坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写 坐在宝马车里哭的说说(7篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

推荐坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写一

知识与能力：

1、认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。

2、了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3、正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。

4、能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。

过程与方法：

1、本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，让学生带着问题，有目的地去读课文。

2、课文朗读和理解寓意结合，课文情境和生活情境结合。

情感态度与价值观：

引导学生用心体会寓意，感受寓言所蕴涵的道理。

教学重点：

1、认识“沿、际、信”三个生字。

2、会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生发挥想象，初步了解寓意。

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，进一步扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际；教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

1、学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的。

2、通过角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读。

3、通过摆一摆、演一演，读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语，进而理解寓言所蕴含的深刻道理。

（一）引入新课

师，上一节课，我们学习了许多成语，你们还记得它们吗？谁来说一说。（生答）教师相机肯定：学习到的知识就能记住，你们真棒！

师，刚才有的同学说了“坐井观天”，今天，我们就来学习这则成语故事，齐读课题。观是看的意思，用你的话说说坐井观天是什么意思？

生答：坐在井里看天。

【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手，引入到新课的学习。注意知识间的衔接。读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

（二）初读课文

1、请同学们自读课文，要把字音读准确，把句子读通顺。然后圈出生字，画出生词。标出自然段。

2、课文里有三个认读字，请同学们借助音节自己读读这三个生字。课件出示：带音节的本课生字。

3、去掉音节请学生带读这些生字。

4、开火车读词语。

井沿抬头青蛙弄错回答无边无际

5、再次读课文，做到正确、流利。请七位同学每人读一个自然段，其他学生边听边想，课文主要讲的是谁和谁的什么事情？课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事。

教师顺势出图：青蛙和小鸟。

【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文，达到认识生字、读通课文的目的。让学生动笔圈画生字和自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。

（三）朗读感悟

阅读第一自然段，了解青蛙和小鸟各自所处的位置。

1、请大家读课文第一自然段，请一个学生贴图，帮助小鸟和青蛙找到它们的位置。

出示“井”图，学生贴小鸟和青蛙的位置。

2、理解词语井沿的意思。

师：井沿是哪部分，谁能指给同学们看？师顺势将“井沿”两个字写在井沿上。

师：大家看清楚怎么写这个“沿”字，三点水，注意右边的上半部分是“横折弯”，没有“钩”，不是“几”，下面再一个“口”。

写好后，指生齐读“井沿”一词，然后师拿起生字卡片“沿”字，再齐读。

3、指名读第一自然段。

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。

【设计意图】教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字。

推荐坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写二

经过一个学期紧张而又充实的学习，终于放暑假了，我们六个家庭相约去人间天堂杭州旅游。

7月1日下午，在我们六个孩子的欢声笑语中，我们一行从孟州出发到郑州火车站等火车。

经过一个多小时的等待，我们终于开始进站了。妈妈一只手拉着皮箱，另一只手紧紧地牵着我飞快地随着人流向火车跑去。

啊！我终于见到真正的火车了，火车可真长呀，像一条长长的龙一样，有许多节车厢，并且都是相连的。我真想数一数火车到底有几节车厢，可妈妈说我们要赶时间，哎，真遗憾！我们是第三节车厢，我们一行在珈嘉奶奶的带领下，顺着火车向三号车厢奔去。

我们顺利地上了火车，我们坐的是硬卧，卧铺就占了车厢横向的一大半。卧铺的旁边是座位，座位的上方是放行李的架子。我们互相帮忙，把行李都放在了架子上。然后，家长们坐在各自的卧铺上休息。

不一会儿，火车就“呼嗵，呼嗵”地出发了。我好奇地站在车窗边向外望去，外边的建筑和树木飞快地向后跑去。

我们六个孩子可是闲不住的，我们兴奋极了，在卧铺上爬上爬下，在车厢里跑来跑去。我提议带领大家去看火车头，可是家长们不同意。于是，我们小孩子就爬到卧铺上做游戏。我们的快乐感染了车厢里的人，人们都问我们要去哪里。我们非常自豪地说，我们要去杭州旅游。

就这样，我们疯够了，吃饱了肚子，就爬到各自的卧铺上休息。我和妈妈本来是上铺的，有一位好心的下铺哥哥看到妈妈带着我睡上铺不方便，就和我们调换了位置。珈嘉的奶奶年纪大了，妈妈让奶奶自己睡，让我和珈嘉一起睡，妈妈坐在旁边看着我们，妈妈说她在车上睡不着。晚上，不老实的我和珈嘉，你蹬我，我蹬你，老是睡不着。于是，妈妈在地上铺了塑料布，再铺上被子，让珈嘉睡在卧铺上，让我睡在地上。这样，我才老实下来，我闭上眼睛，火车就像一个巨大的摇篮一样摇着我进入了甜甜的梦乡。

第二天，我一醒来透过车窗，我就看到了一块块碧绿的水稻田，一方方清澈的鱼塘。啊，原来我们已经到南方了！

珈嘉奶奶提醒我们快吃点东西，等待着看南京长江大桥。终于，我们看到了雄伟壮观的南京长江大桥，看到了在太阳照耀下闪闪发光的长江水，真是美极了！

就这样，我们一行经过长途跋涉，终于来到了梦想中的杭州。想想第一次坐火车的感觉，真是又兴奋又难忘！

推荐坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写三

各位评委老师：

大家好！我说课的题目我说课的题目是山东版小学语文教材二年级上册13课《坐井观天》。我说课的内容是由“教材学情分析”“教学目标教学重点难点的确立”“教学方法的选择”“教学过程的安排”“板书设计”五部分组成。

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。

根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为：

1、知识目标：认识本课的13个生字，能正确书写其中的4个，有感情的朗读课文。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心。

教学重点难点的确立

低年级语文教学的重点是识字、写字。因此，我将认识本课的13个生字做为教学重点之一，我准备采用形式多样的识字游戏，如开火车、找朋友等方法，将识字教学落到实处，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意也是本课的一个教学重点和难点，我准备采用分角色朗读、利用动画创设情景、学生亲身体验等办法，引导学生由境入情，与文中的小鸟、青蛙融入一体，以达到对文章的理解。

教学方法和教学手段的运用

说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。本课才用的教学方法是主要是“情境教学法”“体验法”通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。

说学法指导《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。

语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用了现代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。

教学过程

揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测。这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。

初读课文，感知故事情节并主动识字

感知故事内容，我是这样安排的，让学生自由读书，根据课文内容简单的叙述故事情节。

主动识字

我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认。

学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。

学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读词语——认读单个生字这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式每吧识字教学落到实处。

品读课文，理解寓言

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。

在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。

这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。

学习写字

〈语文课程标准〉在“评价建议中写到，要关注学生的写字姿势和习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”根据这一原则，我采用“让学生观察字型，然后按你说我写的方法来调动学生写字的兴趣，在与老师比到等同桌互相评价等方式，使学生在轻松愉悦的理念中完成本课的写字任务。

拓展延伸

这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？

小组续编第四次对话后，让学生分角色读一读，然后教师进行小结：希望同学们能象跳出井口的青蛙那样，勇于认错，站在高处看问题。

板书设计

坐井观天

青蛙小鸟

井口大无边无际

跳出井口

这一板书设计，抓住了寓言的主要内容，有利于帮助学生理解课文。

推荐坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写四

一 说教材

我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时。这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

（一）教学目标：

这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标

1 、知识目标：复习生字词语，积累语言。

2 、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内 容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

3 、情感目标：结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错 误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。

（二）重点和难点：

1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。课标中指出，语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的`美。

2、难点是理解“坐井观天”的寓意。 课标指出，对于低年级的学生，在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标，懂得看事物要全面。

二 说教法

学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学中我将采用以下主要教学方法：

1、朗读感悟法

朗读是培养学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。在学习《坐井观天》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。

2、谈话法

新课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”，教师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，提供问题线索，激发儿童积极思考，引导他们主动参与到教学中来。

3、讲读法

教师运用讲读法能点破难点，说清关键。我在运用这种教法的过程中注重抓重点，少讲、精讲，并注重语言的表现力，在讲述的过程引发学生的思考，提高了教与学的效果。

4、自主学习法

新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。通过自主学习，思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，认识事物不能片面要全面。学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力。

三 说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。

四 教学过程

为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：开门见山，导入课题——复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。

（一）开门见山，导入课题

上节课我们学习了《坐井观天》这一课的生字词，这节课我们一起继续学习。现在请大家齐读课题。

（学生齐读课题，导入本课时的学习）

（二 ）复习课文，整体感知

上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达）

那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。（提出本课时的学习任务，整体感知）

（三 ）细读感悟

这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。

品读重点段落：

①感悟第二次对话

a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。）

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

b 理解“无边无际”“大话”的意思，然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）

c 老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

d分角色朗读。

e学生说说读懂了什么。

f 引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

g 围绕上面的问题学生自由读课文。

h动手体验：学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？

i分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

② 感悟第三次对话

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

a 自由读，边读边思考：

小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？

青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？

b学生朗读对话，教师相机指导。（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。）

c小组合作学习。先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。

（四 ）演读入境

语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。

（五 ）揭示寓意

理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用4个问题引导学生理解寓意：1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？3、青蛙为什么会错？4、你从这篇课文中受到什么教育？

（六）拓展延伸

积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：

课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。

（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。）

板书设计

板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的。故板书设计要求简单扼要，同步延伸，形象主观和优美规范。因此，我设计了下面的板书：

20、坐井观天

启示： 看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。

推荐坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写五

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度。因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。

1、知识目标：认识本课的13个生字，有感情的朗读课文。

2、能力目标：通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。

3、情感态度价值观方面：通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面。培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心。

认识本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓意。

1、说教法：《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者”因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验。

2、说学法

《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力。如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形。同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等。

一、教学过程

（一）揭示课题，导入新课

小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测。这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。

兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识。“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的学习中。

（二）初读课文，感知故事情节并主动识字

我是这样引导的：“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认。”

学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标。

学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字——认读单个生字——认读词语这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处。

（三）品读课文，理解寓言

由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读。

朗读后引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解。

为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意。

在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气。

这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人“”教为生服务“的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的。

（四）延伸

这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排：小组合作，续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？

推荐坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写六

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柴冠宇

星期天，小刺猬约好了新朋友去自由图书馆看书。可它却迟到了，到了图书馆后红着脸去找朋友。

终于找到了，小刺猬小声地说：“对不起，我迟到了。”小兔、乌龟、松鼠小声地说：“没关系。”于是，小刺猬拿着书坐到小兔旁边的空位置上。

小刺猬一坐下，小兔一蹦三尺高，大声叫道：“痛死了。”乌龟和松鼠惊讶地张大了嘴巴。

小刺猬脸红了，向小兔说了一声“对不起”后起身就要走。小乌龟连忙追上去，小兔和小松鼠用疑惑的眼神看着它。小乌龟对小刺猬说：“我有铠甲，你跟我坐。”小刺猬一边说“太谢谢你了”，一边想：我以后也要向小乌龟一样乐于助人。

小朋友们，你们也要向小乌龟一样帮助身边有困难的人哦。

杨佳莉

一天，天气晴朗，风和日丽。小白兔、小乌龟、小狐狸坐在马路旁边的凳子上安安静静地满分作文网https:///看书。

突然，有一只刺猬走了过来。小刺猬一坐下，小白兔就跳起来尖叫道：“哎呦！你的刺扎到我了。”小刺猬红着脸，低下头，不好意思地说：“对不起，你一个人坐吧！”小白兔听了不知道该说些什么。

小刺猬正要走的时候，后面传来了小乌龟的声音。小刺猬转过身，小乌龟对它说：“你别走，你可以跟我一起坐，因为我的壳又硬又圆。”小刺猬说：“我以后也要像你一样乐于助人。”大家都笑了。

小朋友们，我们也要乐于助人，做一个帮助别人的人。

孙一宁

星期天，阳光明媚，万里无云。在图书馆里，小兔子、小松鼠和小乌龟正坐在一起看书。

过了一会儿，小刺猬也拿着自己最喜爱的书坐在了小兔子旁边的空位上。小刺猬刚一坐下，小兔子就跳了起来，大喊一声说：“哎呦喂，你扎到我了，好痛！”小乌龟和小松鼠都惊讶地张大了嘴巴。小刺猬羞愧地说：“对不起，你坐吧，我去别的地方坐好了。”看着小刺猬的背影，小兔子很不好意思地挠了挠头，心想：它也不是故意的吧。

小刺猬走到一半，小乌龟就追了上去说：“你不要走，你跟我坐一起再合适不过了，我的壳又厚又硬，不怕你的刺。”小刺猬很感激，开心地和小乌龟坐在了一起。最后，小刺猬和小乌龟、小兔子、小松鼠成为了好朋友，它们经常约着一起看书。

我也要向小乌龟学习，多多帮助别人，做力所能及的事情。

姚嘉懿

星期天的早上，小白兔、小松鼠、小乌龟三个好朋友一起来到图书馆安安静静、专心致志地看书。小白兔、小松鼠和小乌龟都拿出了自己最喜欢的图书看了起来。

突然，图书馆的门“吱嘎”一声打开了，走进来一只背上长满刺的小动物，坐在小白兔的身边。它刚坐下，背上的刺就刺到了小白兔的身子，小白兔感觉到后一下子就跳了起来。

小白兔说：“你是什么动物啊，都刺到我了。”小刺猬不好意思地说：“对不起，我走吧！”小白兔也难为情地挠了挠头，不知道该说些什么。

小刺猬正要转头走的时候，身后传来了小乌龟的声音：“你不要走，你不要走，我能跟你一起坐。”小白兔和松鼠都很惊讶地说：“它身上有那么多刺，扎到很痛的，你为什么要把它留下来呢？”小乌龟说：“我身上有很厚的铠甲，再尖的东西也刺伤不了我。”大家都为这个两全其美的好办法鼓起掌来。小刺猬想：现在它们帮助我，那我以后也要帮助它们。

唐歆悦

星期天早上，小兔子、小松鼠和小乌龟一同去安静的图书馆看书，它们刚刚找好一本最喜欢的书，找了一个空位子坐下，小刺猬就来了。

小刺猬刚坐下，小兔子就疼得一蹦三尺高。正在安安静静看书的小乌龟和小松鼠听见了动静，连忙转过头，吃惊地看着小兔子。小兔子尖叫起来：“哎呦喂，好疼呀，是谁在用刺扎我？”小刺猬听了，连忙站起来给小兔子道歉，说：“对不起，是我扎到你了，你请坐，我到别的地方去坐吧！”小兔子挠挠头，不知道说什么好。

小乌龟听到了小刺猬的话，连忙追上去，拉住小刺猬的手对它说：“你别走，我和你一起坐吧！”小刺猬很不好意思地说：“不行呀，我的刺会扎到你的，你能忍受吗？”小乌龟笑呵呵地说：“你不用担心的，我有一个又大又厚的龟壳，它就像铠甲一样坚硬。所以，让我和你一起坐吧！”小刺猬很感动，心想：以后我也要尽力帮助别人。小动物们纷纷为小乌龟这个两全其美的好办法拍手鼓掌。

郎恩祈

一天下午，小白兔、小松鼠、小乌龟约好一起去最近新开的图书馆看书。

它们三个挑了几个位子坐了下来。没过多久，小刺猬也拿着自己最喜欢的书，走了进来。它看见小白兔旁边正好有一个空位子，就坐了下来。

小刺猬刚坐下，小白兔就跳了起来，尖叫道：“啊，你的刺好尖呀，扎得我好痛！”小刺猬赶紧起身，不好意思地说：“对不起，你坐吧。”说着，就向图书馆门口走去。

就在这时，小乌龟说：“小刺猬，你先别走！”小白兔和小松鼠都惊讶地看着它，不知道它为什么要这样做。小乌龟却笑呵呵地说：“我的壳很坚硬，你坐在我旁边扎不疼我的。你跟我坐一起吧！”小刺猬听后非常感动。

我们要向小乌龟学习，乐于助人。

沈若涵

星期天上午，小兔、小乌龟、小松鼠在图书馆里认真地看书。过了一会，小刺猬也带着自己最喜欢的书来图书馆看书了。

小刺猬刚坐下，就扎到了小白兔的屁股，小白兔疼得一蹦三尺高，说到：“你扎到我了。”小刺猬说：“对不起，你坐吧！”

说完，小刺猬转身要走。突然，小乌龟追上刺猬，说：“你别走，我穿着铠甲，我和你坐一起再合适不过了。”小刺猬听了心想：我以后也要像小乌龟一样帮助更多的人。

最后，它们一起在图书馆里安静地看书，大家都为小乌龟的好办法鼓掌。

浦雨熙

星期天中午，小白兔、狐狸和小乌龟约好去动物图书馆看书。它们安静地看书时，一只小刺猬拿着自己最喜欢的书开开心心地走了进来，它发现小白兔的旁边还有个位子，就准备坐下。

小刺猬刚坐下，它的刺不小心扎到了小白兔的手臂，小白兔疼得跳了起来。小乌龟和狐狸都惊奇地看着小白兔，不知道发生了什么事。小刺猬赶忙说：“对不起，我不是故意的，我去别的地方看书好了，再见。”小白兔听了不好意思的用手摸摸头，不知道该说些什么。

刺猬刚想走，就听见小乌龟的声音：“不要走。”大家都很惊讶，心想：小刺猬会扎到我们，为什么小乌龟却让它留下。小乌龟仿佛看出了它们的担心，笑嘻嘻地说：“我身上有坚硬的壳，不怕被扎到。”小刺猬听了感动极了，对小乌龟说：“我以后也要向你学习，做只助人为乐的小动物。”

吴钰杰

星期天早上，小白兔、乌龟、松鼠来到动物图书馆看书。图书馆里安静的连呼吸声都能听到。它们走进空无人烟的图书馆，小白兔小声地说：“我们是第一个来的。”

它们安安静静地看了一会书，小刺猬拿着它最心爱的书坐在了小白兔的旁边。小刺猬刚坐到小白兔的身边，小白兔就叫到：“你扎到我了。”小刺猬不好意思地的说：“对不起，你坐吧。”小白兔听了也不好意思，挠挠头。

小刺猬刚要走，小乌龟就说：“你别走。”小白兔和小刺猬都很奇怪。小乌龟说：“我有铁龟壳，跟我坐就是两全其美。”小刺猬听了大受震撼，说：“我以后一定要向小乌龟学习。”

沈佳铮

星期天上午，阳光明媚，万里无云。小兔子、小乌龟和小松鼠一起去森林图书馆看书。过了一会儿，小刺猬来了，它拿着自己最心爱的书来了。小刺猬在小白兔的旁边刚坐下来，小兔子就跳了起来，嘴里喊着：“你的刺扎到我了。”小刺猬赶紧站起来说：“对不起，你一个人坐吧！”小兔子听了也站了起来，挠挠后脑勺，不知道该说些什么好。

小刺猬刚想走，就听见有人在叫它，它转身一看，原来是小乌龟。大家听到这个声音都把头抬了起来，小白兔说：“让它留下来就会扎到我们，为什么要把它留下来呢？”小乌龟笑了笑，说：“我身上有及其坚硬的铠甲，我和小刺猬坐就行了。”小白兔和小松鼠异口同声地说：“你这个想法很好嘛。”我们在生活中也要向小乌龟学习，做一个乐于助人的好孩子。

推荐坐在宝马车里的女孩也许并不会哭抒情散文如何写七

《坐井观天》是小学语文第三册第四单元的课文。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，青蛙说：“天只有井口那么大”，小鸟说：“天是无边无际的”。告诉我们像青蛙那样目光狭小，见识有限,还自以为是，是不对的。

1、正确、流利、能分角色有感情地朗读课文。

2、学会8个生字和由这些生字组成的词语，理解“井沿，大话，无边无际”等词语的意思。

3、理解坐井观天的寓意。引导学生看事物要全面，不要象青蛙那样自以为是，学习小鸟的诚恳劝告实事求是的精神。

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解“坐井观天”寓意是教学的难点。

一、导入课题

通过谈话引出课题，并借此理解“观”及“坐井观天”就是坐在井里看天的意思。

二、初读课文，学习生字新词。

1、请同学拿起笔，边读课文，边圈生字，并借助拼音把生字读正确。

2、出示带生字的词语，并借助图认识“井沿”。

3、通过自由读、小老师领读、指名读、齐读等形式让学生会读会认这些生字。

三、研读课文

不管是理解词语，还是理解寓意，都是在读的基础上进行，读贯穿教学环节的整个过程。具体过程如下：

1、再读课文，说说青蛙与小鸟在争论什么？

2、找出它们持不同观点的这两句话。朗读，在读中理解“无边无际”“大话”的意思，在理解的基础上理解指导朗读。

3、你同意谁？为什么青蛙会有不同的看法？请你读一读青蛙说的话，并把这个句子找出来。

4、做试验，理解青蛙会有错误看法的原因。用书卷成筒当井沿，把天花板当天，说说看到的天是怎样的？（目的是让学生理解青蛙看到的天只有井口那么大是因为井沿把它的视线挡住了）在理解的基础上让学生充分地读这句话，体会青蛙的自以为是。

5、面对固执的青蛙，小鸟也想出了一个好办法，我们一起来当一当小鸟，劝劝青蛙吧。出示最后一段，学生朗读。

6、分角色朗读课文。

7、小结，悟寓意。

四、指导写字

1、出示课后生字，先让学生读读说说。

2、师范写难写的字，学生书空。

3、学生描红、临写。

五、板书设计

坐井观天

青蛙小鸟

天有多大

井口那么大无边无际