训练:这么芬芳的气味,我们一起来深深地吸上一口,轻轻地吐出去,慢慢地吐光,全身放松。
这是芳香疗法,据说可以缓解各种压力。放松心情,你们做得很到位。
因为他的设计灵感来源于春神传说。
冰雪消融,花花草草从那层银装里渐渐探出头来,外面的空气可真新鲜;阳光普照大地,明媚的春光照耀得山野格外生机勃勃;小树的枝桠上长出了许多小嫩芽,可爱得让人忍不住想咬上一口;小草也从土里钻了出来,它也要欣赏春天的美景呢~漫山遍野开满了不知名的花儿,那颜色真是再好的画笔也无法描绘出来;就连那小溪流也好像突然充满了活力,奔流得特别欢快!
春神驾到,果然是不同凡响啊!
春雨:
滴答滴答滴答滴答。
滴答滴答滴答滴答。
春风。
真是太美了,所以他不仅仅吸引了香氛设计师,还吸引了作曲家们!
今天高老师还为你们带来了一首意大利民歌,作者创作的灵感也来自这个传说。我们一起来看一看。(出示歌曲)。
请你来找一找,歌曲里有没有春神传说的元素?
在哪?
二、清歌唱春。
1、老师:是的,看谱面我们知道这是一首二声部合唱曲,第二声部就是由传说元素而来。另外,还加了一个声部。这首歌名叫《田野在召唤》一声部所描绘的就是和你们一样的意大利小朋友正循着召唤踏歌而去,感受春天。那我们一起来听一听一声部。
曲谱,歌词。
(单单出示一声部)。
教师弹琴,生唱一声部。
2、这首歌真美,你们唱得也很棒,接下来我要请你们合作表演春神来临的场景。
一声部是春神出场的主旋律,二声部是春雨和春风两位使者的旋律。
3、合作。
那我们一起带着这种感情来唱一唱。
三、合作迎春。
师:你们的歌声真是动听,为春神到来又添了绚丽的色彩,请看,谱面有什么变化?
出示完整谱。
唱好弱起。
完整合作二声部合唱。
四、总结。
师:同学们,美妙的音乐总是让人陶醉,愉快的时光也总是过得特别快,这节课又要接近尾声了,通过今天的学习,我们发现原来大师的成功不仅仅是来自于会发现的眼睛,也需要一双会倾听的耳朵,盼望我们每一位同学都能敢于探索,勇于创作,成为下一代的名师伟人,下课!
田野在召唤教学设计如何写篇十四
教学目标:
1、使学生了解课文内容,认识祖国田野的美丽。
2、激发学生热爱祖国,热爱大自然的思想感情。
3、培养学生阅读欣赏能力,陶冶情操。
教学重、难点:了解课文内容,有感情的朗读课文。
教学准备:cai课件、录音机(音乐《我们的田野》)、vcd(歌曲《我们的田野》)。
教学过程:(一)、导入。
师:这节课我们继续学习《我们的田野》。(课件出示课题)。
问:你们知道什么是田野吗?
生:田野上有野花。
生:田野上有弯弯的小河,河里有小鱼。
生:田野上有花,有草,还有各种小动物。
师:这是你们眼中的田野,现在我们就来看看课文是怎样描绘田野的吧!
(二)指导阅读理解。
生:“碧绿的河水,流过无边的稻田”这句写的很美,因为河水很绿,稻田一眼望不到边。
师:你能读读这句吗?(生读)。
出示课件:动画碧绿的河水。教师范读。
学生两人互读,指名读。
生:“无边的稻田,好象起伏的海面”这句写的很美。因为“起伏”特别美。
师:“起伏”是什么样子?(生做手势)大家也做做。
出示课件:稻田。
师:请大家在闭上眼,边听边想象:这无边的稻田,在微风的吹拂下,就象海面的波浪一样一起一伏,滚滚向前,这是多么壮观的景象啊!
睁开眼想一想,怎样才能把你的理解读出来呢?
轻声练习,再指名读,齐读。
生:“平静的湖中,开满了荷花”这句很美。因为荷花很多,都“开满”了湖。
师:你认为这句该怎么读?读一读。(生读)。
出示课件:湖中开满了荷花。
生:喜欢。
师:画面这么美,那怎样通过朗读把这美尽可能的展现出来呢?(范读)轻声读读。两个人互相读读。指名读。
生:“金色的鲤鱼,长的多么肥大。”这句我特别喜欢,因为我喜欢鱼,鲤鱼颜色特别美,还很肥大。
师:那你就读一读这句话吧!(生读)。
师:听的出来这句话确实很美,大家也读读吧。指名读。两人互相读。
出示课件:鲤鱼。
师:看这颜色,看这个儿,怎么样。你们喜欢吗?那就把你们的喜爱之情溶入到这句话中吧。范读。互读。指名读。齐读。
师:你们还找到了哪句?
生:“湖边的芦苇中,藏着成群的野鸭。”这句话美,因为我喜欢野鸭,野鸭很多还藏着。(读这句)。
出示课件:芦苇和野鸭。
师:这高高的就是芦苇。咦,不是成群的野鸭吗,那些呢?
生:藏起来了。
师:这些野鸭时隐时现,有些被芦苇挡住了,就像在和我们捉迷藏似的。谁来读读这句?(指名读)。
师:还有要补充的吗?(没有)。
师:现在请你们闭上眼睛,边听边想象,这是一幅怎样的画面。(老师读全文)。
睁开眼睛,根据自己的理解把全文读一读。指名读第一节和第二节。
(三)提高、欣赏。
师:诗歌通过河水、稻田、荷花、鲤鱼与野鸭为我们展现了一幅多么生动美丽的田野画面。我想你们了解的田野景色肯定不仅仅是这些,现在就请你们把自己了解的田野景色给我们描绘一下。两个人先互相说说。然后指名描述。
师:你们描绘的真是多姿多彩,我也想描绘一下老视眼中的田野,愿意欣赏吗?
播放音乐《我们的田野》,同时演示cai课件五个动画。
配词:
1、田地里,满眼绿色,农民们在辛勤的耕耘。
2、秋天,高粱成熟了。看,这红红的高粱,在微风中向我们点头微笑。
3、青青的草地上野花遍地,有紫的,有黄的,有红的,有粉的,它们在争香斗艳。
4、一屡屡灿烂的阳光,透过茂密的枝叶照在林间,使林间的绿各式各样,或深、或浅、或明、或暗。5、水塘里,碧玉盘似的莲叶浮在水面,淡黄色的莲蓬亭亭玉立,雪白的莲花张开了笑脸。蜻蜓飞来,更是别有情趣。
师:这就是我为大家描绘的几幅田野风光,喜欢吗?
师:课本上《我们的田野》这首诗歌优美生动,如果配上美妙动听的音乐更是锦上添花。愿意听一听吗?(播放vcd《我们的田野》)。
教学反思:学生在歌词中体会美好的画面。
田野在召唤教学设计如何写篇十五
歌曲《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。歌曲采用大调式、4/4拍,由四个乐句构成,曲调规整对称。曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃,富有动感,加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱,形象生动地表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情,抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱的情感。
本人在课初设计了由第二声部的10501050为主要节奏型的两个乐句为本课的开场,通过对春天的喜爱,让学生根据这样的节奏走进春天,进行顺利的进入歌曲学习,本来设想的还是很美的,但是在实际操作中,却出现了我没有料到的情况,学生对于这10个小节的学习,显得十分随意,虽然我多次强调7出现的位置,乐句的小节数,让学生看着谱来演唱,但是学生一跟琴试唱,就乱了套,不知道什么时候唱哪个小节,不知道什么时候结束,以至于我想象中的二声部的练习也变的异常的'艰难。
由于开课的不顺利,在这个二声部练习中运用了太多的时间,导致了整节课变的头重脚轻,各个环节的完成都显得有些生硬,流于形式。
回想这个教学过程,我进行了深刻的反思,总体来说,问题主要有以下几个方面:
一、教师对于学生学情分析不够,没有预想可能出现的问题,以及如何解决,课堂上对于第二声部的学习,没有找到合适的教学方法,比如歌谱的学唱,比如指挥手势,体态语言的运用,比如器乐进课堂的辅助功能,在本节课都显得有些欠缺。
二、教师没有有效的调动学生的积极性,由于课初二声部旋律的学习,让学生产生了畏难情绪,导致整节课学生都显得比较压抑,放不开,害怕失败,这也是教师在教学过程中出现的一处败笔。
田野在召唤教学设计如何写篇十六
《田野在召唤》是一首二声部合唱曲,歌曲节奏鲜明,旋律动听,给人以春的遐想,教学难度较大,特别是低声部的学习。
在本课的教学中,我将歌曲分成两部分。第一部分为合唱教学部分,也是这一课时的难点部分。二声部的旋律单一,变化较少,但节奏特点分明,每一拍的后半拍都是八分休止,唱起来短促、有弹性,如同为一声部主旋律伴奏。基于以上特点,我让学生分声部学习,以律动的形式先学习二声部,学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律,又在不知不觉中熟悉了一声部旋律,为两个声部的配合做了有效的铺垫。
歌曲第二部分也是由两个声部构成的。考虑到学生在一个课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一,因此,我在本课时只教了第一个声部。这部分旋律动听,加上意大利语的学习运用,让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱,重难点部分,如五度音程、附点节奏、顿音记号,学生在我的指导下也基本解决了。
田野在召唤教学设计如何写篇十七
2、能够通过读谱的方式学唱歌曲,并能正确地参与合唱表演。能主动对歌曲的处理提出自己的见解,准确把握自己的声部。
3、在参与歌曲的演唱中,感受意大利民歌的风格。
《田野在召唤》是一首曲调欢快的意大利民歌。它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情,抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱之情。歌曲由四个乐句组成,曲调中的同音反复和带切分音的节奏型的运用使得音乐欢快跳跃,极富有动感,加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱,形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在充满春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
训练学生能准确地进行合唱,并能在参与合唱中用自己的歌声表达对大自然的赞美之情。
钢琴、录音机、教学磁带、教学卡片、旋律卡片。
一课时。
一、组织教学。
1、师生以歌声问好。
2、老师提问:谁能用“温”组一个词?3、生:温度、温暖、温柔、温和、温馨。
5、生:温暖。
6、师:谁用这个词语来说一句关于季节的话。
7、生:我喜欢温暖的春天!
二、游戏铺垫。
2、单音和声训练:学生先分别用唱名唱出四个音符,然后将学生分成四个组,一朵花代表一个组,先进行两个声部,然后三个,最后完成四个声部的和声演唱,老师以手势指挥学生的演唱。
3、在唱名唱得比较稳定的基础上作“u”音的发声训练。
4、音乐游戏:旋律的传递(以歌曲副歌部分的两个声部旋律作为传递的旋律)。
继续分组比赛,从老师开始进行旋律的传递,凡是出现传递失误的则画一张哭脸。开始只进行一条旋律的传递,学生能完成后则开始进行两条旋律的传递,即进行两个声部的旋律训练。
三、导入新课。
1、以春游为话题,和学生简单交流,引导学生重点谈谈郊游的心情是怎样的?
3、初听后师生作简短的讨论。
四、学习新课。
1、按照刚才的分组,一朵花代表一个自学小组,每组选定一个学习小组长。
2、音乐游戏竞赛:抢卡片。
将歌曲第一声部的旋律分成四个乐句,分别写在四张旋律卡片上,将卡片零乱地贴在黑板上,老师分别弹奏每一乐句由组长抢听,谁最正确地抢到卡片,并能带领全组正确地唱出该乐句,则在该组的花后画一张笑脸。
3、老师完整弹奏一遍旋律,每组组长按老师的弹奏将卡片有序地重新贴在黑板上。(此时各组的同学都可以给自己的组长提示,让他们能正确完成)。
4、各小组分别演唱自己的旋律进行旋律接龙,再完整齐唱第一声部旋律。
5、分析旋律的走向:哪些乐句是“平行”,哪些乐句是“上行”,表达了怎样的情绪?
6、师在第一声部旋律下面对应贴出第二声部旋律,将学生分成两个声部进行旋律合唱训练。
五、演唱歌曲。
1、再次聆听歌曲范唱,设问:歌曲是用什么样的力度在演唱?低声部表达了怎样的情绪与情感?(低声部就像是小朋友们轻快的脚步,在美丽的田野快乐地穿行)。
2、分声部填唱歌词。老师注意及时调整学生演唱的声音、节奏及情绪。
3、师生合作进行合唱的训练:老师首先和高声部的同学合作演唱,老师担任低声部,让低声部的同学注意倾听老师和高声部的合作。
4、倾听了老师的的演唱后低声部加入开始进行两个声部的合唱训练。注意控制学生的声音,尽量用轻柔的声音演唱。在演唱中老师以手势提示学生注意音高。
5、有感情地放声歌唱。
师:请低声部的同学踏着轻快的步伐,和高声部的同学一起走进美丽的田野吧!
六、表演歌曲:创造与实践。
1、设问:歌曲中的“梯里通巴”是什么意思?结合歌曲上下的歌词想一想。(快快来吧)。
2、设问:你能为歌曲的第二声部重新填词吗?让歌曲更加富有春天的温暖气息。
3、继续按刚才的分组进行填词创作歌曲。
4、分组展示各组的创作成果。
5、评价与表扬。
七、课堂小结。
师:今天,老师和同学们一起合作完成了这首欢快的意大利歌曲“田野在召唤”,在同学们美妙的歌声里我充分感受到了春天温暖的气息,更充分感受到同学们对音乐的热爱之情,让我们再次唱响“田野在召唤”,在歌声里一起走进温暖的春天,走进美丽的大自然!
田野在召唤教学设计如何写篇十八
田野在召唤这是人音版第七册的一首歌曲,是意大利的民歌,歌曲节奏明快,曲调优美动听。
在实际的教学过程中,我让孩子们认真聆听歌曲,寻找出歌曲中旋律相同的乐曲,回答了常规性的小问题后就进入了教唱歌曲第一声部的程序。先让学生熟悉歌谱,跟着我试唱歌谱,并且用笔画出歌谱中相同的地方,以方便学生的学习,体现新课程理念中的学生主体性,让学生自己去发现、去寻找规律,从而能够对歌曲的旋律更加有印象!也方便了学生下面的歌词学唱!整个过程中体现了以学生为主体,教师为主导,激发学习兴趣,培养理解音乐的.情感。
歌曲中的难点是弱起小节的教唱,要让学生尝试画拍唱谱!提醒学生换气处要记得换气!
通过这一系列的手段,他们终于搞懂了。
田野在召唤教学设计如何写篇十九
本节课从课的导入部分,让学生用听音乐的方法来听懂故事的情节,给他们故事框架,但让学生通过欣赏歌曲来了解故事的情节,请他们来讲讲故事,体现了学生的主体性。课堂由一个完整的故事构成,也设立了几个关于歌曲的问题,学生们听的也很仔细,从音乐中了解了小鳟鱼的遭遇,从一开始快乐的在水里游趟,到后来被鱼夫捕捉的遭遇,也知道鱼夫用怎样的方法把鳟鱼骗上了钩,分版块教学时各层都有自己的教学目标,由简入深,符合低段学生的认知水平和认知发展过程,学生们接受也比较快。在对歌曲音乐的理解中,我就以训练学生对音乐形象的感性体验为主要目标,通过对音乐节奏、和形象的欣赏,引导学生用旋律线条边听音乐边划旋律线,让他们将音乐直观化,立体化。
在这首欣赏乐曲中我也同时注重音乐的德育功能。通过音乐的表演和故事情节的深入,本课的`情感目标在知识与技能、过程与方法目标的引领下浮出水面。音乐能陶冶人的情操,音乐课是学校德育工作的重要阵地,教学设计和教学过程并不会一成不变,动态生成是课堂实践的主要特征。在课堂的实践过程中,出现了不尽如人意的地方,就是课前教学准备做的不够到位。对于鳟鱼具体长的什么样子,没有做很好的了解,上课有学生问这问题时,我就笼统的讲解了一下,使学生很模糊的对鳟鱼有了个大概了解。
田野在召唤教学设计如何写篇二十
歌曲旋律前紧后松,曲调中的同音反复、半拍休止的运用,以及弱起节奏、附点节奏使音乐欢快活泼、富有动感。第二声部配以恒拍节奏音型及“啦”的伴唱,生动形象地表现了边走边唱的欢乐神情,与第一乐段的平稳形成了鲜明的对比。是一首利于培养学生合唱兴趣,帮助学生建立合唱基本素养的优秀作品。
1.感受和表现歌曲《田野在召唤》富有动感、生机勃勃的音乐情绪,准确而有感情的演唱。
2.能够用自然、和谐、统一的声音演唱二声部歌曲,进一步提高合唱表现能力。
3.在体验合唱活动的特质与美感中感受春天的田园风光,热爱与歌颂大自然。
基本准确、完整、有感情地演唱各声部旋律。
声部的融合、音乐情绪的表达。
(一)播放音乐,想象春天。
导言:春天是温暖的,是徐徐暖风带来的渴望,春天是幸福的,是绿叶带来的希望,让我们随着美妙的音乐走进春天!
(二)发声练习。
柯尔文手势唱音阶。(要求:在气息支持下,声音连贯流畅。)。
(三)单音、音程模唱。(要求:注意音准,声部和谐。)。
5555│i—‖4444│6—‖。
5555│3—‖4444│2—‖。
(四)第二声部旋律模唱。
(要求:演唱时乐句连贯,音色柔和。)。
(五)学生视谱并进行记忆演唱。
(六)师生互动二声部合唱。
1.学生唱第二声部,师唱第一声部。
2.视谱演唱高声部旋律。
3.生生二声部合唱。
4.谈感受:这是一个怎样的春天?(柔和)。
(七)师生再互动二声部合唱。
1.旋律加法:师唱歌曲后半部分主旋律,学生唱主干音。
2.比较主旋律和主干音的演唱,谈感受:这又是一个怎样的春天?(充满生机)。
3.视谱学唱歌曲后半部分高低声部主旋律。(要求:注意节奏、音准、情绪)。
4.生生二声部合唱。
【设计意图】通过想象春天,调整呼吸,营造良好的课堂氛围;通过柯尔文手势,联觉记忆等方法学唱歌曲后半部分主旋律、主干音,巩固音准,为二声部合唱奠定基础。
师:柔和而又充满生机的春天来了,春天的田野向我们发出了召唤,聆听歌曲《田野在召唤》,在歌曲中,一群儿童团的小伙伴随着春天的旋律出发去探访美丽的意大利田园风光。请同学们感受小伙伴们旅游时的情绪,并听听有几个儿童团去探访美丽的意大利田园风光?(学生聆听作品)。
师:确实是有两个旅行团,再次聆听,仔细听听声部有什么特点,是怎样的两个儿童团?(学生复听作品)。
师:好极了!一个声部的旋律较高,儿童团欣赏着春天的美景前往的——春天儿童团;另一个声部的旋律较低,仿佛踏着轻盈的脚步步行前往——步行儿童团。
【设计意图】通过初听,体验作品的情绪,感知二声部的形象。通过复听,进一步感知音乐形象,并使学生进一步认识两个声部旋律的不同特点。
(三)歌曲前半部分第二声部的学习。
1.听辨歌曲前半部分的第二声部。
师:接下来老师弹奏一段旋律,大家听听这是哪个儿童团的路线?(教师演奏)。
出示旋律,师边弹边唱。
2.学生练唱。(要求:轻快、跳跃的声音演唱)。
3.掌握规律,练唱第三、五行旋律。
师:第几行小伙伴们改变了脚步?唱一唱。
4.学生演唱师换方向踏步。
5.合音乐学生边唱边换方向踏步。
6.出示歌词“嘣”,生练唱。
7.合着伴奏音乐演唱。
(四)歌曲前半部分第一声部的学习,二声部的体验合唱。
1.聆听歌曲前半部分范唱。
2.学唱曲谱,解决出现的问题。
3.在春天的意境中,运用力度变化演唱。
4.学唱歌词。
5.合音乐伴奏演唱。
6.师生二声部演唱。
7.掌握弱起小节,体验学唱。
师:春天儿童团从第二小节第几拍出发?为什么从第四拍进入?(春天悄悄地来了)试着唱一唱。这就是弱起,这一小节就是弱起小节。
8.生生二声部演唱。
(五)歌曲后半部分第一、二声部的学习,二声部的体验合唱。
1.出示画面,引入歌曲后半部分。
2.聆听歌曲后半部分范唱,感受情绪的变化。
师:猜猜“梯里通巴,梯里通巴”在意大利语中表示什么意思?
3.学唱歌曲后半部分的第一、二声部,解决出现的问题。
4.指导用圆润的音色以及饱满的情绪演唱,加入手势。
5.师演唱歌曲后半部分的第二声部,弹后半部分的第一声部。
师:听听老师的演唱,你发现了什么?
6.部分学生演唱歌曲后半部分的第二声部,师弹后半部分的第一声部。
7.两组学生演唱歌曲后半部分的第二声部,师弹后半部分的第一声部,另两组学生默唱后半部分的第一声部。
8.生生合作演唱歌曲第二部分。
【设计意图】通过意境的创设,对力度变化的把握和学生歌唱情感的调动,丰富学生的歌唱表现力。在二声部合唱学习中,进行声部“抗干扰”训练,激发学生的合唱兴趣,培养合唱听觉能力。
(一)高低声部分别有感情地演唱歌曲。
师:同一首歌有的人唱得动听,有的人却唱得平淡,你会怎样演唱歌曲的前后两部分?
(二)二声部演唱,体验和声美。
1.播放歌曲伴奏,两组学生演唱歌曲第二声部,一组学生演唱歌曲第一声部。
2.播放歌曲伴奏,两组学生演唱歌曲第二声部,另两组学生演唱歌曲第一声部,并配上肢体动作辅助演唱。
【设计意图】关注歌曲整体情感的体验,增强学生对作品的表达能力,丰富学生的合唱表现力,以达到声情并茂的效果。
今天我们共同学习了这首二声部合唱歌曲《田野在召唤》,感受了合唱的魅力和春天的美好!
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